对辅导员的考核评语

对辅导员的考核评语（共10篇）

1.对辅导员的考核评语 篇一

2016考核领导对下属的工作评语大全

该员工工作态度端正，业绩比较突出，专业技能业务水平优秀，值得大家学习。以下是公文易整理的2016考核领导对下属的工作评语，欢迎阅读!办事方法有改进，工作有进步，该员工做事情踏踏实实、做人本分，能够虚心接受市场招商经理的建议，努力学习不足之处;大力开发所负责区域的空白品种，并积极和经理进行各种环节的沟通;在***年***月份进步异常迅速;对待工作兢兢业业，处处为公司考虑，不记个人得失。该员工平时工作认真，有高速度、高效率、高质量的工作表现，且在日常生活中能与其他同事团结友爱，互助进取!该员工平时工作能将自己的能力充分发挥出来，不仅工作认真、做事效率好，而且上班的纪律也很好，值得各位同事学习。

优秀的业务水平，为公司创造出较好的企业效益，与同事相处和谐。工作热情，人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评

工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用

优秀的业务水平，为公司创造出较好的企业效益，与同事相处和谐。工作认真负责，积极主动，能完全胜任本职工作，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，善于合作。

对本职工作兢兢业业，锐意进取，起到带头作用。

工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵。该员工思想上，为人正直，稳定、谦虚。事业心、进取心强，能设身处地为他人着想，热爱集体。要做一个具有良好专业技术水平又有高尚职业道德的优秀员工，爱岗敬业、诚实守信、遵纪守法、奉献社会。工作热情高;人品端正、德行优良、自身修养较高、对待客户诚信;对待工作严谨、处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快、受到大多数客户的好评

该员工工作成绩进步大，悟性较强，能很快适应新的岗位，能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自己，能有效改进自己的工作方式，从而在工作中收到良好效果。

对工作勤勤恳恳，任劳任怨。更有公而忘私，以大局为重的精神，在平时的工作中不仅把自己的本职工作做的精益求精，还能主动协助其它的岗位把工作作好，值得我们好好学习。

工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与客户相处融洽;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色。工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在xxxxx的时候没有后顾之忧;工作积极，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作，爱岗敬业、乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象

工作认真，负责;工作认真负责，爱岗敬业，服从整体安排，形象良好;对本职工作兢兢业业，锐意进取，乐于助人，关心同事，与同事相处融洽，善于合作，起带头作用。

工作上勤勤恳恳，任劳任怨，认真负责，业务水平也在学习中不断提高，关心同事，非常值得大家学习，新晋社会如此努力难能可贵。该员工工作上，积极肯干，责任心强，细心，团队配合度高，有创新能力。

对工作认真负责，工作过的几个岗位，产品质量都很稳定，在本岗位不忙的情况下，能主动帮助其他的岗位，做人更是积极向上，是我们大家学习的模范。

良好的个人形象和素养，专业技能或业务水平优秀，为公司利益不计个人得失，对本职工作兢兢业业，锐意进取，为公司员工树立良好形象并起到带头作用;为公司创造出较好的企业效益或社会效益。良好的个人形象和素养，专业技能和业务水平优秀，为公司业务创造更多机会和效益，受公司客户及合作企业好评，为公司创造出较好的企业效益或社会效益;工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，业务知识扎实，业务水平优秀，能带动XX区的给为同事积极工作，胜任XX区大区经理工作;工作出色，业务熟悉，为我们成立起榜样。

2.对辅导员的考核评语 篇二

现代人力资源管理理论认为,科学而合理的考核是一个组织科学选人、用人、培养人,实现组织和员工个人共同发展的前提和关键。辅导员作为大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者,其个人素质及工作状况直接关系到大学生的思想政治道德状况,直接关系到能否培养德智体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人[1]。特别是在当前正在实施的事业单位绩效工资改革的大背景下,根据高校的特殊情况和辅导员自身工作特点,建立切实可行的辅导员绩效管理制度尤为重要。

2 高校辅导员绩效考核研究意义

管理学与思想政治教育学相结合,是对高校辅导员队伍专业化建设与管理的有益探索和深化。因此,运用管理科学与工程的理论,将现有零散的有关高校辅导员绩效考核评估的研究进行整合、丰富、发展和深化具有重要理论意义。

开展辅导员工作绩效考核,促进辅导员业务水平和工作业绩的提升,是加强辅导员队伍建设的关键,是高校辅导员队伍职业化、专业化建设的有效途径,有利于调动辅导员工作的主动性与创造性,提高大学生思想政治教育的针对性与实效性[2]。

3 高校辅导员绩效考核中存在的问题

对于高校辅导员工作绩效问题的关注,是近几年才逐渐增多的,特别是自2004年中央16号文件下发以来,随着高校辅导员队伍专业化、规范化建设的逐渐推进,相应地对高校辅导员工作绩效的考核评价问题渐渐成为学界关注的一个重要问题。通过调查研究,发现目前辅导员的绩效管理模式虽然已经具备一定的雏形,但是多半还流于形式,概括起来主要有以下几方面的问题:

(1)研究的系统性和全面性不够。已有的研究成果是该问题研究基本状况的集中反映。现有的文献大多是一般性的经验总结或对实践过程的提炼,研究的成果具有弥散性,系统、全面和深入的研究不够[3]。

(2)研究的方法相对单一,描述性分析居多。事实上,辅导员绩效评估,是一个多学科交叉的问题,既需要思想政治教育学的理论基础,也需要管理学、行为科学、心理学、思维科学与系统科学等理论的支持,但大多数研究辅导员绩效评估问题的研究者多是从思想政治教育学的角度出发,研究方法相对单一。

(3)研究的关键结论尤其是相关绩效评估的指标体系,也存在不够准确、科学和规范的地方,在价值性和事实性两个评价维度上时有偏离。如一些指标过于含糊、笼统,有些评价因子设置不合理,有些权重设计不均衡,有些子指标项过度计量化和微观化等等,这些都是现有研究或多或少的缺陷[4]。

(4)考核结果缺乏反馈,考核管理系统设计不全面。不应简单地认为绩效管理仅仅是一个测量和评估的过程。但是在当前实行的辅导员绩效管理中,普遍存在重考核、轻反馈的问题。

1)考核前后沟通缺失。在完整的绩效管理过程中,沟通是贯穿其始终的。但在对多所高校辅导员绩效考核情况的调查中发现,简单的沟通只出现在辅导员的具体考核实施上,不管是前期的准备阶段还是后期的反馈阶段,都缺乏必要沟通。由于缺乏及时有效的沟通,造成辅导员无法从考核结果中了解自己的具体问题所在,不利于辅导员今后工作的改进与提高,无法体现绩效管理以员工的未来发展为核心的主旨。

2)考核结果无法落到实处。绩效考核结果的应用,主要包括通过沟通进行绩效改进工作、绩效导入、薪酬奖金、职务调整、是否继续聘用、培训与再教育等。目前辅导员考核多是为了考核而考核,把考核当成年终的例行公事,并没有把考核结果与辅导员的奖罚升降联系起来,考核结果与辅导员的切身利益没有紧密联系在一起,不能发挥考核对辅导员的激励作用。

4 科学的绩效考核体系构建方法

针对高校辅导员工作现状,构造结构方程并提出适合的分析方法,主要包括主成分分析法、层次分析法、聚类等方法进行有效分析,构建出完善科学合理的高校辅导员绩效评估指标体系,设计有可操作性的计算程序,以便高效开展评估工作,提高辅导员队伍管理的科学化水平。具体来说:

4.1 指标体系的构建

对辅导员工作进行评价是对一个复杂系统的评价,其涉及的内容较多,考虑的因素也较广泛。通过高校辅导员绩效评级,预期实现促使被评价者发扬优点、改进不足、促进工作发展的目的。从这一目的出发,辅导员工作评价研究的关键问题是指标体系的建立。评价指标体系的建立对于辅导员综合评价,起导向作用,也直接关系到评价的质量,关系到能否发挥评价的作用和功能,即能否通过评价提高辅导员队伍的总体工作水平。

由于研究对象的难以度量性,本文采用问卷调研的方法获得主观认知数据,通过调研数据来验证评价辅导员工作的主要因素。根据已有研究选取影响工作的各因素,并采主成分分析法进行主因子提取。

4.2 构建结构方程

在采用问卷法收集数据的研究中,SEM是针对传统回归分析(变量观测性、多重共线性)开发出的并已得到普遍认可的数据分析方法。模型综合应用线性方程系统进行多元回归分析、路径分析和验证式分析等来反映观测变量与潜变量之间、潜变量相互之间的关系。

SEM可以对每个估计的参数值适合程度进行显著性检验,并分析该参数在自由估计的情况下所导致的显著性改变和模型整体适度的变化,其中包括对能够解释若干组观测变量协方差的潜变量的检验。

4.3 采用主成分分析法进行分析

主成分分析法(Principal Components Analysis,PCA),是一种简化数据集的技术,一种线性降维方法,也称Karhunen-Loéve变换,它把高维数据投影到低维子空间,通过忽略高阶主成分,保留低阶主成分从而保留数据的最重要方面,既要减少数据集的维数,同时保持数据集对方差贡献最大的特征,是一个从可能的高维数据集中提取特征的极有力工具。

通过数据处理获得相关矩阵,按照主成分分析的相应步骤进行分析,最终得出经济意义并进行决策分析。

4.4 层次分析法确定权重

该方法将定量分析与定性分析结合起来,用决策者的经验判断各衡量目标能否实现的标准之间的相对重要程度,能有效地应用于那些难以完全用定量方法解决的课题。

摘要：科学、合理、高效的辅导员绩效考评是加强辅导员队伍建设的重要内容,是充分发挥辅导员在学生事务管理工作中核心作用的必然选择。本文分析了目前高校辅导员绩效考核中存在的问题,阐明现有的考核体系指标和分析方法不科学的原因,并根据辅导员的岗位特点,给出了完整的高校辅导员绩效管理系统构建方法。

关键词：高校,辅导员,绩效,考核体系

参考文献

[1]陈岩松.基于胜任力研究的高校辅导员考核理论新探[J].中国高教研究,2008(12).

[2]洪海松,郭锦星.高校辅导员考核体系构建初探[J].思想理论教育,2008(17).

[3]才立琴.高校辅导员绩效管理研究[J].北京教育:德育,2010(1).

3.高校辅导员工作考核体系的构建 篇三

关键词 高校辅导员 工作考核 体系构建

高校辅导员工作考核不仅关系到辅导员的培养、使用和激励，更会对大学生思想政治教育工作产生重要影响。因此，建立科学合理的考核体系，已成为辅导员队伍建设亟待解决的重要课题。

一、高校辅导员工作考核的实施原则

辅导员工作考核除了要考查辅导员工作的完成情况外，更重要的是要引导辅导员在提高工作成效、实现组织目标的同时，促进个人自身发展。考核的结果不仅要体现组织对辅导员工作的评价，还要反映学生对辅导员工作的满意度。因此，在构建高校辅导员工作考核指标体系、具体实施考核过程时，应当坚持定量考核与定性考核相结合、目标考核与过程考核相结合、师生评价与组织评定相结合的原则。

（一）坚持定性考核与定责考核相结合。定性考核是对被考核者的德、能、勤、绩、效等方面进行概括性的描述，从整体上反映被考核者各方面状况的考核过程和方法。定量考核是主要运用可以计量的数据形式对被考核者各方面进行精确量化的一种考核方法。定性考核简便易行，但受主观因素影响较大；定量考核准确性高，但量化指标复杂，且往往容易引导考核的参与者只注重结果而忽视过程。辅导员担负着大学生健康成长的指导者和引路人的重要责任，工作内容涉及到学生学习生活、成长成才的方方面面，如果仅靠几个量化指标则无法全面科学地评价辅导员工作的实际状况。同样，单纯用定性的综合描述也无法体现对辅导员基础性工作的量化要求。因此，在考核过程中应将两者结合起来，对于不同的考核项目采用不同的方法，做到定性考核以定量考核为基础，定量考核以定性考核为目的。

（二）坚持目标考核与过程考核相结合。目标考核主要考查辅导员岗位职责完成情况和工作业绩，是一种综合性考评。而过程考核主要指平时阶段性考核，目的在于检查辅导员平时的工作状况和思想状态，反映辅导员在关键时刻的政治表现与平时的工作态度和工作绩效，变“静态考核”为“动态考核”。坚持目标考核与过程考核相结合，体现了对辅导员工作既注重目标管理也进行过程管理的理念，而且能够增强考核的延展性和深度，建立起年终考核的充分依据。

（三）坚持组织评定与师生评议相结合。组织评定主要是通过学校考评组听取辅导员自我总结、召开相关学生座谈会或进行学生问卷测评、组织同事之间互评和主管领导定性与定量评价等过程来进行。师生评议主要通过学生评议、辅导员背靠背评议，广泛征求师生对辅导员的实绩评价来进行。坚持组织评定与师生评议相结合，可以拓展考核评价主体，使考核更具民主性、客观性和公正性。

二、高校辅导员评价指标体系的构建

（一）制定易操作的考评指标。考评是一个客观过程，主要是对每一位辅导员的工作业绩的完成数量与质量进行考核的过程，它需要由具体的数值来说话。指标体系一般分为一级指标（如集体体评价情况、学生评价情况、工作态度、基础文明建设、学风建设、思想教育活动学生管理工作），二级指标（如宿舍卫生优秀率、学生遵纪守法情况、考试成绩及格率、等级考试通过率、按时注册率、学生参加竞赛及科技创新情况、班级组织的院级思政教育活动情况、班级开展的团学活动情况、完成学生日常管理工作情况、处理突发性事件情况、配合相关行政部门开展工作情况等）。

（二）准确定位考核的主体。目前，与辅导员有直接工作关系的主体主要有学校相关职能部门、学院领导、学生及本学院同级辅导员。要对辅导员进行全方位、多维度的考核，至少要有来自学校相关职能部门、学院领导、学生、本学院同级辅导员和辅导员本人五个方面的信息反馈。在学校层面上，可考虑设立辅导员考核工作领导小组(简称“领导小组”)，全面负责全校辅导员的考核工作，包括考核原则的确立、考核指标的确定、考核结果的审定、考核争议的处理等。各院(系)相应成立辅导员考核小组(简称“考核小组”)，具体负责本院(系)辅导员考核的相关工作。

（三）制定严格的考核规程。根据考核主体与辅导员工作关系的不同性质，应采取不同的评价方式。而考核主体的各方面以相应合适的评价方式参与对辅导员个体考核的集合，就构成了一定的考核规程。具体来讲，辅导员考核规程包括自我评议、学生评议、辅导员互评、院(系)考评、学校评定等五个方面。自我评议：辅导员本人对照辅导员素质要求和工作职责，对自己的思想品德和年度工作及其成效作出客观评价，形成个人工作小结。学生评议：“考核小组”对辅导员所带班级的学生进行问卷调查、网上测评或召开座谈会等多种形式，测评学生对辅导员工作的满意度，形成学生对辅导员工作的整体反馈。辅导员互评：在院(系)范围内开展辅导员互评。院(系)考评：“考核小组”结合辅导员自我评议、学生评议、辅导员互评等情况，依据学校对于辅导员工作考核的指导意见及辅导员考核指标体系对辅导员个人工作进行评议，提出考核评语和考核等第意见。学校评定：“领导小组”审定院(系)提出的考核结果，尤其是对“优秀”和“不称职”辅导员进行综合评议，经公示无异议后，最终确定辅导员的考核等级。

（四）注意考核结果的运用。考评结果如果不是为了运用，考评就失去其必要性。将考评结果加以运用，是成功实施绩效考评体系很关键的一点。因此，首先要实事求是及时反馈绩效考评最终结果，并指出在绩效考评中所反映出来的优点与不足，其次确保绩效考评结果的运用如可以将绩效考评结果与评先评优结合，对评为优秀者予以奖励，对不称职者要给予惩罚等。绩效考评是一种比较科学的方法，将之运用于高校辅导员的工作考评中，比较客观公正地反映他们的整体工作状况，并将考核结果加以及时并正确使用，这样，就能真正达到调动辅导员工作积极性和创造性，进而推进辅导员队伍专业化、职业化和专家化建设的进程。

作者简介：

张国强（1979-），男，山东成武人，菏泽学院计算机与信息工程系助教、辅导员。研究方向：思想政治教育理论与方法。

4.辅导员对班长评语 篇四

3. 作为副班主任，她主动配合班主任协调好各项工作，灵活到位，使得班级的日常教育工作秩序井然，班级氛围积极和谐。对待其他班的学生，她也总是耐心地以温情相待，学生说：“王老师爱笑，不跟我们发脾气，手语清楚……”都喜欢找她倾诉聊天。

4. 该同志拥护中国共产党的领导，热爱社会主义教育事业，坚持四项基本原则，坚持改革开放;积极参加政治和业务学习，认真学习贯彻党的教育政策，认真学习了“三个代表”和“八荣八耻”重要讲话精神。尊重领导，团结同志，关爱学生，具有良好的思想品德修养。

5. ××老师一贯认真服从安排，扎扎尽职尽责地完成每一项工作。政治学习中，她认仔积极发言，总能按时高质量地完成每一次学习。进修活动中，她以行动珍惜着每一次提升自己的机会，学思结合，学以致用，与时俱进，力争于己有提高，对同事有贡献，最终惠及学生。

6. 该同志热爱中国共产党，热爱社会主义，坚持四项基本原则，坚持改革开放;积极参加学校的政治学习，认真学习党的教育政策，热爱教育事业，学习江“三个代表”重要思想和党的xx届五中全会精神;遵纪守法，自觉遵守学校的劳动纪律，时刻以一名共产党员的标准严格要求自己;关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。

7. 面对新接手的图书室管理工作，她虚心请教，认真记录，点滴中尽显细致;她按时送取文件，她定时精心挑选报纸布置学校的报刊栏，及时高效完成琐碎却费时费力的工作。

8. ××老师细致。作为一名党员教师，她能够模范带头参与各种政治学习活动，她尊敬尊重待人热爱学生，人际关系和谐融洽，是老师们的好榜样。作为一名政治教师，她为了上好课，看查找实例……乐在其中。由于尊重学生，能够切中学生的兴趣点进行教学，她的课堂上，学生积极主动，气氛活跃。作为一名对外联络员，她一趟一趟地奔波，为毕业生寻找合适的工作，智慧地和用人单位恰谈协商，使得每个学生都能有用武之地，能够扬其所长。作为团支部书记，她积极开展团的工作，加强了校内外的联系，有条不紊地组织了各项有声有色的活动，开拓了学生视野。因此被评为市特教学校先进教师。

9. ××老师温婉娴静，对待学生宽厚平和，总是以期待的心理鼓励的眼光看待每一个学生。为了提升自己惠及学生，她积极参加各种教师进修培训，并迅速应用所学付诸实践，取得了很好的教学效果。为了适应信息社会对教师素养的新要求，她苦学与美术教学相关的应用软件，短短的一年时间里迅速掌握了Photoshop，illustrotar，flash，dmax等，足见其用心之至。除了用心教学之外，作为美术教研组的组长，××老师也能够与老师们通力合作，在和谐氛围之中，把教研组的工作做得有声有色。

10. 班主任工作中，为了增强班级的凝聚力，组织了多项集体活动，定期召开主题班会。利用校学校艺术节的活动教育学生热爱集体。对留守学生，动之以情，晓之以理，在思想上端正学习态度，行为上约束以前的坏习惯，生活中对他们进行无微不至的关怀。通过努力，高级班不论是在班风，还是学风方面，都取得了很大的进步。

11. 作为班主任，对班级的管理努力做到规范化;加强班风建设，开展丰富多彩的班队活动，增强班级的凝聚力，促进了良好班风和学风的形成;加强了学生良好行为习惯的培养，与家长联系，深入学生家庭家访，全方位了解学生。

12. 虚心学习，积极向上。认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。利用网络认真学习新课程化学教育新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转《教师怎样与新课程同行》等。求实创新，认真开展教研工作。将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到当堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，不同类型的课，不同年级采用不同的批改方法，使学生产生兴趣，同时提高学生的思维能力。课后根据得失及时写些教教学反思。充分利用现代教育教学技术，充分利用多媒体教学等一系列教育教学手段来调动学生学习积极性。

13. 教学中坚持教学“六认真”，备课时认真钻研教参，学习好大纲，虚心向其他老师请教。力求吃透教材，找准难点。为了上好一节课，上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路，为了学生能更直观地感受所学的知识内容，我积极查找课件，制作课件，制作教具。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。注意对学生进行面对面的辅导。利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，上网查找资料等等。

14. 该同志拥护中国共产党的的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，热爱社会主义，积极参加政治学习，关心国家大事，自觉维护集体利益，尊重领导，团结同志，具有良好的道德品质和师德修养。遵守劳动纪律，教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦;工作认真负责，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

5.辅导员对学生鉴定评语 篇五

2、该生性格文静，待人热忱，乐于助人，严以律己，个人修养好，富有文明礼貌，人际关系好，学习目的性强，自觉性高，刻苦勤奋，锐意进取，持之以恒，成绩优异。有良好的人际沟通能力及团队沟通协作能力，有出色的管理能力和动手能力，有很轻的责任心和严谨的工作态度，用于面对困难，敢于挑战。

3、该生性格沉稳，凡事胸有成竹，不急不躁。以学业为重，兼顾到全面的发展。顾全大局，知道如何去争取机会，努力进步。一年以来，专业修养与综合素质都有提高。本期担任纪律委员，认真负责并积极想办法解决一些班级出现的问题，是一个尊师爱友勤奋好学自信奋进的优秀大学生。

4、该生平时待人随和而友善，团结同学，人际关系好；该生劳动积极，能吃苦，不怕累学习认真刻苦，具有扎实的专业基础知识，较强的学习和创新能力，学习较好；性格开朗，大方，人随和，擅长交际，果断；平时的生活中与同学相处融洽。

6.大学辅导员对学生学期评语 篇六

2. 你的不拘小节使得你人缘很好，你的聪明才智促使你思维开阔，你喜欢自由空间，你能在你的自由空间里发挥出你特殊的才能，因为你真的很棒。希望你继续努力，把航模上吃苦耐劳持之以恒的精神也放到学习上来，做一名顶天立地的男子汉!

3. 看了你带领大家出的板报，听了你竞选时精彩的演讲，读了你写的作文，欣赏了你画的画……真让同学们佩服得不得了。你是同学们的骄傲，老师也为拥有你这样的学生而感到自豪。你很聪明，但却没有真正理解“天才等于百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”这句话的真正含义。孩子，小聪明是要不得的，只有一步一个脚印，我们才能走出精彩的未来!

4. 你是一个聪明活泼可爱的孩子，喜欢让别人管理和照顾，尊敬老师，团结同学，喜欢课外活动，有个人思想，理解能力强，口头表达能力也很强，但书面表达能力有所欠缺，朗读课文很有感情，学习接受能力强，成绩优秀。老师希望以后你说话做事能多作些考虑，让爸爸妈妈放心，让老师放心，努力哦!

5. 你是一个有上进心的女孩儿，学习刻苦努力，朗读课文能力强，发言也更加积极大胆了，你的表现赢得了许多老师的好评，我们都非常喜欢你，望心雨下学期发扬优点，更加大胆，培养自己说和写的能力，争取更上一层楼!

6. 陆沛江：这学期你还是一如既往那么关心班级，无论老师要你干什么，你都能出色地完成任务。能尊敬老师，团结同学，学习积极主动，上课积极思考，举手回答问题，作文比以前有明显提高。各科成绩均直线上升。希望你更多抓住各种机遇锻炼自己。

7. 或许你有些调皮，有些好动，也会偶尔挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你很很棒!有时候有点自以为是，喜欢跟老师唱反调。你的能力很强，但是需要主动给自己施加点压力，这样你会更有上进心，相信在以后的学习中会更出色!

8. 你是一个内敛的孩子，做事不喜欢张扬。在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋努力上进的心。但是有时候你也会骄傲，所以这学期成绩不是很稳定!要是你能克服缺点，相信你会更优秀的。

9. 你是个可爱性格开朗的孩子，关心集体。尽管你作业有时出现小差错，回答问题可能不够完整，可老师仍然欣赏你的大胆。最让我满意的是，只要谁需要帮助，你准会伸出友谊之手。但是老师希望你在今后的学习上认真刻苦，养成一个良好的学习习惯

10. 该生积极向上，积极学习党的方针政策，按期向党组织提交思想汇报。平时乐于帮助同学，团结同学。学习努力，积极请教同学和老师，并且乐于匡助他人。平时踏实当真，积极主动完成老师布置的各项任务，得到老师和同学的好评。学习上耐劳努力，学习成绩优秀，曾获学校一等综合奖学金，“校三好学生”;积极参加社会实践流动。

11. 你有礼貌，爱劳动，讲卫生，发言积极。瞧，老师一连串数出你这么多优点，看来这学期你进步不少，老师看在眼里，喜在心里。可是你有时仍贪玩，爱调皮同学，作业马虎，纪律松懈，也让老师失望。好孩子，你那么聪明，要是把更多的心思用在学习上，谁也比不上你。努力吧，老师期待着你更大的进步!

12. 你是一个聪明，善于开动脑筋，勇于探索，富有进取心的好学生。以顽强的意志力和拼搏精神感染着每一个同学，不愧是班级同学的榜样。拼搏追求奋斗，是你学业成功的保证。你有优秀的思维素质和能力，学习刻苦，成绩优异。你要注意锻炼自己多方面的能力，全方位施展自己的聪明才智，我想这对你今后的人生大有裨益。希望你能戒骄戒躁积极进取，力争“百尺竿头，更进一步”。

13. 聪明伶俐用在你身上一点也不夸张，清纯活泼是你可爱的内在因素。你热爱学习，尊敬师长，劳动积极，对一切新事物充满了好奇，强烈的求知欲为你打开了广阔的知识世界，在浩瀚的知识海洋里，我相信你会用理想为舵辛勤做桨，划向成功的彼岸!

14. 或许你有些调皮，有些好动，也常挨批评，可其实在老师的心里，一直认为你也很不错你并不是个坏小孩，你知道吗?学习是要靠持之以恒的，如果你能把学习的激情溶入每时每刻，静下来认真思考，勤奋学习，那么，你也可以成为一名佼佼者。试试看，老师等你的好消息!

7.对辅导员的考核评语 篇七

高校对于辅导员的管理工作是辅导员队伍建设的重要环节, 有效的管理能够更好地促进辅导员队伍的发展、人才的培养、工作积极性的提高, 从而在提升辅导员工作效率的同时, 对高校的学生管理起到直接的促进作用。而在辅导员管理工作中, 考核测评工作则显得至关重要。辅导员工作考核测评工作的目的在于形成辅导员工作的有效激励, 使得高校辅导员能够走向专业化, 并且具有一定的职业发展前景。

我国独立学院的发展正逐步走向规范化的道路, 未来的发展将更加贴合我国经济发展实际, 从而为我国经济建设输送更多应用型人才。独立学院辅导员队伍的建设应该紧密结合独立学院的发展目标, 在辅导员工作考核测评方面应采取目标管理的方式。从这个角度, 便能够将学院的高层目标贯彻到辅导员工作的基层, 更好地实现管理的目的。

在独立学院建设和发展过程中, 学生管理工作形成了新的发展目标, 即在学生管理工作中注重学生的“优才”发展。独立学院学生管理工作需要注重学生在校的各个方面, 特别是学习方面。学生以学为本, 而学习到经济社会发展所需要的和认可的知识和技能是最为重要的, 这一方面的学生成才被认定为“优才”。学生“优才率”被认定为优才学生占总体学生的比重, 其数值越高意味着学生管理工作目标实现程度越高。

在学生管理工作中, 辅导员工作对于学生的影响最为直接。虽然高校教育对于学生的影响存在多个方面, 但是辅导员的学生管理工作体现出全面性的特点。从这个角度来讲, 实现学生优才目标, 也是辅导员学生管理工作的目标, 二者具有统一性。因此, 独立学院辅导员的学生管理工作应以学生优才作为最终的目标, 从而对于辅导员工作的考核测评应该以辅导员所带学生是否实现优才发展, 或者优才发展实现的程度来加以考量。

二、独立学院辅导员工作考核体系建立分析

对独立学院辅导员的工作考核, 在以独立学院学生优才作为目标进行管理和测评的同时, 还应该加入民主测评的内容。从而在辅导员工作测评工作中, 既能够根据所带学生实际情况进行目标管理的客观性测评, 又能够结合多个方面对于辅导员工作的评价进行主观性的测评。主客观相结合, 从而能够全面反映辅导员工作的实际情况。

在辅导员的日常工作中, 接触较多的是学生、任课教师、学生宿舍管理员以及部门同事等, 因此在辅导员测评中的民主考核部分, 应加入这四组人员的主观考评情况。另一方面, 对于辅导员工作测评采取目标管理的方法, 即从客观考评角度考察辅导员所带学生的优才情况。结合独立学院发展的实际情况, 可以将优才率分解为若干个指标。统筹民主考核和目标考核两个方面的内容, 本文对独立学院辅导员工作考核评价体系建立如图1所示。

其中, “目标考核”即考核辅导员所带学生优才情况。学生课程学习合格率是指学生获得学历或学位所要求的学分和学分绩点的人数占辅导员所带学生总数的比重;学生课外学习合格率是指学生开展课外学习的合格人数占辅导员所带学生总数的比重;学生升级率/留级率是指辅导员所带学生按照培养计划对于学分和绩点的要求, 在每一学年学习结束时, 成功升入高一年级和留级再进行一学年学习的学生人数占学生总数的比重;学生外语考级通过率是指辅导员所带学生参加全国大学生外语等级考试通过人数占学生总数的比重;学生升学率是指辅导员所带学生毕业后成功考研或出国进修人数占学生总数的比重;学生高质量就业率是指毕业后从事高质量工作 (与毕业生专业工作对口、工资收入水平较高、升值空间大、对毕业生未来发展具有良好影响作用的工作) 的学生人数占辅导员所带学生总数的比重。

在实际考核过程中, 民主考核和目标考核各占一半的比例, 如民主考核总分100分, 其中学生、同事 (非专任教师的部门员工) 、专任教师和学生宿舍管理员测评各25分;目标考核总分为100分, 优才目标的各个分解目标比率则可以酌情进行赋权, 并且设立相应得分规则进行赋值。

在民主考核方面, 主要是向学生、同事、专任教师和宿舍管理员发放各自不同的辅导员民主测评表, 并按照要求为辅导员进行测评打分。通过学生、任课教师、宿舍管理人员和部门同事对辅导员工作的各个方面进行测评, 并分别赋权, 即可得出民主考核部分的辅导员得分。另一方面, 在目标考核中, 对于学生优才目标的考核可基于表1的评价方法进行测评。

表1所列各个优才比率的赋值和赋权内容, 是根据独立学院学生工作管理情况考量得出。在实际操作中, 还可以通过标准化和层次分析等方法, 对所有辅导员所带学生的情况预先予以评价, 从而进一步考核辅导员情况。据此, 便可以将表1所列的各数值和权重一一修正和改进, 制订出符合实际情况的辅导员目标考核表。

三、独立学院辅导员工作考核评价体系实施分析

独立学院辅导员工作考核评价体系建立以后, 需要完成具体的实施操作。民主考核部分, 将辅导员工作测评表分发给相应测评对象, 每份测评表总分值可设置为25分, 四个部分满分为100分。每部分测评可以将回收到的所有测评分进行平均, 并加总得出民主考核部分的得分。

另一方面, 目标考核部分的辅导员工作测评在实施过程中则具有一定的灵活性。该部分六个方面的优才率内容要根据辅导员及其所带学生的实际情况来加以评定。根据目标考核的评分标准, 对各辅导员在优才率六个方面的得分予以测算, 并将六个得分加总, 形成目标考核的最终得分。该得分满分为100分。通过民主考核和目标考核以后, 每一位辅导员的工作测评将得到两个得分, 通过将两个得分进行合理的加权平均 (例如规定民主考核分占40%, 目标考核分占60%) , 得到每一位辅导员工作测评总分。随后, 将所有辅导员工作测评得分进行标准化计算, 并运用层次分析法等方式对每次辅导员工作测评进行层级划分, 从而能够得出更加科学的工作考核结果。将按照该考核结果对辅导员津贴部分进行发放。

在实际的辅导员工作测评过程中, 基于上述方法, 主要有如下几个方面的实际问题和情况总结。

第一, 民主考核和目标考核相比, 不同辅导员在民主考核方面的得分差距并不大, 而在目标考核方面则存在更大的差别。民主考核往往能够比较客观地评价出辅导员工作的努力程度, 而目标考核则能够更好的评价辅导员工作的实际效果。在测评过程中, 应该尝试建立科学的民主和目标考核比重, 既能够有效激励辅导员工作的努力程度, 又能够引导辅导员工作对于学生“优才”发展的推动。

第二, 目标考核必须根据辅导员及其所带学生的实际情况加以开展。因此, 在不同时间点, 目标考核的内容可能是不同的。例如对于非毕业班的辅导员而言, 已有考核内容中的“升学率”和“就业率”数据便是空白;如果目标考核在每一学期都有开展, 则已有内容中的“留级率”等数据便是空白。因此, 上述目标考核还需要根据实际情况加以修正。在实际操作中, 留级率可以用每个学期没有获得要求学分的学生人数来进行测算。升学率和就业率亦需要再进一步进行分解和调整。

第三, 目标考核的每项考核内容都可以按照时间阶段来进一步分解。例如课外学习合格率、课程学习合格率指标可以每学年进行测算, 也可以每学期进行测算, 甚至可以将所有课程的考核划定为若干次 (包括学生平时课堂成绩、期中和期末考试、随堂测验等) , 从而实现数据的动态化。事实上, 对于学生优才目标的各分指标, 都可以尝试根据时间阶段来动态管理, 从而随时对辅导员工作形成激励。

四、结论及建议

本文研究了独立学院辅导员考核评价体系的建立和实施, 并主要根据独立学院的特点, 新设目标考核机制, 初步建立了独立学院辅导员考核评价体系, 并且根据该考核评价体系的实施情况进行了分析, 得出结论:独立学院辅导员考核应该以独立学院发展目标作为重要内容, 而独立学院应以学生实现“优才”为目标, 并在此基础上建立起科学的辅导员工作考核体系。

从辅导员工作考核体系的实际运作情况来看, 独立学院辅导员工作考核需要坚持“目标确认———目标分解———目标管理———绩效考核———绩效激励”的管理路径, 因此在辅导员工作考核体系建立以后, 还需要根据这一路径加以实施和管理, 才能够真正实现激励目的, 对实现独立学院的发展起到推动作用。

参考文献

[1] .徐斌.高校辅导员绩效考核指标设计的若干思考[J].长春教育学院学报, 2012

[2] .吴月齐.高校辅导员绩效考核体系若干问题研究[J].黑龙江高教研究, 2013

[3] .罗君, 徐华.独立学院辅导员考核指标体系研究[J].教育与职业, 2013

8.对辅导员的考核评语 篇八

一、高校辅导员考核的目标和意义所在

1.对辅导员的日常工作进行指导。大部分的辅导员本身也是刚毕业的大学生，刚刚参加工作，也都具有良好的态度，希望自己可以快速的成长起来，适应岗位的需求，发挥自身的工作能力，所以工作考核的结果，可以为辅导员的改进提供一个指导的作用，帮助大家了解工作中的不足，从而在自己以后的工作中有意识地进行调整，也就可以更好地做好本职工作。

2.对辅导员的工作有一个公正客观的评价。辅导员的考核依据的标准也都是按照辅导员的日常工作的要求所设立的，基本上涵盖了辅导员日常工作的方方面面。公平、公正的评价可以让他们加深对于工作岗位的理解，以便更好地履行辅导员的职责。

3.考核结果的发布可以让大家相互学习，共同提高。工作考核的话就肯定有做得特别好的与一般的，这种差距的产生是有原因的，把这种现象背后的原因找出来，可以形成大家共同提高的工作氛围，也有利于辅导员队伍的培养。而且将考核的结果作为日后的荣誉评选以及评职称方面也都可以使辅导员们更加重视日常的工作，改善以往的工作方式方法。所以科学、全面的辅导员考核体系有利于辅导员队伍的建设。

二、辅导员考核体制在工作中存在的问题

1.辅导员的工作职责范围模糊不清。辅导员日常的工作中主要包括学生的班主任工作、就业辅导和党团工作以及学生的荣誉评定等等，但是由于很多的工作制度没有有效的形成，造成很多工作的开展比较混乱，比如说由于岗位职责不明确，在学生的评奖、评优工作中，是负责评奖、评优的辅导员统筹，各年级主任配合；抑或是学管主任牵头，各年级负责人配合，最后以年级为单位汇总给负责评奖、评优的老师；也有负责评奖评优的老师直接面对各个班的班长，进行布置与安排。最后造成大家都不做或者大家都在做，比较混乱。

2.考核体系本身的设计存在问题，造成实际中不具有可操作性。考核体系中很多的规定都是定性的，不具有量化指标的可比较性，而且定量指标的考核项目较少。定性的考核一般包括政治觉悟，职业道德，对学生的思想教育等等考核指标，很难比较具体的获知工作到底干得怎么样，这样的考核体系也就不能够真实地反映辅导员的工作情况，不能够激发辅导员的工作热情。

3.在辅导员的荣誉评比过程中，操作的具体过程不能公开透明化操作，结果往往很难起到激励的作用。由于很多高校的考核体系的不完善，考核的结果由上面的领导决定，而领导的决定又不可避免地含有许多的个人成分在其中，这样也就会造成结果没有代表性，也起不到该有的作用。

三、对辅导员考核体系中激励作用不明显提出的对策

1.完善具体的岗位职责。想要最大化辅导员考核体系中激励作用，前提就是对于相应的岗位的具体职责给予明确的规定，而且工作完成的标准以及相应的进阶要求这些日常工作中很有实用意义的规定有一个明确的说明，对于辅导员对于学生的管理工作，具体的工作分类相应的、具体的数量要求也都需要明确规定清楚。

2.相应的增加考核体系中可以具体量化的定量指标。避免以往的人为因素的影响，引导辅导员真正地把精力放在本职工作中，从而就不用为了其他的不必要的因素再去分散精力。

3.合理地使用考核出来的结果。辅导员考核体系的存在就是为了促进辅导员的成长，这样的情况实现也都是需要合理地运用考核的结果来对辅导员进行相应的指导，对于好的地方，大力表扬也让其他的辅导员来学习，对于不好的也要相应地分析造成这种情况的背后原因，针对性的提出相应地解决的方案。具体的工作中其实也有很多改进的办法，比如可以把考核的结果与辅导员的荣誉评选，职位晋升以及相应的职称评定相互联系起来，作为重要的参考。对于那些在工作中造成了失职而发生相应的事故的个人，按照规定相应的追究责任，长期坚持这样的做法，就可以对辅导员的工作起到激励的效果。

4.为辅导员的发展提供空间。辅导员这项工作的要求也很高，对于辅导员的各方面的能力，高校可以有意识地开展相应的培训来提高辅导员的工作能力，比如说具体工作中可能会用到的领导艺术、组织行为、人际沟通、就业指导、心理咨询、组织建设、职业生涯规划等方面的培训，从而提高大家的专业性。而且每一个辅导员也都各有长处，比如那些对于教学有热情的辅导员，可以相应地鼓励他们去进行相应专业的深造学习，对于那些具有管理能力的可以相应地往管理岗位上进行培养，对于那些尽心尽力做好本职工作的辅导员也要相应地给予肯定。总而言之，对于辅导员的发展空间的明确，可以让他们有着为之奋斗的目标，也要给予相应的安全感，才能免除他们的后顾之忧。

四、结语

高校辅导员在高校的日常行政工作中，承担着大量的基层工作。这些工作的具体考核体系中存在的问题，都对于辅导员积极地开展工作造成了一定的障碍，重点加强辅导员考核体系中的激励作用，才能最大程度地激发辅导员的工作热情，从而在岗位上做出最大的贡献。

【参考文献】

[1]张栋贤， 谢爱华. 高校辅导员激励机制现状与调查分析[J]. 南昌教育学院学报，2013（28）.

[2]洪旭斌. 关于高职院校辅导员激励机制建设的思考 [J].吉林工程技术师范学院学报，2012（9）.

9.上学期大学辅导员对学生评语 篇九

2. 常听同学说：与你相遇是幸运的，与你相处是美好的，我想，这是你重情义的缘故吧，你是一个典型的男子汉，敢怒敢言，敢作敢当，如果能更严格要求自己，相信你一定会更优秀。

3. 佳龙，这个学期，我看到了你很多值得称道的地方：值日工作负责写作水平飞跃，人也活跃了好多。不过，你的日记让我看起来有点吃力哦，因为你的字太“微型”了。暑假到来了，可不能白白浪费在电视机前哦，该看点书练点字，不是吗?

4. 你是个顽皮好动的小男孩。上课时，很难做到安静的做在那里听讲;课间，你“生龙活虎”，喜动“干戈”。其实，你挺能干，也挺可爱的。如果你能把你的聪明用在学习上，定会一鸣惊人。你是一个听话懂事善解人意，令人信任的孩子，你是老师的得力助手。在学习上也较努力，但却常常无法取得理想的成绩，关键还是你不够踏实，老师希望你今后在继续干好工作的同时，更加严格要求自己，老师等待着你在中学的好消息!

5. ××同学:你是一个活泼开朗的女孩,用微笑面对人生,用热情对待朋友,老师总能感受到你带给大家的温暖,希望你能在学习上更加严格的要求自己,调整自己的学习方法,让智慧发光,毕竟时光飞逝,时不待我,以最旺盛的精力投入到学习中,相信到时候你会笑得很灿烂.

6. ×××同学思想积极要求进步，能严格以一名优秀党员的标准要求自己。平时热心国家大事和国内外时事，认真组织并参加校院两级的各种活动。为人坦诚踏实，成绩优秀，注重学习各项实验技术，成果突出，曾获朱敬文奖学金。平时尊敬师长，团结同学，有较强的集体荣誉感和上进心，希望再接再厉，取得更大的进步。

7. “真人不露相”这句话用在你身上最合适了，在你不爱说话的外表下，藏着一颗勤奋，努力上进的心，再加上你的聪明才智，你学什么东西都特别快。这一学期你的进步非常快!要是你还能在大家面前大声地讲话，那就更好了。加油吧，你将是一个很有出息的孩子!

8. 你是位聪明的孩子，一定明白这句话吧!“天下无难事，只怕有心人”。只要你肯用功，上课专心听讲，认真思考，勇敢举手发言，有错及时改正，不懂就问，相信你会进步更大，赶快行动吧!

9. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

10. 首先老师向你表示祝贺，祝贺你很快克服缺点。人不怕犯错误，怕的是知错不改。现在站在老师面前的你，是一个诚实勇敢的好学生。金子是有价的，无价的是拥有一颗诚实的心。做人贵在坚持，眼泪说明你的悔恨，行动才能证明你的决心。希望你能持之以恒，勇敢地投入新生活，使自己成为更加完美的人!

11. 该生思想政治表现良好，品德素质修养及职业道德高尚。能够认真贯彻党的基本路线方针政策，通过报纸杂志书籍积极学习政治理论;遵纪守法，认真学习法律知识;爱岗敬业，具有强烈的责任感和事业心，积极主动认真的学习专业知识，工作态度端正，认真负责。

12. 上个学期末你的父亲一番教导，感觉你一下子长大了!本来作业本订正有点拖沓的你这学期没有一次因为此事被我批评，因此，这学期也明显地看到了你的进步。相信我，功夫不负有心人，有付出就会有收获，你一定会进步的!

13. 这学期，你好像一下子长大了许多。做起事情来干脆利落，变得懂事勤奋了，老师真高兴啊!你是个当小干部的料，不过一个好干部得样样走在别人的前面。我相信，要求上进不甘落后的你会更加严格要求自己，成为班中最棒的学生。

14. 该生思想上积极要求上进，学习刻苦认真，善于思考，生活中能应严格要求自己，为人诚恳，待人热情，工作踏实负责，能出色的完成交给的各项任务，具一定的团队协作精神及创新能力，是一名品学兼优的合格大学生。

15. 该生思想上积极要求上进，尊敬师长，乐于助人，学习自主性强，成绩优良，富有挑战竞争意识及创新能力，工作负责认真，有良好的领导组织及沟通协作精神，兴趣爱好广泛，心理素质好，是一名全面发展的优秀大学生。

16.平静面对生活和学习中的各种压力，微笑着面对各种困难，能与各种不同性格的同学和平相处，能够容纳别人的缺点。专业学习勤奋努力，学习成绩优秀。

17. 认真而勇敢的女孩子。能够平静对待挫折，努力克服眼前的困难，积极面向将来，学习上积极主动，生活中与同学和睦相处，能为他人着想。

18. 能够适应环境的变化，能够迅速的投入到新专业的学习中去，具有较强的自学能力，迅速的赶上了同学们的进度。生活态度积极，脸上常带有笑容，大学生活过得积极健康向上。

19. 外表文静，内心热情，善于与人打交道，思维灵活，不拘泥于常规。简单的完成一件工作并不能让你满意，总是要想出创新的方法去完成工作，你才能体会到成功的喜悦，本专业最聪明的学生之一。

10.对辅导员的考核评语 篇十

【关键词】高等学校；辅导员；工作考核；有效指标

高校辅导员的工作的考核评价是辅导员队伍建设的核心问题。就目前高校对于辅导员考核实施的评价指标来看，还是存有一些问题的。本文主要是从高校辅导员考核评价的现状出发，先提出高校辅导员工作的主要问题，以其基本的工作内容来评价，坚持公平公开公正。既能在此构建合理的工作考核有效指标，还能提升辅导员队伍的整体水平。

一、目前高校辅导员工作考核现状

高校辅导员就是在高校从事大学生思想教育的主要力量，是大学生顺利完成四年大学生活的导师。对于辅导员其实也应该有一个考核的体系，这就是工作指标绩效考核。现在各个高校都是在自己本校考核的基础上制定了适合的辅导员考核办法，甚至将考核结果和职务的升降，奖惩情况，还有评优评先等挂钩。但在绩效指标考核的实际过程中还是存在着一些问题，如考核指标不合格，考核方式不合理，考核评价片面等等。

二、高校辅导员工作考核有效指标

高校辅导员的考核目标又分定性考核指标和定量的考核指标。分类的指标由所在学院党政领导、所在院系二级单位学生工作领导、所在学院辅导员、各院系同年级辅导员和所带学生（随机抽取5%和15%）分别进行考核，考核人无记名填写各类考核表。在考核辅导员工作绩效在所给的不同的定量指标，与其它学校对比下，做出针对性的选择。辅导员所带的班级多获得的奖学金还有党员的情况的几个指标，也是可以量化来计算的。

还有其他方面的指标，道德品质要求公正，谦虚谨慎，实事求是，言行一致，心胸宽广，能够正确对待工作中的失误和错误。政治立场坚定，这是硬性的规定，坚持四项基本原则，思想上、行动上要贯彻党的基本路线，不能随波逐流。服务宗旨要全心全意为他人服务，对于学生的要求在不违反学校规定的情况下尽量满足。还有要良好的态度，统筹兼备，和主动分配好任务和工作。

三、高校辅导员工作考核机制利弊

1.高校辅导员工作考核机制利

高校辅导员考核绩效是定位自己职责的方式。首先考核的绩效要根据其职责来进行一个有效的确认。不能只有分工和工作，却没有一个有效的考核，这样会导致对工作好坏没有一个标准，容易给大学生造成一个坏的影响。考核评价既增加了责任心的培养，也给学生的成长成才带来积极的影响。

同时绩效考核也是对辅导员队伍优化的一个方式。在辅导员队伍里，不能有思想不纯洁的人存在。对于辅导员的监管体制要严格，在各个方面进行监督。可以通过鼓励辅导员努力工作，给队伍带来一股活力。逐步提高整个队伍的职业化和专业化，还有整体的素质水平。

2.高校辅导员工作考核机制弊

有的高校很多人不愿意去当辅导员，认为辅导员工作苦，工作累。其实这是一个误解，认为辅导员就是大学生的保姆，其实这种思想也是错误的。但我们同时要看到，这种思想的存在是可能的，一是目前大学生的能力有时候确实令人担心，所以辅导员经常被繁琐而重复的琐事弄得力不从心。还有一个就是复杂的辅导员管理机制，这也是重要的原因。如位置边缘化，职责分工不清晰，影响力有限。所以考核必然存在着不公平，不能满足辅导员自身能力的提升。过于对指标的直接追求，只是做考核要求做的内容，为了考核而考核的做法容易挫伤辅导员的积极性，在对辅导员的培养上也是不利的。

四、寻求更加有效的考核目标

当前面临着种种的问题，高校辅导员考核的有效指标需要继续探索，以此来满足高校辅导员队伍的建设和大学生的成长。首先要有自我评价和他人评价结合，既有利于调动辅导员的工作积极性，也能总结自己存在的问题。对于了解下一步的工作方向也是比较的有利的。这样会更严肃，也更有效果。

其次是结合平时的绩效将平时考核和最终考核结合起来，在对照着考核系统进行综合的评价，将两者的结果进行一个有效结合，最后形成最终的考核结果。还有数量分析的方法，在实际过程中也要尽量的用此方法。因为对于考核的影响因素也特别多，将其进行一个纵向和横向比较。这是非常具有可比性的。同时，我们也应该关注对于辅导员团队的整体考核，发挥团队作战的优势。

五、结论

高校辅导员是大学生思想政治教育工作队伍的重要组成部分，担负着学生日常的政治教育工作，是大学生成才的直接引导者，是大学生提高思想政治素质的导师。虽然现有的高校辅导员绩效考核体系存在很多问题，考核不能得到预期的激励效果，但是我们经过长时间的研究探讨终究会发现更加有效的考核指标的。

参考文献：

[1]教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定[Z].北京：教育部，2010

[2]孙定建.浅议高校辅导员的素质建设[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版）.2013.5（10）：102-104

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