《松鼠和松果》教学片断和反思

《松鼠和松果》教学片断和反思（共12篇）

1.《松鼠和松果》教学片断和反思 篇一

《松鼠和松果》教学反思

《松鼠和松果》是人教版一年级语文下册的第十课。这是一篇写松鼠的童话。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。这篇课文的教学目标是

1、认识 “聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

上完《松鼠和松果》这一节课后，我个人认为较成功的地方有如下几点：

一、本人的教学设计努力打破传统的教学模式，注重培养学生能力，让学生在自主、合作、探究的学习活动中获取知识。最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

二、尊重学生的个性，尊重学生的情感体验。如：这节课在识字教学环节中，让学生来当小老师，教识字方法。

三、巧设游戏。在识字这个很枯燥的环节中，设计与本课内容有关的摘松果的方式来巩固生字，既给学生带来了活力，又使学生掌握了生字。

四、培养学生动手、动脑的能力和课前收集资料的能力。

五、设计问题方面，激活学生的思维。如：在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了，体会到着急，担心，害怕的情感，再带着这种情感读课文。除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，那就是：生字写得少，指导得不够细致；教学过程设计的还不很精，有待进一步研究；课堂纪律不是很好；没有充分体现学生的合作、自主、探究的学习方式。以上的不足，本人会在以后的教学中慢慢地改正，争取更大的进步！

2.《松鼠和松果》教学片断和反思 篇二

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文 (人教版) 一年级下册第10课。课文是一篇童话, 叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习, 我们要让学生了解到, 在向大自然索取的同时, 一定不要忘记回报大自然。只有这样, 我们才能永远拥有一个美好的家园。

[学生分析]

由于以往的教学把识字和朗读放在重点, 所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字, 在朗读中也能够进行知识的迁移。本课教学的重点是训练学生对词语活学活用的能力, 学以致用才是根本。

[设计思路]

根据低年级学生的学习特点, 把重点应放在识字和朗读以及运用词语的能力上。识字要目标明确、方法多样, 朗读要有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习, 在学习中学会互相交流, 取长补短, 并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

[教学目标]

1.自主识记“聪、活”等11个生字, 会写“总”字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

4.感受文中美的因素, 提高环保意识。

[教学重点]

1.识字、写字。

2.知识迁移:引导学生学会将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 培养学生善于观察的能力。

3.指导学生正确、流利、有感情的朗读课文。

[教学难点]

理解松鼠遇到的“难题”, 培养环保意识。

[教学过程]

一、导入新课——激“趣”

1.配乐听故事, 提出要求:这个故事里讲了谁, 它做了些什么?

2.板书课题, 齐读课题, 指正读音。

3.想了解更多吗?就让我们走进故事, 走到松鼠的身边, 甚至还可以走进它们的心……

二、初读课文——激“智”

1.提出要求, 初读课文: (1) 自由读课文。 (2) 边读边标出课文有几个自然段。 (3) 不认识的字可以看拼音, 问同学, 问老师, 一定要多读几遍。

2.认识“聪”字。 (1) (出示:聪) 聪明的孩子呀, 就像这样, 做到了耳到、口到、心也到。 (2) 学写“聪”字: (1) 师范写, 生观察; (2) 生试写; (3) 点评, 交流。

3.识记生字: (1) 小老师带读。 (2) 用自己喜欢的方法识字, 互相交流。 (3) 读词语, 并用词说一句话; (4) 练读句子。

4.齐读课文, 检查识记情况。

三、朗读感悟——激“情”

第一自然段, 悟“乐”。

1.谁来告诉我, 松鼠最高兴的事是什么? (吃松果) 对呀, 松鼠的高兴劲儿就在这段话里头藏着呢, 到底哪些词语能看出松鼠的高兴劲儿呢, 请你找找看。

2.体会:

A.第一句:松鼠聪明活泼, 学会了摘松果吃。

B.理解“一个又一个” (松果多)

C.用“那么……那么……练习说话。

(指导朗读。)

3.联系生活, 指导学生将生活的事物用上“那么……那么……”说话, 鼓励学生多观察, 多积累, 学以致用。

第二、三自然段, 悟“难”。

1.小松鼠遇到什么难题了?赶快读读课文的第二三自然段, 用直线画出小松鼠心里想的难题吧!

2.理解难题:出示课件:

A.认识省略号, 看看省略号后面会写些什么?

B.是啊, 松果就是松树的种子, 不种新的松树, 原来的松树就会慢慢地老去, 总有一天, 一棵松树也没有了!更可怕的事也随之而来, 读—— (第三自然段)

C.松鼠担心的情况会出现吗?创设情境, 指导朗读。 (出示课件:介绍森林毁灭的现状)

第四自然段, 找“法”。

1.聪明的小松鼠们想到解决的办法了吗?用波浪线画出。

2.这个能行吗?那就自信地读出来呀! (板书:埋) 读第四自然段, 指导读。

第五、六自然段, 悟“喜”。

1.出示图片, 指导看图:松鼠怀着美好的心愿埋下了松果, 它发芽了吗?请看——

2.指导说话:看到了什么?理解“蒙蒙细雨”。

3.读第六自然段, “将来——”

四、拓展延伸——激“爱”

1.师引导:小松鼠种下的小松果长大后变成了大森林, 让小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠们有了一个美好的家园。这是两只怎样的小松鼠呀?

2.学生感谈:连小动物都知道要爱护环境, 我们又能为我们生活的环境做点什么呢?

3.环保诗:《家》

4.作业: (1) 把松鼠的故事讲给爸爸妈妈听; (2) 请拿起你的彩色笔, 想象一下, 画出未来的松树林吧!

3.《松鼠和松果》教学设计 篇三

1.指导学生认识“聪、活”等 11 个生字。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3.引导学生感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动和树木认养活动等。

[重点难点]

1.教学重点：引导学生识字、有感情地朗读课文。

2.教学难点：培养学生的环保意识，使学生明白植树造林维护生态平衡的道理。

[教学准备]：PowerPoint课件、小松树的图片。

[教学过程]

一、激趣导入

1.课前我们一起来看一个神秘文字，谁认识它？（幻1：聪）

（1）说说这个字代表我们身体的哪四个部分？生说到哪里，师小节。小耳朵仔细听，小眼睛认真看，小嘴巴大胆说，用心来好好记。

（2）谁能给“聪”这个字组个词。（幻2：聪明）

师小节：今天这节课，我们就来比一比，谁能做到耳到、眼到、口到、心到，做个聪明的孩子，一起齐读这个词语。

2.有只小松鼠它也很聪明，你们欢迎它和我们成为好朋友吗？瞧，它来了！（幻3：松树图片）

3.你们对他了解吗？（喜欢吃什么，生活在哪？）（幻4和幻5：出示松果图片）

4.你们知道吗？小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长成小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树呢？今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。（板书课题：松鼠和松果）

（以学生喜欢的形式导入新课，营造了轻松的学习氛围，激发了学生读书的兴趣。）

二、初读课文，感知故事

1.鼓励学生借助拼音自由读文，要求读正确。遇到读不通的地方，问问同学或老师。教师巡视，鼓励和帮助读书慢的孩子。

（把读书的时间还给学生，培养学生自主读书的能力；鼓励学生大胆去问，让他们敢于交流、善于交流；让他们感觉到，老师是他们的朋友，是帮助他们的好伙伴。）

2.让学生用自己的话说一说课文讲了怎样的一个故事。

3.教师范读，请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。（这篇课文比较长，平舌音比较多，教师的范读有利于学生朗读能力的形成，激发学生的朗读兴趣。）

4.我们一起来认识一下字词。

（1）带拼音读生字---小老师带读，开火车读。（幻6）

（2）去掉拼音齐读，说说怎么记住这些字的？生自由说。（幻7）

师小节：识记生字我们能有许多方法，如加一加，减一减，换一换，顺口溜，猜字谜，希望你们都能用巧办法，成为识字冠军。

（3）读词语，（男女生赛读，齐读）

（4）师：词语他还有一个更大的家，那就是句子并用喜欢的词语说一句话。（幻8）

三、细读课文，读中感悟

A 齐声朗读

（幻9）出示句子：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

1.师：如果你是小松鼠，在这么美的森林里摘松果吃，心情会怎么样？（高兴、开心）

2.松果好吃吗？（板书：吃松果）你从第一段哪句话知道的？

B.（幻10）出示句子：每个松果都那么还么香，那么可口。

1.谁来读读这句话？

2.你能像小松鼠一样用“那么……那么”说句话吗？（幻11）你说的真好，真是和小松鼠一样聪明。

3.看着小松鼠高兴地吃着可口的松果，谁还愿意读第一自然段？（愿意的站起来，指导学生读出小松鼠的高兴劲儿和松果的香甜可口）

过渡：松鼠吃着可口的松果开心极了，吃着吃着，他忽然想到，如果光吃松果，不栽松树，那会变成什么样呢？（引导学生想象）

C.请生说一说，松树没有了，森林没有了，山上光秃秃的。

1.（幻12）当你看到这个光秃秃的图片，你想到了什么？（这里是沙漠，没有水，也没有树）

2.松鼠他想到了什么？（吃什么呢？去哪里住呢？他吃不到东西，也没有地方睡，会死的）

3.师：恩，你们说的很对，课文里有这么一段话是这样写的，我们一起来读一读。（幻13）

4.小松鼠想到这一切，想到了他的子子孙孙，心情会怎么样？（不安、担心、害怕）

5.请一个起来读（我听出了你的担心）请第二个读（我听出了你的不安、害怕）

让我们一起来读出小松鼠的担心，不安和害怕。

过渡：我不仅从你们的声音中感到了不安、担心、难过，我还从你们的小脸上看到了这种心情，请大家不要太难过了，前面我们说了这是一只聪明的小松鼠，它会很快想出一个好主意的？快来找一找，是什么主意？

D.（幻14）出示句子：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。

1.原来，聪明的小松鼠，不但会摘松果，而且想到了埋松果（板书：埋松果）

2.看，小松鼠又来摘松果了，他心里牢牢记住哥哥的话---

小小松树也来摘松果了，他心里牢牢记住爸爸的话----

小小小松鼠也来摘松果了，他心里牢牢记住爷爷的话-----

过渡：小松鼠的主意有用吗？你们从哪里看出来的？

E.（幻15）春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，就会长出一棵棵挺拔的小松树（板书：长松树）师在黑板上贴两颗松树

1.全班读

2.纠正发音“场”（我们在自选商场里学过这个字，那是他是第三声，在这里，因为表示雨下的次数，要念第二声，请你再试一试）

3.出示“蒙蒙细雨”，这个词什么意思？（很小的雨，很细的雨，很轻的雨，远远看过去好像有烟气，这就是春天的雨）谁在来读一读？真是一场蒙蒙细雨啊！

过渡：看着这些经过蒙蒙细雨滋润的小松树长得怎样？（幻16）

4.如果你是一颗小松树，你能用你的姿势告诉老师，一棵棵挺拔的小松树是怎么样的呢？

5.（幻17）让我们在来读一读这段话，雨要下的轻，松树要长得挺拔。

F.小松鼠看到这些挺拔的小松树，他会说什么呢？（有地方住，有吃的，很幸福）

1.你看我们的黑板上也种了几棵小松树，就是太少了，请你们也来帮助松鼠多种几棵松树好吗？（配乐，贴树）

2.你们看到的是一片怎么样的松树林？（茂密）小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，他们来到这片茂密的松树林时会做些什么呢？（吃松果，散步，游戏）

四、朗读全文，回归整体。

你喜欢这只小松鼠吗？为什么？

（老师也喜欢他，因为小松鼠懂得保护树木，爱护环境，小动物离不开树木，人类也离不开树木，正因为如此，我們国家把每年的3月12日定为植树节希望每年的3月12日植树节，同学们能跟着自己的家人一起去植树，为我们美丽的祖国、可爱的地球的生态环境作出自己的努力，行吗？）

让我们再美美地读一读课文吧，再一次聆听这个美丽的故事。

五、课外作业

1.把这个美丽的童话故事讲给爸爸、妈妈听。

2. 想象小松鼠和其他小动物在松树林里生活的怎样？以后的森林会是什么样子的？动手画一画。

板书设计

松鼠和松果

吃松果-----埋松果-----长松树

4.《松鼠和松果》教学反思 篇四

1、读要充分，要有质量。

2、词句感悟，加深理解，增强语感。

3、课文回归，情感升华。

5.《松鼠和松果》教学反思 篇五

一、从课题入手训练说话。

在教《松鼠和松果》这课时，当老师板书完课题时，读了课题你有什么问题吗？学生的兴趣立刻活跃起来，大家纷纷举手，“松鼠和松果会发生什么故事呢？松果不是松鼠的实物吗？课文中的松鼠会干什么呢？-----教师有针对性的总结问题，叫学生带着问题读课文，自己寻找答案，效果很好。

二、针对课文进行表演，注重说话训练。

好动是孩子的天性，根据特点让孩子表演，使课堂妙趣横生。语文教材内容丰富，为表演提供了丰富的素材。例如：在教《小壁虎借尾巴》这一课时，我叫学生在家做好头饰，学完课文让学生带上头饰，分别扮演不同的角色，他们在表演中，充分发挥自己的想象力，争着表现自己的口才。孩子们诙谐的语言，夸张的动作和表演，让课堂气氛轻松、愉快，这样既丰富了口语，又增长了才干。

三、结合课文教学重点进行说话训练。

低年级的孩子说话速度快，不假思索，不善于把要说的意思组织成完整的话，就把自己天真的想法和感觉直接表达出来。因此，我们教师应该有意识地训练学生把话说得清楚一些，完整一些。例如在教《胖乎乎的小手》一课时，我问：“爸爸、妈妈和姥姥为什么都喜欢兰兰？”大部分学生说：“帮他们做许多事。”我说：“你们这样回答，让人听了不知道是谁帮谁做了什么事。”学生立即重新组织语言回答：“兰兰的小手替爸爸拿过拖鞋，给妈妈洗过手绢，帮姥姥挠过痒痒，所以大家都喜欢她。”这样训练学生注重语言的组织，同时学生的表达能力也提高了，一举两得。

四、针对课文特点采用不同形式训练说话。

说话训练的形式多种多样，灵活运用可以使训练变沉闷为活泼，变被动为主动，充分培养学生的语言表达能力。

1、编故事，提高说话能力。在上完《两只小狮子》一课后，我让学生把课文内容编成故事，并戴上头饰，边说边演。学生的语言生动活泼，表演形象逼真，课堂上响起了一阵阵欢快的笑声。这样激发了学生学习的主动性，使学生的学习始终处于一种有兴趣，欲罢不能的活泼状态之中。

2、看图说话。低年级的教材有许多精美的插图，便于儿童观察想象，培养观察能力，思维能力和语言表达能力，因此在教学时，我会充分利用教材中的图画，抓住时机的进行说话训练。例如：我在教《爷爷和小树》这课时，我就先出示图画，让学生仔细看图，你从图上看到什么？注意组织语言训练说话，学生看到那美丽的图画，兴趣立刻调到起来，大家争先恐后的举手，效果特别好。

我们要不断的挖掘教材，充分运用教材，让教材成为训练学生说话的有效工具，发挥它的作用。经过一年的教学，学生在课堂上说话能力得到锻炼，说话水平得到提高。

6.《松鼠和松果》教学片断和反思 篇六

(一)、教材简析

这篇童话故事语言简洁明了,情节生动有趣,引人入胜,深受孩子的喜爱。文本 通过一只可爱的小松鼠吃松果，埋松果的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。文本第2、3、4自然段通过小松鼠的心理活动:疑惑一担忧-- 想出好主意,渗透了植树造林回报自然的观念。语气天真可爱,贴近童心,适合朗读感悟,在朗读中悟情悟理。结尾部分的两句话表达了美好的愿望:将来这里会是一片更茂密的松树林。在教学本课时，要善于引导学生展开想象的翅膀,感受小松鼠的活泼可爱，松树林的美丽,小动物们的快乐。

二、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、.初步感受人与自然的和谐关系,懂得感恩自然，回报自然的朴素情感，明白植树造林的重要性。

三、教学重难点

重点：写字、朗读。

难点：引导学生在朗读中体会聪明的小松鼠尊重自然 ,回馈自然，以及边摘松果边埋松果的正确做法,感受人与自然的和谐。

四、教具准备：

课件、松鼠图片、松树图片、薯片一包

五、教学流程

第二课时

一、谈话激趣

1.孩子们好,发现今天在哪儿上课吗？

2、 说对了，真聪明！(板书:聪明)。聪明的孩子身上都有四件宝贝,想知道吗?看,(教师边描“聪”字边描述)小耳朵专心听,小眼睛仔细看,用口说,用心记。今天,咱们就来比比谁把这四件宝贝用得最出色,谁就是今天的“聪明大王”！敢接受挑战吗？

二、复习词语。

1、这是谁？(课件分别出示松鼠  松果  和)对！上节课我们认识了松鼠和松果的字宝宝和词娃娃。谁能说出词娃娃的名字，老师就请他吃薯片。

2、课件分别出示词语，指名读词语。读得好的奖励薯片，吃薯片。

三、品读感悟课文。

(一)“摘松果”,学习第1自然段重点品读“每个松果都那么香,那么可口。”

1.导语:请刚才吃薯片的同学举个手，采访一下，薯片的味道怎样？

2.是啊！薯片的味道又香又可口，那么松果的味道又是如何呢？请大家读读课文的第1自然段。找出描写松果味道的句子。

(课件:每个松果都那么香,那么可口。)

3.提问：可口是什么意思？你认为什么东西的味道是可口的？

4. 指导朗读此句。

5、模仿句式练习

（1）（       ）那么香，那么可口。

(2)（      ）那么（     ），那么（       ）。

6.指导有感情地齐读这句话。

(二)“想松果”,学习感悟第2、3自然段

1.导语:可口的薯片我们已经吃完了，小松鼠也把松果吃完了，他忽然想到了一个可怕的问题:如果光摘松果,不栽松树,这里会是怎样的呢？

2.交流品读:如果光摘松果,不栽松树,总有一天,一棵松树也没有了!

3.换词比较:这儿的“光”指的是什么?再把“只”放进句子中来读一读

4.图文并茂,创设情境,感悟理解“总有一天”。

5、导语引导想象：如果光摘松果,不栽松树,森林会发生怎样的变化呢?请看：原来这儿是一片茂密的松树林,可是,十年以后,松树（       ）,二十年以后呢,松树(        )，那么,总有一天（      )。

6. 出示光秃秃的图片，想象说话,理解“光秃秃”。

7.导语：如果你就是那只小松鼠,看着这光秃秃的一片,你会想些什么?

8.交流品读句子:(课件:小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠,他们吃什么呢?到哪儿去住呢?)

9.“他们”指的是谁?当他们饿了会说些什么？当他们困了会说些什么？

10.指导朗读，注意表情，用担忧的语气。

(三)“埋松果”学习感悟第4自然段。

1导语：孩子们，老师从你们的表情中，朗读的语气中中体会到了你们内心深深地担忧，害怕。但是，孩子们别担心，这只小松鼠可不是那只找不到花生的小松鼠哦！他可聪明啦！只见他眨眨眼睛,便想出了一个好主意,这个好主意是什么？

2、品读：每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。

3、导语：当你想到好主意时，你会做什么动作？

4、请你们配上动作读一读。是啊！原来,聪明的小松鼠不但学会了摘松果,而且还学会了埋松果。(板书:埋)

5.师生配合反复引读中心句。师:小松鼠叉来摘松果了,它心里牢记着哥哥的话--

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爸爸的话--

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

师:小小小松鼠也来摘松果了,它心里牢记着爷爷的话--

生:“每次摘松果,吃一个,就在土里埋下一个。”

（四）品读感悟课文第5自然段

1导语：小松鼠的主意有用吗？你是从文中的哪句话知道的？

2交流句子：春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

3.出示图片,理解“蒙蒙细雨”。指导读词。

4、动作演示理解“挺拔的小松树”。

4.配动作用高兴的语气演读第5自然段。

四、想象升华、复述故事

1.导入：黑板上的小松树太少了，你能帮小松鼠多种几棵吗?

2、根据黑板的小松树和课件理解“茂密”，问：这是一片怎样的松树林？

3.想象说话:小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠来到这片松树林会说些什么？又会做些什么？都会有哪些小动物会来呢？他们又会说些什么？做些什么？

4、是的，小动物们都会过上幸福美满快乐的生活，瞧，文中的小松鼠师生齐读（高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个的松果。）

5.练习复述:引导学生按照“吃松果--想松树--种松果--长松树”的顺序进行复述。

五、指导写字“主”和“意”并为“主意”说一句话。

教学反思：

本课教学以读为主，引导学生在多种层次的朗读中体会小松鼠的聪明活泼。课伊始，就直切主题，先让学生复习词语，吃薯片，体会薯片的味道，引出松果的味道的句子，在此基础上想象体会松鼠在美丽的森林里摘松果，吃松果的快乐。通过朗读把高兴的心情表达得淋漓尽致。又如学习2－4自然段时，以每次“摘松果，吃一个，就在土里埋一个为切入点”。让学生了解小松鼠为什么要吃一个埋一个的原因。当学生找到“如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了”这句话后。我先让学生自由读这句话，并要求读正确，接着我通过出示光秃秃的图片，让学生想象小松鼠当时的心情。当学生说出担忧，着急、难过的的心情时，马上通过指名读，齐读，男女生赛读等形式使学生的情感和小松鼠的情感产生了共鸣.强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。总之，本课的教学就是通过不同层次、不同形式的读和演，让学生走进文本，在读中感知，读中悟情悟理。从以上两个事例不难看出，这一点在这堂课上还是比较成功的。在本课教学后，我觉得有必要对新课的预习更重视一些，像《松鼠和松果》一课篇幅较长的，如果不提前读课文，对课文的理解和朗读指导上根本达不到教学预设，特别是对我们学校所在的落后区域的孩子们来说。

7.《松鼠和松果》教学设计 篇七

学习目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3．感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。教学过程

第一课时

一、激趣导入

1．猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2．板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。

3．看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？

二、熟读课文，初步感知

1．听老师读。同学们边听边想你知道了什么？

2．学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。

3．朗读反馈指导。

三、自读感悟

（一）练读自己最喜欢的部分。

（二）汇报交流。

1．指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

2．谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。

3．谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）

4．指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

5．其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1．学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？

2．小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。教学反思：在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些，之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上，之后我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

第二课时

一、认字

（一）初步感知。

1．出示生字词：

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

2．自由认读，不会的看拼音，也可问同学。

3．同桌之间检查。

（二）巩固练习。

1．给带点字交个朋友，组成新的词语

2．认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

3．游戏：

（1）编、猜字谜。

（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）

二、写字

（一）示范引导。

1．出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

2．教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。

3．讲解要点。

“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

（二）学生临写，教师巡视。

1．要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

2．教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

8.《松鼠和松果》教学设计1 篇八

这篇童话故事主要写两只小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。文章语言轻新明快，情节生动，引人入胜，深受儿童喜爱。通过读文学生领悟到我们在向大自然索取时，一定不要忘记回报，只有这样我们才能拥有一个美好的家园。

一年级学生对新奇事物好奇心强，又非常喜欢小动物，所以课文内容强烈地吸引着他们。另外学生以前有一定的识字和朗读基础，教师可以引导学生进行方法迁移，培养他们自主识字和阅读的能力。

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个字。

2、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重点：

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

信息资料：

1、课件或挂图、生字卡片。

2、学生绘画用具及搜集的有关小松鼠的资料。

课时：两课时

第一课时

切入举偶

1、猜谜语。猜猜这是什么动物？（出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子）今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

2、启发谈话。你们喜欢小动物吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事呢？

对话平台

自学（尊重学生个性需要，激发主动识字的愿望）

1、学生自由读文，思考：遇到不认识的字怎么办？自己想办法解决。

/ 3

2、指名读文，重点评价字音；再用自己喜欢的方式读文，读准字音。

（识字能力是学生独立阅读的基础，教师引导学生用自己喜欢的方法或适合的方法识字，逐步养成独立识字的能力。）

识字（字不离词，词不离句，引导学生创造性的学习生字词）

1、出示生字词：说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

2、结合文中句子认读词语，教师相机引导。

（1）聪、活泼：读文中的句子。我们同学中谁是这样的孩子？

（2）如果、总：读文中的句子。你还能用如果说句话吗？

朗读（充分读文感知，体会小松鼠的情感变化，使学生受到情感熏陶。）

1、重点指导2——4自然段：从哪里看出小松鼠聪明活泼？学生思考读文。

2、学生选择自己喜欢的内容练习读文。教师范读，师生、生生分读陈述句和小松鼠心里想的话。

3、采取多种方式有感情的朗读课文。

讨论（小组交流感受小松鼠的情感美和行为美，增强学生保护环境的自觉意识）

学生在小组内讨论交流：松鼠松果和松林之间有什么关系？

写字（引导学生掌握书写技能，培养良好的书写习惯和写字能力）

1、认读“以、后、更”三个字。

2、征求学生意见找出最难写的字，教师范写指导，学生练写。

评价（师生互评不仅培养学生对写字的评价能力，还提高了审美情趣）

1、评教师。老师范写的字请同学评价。

2、生互评。学生互相评价打等级，如果不满意可以重新书写再达等级。

第二课时

对话平台

复述（采用适合学生的方法开展复述竞赛，积累并发展学生的语言）

1、反复读文，练习说说课文的内容。

2、指名复述：引导学生按照“吃松果——想松树-——种松果——长松树”的顺序进行复述。

/ 3

（先鼓励学生交流适合自己的复述方法，如果复述实在有困难，教师再引导学生按照上面的顺序进行复述）

绘画（拓展学生思维空间，培养学生的想象力和创造力）

1、想象思考：以后这里会是什么样呢？小组讨论互相议一议，说一说。

2、以“画未来”为题，学生自由的画一画，可以画想象中未来的松林，也可以画想象中自己居住地方的未来。

实践（课内外紧密结合，提高学生语文综合能力）

1、有条件的同学和爸爸妈妈一起种一棵小树。

2、除了松鼠外，你还了解哪些小动物？请上网或到课外书中查一查。

（语文课程应该是开放的，此环节设计注意挖掘课外学习资源，不仅扩大了学生的阅读量，而且培养了学生参与社会实践和查找搜集资料的能力）

写字（引导学生体会汉字之美，激发写字的愿望）

1、观察。学生自己观察“主、意、总”在田字格中的位置。

2、书写。教师重点指导“心”的写法，学生练写。

3、展示：小组内互相展示自己的字。

评价（多种评价使学生学会审美，提高书写的质量）

1、自评。说出自己写的字中最满意和最不满意的地方。

2、互评。要提出中肯的希望。

伴教锦囊

词语解释：

主意：办法。

蒙蒙细雨：雨点很细小。

茂密：文中指松树林茂盛而繁密。

9.《松鼠和松果》的优秀教学设计 篇九

教学目标

1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

教学重点

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

课时安排：

2课时

教学课前准备：

1.收集有关松鼠的资料。

2.生字卡片、课件、挂图。

3.学生准备绘画工具。

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……

3.你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，随文识字

1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的.识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

3.课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8.小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1.比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

2.给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2.范写“以”、“主”、“总”。

3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4.生练写，生生互评，评选“写字王”。

(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字

1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2.我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

(2)如果明天天气晴，我们春游去。

(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

二、指导有语气朗读并表演

1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2.和自己的好伙伴合作读。

3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

10.松鼠和松果第二课时教学设计 篇十

南小召中心校

谢美霞 2012、3、25

《松鼠和松果》教学设计

一、教学目标

１、认识１１个生字，会写“意”“总”两个生字。正确、流利朗读课文。

２、借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。

３、学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。

二、教学重点

学会本课生字新词 突破方法

在自主识字的过程中，引导学生练习上下文和生活实际。

三、教学难点

使学生初步感受到人与自然的和谐依存关系。突破方法

朗读描写小松鼠的想法和行动的句子，在理解的基础上，体会小松鼠“前人栽树，后人吃果”的美德和保护生态环境的意识。

四、教法与学法

教法：逐段朗读，理解重点词语。学法：朗读感悟。

五、教学准备

课件。

六、教学过程

课前游戏：

猜猜我是谁：

我最爱吃小鱼。

生：你是──

我最爱吃萝卜。

我最爱吃青草。

我最爱吃肉骨头。

我最爱吃松果。

一、复习导入

１、对，松鼠最爱吃松果了，今天，我们就接着来学习──《松鼠和松果》。２、小朋友们还记得生字宝宝吗？ 生字宝宝真调皮，它们又在捉迷藏了，看，它们躲到松果里去了。让我们和松鼠朋友一起来摘摘松果吧。谁来？

３、我们帮松鼠摘了松果，它可高兴了，忍不住来谢谢大家。

４、那松鼠和松果之间会发生什么事呢？今天，我们就接着来学习──《松鼠和松果》。

二、朗读感悟

1、师：课文哪一段是写这幅画的？请一个小朋友来读读第一自然段。想一想：小松鼠的心情怎样？

生甲：这只小松鼠特别高兴。

师：你从哪个词语体会到小松鼠很高兴。

生丙：高高兴兴。

板书：高高兴兴。

师：你还能说几个这样的词语吗？

师：你还从这一段的什么地方体会到小松鼠的高兴劲儿。

重点：

每个松果都那么香，那么可口。怎么读才能让人觉得：

啊，真香，真可口，真高兴！

自己试试吧！指名朗读，感受。

你能不能像小松鼠一样说一句话？用上“那么„„那么„„”。师：谁来读一读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿？

师：松果那么香，那么可口，松鼠吃着吃着，忽然到了一个问题。请小朋友读一读课文第2、3自然段，划出小松鼠想的句子。

2、生读第２、３自然段。（课件出示第２自然段的文字。）师：小松鼠想到了什么。

（课件出示句子：如果光摘松果，不栽松树。）师： “光摘”是什么意思，你能换一个跟它意思相近的词语吗？ 小组合作交流“如果光摘松果，不栽松树”会是怎样的情景，你能用文中一个词语来形容吗？（光秃秃 课件出示图片）

追问：如果你是小松鼠，看到这样的情景你会说些什么？

追问：此时，小松鼠想到了自己的子子孙孙什么心情，你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗？

学生自由读，指名赛读。

师：你还能说几个像“光秃秃”这样的词吗？

生甲：光溜溜。

生乙：红彤彤。

生丙：绿油油。

„„

师：快看，聪明的小松鼠想出了好主意，它们在干什么？

课件出示小松鼠栽松果的画面。

生甲：它们在埋松果。

师：小松鼠的办法成功了！快看，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。

（课件动画演示松树在雨后纷纷长出来的情景。）

（课件出示第５自然段文字）

师：“一棵棵”是多少，你知道吗？你还能说几个这样的词语吗？

生甲：一排排。

生乙：一个个。

生丙：一束束。

„„

师：这样的词语表示很多很多，以后我们在形容很多很多的东西的时候就可以用这样的词语

师：我想知道挺拔的小松树是什么样的，能用自己的身体表现出来？

生一个个站起来，站得笔直，师示意全班同学都站起来。师：当小松鼠看到这一棵棵挺拔的小松鼠会是什么样的心情。师：你能通过朗读表达出小松鼠的心情吗？

指名读5自然段。

师引说：这些小松树已棵挨着一棵，将来，这里会是什么样的呢？ 瞧，小松鼠都成了小小植树家了。你的小树林，他的小树林，全都聚到了一起，成了一大片松树林，真棒！那么多的树，难怪书上会说将来，这里会是一片──更茂密的松树林。

生齐读。（课件出示第６自然段的文字）

课件出示：小松鼠种了松果后这里变成了更茂密的松树林，而不是到处（光秃秃的）

师引说：在阳光雨露的滋润下，这里会开满各种美丽的鲜花，将来，这里会是一个漂亮的（大花园）。

师引说；森林里有吃的、有住的，动物门都跑来这里安家，它们和睦相处，将来，这里会是一个动物的（天堂）。

师：如果到了那一天，我们该感谢谁呀！（小松鼠）是呀，所以，我们大家都认为它们是（）的松鼠。

师： 松树林是松鼠的家园，它懂得保护它了。那学了这课你想做什么。小结：通过这个故事我们体会到，小松鼠从吃松果想到了种松树，那么我们人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

四、姿势端正，书写生字

小朋友们今天学得真不错。这里还有两个生字快来读一读。

１、意有心，总有心，有心的孩子就能写好它。

２、请你看书观察一下生字：

说说写“总”的时候要主意什么？

写“意”的时候要主意什么？

３、范写，书空。

４、学生练写：

注意姿势。

板书设计：

松鼠和松果

吃 松林没有了松鼠——————→松果——————→ 种

松林茂盛

11.松鼠和松果 篇十一

教学内容

松鼠和松果

教学目标

1.认识本课11个生字，会写“更，主”两个生字。

2.理解文章内容，有感情的朗读课文。

3.练习复述课文。

教学重点

识字、写字、朗读课文。

教学难点

理解课文内容

教学准备

多媒体课件

教学模式

自主、合作、探究

执教日期

五周二

教学过程

一.激发兴趣，导入新课。

1.猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们你们知道是什么吗?

2.前面我们学习了一篇课文，提到了松鼠的尾巴，课文中是怎么说的呢?(全班齐说)。

3.下面我们再来学习一篇有关松鼠的课文，大屏幕展示课题，学生说课题，老师板书：松鼠和松果。

二.学习新课

小朋友们想不想知道这篇课文讲的是有关松鼠和松果的什么故事?(想)2.那我们就一起来听课文录音，听的同时思考老师两个问题：(1).松鼠和松果之间什么关系?(2).松鼠和松果之间发生了什么事? 3.知名回答问题

4.大家想不想喝小松鼠做好朋友啊?(想)那我们就一起来帮助小松鼠学习这篇课文中的生字吧!

5.自由读课文。a.标出自然段。

b.用“O标出文中的生字。”

6.小老师带读文中的生字。

7.找出文中生字连带的词语。

8.交流记字方法。(1)熟字加偏旁。(2)熟字换偏旁。(3)编儿歌记忆。9.齐读生字并组词。

三.指导书写。

更

主

1.指导写更、主两个字。

2.观察生字占格.

3.教师指导两个字的笔顺。

4.指导学生组词。

5.教师范写。

6.教师书空笔顺。

7.学生描红并写两个.四.布置作业。

课下把课文读通顺，读熟练。

课后记：

12.松鼠和松果教案及反思（模版） 篇十二

第一课时

教学内容

松鼠和松果

教学目标

1.认识本课11个生字，会写“更，主”两个生字。

2.理解文章内容，有感情的朗读课文。

3.练习复述课文。

教学重点

识字、写字、朗读课文。教学难点

理解课文内容 教学准备

多媒体课件

教学模式

自主、合作、探究 执教日期

五周二 教学过程

一.激发兴趣，导入新课。

1.猜谜语：脑袋圆圆，眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。同学们你们知道是什么吗？

2.前面我们学习了一篇课文，提到了松鼠的尾巴，课文中是怎么说的呢？（全班齐说）。

3.下面我们再来学习一篇有关松鼠的课文，大屏幕展示课题，学生说课题，老师板书：松鼠和松果。

二.学习新课

1.小朋友们想不想知道这篇课文讲的是有关松鼠和松果的什么故事？（想）2.那我们就一起来听课文录音，听的同时思考老师两个问题：（1）.松鼠和松果之间什么关系？（2）.松鼠和松果之间发生了什么事？ 3.知名回答问题

4.大家想不想喝小松鼠做好朋友啊？（想）那我们就一起来帮助小松鼠学习这篇课文中的生字吧！5.自由读课文。a.标出自然段。

b.用“O标出文中的生字。” 6.小老师带读文中的生字。7.找出文中生字连带的词语。8.交流记字方法。（1）熟字加偏旁。（2）熟字换偏旁。（3）编儿歌记忆。9.齐读生字并组词。三.指导书写。

更

主

1.指导写更、主两个字。

2.观察生字占格.3.教师指导两个字的笔顺。

4.指导学生组词。5.教师范写。

6.教师书空笔顺。7.学生描红并写两个.四.布置作业。

课下把课文读通顺，读熟练。

课后记：