小学美术教案二年级下册第三课猴子上树

2024-11-03

小学美术教案二年级下册第三课猴子上树（精选9篇）

1.小学美术教案二年级下册第三课猴子上树篇一

二年级下册《猴子上树》教案

教学目标：

  掌握制作玩具“猴子上树”的方法，并能找出其他可行的折法。

在添画、粘贴等装饰处理中，使活动具有一定的情节性、故事性，培养学生的想像力。 在活动中体验探究、合作的乐趣。

教学重点：

掌握制作玩具“猴子上树”的基本方法。

教学难点：

进行大胆的想象设计新颖、装饰有趣。

教学准备：

教具：课件、玩具样品，白纸、折纸样品

学具：厚纸、彩色笔、双面胶、剪刀

教学过程：

一、导入

同学们，老师知道你们最喜欢听故事了，所以今天上课之前，老师想给你们讲一个小故事。

森林里种了许多桃树，上面结满了又大又红的桃子，有只小猴特别爱吃桃，看到这么多诱人的桃子馋得直流口水，可是桃树太高了，怎么办呢？生：爬上树去摘（欣赏图片）

师：（看图）请大家为这个图片取个名字，你们会取一个什么名字呢？生：猴子上树。

二、教学

1、师：同学们，请你们认真看着这个玩具，告诉我，它由几部分组成？树是由什么形状的？你们有谁知道它又是怎样做出来的？（演示师作品）

2、请大家观察，老师这里一张《欢乐隧道》作品。

师问：这个小火车是怎样通过隧道的呢？（边问边演示）

答：将小火车形插入缝里，上下扯动纸的下方，才带动火车移动。

3、上面这些作品运用了那些折叠方法完成？（通过ppt中的诗找出来）

折叠方法：折、剪、画、贴、拼

师范并指导不同式样的制作方法：（提醒剪三角形应注意大小比例）

作业要求: 1.折叠时边角对齐，粘贴小纸片的大小要合适。

2、运用剪、贴、画的方法进行装饰。

3、色彩搭配鲜艳、生动。

作业点评：

请几位同上展示自己的作品，请同学评出最有创意的玩具为什么？哪里最吸引你的眼球，哪里有不足的地方？说说你的理由。自评互评师评<教师奖励小爱心> 总结

小结本课内容，请问同学你们这节课都学到了什么？希望能它给你们带来无限的乐趣

注意事项：

1、不要剪成斜角

2、注意剪得大小

3、使用剪刀注意安全

4、注意环境卫生。

2.四年级下册语文第三课教案篇二

1、正确流利的朗读课文，分角色朗读课文。

2、把握文章主要内容，从中理解新型玻璃的特点、用途。

3、激发学生探索科技奥秘的`兴趣，培养学生的想象能力和创新能力。

教学重点：

通过朗读课文，了解主要内容，感受新型玻璃的神奇。

教学难点：

了解新型玻璃的特点用途。

教学准备:

搜集有关新型玻璃的文字资料。

教学过程：

一、导入新课

谜语：看看没有，摸摸倒有，似冰不化，似水不流。

说说日常见到的玻璃有哪些种类?

今天我们一起走进神奇的玻璃家族，认识一些新成员吧!

二、出示学习任务

1、朗读课文，读准生词，勾画出玻璃家族中新成员的名字。

2、试着从对话片段中概括这些新型玻璃的特点、用途。

3、选择自己喜欢的对话片段，在小组内与同学合作，分角色朗读，注意读出不同的说话语气。

三、自学、交流

教师巡视，指导学生学习

四、展示

1、同学们，你们认识了哪些新成员?

2、新成员还真不少，谁能为大家介绍一下这些新成员?

3、同学们，你们现在就是文中的角色之一，试一下，看谁读的!

五、拓展延伸，总结全文

1、补充资料

2、如果你是玻璃厂的设计师，你想为玻璃家族增添哪些新成员，让我们的生活更加美好?

3、同学们，你们设计的玻璃一定会问世，你们都是未来的科技新星!

六、课后反思

3.小学美术教案二年级下册第三课猴子上树篇三

使用时间：

二次备课时间：

二次备课教师：

3、花、果实和种子

一、教学目标

科学概念：

1、果实和种子是植物开花传粉受精以后形成的。

2、雄蕊和雌蕊在形成果实和种子的过程中有十分重要的作用。雄蕊和雌蕊有特殊的构造，使胚珠可以受精长成果实和种子。

过程与方法：

1、进一步发展比较事物相同点和不同点的能力。

2、按一定顺序对雄蕊和雌蕊这样更细小的结构进行专题观察。

情感、态度、价值观：

1、保持探究花的奥秘的欲望。乐于尝试应用学到的科学知识。

2、培养亲近大自然、热爱大自然的意识，发展对周围事物的好奇心。

二、教学重难点

重点：观察花的雄蕊和雌蕊。

难点：花与果实和种子的关系。

三、教学准备

演示：植物传粉、受精的课件或挂图。

分组：放大镜、镊子、白纸、油菜果实、油菜花和其他植物的花。

四、教学过程

（一）、导入

我们已经观察了油菜花，还认识了各种各样的花，知道许多植物会开花、结果。开花与结果之间有什么关系呢？

学生提出自己的猜测。

（出示：油菜花的雄蕊和雌蕊）我们还是仔细地观察一下油菜花的雄蕊和雌蕊吧！

（二）、探究过程

1、观察花的雄蕊和雌蕊。

（1）我们用什么方法才能更好地观察雄蕊和雌蕊呢？放大镜。

（2）教师在展示台上演示观察过程，学生归纳研究方法。

a用放大镜观察雄蕊的各部分——花丝和花药。

b把花药上的花粉抖落在白纸上进行观察。

c再用放大镜观察雌蕊的各部分——子房、花柱和柱头。

d用手轻触柱头，观察柱头是否有粘性。再将白纸上的花粉抖落在柱头上，看看柱头是否很容易将花粉粘住。

思考：雄蕊和雌蕊的这些构造特点与它繁殖后代的功能有什么联系？

（3）学生分组观察、轻声讨论。

（4）全班交流汇报。

（5）教师根据学生发言，适时展示蜜蜂传播花粉图和花的受精示意图或有关课件。

（6）指导阅读课文P28：雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。

提问：你还看到过其他昆虫传播花粉的现象吗？植物还依靠哪些力量传播花粉？

2、观察油菜的果实和种子

（1）发放油菜的果实。观察油菜的果实并按生长变化的顺序排列。

（2）小心剥开一个快要成熟的油菜的果实，观察油菜种子是怎样排列的？数数果荚里有多少粒种子？

（3）全班交流汇报。比较各组的数据与发现。

（三）、总结拓展

雄蕊和雌蕊的结构。

雄蕊产生的花粉传播到雌蕊柱头上，会使雌蕊子房里的胚珠受精。胚珠受精以后，果实和种子开始成长，花朵开始凋谢。

袁隆平与杂交水稻。

（四）、布置课外活动作业：

查找资料，了解植物还有哪些传播花粉的方法。

五、板书设计

花、果实和种子

雄蕊（花丝和花药）雌蕊（子房、花柱和柱头）

受精结果

4.小学美术教案二年级下册第三课猴子上树篇四

——第三课: 独特的装扮

一教学目标：

1.知识与技能：在探究面具艺术的过程中，了解面具的相关知识及其文化内涵，学会设计制作面具。

2.过程与方法：通过对中外面具艺术的探究，学会一般欢庆聚会中的面具设计与制作方法。

3.情感态度与价值观：通过了解面具相关知识，学习设计制作面具，丰富校园艺术节的内容，让学生感受热情洋溢的校园艺术生活。二教学重点：了解面具的相关知识及其文化内涵。三教学难点：学会设计制作一般欢庆聚会中使用的面具。四教法与教具：

1、教法：讲解、分析、比较、示范、练习。2、教具：课件、面具、制作面具相关材料。五教学过程：

（一）情境导入：

教师头戴面具进入课堂，营造轻松、活跃的课堂气氛，对学生提出疑问：曾经戴过面具吗？自己制作过面具吗？你认为面具一般在什么场合佩戴？面具有哪些功能？

生：......教师引出课题：独特的装扮。

（二）新课教学： 1 面具：

面具是指在文娱表演或化妆舞会上，为表演需要把面孔遮住，使人改变为特定形象的用具。

面具作为舞蹈和戏剧中的道具有着悠久的历史和特殊的艺术价值及文化内涵。几千年来，由于人们的民族文化、宗教信仰和风俗习惯的不同形成了众多的艺术风格并延续至今。2 中国传统面具艺术的功能分类：

包括：跳神面具、祭祀面具、礼仪面具、镇宅面具、戏剧面具等。3 制作面具的材料：

大多数采用：木头、布、纸、瓷、泥、皮、石膏、瓢、鳖甲、铜等。传统的面具形式：（1）傩舞面具：

傩舞面具用于傩舞表演。傩戏是在民间祭祀仪式基本上吸取民间戏曲形式的一种戏曲形式。源于远古时代既娱神又娱人的巫歌傩舞，在悠久的历史发展中形成了不同的流派和艺术风格。（2）社火面具：

社火是中国民间一种传统庆典狂欢活动，具体形式随地域不同而有较大差别。社火面具源于西周，是至今保存延续下来的民间吉祥物。社火面具采用纸塑或者木雕制作，其角色造型是根据世代相传的口诀进行的。（3）藏戏面目：藏戏是在藏族的民间歌舞，说、唱、杂技以及藏传佛教祭祀礼仪等形式的基础上逐渐发展形成的一种载歌载舞类似的舞蹈剧的广场艺术表演形式。表演带有浓厚宗教色彩的舞蹈祭祀仪式，为观众祈福祝愿，求神祖保佑。藏戏所戴的面具形式较为固定，世俗痕迹明显，为广大藏族群众所喜爱。面具多为皮质或者布质，很多使用木材雕刻。

（请学生分析以上三种传统面具形式各自的特点及功能。）（4）中国传统面具形式的共同特征: a 在生活原型的基础上提炼概括，角色塑造典型化。b 造型装饰一般采用夸张变形的手法。c 色彩饱和、对比强烈。5 其他国家的面具：

面具作为一种古老文化，曾长期存在于世界各国各民族的社会生活中，并形成了独特的文化现象，它涉及到宗教、祭祀、民俗、艺术等多个领域，折射着各民族的历史文化特点。（1）欧洲面具：（2）非洲面具：（3）日本面具：面具设计制作过程：（可请学生先谈谈他制作面具的过程。）（1）构思造型：（2）画出草图;（3）选材制作：（4）加工装饰：（注：制作时注意演出用面具的大小，特别是两个眼孔的位置与距离要适合佩戴者。）(三)小结: 我们可以利用生活中废弃的物品制作面具，通过设计制作精美独特的面具给我们带来更多美的感受。在对传统的、民族的艺术品种的了解和初步制作体验中，加深对我国本土美术文化的认同。(四)课堂练习：

要求：为校园艺术节设计制作面具。1 设计大胆创新，造型独特。

运用剪、刻、粘、贴、彩绘等方法制作平面或立体的面具。3 选择易找的材料，进行材料的综合利用。

在面具制作中，大胆综合地运用色彩，并注意效果强烈，色彩搭配合理。

（分小组制作，每组推荐两件优秀作品，由制作者上台展示，师生共同评价每件作品的特色。）

（五）课后拓展：

在体验面具制作的基础上，进一步收集我国民俗活动中的面具，了解其人文内涵。

（六）板书设计：

5.小学美术教案二年级下册第三课猴子上树篇五

教学设计

英雄学校朱丽芬

一、教学目标：

1、了解创意图形的特点与作用，学习图形创意设计的思维方法和基本表现手法。

2、运用所学进行联想、想象练习，用同构的方法设计出有创意的图形，体会图形创意设计的一般过程。

3、培养学生的的审美意识，激发学生内在的创意潜能，发七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 展学生的艺术创造力和表现能力。

二、教学重点

1、通过联想和想象，学习设计有趣或有含意的图形，并能运

用图形的同构手法设计作品

2、教学难点是如何引导学生完成“图形-----联想、想象--同构-----有创意”的学习过程。

三、教学准备：教师（多媒体展版）学生（记号笔白纸）

四、教学过程环节一：创设情景引出课题

1、看一段视频（安奈的眼睛），在视频中你看到安奈一直在寻找什么？

2、基本图形出现在了哪些地方，有趣吗？

图形需要动脑筋想出来，需要我们去创造，那有趣的图七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 形新颖的图

形就需要创意了，今天我们就来学习图形设计这一课板书：图形创意设计环节二：观察发现实践探究

1、游戏：3秒说出圆形的物体，不能现他人重复。（通过游戏体验联想的心理过程）PPT展示联想定义板书联想

2、展示图片：三角形的联想图形请学生上来演板画出新的三角形的联想图形

3、教师范画：（引出想象）PPT展示想象的定义板书想象

了解再造想象和创造想象

4、展示图片

七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 观察图形由哪些构成相似性在哪？（引出同构的定义）PPT展示同构的定义分类

板书同构（共生同构正负同构换置同构异影同构）展示图片（共生同构正负同构换置同构异影同构）

连线（练习）请学生图片相对应的同构手法

5、作品欣赏

（条形码的创意作品手指的创意作品）

环节五：妙笔生花设计图形

以铅笔为基本型，继续联想、想象，尝试选择同构的设计手法在白色纸上用记号笔画创作有创意的作品。（小组比赛谁更有创意）

七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 环节六：百花齐放展示作业（5分钟）

① 先要求小组内选出优秀的作品，并讨论出图形所代表的含义； ② 各小组进行交流展示，要求学生展示时自然大方，能突出自己所设计的理念；

③ 选出最佳作品展出，鼓励学生的创作热情，评选今日创意之星。

环节

七、课堂总结

思考：如果没有了创意，我们的生活会变成怎么样？（让学生了解创意的重要性）

七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 我们的生活需要创意，我们的学习也需创新，希望同学们能够不断的发现和创造，创意无限，精彩无限。评价要求：

创意上：意料之外情理之中，既符合逻辑又超乎想象画面上：夺目雅致，激发美感，视觉冲击力强

教师小结：我认为每一幅作品都独具特色、每一副作品都栩栩如生。它们是从你

们手中诞生的，是你们用心来做的，所以我认为每一幅作品都是最棒的！

五、板书设计

七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 联想想象共生

正负同构换置

异影

六、教学反思

整堂课教学目标达成较满意，重难点解决到位，但是在效果上还是觉得有点遗憾由于是录像课学生有点紧张不敢积极发言，所以对整节的氛围本应更好。依据本课的性质我采用了启发、讨论、探究、欣赏、分析相结合的教学方法，调动学生的学习兴趣、主动性和创新精神，使整个教学活动成为七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 师生、生生之间不断进行思维交流与心灵沟通的过程。在这过程中学生们的观察能力、思维能力、想象能力、创造能力得到了锻炼和发展。另外，让学生充分的展示是我在设计教学内容时采用的方法，为了挖掘每一个学生潜在的能力，根据学生个性及作品造型特点的不同，分别进行鼓励和引导，让学生自由、主动的学习美术，培养学生的创新精神和实践能力。注重营造学生与学生之间自由交流的氛围，在这种氛围中

本课是一节新授课，教学重点是通过联想和想象，学习设计有趣或有含意的图形，并能运用图形的同构手法设计作品。教学难点是如何引导学生完成“图形-----联想、想象--------同构--------有创意”的学习过程。

首先，从动漫导入到课题，由此展开对图形创意的认识了解。七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 和学生们玩圆形联想的游戏，让学生体验联想的心理过程，在学生们对图形创意兴趣盎然之时，引导他们创作新图形。

在处理这个教学环节时，我选择简单图形引导学生进行联想，在联想的过程中自然过度到想象的过程，在选择合适的表现方法表现出来引出同构的概念，亦步亦趋，环环相扣，自然生成。重难点的巧妙处理会让课堂事倍功半，学生学习起来轻松掌握，接下来在完成作品创作时得心应手。最后，让学生进行同构图形作品分析，通过对比分析，讨论分析等学习方法，引导学生找到四种同构图形的特征，帮助学生进行辨识、理解，使学生体悟创意的技巧。提出课堂作业达成目标，鼓励学生展示和介绍自己的设计作品，尊重和肯定别人的作品。

七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc 七年级下册美术教学设计第三课《图形创意设计》赣美版.doc

去研究学生，研究自身的教学环节和内容，进行教学反思总结教学的得与失。

6.小学美术教案二年级下册第三课猴子上树篇六

(第三课到园地一)

班级姓名家长签名

一、把词语写完整

暖开颜色盛开

拂面里无欢歌

连一连

百鸟勃勃有趣的日子

春暖无云难忘的笑容

万里争鸣茁壮的树苗

兴致笑语满意的风景

欢歌花开美丽的` 问题

选词填空

悄悄慢慢欢快轻轻

1、风儿( )地吹着大地。

2、小草( )地从土里钻出来。

3、燕子( )地飞舞着。

4、太阳( )地爬上了山坡。

把下列词语组成一句话

1、什么是颜色到底春雨

2、在爷爷公园里荷花看

。

读短文，完成练习新课标第一网

春天来了

春天来了，小草长出嫩嫩的绿叶，蓝天上飘着几朵淡淡的白云，红红的太阳，洒下温暖的阳光。远处一片片的野花都开了，美丽的蝴蝶在花丛中飞来飞去。春天真美啊!我爱春天。

照样子，写一写

一片片

红红的

填上合适的词新课标第一网

嫩嫩的()( )的太阳

淡淡的()( )的蝴蝶

7.小学语文五年级上册第三课教案篇七

学习目标

1．认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。

3．把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。

4．感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。

学习重点

把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。

学习难点

理解反复读一本书的原因和方法。

学习准备

收集读书的名言，整理自己读书的方法。

课时安排

2课时。

学习过程

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？

在设想中，让学生尽情地说出自己的选择和理由，然后引出课题，激发学生的阅读兴趣。（板书课题）

二、释题明意

齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（学生预设问题：为什么要选择书为自己的同伴？）

三、初步感知，了解内容

1．自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。

2．把自己认为不好理解的段落认真读一读。

3．交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。

4．接读课文，纠正字音。

5．默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。

小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。

四、读文交流，体会作者情感

1．书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？（学生预设问题）

作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书可以常读常新，读而不厌。

（在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。）

此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？

（尊重学生的独特解读）

2．作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？用关键词归纳出来。（学案合作探究题）

内容思考──品味欣赏──寻找新知──总结收获──产生共鸣

读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。

好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。

学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。

我们平时总是更在意读书的数量，大部分书都只是读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。

五、课堂总结接读全文，由学生总结本节课的收获

六、神奇岛

今天，你独自驾舟来到一个神奇的小岛，想领略岛上奇特的风景，必须先要通过岛上居民建造的智慧宫殿，你准备好了吗？

1．书法阁：请正确、漂亮地书写“侣、豫、盒、娱、趟、诵、零、编、某”等字。（温馨提示：想要写好写对每个字，一定要仔细观察每个字的字形，还要特别留意一些易混易错字的笔画。如“豫”的左边的是“予”不是“矛”，“零”的下边是“令”不是“今”，“某”的上边是“甘”不是“廿”。一些笔划较多的字，可采用熟字加偏旁的方法记忆。）

2．留音库：请有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。

3．藏书殿：收集有关读书的名言警句。另外在书库中选择你曾经很喜欢的一本书，再读一读，看看有没有新的收获。

板书设计

３、走遍天下书为侣

伴侣

朋友

书是

家

故地

第二课时

一、回顾上节课内容

1．有感情地朗读全文。

2．说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。

二、品味语言，领悟表达方法

1．了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？

（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）

2．作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？（学案合作探究题，也是难点题，着重进行分析）

（学生默读课文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。）

（1）假设

这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。

（2）设问

假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。

（3）反问

你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？

连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？

（4）比喻

作者还运用了许多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。

①作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情，还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。

②作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。

朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书可以常读常新，读而不厌。

③作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感，对一本书喜爱到百读不厌的程度。

拓展练习：

一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。

一本你喜爱的书就是，也是。

④作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。

⑤作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，《走遍天下书为侣》。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。

补充积累：

正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也试着来说一说这样的句子。

学生展示自己的积累和收集的资料。

（5）列举

作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，不断体会新的收获。

以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。

作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。

三、感情诵读，体味情感

在领悟表达方法的过程中，将自己感受深刻的句子或段落反复朗读，体会作者的思想，还可以结合自己的生活体验，将自己的感受融入进去。

在反复朗读的基础上，背诵自己喜欢的段落。

四、阅读链接

朗读补充诗歌《神奇的书》。

1．画一画书神奇在哪里。

2．说一说作者的表达方式。

3．谈一谈自己读后的感受。

4．背一背这首诗歌。

五、总结全文，升华情感

1．充满感情的接读课文。

2．说说自己对书的感受。

1．拿出勇气：背诵自己喜欢的段落。

2．平静心态：抄写自己喜欢的句子和段落。

3．补充能量：根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。

4．奋力向前：继续用学到的读书方法读书，注意及时记录。板书设计

3、走遍天下书为侣

首先

一遍又一遍地读

然后

最后

教学后记：本文是一篇说理性的散文，文章篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特，作者通过假设和设问的形式，表达自己的观点：你总能从一本书中发现新的东西，不管你看过多少遍。

8.小学美术教案二年级下册第三课猴子上树篇八

第三课傍水而居第三课时耕海牧鱼

【课程标准】

2-7通过典型实例,比较我国不同地区在各自的自然条件下，人们社会生活和风土人情等方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。

【教材分析】

本课是要通过日本渔业的发展和海洋在人民生产生活中的地位和影响为载体，引导学生思考人要如何利用自然环境来开展生产和生活，并要注意人地关系的和谐。

【教学目标】

知识与技能：知道日本的渔业的发展和鱼文化的形成，知道沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。

过程与方法：能根据资料和图片，比较“水”在不同沿海岛屿所起的作用。

情感态度与价值观：针对沿海岛屿在发展渔业过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想，从而树立可持续发展观念。

【教学重点与难点】

教学重点：理解傍海而居的沿海岛屿人们的生产和日常生活状况。

教学难点：分析沿海岛屿在发展过程中存在的问题，从区域可持续发展的角度提出自己的设想。

【教学过程】

导入语：上节课，我们浏览了水乡孕育的城镇——周庄，今天老师带领大家去另外一个地方，看看这里是不是有别样的风景？

第一环节——走近日本

新课：

一、认识日本（板书）

T：要了解日本，我们首先要知道日本的地理位置，请同学们运用地图（出示世界地图，再链接日本地图），来介绍日本的位置。

说说日本多什么？少什么？（多海港、少陆地或者说国土面积小，海岸线长）

T：海港多是日本的一大优势和特色，那么海岸线长是否一定会拥有优良的渔港呢？学生讨论，然后观看视频：日本渔场的形成。分析得出日本的渔场形成的原因。

二、探秘渔港：

再以铫子港为例分析海洋对日本渔业生产的影响。（根据图上4—20图，说一说：这些工厂与渔业活动之间的关系？

以小组活动的方式来完成。

三、鱼文化揽胜：

T：丰富优良的港湾早就了日本渔民的生产方式，那么对日本人们的生活又有着怎样深刻的影响呢？

请学生观看图片和书本材料，归纳出日本的鱼文化都体现在哪些方面？然后教师再展示日本鱼文化图片和资料，让学生通过这些资料感受和认识自然环境即海洋对于日本人们生活影响的广泛性和深刻性。

T：如此看来，人们靠海吃海，安居乐业，过着早出晚归、满载而归的幸福而简单的日子。但是我们看到的不是这样的情况，出示图片日本40万渔民全面罢工，（造成视觉上的冲击和矛盾的情景）

然后组织学生小组讨论：（1）渔民们的烦恼是什么？产生烦恼的原因是什么？

四、渔民的烦恼：

那么日本政府为保护渔业资源、解决渔民的烦恼，都采取了哪些措施？这么多措施中你最认同的是哪一做法，说说自己的理由？

五、解决之策学生讨论解决。

学生活动略。

出示日本政府的做法。

拓展延伸：联系浙江，以浙江的渔民的生活作为探讨的话题，再进一步地认识海洋对人们生产生活的影响（说说中国的鱼文化），播放视频夜排档海鲜、渔业资源的衰退和文字材料—渔民的行动（休渔期延长）。

说一说：靠海而生的沿海地区的人们，发展渔业是不是唯一的生财之道呢？他们是否选择其他的生产和生活方式？答案是肯定的，但是关键是有没有为他们营建生产和生活的环境。因此我们要注意人地关系的和谐发展，千万不要为了自己的异己私利而影响了整个资源的衰退、资源的保护和保护环境等。

然后老师出示幻灯：渔民的选择与行动：

• 2009年东海伏季休渔时间有所调整，将比往年延长了半个月。这意味着多年来宁波象山渔民呼吁延长东海渔区休渔期的建议终于被国家有关部门采纳。

•近年来，随着全球气候的变暖，东海渔区鱼类产卵期普遍提前，休渔期前一个月的捕捞作业对幼鱼资源的破坏十分严重。象山石浦镇的渔民们反映，5月至6月，东海渔区的带鱼、鲳鱼基本上是幼鱼，只能当作水产养殖的饲料或者送鱼粉厂加工鱼粉，不但价格低廉，而且严重破坏了海洋渔业资源。这些幼鱼如果长到9月份，就会变成大鱼，以鲳鱼为例，售价为每公斤四五十元，“现在的一筐等于那个时候的几十筐”。

１９９８年，象山渔民率先提出休渔期延长的建议，被国家有关部门采纳，并从２０００年起延长为３个月。此后，象山渔民不但积极参与鱼苗增殖放流活动，而且还多次呼吁进一步延长休渔期。

请个学生小结一下收获！

9.二年级语文第三课笋芽儿教案学案篇九

荣成市实验小学

二年级

语文

学科教案、学案一体化设计课型新授课课题2笋芽儿课时2课时设计人教学目标设计

1、会认14个生字，会写9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。

3、爱读科学故事，能从故事中吸取力量，陶冶情操。教学方法设计1、1、自主识字法：不以零为起点，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。

2、情景教学法：采用优美语言，为学生创设一个春天的场景，语言文字美图画美融合于一体，让学生在美景中赏读课文。教学程序设计教材处理设计师生活动设计

一、观察插图，激发兴趣。

（板书课题）说说“笋芽儿”是什么样的？笋芽儿是怎样长成竹子的？

二、初读课文，认记生字。、自由轻声朗读课文，想办法记住生字。

2、小组合作学习：由组长带领大家学习自己不认识的生字。（读准字音，认记字形）

3、检查小组学习情况：读准平舌音的字“和翘舌音的字”；区分鼻音字和边音字

4、把生字带进课文里读一读，尽量把课文读通读顺

三、指导书写。、出示生字生词认读，并组词、造句。

2、重点指导：

四、朗读感悟。、教师范读。思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？

2、感情朗读，角色表演。

（1）第一、二自然段要读出柔和、轻声呼

（一）情境导入，激发兴趣

创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。让他们说说竹子是怎样长成的。接着出示“笋芽儿”图片，让学生从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。然后，启发学生：小小的笋芽儿不到二个月就能长成又高又直的竹子，多么奇妙啊，想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？随机揭示课题，引导学生好奇地进入文本角色。

（二）整体感知，学习生字

第一个环节：初读课文，整体感知。

首先，我让学生读读课文。然后让他们说说，自己读懂了什么？

此时，学生在强烈的好奇心下，大都能快速地读完课文，了解课文大意。第二个环节：学习生字，扫清阅读障碍。

首先，我让学生自由读文，强调读准字音，把不认识的字划出来，多读几遍。

（三）多元阅读，以读代讲。

充分尊重学生的主体地位，让他们通过多种形式的读来理解课文，激发情感、培养语感。

一、谈话导入

、认识“笋”，能给大家介绍一下吗？

2、那么，知道什么是“笋芽儿”吗？

3、老师把“笋芽儿”介绍给大家。（板书课题）

二、初读课文、小组合作：学习课文，读准课文。

学习生字，说说哪些字你已经认识，你能用什么办法记住剩下的字？

2、指名读课文，正音。

3、出示词语：笋芽儿呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动钻出来

唠叨长辫子爱抚滋润山冈上自豪

指名读——开火车读——抽读

4、再读课文，画出笋芽儿身边还有什么人？

按顺序把他们排排坐。

三、指导书写，以词语为单位进行临写。

口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字中，教学程序设计教学处理设计师生活动设计唤的语气，感觉“润物细无声”；

“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿？低声的。”（2）第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出个性；

“雷公公怎么呼唤笋芽儿的，谁来试试？” 点拨：笋芽儿怎么做？

（3）最后两个自然段要读得响亮、自豪，表现笋芽长成竹子的欣喜。

自读，试试怎么读好？（读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。）

（4）笋芽儿怎么长成健壮的竹子的，用横线把答案画出来。（轮读、齐读两个自然段）

五、议议：你从笋芽的生长过程中体会到什么？

、再读感悟，启迪思维。启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢？

2、用自己喜欢的方式美读课文。

1、听课文朗读，启发思考。

将学生带入到课文的意境中去，了解笋芽儿的生长过程。

2、精读课文，深入理解；尝试朗读，体会情感。

课文中是怎样描写笋芽儿的生长过程的呢？请你细读课文，划出相关词句，反复读一读。学生汇报后，再全班讨论交流，了解“钻”这个字所包含的意思。

最后，让学生再默读课文，看看文中除了写笋芽儿，还写了哪些“人物”，他们是怎样对待笋芽儿的？

3、配乐齐读，感悟语言。

学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平上了一个新的台阶。此时再让他们在背景音乐中展开想象，自由发挥，张扬个性，实现情感与内容的统一，进而感悟语言文字的精妙。

（四）读写结合，培养语文实践能力

学生要能写自己想说的话，写想象中的事物。在此，教师先示范引路，再让学生实践，然后用自己喜欢的方式展示自己的“作品”，在这里，充分尊重学生的个体差异，只要他们敢于实践，我都给予充分的鼓励，而不作过高的要求。“唤”右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。冈：横折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的叉不能太小，第二笔是长点。

笋：中横要长，右边出头。

轰：左边的“又“字捺画变点。

四、全班齐读课文，说说课文讲了一个什么故事？、小组合作：想想笋芽儿发生了什么变化，从课文中找出来。

笋芽儿成长的过程，你能不能用简单的画画下来？

2、班级交流：说说为什么这样画？

3、学习第一段，指名读。

你能美美地把它读一读吗? 师生分角色朗读。（体会“低声”）

4、读第二段，老师当春雨姑娘，你们当笋芽儿。

5、朗读第八段

如果你是笋芽儿，你可能还会看到什么？

笋芽儿这么高兴，我们一起来当当高兴的它。（朗读本段）

6、听老师读第九段，边听边想：笋芽儿的衣服哪儿去了？它为什么这么做？