保华小学留守儿童简报

保华小学留守儿童简报（共15篇）

1.保华小学留守儿童简报 篇一

为了进一步加强对学校留守儿童的关爱，促进校园留守儿童的健康成长，3月11日下午，学校在音乐室开展了以“心手相牵，健康成长”为主题的关爱留守儿童活动。

首先梁校长代表学校作了发言。梁校长满怀激情，结合实例，讲解孩子们的爸爸妈妈在外打拼的不容易，感谢各位监护人对留守儿童的关心和爱护，同时也提出了希望，希望孩子们能坚强而勇敢地面对生活，并在今后的学习和生活中自强、自立，用优异的成绩来回报社会、回报亲人、回报学校、回报老师。接着，梁校长和工会主席唐老师给大家赠送了礼品。最后，留守儿童代表周佳敏作了发言，决心用实际行动，好好学习，长大为建设祖国贡献力量。

今天我校召开“心手相牵，健康成长”主题活动，实际就是想通过这些具体的行动，让这些远离父母的留守儿童能够感受到和其他孩子一样的爱;让他们懂得感恩，学会敬老，学会表达对亲人的爱;让他们也能在党和政府、在学校老师共同的关心与呵护下健康、快乐地成长。

2.保华小学留守儿童简报 篇二

1. 留守儿童的性格具有复杂性和多重性,且存在道德认识危机

留守儿童由于长时间和自己的父母两地分离,当他们遇到困难或不高兴的事情时,就没法向自己最亲的父母请教解决问题的办法,也不能进行情感和心理上的倾诉,长期的心理抑郁和压抑,就会使他们容易形成非常孤僻、自私和任性的性格,从而造成他们的性格非常内向,不但自卑和悲观,而且还不愿意和人打交道。爷爷、奶奶或姥姥、姥爷的溺爱式的管理方式,对他们的百依百顺,使得他们长期处在没有控制的状态下,这就在无形中助长了一些孩子的蛮横霸道、逆反心理严重、爱说谎话、不诚实、爱打架,甚至有的学生的道德认识出现了偏差。

2. 学习成绩普遍不好,而且成逐年下降趋势

留守儿童的父母对孩子的总体上的教育期望值不高,在很大一部分的家长潜意识里,都会认为农村孩子在学习上的出路不是很大,没有给孩子的学习规定很硬的目标,从而就缺乏了一些学习上的硬性规定,而将孩子的学业就定位在了能够完成义务教育上,等义务教育完成了,就跟着他们到外面去打工。在另外一方面就是留守儿童的监护人对他们的学习介入的很少。这些监护人都是一些年龄偏大的老人,他们不但身体差,而且文化基础基本没有,这就对留守儿童的早期教育不能起到有效的辅导和帮助。老人的教育理念和他们之间存在的沟通障碍,再加上自己的父母也没多少文化,也能去天南海北赚钱,就会使留守儿童认为学习是无用的,成绩好不好无所谓,读书和上进的观念淡薄。

3. 自我律己能力差,行为和道德出现明显偏差

处在义务教育阶段的留守儿童,自律能力比较差和弱,他们的行为在很大程度上还处在他人的管理和规范的阶段。但是,由于自己的父母经常不在身边,留守儿童和他们的监护人又间隔着一辈人,就会对他们的要求降低很多,只要他们不犯很大的错误,就会对他们不管不问,采取默认和放纵的态度,这就造成留守儿童不能及时的被管教和约束,助长了他们的自由散漫和纪律性不强。表现在家庭里就是留守儿童不听监护人的话,对监护人的话和行为感到厌烦和叛逆。表现在学校里就是上课经常迟到,纪律散漫,道德品行较差; 不能遵守学校的规章制度,逃学旷课,不做作业,爱打架; 更有的迷恋台球、网吧和游戏厅,甚至与社会上的一些不三不四的、有恶习的成年人混在一起。

二、小学留守儿童教育的方法和策略

学校教育是留守儿童教育的主要阵地和主要渠道,学校、社会与家庭三者应结合起来形成有效的合力。这就要求学校教育不但要完成留守儿童在学校内的教育,同时还要有意识地注意到留守儿童的校外教育,以弥补校外教育的真空,从而促进他们的健康成长。那么,学校应该怎样搞好留守儿童的教育和管理呢?

1. 多关心、爱护、帮助留守儿童

作为留守儿童的班主任,不但应该了解他们的基本情况,而且还应该密切地留意他们的思想和情绪变化及心理上的需求。对他们要增加额外的感情投入,使他们感受即使父母不在身边,也能得到亲人般的温暖,遇到困难有人帮助,遇到不开心的事情能向人倾诉,从而让他们真真切切地感受到应得到的温暖和关爱,让他们在心理上有明确的归属感。

班主任除了在心理上关心和爱护他们,还应在学习上多帮助他们,对于他们遇到的问题,要及时地给予解决,多给他们表扬,少给批评。对于他们取得的进步一定要多多表扬,多多给予信心。在日常的班级活动中,应多开展丰富多彩的、有益于他们身心健康的文体活动和组织各种兴趣小组活动,鼓励他们积极地参与,从而丰富他们的业余活动。在兴趣小组的活动中,要多鼓励他们主动与其他同学交往和交流,注重培养他们的合作意识与合作精神。从而让他们感受到生活的乐趣,养成积极向上的意识和积极稳定的情绪情感。

2. 普及心理辅导的基础知识,掌握心理辅导的基本技能

与正常儿童相比,留守儿童在敌对性、焦虑程度上都远高于正常儿童,再加上无法与父母进行及时有效地沟通和交流,从而导致思想和认识上的不畅和偏差,就会有严重的心理问题困惑他们。随着时间的推移,这些心理上的问题不断沉积,不仅影响他们健全道德人格的形成,更为他们日后道德过错行为和反社会行为的出现埋下了隐患。因此,在学校教师中普及心理健康常识和心理辅导基本技能,可以在很大程度上化解留守儿童的心理冲突和心理障碍,使他们能正确处理好认知和情绪上的困扰,以帮助他们度过留守其间的心理危机阶段,从而为他们的健康成长和养成良好的行为和道德奠定坚实的心理基础。

3. 更新留守儿童监护人的教育和管理观念

几乎所有的留守儿童的监护人都非常关心他们的吃、穿、住和个人安全,但对情感的交流却容易忽视,从而造成留守儿童难以养成良好的行为习惯,容易出现学习不认真,做作业粗心大意,玩的时候随心所欲,学习的时候思想随波逐流。对此,应充分发挥学校教育的优势,特别应该注重与家长的联系沟通,提高他们对教育的认识。

学校应举办一些活动有针对性地转变监护人的教育理念和方法,帮助监护人更新教育观念和方法,提高留守儿童的代监护人的素质,增强代监护人的责任感和紧迫感,使他们明白家庭也要重视“留守”儿童的情商教育,非智力因素的教育,注重全面的教育培养,从而积极配合学校做好教育孩子的工作。

4. 老师、代理监护人和家长的合力形成

要想把孩子教育好,首先要了解孩子,知道孩子们的心里到底需要什么,并尽快可能的满足和引导。班主任和任课老师要经常的和留守儿童谈心,帮助他们解决问题,也可以给孩子的家长打电话,让家长及时的和留守儿童谈心,更加全面地了解留守儿童的心里上、身体上、学习上的情况,同时使他们感受到父母的关爱无处不在。另外,老师还应该经常的和代理监护人联系,以了解留守儿童在家里的表现和思想动态,共同探讨和制定教育孩子的策略和办法,及时地使孩子知道哪些该做,哪些不该做。这样,三者的结合就给留守儿童的健康发展指明了方向。

3.保华小学留守儿童简报 篇三

简 报

黔西县谷里镇和平小学 2018年4月17日（第三十七期）为了进一步让留守儿童健康快乐的成长，树立信心，走出留守儿童的阴影，感受家庭的温暖。

2018年4月上旬，我校班主任教师对本班学生再一次排查，共排查出我校新增加留守儿童4名（蔡杰、左安祺、左安祺、阮帅航），减少留守儿童1名（吴道语）。我现共有留守儿童49人。数据核查清楚后，我校迅速将这些留守儿童分配到人，并迅速为这些留守儿童建立档案。此外我校教师还对以往留守儿童进行每月一次的大走访。走访中，老师们重在和留守儿童谈心，了解现在留守儿童生活情况，并对留守儿童进行安全隐患排查，特别近期贵毕路封路，车辆增多的情况，对留守儿童交通安全教育。

通过走访，司太艳老师还排查出留守儿童朱凤、朱亿、朱荣家的后阳沟垮了，司老师要求孩子们不允许去那里玩。有了老师们的关爱，留守儿童不在孤单，不在是无人管的孩子。

黄碧木老师到留守儿童家走访

蔡薇老师到留守儿童家走访

4.保华小学留守儿童简报 篇四

2014年第13期

上五庄镇北纳小学2014年5月19日

北纳小学关爱留守、贫困儿童健康成长

在深入学习贯彻落实党的十

八大精神和十八届三中全会精

神的同时，北纳小学师生深入践

行党的群众路线思想教育活动，积极组织教师、学生为北纳小学的留守、特困儿童献爱心，深受

村民群众的称赞。

北纳小学自深入开展党的群众路线教育实践活动以来，积极关爱、关注留守、特困儿童学习生活，学校的师生都时刻践行着为人民办的一件好事、办一件实事，是帮助和关爱留守、特困儿童健康成长的一项重大举措。每个师生一如既往地关爱留守、特困

儿童的健康成长，用爱心来呵护

他们的心灵，用爱心温暖留守、特困儿童和每一个家庭，用爱心

撑起一片蓝天!让他们过上一个

温暖幸福的生活。

为了让留守、特困儿童在学习

不留下困难，让他们享受和每个

孩子一样的学习生活，北纳学校的师生在条件非常艰苦的情况下，克服困难，省吃俭用，一角、两角、五角、一元的献出了一份爱心，为全校特别家庭困难的龚富贵、失去妈妈、爸爸患精神病的马金萍，失去父亲或母亲并且留守在姥姥家的马艳、马丽婷、张小花等同学购置了书包、笔记本、铅笔、铅笔盒、转笔刀等的学习用品，并进行了捐献。在捐款捐物会上，校长、老师们、同学们都发了言，要求这些同学不辜负老师和同学们的期望，努力学习，感恩社会，做一个对社会有用的人，受资助的马丽婷

5.关爱留守儿童简报 篇五

11月5日，我校举办全体留守儿童朗读比赛，全校20多位留守儿童参加了此次活动。

二、举办留守儿童感恩教育。

11月16日，我校对全体留守儿童进行感恩教育，全校20多位留守儿童观看《妈妈再爱我一次》电影。

三、开展教师大走访活动。

“心灵关爱，陪伴成长”为主题，坚持走进孩子的生活，融入孩子的心灵的原则，开展形式多样，富有成效的关爱活动，让“留守儿童”学有所教、困有所帮、爱有所依、托有所居、居有所安，努力营造留守儿童健康成长的良好氛围，促进留守儿童健康成长、全面发展，构建和谐家庭、和谐校园、和谐社会。

为落实大走访活动扎实有效的开展，我校成立大走访活动领导组负责本次活动的领导和监督。

(一)召开领导组会议。

1、会上校长纵兆磊作了关于开展“关注留守儿童千名教师大走访”的意义。

2、王吉贤主任对“关注留守儿童千名教师大走访”活动方案作进一步讲解。

3、赵国廷校长对“关注留守儿童千名教师大走访”活动做了动员报告。

图为我校召开“教师大走访”活动动员会

6.保华小学留守儿童简报 篇六

一、关爱孩子的精神成长

作为一名小学教师, 不仅需要担当起教书育人的重任, 还需要具备良好的责任心和耐心, 注重孩子的心理健康问题和审美情趣教育。因为小学在心理上比较脆弱, 归宿感较弱, 特别是留守儿童。因此教师加强与孩子之间的精神和情感交流, 可以弥补留守儿童亲情的缺少, 让自己成为小学的精神力量和依靠。小学教师不仅仅是一名教师, 更是一名有责任心和耐心的指导者和保护者, 在情感教学和课堂教学中指导留守儿童如何克服胆怯, 增强自信心, 在生活中尽量让小学感受来自教师和同学之间的温暖, 让他们不再那么孤单。关爱孩子的精神成长需要我们做到以下几点:其一, 加强与留守儿童之间的情感交流。在日常生活和学习中, 将关爱的目光放在留守儿童身上, 尽量多与他们谈心, 从而弥补小学心灵的创伤。其二, 开设课外体育锻炼活动或者课外教学活动, 拉近与留守儿童之间的距离。比如, 教师在平常教学活动中多多展开以“如何帮助他人”为主题的活动, 让其他孩子明白留守儿童性格孤僻的原因所在, 从而使留守儿童从生活和学习之间的某些小事感受到来自教师和其他孩子的关爱。其三, 定期与留守儿童父母或者监护人之间的交流与联系。由于某些因素导致留守儿童的父母常年不在家, 他们也不太清楚自己的孩子在学校的具体情况。这时候就需要教师通过家访、电话、QQ、微信或者其他联系方式定期与留守儿童父母或者监护人之间交流与沟通, 将孩子的学习情况、身体情况以及心理状况及时地向留守儿童的父母或者监护人反应, 并向他们提出一些改善孩子性格孤僻的方法。如果有必要, 向孩子父母或者监护人表明自己态度, 即提供必要的帮助。

二、关注留守儿童的心理健康问题

根据教学实践表明, 留守儿童的心理健康问题和精神问题是留守儿童身上的两大核心问题。因此, 教师需要着重加强孩子的心理健康问题和精神问题。心理健康问题产生的因素主要表现在以下几个方面:第一, 性格因素。由于留守儿童年龄较小, 对父母的依赖性加强。尽管父母外出工作之后交由奶奶爷爷或者其他监护人监管, 但是毕竟与父母给的爱和教育不一样, 与父母的亲疏关系也不同。一旦遇见些麻烦事或者复杂事情, 爷爷奶奶辈监护人就会显得力不从心。孩子的事情没有得到及时解决, 时间已久, 他们就会变得不愿意与他人交流。最终导致他们性格孤僻, 不愿意与同学或者家长沟通。第二, 自卑心理情绪波动较大。虽然小学年龄小, 但是他们也有攀比心理, 毕竟心理和思维都不够成熟, 没有自己正确的想法和观念。留守儿童也一样。因为父母不在身边, 他们缺乏归宿感和安全感, 时常感觉自己没有依靠和坚强的保护。因此相较于同龄父母在身边的孩子而言, 他们更容易产生自卑心理障碍问题。第三, 抵抗情绪严重。由于留守儿童缺乏归宿感和安全感, 他们往往要比同龄人更加敏感、脆弱、自尊心过于强烈。如果留守儿童与同龄孩子之间发生一点小摩擦或者小隔阂, 就会触动他们的敏感神经, 从而导致小学在与他人交流时带着一丝敌意或者警惕感。对于教师、监护人或者亲朋好友的教育与批评, 会产生强烈的抵触心理或者叛逆心理。最后导致小学在做事情时容易激动或者性格暴躁, 甚至会做出一些后果很严重的事情。

针对以上三点问题, 我们需要从生活上和学习上做好相应的工作。首先, 在生活方面对待留守儿童, 不宜“特殊化”。留守儿童相较于其他孩子而言, 需要教师的关爱更多。但是他们又比较敏感和没有安全感。因此教师对留守儿童在生活方面的关爱最好不留痕迹。比如每年儿童节的时候, 教师就带孩子们去游乐园玩, 并表示不能带家长, 只是班级活动。这样就可以让留守儿童觉得自己跟其他伙伴一样, 享受同一片蓝天, 做着自己喜欢的游戏, 感受着来自教师的温暖, 从而让他们感受社会对他们是一视同仁、没有特殊化的。其次, 在学习方面, 教师需要学会因材施教。根据每个孩子的不同情况和教学内容制定有针对性和详细化的教学方案, 对症下药。严禁小学教师采取简单粗暴方式打压孩子的自信心, 比如体罚或者变相体罚孩子。由此可见, 正确引导孩子健康成长就显得尤为重要。例如, 当教师怀疑孩子是在说谎之时, 应该先与孩子加强沟通与交流, 让所有当事人讲出事情发生的经过, 从而作为教师评判谁是谁非的依据。然后教师在私底下展开相关调查工作, 评判谁在说谎。最后教师应该承担起管理失责的重任。潜意识中让孩子萌发团结友爱、小组合作的思想。当孩子取得进步时, 教师需要以鼓励态度鼓励孩子, 并适当给予他们一些精神上或者物质上的奖励。

三、结语

7.走访留守儿童简报 篇七

5月31日，在六一国际儿童节来临之即，济宁市基督教中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议副主任、副会长兼秘书长孔祥玲牧师，市基督教中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议常委唐莉牧师，在任城区民宗局张伟华局长、白宁副局长和宗教科郑科长、镇村两级政府领导的陪同下一起前往任城区喻屯镇兴福集村，带着市基督教中华人民共和国全国人民代表大会和中国人民政治协商会议黄家街教会的爱心走访看望。

孔祥玲牧师和唐莉牧师走访看望了五户留守儿童家庭，给每位小朋友带去了书包、水杯、文具等节日礼物，劝勉、鼓励孩子们好好学习，并祝福每个孩子健康成长。

8.关爱留守儿童活动简报 篇八

自治区教育厅提出，各地教育行政部门要摸清适龄入学留守儿童的基本信息，尤其对辍学、家庭生活困难、监护人缺失、事实上无人抚养、身体残疾等留守儿童要重点登记;在排查基础上，建立农村适龄入学留守儿童数据库。

自治区教育厅厅长秦斌介绍，广西将在农村适龄入学(园)留守儿童集中的地区加强农村寄宿制学校建设，满足农村中小学留守儿童寄宿需求;办好必要的教学点，满足农村留守儿童就近入学需求，对确有必要恢复的教学点，按审批程序予以恢复;加大管理和资助力度，确保农村留守儿童安全快乐;按照“精准扶贫”要求加大教育资助力度，确保农村留守儿童不因家庭经济困难而辍学。

9.保华小学留守儿童简报 篇九

首先, 解决问题必须先找到导致问题产生的根源。为什么缺失了父母的监护, 农村小学留守儿童就会出现这一系列的问题?

从社会的角度分析, 家是孩子温暖的“巢”, 孩子正是从家中获得安全感、自豪感的。由于父母均长期在外, 和社会上、学校里、班级中的其他孩子相比, 留守儿童总在内心深处存在一种潜在的不安全感。他们与人有一点小摩擦就较真, 觉得别人看不起他, 欺负他, 故而跟人相处充满警惕甚至敌意。一旦遇到一些再小不过的矛盾, 他们都会感到这是对他们的一种“侵犯”。由此而来的不安全感致使他们慢慢产生“捍卫自己”的不良心理。于是打架、思想偏激等一系列问题随之出现。

从家庭的角度分析, 在一个家庭中, 父母对孩子进行的有针对性的教育, 父母无意识间对孩子的影响等都是孩子取之不尽的教育资源。而留守儿童, 缺乏的正是父母有针对性的教育和无意识的影响。这种缺失自然形成了家庭教育上的空位。也正是家庭教育的缺失, 导致了孩子成为了无头的“苍蝇”, 是非意识的淡薄、荣辱观念的淡化等自然会影响孩子的所作所为, 行为上出现一系列的问题也就不难想象了。

从孩子成长的角度来说, 思想、心理等方面的脆弱与不成熟, 加上孩子们普遍比较差的自律意识, 以及贪玩、好动等特点, 还有祖父母或外祖父母等临时监护人的文化水平不高, 造成了不能有效地辅导孩子功课的结果。学习成绩的下降, 也就导致了留守儿童进取心的下降、自尊心的变弱。这样, 缺乏直接的家庭教育、亲情关怀的这些远离父母的小学留守儿童, 在学习、生活、心理及人格的发展上就或多或少地出现了一系列的问题。

其次, 要对症下药, 有针对性地解决留守儿童的思想教育问题。对于留守儿童来说, 他们是典型的弱势群体, 由于亲情和家庭教育的双重缺失, 造成他们在学习与心理发展方面的诸多问题, 这就需要学校、教师有针对性地进行教育。

在亲情的缺失方面, 采取的德育方法或策略是要给留守儿童建设像家一样温暖的“巢”。例如, 与社会爱心人士合作为留守儿童找到“爱心妈妈”, 在学校设立“留守儿童之家”“亲情热线”等, 以弥补留守儿童感情上的需求。

在家庭教育的缺失方面, 采取的德育方法或策略是像孩子的父母一样给孩子父母般的教育。例如, 学校可建立“代管家长”制度。学校可以把留守儿童按比例分配给各个授课教师, 由教师担任孩子们的“代管家长”。“代管家长”要像孩子的父母一样, 对所管孩子进行全方位的照顾, 要“管学习”“管生活”“管身体”“管心理”。孩子有了“代管家长”, 学习成绩自然可以提高, 人也就变得活泼了。再如, 可以实行“家庭寄宿”制。政府应吸引多方社会力量的介入, 支持在学校建立“家庭寄宿”制, 尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的留守儿童提供像家庭一样的生活学习环境, 让管理员像家长一样, 宿舍像家庭一样, 让留守儿童在学校感受家庭的温暖, 以唤起其自信, 激发其学习热情, 增强其集体归属感, 增强他们的安全感。此外, 还可以给留守儿童制作成长记录袋, 定期开展针对留守儿童的讲谈活动等, “替代”他们的父母, 像父母一样有针对性地教育与影响孩子。

在孩子自身的成长方面, 采取的德育方法或策略是及时发现孩子在成长中的不良行为, 培养他们的自律性, 克服他们身上存在的弱点, 促使他们在心理上成熟起来。具体说来, 一是能够及时地发现孩子的不良行为, 给予及时的教育与引导, 使其朝着正确的方向发展;二是进行细心的观察与及时的沟通, 以便打开他们的心扉、培养他们良好的心理;三是提高他们的自我调控能力, 让他们正确对待挫折, 认真分析挫折原因, 不盲目采取情绪化行为, 提高自己的耐挫力, 让其心理不断地成熟起来;四是加强他们的自我认知能力, 以便正确地认识自我, 看到自己优秀的地方, 正确地进行自我评价, 进行合理的自我调节, 完善自己的人格;五是改善他们对生活的自我体验, 以便激励适当的行为、抑制不适当的行为, 用道德的标准来调节自己, 增强法制、纪律观念, 学会用愉快的情感体验来驱赶不愉快的情绪, 学会自我排解、自我安慰。

总之, 对于人的一生而言, 儿童时期是各个成长阶段中至关重要的, 它会影响一个人的一生, 因此, 对留守儿童的德育工作极为重要。为此, 学校、教师一定要从各个方面加强对农村小学留守儿童的德育工作, 不仅要为他们建设像家一样温暖的“巢”, 而且还要肩负其父母一样的“家庭式教育”以及必不可少的“成长式教育”, 这样才能有效地解决在农村小学留守儿童中存在的一系列问题。

10.社区关爱留守儿童简报 篇十

10月31日，洛江区妇联组织15名“爱心妈妈”到就南中学留守儿童之家开展关爱留守儿童活动。

活动现场，“爱心妈妈”与留守儿童围坐在一起玩游戏，现场气氛十分活跃。“爱心妈妈”还为孩子们带来了生活、学习用品、零食及水果。教室里充满了孩子们的欢声笑语，更是洋溢着融融的温情。

孩子们手捧着心爱的礼物，耳听着“爱心妈妈”的叮咛，脸上绽放着幸福的微笑。在相互拥抱中留守的孩子们感受到“爱心妈妈”的关爱，体会到社会大家庭的温暖。此次活动不仅加深了彼此间的了解，又增进与“爱心妈妈”之间的情感交流。

11.乡镇关爱留守儿童简报 篇十一

一是成立关爱留守儿童领导小组，制定《XX镇关爱留守儿童(少年)活动实施方案》。要求全面排查摸底留守儿童情况，对问题学生、辍学学生、残障儿童等纳入重点关爱对象名册，建立留守儿童成长档案;农村留守儿童入学率、巩固率达100%，留守儿童计划免疫接种率达100%，农村留守儿童家长家教知识普及率达85%。

二是构建关爱农村留守儿童工作网络。健全以留守儿童亲属为主体的监护网络，以基层党组织为主体的行政村管护网络，以教职员为主体的学校帮护网络，以群团组织和志愿者为主体的社会关护网络，以政法部门为主体的法律保护网络。

三是建立学校教育和管理留守儿童机制。摸准信息，建立台账。各村(居)党总支、学校组织专人对在园在校留守儿童进行摸底调查，将调查信息分类整理建立档案。实行三个优先。对于留守儿童，学校在学习上优先辅导、生活上优先照顾、活动上优先安排。通过多渠道进行沟通交流。学校开设心理咨询室，定期进行家访和开展谈心活动，学校和教师备有留守儿童及其家长和临时监护人通讯录，定期与家长进行沟通交流。

四是建立留守儿童监护人教育指导机制。利用节假日、农忙时节，组织召开返镇家长会，引导留守儿童家长树立正确的教子观，掌握科学的家教知识。

五是营造留守儿童健康成长的社会环境。集中整治中小学校周边环境，加大对周边环境的监督和管理;建立留守儿童利益维护平台，畅通法律援助渠道，为少年儿童营造健康的成长环境。

12.保华小学留守儿童简报 篇十二

一、留守儿童的心理健康分析

留守儿童多由爷爷、奶奶和其他亲戚监管,这毕竟与被父母亲照顾是不同的,他们要么特别调皮,要么特别内向,但是都特别爱花钱,课外时间总是结伴去商店买零食,他们身上的缺点更容易暴露出来,得不到纠正。这些性格上的缺点表现在以下几个方面:

1.自卑而想被重视的心理

留守儿童由于常年缺乏家庭关爱和学习督促,一般学习成绩都很不理想,由于学习成绩差,在学校和家庭中总有一种自卑心理,总是担心别人看不起他,担心自己什么都做不好。自卑心理状态下的留守儿童一方面担心同学和老师以及家长看不起自己,另一方面又有被别人重视的心理渴望。当他们没有完成作业时,希望老师能理解他们;当他们有了一点进步时,也希望老师能够看到他们的进步。因此,如果老师用强势方式直接强迫他们作业,他们就越是不做,甚至故意做错,用负面情绪来处理作业。我班李××同学行为习惯差,对学习没有兴趣,不愿参加活动、自卑心理严重,胆小怕事,在课堂上不敢回答问题,做作业时直接把作业撕掉或者藏起来,现在书包里仅仅只剩下三本书。由于对学习失去信心,又没同学理他,于是在上课时他也会偷跑去校园里玩,故意让老师找不到。

2.孤僻内向而需要温暖的心理

需要关爱和别人的重视,是留守儿童最大的心理渴望。我在和班上蒋××谈话时,她一直低着头,局促不安,没说几句话就红了眼睛,泪水直往下掉,在一个小时的交谈中,除了点头和摇头,她几乎没有开过口。我感受到她想说话但又不敢,也不知道怎么与人聊天,其心灵脆弱,承受能力较差。后来我经常在下课后故意喊她帮我收拾讲台、拿备课簿等,并找机会和她说话。慢慢地,她开始回答我的问题了。我还陪她做家庭作业,即使她不会或者很慢,我也一直陪着,一直等着,坚持到最后她完成。这样她逐渐地接受了做作业这件事,同时也更喜欢帮班级打扫卫生和收拾班级了,我变换方式表扬她,她的笑容渐渐多了,也开始主动和班上的同学一起学习,一起参加学校和班级的课外活动,作业也慢慢地能完成了。

二、留守儿童完成家庭作业的积极健康心理调适策略

1. 游戏中建立感情,作业中培养耐心

留守儿童由于长期缺乏督促和家庭关爱,大多数学生有上网玩游戏的习惯,玩游戏成为他们打发时间的最好娱乐。要帮助学生培养积极心理,并自觉地独立完成课外作业,就要利用学生的兴趣特点,用他们喜欢的活动接近他们。例如,可以在和他们一起游戏中进行交流,引导他们克服不良的生活习惯。在游戏中和他们沟通,温暖他们的心灵,弥补其缺失的父爱母爱,慰藉他们缺少父母呵护的心灵,然后给他们布置作业,有了快乐的心情,学生更容易接受这些作业,这样完成的作业质量也提高了。

2.心理健康活动课中培养作业兴趣

作为一名心理老师,要做好对学生的心理辅导工作,成为他们的知心朋友。为他们建立起“心理健康卡”,及时地跟踪他们的学习表现,做好心理谈访记录。 引导他们消除消极的学习心理,联系他们的心理实际, 加强对他们的有关心理疏导,对于个别学生有心理烦恼,针对具体问题给予帮助,给他们更多的呵护和关爱, 这样他们的作业兴趣渐渐浓了。

3.利用家访深化感情,树立作业信心

留守儿童不仅缺乏积极的学习心理,还缺乏学习的信心。造成没有学习信心的原因很多,学习成绩基础差是主要原因,但他们缺乏起码的家庭关爱,缺少交流的也是一个重要原因。他们总觉得没有人关心他们,他们生活在被遗忘的角落。要帮助留守儿童走出生活的阴影,感受到生活的爱,感受到学校的爱,班主任和任课老师就要承担起关爱他们的责任,用爱心去激发他们进步的勇气。老师可以通过家访去弥补家长爱的缺失,用爱心去激发他们努力学习的信心。

4.引导父母养成关注儿童作业的习惯

作为教师,要利用网络等多种方式与家长沟通,改变他们“教育孩子是老师的事情”的不正确思想,提醒他们平时要多对孩子进行“电话或视频教育”;给予孩子一定的关爱和提醒,培养孩子对学习的信心,使其努力保质保量地完成家庭作业。

三、结论

13.妇联关爱留守儿童简报 篇十三

为了进一步做好关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，10月18日，高台县新坝镇妇联在镇中心小学开展了“爱心守护·希望同行”关爱留守儿童系列活动。来自新坝镇各校区的150余名留守儿童及老师学生代表参加了此次活动。

活动中，镇妇联为50名留守儿童赠送了价值3000元的文体用品，鼓励留守儿童树立信心，敢于直面困境，努力学习，常怀感恩之心，为建设家乡作出积极贡献。同时为了留守儿童的身心健康，开展了扶贫济困·奉献爱心主题班会，引导孩子们能理解父母的辛劳，通过自身的努力达到让“父母创业放心、牵手监护舒心、社会关注宽心”的效果，以优异的成绩回报社会。

班会结束后组织留守儿童观看了动画片《少年英雄王二小》，孩子们纷纷表示要珍惜现在的美好生活，面对困难不当逃兵，做一个对社会有用的人!活动还举办了“小手拉大手”读书交流活动，巾帼志愿者们与留守儿童共同学习，相互交流读书心得，共同分享读书乐趣，整个活动展现出“书”与梦想情感交织的温馨画面。通过活动，让留守儿童体会到社会的关爱与真情，关爱“留守孩子”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。激励他们学会感恩，勤奋学习，健康成长

14.走访留守儿童简报 篇十四

5月31日，县民政局局长伍丹、副局长高跃、县妇联主席刘群、舞阳镇副镇长陈明贵带队前往舞阳镇西秀社区困境儿童小雨(化名)家，看望小雨同学，并送去了慰问金。小雨同学因患罕见疾病红斑狼疮，不能日晒，不方便去学校上学，治病花掉了家里的所有积蓄，造成家庭生活困难。县民政局了解情况后按规定多次予以救助，并在“六一”这一特殊的节日里给她送来了关爱。随后，慰问队伍来到了城关五小(盘龙校区)、报京乡松柏片区中心学校、报京乡坪玉教学点慰问了部分孤残儿童、留守儿童、困境儿童代表，给他们送去了节日的祝福，了解他们的困难，帮助他们解决实际问题。

6月1日，县妇联联合枫叶合唱团到金堡镇辽家坳小学开展“爱心妈妈”关爱留守儿童活动，“爱心妈妈”们陪孩子们读书一天，并送去了书包、铅笔等学习用品，用细微行动来关爱这些孩子们，祝孩子们健康成长、学业进步、“六一”儿童节快乐!

儿童是祖国的花朵，是国家的未来，给儿童一个幸福的童年，不仅是父母的义务，也是全社会的责任。镇远县委县政府高度重视关爱孤残儿童、留守儿童、困境儿童工作，要求各相关部门对《镇远县留守儿童困境儿童“合力监护、相伴成长”关爱保护专项行动实施方案》加强组织实施，强化激励问责，加强宣传，充分利用简报、广播、电视、互联网等宣传媒介、阵地，围绕关爱孤残儿童、留守儿童、困境儿童这一主题，集中开展宣传教育，营造全社会重视、关心特殊儿童的浓厚氛围。与此同时，做好特殊儿童信息摸底工作，要求各乡镇、村居收集留守儿童信息，建立留守儿童档案，了解掌握留守儿童家庭基本情况，做到底数清，情况明。

15.保华小学留守儿童简报 篇十五

关键词：客体依恋,精神卫生,学生

依恋是儿童与养育者之间形成的一种特殊的情感联结,是儿童与其他个体建立关系的基础[1],亲子依恋良好的个体易与他人建立较为和谐的关系。有研究表明亲子依恋低是青少年焦虑[2,3]、抑郁[4]和攻击行为[5]的危险因素。亲子依恋不但对情绪调节能力发挥直接影响作用,而且通过积极情绪调节策略和消极情绪调节策略对情绪调节能力发挥间接影响作用[6]。也有研究表明童年期不良的父母教养方式、不安全依恋与青少年期反社会人格障碍的形成有密切关联[7,8],并与成年人早期非处方药滥用有关[9]。亲子依恋对儿童一生的发展有着重要的影响,研究亲子依恋及其影响因素对建立安全的亲子依恋关系有重要的意义。影响儿童亲子依恋因素众多,除生物学因素外,环境因素中的养育状况是影响亲子依恋的主要因素之一。农村留守儿童由于父母单方或双方在外打工,家庭结构发生重大改变,养育状况也随之改变,与传统养育状况比较更为复杂。本研究对皖北部分农村地区小学高年级留守儿童亲子依恋和养育状况进行了调查,并对二者之间关系进行分析,以期为农村留守儿童安全亲子依恋关系的建立提供参考依据。

1 对象与方法

1.1对象2014年10—11月,在安徽省蚌埠地区和宿州地区,随机抽取5所乡镇中心小学,对每所学校四~ 六年级均随机整群抽取2个班,被抽取班级所有学生均为调查对象,共计1 126名,收回问卷1 126份。剔除填写不完整、逻辑错误和单亲家庭问卷,有效问卷1 026份,有效率为91.1%。其中非留守儿童415名,留守儿童611名; 四年级学生333名,五年级学生341名,六年级学生352名; 男生543名,女生483名;均为农村户籍和汉族学生。留守儿童中,母亲单方打工者( 简称母打工) 27名,父亲单方打工者( 简称父打工) 245名,父母均打工者( 简称父母打工) 339名。

1.2 方法

1.2.1调查方法采用入班调查的方法,每个班级由班主任和1位调查员负责,班主任只负责维持纪律,调查员说明调查目的和填写问卷的要求; 为避免小学生对问卷中部分项目含义理解不充分,由调查员逐条宣读调查项目并进行简单解释后再填写,所有调查项目填写完成后当场收回问卷。

1.2.2问卷内容 ( 1) 儿童的一般情况,包括年龄、性别、年级、班级、就读学校等。在本次调查中有大约20%的儿童不知道自己的出生日期,因此文中采用年级代替年龄进行分析。( 2) 养育状况,包括父母打工状况、父母文化程度、自评家庭经济状况、儿童与父母联系状况、儿童与身边看护人交流状况等。( 3) 亲子依恋量表,采用于海琴等[10]修订的亲子依恋关系量表( Kerns Security Scale) ,调查儿童自评对父母的依恋状况; 量表包括父亲依恋量表和母亲依恋量表,两量表独立但内容相同,均包括亲近倾向和信赖程度2个维度。每个量表有15个条目,采用1 ~ 4四级评分制,按选项序号记分,分数越高,说明依恋安全水平越高。本研究中,父亲依恋量表Cronbachα系数为0.842,亲近倾向和信赖程度负荷均为0. 894; 母亲依恋量表Cronbachα系数为0.813,亲近倾向和信赖程度负荷均为0.893,量表具有较好的信度( Cronbachα>0.70) 和结构效度( 各因子负荷均>0.45) 。

1.3统计学分析采用Epi Date 3.1软件双录入法建立数据库,运用SPSS 16.0对数据进行分析,分析方法有因子分析法、t检验、单因素方差分析、Dunnett-t检验和多元线性回归( stepwise) 分析等。

2 结果

2.1 不同特征农村儿童亲子依恋得分比较 见表 1。

注: 部分数据缺失。

年级、家庭经济状况、母亲文化程度及是否留守儿童对儿童亲子依恋得分有影响( P值均<0.05) ; 父母打工的儿童中母亲依恋、母亲信赖、母亲亲近维度和父亲信赖维度得分均低于非留守儿童得分( P值均<0.05) 。

2.2养育状况与父母双方打工留守儿童亲子依恋关系的单因素分析单因素分析结果显示,与父母双方均打工儿童亲子依恋有关的养育因素有家庭经济状况、父亲打工时间、父母文化程度、父母探望频率、父母联系频率、犯错误时父母态度、看护人与儿童聊天的频率。家庭经济状况方面,母亲信赖得分、父亲依恋总分、父亲信赖和父亲亲近得分均为经济状况好的高于一般和差的( P值均<0.05) ; 父亲打工时间方面,打工时间<1 a的父母打工儿童母亲亲近程度得分高于打工时间≥1 a的( P<0.05) ; 父母文化程度方面,父亲文化程度初中及以上的儿童母亲依恋总分及其维度得分均高于小学及以下的,母亲文化程度初中及以上的父亲亲近维度得分高于小学及以下的( P值均<0.05) ; 探望频率方面,父亲每年回家探望≥2次的父母亲依恋总分及各维度得分均高于≤1次的,母亲每年回家探望≥2次的母亲依恋总分及其维度得分高于≤1次的( P值均<0.05) 。联系频率方面,父亲联系频率仅表现为对母亲亲近维度的影响,联系频率≤2周的得分高于联系频率>2周的; 而母亲联系频率对父母依恋及各维度均有影响,联系频率≤2周的得分均高于联系频率>2周的( P值均<0.05) ; 犯错误时,父亲的态度影响母亲信赖、父亲依恋总分及其维度得分,采取讲道理态度的得分高于打骂、严厉批评和无所谓( P值均<0.05) ; 与看护人聊天频率方面,经常聊天的父母依恋总分及其维度得分均高于从不和偶尔聊天的( P值均<0.05) 。见表2。

2.3养育状况与父母双方打工留守儿童亲子依恋关系的多因素分析以单因素分析中有统计学意义的养育因素为自变量( 家庭经济状况: 差 = 1,一般 = 2,好= 3; 父亲打工时间: < 1 a = 1,1 ~ 2 a = 2,> 2 a = 3; 父母文化程度: 小学及以下 = 1,初中 = 2,初中以上 = 3; 父母探望频率: ≥2次/a = 1,≤1次/a = 2; 父母联系频率: >2周= 1,2周 = 2,1周 = 3; 犯错误时父亲态度: 打骂= 1,严厉批评= 2,无所谓 = 3,讲道理 = 4; 看护人与儿童聊天的频率: 从不= 1,偶尔 = 2,经常 = 3) ,以父母依恋及其维度为因变量进行多元线性回归分析。结果显示,与亲子依恋及其维度有关的养育因素有母亲联系频率、母亲探望频率、父亲探望频率、犯错误时父亲态度、看护人与儿童聊天的频率以及家庭经济状况。其中与看护人聊天的频率与父母依恋及其维度均呈正相关,而家庭经济状况仅与父亲亲近程度有关( P值均<0.05) 。见表3。

3 讨论

本研究发现父母双方打工儿童母亲依恋、父亲信赖得分均低于非留守儿童,而父母单方打工儿童父母依恋与非留守儿童差异无统计学意义。提示父母双方打工的留守儿童亲子依恋关系的促进应成为家庭与社会关注的重点,寻求该群体亲子依恋的影响因素并进行针对性的干预是提高他们依恋安全性的重要路径。

本研究显示,母亲联系频率、父母探望频率以及看护人与儿童聊天的频率越高,亲子依恋越安全,尤其是看护人与儿童聊天的频率与母亲依恋及其维度、父亲依恋及父亲信赖程度均相关,说明儿童身边看护人的看护情况对亲子依恋的影响非常深刻。家庭经济状况与母亲依恋无关,仅与父亲亲近倾向有关,可能因为父亲在大多数家庭中是主要劳动力,是家庭经济状况的主要决定者,因而家庭经济因素可以影响到儿童对父亲的依恋。犯错误时,父亲的态度影响母亲信赖、父亲依恋总分及其维度得分,采取讲道理态度的得分高于打骂、严厉批评和无所谓的态度,说明父亲对儿童的教育方式,不仅影响到父亲依恋,也影响到母亲依恋。