识字教学公开课

识字教学公开课（精选11篇）

1.识字教学公开课 篇一

《识字6》公开课教学设计

学习目标

1.认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。

3.能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。

课前准备

生字卡片，课件或挂图，小黑板。

第 一 课 时

激趣引入

今天老师要带大家去旅游，小朋友们想去吗？

学习课文

1.播放课件或挂图（海边风景，第1小节内容图）。

来到美丽的大海边，你看到了什么？（随机出示第1小节内容）

2.多种形式朗读。如齐读、拍手读、分组读。

师：今天读到的这种词叫数量词（将词语中的数量词用直线勾出）。其实对于数量词我们并不陌生，在日常生活中经常用到。

3.激趣识字。

播放课件（图中闪现出生字，“海”字出现在海水中，“鸥”字出现在海鸥旁）。怎样认识它们？（学生自主识字）

师引导学生了解偏旁表达的意义。如：“海”字为什么有三点水？“鸥”字为什么是鸟字旁？

4.多种形式读生字。（自读，齐读，抽生读，开火车读）

5.哪位小朋友愿意做导游带领我们一起去旅游？（学习课文第2、4小节）

播放课件（农村田园风光），小导游根据画面做介绍，随机出示课文内容。

小导游带领大家读课文，认识生字。老师适时引导学生了解偏旁表达的意义。

6.学生结合书上插图自学第3小节。

师了解学习情况：你看到了那些景物？知道了哪些数量词？怎样记住“溪”“竿”这两个字？

7.复习巩固。

a.旅游结束了，一起看看我们都和哪些生字交上了朋友？（出示生字卡片，齐读，抽生读，开火车读）

b.多种形式读课文，巩固生字。（分小组比赛读，师生对读）

拓展训练

把教室里的东西、家里的东西用数量词说出来。

第 二 课 时

出示生字卡片，认读生字

连线搭配词语

一只 军舰 一畦 秧苗

一片 海鸥 一方 稻田

一条 帆船 一座 鱼塘

一道 石桥 一面 欢笑

一群 飞鸟 一把 队旗

一竿 翠竹 一群 铜号

一孔 小溪 一片 红领巾

互对词语

师生互对：老师说数量词，学生口头配上准确的词语。（鼓励学生正确对出不同的词语）然后生生互对。

指导写字

1.观察，读记。

2.学生独自观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。例：“竹”字左边第三笔是竖，右边第三笔是竖钩。

3.看范写。

老师范写，边写边提示。如，“海”字左边的“三点水”，第二点写得靠外一些，三点的`外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

4.学生临写。

5.对比观察，品字。

要求学生写完后仔细端详，与田字格中的字比较，有意识地指导学生品味字的笔画美（如“沙、海”），结构美（“桥”的木字旁末笔捺变点，“竹”左右各占一半，其余几个字的偏旁占三分之一）

6.评析。

你的哪一个字写得最好？好在哪里？

2.识字教学公开课 篇二

一巧妙创设教学情境, 激发学生识字的兴趣

低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友, 最容易受感情因素的感染。因此, 教师可根据这一特点, 顺应儿童的心理, 结合学生的生活在教学时巧妙创设各种有趣的情境, 开展各种活动和游戏, 亲切自然地唤起了学生的注意力, 才能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中。如打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、抓特务、组合生字、叫字排队、玩玩字卡、找找朋友、邮差送信等游戏方法。教师要不时地变换游戏形式, 不断满足学生好奇心, 是促进学生学习的重要措施。在课堂中, 教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏, 使学生真正“动”起来, 做到玩中学习、玩中思考、玩中创新, 以此来激发学生的识字兴趣。

二运用多种识字方法, 调动学生识字的积极性

让学生“喜欢学习汉字, 有主动识字的愿望”, 这是新课程标准给广大低年级语文教师提出的要求。语文识字教学只有符合低年级学生的年龄特点, 课上得生动、活泼、有趣, 低年级的孩子才可能真正喜欢上识字课。因而, 在识字课上, 需充分利用儿童的生活经验和丰富多彩的教学形式, 调动学生认汉字的积极性, 教给识字方法, 力求识用结合, 只有这样学生才能学得轻松, 学得愉快。

在识字教学过程中, 好的方法或游戏, 可以激起学生的兴趣, 更可以让学生在轻松愉快中掌握所学的内容。在教学中, 教师可采用“观察图画识字”、“创设情境识字”、“直观演示识字”、“联系生活实际识字”等多种方法, 让静态的文字, 变得立体起来、鲜活起来, 让课堂变成了学生学习、活动的舞台。教师可以根据汉字的特点, 引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀, 如两个人在土上是“坐”, “二小、二小, 头上长着草”是“蒜”。让他们反复诵读, 使学生对字形产生直观形象, 从而提高记忆字形的准确性。

三将识字与生活联系起来, 分层要求, 循序渐进

课堂的精彩源于生活。那么怎样将识字与生活联系起来呢?其实生活就是识字的背景和舞台, 通过问学生在日常生活中, 你在哪见过或说过这个字, 让学生能切实体会到这些字就在身边, 大家经常用。在识字教学中让学生联系自己的实际, 说说从字形上的发现, 为孩子明白字义、记住字形打下基础。如“卧”字让孩子联系自己的睡姿, 回家尝试体会;“走”字让孩子自己发现下面的“人”字底, 就像走路的前后两只脚;在教学“出”时, 教师可以做一个打开抽屉拿出东西的动作, 让孩子明白出的意思, 体现教学的直观性, 这是符合低年级学生特点的。

四鼓励学生用自己喜欢的方式识字, 提高学生识字的兴趣

识字教学中鼓励学生用自己喜欢的方式识字。孔子曰:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”兴趣是人们的向导, 是学习的动力之一, 激发兴趣是启发思维、激活内因的手段。为了孩子们都想学、都会学, 在教学中, 应根据不同的学习内容, 指导学生掌握学习汉字的方法与规律。让每个学生都成为一个发现者、创新者, 用他们喜欢的方式去认识事物, 并获得心灵上的满足, 用更高的情趣、更积极的方式去探索新知。如认识“点”字时, 有的学生用“换一换”的方法, 将“钻”字的金字旁换成三点水;有的则用“加一加”的方法, 将“占”加“四点底”组成点。使他们加深了对形声字构字规律的认识, 有种“识一字而会认百字”的感觉, 真正做到了举一反三, 增加了学习的信心和兴趣, 从而大大提高了识记生字的效率。

五通过语言环境识字

有一句老话叫“字不离词, 词不离句, 句不离篇”。所谓“语境识字”, 就是在识字教学的过程中创设语境条件结合汉字运用来强化学生识字效果。首先要读准字音。老师引导学生读课文, 在语境中认识这些字, 这是一种有效的识字方法, 也是普遍采用的教学方法。其次要理解字义。在识字教学过程中有意识地把握汉字音、形、义的整体性教学, 做到在辨字音时结合辨字形, 在辨字形时结合辨字义, 在辨字义是结合组词造句等加深理解。一句话, 巩固汉字的识字教学, 要遵循汉字语言规律, 结合词语、句子理解字义, 从字义、字形、字音的联系, 加深理解和巩固字义。如同义、反义、近义字的归类比较, 要理解掌握生字体现在语言环境中才能容易记住。

3.小学识字课教学之我见 篇三

多年的教学我深深地体会到，把新大纲精神贯彻到教学中去再加上自己创新的思想，一堂原本呆板的识字课也会变得生动有趣，从而达到事半功倍的效果。

精妙导入激兴趣。例如在字音教学时，我根据偏旁让学生猜猜它的读音，如“消、削、抱、姑、苍”等字，都可以根据它们的偏旁读出它们的读音。当然了，并不是所有的字都能根据它的偏旁读出正确的字音，像“捎”，偏旁是“肖”，但它读“shāo”，而不是“xiāo”，还有“讨”偏旁是“寸”，但它读“cǎo”，而不读“cǜn”。但这可以激起学生学习的好奇心，从而加深学生对生字的认识。这样激发了学生学习的兴趣，有了兴趣，就有了探索和追求知识的动力，使学生乐于学习，真正成为学习的主人。

自主学习勤思考。在字形教学中，我充分利用歌谣来激发学生学习的兴趣。例如在教学“灭”时，我教给学生这样来记：火上盖个盖，一盖火就灭；在教学“料”时，我教给学生这样记：今天上集，买米一斗。而在教学“思”时，有的学生则自己编起了歌谣：虽有十个口，却有一颗心；心在田下头，偏爱勤思考。由此我们可以看到，只要交给学生正确的识字方法，学生就会以极大的热情但遇到其中来。在这节识字教学中，我非常重视学生的自学，有句话说得好：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法学生会终生受益。在课堂上给学生充分的时间以小组的形式开展讨论，自学生字，让他们在宽松自在的小天地畅所欲言，发表见解，互相切磋，自学后学生汇报，让学生当“小老师”可以邀请小朋友一起读，并给予评价，甚至可以讓同学们围绕这个生字的学习向这位“老师”提问。这样在口语交际时培养了学生说话的准确性，流利性也培养了学生的组织能力和课堂调控能力，对学生全面素质的提高会有很大的帮助。

创新学法常钻研。在字义教学中，我发现许多字的字形就代表着它的意思，像“捎”和“梢”，虽然都读“shāo”，但“捎”的部首是“扌”，显然与动作有关，“梢”的部首是“木”，当然与树木有关。于是在教学中，我就让学生自己去比较，去分析，引导他们注意区分同音字、形近字的区别。学生由此类推，很快便发现了许多小窍门，如“恨”的部首是“忄”，它的字义当然与心情有关，“论”的部首是“讠”，它的字义肯定与语言有关，结果一查字典，与自己判断的一个样。他们高兴的心情自然无法用语言来描述，这就更激发了他们学习的兴趣。我还重视培养学生的创新精神。学汉字可以培养学生的观察力，记忆力和想象力。识记生字可以让学生自己创造识记方法，编字谜，编口诀。孩子们自己编的字谜也许粗糙了一点儿，幼稚了点儿，甚至在大人看来并不那么合乎情理，但是孩子们在编造字谜的过程中也对字反复地推敲研究了一番。当孩子们的思维进入了一种积极的状态中又何愁记不住这些生字呢？

4.识字公开课教案 篇四

活动名称：认识“高”和“矮”

活动目的：认识 “高”和“矮”

区别高的物体和矮的物体 活动准备： “高”和“矮”的字卡

小椅子

大的挂图一张

活动过程：

1、宝宝们，今天有两个中文字卡宝宝来我们班级做客。快速闪示三遍。（要保证幼儿的目光在字卡上，速度为每秒一张。最后一张停留不得超过四秒。在幼儿兴趣结束前，收起来）字卡宝宝要回家了，我们和字卡宝宝说“BYE BYE”

2、出示挂图，今天老师来讲一个猪哥哥和猪弟弟的故事。（猪妈妈去买菜了去了，猪哥哥和猪弟弟两个人在家里。猪哥哥站高的椅子上面很高，出示“高”挡住高的图象。猪弟弟坐在椅子上面很矮。出示“矮”的图片挡住图象。引导幼儿观察猪哥哥和猪弟弟，谁高谁矮）让班级的幼儿比较两个幼儿的高矮，高的幼儿拿一张高的字卡，矮的一样。

3、现在我们要做游戏了，老师出示高的字卡，幼儿站在椅子上面。矮的字卡就做好。通过多次游戏加深幼儿的印象。

活动目标：

1、认读汉字：“象”、“猴”、“马”、。

2、初步学说短句“XX,我送你回家了！”

3、培养幼儿认读汉字的兴趣。

活动准备：

1、创设环境“动物园”。

2、大字卡“象”、“猴”、“马”各一张，小字卡若干。

3、场地上画有三间房子，分别贴有“象”、“猴”、“马”的小图片及小字卡。

4、录音机、轻松的音乐。

活动过程：

一、去动物园玩

1、教师出示字条“小朋友们好”、“老师好”，师生互相问好。

2、老师：今天天气真好，咱们一起去个好玩的地方。

带领幼儿来到“动物园”。

老师：我们来到什么地方呀？（引导幼儿认读“动物园”。）

3、老师：动物园里有许多有趣的动物，你们认识吗？

幼儿自由参观，互相交流自己的发现。教师重点引导幼儿认读动物身上的字宝宝。

5.识字5(公开课教案) 篇五

1.知识目标：学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部

首。

2.能力目标: 仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。3.情感目标：诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

【教学重点】

识字、写字。仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

【教学难点】

诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

【教学准备】

教师准备课件。

【教学时间】2课时

第一课时

【课时目标】

仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

【教学重点】

朗读词串，积累词汇。

【教学难点】

初步了解夏天的特点，感受夏天景色的美好。

【课前预学】

教师准备课件；学生预习。

【教学过程】

一、谈话导入

1、孩子们，你们知道现在是什么季节吗？（夏季、夏天）夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

二、学习生字

1．课堂同学：图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他 们家的小院。请小组长拿出词卡带同学们学习。

2．学生试学：说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。“竹、扇”的声母是翘舌音。“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜?

三、学习韵文

1．教师导学：路途真遥远，小火车终于到站了！看看时间，现在已经是？（晚上 夜晚

出示夜晚星空图）天空中出现了？（星星）看，天空中的小星星在对我们眨眼睛了，伸出你们的小手指一起来数一数有多少颗星星吧！1，2，3，4、、、、、数得清吗？星星多得数不清，老师送你们一个词——繁星。谁能读出小星星的多？（出示： 繁星）

星星一闪一闪的，看起来怎么样？（出示：亮晶晶）

星星很亮，像钻石一样点缀这夜空。谁来将星星迷人的光芒读出来？

真是一个迷人的夜晚，让我们一起来读读这行词语吧！（出示：夜晚

繁星

亮晶晶）

2.过渡语：趁着这迷人的夜色，让我们赶紧看看农家小院里都有谁在等待我们呢？ 指名回答。（出示：爷爷

奶奶

小丁丁）

读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。导学提示：他们在干什么呢？（纳凉

乘凉）

句式训练：

在。

3.用一句话说一说：你从图上看到了什么？这是一个什么样的小院？ 出示：第三行词语：竹椅

蒲扇

萤火虫

指名读

这三行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。（配乐，教师范读）

你知道老师为什么能读得这么好吗？

因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。学生试学：你也像老师这样试一试，自己练一练。指读，评讲，再齐读。

4．导学提示：小丁丁和爷爷奶奶在小院里乘凉，爷爷望着满天的繁星，给小丁丁讲起了古事。爷爷讲了哪些星星的故事？指名回答。（出示：牵牛

织女

北斗星）有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。让我们和丁丁一起听爷爷讲故事吧！（插播视频：牛郎织女）

让我们也来指着天空认一认，齐读。（课件展示：织女牛郎星

北斗星）

5.这么美的夜晚，我们再去感受一下，自读。拍手读。

6导学提示：你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）

对了，因为一、二、四行的末尾注意了押韵，我们以前就学过，这叫韵文。

7．同学们读得真好，老师给你们配上音乐再读，一定会读得更棒。

8．句式训练：词串真美，同学们读得也很动听！如果你能用上我们今天学习得词语来说说这幅图，那你就更了不起了！

9．积累拓展：夏天的（），天空中亮晶晶的（），就像一只只（）。爷爷、（）和（）坐在院子中的（）上乘凉，爷爷一边摇着（），一边给小丁丁讲星星的故事，那像一把勺子的星是（），银河两边最亮的两颗星是（）和（）。夏天的夜晚真（）啊！

四、学写生字

1.过：真是太美了，我们就坐在农家的小院里，打开书来学学这课的生字，好吗？

2.出示生字：星爷奶扇丁织女斗

3.这里面，哪一个生字让你觉得最美呀？

根据学生回答，随机教学生字。

五、课堂小结：今天我们跟随小丁丁一起欣赏了美丽的夜景，下节课我们将继续学习课文，去感受满天的繁星。

【板书设计】

识字5

夜晚 繁星 亮晶晶

【教学反思】

第二课时 【课时目标】

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

【教学重点】

掌握生字，积累字词。

【教学难点】

诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

【课前预学】

学生课前看插图、读韵文。

【教学过程】

一、复习导入

1．课堂同学：小组长带同学们复习生字词。

2．开小火车认读生字箩里的生字。

二、新授

1、复习提示：爷爷讲了哪些星星的故事？

有同学知道它们的故事吗？说给我们听听。

指名回答。（板书：牵牛织女北斗星）

2．真好，谁来读一读？

让我们也来指着天空认一认，齐读。

3．你发现了什么？（特别美；特别好读，顺口）

4．配乐读

5．小组比赛读。

三、学写生字

1．出示生字：爷、奶、扇、织、女、斗、丁

认读生字。

认识新部首“户字头”。

2．课堂同学：你会记住哪个字？怎样记？这些生字中，哪些是独体字？哪些是左右结构的字？

3．学生试学：交流讨论结果。

注意“奶”的“女字旁”的第三笔是“提”。

注意“扇”和“牵”的结构。

奶：右面的“乃”要写得稍微大些，“ㄋ”要一笔写成，不要写歪了。

织：左窄右宽

女、丁、斗：都要写在田字格的中间

（1）生字书空。

（2）数笔画，记一记“奶、织、女、斗”的笔顺。

4．游戏扩词——生字开花。

5．指导写字。

6．播放音乐，学生写字，教师行间巡视辅导。

7、完成《习字册》。

四、课外拓展

1．夏夜是美丽的，尤其是满天的繁星，除了织女星、牛郎星、北斗星，你还知道哪些星星？

2．学生试学：指导孩子在音乐中根据韵文，结合插图，画一幅夏夜乡村的夜景图。

3、全班展示，评议。

【板书设计】

识字5

6.学前班识字公开课教案 篇六

2、了解“和”字的基本的间架结构，喜欢摹写笔划和笔顺。

3、初步感受中国“以和为贵”的精神，知道小朋友之间要和睦友好。

活动准备 视频、图片 活动过程

(一)、幼儿初次阅读

1、引出课题 师：小朋友们一定都看过奥运会开幕式的表演吧，其中有一段表演是在巨幅画卷中间魔幻般的出现了立体的活字印刷，方块汉字凹凸起伏，形成了不同时期的一个汉字，你们一定不会留意那是什么字吧，今天我们就一起来看看，到底表演的是什么字呢?

2、幼儿媒体阅读 提问：大家从刚才的表演中看到了什么字?

3、出示图片，认识不同时期的“和”字 提问：这几个“和”字有什么相同和不同吗?

(二)、幼儿再次阅读：我们和好了 师：今天我带来的图书里面也藏着很多的“和”字，我们一起来读一读这个故事吧!

1、幼儿分小组自主阅读

2、教师和幼儿一起阅读，找出里面的“和”字

3、围绕“和”字重点阅读 出示字卡，重点理解“和睦”、和气、讲和、和和美美”等词语的意思

4、归纳“和”的精神 提问：你还说出哪些“和”的词语呢? 教师出示“以和为贵”的字卡进行归纳小结 师：刚才我们说了很多跟和有关的词语，其实在古代的时候就有一位叫孔子的教育家他也曾说过一个词语，叫“以和为贵”，和睦是才是最珍贵的。

我们小朋友之间要和睦相处，如果成天吵闹打架那多不开心呀!爸爸妈妈之间要和和气气的，一家人和和美美的在一起多幸福啊!社会要和谐，世界要和平，你看这“和”字多重要啊，所以我们要提倡“以和为贵”。

(三)书写活动

1、了解“和”的结构和基本比划

2、幼儿分组操作摹写

7.大赛公开课教学反思 篇七

第一:Greetings.通过打招呼和老师与学生正站着和坐着的对比, 引入图片上的男孩正在看电视而导入本节课的主题。

第二:Learn the Key Vocabulary由于课文内容简单扼要, 没有情境铺垫, 学生难以进入学习语言的状态, 因此创设循序渐进的情境非常必要。我在课前准备了一些学生熟知的明星和他们的老师及同学日常生活中的照片, 比如打球唱歌跳舞吃饭睡觉打电话读书等等, 把学生从轻松的情境里带到学习新知中去。通过问答方式, 以旧引新。

运用所学过的知识提供信息, 引出本单元的重点短语和句型。

重点短语:watch TV、do homework、eat dinner、read、talk on the phone、and so on

重点句型:What are you doing?

I’m….

What’s he/she doing?

He/she is….

Is he/she doing…?

Yes, he/she is.

No, he/she isn’t.

紧接着通过图片自然而然地过渡到一般疑问句和否定句的练习中。

第三:Guessing Game接着通过猜测所呈现的图片中的人们正在做的动作进一步巩固了现在进行时的疑问句否定句以及回答。同时激发学生的学习兴趣, 调动课堂气氛。

第四:Listening Practice and Pairwork文中安排的听力练习由易到难, 能让学生展示捕捉特定信息的能力, 轻松完成给对话排序, 从而使学生们能体会到成功的喜悦, 主动运用语言, 引导学生初步综合运用所学的语言项目。

第五:Learn the Present Progressive Tense要求学生课前作好准备, 通过自主学习, 搜集与现在进行时相关的资料图片;再通过合作学习, 相互交流自己的资料与课本资料, 通过探究、模仿练习得出现在进行时的规律, 达到熟练掌握与灵活运用的目的。然后叫学生归纳出现在进行时的结构句型。

主语+am/is/are+动词的现在分词 (通过这个活动培养学生归纳能力, 找出记忆的规律。) 最后通过练习进一步巩固本节课所学知识。但我在这一环节中, 由于时间安排与题量不当, 没有发挥好小组与搭档的互助学习精神, 缺少生生互动, 仓促释题, 没有照顾到基础较差的同学。影响教学质量。我会吸取经验, 在今后的教学中取长补短, 进一步改善自己的课堂模式, 提高教学质量。

8.新课标下低年级识字教学初探 篇八

关键词：低年级；识字教学；现状；问题；根源；途径

中图分类号：G62

一年级学生识字的能力最强，以后逐年下降。据不完全统计，迄今为止，在我国有一定影响力的识字教学改革实验有二三十种。但在这些庞杂的教学法中也透射出一些问题，笔者将分析这些现象，探寻新课标下识字教学法在低年级汉字教学中的运用。

一、我国识字教学研究现状与存在的问题

（一）识字教学法单一

执教期间，我听取了一些低年级语文教师的公开课，发现有些老师抓住课堂仅有的40分钟，为了完成既定的识字任务，采用较为单一的识字教法。学生听着无味、教师教得吃力。

（二）忽视了学生自主识字

自新课程改革实施以来，识字教材和研究资料越来越丰富，国内外识字教学研讨活动也随之频繁。但有些过于注重教师自身的“教”，而忽视了学生的“学”。

（三）不够重视阶段性学习在识字教学中的运用

在阶段性目标中明确提出了识字的要求。但在具体的实施中就要受到“识字数量无法满足识字需要”等诸多问题的影响。多数教师求胜心切，但他们忽视了识字存在的主要问题是识字数量难以满足阅读和写作的需要，出现了不少错别字和不会写、不会读的字等现象。

二、新课标下低年级识字教学的途径

（一）灵活选择方法，综合运用知识

在长期的教学实践中，教师要根据汉字的规律，运用多种识字教学法，并将其有机地结合起来，以达到取长补短的效果。

1.根据低段学生的思维特点，化抽象符号为具象

儿童认识事物的规律由具体到抽象，由感性到理性。思维具有直观性和形象性特征。因此，教师在掌握这一规律的基础上，要尽可能地采用实物、图画、卡片等多种方式进行教学。例如，在教一年级上册《比尾巴》一课时，可以把课文中“猴、兔、鸡、鸭、松鼠”等的图像画在卡片上，并标上相应的名称，在第二组卡片上画出这些动物的尾巴，第三组卡片上则是缺了尾巴的动物的图像。此时，老师要带着学生认真读课文，让他们在初步感知文章内容的基础上，仔细观察第一组卡片，然后请学生依据文段解说，运用想象和联想，给这群可爱的小动物加上属于自己的尾巴，让它们变得更漂亮、更完美。

2.课外实践，拓展识字空间

教师从儿童的生活实际出发，从孩子兴趣入手，开展实践活动。每次活动要有一个主题，以引导学生围绕着这个中心，自己动手、动脑收集资料。例如，举办“动物世界”“玩具天堂”“四季之景”等识字活动。教师在教学中要注意和社会生活相联系，让学生尽快地从“自我”的世界里迈出去，以吸收各种信息。这样不仅能拓宽学生的识字面，还能让他们在新的语言环境中学习生词。

（二）鼓励、引导学生自主识字

达尔文曾说过：“最有价值的知识，是关于方法的知识。”学生只有掌握了学习方法，才能形成自学的能力。

1.把握汉字规律

在教学中要教给学生一些汉字的构字规律。现代汉字中90%以上是合体字，其中绝大多数是形声字，利用这种类型汉字声旁表音的特点，引导学生先读准作为声旁的独体字，再学形声字，然后出示一些形声字来辨认。例如，形声字由形旁和声旁构成，从声形旁在汉字中的位置看，一般有右形左声如“刊”、左形右声如“饱”、上形下声如“筷”，等等。此外，还可以利用换部首的方法，让学生进一步掌握形声字的构字规律。例如，学习了“分”，可以运用换部首的游戏，引出“份”“粉”“纷”等几个以“分”为声旁的字。这样学生在课堂上学习汉字的构字规律，课下再按照这些规律自己独立分析字形、理解字义，从而增大识字数量，提高识字能力。

2.提前阅读写作

一年级上学期学生重点掌握汉语拼音，为提前阅读打基础。同时，还要指导学生买一些注音读物，如，《成语故事》《安徒生童话》等等，并开展多种读书活动，以调动学生阅读的积极性。

（三）科学地组织阶段性识字教学

低年级识字任务集中在一年级和二年级。根据学段、学生年龄的不同，要注意有所侧重，可以分为以下三个阶段，有层次、有重点地完成识字任务。

1.激发识字兴趣阶段（一年级上学期）

一堂课要尽可能地利用汉字本身的规律，并借助形象化、趣味化的教学手段，让学生在观察、思考、游戏中识字。例如，通过肢体语言来演示，有些汉字在学习时可以让学生辅助动作帮助理解字义，以加深对字形的记忆。

2.引导学生自学阶段（一年级下学期）

第二学期是低年级学生识字能力的转折点。可以培养他们的自学能力。结合汉字的规律和识字工具，教给学生理解字义。

（1）勤查字典

帮助学生掌握部首查字法和音序查字法是识字教学的重点。所以，教师要积极引导学生使用部首查字法、数笔画查字法等方法，取长补短，多种查字法相互结合使用。

（2）善析部件

形声字在汉字中的比例很大，在教学中需要教学生做部件分析。首先，纵观整个字后分析字形结构；第二，根据字形结构确定不同的位置；第三，分析部件；最后，将部件组合成整体。例如，“翼”就由“羽”“田”“共”组成，“闻”字是由门字框、耳朵旁组成。再者是对常见常用偏旁含义的理解。

3.指导自学阶段（二年级）

经过一年的学习，低段儿童对汉字的规律已有了内在认识。对此，教师要指导他们学习归类总结，掌握更多的识字方法。

（1）归类集中识字

这种识字方法是把要学的汉字分别进行归类集中编排，通过汉字的构字规律，逐步掌握识字方法。首先，可按偏旁部首归类，让学生进一步加强对偏旁的认识，识记大量相同偏旁的字；其次，也可以以部首字为基础，通过变换不同的偏旁来增加新字。

（2）多媒体电脑辅助识字

利用电脑动画把汉字的书写和图像联系起来，以促进学生感知汉字的组合结构，让学生养成自主识字的习惯。使静态的汉字鲜活地展现在学生的面前，他们通过建立与已有的生活经验的联系，学会了生字，并把难记的汉字赋予了生命和活力。

识字、写字教学是阅读和写作的基础。要遵循儿童尤其是低段学生认识事物的规律和识字心理，有步骤地组织他们进行阶段性识字学习。在教法上，要依据汉字的特点和构字规律，培养学生细心观察、大胆联想，根据实际情况，有选择地运用各种识字法，调动和发挥低年级学生自主识字的能力。识字教学面向全体学生，但学习的个体是千差万别的，所以，还要根据学生的具体特点和学习阶段采取相应的教学方法，以激发他们的学习兴趣，使之在自主、快乐的基础上识字，让学生插上翅膀在汉字的王国中自由飞翔。

参考文献：

[1]戴汝潜.识字教育科学化教学汇粹[M].北京：中国轻工业出版社，2006-01：244.

[2]杨九俊.小学语文新课程教学概论[M].南京：南京大学出版社，2005-09：53.

9.一年级下册识字四公开课教案 篇九

教学目标：

1.认识14个生字，会写“蚂、蚁”两个字； 2.能正确流利地读课文。

教学重难点：用“形声字”方法认识动物的名称。教学过程：

一、激趣导入：《森林交响曲》

1.曲子中你听到了哪些你认识的小动物的声音了？ 2.你猜猜这首曲子演奏的是哪个季节？

二、新课识字

1.大自然有成千上万种动物，课文中写的是哪几种？请你找到之后悄悄的用“——”画出来。

（1）学生自由读课文，画线。

（2）好，谁来说说我们今天要认识的小动物朋友有谁？（贴在黑板上）

（3）说的真好，有这么多可爱的小动物，老师真想听听大家读课文了，一起美美的读一读好不好？（全班齐读课文）

2.介绍这些小动物（课前准备相关的画、折纸或者实物等），选6个孩子介绍并将作品贴到黑板上。其他同学给同桌作介绍（介绍手上的动物）。【合作学习】 3.总结动物名字的规律（形声字识字方法），形旁表示意思，声旁表示读音。4.用动作表演、猜谜、画画的方法认识“展、运、网”

（这些可爱的小动物在做什么？师生合作读）

三、朗读感悟课文

1.比赛读（一二组和三四组）2.拍手读

3.唱读（小星星）

四、指导写字“蚂，蚁”。

1.学生指出要注意的地方（如结构位置、笔顺、关键的一笔等）2.学生书空，老师范写

3.学生写（提要求：姿势正确，各写三个，在最好的字下面打三角符号，给出示例）

4.个别指导，展示作品，学生点评

10.识字教学公开课 篇十

一、字形导入

1、出示图片：妈妈肚子里怀着小宝宝 谁能说一说这幅图画的是什么？（指名回答）

2、没错，这幅图画的是妈妈的肚子里包着一个小宝宝。古时候人们就用这个字来表示这幅图的意思。（出示“包”的甲骨文）

随着时间的演变，就有了我们现在看到的“包”这个字，也就有了“包裹、包含”的意思。（出示“包”字的演变过程）齐读

3、“包”是我们上学期学过的生字，我们一起来写一下。（师在田字格中写，生大声书空）

强调：外面的“勹”就像妈妈的肚子，横折钩要写的大一些，妈妈肚子里的空间大了，小宝宝在里面呆着才舒服。里面的部分就像是妈妈肚子里的小宝宝，写的小小的，竖弯钩要伸出来，就像是小宝宝迫不及待地探出小脑袋来看这个美丽的世界。

组词。

4、想不想认识一下包妈妈肚子里的小宝宝啊？

老师今天把它们请到了课堂上来，和我们一起学习——识字八（齐读课题）。

二、初读字音：

1、包妈妈，宝宝多。我请他们来做客。同学们，快坐好，我们欢迎字宝宝！（出示：炮、苞、饱、泡）

老师请来了四个字宝宝来做客，请同学们结合拼音自由地跟他们打个招呼吧！（生自由拼读）

2、哪个小朋友愿意站起来和他们打招呼？你的声音真洪亮，老师相信字宝宝一定能感受到你的热情。我们跟着他一起给这些字宝宝打个招呼，让字宝宝感受到大家的热情好吗？

（指名读，请学生当小老师领读）

3、同桌之间相互读一读，如果你同桌都读对了你就给他伸出大拇指，如果哪个读错了，你就帮他纠正一下。

4、一起跟四个字宝宝打个招呼，声音要洪亮，睁大眼睛看清楚，读正确，千万不要叫错字宝宝的名字哦！

三、辨清字形：

1、四个字宝宝不管是从读音上还是字形上都特别像，真的很难区分开。所以张老师带他们来我们教室之前，包妈妈专门给了我四首儿歌，可以帮助我们轻松分辨他们。可是张老师太粗心了，几首儿歌的顺序被我弄乱了，这下可怎么办呢？同学们能不能帮助张老师一起把四个字宝宝分辨清楚呢？

2、出示儿歌，指名回答：

①小宝宝，水边站，看见水花往上窜。

生答：这是一个“泡”字，偏旁是“三点水”。因为“三点水”的字和水有关。师引导组词：是的，当水里面包裹着空气的时候，就会出现——气泡。当把茶叶长时间放在水里，就叫做——泡茶。

把菜叶放进水里，加上各种酱料腌制，叫做——泡菜。

洗衣服的时候，肥皂或者洗衣粉在水里经过搅拌，会产生——泡沫。美好的事物随水漂走，我们把它叫做——泡汤。

美丽的事物就像水中的影子，一碰就散，就是——泡影。在水中或水面上出现的小泡泡，我们把它叫做——水泡。（出示图片）小鱼在水里一边自由自在的游来游去，一边吐出水泡，多快乐啊！女生齐读。（声音真清脆。）男生齐读。（小水泡声音真响亮。）

一起读（读的真好，老师好像看见了好多的水泡正在咕咚咕咚的往上冒呢！）这些词语中，泡都和水有关，都用到了——三点水加上包——读作pào。

其实张老师给大家的只是一半的儿歌，同学们都能一下看出来是哪个字宝宝了，真了不起！（出示完整儿歌）齐读儿歌和字词。

②小朋友，嘴巴馋，食物每天带身边。

生答：这是一个“饱”字，偏旁是“食字旁”。因为“食字旁”的字和食物有关。师小结：是的，当我们的小肚子里包裹着许多食物的时候，我们就会感觉——饱饱的。所以食字旁加上包读作——饱。

给“饱”找个好朋友。（生组词）

出示图片，生比较：哪种大豆是“饱”的？豆子圆滚滚的挤满了小豆荚，我们就把它叫做——饱满。指名读，师评价。

真是一颗饱满的小豆子。

听起来这颗大豆鼓胀的马上就要撑破豆荚了。除了说果实饱满，我们还可以说精神——饱满。

出示图片：同学们在教室里认真听课。引导学生说：同学们精神——饱满，积极举手回答问题。

老师精神——饱满，在教室里给同学们讲课。指名再读，师评价。一听就很有精神。

这个小朋友上课的时候坐的端端正正，眼睛瞪得大大的，奖励你来读。这一排同学都坐得很端正，奖励这一排同学读。都坐好啦？奖励大家一起读！带上完整儿歌，再读。

③小姑娘，真漂亮，一朵小花戴头上。

生答：这是一个“苞”字，偏旁是“草字头”。因为“草字头”的字和花草植物有关。

师小结：同学们，“包”有“包裹着”的意思，你猜一猜加了草字头的包是包裹着什么？——包裹着花蕊。将开还没有开放的花朵，我们就把它叫做——花苞。（出示不同的花苞图片）指名读，师评价。这朵小花苞真美丽。真是一朵羞涩的小花苞。

花苞们多想快点绽放，吐露芬芳啊！（女生齐读）马上就要开放的小花苞，我们也可说——含苞待放。（齐读）再读儿歌和词语。

④这个宝宝脾气差，遇见火就嗓门大。

生答：这是一个“炮”字，偏旁是“火字旁”。因为“火字旁”的字和火有关。师小结： “炮”是一种重型武射击器，火力强，射程远，种类多。古代的炮都是装火药，用火点燃引线发射的，所以火字旁加上包读作——炮。也叫做——火炮。

指名读字词，师评价。这个火炮威力有点小。

这个火炮嗓门大，老师猜它一点燃肯定可以发射得很远。（齐读）真是威震八方，炮声隆隆啊！再给“炮”找个新朋友（生组词）。齐读儿歌和词语。

3、现在张老师已经可以轻松分清楚四个字宝宝了。（出示四个生字和词语，偏旁用红字）

火字旁和火有关，加包读作——炮

草字头和花草植物有关，加包读作——苞

食字旁和食物有关，加包读作——饱 肚子饱了精神才好，就是饱满 三点水和水有关，加上包读作——泡

仔细观察一下这四个字宝宝，我发现了一个规律，这四个字宝宝的读音里都有一个——ao，字形上都有一个——包，偏旁表示了这个字的意思。像这样的字我们把它叫做形声字。齐读——形声字 出示儿歌：声旁和形旁，组成形声字。声旁表读音，形旁表意思。

我们一起再来和四个字宝宝打个招呼吧！齐读字词。

四、拓展延伸

同学们，老师要谢谢你们的帮助！作为感谢，我要给大家变个魔术，想不想看——

见证奇迹的时刻到了，请同学们睁大你的双眼，看—— 出示图片，引导学生根据意思猜偏旁。相机出示字。雹

袍

跑

抱

胞

狍

出示拼音学生齐读这些字。想不想把这些字记得更牢一些？老师帮同学们编了一首儿歌，我们一起来读 出示儿歌：

包妈妈，宝宝多，我请他们来做客。

有火点火炮，有花结花苞。有食能吃饱，吃饱精神好。鱼儿水里游，忙着吐泡泡。有雨下冰雹，有衣穿长袍。有手轻轻抱，有足快快跑。同望一轮月，我们是同胞。加个反犬旁，是个可爱狍。小小一个包，宝宝真不少。找到小诀窍，记得准又牢！师小结：学认字是不是一件特别有趣的事情啊？只要同学们找到了学习汉字的小窍门，就可以轻松地认识更多的字，成为一个更有学问的人了！

五、学习儿歌

1、为了奖励同学们学的这么认真，张老师给大家带来了一幅画。出示：识字八儿歌上的画

有两个字宝宝特别淘气，藏在了这幅画里，你能找到他们吗？ 生：花苞 水泡

师相机出示词语，生齐读

出示句子：我看到水下有——，水上有——。能不能用上这两个词语，说一句话呢？

生“我看到水下有两条小金鱼在吐泡泡，水上有两朵花苞”

相机出示水泡儿歌：水下两条——小金鱼，水上两朵——荷花苞。齐读

2、小金鱼在干什么？——吐泡泡 你们也学小金鱼来做做这个动作。

吐泡泡要用什么？——嘴，所以吐有一个“口字旁”，说明这个字和“口”有关，右边是一个“吐”，表示它的读音。这样的字叫做——形声字。一起读

给“吐”找个朋友 齐读——吐泡泡

谁在吐泡泡？把句子完整地读一读。

引导：小金鱼在水里游来游去，还可以吐泡泡，多自由啊！

小金鱼和好朋友一起比赛，看谁吐的泡泡多，玩得多开心啊！小金鱼吐的泡泡又大又好看，它可开心啦！一起读！

3、儿歌里还有两个口字旁的字，赶快找一找，读一读。生汇报——咧 嘴 咧，口字旁表示意思，和“口”有关，右边的列表示它的读音，也是一个——形声字。齐读

看老师做动作，这叫做——咧嘴。齐读 嘴向着两边斜着张开，露出牙齿，再读。

嘴，就是口。仔细观察，嘴边的口字旁写的小小的，嘴巴大了好不好看？右边是一个此加上一个角，他俩紧紧的挨在一起，就像是我们的上牙和下牙一样。分得太开了嘴巴就不好看了。齐读，组词 谁在咧嘴笑？

荷花苞——咧嘴笑。

看图片，他们开心不开心？读出开心的感觉。

荷花苞想到自己马上就要绽放美丽的花朵，心情特别愉快——引读。荷花苞看到好朋友小金鱼在水下游来游去，玩得很开心，它们也很快乐——再读。

4、连起来读儿歌，加上你的动作，把他读的美美的。指名读，生评价——声音（洪亮）、动作（到位）、神态（自然）全体起立，照着他的样子齐读

5、读的这么好，老师给你加大难度了。去掉一些词语，还会读吗？ 指名读，女生齐读。男生齐读。

6、再加大难度，看着图，一起再背。

这么轻松就把儿歌被毁了，真厉害！掌声送给自己！

六、生字指导

不知不觉，字宝宝和我们一起度过了快乐的一节课，但是快乐的时间是有限的，他们也该回家了。

1、出示 饱 炮 吐 咧 再一起喊一喊他们的名字

2、仔细观察，这四个字都是什么结构的字？虽然都是左右结构，他们在田字格里的位置一样吗？ ①先看饱和泡 生观察，这两个字右边都一个包，但他们在田字格里的位置发生了什么变化？有哪些笔画提醒同学们注意。

师小结：这两个字虽然同样是左窄右宽，但食字旁比较胖，所以右边的包就很有礼貌地嚷到竖中线的右边去了。而三点水比较苗条，所以包就毫不客气地跨过了竖中线，占据了田字格的大部分位置。这样一来，两个字都是相互谦让又紧紧的挨在一起，成为了一个不可分割的整体。（出示儿歌）张老师再给你们说一个小诀窍，就是“对对齐”。出示：饱，左横右横对对齐；泡，左点右横对对齐

齐读儿歌

师范写，生大声书空。②再看吐和嘴

生先汇报：同样是口字旁，一个大一个小

师小结：吐的笔画较少，所以左右两部分都可以伸展开胳膊和腿，舒舒服服的待在田字格里。上下左右要匀称。

嘴的左半部分口写的小小的，待在左上格，给右边的角腾出地方，让小脚伸出来。右半部分笔画较多，此和角就像是上下牙齿，要亲密地挤在一起，这样嘴巴才不会太大，写出来才好看。（出示儿歌，齐读）

师范写，生书空。

3、拿出铅笔和识字八的练字纸，和老师一起边背儿歌边摆写字姿势：

学写字，重姿势。头正肩平背挺直，双脚踩地有精神。三个一，记心底。写字认真心要静，看好位置再下笔。一看二写三对照，一个要比一个好！

听音乐开始写字。临写四个生字，抄写儿歌。

4、反馈评价修改，课下完成写字纸。

七、总结

11.识字教学公开课 篇十一

关键词：小学语文 识字写字 探究

识字写字是阅读和写作的基础，是培养语文综合素养的前提和保障，是学习和掌握文化科学知识的必要手段，是发展智力和提高认知能力的重要条件。识字写字教学有助于陶冶学生的审美情趣，培养对祖国语言文字的热爱之情。在我们的日常生活中，汉字随处可见，因此要从学生实际出发，创新识字写字教学理念，关注细节，练好基本功，创设形式多样的学习方法，提高教学效率。

一、传统识字写字教学模式的局限性

传统的识字写字教学局限性大，主要是教师的教和学生的学。从字音、字形、字义的教学到掌握字的基本笔画、间架结构等，这种教学模式相对固定，不具有灵活性、互动性，比较呆板。教师是主动方，而学生是被动接收方，这就会导致学生很难接受，或者是难以长时间的记忆。在传统识字写字教学中，小学生随意性与不随意性、稳定性与易变性相互交织，对字形没有清晰的认识，只有模糊的印象，不能够建立巩固的联系，因而容易导致遗忘。如果教师再一味的根据教科书一板一眼的“填鸭式”教学生识字写字，就会产生事倍功半的效果。

二、新课改下识字写字方法探究

著名教育学家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松。”因此，作为一名小学语文教师，要清楚地认识到识字写字对于孩子成长的重要性，在教学过程中，以学生为学习中心，围绕这个中心充分利用多种语文教育资源，优化语文学习环境，采取多样化的教学手段，使学生既能够走进课本学习识字写字，也能够走出课本，走进生活，在更广阔的空间识字写字。

（一）创新教学理念，激发学生学习识字写字的兴趣。

作为学生学习语文的引路人和指导者，教师首先要认真学习新课程标准，建立新的识字写字教育理念，努力寻求适合学生发展的教学新思路。教师在进行生字的教学时，应该避免机械性的指导，要发动学生找出汉字的规律来，主动地探究汉字背后的内涵，使识字过程变得有情节、有意义、有趣味，这样的课堂将不再是冷冰冰的，而是具有高度和热度的。

兴趣是最好的老师，激起学生的识字写字兴趣，将会达到事半功倍的效果。教学过程中，教师注意提高学生学习汉字的积极性，激发学生主动识字、写字的愿望。教师应根据每一学龄段学生的特点，利用游戏、故事、儿歌、擂台赛等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。与此同时，在教学中关注每一个有利于激发学生识字和写字兴趣的闪光点，给予学生鼓励。鼓励对于激发学生的学习兴趣是极其重要的。对于孩子的表现，教师应该及时的肯定、表扬，适时的发现、纠错。教师如果在第一时间回应学生的表现，则学生也会在第一时间接收到来自老师的评价或肯定，在学生们的潜意识中就会形成了只要我努力去做就一定会得到来自老师给予的回应和表扬，无形中就会激起了学生识字写字的兴趣。

（二）练好基本功，培养学生识字写字的基本能力。

所谓练好基本功就是指培养正确的姿势。小学阶段正是孩子生长发育的重要阶段，不正确的坐姿会影响他们的身体发育。因此学生在写字之前，必先给他们调整好姿势，要求学生坐姿达到：头正、身直、臂开、足安。长此以往，学生自然养成了良好的写字习惯。执笔姿势的对与否直接影响学生的写字质量与速度。因此一定先强调正确的握笔姿势：（1）右手拇指在笔杆的左侧比食指稍靠后些，食指在前偏右，这两指紧紧夹住笔杆。中指在食指下面，用第一个关节托住笔杆，无名指和小拇指在中指之后自然地弯向掌心。（2）笔杆向右后方倾斜紧贴在食指第三关节和虎口之间。（3）食指和大拇指捏笔时中间呈椭圆形（4）捏笔手指与笔尖的距离接近一寸。

（三）关注教学细节，培养学生识字写字的能力。

关注细节不仅仅是正确的坐姿，更重要的是关注学生在识字写字过程中的注意力、观察力以及学习的态度。汉字是一种形体优美的文字，书写时讲究结构、笔势和神韵。实践证明，写字是一项十分精细的活动，它要求学生写字时神情专注，注意力集中。因此教师在教学过程中要求学生写字时要坐端正，心神平静，把全部心思都用在写字上。

注意分为有意注意、无意注意和有意后注意。小学的学生由于生理发展的阶段性特点，在一堂课的教学过程中，不可能长时间的保持有意注意，因此，教师在教学过程中不能够一味的讲授，可将一节课设定一个教学目标，将时间分为几大板块，每一版块设定不同的教学内容，既可以是讲授，也可以是互动，还可以是娱乐或者视频资料，穿插多种教学方法，更能够引起学生的有意注意，有助于教学目标的完成。

识字写字过程中还要注意培养学生的观察力。汉字是一种方块形的文字，某些汉字的差别很小，甚至小到笔画的长短都有可能造成识字写字的错误。因此，教师在教学过程中要培养学生的观察力。对于一些形似字，学生可能分不清楚，此时可以将这些字放在一起观察、比较，找出相同点及各自的不同点。这样既能够举一反三，由一个字认识到很多字，也让学生在教学过程中受到潜移默化的影响，有助于观察力的形成和提高。

（四）创设多种方法，提高学生识字写字的学习效率。

授人以鱼不如授人以渔，教学的最终目的是让学生能够自己学习，所以在教学过程中要教给学生识字的方法，同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣，提高识字教学质量。

故事识字法：优美生动的小故事可以激起学生的学习兴趣，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过编故事、听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。如教学“采”时，可编成故事：一个人在山里干活时饿了用手从树上采摘果实吃。通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字。

儿歌识字法：读儿歌是低年级学生比较感兴趣的活动。教师可以根据汉字的特点，引导学生编一些适合儿童情趣和理解水平的歌诀，让他们反复诵读，使学生对字形产生直观形象，从而提高记忆字形的准确性。如：教学“困”字，可编成儿歌：一个公园四方方，一棵小树在中央。

字谜识字法：低年级学生对字谜非常感兴趣，恰到好处地运用字谜帮助学生识字，也是行之有效的好方法。学生在猜字谜、编字谜的过程中，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，可谓一举多得。如：“三人看日出——春”。学生猜谜语的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。

当然在平时的教学中还有很多识字方法，如：拆字法、比较法、熟字加一笔、减一笔、动作演示法、熟字加偏旁、换偏旁等。结合生字的特点，引导学生灵活使用，激发学生的识字兴趣，提高教学质量。