能说会写《感谢》教学设计

能说会写《感谢》教学设计（精选14篇）

1.能说会写《感谢》教学设计 篇一

能说会写：赏花

知识：学会观察植物，做到观察有序。

能力：培养学生用准确的词句描绘植物的能力，发言时能做到按一定顺序引入介绍。

情感：能认真倾听他人发言，正确评价他人发言。

重点：仔细观察，能通过观察积累交流材料，难点：学会抓住特点，有顺序地向别人介绍植物之美。

教法：展示、交流。学法：自主探究。

教具：图片。

流程：

一、组织教学

二、1.导入

2.学生讲述、交流：

（1）分组讲述、交流

（2）全班交流

教师提出活动要求：

1.要将自己观察花的情况向大家介绍。

2.其他同学要认真倾听。

3.师生评议：提示学生正确评价他人发言的方法。

4.总结与展示：

教师总结：学生将自己搜集到的资料、图片在班级展示角张贴展示，促进交流。

2.能说会写《感谢》教学设计 篇二

一、创设交际情境, 激发学生表达欲望

伟大的心理学家苏霍姆林斯基意味深长地说过:“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”为此在日常的口语交际中, 尽量地使学生些生动形象的内容, 极富感染而有趣的教学方法, 调动学生的积极主动性, 使学生饶有兴趣地融入到说的表达训练中去, 有机地结合观察、思考、想象, 这样通过思维组织出来的语言才会如潺潺流水, 流淌在青山绿水间。如四年级第三单元的“口语交际”要求学生把自己搜集的有关大自然给人启示的资料, 自己了解到的有关发明创造的事例或自己从动植物身上得到的启示, 用自己的话表达出来, 和同学交流。教学前, 我简单地创设情境, 请擅长书画的同学在黑板上题写活动主题:“自然的启示———综合性学习成果汇报会”, 配上简单的背景图画;推荐学生主持人, 准备开场白与串联词。交流时, 先分小组人人发言, 特别关注与指导不善于说的同学, 并请能说会道的同学当好“小老师”, 做好示范。在汇报中, 听的人可以向台上的同学请教提问, 发言者可以当即回答, 也可讲完后解答, 老师与同学适当地作补充, 形成台上台下的互动交流。这样, 创设情境激起同学们的表达欲望和交流兴趣, 效果可想而知。

二、以现实生活为练兵场, 全面提高学生的口语交际能力

陶行知说:“生活即教育。”生活就是口语交际的内容, 口语交际是生活的工具, 丰富多彩的生活就是学生交际的舞台, 就是学生交际的源泉, 教师在课堂中创设情境, 教给学生交际的方法, 还应利用课外时间, 让学生在学校、家庭和社会生活中实践交际的本领。丰富多彩的生活又给口语交际教学提供了活水源泉。因此, 教师要主动帮助学生巧搭口语交际的“舞台”, 创设富有时代感和浓郁的生活情趣的语境, 让学生在多姿多彩的生活“舞台”中观察、表达, 在活动中发展学生的口语交际能力。如四年级上册练习2的口语交际“介绍我的朋友”, 让学生把朋友带到自己家中, 向爸爸妈妈介绍朋友的年龄、家庭住址、兴趣爱好、学习、特长等情况, 通过这种生活实践式的说话训练, 让我真正看到了学生语言表达能力的提高, 也让他们学会了在生活中交际。

三、领悟要领, 让学生能说会道

师生共同引出交际的话题后, 教师不要急于讲解怎样交际, 应提供交际案例, 既可以描述正确的做法让学生仿效, 也可以提出一些问题让学生发现, 并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。学生通过口语交际的示范, 从中理解、体察, 看别人怎么说、怎么听、怎么运用体态语等, 从总体上感受口语交际意蕴, 进一步领悟口语交际要领。引导学生针对交际的话题, 研究交际的内容及要求, 明确交际的方法, 总结交际注意事项。并让学生自己初步设计出交际活动的方案。

四、走进社会, 拓宽口语交际的生活源

“口语交际”开设的最终目的是为了让学生进入社会后, 能与他人进行成功交际。教师要有意识地引导学生深入社会, 与社会上各种各样的人接触、交流, 丰富学生的交际语言。生活是口语交际的源泉。再现生活中的情境, 让学生置身于模拟的情境中观察、说明, 是增强学生体验、激发思维和口头表达的环境条件和动力源。例如在讲到与购物讲价有关的课文中, 我们可以让学生拿出自己的物品分小组摆在“玩具柜”、“文具柜”、“用品柜”中, 再现商店的摆设, 然后要求各组分工, 要求“顾客”每人要买一件物品, “售货员”要热情待客, 比比看, 谁买的最便宜, 再说说购物所得。这样学生角色意识得到发展, 参与兴趣很浓, 交际更为活跃。教师则着重在引导学生说话有礼貌、态度大方, 听别人讲话要认真耐心等方面。在贫困地区缺乏课件的情况下, 模拟社会生活实例不失是一种好方法, 教师应多做课前准备, 多花费一些心思, 努力创设情境, 激发学生的表达欲望。

五、注重平时, 巩固延伸口语训练渠道

口语交际训练不能局限于课堂上, 在课外有着更广阔的天地。教师宜利用各种有效机会对学生的口语交际进行指导、训练。教师可以引导学生在课间交流中, 要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确, 并注意选择恰当的对话方式, 形成良好的训练氛围和说话习惯, 进行对话训练。久而久之, 学生就会在对话中不断纠正错误, 提高说话质量。教师如果提醒他们注意自己口述的条理是否清楚, 用词是否恰当, 语言是否流畅等, 久而久之, 学生的口头表达能力就自然得到了提高。

综上所述, 口语交际无处不在, 无时不在。在教学中, 教师要处处留心, 有效开发、利用各类学习资源, 努力营造和谐、互动的交际氛围, 创设真实的生活化的交际情境, 创造性地开展教学的实践活动, 努力拓宽口语交际的训练途径, 落实有效的评价机制, 让学生在实际的体验、操作中, 积累经验, 培养口语交际能力, 为他们成功地进入社会打下坚实的基础。

参考文献

[1]曹莹.小学口语交际教学实施策略[J].宁波教育学院学报, 2005年3月

[2]王杰.新课程背景下口语交际教学策略的研究与实践[J].乐山师范学院学报, 2005年2月

3.会说会写，才有所得 篇三

一、开口有奖——增强信心，让学生敢说、敢写

有的学生自我意识过强，生怕说不好被别人笑话，有的学生遇到问题爱抢答，但又害怕老师会严厉训斥。这就要求教师必须面向全体学生并正确对待学生，要给学生一个团结、友爱、活泼、有趣的班集体，要看到学生思维敏捷和勇于表现的一面，善于引导，积极鼓励，诱发他们想说的话题，开启他们智慧的灵感。在平时的课堂中，只要学生有精彩的发言，我都会给他们一次热烈的掌声和一些铅笔什么的（虽然教桌上上交的铅笔不怎么好，但是对于农村的孩子来说也是珍贵的，再加上重重地一句“这是奖品”意义就更加非凡了）。教师要因人而异，因材施教，特别要保护他们的自尊心，保护他们的“表达欲望”，尽量使每个学生都有表现和展示自己的机会，都能体验到表达成功的愉悦，始终保持旺盛的表达欲望，从而为有话可写，写得完整、通顺、生动打下扎实的基础。

二、张口想说——创设情境，让学生学说、学写

说写训练的内容鲜明生动，要有可感性，一定要创设情境，使学生身临其境，激发学生说话、写话的兴趣，让学生乐意说、爱好写。

1. 自由发挥，激发欲望

在口语交际课教学中要让学生思维持续处于兴奋状态，就要不断变换教学形式，采取灵活多变的教学方法。如，在一年级开学初让学生作“自我介绍”时，采用小朋友喜爱的喜羊羊和同学对话的形式，有问有答，学生情绪很高，兴趣盎然。又如，结合课本中“口语交际”对话练习内容，安排学生进行师生、父子、母女、同学之间的对话情境，学生们都争先恐后地上台表演，效果不错。指导低年级学生看图说话时，如果能组织学生亲身参与体验的一定要组织学生参与活动后再进行口语表达创作。如果教材内容不适合组织活动的，教师也应该多创设活动情境。一次我组织一年级学生进行了一次“贴鼻子”的活动后，趁热打铁引导学生把这个活动过程完整地说一说，班上的学生做到了人人发言，说话内容有趣致极，课堂气氛活跃。现在我们已经进入二年级，马上就要进行正式的写作，我们经常进行的写话训练就是把自己置身于文中的一个角色续写文章内容。

2. 说身边事

课本上的话题必竟是有限的，不能完全达到说写训练的目的，还必须联系学生的生活实际，说他们耳闻目睹的事和熟悉的人。五年级上册第一单元口语交际中，教师要让学生亲自去做访谈录，了解身边爱好读书的大人或者同学，选择好采访对象，和他们交流读书心得并做好笔记。只要选择好采访对象，做好笔录，他们的收获可以说是“听君一席话，胜读十年书”。在他们访谈的同时进行了一次真真切切的口语交际课，作文也因此而生动充实。因为，这人，这事，就在他们眼前，就在他们身边。再如，三年级有一篇课文《可贵的沉默》，学习中老师也可以问一句：“你知道自己父母的生日吗？”学生肯定也会沉默，可能是一分钟、两分钟、三分钟……即刻让学生把自己的感受写下来。此时学生心乱如麻，写的不一定有条理，但肯定句句透着真情，在写的训练中渗透了情感教育。

三、张口能说——教给方法，让学生会说、会写

在说话写话时，除了让学生有话可说可写外，还要求他们会说会写。教师在教学训练中就必须注重有意识地教给学生说写的万法，发展他们的思维和想象，拓展学生说写的思路。

1. 学会联想

在观察图画或事物时，教师要教给学生观察方法，使学生能够根据静态和动态的客观事物本身存在与变化的“序”进行观察。察“静物”时，要从上下、左右、前后、远近、里外、正反等顺序进行观察；观察“动物”时，教学生先从外形到动作、姿势、习性进行观察；观察活动时，按活动的开始、经过、结束的顺序进行观察；观察课文插图时，不仅要让学生进行有序地观察，说出图上有什么，是什么样子的，还要启发学生大胆想象“你觉得它像什么”，“它还像什么”，“他可能在想什么”“他会说些什么”，“她的心情怎样”等等，再结合课文内容，使学生逐步学会言之有物、言之有序、言之有理。说、写一些活动时，教师可提供“有的……有的……还有的”，“先……接着……然后”等句式让学生作参考。另外，还可带学生进行实地观察。二年级开学初，教师可以有目的地选好景点让学生重点观察秋天景物的特点。观察时要注意引导学生把看到的秋天的自然景色说具体，可以提问讨论：秋天的天气有什么特点？天空是怎样的？秋天的花、草、树木、田野有什么变化？从哪里看出秋天是丰收的季节？你最喜欢秋天的什么景物？为什么？讨论发言后，练写一段完整的话。之后，再来上《识字1》和《秋天的图画》，并让学生将自己的文章与课文对比，学生能发现文中的好词好句，会拓展想象的空间，对组织语言大有帮助。

2.持之以恒，滴水穿石

生活是最好的课堂，作品来自于生活。要想真正提高写作水平，必须坚持积累素材，坚持练笔。为此，我布置了一项特殊的作业——杂记。我所谓的“杂记”是每天有日记，可以简单记录当天发生的所有值得记录的事，可以是自己经历的，可以是自己亲眼所见或所闻；每周有周记，在日记中选择素材加工磨练，所见所闻详实写来，所感所悟尽情发挥，情感真挚。此外，还可以布置一些诸如收听新闻广播、看动画片、看故事书等作业，组织学生汇报交流，并相互评比，使学生从小学会倾听、记忆，思维活跃，养成良好的用大脑积累、记录知识的好习惯，为写作的内容充实作好了铺垫。习惯成自然，习惯可以培养性格，性格可以造就人生。教师要有意识地去培养学生良好的习惯，指引他们走向美好的人生之路。

4.能说会写---看连环画，讲故事 篇四

教材简析：

《看连环画，讲故事》是第6单元“能说会写”中口语交际训练项目。教材提供了5幅图，主要表现的是：小老鼠和小老虎比本领，认识到自己都有超过对方的长处，又有不如对方的短处，进而理解“尺有所短，寸有所长”的道理。

设计理念：

《语文课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”因此，在本节课的教学中教师要创造和谐愉悦的教学氛围，引发师生间、生生间的双向或多向互动，引导学生大胆想象，大胆实践，自主发展，提高口语表达能力。

教学目标：

1、通过看连环画讲故事，使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、学会观察连环画的方法，能理解图意，并能创造性地讲述故事。

3、培养学生认真倾听和正确评价的能力，使学生与人交流时态度自然、大方、有礼貌。

教学重、难点：

1、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

2、能发挥想象创造性的讲述故事。

教具准备：

1、根据教材插图制作的多媒体课件。

2、老虎、老鼠的头饰。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、激发兴趣，引入话题。

1、同学们一定听说过有关小老鼠或小老虎的故事吧!谁能把自己喜欢的故事讲给大家听?(指名说)今天，我们就来学习一个有关小老鼠和小老虎比长处的故事。

2、板书课题。

二、看图练说，教给方法。

1、指导学生整体看图。

学生看图后指名说一说小老鼠和小老虎在做什么?比什么?其他同学可作适当的补充。

2、指导学生逐图仔细观察，启发想象，生自由练说。

引导学生看图的时候要求学生注意图中人物的动作、表情、语言等，引导学生展开想象。

3、师小结看连环画的方法。

强调看图要仔细，先整体观察，再一幅一幅地观察，并根据图意展开想象，最后把一幅一幅的图意按顺序连起来形成一个完整的故事。

三、多维互动，梯度训练。

1、学生自主练说。

2、同桌互说互评。

3、小组合作交流。

一人说，大家提建议，在小组内交流，看看谁说得流畅、完整、准确，并整理出自己组最满意的故事。

4、小组汇报成果。

每个小组选出代表向全班讲故事，其余小组听后进行评价。汇报前教师指名几生说一说汇报的要求，如说的同学应该举止大方，条理清楚明白地表达自己的意思;听的同学要专心倾听，不随便打断别人的发言等。

5、出示课件，展示表演。

各小组选派一人扮演“小老鼠”，一人扮演“小老虎”汇报表演，每表演完一组大家评议一组，最后评出最佳演员以及最佳搭挡进行适当奖励。

四、评价总结。

1、播放课件，然后指名说一说从连环画中明白了什么道理。

5.能说会道教学设计 篇五

一课时

教学过程：

一、谈话引入：

我们在上节的口语交际课上，评选出了班上的十大动物明星。这节课我们准备给这些明星建立一份档案。请同学们看屏幕。

出示：动物小档案的图表

我们怎么填写好这份档案呢？

二、小组讨论，全班交流。

1、分组讨论，怎么填写。

每组选择一位动物明星，大家试着填写。

2、分组展示，全班评议。

（1）评议要求：

填写清楚；能通过档案看出这种动物的特点，使人了解这种动物；语言清楚明白；内容比较具体。

（2）各组通过屏幕展示明星资料图表，全班按要求评议。

在评议中发现优点，发现问题，随机指导。

三、大胆创新，发展思维。

1、还有么形式可为动物建立档案？

建立档案袋

（1）把同种动物当案卡片放到一个袋里。（了解这类动物的特点。）

（2）把有关一种动物的文字材料、图片、光盘等资料放到档案袋中，外面贴上这种动物的档案卡片。（了解这一种动物各方面的信息。）

制作不同形式的档案卡片，如：

名称类别出生地帮助人们的故事

外形特点

生活习性

其它

2、你准备采取哪种形式做？

第一种：把班里十大动物明星做成档案卡片放入档案袋中。

第二种：为自己喜欢的任意一种动物制作档案。（把有关图片、文字等放入袋中，袋外贴档案卡片。）

第三种：把自己喜欢的动物分类建档案卡片。

如：飞禽：鸽子、黄雀、黄鹂、麻雀

走兽：虎、狮、豹

家禽：鸡、鸭、猪、牛等

昆虫：蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂

宠物：猫、狗等

四、布置制作，评选最佳

1、学生按自己喜欢的方式制作。

2、全班展示

3、评选最佳，进行表扬。

6.能说会写《感谢》教学设计 篇六

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断练习才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，如何在教学中培养学生的说话能力呢？语文新课程标准提出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“阅读教学是学生、文本与教师之间对话的过程。”将“对话”引入教育教学无疑有助于提高学生说话能力。那么，如何更好地把对话教学引向语文课堂，在潜移黩化中让学生能说会道。我认为在教学中可以做以下尝试：

一、创设情境，营造对话氛围。

要进行有效的对话，教师首先要为学生创设良好的对话情境，营造民主、平等的对话氛围。教师要做忠实听众，学生才能敢于发表自己的见解，补充同学的发言，才能将蕴藏心中的疑问、想法毫无保留的向老师、同伴倾诉。教师也要敞开心扉，以欣赏的眼光看、听、点拨。总之，要让学生心情舒畅，无拘无束的投入到对话中。如我在上《景阳岗》时，引导学生分析武松其人。在背景音乐《水浒传》主题曲下，我让学生先是自由到黑板上用词语武松点评，学生觉得不受拘束，氛围轻松，还能在黑板上写一写粉笔字，表现相当踊跃，黑板上一下子写了二十几个不同的词语。接下来让学生紧扣文本，畅谈对黑板上这些词语的看法，他们更是异常积极。

二、调动情感，激发对话欲望。

有情感的语文课才是真正的语文课，学生只有情感融入其中，与文本产生共鸣，才能激发他们强烈的对话欲望，实现师生思想的碰撞、灵感的引发和火花的绽放。如我在上《火的节日》一文时，首先带给了学生一首《火把节之歌》，轻快的歌词和旋律让学生也随之欢乐。我又为学生搜集了大量的图片，同时配以背景音乐，学生很自然的融入到了课文意境中。再由图片进入文本，通过抒情性语句的朗读感染，学生的情感也推向了高潮。他们已充分体会到了火把节的的欢快与热烈，再来说自己将在火把上缀什么时，个个妙语连珠，充满了生活情趣。

三、加强引导，提高对话能力。

教师既是课堂对话的参与者，更应该是对话的推动者。在课堂的瞬间万变中，教师应善于抓住学生对话中个性化思维主张和火花思维灵感，加以引导，同时鼓励学生对课文进行质疑。同时，还要将对话与学生的合作学习有效的融为一体，让学生在小组的对话中互相交流，彼此争论，共同提高。

四、鼓励创新，提升对话价值。

对话教学的最终是要让学生实现知识与应用的对话。我们在教学中要鼓励学生实践与创新，让学生多种感官并用，从而提升对话的价值。如上《将相和》时，我让学生利用课余时间编成课本剧，课堂分组进行表演。学生积极性高，在表演实践中，既加深了对人物形象的理解，又有效的提高了学生的对话能力。如上《我的第一首诗》时，我让学生模拟现场采访，以主持人和嘉宾的身份设置问题，互问互答。课堂气氛活跃，学生问题设置有深度，回答问题也巧妙。课堂上的新颖形式，为学生提供了一个开阔的想象和创造的空间，他们的视野更广阔，他们的思维更活跃，他们的对话也更有价值。

语文课堂的“对话”是一个多角度、多层次的网络结构，我们在进行对话教学的过程中也总会遇到这样那样的问题。但只要我们在教学中坚持对话，不断探索，学生的说话能力定然会不断提高，我们的课堂也会春意盎然。

作者邮箱： yeer128@163.com

[在对话教学中让学生能说会道(网友来稿)]

7.能说会道 快乐交际 篇七

關键词：小学生；口语交际；能力

《全日制义务教育语文课程标准》中明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养孩子在各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。口语交际对发展学生的智力，促进学生的读写能力，提高其语文素养具有十分重要的作用。下面就结合自己的教学经验，就小学生口语交际教学谈谈自己的看法。

一、培养学生学习口语交际的兴趣和情感

“燃起学生的渴望和学习热情”是提高教学质量的先决条件，因此，要注意提高学生的口头表达兴趣。作为老师，应在课内外创设形式多样的交际情境，让学生无拘无束地进行口语交际，这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径。老师可以多介绍一些古今中外富有口语才能的领袖、名人等的事迹。这些能说会道的例子既能引导学生怎样进行口语交际，更能有效地借助榜样的力量激发学生学习的兴趣，由此生发对口语交际的情感。

二、营造和谐的人际交往氛围

和谐的人际交往氛围，可以促使学生除去胆怯，保护他们的自信心和自尊心，否则就会压抑学生的表达欲望，让他们在口语交际课上不愿动嘴。老师需要关注每个学生，使孩子全身心地投入到交流活动中来。口语交际课应以表扬鼓励为主，特别在口语交际的起步阶段，更不可打击学生口语交际的自信。久而久之，在口语课堂上大家都会愿意开口，慢慢就会大胆加入到课堂的情境表演中。这样利于学生口语交际信心的激发，利于培养学生口语交际的能力。

三、在口语交际专项训练课中锻炼学生的口头表达能力

1.创设真实的交际情境

口语交际需要有一种真实的交际的情境或氛围。因为，言语的动力来自具体的情境，只有在具体的情境中，学生才能承担有实际意义的交际任务，否则，就不可能有听到说的双向互动的实践过程。苏霍姆林斯基也说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生每时每刻都在进行心灵的接触。”这种心灵的接触就需要有一种真实的情境，这样才能使口语交际课堂上师生间、学生间的听、说、问、评、议贯穿于课堂教学全过程，通过师与生、生与生双向互动，充分体现“交际”。

例如，在《买文具》这一内容的训练时，我和学生将教室的讲台布置成一个小小的文具店柜台，学生们把自己的书本贴上价格标码，然后分配角色进行一场实际的互卖互买的交际活动。虽然这只是一个简单的情境创设，但在训练中学生却有身临其境之感，“店员”热情地介绍每一款文具，根据“顾客”的需要进行大力推荐，而“顾客”根据喜好选择文具，向“店员”询问商品的性能，并对价格进行商讨。对学生而言，参与口语交际的双方在你来我往的一言一语、一问一答中顺利进行了交流。对教师而言，情境的创设无疑给学生搭建了自然交流、真实沟通的平台，激发了学生交际的兴趣，使口语交际的训练内容有了落脚之处。

2.提供交际案例，发展学生的口语交际能力

案例学习是一种有效的口语交际训练办法。案例就是一个交际的情境，既可以描述正确的做法让学生仿效，也可以放一些问题让学生发现，并探索、讨论正确的口语交际方法、途径。例如“学会请求”专题训练，教师可以提供案例。李燕在背诵古诗，可奶奶在看电视，想请奶奶把声音调小一点：下面的做法怎么样，请学生评一评。（1）李燕走到奶奶面前，大声对奶奶说：“我要背古诗呢，电视太吵了，奶奶快关掉！”（2）李燕走到奶奶面前，轻声说：“奶奶，我在背古诗，能不能请您把电视声音调小一点？谢谢！”通过案例比较，学生能学会在请求时，不但要说清理由，还要讲礼貌，态度要和蔼，语气要合适等。

四、在生活实践中提高学生的口语交际水平

生活是口语交际的内容，口语交际是生活的工具。丰富的生活给口语交际教学提供了活水之源。因此，教师要努力将口语交际的教学延伸到学生的现实生活中，引导学生用学过的知识在生活中发展口语交际能力，让学生得到充分的锻炼。如学习了“学会鼓励”，就可以捕捉一些机会，去鼓励身边遇到困难的朋友、同学；学习了“学会道歉”，在犯错后就可以真诚地向他人表示歉意。当然，老师还可以利用班级、学校及社会上的一些活动，让学生自己组织活动，去与他人沟通交流。这样，他们的口语交际能力必然会在现实生活中得到锻炼和提高。这样，口语交际教学才能够真正达到新课标中所提出的培养目标。

口语交际策略众多，方法纷呈，“仁者见仁，智者见智”。应该肯定的是，只有让口语交际活力不断，使小学生在每一次口语交际中保持新奇、兴奋，才能使每一次口语交际真正成为师生生命中不可重复的珍贵体验，真正成为生命与生命的交流，也只有这样，才能真正培养小学生良好的口语交际能力。

（作者单位 江苏省常州市武进区星韵学校）

8.培养孩子能说会道 篇八

语言是实现人际交流的重要手段，良好的语言表达能力很重要，是一个人思想的外在表现。儿童期是发展口语的最佳期，抓紧这个时期逐步形成良好的语言习惯，是发展智力，发展口头、书面表达能力、理解知识能力的前提，将受益终生。

培养孩子语言表达能力的重要性

现在的家长们对孩子一般只注重识字教育，而语言能力的培养却没有引起应有的注意。其实对孩子的发展来说，口头语言要比识字更为重要。因为口语能力是丰富知识、发展智能最重要的工具。

孩子对知识的获得主要借助于口头语言，因为他们的知识很贫乏，需要通过多看、多听、多接触许多具体事物来增加知识，扩大眼界。在这个过程中，是离不开语言的。孩子在认识这样或那样东西的时候，都需要用语言来标志它的名称、形状和特征等。

孩子除接触事物获得直接知识以外，还要靠听讲故事等办法获得间接知识，在这个过程中，语言就起着主要的作用。

孩子在日常生活中，思考问题、提出问题，也都要借助语言。他们经常用语言来迫问：“这是什么?”“那是什么?”“为什么是这样的?”“为什么是那样的?”等等。一般说，语言发展比较好的孩子，往往求知欲旺盛，知识面也广，智能发展得比较好。

口头语言能力也是学习文字的基础，口头语言发展得好的孩子，进入小学以后，在识字、造句、写文章等各方面都进步得比较快。

此外，语言对孩子的个性也有很大的影响。语言发展得比较好的孩子，往往思想活跃，性格开朗，喜欢同别人交往，活动能力比较强。相反，语言发展比较差的孩子，则往往沉默寡言，比较胆小，活动能力比较差。

良好的语言表达能力作用表现在：

语言能促进孩子交往的发展。重视对孩子的语言理解能力和语言表达能力的培养，就能促进他主动与成人、同龄人交往，能用语言进行沟通和交流，使孩子的交往范围不断扩大，交流的能力也不断提高。语言能促进孩子智能的发展。孩子掌握了语言，就掌握了认识事物的工具，能促进孩子的观察力、想象力、思维力、记忆里的发展。

语言能促进孩子社会性的发展。孩子作为一个社会人，必须从小培养他的社会交往能力、独立生活的能力、学会某些社会规则。孩子的语言的理解和语言的表达为今后其走出家门，步入社会，具有较强的社会适应力打下基础。

9.培养学生从小能说会道 篇九

一、多鼓励，让学生敢说

通过平时观察，我发现学生在课间时很爱说话，即使是学习较差的学生，谈起自己感兴趣的事来，也常常是滔滔不绝。说到动情之处，往往眉飞色舞，甚至于手舞足蹈。但是一到课堂上，面对教师和同学则一言不发。即使是发言，也是磕磕巴巴、语无伦次，不能准确地表达自己的思想感情。分析其原因，主要是由于传统教学的教师“一言堂”不给学生说话的机会造成的，另外从心理学角度来分析，学生普遍存在着在大庭广众之下说话的恐惧心理。针对这种情况，我首先想办法鼓励学生敢说。

每接一个新班，第一堂课我就是“唠家常”课。我先向学生做自我介绍，然后请学生依次向教师介绍自己的情况。如叫什么名字，家住哪里，家中几口人，爸爸妈妈从事什么工作，个人爱好如何，理想是什么等等，在他们讲述的过程中，我不失时机地插上句逗笑的话，引起他们的笑声，使气氛轻松融洽。有些学生很拘谨，刚开个头就说不下去了，我就走到他跟前，和他唠家常似地一句一句引导他，使他紧张的情绪渐渐缓和下来。每个人说完之后，我都尽量找出优点进行鼓励，让他们感到在教师面前说话并不是一件很难的事情，从而增强了他们在众人面前说话的勇气和信心。

了解了底细之后，我按他们口头表达能力分成三个层次。在语文课堂上进一步激发他们敢说。每教一篇课文，我都要由浅入深地设计一些问题，尽量让每个层次的学生都有发言的机会，如有些浅显的问题，答案就在书本上，只要认真读，就能找到，我就请表达能力差的学生回答；有些问题稍有难度，需要动动脑筋才能答上的，我就请表达能力一般的学生发言；那些难度较大的问题，要经过思维、想象、概括的我就请表达能力好的学生回答。在学生回答问题遇到困难时候，我从不训斥他们，而是恰当地引导点拨他们渡过难关，不让他们在众人面前感到难为情。这样，他们觉得有教师做坚强的后盾，没有过不了的难关，因此，调动了他们课堂发言的积极性，也培养了口头表达的能力。尽管这样，仍有一部分胆小的学生不敢说。为了解决这个问题，我帮他们组成了互说、互听、互帮的对子，当问题提出后，让他们先在心里对自己说一遍，然后再说给同学或小组的同学听，请其他学生给提提意见，最后我再指名让学生站起来说，学生逐渐胆子大些了，我就请他们到讲台上面对师生说。经过这样反复经常地训练，一学期后，全班学生都能自如地在众人面前说话了。

二、教方法，让学生会说

学生敢说了，但说起话来，随意性强。没有中心和条理，不能很好地表达自己的思想感情。面对这种情况，我就教给学生说话的方法，让他们不但敢说，而且会说。

首先，我只要求学生能说一句完整的话，以最简单的主谓句或主谓宾句开始，训练他们造词造句的能力，然后再要求他们把一个简单的句子说得详细、具体。如我们热爱祖国→我们非常热爱自己的祖国→我们非常热爱自己美丽、富饶的祖国。

在学生能够说完整的基础上，我开始培养他们围绕一个中心意思说几句话的能力，教给他们三种方法：先总说，后分说；先分说，后总说；先总后分，最后总结。有一次，我以《春天》为题，让他们说一段话，刘明同学采用了第三种方法说道：“春天是多么美丽呀！温暖的阳光使冰雪融化了，和煦的春风吹绿了小草，吹出了大树的嫩叶，吹得大地一片绿色。去南方做客的燕子也飞回来了，给春光增添了无限的乐趣。啊，多么可爱的春天。”

学生能说一段话了，我又培养他们围绕一个中心表达两层意思的能力，教给他们用过渡句连接两层意思的方法。如，说某某同学学习好，能帮助别人，则先说他自己如何刻苦学习，取得优异成绩，接着用“他不但自己学习好，而且能热心帮助同学。”做过渡句，再详细介绍他是怎么帮助别人的。

为了使学生说话更有条理性，我还教给他们恰当地运用连词。说三层意思，每层开头可分别用上“首先，其次，最后”，四层意思就用“首先，其次，再次，最后”。这种条理训练学生很感兴趣。

三、创条件，让学生多说

我根据小学生好奇心强，消息灵通，善于传播新闻的特点，利用早自习开设了“说新闻”专题活动，让学生把耳闻目睹的新鲜事，稍加整理后，不拿稿，站在讲台上，有声有色地讲给师生听。这项活动学生力所能及，热情很高，为了能说好新闻，受到师生的赞扬，他们利用课余时间认真听广播，翻阅报纸杂志，搜集校内外发生的新鲜事，另外，我们还及时评选小组和班级的“最佳新闻广播员”，这样更调动了他们的积极性，新闻的范围越说越广，从周围到大庆，到全国，到世界。内容也越来越丰富了，名人、奇事、天文、地理、物产、风土人情无所不谈，说新闻活动坚持了一年之久，不但学生口头表达能力迅速提高，同时也丰富了知识，开阔了视野。

在课堂上，我尽量做到精讲，留出大量的时间让学生来讲。如讲读前我让学生把搜集到的关于本课的人物、事件、背景等做介绍，学文之前先开阔了视野。在讲读中，我提出事先设计好的一连串的问题让他们回答，或在小组讨论时广开言路，有时我也提出一些反面意见，引起他们的争论，这时，他们的积极性最高，想方设法驳倒教师，当他们取胜时，别提有多高兴了。这样，学生不但加深了对课文的理解，也增长了能言善辩的能力。讲读后，我经常组织他们朗读和复数课文，尤其是复述课文是对学生进行理解、概括、创造、表达等能力的综合训练，我常用的方法有概述，改人称复述、表情复述、创造性复述等。其中创造性的复述难度较大，要求学生根据课文内容或某个情节展开联想，丰富想象，用自己的语言有条理地进行合乎逻辑的复述。如《月光曲》《卖火柴的小女孩》等课，都适合这类复述。

10.能说会道《有趣的发现》 篇十

四川省绵阳外国语学校 胡泉英

执教内容：S版三年级下册“能说会道”《有趣的发现》（课文内容见附件）

设计理念：

言语的发源地是具体的情境，在一定的情境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。

教学目标：

1、理解什么是“发现”，体现发现过程的乐趣。

2、能清楚明白地讲述在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

3、发展学生的思维，培养学生留心观察的意识和习惯。

4、激发学生乐于表达的兴趣，培养学生善于表达的能力。

5、培养学生认真倾听的习惯，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教。

教学重点、难点：

能清楚明白地讲述自己在大自然、生活中的有趣发现，把发现了什么和是怎么发现的说清楚。

教学时间：

一课时

教学准备：

观察大自然，留心生活。6人一小组。

托盘、玻璃杯，白醋；喜羊羊、美羊羊图片。

教学过程：

一、谈话导入，明白听说的要求

师：孩子们，今天老师给大家带来两位朋友，想认识吗？

生：想

（出示 “喜羊羊”）

师：他是谁？

生：喜羊羊

师：喜欢它吗？

生：喜欢

师：和他打个招呼吧！（生纷纷打招呼）

生：喜羊羊，欢迎你来到我们三年级一班。

师：他有话要对大家说。出示：大胆说，说清楚。

生齐读。

师：愿意和他交朋友吗？

生：愿意

师：还有一位朋友，它是谁呀？

师：和他打个招呼吧！（生打招呼）

师：他也有话要对大家说。出示：认真听，听明白。

师：孩子们，如果你们在这堂口语交际课上，做到了这两点，在交流的时候能做到态度自然大方，而且用上一些好的词语，并用恰当的句子表达出来。就可以获得喜羊羊和美羊羊带来的漂亮的签名照片，有没有信心得到。那咱们今天就在这节口语交际课上来比一比，赛一赛吧！

二、创设情境，了解什么是“发现”

师：孩子们，喜羊羊和美羊羊委托我给大家带来一份见面礼。出示盒子，盒子里装着一杯水。（白醋）

师：这是什么礼物呢？猜不出来吧！那我们请一个孩子来观察，给你一点提示，看看你们能不能猜出来？

师对生1说：你来试试吧！不过，你不能直接说出答案，你只能用语言来描述你观察到的现象。

生1：这是一杯无色透明的液体。

生2：我猜这杯子里装的是白开水。

生3：老师，我猜这杯子里装的是糖水。

师：它究竟是什么？看看你还可以用什么方式给大家一点提示。

生1：可以闻一闻。

师：闻闻吧！

生1：有一股酸酸的味道。

生4：我猜这是醋。

师：真的是醋吗？赶快尝尝！

师：老师告诉大家，今天这杯水是安全卫生的，在生活中不了解的千万不要轻易品尝。那请你来试一试吧！（生尝）

师：这样吧，你把你观察到的，连同你的猜测给大家介绍介绍。

生1：这是一杯无色透明的液体，它有一股酸酸的气味，尝一尝，除了酸，嘴里还有一种火辣辣的感觉。我猜测，这是白醋。

4、师：被你猜中了，你真了不起，通过眼睛看，鼻子闻，舌头尝发现了这份礼物隐藏的秘密。

师小结：孩子们，像这样用眼睛看，耳朵听，鼻子闻，嘴巴尝，用手摸等方式去感受事物的现象，变化，并能寻找事物内在的规律，就叫──发现。（板书：发现）

三、畅所欲言，说说自己的发现

师：孩子们，只要我们充分地调动感觉器官，留心生活，你就会有许多发现。就在我们今天的课堂，细心的你也会有很多发现的？谁能用一句话简要地说说你发现了什么？（教室摆设，老师穿着，同学装束等）

生：我发现教室里的桌子搭成了六人一组。

师：观察到了桌椅的变化。

生：我发现桌子摸起来冰冰凉凉的。

师：用手触摸发现的，对吧！

生：我发现今天老师穿得特别漂亮！

师：谢谢你的夸奖！

„„

师：大家真了不起，在教室里就有这么多发现。教室外是广阔的天地，孩子们，你们有发现吗？

生1：我发现含羞草的叶子一碰就会合拢。

师：这个发现很有意思，待会儿请你来和大家交流。

生2：我发现鱼死了，肚子翻着露出水面。

师：我发现他发言的时候让每个孩子都听到了，你想夸夸他吗？

生3：XXX，你发言的时候声音特别洪亮，我很佩服你。

生2：谢谢！

师：还有发现吗？

生3：我发现小狗见到陌生人就会汪汪地叫。

师：前面两位同学都说的是动物方面的发现。还有其他方面的发现吗？

生6：我发现泡在水里的萝卜不会沉下去。

师：孩子，你特别留心生活，好样的。

生7：我发现月亮有时候圆，有时候弯。

师：这个发现是一次观察的结果吗？我很想夸他几句，你想吗？

师：看来孩子们有很多发现，这样吧，和同桌的孩子交流交流，孩子们要认真听，记住别人有什么发现！

（小组交流）

师：老师特别想了解你们组员发现了什么？谁来说说，看你能记住几个。

生汇报。师指导用“有的„„有的„„还有的„„”汇报。

四、交流分享，说说发现的过程

师：孩子们听了这么多的发现，对哪个发现特别感兴趣？

生：我觉得XXX关于XXX的发现特别有意思。

生：我也觉得XXX关于XXX的发现特别有意思。

师：还有哪些同学也有同感，你去问问吧！

生1：你的发现真有意思，你是怎么发现的？

生2：上周星期六，奶奶叫我在家里洗菜，我把萝卜倒进水里，发现萝卜都浮在水面上。

师：他说清楚了吗？他说的什么？

生3：我听清了时间是星期六，地点在他们家里。他发现了萝卜浮在水面上。

师：我很想夸奖他几句，你想吗？

生4：我特别佩服你有倾听的好习惯。

师：对啊！说的时候说得清楚明白，听的时候认真倾听，还有什么想问问的？

生5：我想给他补充，我上次在一个水塘边，我把树枝放进去，它浮起来了，我把石头放进去，它又沉下水去。

生6：这是为什么呀？

生讨论交流。

师小结：通过交流，我们了解了很多关于水的浮力的知识，就把一个简单的现象了解得更透彻，更明白。

师：刚才，我们还提到一个最有趣的发现，是谁的？你是怎么发现的？

生：有一次，我到公园去玩，我发现一株含羞草，我一碰它，它马上把叶子合拢，等很久很久，它才会慢慢张开。

师：（看着大家）有什么想和他交流的吗？

生4：含羞草为什么会把叶子合拢？

生：我听妈妈说，与“含羞草里的叶枕有关”。

师：还有哪些植物也会把叶子合拢。

生交流„„

师：孩子们，你们多会交流啊。围绕一个话题，或补充，或询问，说得好的地方还主动送上赞美。

这样吧，我们也在小组内确定一个话题，像刚才一样可以提问，可以补充，互相交流交流，好吗？

（师巡视，指导交流。）

师：孩子们，谁愿意和大家一起来交流？（刚才在交流的时候，他有一个问题把大家难住了。请你来说说，考考大家吧！）

生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我发现离我们近的山颜色很深，离我们远的山颜色很浅。

师：看得出来，这是你通过比较后所得到的发现。

生1：那些山是什么样子的。

生：一座连一座的。

师：可以用一个词来形容。

生2：连绵起伏。

师：多会用词啊!加上这个词，孩子你再说说你看到的山吧！

生：有一天，我和婆婆去外地旅游，我发现那里的山连绵起伏，离我们近的山颜色很深，离我们远的山颜色很浅，雾蒙蒙的。

师：这里面有个词用的好，你听出来了吗？

生：听出来了。“雾蒙蒙”

师：那你夸夸他吧！

生：你中间有个“雾蒙蒙”这个词用的特别好，我真佩服你。

师：不仅词用的好，还有些方面也做的好。

生：你讲话的时候声音洪亮，真棒！

师：孩子们真了不起，不仅会欣赏，还会交流了。你们还有什么有趣的发现？

生3：我发现蝌蚪先长出后腿，再长出前腿。

生4：长出后腿，尾巴就会变短，慢慢就变成青蛙了。

师：关于青蛙，你有什么发现？

生5：我发现青蛙可以生活在水里，也可以生活在陆地上。

生6：我发现它叫的时候，嘴巴两边会有两个泡一鼓一鼓的。

生7：我发现它身上是绿绿的，这是一种保护色。

师：关于动物的保护色，你还知道哪些？

生交流。

师：动物好狡猾啊！听了这些介绍，你想到了什么？

生：我们人也应该有保护色。

师：有啊，军人穿的迷彩服不就是人的保护色吗？其实，为了适应环境，动物对自然的敏感性很强，有很强的预防意识。所以，有些动物的行为还与天气有关呢！你们知道吗？

生：我知道，下雨之前，蚂蚁要搬家。有一天，我到外面去玩，走着走着，我看见有好多蚂蚁都在搬家。它们有的扛着面包渣，有的顶着白色的卵，还有的几只蚂蚁一起抬一条虫。它们都在向高处搬，过了不久，天上就真的下起了雨。

师：想对他说什么就尽管说吧！

生：我还知道下雨前燕子飞得很低。

生：我知道下雨前蚯蚓也要跑到地面上来。

师：看来，动物的一些反常行为与天气是有关的。其实，人们不仅经过长期观察还总结了规律。不是有谚语这样说吗？ “蚂蚁搬家蛇过道，──

生：“明天必有大雨到。”

师：“蚯蚓路上爬，──

生：大雨乱如麻。”

五、谈话总结，激励孩子多探究。

师：孩子们，通过观察，并能发现其中的规律，这很了不起。你们知道吗？有好多科学家就是这样做的。著名科学家牛顿，有一天发现苹果从树上落下来，他想：为什么苹果要落下来呢？后来，经过研究发现了——地球的万有引力。

孩子们，你们已经有很多有趣的发现了。那么，多留心生活，不仅去发现，还要多问几个为什么？也许就能从发现到发明，成为一名小小科学家。

11.能说会道成语益智谜语（共） 篇十一

一、能说会道成语谜语

媒婆子的嘴 …… 打一成语

二、能说会道成语解析

形容很会讲话。清·曹雪芹《红楼梦》第七十四回：“仗着他的模样儿比别人标致些，又长了一张巧嘴，天天打扮的象个西施样子，在人跟前能说惯道，抓尖要强。”

三、能说会道成语造句

1.王敏老师长着一双大大的眼睛，一张能说会道的嘴，留着好似芭比娃娃的卷发，经常披在肩头。不管在什么时候，你都能看到她的背上背着一个米黄色的包，无论在课堂还是课间，都是如此，这就是我叫她“包包”老师的原因。

2.语文老师像只百灵鸟，能说会道……

3.小王觉得自己能说会道,其实大家认为她贫嘴薄舌,不可深交。

4.小赵是个能说会道，贫嘴薄舌的人，大家都不喜欢他。

5.她有一张能说会道的嘴,到处都能听见她的声音。

6.他能说会道,谁也说不过他。

7.她能说会道,又显得贫嘴薄舌,大家都不爱接近她。

8.他以一张能说会道之口说服了众人。

9.别看他能说会道,其实还不是裙屐少年一个。

10.威尔不仅能说会道，跟她丈夫谈得很投机，而且在她丈夫谈的时候，她总是洗耳恭听。

11.他能说会道，很受领导赏识。

12.妈妈有一张能说会道的樱桃小口，说起话来滔滔不绝、头头是道。

13.吟游诗人，在第二版中获得全面修改的职业，他们能说会道、心地善良而开溜的时候又“动则脱兔”。

14.他幽默机智，能说会道，给齐威王出过许多好主意，并且成功出使了许多其他的国家。

15.都说青楼女子能说会道,讨人喜欢,不想却是嘴尖牙利。

16.大家好，我是一个活泼开朗的小女孩，今年九岁了，体重30千克，身高1.46米，我有一头乌黑乌黑的马尾辫，两条弯弯的眉毛，下面有一双炯炯有神的大眼睛，一张能说会道的小嘴。

17.我的姐姐有一头乌黑的头发，一双柳叶眉下有着一双水灵灵的大眼睛，一双金元宝似的耳朵和一张能说会道的嘴巴。

18.我班的李玉清可是我的榜样，他长着一头乌黑的头发，一双炯炯有神的大眼睛，高高的鼻梁下面有一张能说会道、逗人开心的的嘴巴，最惹人喜爱的还是两只招风耳。他学习非常刻苦，还经常帮助别人，同学们都很喜欢他。

19.看看我，一张白净的脸和一头乌黑发亮的短发是多么的搭配啊!一双问号似的耳朵，一双明亮的大眼睛显得炯炯有神，一张能说会道的嘴一天到晚说个不停。

20.一张白净的瓜子脸，头上扎着两个细细的辫子，加上一张能说会道的嘴和一双戴着眼镜的眼睛，凑成一个活泼机灵的我。

21.我有一个知己，叫叶佩，她长着一双水汪汪的眼睛，长长的头发，在她那端庄的鼻子下，长着一双能说会道的嘴。

22.小童今年八岁，比我小一岁，个头却比我高一截。圆圆的脸上有一双笑眯眯的小眼睛，高高的鼻子下有一张能说会道的小嘴。

23.今天，我给大家介绍一个人，她是我的同学，也是我的好朋友。她叫陈雅莉。她长得很漂亮，长长的马尾辫，前面留着流海儿。大大的眼睛，小小的嘴巴凑成了天真可爱，能说会道的她。

24.我的奶奶满脸皱纹，但身体很硬朗。有一头黑中带白的头发，小小的眼睛，高高的鼻梁下，有张能说会道的的嘴。

25.我的同学张吕源，他今年11岁。高高的个子，瘦瘦的身材。他长着一头乌黑的头发，一双明亮的眼睛，一个不大不小的鼻子，一张能说会道的嘴巴，还有一对机灵的耳朵。

26.我有一个妹妹，她很淘气，但又很可爱!她的一对眸子一闪一闪的犹如两颗黑珍珠，小鼻子的下面是一张能说会道的小嘴，特别是那两条柳叶眉又细又长，她白皙的皮肤衬着那精致的五官，宛如一位婀娜多姿的小精灵。

27.一头乌黑发亮的短发，一双炯炯有神的眼睛，一个灵敏的鼻子，一张能说会道的嘴巴，一双顺风耳。不胖不瘦的中等身材，强而有力的四肢，配上那外星人的脑子，就是我的“名人”同学何伟杰。

28.弯弯的眉毛像俩个月牙似的挂在脸上，一双炯炯有神的眼睛下面长着一个小鼻子和一张能说会道的小嘴巴。

29.她有一双灵动俊俏的小眼睛，小巧玲珑的鼻子，还有一张能说会道的小嘴巴，一笑起来还有两个浅浅的酒窝。她那长长的秀发，走起路来一甩一甩的，非常漂亮!

30.杨老师高高的个儿，一头乌黑的头发，梳着辫子。眉毛下闪动着水汪汪，一张能说会道的嘴巴。

31.我们班有一个刻苦学习的同学，她叫王静。长着一头乌黑发亮的头发，一张瓜子脸形的的脸上，长着一双水灵灵的大眼睛，一张能说会道的嘴。她博学多才，看过许多历史书籍，任何问题都难不倒她。

32.是她滋润我们这些娇嫩的祖国之花，她像辛勤的园丁一样，哺育我们成长，传授我们知识。她中等的身材，有一头棕色的卷发，罩着她那双沉稳而又明亮的眼睛。还有一张能说会道的嘴以及一对灵敏的耳朵。

33.我的妈妈今年34岁了，中等的个子，胖胖的身材。我的妈妈脸上镶嵌着一双水灵灵的眼睛，高高的鼻梁下镶着能说会道的嘴巴。妈妈对人情切大方。妈妈虽然正值中年，但脸颊已被岁月印上了许多细细的纹路。

34.小宋老师长着高高的个子，衣着比较朴素。瓜子脸上长着两道柳眉，柳眉下嵌着一双明亮而又锐利的眼睛，还有一张能说会道的小嘴。

35.我的同桌是一个活泼开朗的小男孩，他叫关博元。弯弯的眉毛像俩个月牙似的挂在脸上，一双炯炯有神的眼睛下面长着一个小鼻子和一张能说会道的小嘴巴。

36.我的语文老师是赖老师。她是个和蔼可亲的老师。赖老师长得不是很高，但也不矮;剪着短发;还有细细的眉毛，水汪汪的眼睛，高高的鼻子，还有一张能说会道的嘴巴。赖老师的精神也很值得我学习。

37.她，一个机灵的小女孩。瘦小的个子，齐耳的短发，长得白白净净的，鼻梁上架着一副近视眼镜，两颗像黑宝石似的大眼珠灵活地转来转去。她长着一张小巧的嘴巴，能说会道。

38.我仔细打量着这位新朋友，它有一身乌黑光亮的羽毛，只有翅膀和尾巴之间有一对洁白的点点，像黑夜的星星;一双圆溜溜的大眼睛，仔细看还能看见眼睫毛;最有特点的大概就是那尖尖的能说会道的小嘴了。

39.是一个性格开朗又大方的女孩。高高的个子，长长的头发，小小的眼睛配着一对儿单眼皮儿，外加一张能说会道的小嘴。

12.培养能说会道的“小精灵” 篇十二

【语言环境】

2岁左右的宝宝，脑发育速度十分快，摄取的信息越来越多，他们急于用语言表达自己的思想，又不知道该怎么说，于是语言发育与脑发育出现相对不平衡。如果这时没有一个良好的语言环境和正确的语言信息输入，会对宝宝的语言发育造成很大影响，他们会表现出口吃、语言贫乏、交流障碍等现象。

解决方法：

1．尽量统一语言。在孩子最初学说话的阶段，存在多口音的家庭，应在家庭内部统一语音，让孩子对一个物品只接受一种读音，这样孩子不容易出现意识上的混乱。

2．不使用儿化音。从一开始，就要尽量给孩子正常的、易于交流的语言信息，不提倡用儿话音教孩子说话，比如：把小狗叫成“狗狗”。

3．不把孩子交给电视。虽然电视节目中的语言丰富，但却是没有交流的，被动灌输的语言模式，不利于孩子语言能力的发展。

4．让老人与孩子多对话。如果是老人带孩子，一定要让老人多与孩子沟通，因为很多老年人喜静，不愿意多讲话，但是无声的环境是最不利于孩子语言智力的发展的。

【语言智力】

语言智力是对语言发育的一种综合性的评定。宝宝语言的发育可分为4个阶段，进行不同的语言训练。

解决办法：

1．按部就班地添加辅食对宝宝语言能力的发展很重要。为宝宝发育提供营养物质的同时，咀嚼使宝宝的口腔得到锻炼，使表达语言的硬件设备趋于成熟。

2．不要操之过急。每个孩子的先天发育不同，他们的语言智力也不同，也许今天还不会说，明天就能说会道。因此在帮助宝宝学习语言的时候要结合孩子的情况，和他们的兴趣。

【遗传因素】

宝宝的语言发育和宝宝的听力、智力和发声器官的发育有很密切的关系，这其中一部分受遗传因素影响。

解决办法：

1．随时随地讲。在你做事时向他解释“妈妈在给你做饭”，带他出去时告诉他“这是花，很漂亮。”

2．发音要清晰，对同一事物使用相同的词汇。总是变换对同一事物的叫法，会让孩子出现混乱，不明白不同词语之间的关系，他很可能选择不再说。

13.四年级能说会写作文题目 篇十三

一、《关心同学》

你对同学的个性、兴趣爱好、家庭情况了解多少？你知道他们近来学习、生活有什么变化吗？如小明学习成绩明显提高了，平时爱说爱笑的小华突然变得沉默了，近来小刚上学经常迟到„„你想了解谁和谁交谈一下吧。

交谈中要注意使用礼貌用语，问话要得体。如果同学需要帮助，请伸出你热情的双手吧！

“我妈妈病了，我要照顾她，所以落下了功课。”

“别着急，我帮你补习功课。”

《宽容他人》

在生活中，你和亲人、朋友、陌生人之间是否发生过一些不愉快的事？如朋友之间因一件小事而争吵，在汽车上别人不注意踩了你的脚，你心爱的东西被别人损坏了„„这时，你的感受如何，你是怎么做的，是否宽容了对方？选择一件事写下来。

题目自拟，注意拟题要新颖、简洁。

“要学会宽容他人，这是一种美德。”

二、《赞扬》

每个同学都有值得赞扬的地方，如好品质、好习惯，或者某方面的特长。

选择一位你熟悉的同学，对他（她）的某一长处加以赞扬，要把你赞扬他（她）的理由说充分、说具体。

别人讲的时候要认真听，然后可以补充发言，还可以提出一些建议。“我要赞扬小华，因为他乐于助人。”

“我要赞扬小芳，因为她能歌善舞，是一名优秀的文艺委员。”

《我能-------》

生活中，凭着自己的智慧和才干，你一定做成了许多事。不管做什么，自己的决心、信心和具备的条件都是必不可少的。本次习作可从下面三个题目中任选一题。无论写哪一个文题，都要把“能”的原因、条件写具体。

1、我能当好（班长、体育委员、文娱委员、学习委员、生活委员、小组长等）

2、我能实现我的理想

3、我能做好这件事

也可以根据内容另拟题目

三、《我最喜欢的诗文》

本单元我们读了很多描写和赞美植物的诗文，你最喜欢哪一篇？说出理由，和同学们交流交流，最后全班评出几篇最佳作品。

“一个‘咬’字把竹子写活了。作者用拟人的手法，表现了生长在岩缝里的竹子具有顽强的生命力。”【竹石】

“通过‘凌寒’、‘独自’、‘暗香’等词语，写出了梅花不畏恶劣环境而开放的坚强个性。【梅花】

《我眼中的-----》

本单元，我们学习了一些描写花草树木的文章。不管是梅、兰、竹、菊，还是小草、松树，还是海棠、水仙花、樱桃花，都写得栩栩如生，美丽动人。选一种你熟悉或喜爱的植物写一篇习作。

写前要按照一定的顺序认真观察，如干、枝、叶、花、果，还可以查一些资料、要写出植物的外形和习性特点，表达出你的喜爱之情。

把文题补充完整（也可以自拟）。

四、《十年后的家乡》

想象一下，说说十年后你的家乡会发生什么样的变化，如人们的饮食、居住条件，周围的生活环境，城市基础建设，以及生产发展情况等。

要以自己的知识积累、现实生活和当代科技发展水平为基础，就某一方面开展合理的想象，反映祖国迅速发展的新面貌及个人的美好愿望。

《小小科幻冒险家》

你一定看过科幻小说或电影吧，其中的故事情节还记得吗？是否也幻想着和尼摩船长乘着鹦鹉螺号潜水艇去探索神秘莫测的海底两万里？是否也希望和擎天柱、大黄蜂们并肩作战，去打败穷凶极恶的霸天虎？是否也愿意驾驶着太空堡垒，去遨游浩瀚无垠的宇宙，展开自己的星际之旅呢？现在就给你一个机会，去实现自己的梦想吧！

展开丰富大胆的想象，假设自己是从前看过的科幻小说或电影中的一员，根据自己设计的故事情节，和你心中的英雄一起去冒险吧。

要写清楚事情的发展经过，有精彩的具体描写就更好了。题目自拟。

五、《长征中的故事》

在举世闻名的二万五千里长征中，中国共产党领导的中国工农红军，前仆后继，抛头颅，洒热血，谱写了一曲曲动人的乐章。长征中的革命故事有很多，如“十八勇士”“四渡赤水”“金色的鱼钩”“一袋干粮”“过雪山”“九个炊事员”等。请同学们搜集一下，召开一次“长征故事会”。通过讲故事，了解、学习长征精神，让长征精神代代相传。

“我讲的是‘一袋干粮’的故事„„”

《缩写<飞夺泸定桥>》

读了《飞夺泸定桥》，你一定被红军战士不畏艰险、不怕牺牲、勇往直前的革命精神所感动。要是你想把这个战斗故事简洁地介绍给别人，可以缩写。本次习作，就请你尝试缩写《飞夺泸定桥》，字数400字左右。

缩写的时候应注意三点：第一，内容要完整，重点要突出。重要的内容可以多写几句，次要的内容有的可以概括成简短的句子，有的可以删去；第二，语言要简练。语句中一些次要的修饰性的词语要删去，使缩写的话简洁、明白；第三，缩写后的内容不要改变原文的意思。

读读下面一位同学对《飞夺泸定桥》第一自然段的缩写，体会一下他是怎么概括的。

“1935年5月，红军北上抗日要过大渡河，必须夺取唯一通道泸定桥。” 同学们，缩写的时候要注意主次关系，详略得当。

六、《当一次小导游》

导游，就是引导游客参观或游览的人。请你来当一次导游，介绍家乡的名胜古迹或值得一看的景观。

怎样才能当好导游呢/

先要熟悉游览的地点，还要搜集与游览景点有关的资料。

向游人介绍时，语言要准确、流利，力求生动、形象；态度要自然、亲切；举止要文明大方。

《我喜欢的地方》

假日里，每个人都希望到自己喜欢的地方开心地玩一番，你都去过哪儿呢？请把你看到的自然景观、田园风光、城市美景、知名建筑物、名胜古迹等，选择一处

介绍给大家吧。

写的时候，要抓住景物的特点，按一定的顺序去写。可先交代景物的位置、周围的环境，再具体描写景物本身；也可以随着你的脚步所至描写见到的景物。总之，重点部分要写具体。如果能适当抒发一下自己的情感，就更好了。

七、《危急时刻怎么办》

报纸、电视等媒体经常报道在危急时刻舍己为人的好人好事，如解放军战士长街之上浴血斗歹徒，大学生奋不顾身救溺水儿童，好心的司机救助受伤者„„这些行为都应给予肯定和赞颂。但是，作为小学生，假如你也遇到类似的危急情况，应该怎么办呢？说说你的想法。

“这个问题提的好，大家都来谈谈自己的看法吧！”

“见义勇为与保护自己是什么关系？”

《值得赞颂的事》

在生活中，在各类媒体报道中，你见过、听过哪些舍己为人、见义勇为、克己奉公、助人为乐的事？请选择一件使你最受感动、最值得赞颂的事写出来。

写见闻时，要把事情发生的原因、经过、结果交代清楚，事情的经过要写具体，要真实地反映人物的好品质。题目自拟。

八、《保护环境，人人有责》

保护地球，保护我们生存的环境已成为全世界人们的共识。保护环境就是保护我们自己，这是我们义不容辞的责任。保护环境，我们有很多事情可做，如节约资源、杜绝浪费、爱护花草树木、不随意捕杀野生动物等。你打算怎样做？结合生活实际，说给大家听听。

“我们不要随便扔废旧电池，要把它放进电池回收箱。“

“我要节约用电，不用灯时要及时关掉。”

《建议书》

想一想，你学习和生活的环境怎样，哪些地方你感到满意，哪些地方还有待改善？针对这些问题，向有关单位提出你的建议。

要先写清向谁提意见，是什么建议。重点写清提建议的原因、建议的具体内容和要达到的环保效果，还可以表明你的情感和态度。结尾要写上建议者的名字和时间。

注意，所提建议不能空洞，也不能过高，应该是经过努力能够做到的。

四年级下

一、《谈一谈观察的景象和感受》

观察日出、日落或月亮的变化等景象。

认真、细致地观察日、月及相关景物的特点，力求有自己的发现和体验。最后按一定顺序，用自己的话把观察到的景象和感受说出来。

《观美景 写感受》

当我们置身于美好的自然环境中时，常常会有种种感受、体验，产生一些联想。比如：观看日出会产生对太阳的崇敬；在月光下独坐，会感到宁静、清爽；在林中漫步会感到身心放松；而面对大海又会感到心胸开阔。

这次习作要把你观察到的景物特点和自己的感受、体验或联想都写出来，要有真情实感。题目自拟。

二、《举行一次抗日英雄事迹报告会》

举行一次报告会，把你知道的抗日战争中英雄、烈士的事迹向同学们介绍一下。开会前请搜集一些有关人物的事迹、生平介绍等材料，做好发言准备。把这些人物做过的、对你震动最大的事介绍出来。看谁的报告内容好，讲得生动、有感情。《写一篇读（观）后感》

本单元中的一位位抗日英雄的事迹激励着我们，一个个抗日故事感动着我们。现在让我们来写一篇读（观）后感吧。

这篇读（观）后感可以从以下内容中选择一项来写，题目自拟。

1、对本单元某篇课文中的人物或故事的感想。

2、课外阅读的有关抗日战争的小说、故事的感想。

3、观看了有关抗日战争的影视作品后的感想。

三、《编一出小剧演一演》

图中的几位小朋友之间发生了什么事，你看明白了吗？在你身边也曾发生过类似的事情吧？选择一件事，以小组为单位，编个小剧本，分角色练一练，然后在全班表演。看哪组编得好、表演得投入。

《童年的回忆》

每个人的童年都有许多值得回味的趣事。回忆回忆，你的童年生活中有哪些趣事呢？请选一件最有趣的写一写。注意详略得当，把有趣的地方作为重点，写具体。要把自己的感受写出来，让别人看了也觉得有趣。

四、《感谢》

得到别人的关心或帮助时，就应该表示感谢。如，老师帮你补课，妈妈给你洗衣服，校外辅导员到班级来讲座等等，我们都应该表示感谢。

表示感谢的方式有许多种，可以是口头的，也可以送些小礼物；表示感谢的可以是个人，也可以是集体的代表；感谢可以是面对面的，也可以通过电话、书信进行。

感谢必须是发自内心的，语言要诚恳，态度要热情。接受感谢的一方也可适当地回答。

各小组先确定一个感谢的话题，想好要说哪些感谢的话。先在组内练习，然后在班级表演，师生共同评议哪组说得最好。

《这件事感动了我》

读了本单元的课文，你一定被文中的事情所感动。其实，在我们的生活中，也有许多令自己感动的事，请你选择一件写下来。

写时注意内容要具体，语句要通顺，感情要真实。写完再认真改一改。

五、《安慰》

在亲戚、同学和朋友遇到困难、挫折或不幸的时候，我们应该说一些亲切、体贴的话来表示同情和关心，并帮助他分析情况、找出摆脱困境的办法。在安慰别人时，态度要真诚，说的话要发自内心，而且要得体、有分寸。

现在我们进行一次安慰别人的练习。先在组内讨论，确定这次安慰的对象、原因，如生病、丢失了东西、考试成绩不好、发生意外等，再讨论如何进行安慰。然后分角色练习，并在全班表演。最后师生共同评议。

《和奶奶在一起的时候》

读了课文《卖火柴的小女孩》后，我们已经知道，她曾经和慈爱的奶奶在一起生活过。奶奶对小女孩肯定十分关爱，给了小女孩许多温暖，所以在大年夜，小女孩被冻死之前，还渴望和奶奶在一起。

现在让我们展开想象，写一写小女孩生前和奶奶在一起的情形。当然，我们还应该考虑到她们家贫困的生活条件。

相信你在写的时候，会给予小女孩真诚的同情和关心。写完后给同学读一读，听听他们的意见，再修改习作。

六、《提出不同意见》

人们在学习、生活和工作中会经常出现意见不一致的情况。当你与别人的意见不一致时，可以提出来。但在提出意见时，态度要冷静，说话要有分寸，应心平气和地说出自己不同意的理由。如果发现自己的意见错了，别人的意见正确，就应该放弃自己的意见，并虚心接受别人的意见。

从下列情况中选出一种，大家讨论讨论，提出不同意见。

几门课的老师在同一天都留了较多的作业；

家长要求你参加好几个课外补习班；

你正在做作业时，同学要你去玩儿„„

《xx真聪明》

我们已经读了几个采用特别的思路解决了难题的故事，一定有很多启发。现在由你来写一写，你亲自做过或别人做过的聪明事，比如：用独特的方法解决了学习中的某个难题；做出了一件精美的小制作；巧妙地解决了生活中遇到的困难，或机智、果断地避免了一次险情的发生等。

动笔时，把题目补充完整或自拟题目。写完后给同学们读一读，听听他们的意见，再修改习作。

“油锅着火了，不能用水浇灭，得用锅盖盖灭。”

“我要做一个能在水面上航行的轮船模型。”

七、《愚公移山精神过时了吗？》

愚公移山精神是中华民族宝贵的精神财富，是激励中国人民奋勇向前的动力，我们应该继续发扬，可是有人认为，在科学技术高度发达的今天，愚公持之以恒、不达目的誓不罢休的精神已经过时了，不需要再提倡了。

你对这个问题怎么看呢？

每个同学在确定自己的看法后，还可以准备一些材料来说明自己的看法，这些材料可以从书刊、报纸、影视节目和生活中来搜集、选取。

准备好了后，开一次讨论会。

《持之以恒》

学习了本单元的4篇文章后，你对“持之以恒”的精神会有了比较深刻的理解和体会。下面就请你在以下两项内容中选择一项，写一篇习作。

一、在你的生活、学习中，你想做成一件事，但遇到了困难。但你凭借自己的毅力和决心，持之以恒地去做，最后克服了困难。你从中明白了一个道理。

二、在你的生活、学习中，你想做成一件事，但遇到了困难。你没有坚定信

心，没有持之以恒，最后失败了。如果你当时能够坚定不移地朝着目标前进，就可能达成心愿。你从中也明白一个道理。

习作要联系实际生活，把确定目标、实施过程和最后的结果以及每个阶段的想法写清楚。感想要发自内心。题目自拟。

八、《怎样提出批评》

在日常生活中有时会遇到不遵守公德、物质上攀比或不讲文明礼貌等现象。对于这些现象，我们应该提出批评。批评时要注意：

1、应当当面提出，不要背后议论。

2、要心平气和、与人为善。因为批评的目的是让对方知道自己错在哪里，以利于改正。

3、用语要文明礼貌，不要简单生硬。

我们可以联系班级、学校或社会实际设计情境，分角色练习，然后交换角色表演。

《我真的佩服他（她）》

14.能说会道也莫言 篇十四

■胡殷红（中国作家网主编）

第一次莫言的责编拉着我去见莫言，是他的小说《檀香刑》刚刚交到出版社。他虽名“莫言”，我却早已“如雷贯耳”。很早之前，莫言军艺的同班同学李存葆就曾在我面前预言：莫言将是中国最好的作家之一。那次日本作家大江健三郎到北京，我们中国作协宴请他时，除了谈鲁迅，他居然百里挑一地只赞美了莫言，而且特别“精确”地把莫言的短篇小说列入世界前五位。

莫言的作品我最先读过的是《红高粱》，这个小说把文法规范句式“拧巴”着使，读来，让我这不讲规范的人特提情绪。比如，“高粱爱情激荡、高粱高密辉煌"，太有诗意了，虽然看上去东拉西扯的词堆在一起，但真能搅和得你心旌摇曳。我觉着，这就是语言才能。毫不掩饰地说，见莫言之前，在我心里对他是有标准、有期待的。

莫言笑眯眯坐在我对面，长成那样不能怨他，头发稀疏也不以人的意志为转移，但挺壮一老爷们儿在前额头上别个彩色发卡，他自己是免得头发阻碍视力，而至别人的视觉感受于不顾，就是他的不对了。伸出手来握，在他几十年的老手上，居然看到了儿童般的“胖窝窝”，翘起“二郎腿”，一只肉脚把旧皮鞋撑得鼓鼓囊囊。他的样子自由自在，可笑又可爱：烧包加得瑟。

莫言看我直勾勾地盯着他脑袋，憨态可掬地摸摸发卡，生怕我伸手把那劳什子扯下来，其实我也没那么勇。你想啊，挺著名的一个人物了，仍能保持身心的悠然自得，容易嘛！聊到他的中短篇，尤其是说到《透明的红萝卜》，我慷慨地奉献了我能表达出的所有溢美之词。然后，不无遗憾地问他，看样子你以后就写长篇了？他说，长中短什么都写，三匹马拉车。我心里想，八匹马拉车都跑不出你们村五里地。没想到，我只问一句，莫言回了我一堆：我总得从我熟悉的生活写起吧，自己身边的人，自己的亲人都是我小说中的人物。高密东北乡是我的故乡，屋边的街、村口的树、流淌的河，身边熟悉的一切总在我脑子里转，写别的地方，我也写不像啊。只要写长篇我都回老家，触景才生情嘛。

莫言是个温吞的性格，说他温和厚道没错，说他有些窝襄也不过分。出版社欠他稿费，他顾着朋友面子不愿去要。熟人帮他找人装修房子，４万块钱把卫生间装得跟胡同里的公厕似的，他也不抱怨。自个儿再请山东老乡来装修吧，十几个人开着两辆大卡车，把所有的材料都拉进屋，水泥地换成木头的，墙刷白了走人。我说，就这装修队伍，一准把你家弄得跟农村大队部一个水平，还好意思请大江健三郎到家吃馅饼哪。莫言挺会解释：大江也是农村出来的，都对物质生活没有什么追求，吃饱穿暖有地儿住，挺好。

莫言极狡猾地在媒体面前制造了一个不爱说话的“谎言”。其实，莫言嘴皮子利索得很，莫言“名不符实”。就说他在中国香港、韩国、日本的演说吧，那叫一个“全球化”，那叫一个得体，那叫一个轰动。莫言紧接着我的话茬说，我是笔名，是自己取的，是因为小时候动手打不过别人，就编顺口溜骂人，学校告到家里来，被爹娘合伙暴打过一顿。噢，莫言是记住了那次为多话而挨的打。开始写小说，就把名字里的一个“谟”字拆开用，想警示自己少说话。我们聊了一个中午，他娓娓道来，我笔走龙蛇。莫言看出我由于来不及说话而“怒目圆睁”的情绪，做出一副无辜的样子说，你问我，我要是不说，你说我耍大牌；我说，你嫌我绕舌。等莫言住嘴了，我挤兑他这著名作家抽的是假烟，戴的是假表，穿的也是假名牌，他这次回答倒简约了：可以省钱嘛。看来，别说见记者，他就是上电视，也是冬天大棉裤小棉袄，夏天布衬衫旧军裤，衣着审美水平“相当凑合”。但很多和莫言接触过的人都承认，他是中国作家中修炼得最像名仕的“农民”。

莫言“五张”了，还小孩儿似的贪玩，只要一坐到电脑前，不是浏览网站就是玩游戏，一个游戏玩下来，半个字没写就该睡觉了。他为了解释自己不会打字，竟然说，为了严格自律，尽量抛开电脑用笔写作。还说，一部书脱稿后就发现，小说写得不怎么样，但是字写得挺不错，《生死疲劳》手稿被朋友用10条中华烟换走了。瞧，莫言这嘴，明明扬长避短也不让人讨厌。其实谁都知道这是“名人效应”，混到这份上，别说用手写，就是用脚写，也可以换烟抽，可以卖钱。无名鼠辈们呢，就是写得比书法家好的，别人也未准溜上一眼。

莫言确实有本事把自己的“缺陷”说成花儿，就说他在大学当客座教授吧，总拿自己只有小学五年级的学历说事。军艺毕业算是 “大本”，还读了什么研究生班，但他依旧称自己是“小本”。他越这么说，听课的大学生们越佩服得不行。

30年前，魔幻现实主义在中国风行一时，《百年孤独》对莫言的影响可谓“巨大”，但30年后，莫言读到了它的不足，这表明了莫言的进步。他觉得马尔克斯和他有共同的缺点：都把短篇的情节写到长篇里去了。所以，提到“重复”这个问题，莫言不以为耻反以为荣，而且列数“老马”作品中的不足时，真能算倒背如流。

莫言好脾气，“地球人都知道”，但山东大葱味儿仍然去不掉。中国文学的大奖——茅盾文学奖他总是没戏。我就问他，不想得“那个”国际奖？他挺冲地说，如果我说不想，那我太装孙子了！能得百万奖金有什么不好？茅奖我也想得，但我怎么得啊？就说《檀香刑》吧，有些人说我丑化义和团运动，你说，得什么得啊。

莫言一天到晚笑呵呵，大肚皮里挺有量。那次他和一位批评火力很猛的青年评论家在一个会上发生了争论，会场上针锋相对，唇枪舌箭，而在第二天早上见到莫言时，他却是神情落莫，郁郁寡欢，说自己没修养，影响了会议。后来我在网上看到他的说法，他认为这样的争论很无畏，没有争论在文本上。等《生死疲劳》出版后，我特别注意到字里行间“的”、“地”、“得”的使用很考究了，这说明莫言也不是听不进一切批评的人。

在《十月》杂志颁奖会上，莫言的《生死疲劳》拔了头筹。他把古典小说章回体做成小说标题，有人说他是“旧瓶装新酒，故弄玄虚”，可这个小伎俩确实是奏效了。尽管我也觉得莫言这么个写法，跟穿旗袍骑跑车似的。对此，莫言给了记者们一个非常合理的说法：我不是想创新出奇，是出于技术上的考虑。章回体的标题字数多，能全面地把这一章的内容概括出来，也希望读者能够通过阅读我的小说怀念起中国古典文学。大家听听，想通过个小标题就能让现代“哄客”们怀念古典文学，他也太会说辞了。但我确实认为，他让一个地主“猪狗不如”地“千年等一回”，等着做牛、做驴、做猪、做狗、做猴，这种奇思妙想只有莫言那个大脑袋能想出来，看似写历史，又像写现实。这部作品中，让人读来笑得喷饭，也让人想哭的语言艺术，不服不行。可以说，莫言的每部小说都是语言狂欢，感觉诡异，并且颇具庄子“鹍鹏万里”的想象力，细体味，含意都挺深的。正如他著文说他是在“捍卫长篇小说的尊严”。