关注人类遗传病教案

关注人类遗传病教案（通用9篇）

1.关注人类遗传病教案 篇一

第五节 关注人类遗传病

(授课：1课时)

一、教学目标

1、知识目标

（1）说出遗传病的特征和危害；

（2）识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；（3）说出近亲结婚的危害；认同优生优育。

2、能力目标

（1）关注人类遗传病及其预防，应用学过的知识分析有关健康问题；（2）查找资料，进行讨论、交流，养成探究学习的习惯及小组协作的精神。

3、情感目标

（1）通过对遗传病和人类健康的学习，认识禁止近亲结婚的原因，以减少遗传病的发病率；

（2）让计划结婚的男女青年懂得要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。

（3）以生物研究性学习小组的形式走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，体会到同学间的合作与交流的重要价值。

二、教学重点

1、遗传病的危害与预防；

2、近亲结婚及其危害。

三、教学难点近亲结婚及其危害原因

四、学校及学生状况分析

1、我校是一所三级达标的普通中学，基本设施不够完善，只有一间多媒体教室，学生上多媒体课通过申请排队还是可以实现的，这为本节课的成功完成奠定了基础。

2、我校的学生大多来自城芗接合部，家庭条件贫富相差较大，家长受教育程度也参差不齐，学生学习基础一般，但也有一定数量的较差生、厌学生，因此本节课在教学设计上力求从学生的基础和需求出发，以调动学生学习的主动性、求知欲为目的，使学生了解遗传病就在我们身边，从自身不近亲结婚、做到遗传咨询，提倡优生优育保护健康，为提高人口素质做一分贡献。

五、设计思路

首先请各小组推选一位同学代表发言，将获得的遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行交流、汇报；然后教师展示用多媒体课件制作的有关遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料，提出问题、思考讨论后引入课题。

1、遗传病的特征和危害，使同学们认识遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递，并能区别于非遗传病（特别是传染病）；

2、学生通过讨论分析进一步了解遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题，遗传病就在我们身边需要积极预防；

3、遗传病给家庭和社会造成沉重的精神负担和经济负担，预防和减少遗传病的发生，禁止近亲结婚，提倡优生优育的政策和措施；

4、识别近亲、直系血亲和旁系血亲关系；

5、计划结婚的男女青年要先作婚前健康检查及遗传咨询，这样可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，利于后代的身心健康，提高国人素质，利国利民为社会作一分贡献。

六、课前准备

1、教师收集遗传病和近亲结婚危害健康的图片和资料进行多媒体课件的制作，用多媒体软件将本节课的主要知识点以文字图表的形式串联起来，以利于师生对本课主要知识点的清晰归纳与整合。

2、以生物研究性学习小组的形式，课前布置学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，以对本课知识点有所了解，从而提高学生主动学习和求知欲望。

3、有可能的话可以请相关部门的人士或本教师以讲座的形式举行报告会。

七、教学方法

1、教法：启发式总结教学法

2、学法：观察讨论、思考对比、交流与协作等

3、教学媒体：多媒体课件、图片资料等

八、教学过程：组织教学、传授新知识 [问题引入]

1、大家知道，人类根据肤色特征可分为：白色人种、黄色人种和黑色人种。请问为什么不同人种的肤色会不同呢？

提示：因为不同人种的肤色基因组成是不同的，也就是说，基因型不同的个体，表现型也不同。

2、什么叫做可遗传的变异？请举一例说明。

提示：凡性状的的变异能在后代重复出现的叫做可遗传变异，可遗传的变异是由于遗传物质，也就是基因组成的改变产生的。P113 例：遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。如色盲、血友病等。

[创设情景，导入新课] 案例：据调查，某班色盲男同学的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母中，除祖父是色盲外，其他人皆色觉正常，则此男同学的色盲基因来自祖辈中的外祖母。„„

〔学生活动用课件〕

一、遗传病就在我们身边

1、根据病因的不同，疾病可分为遗传病和非遗传病两大类。〔以启发式进行讲述〕

2、遗传病

遗传病是由遗传物质改变而引起的疾病，致病基因可能通过配子在家族中传递，因而在患者家系中常常表现出一定的发病比例。遗传病对人类健康和人口素质有严重的影响，已成为当今社会关注的问题。减少疾病对人类健康的危害是当今世界急需解决的重大问题之一。

3、小组讨论：

（1）遗传病就在我们身边

（2）遗传病严重危害人类健康和降低人口素质（3）如何预防?

〔用课件进行规纳总结〕

二、近亲结婚危害大 〔P116学生活动〕

直系血亲和三代以内旁系血亲关系：

1、近亲：指两个人在几代之内曾有共同的祖先。

2、近亲结婚：指三代之内有共同祖先的男女婚配。

3、三代以内旁系血亲是指：从祖父母、外祖父母同源而出的男女，如兄弟姐妹（包括同父异母或同母异父）为二代以内，堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹为三代以内。〔用课件进行规纳总结〕

〔生讨论分析〕

4、为什么禁止近亲结婚？（1）因为血缘亲近的夫妇，从共同祖先那里获得相同致病基因的可能性大，其中某些遗传病基因是隐性基因。

（2）近亲结婚的夫妇双方携带的隐性致病基因可能同时传递给子女，大大提高了隐性遗传病的发病率。

例

1、单基因常染色体隐性遗传病与近亲结婚有密切关系；

例

2、多基因遗传病（如脊柱裂、无脑儿、先天性心脏病、精神分裂症等）患者家族成员间如果近亲结婚，其子女得病的机会较非近亲结婚的子女高，而且流产率、新生儿及婴幼儿死亡率均有所增加。

（3）近亲中，体内有很多基因是相同的，父母和亲生子女之间（一等亲血缘），有二分之一的基因相同；祖孙、同胞兄弟姐妹之间（二等亲血缘），有四分之一的基因相同；伯叔姑舅与内外侄女之间和表兄弟姐妹之间（三等亲血缘），有八分之一的基因相同；堂兄弟、姑表、姨表兄弟姐妹及同父异母或同母异父的兄弟姐妹之间（四等亲血缘），有十六分之一的基因相同；等级越低，血缘越近；反之越远。〔用课件进行规纳总结〕

三、遗传咨询

〔用案例引导启发式进行讲述〕

1、预防遗传病

遗传疾病是可防难治愈的疾病，它固然可怕，但如果早做预防，进行遗传咨询，就能成为帮助患者及患者亲属了解并认识遗传病、指导婚育、避免或减少先天缺陷儿出生的有效方法。就可以相对地减少遗传病的发病率和危害性。其实遗传病早在胚胎期间（精子和卵子相融合时）就萌发了。因此在择偶或生育的时候，就要想到如何预防遗传病，这也是实现优生的一项重要内容。

（1）择偶：避免与患同种遗传性疾病的人恋爱，防止同种遗传病人相互婚配。因这类病人之间婚配，其子代患与其父母同种遗传病的机会将显著增加。

例如：两个原发性高血压病患者婚配，其后代患原发性高血压病的机率将高达47%以上。病案：原发性高血压、动脉粥样硬化、糖尿病、先天性心脏病、重症肌无力、脊柱裂、唇裂、先天性髋关节脱位、先天性哮喘、先天性聋哑和高度近视等病。

（2）生育：要选好受孕时机,夫妻双方的年龄要适宜。女子超过35岁，子代患先天性愚型的机会可增加10倍左右；男子的年龄最好不要超过50岁。

案例：适龄生育

（3）环境：注意受孕时男女双方身体所 处的“外环境”，避免与有毒物质密切接触(如正接受放射线治疗或正喷洒农药等)，或正在服用某种对胚胎可造成损害的药物，都不能马上受孕。避开有

母亲生育年龄

<29岁 30～34岁 35～39岁

21三体综合症发病率

1/15 000 1/800

40～44岁

>45岁

1/270

1/100

1/100 1/50

害的外环境一段时间后方可怀孕。

2、禁止近亲结婚、提倡优生优育 〔学生讨论分析案例〕

（1）近亲结婚的子代隐性遗传病的发病率显著高于一般人群。从而造成人口素质下降，家庭和社会经济负担和精神负担加重，影响社会和经济发展。据调查，先天性遗传病人父母的近亲结婚率为37.5%，近亲婚配子女患病率为41.6%。

减少遗传病发病率的主要措施有：保护环境、禁止近亲结婚、遗传咨询、产前诊断等。（2）提倡优生优育，婚前检查和遗传咨询可以发现遗传病和遗传缺陷方面的问题，对受检者遗传学材料加以分析指导；还可以发现一些不宜结婚的疾病，有利于男女双方及后代的身心健康；对检查发现的某些疾病，可以及时地处理和治疗，避免婚后的麻烦。

案例：广州某地李女士遭遇的不幸是，儿子出生才三个月就被诊断患有地中海贫血病，每5天必须上医院输一次血来挽救孩子的生命，治疗费用每月要花2000多元。但如果不输血，孩子活不到5岁就会死于严重的贫血。而让李女士悔之晚矣的是，她的不幸仅仅因一时的疏忽，在怀疑和担心孩子会患地中海贫血症时，存在侥幸心理，没去进行遗传咨询，得不到医学指导，也没有进行产前诊断，儿子出生后便成为先天性的重度贫血患儿。

3、遗传咨询服务的对象（1）遗传病或出生缺陷的病患（2）患过遗传病或出生缺陷儿的父母（3）遗传病或出生缺陷者的亲属

（4）有多次自然流产史的夫妇或高龄（指35岁以上）孕妇

（5）孕期接受过放射性照射、服用或接触化学药品或感染过疾病的孕妇。

（6）慢性病患，如糖尿病、甲状腺功能亢进、癫痫等或生活工作中长期接触致畸物者。（7）要求指导优生者，如近亲通婚者，例堂表兄妹或表叔与侄女结婚。

[归纳总结，课堂练习]

一、总结：

1、遗传病指遗传物质改变而引起的疾病，致病基因在上下代之间传递；

2、遗传病就在我们身边，需要积极预防；

3、遗传病危害人类健康，降低人口素质，带来精神负担和经济负担；

4、近亲结婚大大提高遗传病的发病率，要禁止近亲结婚；

5、遗传咨询配合产前诊断、选择性流产等措施可以降低遗传病发病率。

二、练习：

P117思考与练习1、2题

1、判断下列各题正误：

（1）近亲结婚容易患遗传病的原因是，近亲可能带有相同的隐性致病基因（）（2）遗传病基因没有在亲代表达，就不会通过配子传递给后代（）

（3）我们所有人都是遗传病基因的携带者，每个人的全部基因中都可能有5～6个致病基因（）

（4）所有的遗传病都是在一出生就能表现出症状（）

（5）遗传病是先天就有的疾病，是目前医疗水平无法治愈的疾病（）答案：（1）√（2）×（3）√（4）×（5）√

2、先天性愚型病患者，是最常见的一种常染色体病，现已查明主要是第21号染色体多了一条，所以又称为21—三体综合症。在人群中的发病率约为1/600～1/800，患者天生智力低下，请问：

（1）这一患者的父母是否是正常的？

（2）假如这一患者的父母是正常的，那么其父母的什么细胞中的遗传物质发生了异常变化？

（3）如果这些患者生儿育女，这种病会遗传给后代吗？（4）这种病与传染病有哪些区别？ 答案：

（1）是正常的；（2）生殖；（3）会

（4）患这种病的人遗传物质发生了变化，但不会传染

九、教学反思

1、课前学生通过走访、查询、查阅及请家长帮助获得相关信息及资料，能对学习内容作认真的思考与准备，以对本课知识点有了充分的了解，把解决问题放在本节课的重要位置，从而提高学生探索精神和求知欲望。

2、在教学中，提供师生搜集的资料、每个知识点都给学生集体讨论的机会并充分发表自己的观点，倡导学生的合作学习精神，培养了学生获取知识、表达交流的能力；学生在课堂教学的参与中，更深刻地理解了知识对其指导生活的重要性，使学习变成了实实在在的、有趣的、具有探索性的过程，提高了学习兴趣、发挥了学习积极性和主动性，变要他学为他要学。

3、重视学生知识的构建，突破难点。在学习“近亲结婚及其危害原因”时，我安排了阅读课本P115小资料思考【人种学家摩尔根爱情之花为什么却结出痛苦之果？】及【模拟遗传咨询医生】并进行归纳、总结，引发学生对将来的人生（恋爱、结婚、生子）加以思考。

4、本课不足之处在于时间紧，学生的讨论交流不能尽兴；另外有限于学生的知识面，遗传病与非遗传病易混淆、难以理解，今后在教学中，针对实际问题加以引导、启发，从多角度、多途径为学生质疑解惑。

2.人类遗传病 篇二

一、人类常见遗传病的类型

1. 人类遗传病。

概念：通常是指由于遗传物质改变而引起的人类疾病。

分类：单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病。

（1）单基因遗传病

概念：指受一对等位基因控制的遗传病。单基因遗传病的遗传遵循孟德尔的遗传规律。

分类：可分为显性遗传病和隐性遗传病。常见显性遗传病有多指、并指、软骨发育不全、抗维生素D佝偻症等；常见隐性遗传病有白化病、色盲、血友病、镰刀型贫血症等。

常见单基因遗传病及比较：

遗传系谱图中遗传病的确定：

先判断是显性还是隐性遗传病。

无中生有为隐性（图甲），有中生无为显性（图丙），

显性遗传，一般不出现隔代遗传，即代代有遗传病；

隐性遗传一般会出现隔代遗传现象。

后判断是常染色体遗传还是伴性遗传。

若是隐性遗传：

父正女病（图甲），母病儿正（图乙），定为常隐。

是显性遗传：

父病女正(图丙)，母正儿病（图丁），定为常显。

口诀：父子相传为伴Y；

无中生有为隐性，隐性遗传看女病，其父、子患病为伴性（即XbY→XbXb→XbY）。

有中生无为显性，显性看男病，其母、女患病为伴性（即XDX－→XDY→XDX－）。

（2）多基因遗传病

概念：指受两对以上的等位基因控制的人类遗传病。

病例：原发性高血压、冠心病、哮喘和青少年型糖尿病等。

特点：多基因遗传病在群体中的发病率较高。

（3）染色体异常遗传病

概念：由染色体异常引起的遗传病。

病例：21－三体综合征、猫叫综合症等。

二、遗传病的监测与预防

主要手段：有遗传咨询和产前诊断。

产前诊断常用方法：羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、基因诊断、绒毛细胞检查等。

三、人类基因组计划

目的：测定人类基因组的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息。

已获得数据：31.6亿个碱基对，3.0-3.5万个基因。

我国参与情况：承担1%的测序任务。

命题预测

本专题考点不多，考纲的要求程度不高：均只要求知道其含义，能够在试题中所给予的相对简单的情景中识别和使用便可。但是需要注意的是，若单基因遗传病与遗传规律结合考查，试题难度将会提高，不可轻视。

典例精析

[例1]“猫叫综合症”是人的第5号染色体部分缺失引起的，这种遗传病的类型是（）

A． 常染色体单基因遗传病

B． 性染色体多基因遗传病

C． 常染色体数目变异疾病

D． 性染色体结构变异疾病

[解析]染色体发生的结构变异主要有4种：1． 染色体某一片段的缺失；2． 染色体增加了某一片段；3． 染色体某一片段的位置颠倒；4． 染色体的某一片段移接到另一条非同源染色体上。题中第5号染色体部分缺失，应属于染色体结构变异的第1种。

[答案]D

[例2]如图所示的四个家系，黑色是遗传病患者，白色为正常或携带者，下列有关叙述正确的是

（）

A． 可能是白化病遗传的家系是甲、乙、丙、丁

B． 肯定不是红绿色盲遗传的家系是甲、丙、丁

C． 家系乙中患病男孩的父亲一定是该病携带者

D． 丁这对夫妇若再生一个正常女儿的几率是25％

[解析]本题是遗传病类型与遗传规律相结合的题目，难度较高。甲图中，根据无中生有，可以确定是一种隐性遗传病，因为女儿有病，若是伴X隐性遗传（XaXa），其父亲不可能正常，所以甲图只能是常染色体遗传；乙图中，如上述，可以推断是一种隐性遗传病，因为患者是男性，该病是常染色体和伴X性遗传都可能，若是常染色体遗传，父母都是携带者，但若是伴X遗传，携带者只能是母亲；丙图中，母亲有病而后代均未见有病，所以此病为隐性遗传病的几率较大，又若为伴X隐性遗传，女患者的儿子不可能正常，所以此病只能是常染色体遗传；丁图中，父母均有病，但子女出现正常的，可以推测该病是显性遗传病，又因为若是伴X显性遗传病，父亲有病，女儿不可能正常，所以只能是常染色体遗传病，父母基因型为Aa，正常后代基因型是aa，出现几率是1/2，同时，人类的性别决定中，其子女中性染色体的组合只能是XX和XY两种，各占1/2。两个事件同时发生的概率，是这两个独立事件分别发生的概率的乘积，所以再生一个正常女儿的几率为1/2×1/2=1/4. A项中白化病属于常染色体隐性遗传病，B项：色盲属于伴X隐性遗传。

[答案]D

[例3]确定胎儿是否患有某种遗传病或先天性疾病，可采取的检测手段有()

①B超检查②羊水检查③孕妇血细胞检查④绒毛细胞检查

A． ①② B． ③④ C． ②③④ D． ①②③④

[解析]随着医学科学的发展，各种先进的检测胎儿发育状况的手段不断出现。题中有关检测措施可通过对胎儿外形的观察、分析细胞中有关DNA、染色体的状况，从而判断是否有某种遗传病和先天性疾病。该题设及的知识只需学生简要了解。题中的有关检测手段均较为常见。

[答案] D

模拟操练

1．（2007广东文理基础）人类遗传病种类较多，发病率高。下列选项中，属于染色体异常遗传病的是

A． 抗维生素D佝偻病 B． 苯丙酮尿症

C． 先天愚型D． 多指症

2. 下列属于单基因遗传病的是

A. 地方性呆小症 B. 坏血病

C. 白化病D. 佝偻病

3. 下列描述是正确的是

A. 先天性心脏病都是遗传病

B. 单基因遗传病是由一个致病基因引起的遗传病

C. 人类基因组测序是测定人的46条染色体中的一半，即23条染色体的碱基序列

D. 多基因遗传病在群体中的发病率比较高

4. 下列哪类人类遗传病的传递规律符合孟德尔定律

A. 单基因遗传病B. 多基因遗传病

C. 染色体异常遗传病D. 传染病

5. 一对表现正常的夫妇，他们的双亲中都有一个白化病患者，预计他们生一个白化病男孩的概率是

A． 12.5% B． 25% C． 75% D． 50%

6．（2007广东文理基础）下列有关红绿色盲症的叙述正确的是

A． 红绿色盲症遗传不遵循基因的分离规律

B． 红绿色盲症是一种常染色体隐性遗传病

C． 红绿色盲症是基因重组的结果

D． 近亲结婚导致红绿色盲症的发病率升高

7． 血友病是X染色体上隐性基因遗传病。某男孩为血友病患者，但他的父母、祖父母、外祖父母均正常。血友病基因在该家族中传递的顺序是

A． 外祖父→母亲→男孩

B． 外祖母→母亲→男孩

C． 祖父→父亲→男孩

D． 祖母→父亲→男孩

8．（2007广东）下列最有可能反映红绿色盲的遗传图谱是（注：□○表示正常男女，■●表示患病男女）

9．（2007江苏）优生，就是让每个家庭生育健康的孩子。下列与优生无关的措施是

A． 适龄结婚，适龄生育

B． 遵守婚姻法，不近亲结婚

C． 进行遗传咨询，做好婚前检查

D． 产前诊断，以确定胎儿性别

10． 一个患抗维生素D性佝偻病（伴X显性遗传）的男子与正常女子结婚，为预防生下患病的孩子，进行了遗传咨询。你认为有道理的指导应该是

A． 不要生育B． 妊娠期多吃含钙食品

C． 只生男孩D． 只生女孩

11． 21-三体综合征患儿的发病率与母亲年龄的关系如下图所示，预防该遗传病的重要措施是

①适龄生育②基因诊断③染色体分析④B超检查

A. ①③ B. ①② C. ③④ D. ②③

12. 我国婚姻法规定禁止近亲婚配的医学依据是

A． 近亲婚配其后代必患遗传病

B． 近亲婚配其后代患隐性遗传病的机会增多

C． 人类的疾病都是由隐性基因控制的

D． 近亲婚配其后代必然有伴性遗传病

13.“人类基因组计划”需要测定人类的24条染色体的基因及其序列，这24条染色体是

A． 22条常染色体，再加上X 和Y 两条染色体

B． 46条染色体的任意24条染色体

C． 23条常染色体，再加上X染色体

D． 23条常染色体，再加上Y染色体

14. 如图：人类系谱图中最可能的遗传方式是

A. 常染色体显性遗传 B. 常染色体隐性遗传

C. X染色体显性遗传 D. X染色体隐性遗传

答案点拨

1. C（先天愚型也叫21-三体综合征，患者21号染色体比常人多一条，所以属于染色体异常遗传病）

2. C

3. D （遗传病是先天性疾病，但是并非所有先天性疾病都是遗传病；单基因遗传病是由一对致病基因引起的，而不是一个致病基因；人类基因组计划要测定22条常染色体，再加上X和Y染色体DNA的碱基序列，因为X和Y染色体差异较大，都要进行测序）

4． A （单基因遗传病符合孟德尔定律，如白化病、色盲等的遗传都遵循基因分离定律）

5． B（白化病是常染色体上的隐性遗传病。因为这对肤色正常的夫妇的基因型都是Aa，其子女中的基因组合是AA、Aa、aa 分别占1/4、1/2 和1/4。同时，人类的性别决定中，其子女中性染色体的组合只能是XX和XY两种，各占1/2。两个事件同时发生的概率，是这两个独立事件分别发生的概率的乘积。即生一个白化病男孩的概率为1/4×1/2=1/8）

6． D（红绿色盲是一种伴X隐性遗传，属于单基因遗传病，所以遵循基因分离定律而不是基因重组定律。亲缘关系越近，其相同的基因就越多。隐性性状只有在其基因纯合时才表现出来。近亲结婚使所生后人隐性基因纯合的机会大大增加，因而后代患隐性遗传病的机会增多。禁止近亲结婚是预防遗传病疾病发生的最简单最有效的方法）

7． B（解决这类考题最好根据题意画出家系图（如下图），因为血友病是伴X隐性遗传，该男性患者可以表示为XbY，因为该患者的父母祖父母都正常，所以其他男性个体不可能会携带有致病基因， Xb只能来自母亲，母亲的该基因只能来自外祖母。注意不能盲目的套用交叉遗传模式）

8． B（ 因为红绿色盲是伴X隐性遗传，所以我们要注意女性患者（XbXb），因为她的致病基因必有一个来自其父亲，她也会把致病基因传递给她的儿子，男性个体含有一个致病基因就会患病（XbY），所以她的父亲和儿子必然都是患者，所以A、C、D肯定不能表示该病）

9． D

10． C（抗维生素D性佝偻病是伴X显性遗传，男性患者（XBY）只会把他的致病基因（XB）传递给女儿，而不会传递给儿子，所以建议生男孩）

11. A（注意题目所给的信息，根据曲线图，我们可知21—三体综合征发病率会随着母亲的生育年龄的提高而提高，所以要“适龄生育”，又因为该病由于染色体变异引起，所以要进行“染色体分析”）

12. D（亲缘关系越近，其相同的基因就越多。隐性性状只有在其基因纯合时才表现出来。近亲结婚使所生后人隐性基因纯合的机会大大增加，因而后代患隐性遗传病的机会增多。禁止近亲结婚是预防遗传病疾病发生的最简单最有效的方法）

13. A（因为X和Y染色体上基因组成差异较大，所以两个染色体都要进行测定）

14. C（ 因为三代成员都存在患者，所以显性遗传病的概率较大，又因为Ⅱ6号男患者的母亲和所有女儿都患病，符合伴X显性遗传的特征）

3.人类遗传病教学反思 篇三

讲到遗传病监测和预防，对于遗传咨询和产前诊断中，对于近亲结婚内容被删除表示有点不理解，还好我还可以把知识转入到这种知识中去，要是新老师能不能宣讲还真是个问题。

最后是人类基因组计划内容，可惜下课铃声响了，这一节的内容在以前的教学中都已经讲解，所以在此可以不用讲解，我只是化了一分钟时间把24条染色体简单地列举了一下，共有31。6亿个碱基对，2-2。5万个基因。

4.《人类遗传病》教学设计 篇四

一、教学理念 在《高中生物课程标准》中，提出了四项课程理念，其中“倡导探究性学习”和“注重与现实生活的联系”，这就要求生物学教学应该着眼于现实世界，涉及更多对学生有用的、有实际应用的内容和方法。因此在本节教学过程中充分运用问题、激活、展示、应用和整合五个要素，以探究问题为中心引导学生构建知识体系，充分调动学生的积极性、主动性，通过观察、比较、发现问题，分析、讨论总结规律，最终帮助学生完成从对知识的初步认识、理解升华到对知识的综合理解和应用。

二、教材分析

本节为（人教版）《普通高中课程标准实验教科书 生物 必修2 遗传与进化》第5章第3节的内容。本节以遗传病的病理、危害、诊断和预防为线索，主要讲述人类遗传病常识性知识，与第1章《遗传因子的发现》、第2章第3节《伴性遗传》、第5章第1节《基因突变与基因重组》、第2节《染色体变异》均有联系密切。其中人类遗传病类型的介绍有助于学生理解可遗传变异的三大类型，单基因遗传病的系谱分析有助于学生深化基因对性状的控制、遗传学基本规律；人类遗传病监测和预防的介绍有助于引导学生高度关注遗传病，意识优生咨询和产前诊断的必要性；人类基因组计划及基因诊断引发的社会伦理学争议有助于学生理解现代科技的发展和应用具有双重作用。本节活动较多一个调查，两个资料搜集和分析，一个科学?技术?社会（STS）。本节与人类的生活联系紧密，对于提高个人和家庭生活质量，提高人口素质有重要的现实意义。

三、学情分析

1.学生已有知识和经验能够结合减数分裂过程阐明遗传基本规律及基因的传递方式；掌握基因突变、基因重组、染色体变异三大可遗传变异的概念；了解常见遗传病的家族传递特点。

2.学生学习方法和技巧在教师的引导下学生主动参与自主探究活动，通过资料分析、系谱图甄别，归纳总结遗传病的分类及家族传递特点，得出相关规律。

3.学生个性发展和群体提高培养学生的创造能力，初步提高全体学生发现、提出、解决问题的能力及小组合作探究学习和自我评价的能力。

四、教学目标

[知识目标]

1.简述人类遗传病的概念及分类。

2.阐明单基因遗传病的种类及家族遗传特点。

3.举例说明人类遗传病的监测和预防。

4.了解人类基因组计划。

[能力目标]

1.分析单基因遗传病家族系谱图，总结遗传特点。

2.解释染色体异常遗传病（三体现象）的形成原因。

3.归纳优生措施。

4.调查高度近视的遗传方式和发病率。

[情感态度与价值观]

1.了解遗传病对人类的危害，关注人类健康。

2.确立科学调查、实践活动的基本步骤。培养发现问题、提出问题，大胆假设、自主性探究的科学态度和研究精神。

3.密切关注最新科研进展。如第三代试管婴儿技术、三亲婴儿等。

五、教学重难点

[教学重点]

1.人类遗传病的分类及实例。

2.人类遗传病的监测和预防。

3.人类基因组计划。

[教学难点]

1.利用系谱图分析单基因遗传病的遗传方式及遗传特点，并总结规律。

六、教法、学法

[教法]实践调查法、小组讨论法、讲授法、情景教学法

[学法]研究性学习、分组讨论

七、教学过程

[导入]

教师活动1在前面章节的学习中，大家接触到了哪些遗传病？遗传病具有哪些特点？

学生活动1我们了解的遗传病有白化病、血友病、红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人类外耳道多毛症、猫叫综合征、多指、并指、镰刀形红细胞贫血症、21三体综合征等。遗传病具有“先天性、亲子传递、家族聚集”的特点。

设计意图通过遗传病病例的积累回顾，迅速引入“人类遗传病的类型”，尝试让学生对单基因遗传病进行合理归类。

[新授]

知识点1.人类常见遗传病的类型

教师活动2以图解、情景问答、小组讨论的方式引导学生分析单基因遗传病家族系谱图，总结6种单基因遗传病的遗传特点。

学生活动2分析下列6种遗传系谱图。并对单基因遗传病进行合理归类。

补充资料①苯丙酮尿症（常染色体隐性遗传病）代谢图解

补充资料②“维多利亚的遗憾”皇室病――血友病

设计意图通过实例分析，激发学生学习兴趣。培养学生善于发现问题、提出问题、大胆假设和进行自主探究的科学素养。培养学生科学思维的习惯，体验科学研究方法在实践中的应用。

教师活动3图片展示唇裂、腭裂、无脑儿等多基因遗传病，强调多基因遗传病的概念及特点 较容易受环境因素影响；多基因遗传病在群体中发病概率较高。

学生活动3了解多基因遗传病的常见病例，小组探讨单基因遗传病与多基因遗传病在遗传物质控制上的区别。

教师活动4病例分析21三体综合征（先天性愚型）与 性腺发育不良（特纳氏综合征）

学生活动4从染色体数目变异的角度，分析21三体综合征和性染色体三体现象的形成原因。

探究活动（1）请根据减数分裂图像变化，分析异常配子出现的原因。（针对常染色体异常）

探究活动（2）请根据异常配子的来源，分析异常合子形成的原因。（针对性染色体异常，如XO、XXX、XXY、XYY）

设计意图通过两种常见遗传病的示例，引导学生通过“减数分裂”老知识完成新知识“染色体异常遗传病”的自主探究和认知总结。培养学生自主构建知识框架的能力。知识点2.遗传病的监测和预防

教师活动5创设情景，引导学生展开讨论，关于“优生”的4个问题――①和谁生？②能不能生？③什么时候生？④生之前查

什么？

学生活动5小组探究

（1）“和谁生？”分析直系血亲与旁系血亲的概念；②“能不能生？”了解遗传咨询的项目；

（2）“什么时候生？”明确最佳生育年龄； ④“生之前查什么？”产前诊断常用措施。

小组探究总结“优生”的四大措施禁止近亲结婚、遗传咨询、适龄生育、产前诊断。

设计意图教师创设“优生”的情景分析题目，学生结合社会学常识与医学专业知识明确禁止近亲结婚、提倡适龄生育的意义，了解遗传咨询及产前诊断的项目。明确遗传病对人类的危害，关注人类健康。进一步提升学科知识在生活中的实际应用。

探究活动（3）

请推测羊水检测和B超检查主要针对哪些疾病的诊断？

能诊断的疾病包括染色体疾病、先天性畸形、伴性遗传病。

拓展提升产前排畸检测――方兴未艾的医学商业之路！

探究活动（4）通过数学推导，试证明禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。2018年高考理综全国1卷第5题改编已知人群中白化基因携带者概率约为1/50，第Ⅳ代的两个个体婚配分别选择非近亲个体婚配，则生出白化子代的概率？

设计意图加强单基因遗传病的系谱图辨析能力，有效关联第2章遗传学定律及遗传概率计算的基本考点。强化学生运算及数学模型构建能力。通过数学模型分析，论证禁止近亲结婚可有效降低隐性遗传病发病概率。体现学科交叉的思维训练目的。

知识点3.人类基因组计划与人体健康

教师活动6

展示人类基因组计划资料。研究核心测定组成人类染色体（指单倍体）中所包含的31.6亿个碱基对所组成的2.5万个基因的核苷酸序列。

任务展示

必学内容①人类基因组计划；②人类基因组计划的意义

选学内容

①人类基因组计划大事记；

②人类基因组计划的众多发现；

③人类基因组计划引发的伦理道德争议

学生活动6

自学课本P92有关内容，梳理人类基因组计划的研究内容和意义。

①HGP内容绘制人类遗传信息的地图

②HGP目的测定人类单倍体基因组（包括22条常染色体+X染色体+Y染色体上的基因）的全部DNA序列，解读其中包含的遗传信息

③HGP结果人类基因组大约有31.6亿个碱基对，已发现的基因约为3-3.5万个

④HGP意义认识到人类基因的组成、结构、功能及其相互之间的关系，对人类疾病的诊治和预防具有重要的意义

探究活动（5）人类基因组计划需要测定的染色体有多少条？

人类基因组计划的正面效应及负面效应？

探究活动（6）走出课堂、聚焦前沿

视频素材分析第三代试管婴儿、三亲婴儿（细胞质遗传病）、母体血浆基因检测胎儿遗传病

5.2-5.3人类遗传病教学设计 篇五

罗邦彪

[教学过程] [师] 同学们好！请坐。很荣幸能够代李老师来上我们班的生物课！首先了，还是需要自我介绍一下，我叫罗邦彪，来自西南大学生命科学学院，大三年级！好了，现在了我们就开始上课了。老师的手里了有一段话，想请一位同学来给我们大家朗诵一下，有哪位同学愿意吗？

[生]（我们能来到这个世界坐在这里学习是多么幸运的事啊，特别是我们能以健康的体魄，迎接朝阳，送走晚霞，看花开花落，云卷云舒，这是多么美好而又浪漫的事啊！可是在这世界上却有很多人，连这些我们看似很平常的生活都无法拥有，健康对他们来说就是奢侈品，甚至有的人从出生到死亡一生都饱受疾病的折磨和摧残，他们的生活有着不为常人所知的痛苦，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，让我们一起来了解遗传病吧！）

[师]很好，请坐，这就是我们这节课所要了解的内容，人类遗传病。（板书）[主题一：人类常见遗传病的类型] [师] 那么什么是遗传病了？遗传病又有哪些分类了？我们又该怎样预防和监测遗传病了？接下来我们就一起来看一下。

首先来看一下，关于遗传病，我们是如何定义的，所谓人类遗传病是指：由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。对于这一定义要注意的是只有遗传物质发了改变，并且能够遗传给后代的疾病，才称之为遗传病，如果只是遗传物质改变了，但是不能够将此种改变传递给后代，就不称之为遗传病。

那么，人类遗传病可以分为哪几类了？根据控制该种疾病的等位基因个数，我将人类遗传病分为单基因遗传病和多基因遗传病，我们已经知道，染色体的改变也是可以遗传的，所以，人类遗传病除了单基因遗传病和多基因遗传病之外，还有染色体异常遗传病。下面我们就分别来看一下：

分类：

（一）单基因遗传病

对于单基因遗传病，它是指受一对等位基因控制的遗传病。注意是由一对等位基因控制的。目前世界上已经发现的这类遗传病大约有6500多种。前面我们学习了，基因它是位于染色体上，并且有显性，隐形之分，染色体了又可分为常染色体和性染色体，所以根据致病基因所存在的位置和显隐性了，单基因遗传病又可分为：

常显：如多指病、并指病、软骨发育不全症 常隐：如白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症 X显：如抗维生素D佝偻病

X隐：如红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良 伴Y：如外耳道多毛症

关于苯丙酮尿症：其患者智力低下，头发发黄，尿中因为含有苯丙酮酸而有异味。这种病是由于患者的体细胞中缺少一种酶——酪氨酸酶，致使体内的苯丙酮酸不能沿正常途径转变成酪氨酸，只能转变成苯丙酮酸。苯丙酮酸在体内积累过多就会对婴儿的神经系统造成不同程度的损害。

（二）多基因遗传病

好的，现在我们来看第二种类型，多基因遗传病。

多基因遗传病了是由两对或两对以上的等位基因控制的人类遗传病，要注意的是它至少由两对等位基因所控制。那么，多基因遗传病有何特点了？其特点表现在一下三个方面，第一由于是多对等位基因控制的，而基因了具有叠加作用，因此在群体中的发病率较高，第二、常表现出家族聚集现象，第三、比较容易受环境因素的影响。多基因遗传病主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如唇裂、无脑儿、哮喘、冠心病、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

（三）染色体异常遗传病

我们继续来看第三种类型，染色体异常遗传病。

我们把由染色体异常引起的遗传病叫做染色体异常遗传病。目前已发现的人类染色体异常遗传病有100多种。前面我们学习了染色体异常可以分为数目和结构上的改变，所以染色体异常遗传病可以分为由染色体数目改变引起的和染色体结构改变引起。

比如染色体结构发生异常：人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为“猫叫综合症”。又比如染色体数目发生异常：人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜，口常半张，即为“21三体”综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。

常染色体异常遗传病：由于常染色体变异而引起的遗传病。如猫叫综合症，21三体综合征

性染色体异常遗传病：由于性染色体变异而引起的遗传病。如性腺发育不良 学生分组讨论：先天性疾病都是遗传病吗？遗传病都是先天性疾病吗？（先天性疾病不一定都是遗传病，后天疾病不一定不是遗传病。先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。如果是由于遗传决定的内因所致，而且在胎儿出生前就已表达或形成，这种先天性疾病就是遗传病。如果是在胎儿发育过程中，由于环境因素的偶然影响，造成的发育异常，形成形态或机能的改变导致的先天畸形或出生缺陷，不是由于遗传物质的改变造成的，就不属于遗传病）

为了学生更好的记忆各种遗传病，总结归纳出顺口溜。巧记遗传病的名称和类型：

常隐白聋苯，色友肌性隐 常显多并软，抗D伴性显 冠哮高压尿，先天愚猫叫

[主题二：遗传病的监测和预防] [引入]展示数据资料。

1、我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中

70～80%是由于遗传因素所致。2、15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致。

3、自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。

4、21三体综合征总数约100万人，以每年2万递增。[过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。

首要对策就是：优生，就是让每一个家庭生育出健康的孩子 其措施如下：

1、禁止近亲结婚。

简述“达尔文”资料。达尔文和表妹爱玛生育6子4女，3个夭折，3个一直患病，3个终生不育。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。

2、遗传咨询。[启发]红绿色盲遗传病的咨询？

假设有一对健康夫妇，现在他们想要生一个孩子，听说色盲会遗传的，他们担心将来自己的小孩会遗传这种病，不知如何是好，因而来征求你的意见，假如你是遗传咨询医生，你会怎么做？

学生进行角色演绎，回答咨询问题。并总结出遗传咨询的步骤：

（1）对咨询人员进行身体检查，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病。（2）分析遗传病的传递方式，判断类型。（3）推算出后代的再发病风险率。（4）提出防治对策、方法和建议。

3、提倡适龄生育。一般是24—29岁，过早过晚均对母子不利，会增加遗传病的发病风险。

4、产前诊断。

（1）羊水检查（2）B超检查（3）孕妇血细胞检查（4）绒毛细胞检查（5）基因诊断

6.关注人类遗传病教案 篇六

一、本堂课教学设计的优点我个人认为表现在以下几个方面：

1、教师在课前对学习者的特征分析非常详细，从学习特点，学习习惯和学习交往三个方面进行了剖析，会使老师的课堂教学有的放矢。

2、教学评价形式多样具有实效性。

3、整个设计体现了教师的主导和学生的主体地位运用了多种教学策略。设计中体现了学生的独立能力和合作意识。

4、教学流程设计合理环环相扣，将学生的活动和老师的总结紧密结合。各个知识点一一击破。

二、在本堂课的教学方案设计上我有几点个人看法：

1、从该班学生的学习者特征分析，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低。缺乏独立发现和自主学习能力。这样的学生不适合采用支架式教学策略。

2、学习资源太笼统，不易操作，需要细化

（1）学习资源包含人类遗传病的图片、遗传病对人类危害等资料的专题学习网站、网络课程。

（2）介绍人类遗传病的主要类型、遗传病对人类的危害、开展优生工作的主要措施等内容的多媒体教学课件。

（3）显示近亲关系的电脑软件。

3、教学目标中情感态度与价值观目标建议改为：

（1）通过学习遗传病对人类的危害，对学生进行人口素质教育、优生教育。

（2）通过对遗传病发病率不断升高的原因的学习，增加学生环保意识教育。

7.呼吁人类关注生态环境的作文 篇七

“生态环境‘这四个字对于人们来说是多么重要，它时刻提醒着我们要保护身边的一草一木……

以前，我们十分爱护环境，清澈的河水，干净的地面，作文 我关注生态环境。甚至连一丝灰尘也看不到。茂盛的树木，美丽的鲜花，这些都是人们的勤劳双手培育出来的。人们每天辛勤地工作着，他们把地球打扮的焕然一新，使地球妈妈变得十分美丽，漂亮。

渐渐地，人们开始乱砍乱伐林森，弄得森林里光秃秃的一片，还经常遭受暴风雨的袭击，使森林变得丑陋不堪。人们还屡教不改，开了许多的.工厂，每天都可以看到浓浓的黑烟升到空中，蔚蓝色的天空变成了黑色的幕布，小学四年级作文《作文 我关注生态环境》。 干净的地面现在变得十分邋遢，饭菜呀，淤泥呀，大小便呀等等到处都是，就连鲜花也被人们糟蹋的所剩无几了……

一系列的环境变化，沙尘暴，海啸，火山爆发，地震，龙卷风，大量动物死亡……地球妈妈己不再美丽。她伤痕累累，干疮百孔。这些都是人类的所做所为造成。因此，人类也受到了应有的惩罚。

人们开始觉醒了，关注生态环境势在必行。每年的3月12日是植树节。植树造林，造福后人。我呼吁全世界的人们：“行动起来，要多种树，绿化植物，让我们为自己犯下的罪行而承担责任，让我们一起保护环境，做一个环保卫士的小主人”!

8.《人类的进化》教案 篇八

一、教学目标

（一）知识与技能

1、通过资料分析，探究人是由什么生物进化而来的。

2、通过对化石的分析，了解人类的主要的进化过程。

（二）过程与方法

1、通过对书本上有关人类的进化的漫画观察，培养学生观察能力。

2、通过合作与交流了解人类的进化的过程。

（三）情感态度与价值观

1、培养学生尊重事实的科学态度。

2、认识到人类能够制作工具、使用工具，是文明的开拓者。

3、培养学生热爱大自然的情感和动手能力。

4、享受合作与交流获得知识的喜悦和快感。

二、教学重点

了解人类的进化过程。

三、教学难点

人类的进化经历了哪些过程。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

一、问题引入

1、讲述：我们已经了解了动植物的进化过程，人是由什么生物进化而来的呢？这是一个困扰我们的问题，人们一直都在试图寻找问题的答案。

二、模范科学家的研究

1、那么人们寻找答案会顺着怎样的思路，怎样的方法进行呢？（可以提示学生： 希望能从人类研究马的进化获得启示）

2、小组讨论

3、交流，并整理研究思路和方法：先在动物中寻找和人类长得相似的动物，然后 借助

已发现的相关化石了解人类的进化过程。

4、模仿科学家的研究方法，着手分析与整理 师提出问题：有哪些动物与人相像？（学生回答后适时出示猩猩、黑猩猩、大猩猩、长臂猿图）请学生仔细观察这些动物有哪些地方与人相像？教师最后讲述称它们为类人 猿的原因。

5、讨论并提出假设，思考研究方法 请依据上面的现象，请提出自己的看法：你觉得人类的祖先是谁？如果要进一步验 证自己的假设，下一步需要怎么做？（借助已发现的化石进行研究）

假设 1：人类是类人猿进化来的。

假设 2：类人猿和人类可能有共同的祖先。

6、课件提供化石的记录，并告知学生现代人的脑容量平均为 1200ml，然后要求学 生用流程图进行整理分析和讨论： 这些已发现的化石能说明什么问题？还有什么 疑惑？

7、组织学生的交流 注：只要有道理的观点都可以允许学生保留

8、教师进行必要讲解和补充： 课件介绍现在被大多数人接受的认识：类人猿与人类有着共同的祖先，是怎么分成 了两支——类人猿与人类。主要是介绍因为在有些时间段还缺少化石证据，所以关于人类起源与进化的问题仍 在继续研究中。鼓励学生继续查找资料，以求对人类的起源与进化有更多更全面的认识。

9.《人类的老师》教案 篇九

执教：淮安市王营镇中心小学 张艳秋

【教学背景】：

本篇课文知识性和趣味性强，文章结构简明，便于学生自读自悟。备课时，我考虑要充分调动学生的学习积极性和主动性。通过读思议悟等手段提高学生语文素养，培养学生细心发现积极探索的科学精神。发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣，从而实施科普说明文的有效教学。

【教材分析】：

这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞行设计、轮船设计、建筑设计等方面向动物学习的例子，具体说明了人类以生物为师向自然学习的收获。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激起探索自然的强烈愿望。【教学方法】：

本课采用“整体感知—精读感悟—自主学习—合作交流—总结拓展”等教学模式。【教学设计】：

一、创设情境，诱发探索自然的欲望。

同学们，这节课老师继续和你们谈谈人类的老师这个话题。通过上一课的学习，我们知道人类的“老师”是谁呢？（自然界的种种生物）

二、重点引悟，培养亲近自然的情感。

1．齐读第七自然段。说说这一自然段你还读懂了什么？

（从交流中知道“种种”说明自然中人类的老师的生物很多。）

【设计意图】：出示的句子是课文的最后一节，是总结点题句，把它作为课堂教学结构的总纲，用它串起课文的各个部分，使本课的教学简练集中，条理清晰。又使整个教学过程疏密有间，富有节奏。

过渡：是啊，自然界中的很多生物都是人类的老师，你还能从课文的哪一自然段感受到这一点？ 2．讨论：

3．齐读第二自然段，说说从这一自然段中我们还知道什么？ 出示：课件一（鱼儿——潜水艇）

4．用“因为„„所以„„”句式说说为什么鱼类是人类的老师？请用笔从文中找出画下来。

齐读课文第一自然段。

过渡：文中还介绍了哪些人类的老师呢？请同学们默读课文快速从文中找出用笔圈出来。

5．交流：出示（鸟儿、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸、鸡蛋、袋鼠、贝壳）

（联系上节课学的引导学生说说课文3——5自然段举的例子较具体，第6自然段较简单。）6．学习第三自然段。

（1）请一个最兴趣的同学来读这一自然段。

（2）读了这一段，你知道了什么？你能选用下面两个句式中的一句把这一段的主要内容说清楚吗？

出示：科学家从____得到启示，发明了____。人们模仿____造出了____。

【设计意图】：这项说话训练，以情感为载体，以发展语言、提高学生评议素养为本位，以升华主题、提炼文本内容为目标。学生可以积极主动地调动自己的知识储备，对文本主旨进行很好的提炼。

（3）人类为什么要想发明飞机？人类是怎样发明飞机的？

（4）出示：人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天。科学家认真研究了鸟类飞行的原理，终于在1903年发明了飞机。（指名读句子）

（5）30年以后，人类在飞机上遇到了什么难题，又是怎么向动物学习寻求解决的方法的呢？（学生回答）

（6）读读该句：指导朗读，读出惋惜、感叹的语气。

（7）引导学生小结：第三自然段详细介绍了人类积极探索鸟类飞行的原理发明了飞机，并从蜻蜓等昆虫身上得到启发，不断提高飞机的性能，为科技进步作出的贡献，其实都是从大自然中得到的启示啊！出示：人类研制的最新式飞机。（8）有感情的朗读。

【设计意图】：这部分是课文的重点段，通过“读课文、看课件、画词句、悟其神”这四个环节，引领学生感受科学家们以鸟儿、蜻蜓等昆虫为“老师”发明飞机为科技的进步作出的巨大贡献。在这一过程中，学生通过读语句联想并想象，使文字与图像链接起来，这样，文本所包含的信息便通过图像这一中介传递给学生，学生通过文字又能“了解了种种生物给人类的启迪。”

三、自主合作，研讨探索自然的秘诀。

1、刚才我们认真研读了课文第三段，收获真大。下面请同学们交流一下我们是怎样读懂课文的。

出示学习方法：

1、读

2、思

3、画

4、悟

【设计意图】：本环节充分体现了“读占鳌头”、“品读感悟”、“情感熏陶”等语文学科个性。采用了“读—思—画—悟”的方法，既尊重了学生的独特体验，又注重了引导，“星星之火可以燎原”，教师紧扣文本，依据学情、“以读为主线”、巧妙 2

点拨、层层深入，将学生的体验引向纵深，充分领悟了文本的内涵及价值取向。2．组织交流，出示有关图片和动画，教师适时点拨、解说。

图片：鲸——航行速度快的轮船（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）

师：让学生说说对什么地方感兴趣？（尖尖的大船被圆圆的大头鲸轻而易举地超过了。）科学家们从鲸的外形得到了什么启示？ 出示：鸡蛋——“薄壳结构”建筑

师：针对学生感兴趣的鸡蛋捏不碎这个可让学生当场尝试，然后探究为什么？

出示：袋鼠——越野汽车站

贝壳——坦克 3．讨论写作方法，指导写作要详略得当。

4．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们用赞美的语气朗读课文。

【设计意图】：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯„„”为此，本节课引导学生以自主、合作、探究的学习方式学习课文，通过了解人类运用仿生学进行创造的实例——流线体、薄壳结构，激发学生的创造思维。

四、总结全文，激发探索科学的热情 1．齐读课文 2．总结谈话：

同学们，自然界是一个大课堂，里面蕴藏着丰富的知识。自然界的生物是我们的老师，向自然学习是我们人类永恒的主题。希望同学们将来能细心发现，积极探索。（板书：细心发现

积极探索）

五、课外延伸，激发探索科学的奥妙。

1．人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们还知道哪些？（引导学生用前面出示的句式，说说自己收集到的资料）

2．展示资料

六．奇思妙想，激励探索创造的志向。

1．平时你一定观察过许多动物，从它们身上有没有受到些启发？请同学们课后注意认真观察，仔细研究，搞一项科技小发明向大来展示你的聪明才干。好吗？ 2．观察大自然中某些生物的特征，写观察日记，有兴趣的可做实验。【板书设计】：

人类的“老师”

细心发现

↑

积极探索

自然界的种种生物 【教学反思】：

这篇课文是一篇仿生学的文章，但这是语文课，重点不在给学生传授自然知识，而是通过本课教学培养学生细心发现积极探索的科学精神，并在读思感悟中提高学生的语文素养。

课堂教学中，我首先循序渐进：引导孩子快速提取、概括信息，提出 “人类的‘老师’是谁呢？”这个大问题，说出自然界中种种生物是人类的老师。接着让学生带着“自然界中的老师还有哪些？”这个问题让学生学习课文的3—6节，我采用先扶后放的方法。先重点引导学生学习第3节，然后打破以往的教学常规，还自主学习于学生，让他们积极主动地参与到课堂教学的探讨与研究之中，亲身体验到自主学习的快感和学习语文的乐趣，激发了学生探索大自然的强烈愿望。课堂气氛热烈，尤其是汇报自己搜集到的资料，孩子们畅所欲言。

我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。