未来的学校作文素材

未来的学校作文素材（精选14篇）

1.未来的学校作文素材 篇一

未来的学校肯定非常高极。

我来到学校口门，口门的门是全自动的，门口没有一个人守门，只有一个跟眼睛一样大的监空器，你们可别小看它，它可以辨认好人还有坏人，如果有坏人来了监空器会发射出一道道激光，把坏人打走。我来到电梯里，我说;“我要去教学楼层。”电梯上的小屏幕说;“好的。”我来到了教学楼层看到老师们都在开会，我心想同学们怎么听课呀?我来到教室里愿来一个机器人在讲课呀!机器人讲的像名师一样。

未来的学校一定是这一样的。

2.未来的学校作文素材 篇二

所谓“未来学校”项目, 其日文全称为“未来学校推进事业”, 该项目是为了破除由上至下的教育现状, 倾听教育一线的真实声音, 自2010年开始由日本总务省牵头、文部省配合, 在日本全国精心挑选了数十所中小学校进行教育信息化实践。项目的内容大到国家教育政策的制定、信息网络的架设, 小到教室里一个鼠标的配置、平板电脑的电源保障, 可以说是无所不包。投资力度也是前所未有的, 四年期的计划中2011年度投入为1.065亿日元, 2012年度1.1亿日元, 而实验对象2001年度仅有10所小学, 意味着一所学校就有着一千万日元的资金。有着政府的直接关注, 雄厚的资金支持, 如此庞大的计划有着无数亮点的同时也遇到无数的障碍。

●破除体制障碍

由于以往教育所需的设备、资金、教材等资源都是由上层教育机构决定的, 人为地造成了提供技术和设备的公司与学校分隔, 常常导致购买的设备利用率低, 教师需求被忽略, 设备采购不透明等诸多问题, 所以日本政府利用推进“未来学校”事业的契机, 打破以往由文部省教育委员会“一手遮天”的布局, 由学校直接面对企业进行招标采购, 形成有效的产官学横向体制。深入学校一线, 感触最深的就是教师能够对技术设备的应用直接提出质疑, 让负责提供技术和设备支持的公司直接进行现场改进, 而不需要层层报告、请示、审批、核实。现场出现的问题现场直接解决。

例如, 无线网络节点原先仅被安排在特定的教室内部, 要是更换教室就无法登录网络, 尤其是在课堂人数超员、多个教室联网视频的时候, 若是以前的体制就需要由学校提出申请, 然后由管辖的教育委员会审核, 一去一来至少需要半年以上的时间才能解决这个问题, 教师和学生就得经历漫长的等待, 忍受着本来很简单就可以解决的问题。而在“未来学校”中, 教师直接将问题提交给企业在学校派驻的技术人员, 然后技术人员现场解决无线网络扩展问题, 同时将该问题备案到云服务器上, 这样其他学校的人员也能共享该信息, 遇到同样问题时一并解决。

●技术造就未来教室

走进“未来学校”的教室, 就会发现教室里除了有传统的粉笔和黑板以外, 还有投影仪、电视机、幻灯机、电子黑板, 而最让人吃惊的是, 每个学生手头都有着一台平板电脑, 教师拿着平板电脑可以查看所有学生的电脑界面, 随时扩大投放在电子黑板上, 一个屏幕可以同时显示多个学生的界面, 而且能够随时合成、剪切、缩放, 小学生竟然能够熟练使用平板电脑打字编辑、演示幻灯片。

不仅如此, 课堂上可以随时调用云服务器上的电子教材和软件, 进行扩展学习, 利用平板电脑的摄像头还可以和其他教室, 甚至其他学校的学生一起上课, 互相交流展示自己的作品, 开展互教互学协同学习。“未来学校”项目利用云计算服务专门为所有的实验学校架设了协同教育平台, 该平台上提供各类在线应用软件和电子教材等资源, 拥有在线协同合作办公系统、问卷调查系统、家长教员信息共享系统, 同时可以应对自然灾害分散保存数据, 提供紧急情况下的VPN服务, 并且配套自动切换路由, 及时发布灾害信息。

尤其是在2012年新加入的特殊学校有一个很特别的实践, 利用“未来学校”的专用云平台架设VPN, 用电视会议系统连接京都大学附属医院和桃阳综合支援学校, 让因病入院的学生能够在医院和同学们同时上课, 互相鼓励学习。

●破除教师中心模式

传统的教学模式就是教师在台上奋笔疾书滔滔不绝, 一群学生坐在台下被动地听讲, 这种模式最大的弊端就是单向通信, 学生没有自主性。为消除这种弊端, “未来学校”的口号就是采用信息通信技术推进协同教育。在教室里随时随地都能看到孩子们互教互学的场景, 教师们也是想尽办法利用网络多媒体设备改善教学环境, 让课堂内容变得更加生动活泼, 多样化表现以达到浅显易懂。举例来说, 哲西初中二年级理科课堂上, 教师先通过电子黑板展示互联网上天气云图的信息, 说明等压线和风向的关系, 然后让学生用平板电脑从网站上选择气象云图, 分组互相讨论天气变化之间的关系, 最后小组集体进行发表演示。

除在课堂上使用平板电脑外, 学校还允许学生将平板电脑带回家, 可以利用协同学习平台登录学校的网络, 完成家庭作业, 并且随时能够调用各类软件、以往的学习笔记进行复习。作为课外实践的例子, 教师布置家庭作业, 让学生利用平板电脑的摄像头拍摄有关季节信息的视频, 并在剪辑之后在课堂上进行发表展示。

●破除恐技术心理

在破除体制障碍的同时也需要破除教师、家长等使用者害怕技术的心理, 由于很多上年纪的教师很少使用信息技术, 不善用电脑、电子黑板、电子教科书, 总觉得重新学习和使用非常麻烦, 出了问题不知道如何解决。家长也存在同类的心理, 并且家长更加担心孩子过早接触电脑学会上网, 容易造成近视, 沉迷于电脑, 不利于孩子的健康。

面对这种心理, 由学校、企业和总务省的项目负责部门联合展开各类说明会, 不仅为教师提供免费的学习研讨会, 而且还由企业派出专业技术人员常驻学校, 随时负责解决技术问题;针对教师平时工作繁忙难以抽出时间进行学习的情况, 可以由技术人员代为收集和整理资料, 并在教师指定的时间内进行随时培训;在各个学校之间开展信息共享的公开课堂, 教师之间可以互相学习;利用协同学习平台构筑教师、企业和政府之间的学习共同体。

对于家长则展开入学说明会, 不仅提供书面资料对家长进行详细解释, 而且在不增加家长经济负担的前提下, 让孩子能够正确使用电脑;带领家长参观企业和学校现场, 展示ICT设备, 提供试用的体验机会, 定期开展公开课堂;利用学校网站、协同学习平台、电视新闻报道等多种渠道向公众展示未来学校的理念和实践情况。

3.未来的学校 篇三

我ｗǒ走ｚǒｕ到ｄàｏ学ｘｕé校ｘｉàｏ大ｄà门ｍéｎ口ｋǒｕ，轻ｑīｎɡ轻ｑīｎɡ按àｎ一ｙí下ｘｉɑ门ｍéｎ上ｓｈɑｎɡ的ｄｅ红ｈóｎɡ色ｓè按àｎ钮ｎｉǔ，门ｍéｎ就ｊｉù自ｚì动ｄòｎɡ开ｋāｉ了ｌｅ，里ｌǐ面ｍｉɑｎ走ｚǒｕ出ｃｈū一ｙí个ɡｅ机ｊī器ｑì人ｒéｎ，直ｚｈí接ｊｉē把ｂǎ我ｗǒ送ｓòｎɡ到ｄàｏ教ｊｉàｏ室ｓｈì里ｌｉ。

开ｋāｉ始ｓｈǐ上ｓｈàｎɡ课ｋè了ｌｅ。老ｌǎｏ师ｓｈī不ｂú用ｙòｎɡ手ｓｈǒｕ写ｘｉě字ｚì，要ｙàｏ写ｘｉě什ｓｈéｎ么ｍｅ就ｊｉù大ｄà声ｓｈēｎɡ地ｄｅ对ｄｕì机ｊī器ｑì人ｒéｎ说ｓｈｕō，机ｊī器ｑì人ｒéｎ就ｊｉù可ｋě以ｙǐ把ｂǎ老ｌǎｏ师ｓｈī说ｓｈｕō的ｄｅ话ｈｕà写ｘｉě在ｚàｉ黑ｈēｉ板ｂǎｎ上ｓｈɑｎɡ。

课ｋè间ｊｉāｎ，同ｔóｎɡ学ｘｕé们ｍｅｎ想ｘｉǎｎɡ出ｃｈū去ｑù玩ｗáｎ，只ｚｈǐ要ｙàｏ按àｎ一ｙí下ｘｉɑ按àｎ钮ｎｉǔ，地ｄì下ｘｉà操ｃāｏ场ｃｈǎｎɡ就ｊｉù打ｄǎ开ｋāｉ了ｌｅ。里ｌǐ面ｍｉɑｎ有ｙǒｕ滑ｈｕá板ｂǎｎ、秋ｑｉū千ｑｉāｎ等ｄěｎɡ体ｔǐ育ｙù器ｑì具ｊù和ｈé游ｙóｕ乐ｌè设ｓｈè施ｓｈī，我ｗǒ们ｍｅｎ开ｋāｉ开ｋāｉ心ｘīｎ心ｘīｎ玩ｗáｎ了ｌｅ十ｓｈí分ｆēｎ钟ｚｈōｎɡ，又ｙòｕ回ｈｕí教ｊｉàｏ室ｓｈì上ｓｈàｎɡ课ｋè了ｌｅ。

4.未来的学校作文素材 篇四

只要你站在校门口，自动识别系统就会知道你是不是这个学校的学生。走进教学楼，你会看见一个移动魔盒，它会根据人数变大变小，眨眼间，你可以迅速到达学校的任何地方。走进教室，你会看见我们的神奇课桌，它是透明的，并按照你的需要进行变幻：上课时，它会在桌面上显示书本的内容;上音乐课时，它就会变成你想要的乐器;上美术课时，它会变成涂鸦板，上方还会显示你要画的作品;午饭时，它又变成机器人帮你打饭;睡午觉时，它还会变成即恒温又舒适的睡眠仓;下课的时候，课桌就自动消失了，这样教室就变成了一个小操场。如果你上课思想开小差，它还会轻轻震动，并在桌面上显示“认真听课、学习才棒;认真听课、成绩才好;认真听课，朋友才多!”

接下来，我们乘坐魔盒一起参观老师的办公室。大家看，每一位老师都有一个机器人助理，帮助老师批改作业。如果老师想喝水，机器助理还会帮老师倒水。午饭时，老师们可以根据自己的喜好在心中想几种食物，办公桌会自动一翻，出现心中想的食物。午睡时，办公桌也会变成恒温睡眠仓。快来参观我们的智能厕所，它会根据人们的需要变化成坐式或蹲式马桶，如果不小心尿到外面，它还会自动清洁。上体育课时，你不小心受伤了，那就快到彩虹喷泉清洗一下吧!彩虹喷泉会根据伤口的需要对症下药，只要敷上彩色药水，眨眼间伤口就好了!

5.看不见的未来作文素材 篇五

看不见的未来作文

夜，一如既往的静，仿佛能够触摸到我的心海，寂寞似乎抓得住，摸得着，残抚在我的心中，让我呼吸变得那么的仓促。

青春，一个多么耀眼的字眼，却时常让人充满了无奈的眼神，风华正茂的时期，一个理想与行动交接的时期，却总是夹杂着那么一点朦胧!

十九岁，一个该为理想负责的年龄!

看着外面刚被细雨沐浴过的世界，天空是那么的蓝，地是那么的绿，空气是那么的清新，让我的思绪是那么的.清醒。我害怕寂寞，害怕无助，害怕清醒的思想，我愿我永远在朦胧的生活中，朦胧的前方会有朦胧的霓虹。

那雨，很残忍，那回忆，很无奈的被驱逐出了不知道隐藏的哪里的地域。那年的人，熙攘而疯狂，那年的事，快乐而童真;那年的人，自信而理想，那年的事，联想却力量。

曾记得，为理想而不知疲惫的付出，却没有一点怨言

曾记得，两耳不闻窗外事埋头苦干，却在享受生活无比的充实

曾记得，那时的我们谈理想谈人生，却从不谈爱恋

曾记得，只信于书中自有黄金屋的心情，从未怀疑

现实却更像一把残酷的屠龙刀，把属于我们的理想连根的砍断。曾几何时，不再自信，不再无悔的埋头，甚至已经在怀疑付出的意义。那曾今陪同我们一起努力信念，不知经过了几千个日日夜夜的洗刷而逐渐逝去，在记忆里曾今雕刻下的字眼，也不知何时被无情的现实所风化了，找不到一丝痕迹。

清明雨，让我怀恋曾今的人，曾今的事。我不要醒来，不要面对，不要清醒，甚至不要爱情，我只要属于我心里的涟漪，我怀恋曾今的社会，没有严峻的就业形势，没有太多的勾心斗角。

雨，还是那么无情，外表那么纯净，却总让人感到无奈，几千年多少了不起的文字，从未描述出你的容颜。多少次清明，你又让我掉入记忆的长河，无法自拔。

6.未来的学校作文素材 篇六

在本期专题中, 我们以“未来学校, 现在进行时”为题, 而这里的“未来学校”并不只针对某一项计划、某几所学校, 而是力图在展示个案的基础上, 与您共同探讨:信息时代, 未来的学校会是什么样?学校的未来将何去何从?

专题选取四所台湾学校, 分别介绍他们的治校策略与经验, 这些学校大都是已经推行或准备推行未来学校计划的代表。其中, 您可跟随台北市中仑高中校长潘正安一起回顾建设未来学校的33年成长之路, 聆听他在多元思潮下对教育本质与未来学校的省思;与台北市丽山高中谢碧景主任在深入分析本校面临的实际问题与因应之道下, 了解该校的愿景与实施战略;也可以与阳明高中的洪逸文校长一起探讨未来的知识认知观与建构观;同时, 在高雄市左营小学校长陈慧淑的指引下走进左营校园, 体验该校为培养“能适应未来生活、具解决问题能力且国际关怀”的儿童多年来所做出的努力。

7.未来的学校 篇七

未来的学校像一座植物园，一棵棵高大的梧桐树挺立在园里，园里还有许多奇花异草，比如含羞草、风铃草、满天星，以及捕蝇草和猪笼草……

当然啦，一座学校光看外表怎能看出好坏呢？我们来看看未来学校的教学方式吧。

在这里，老师上课不用离开讲台，只要坐在座位上，戴上耳机，心里想说什么，耳机就会把老师想说的内容用脑电波传到学生的脑海里，而学生因此会一记不忘。这就是A式学习法。

B式学习法说来十分奇怪，当你走过一间间教室时，会情不自禁地问：“为什么学生们都在吃饭？”其实，大家吃的是科学家研究出的一种叫“学习好米饭”的食物，这种米饭里包含了各个年级要学的知识点，只要吃下，学习成绩再差的学生也能考个一百分！学生们吃的菜也是一种能帮助学习、记忆的食物，名叫“记忆蔬菜”。

C式学习法——电脑，是未来学校里最高级的学习法。电脑？也许你听了会大笑：“不就是电脑吗？我家也有一台。”你可不要小看未来学校的电脑，它装有语音功能和各种学习内容。上课时，老师对着电脑说出要做的题目，学生桌上的电脑就会显示出来；学生再把想到的答案说出来，电脑便会自动批改。如果你做错了，电脑还会启动语音功能来教你如何做题。课堂上，学生把作业都交给电脑批改；下课时，电脑会出一些与学习有关的趣味游戏，让学生在玩耍中增加学习兴趣。

未来的学校多么美好。我相信，在不久的将来，我这样的遐想一定会实现。

8.未来的生活高二800字作文素材 篇八

烟离，有人找你!”

“我知道了!”楚烟离迷茫的看着这个找她的男人，心想：这人长得挺好看的，但是我认识他吗?楚烟离刚要开口问你是谁，那个男人先开口了：“你好，我叫花锦城。”她赶紧说道：“你好，你好!请问你找我有什么事吗?”花锦城说道：“我要带你回41世纪。”烟离难以置信的说道：“What!这是什么情况?回41世纪?”“您本是41世纪暗皇血统的唯一继承人，但因为一次意外使您受了重伤，以致脑死亡，所以最后的办法是用当代科技将您转换时空重造脑细胞。我知道您很难接受，但您必须接受，时间紧迫，我们马上出发回41世纪。”

花锦城一边说一边带着她出了学校，来到了一个公司，之后他与公司的经理说了几句，经理便将他们带到了一个房间里，房间里有各种大大小小的科技设备，经理让他们分别坐到了两个机器上，经理熟练的弄着那个机器，楚烟离便睡着了。

再次醒来，发现自己身处一个整洁的房间里。这时，一个女仆打扮的女孩进来了，她说道：“您的早餐好了，请下楼用餐。”她刚要下床找她的鞋，两个软软绵绵的球便滚了过来，把她的脚包裹在了球里面，十分暖和，女仆识趣的解释道：“这就是41世纪的拖鞋。”刚说完，这双拖鞋便飞一样的的把她带到了餐厅，她坐在了椅子的上，椅子自己开口说话了，说道：“请选择您想坐的样式。”这时，花锦城站到了她身边，说：“棉花糖式吧。”说完椅子就变成了软软的的棉花糖了。

楚烟离吃惊的望着花锦城，花锦城便开始给她解释：“您的报告显示，重组的脑细胞没有任何有关41世纪的记忆，所以相当于所有的一切都要从新开始。而从现在开始，我就是您的导师，让您重新适应41世纪的生活，并且领导暗皇族。”

烟离充满好奇的问道：“现在是所有东西都是机器的么?”“不是，但也差不多，就像玉香就是机器人。”说着花锦城指了指那个女仆。楚烟离一脸吃惊，她丝毫没有想过玉香是一个机器人，她与真人并没有什么不同。“那你也是机器人吗?”烟离看着花锦城。“我不是。”花锦城淡淡的回答道。

日子一晃就三年过去了，楚烟离已经完全适应了这个新世纪。这个新世纪与21世纪有很大不同了，在这个世纪里等级制度十分明显，并且血统之分也很普遍。

这天她正准备让花锦城陪她一起去看雪山，她刚要对着那个投影手机叫花锦城，突然所有的电子设备都死机了，楚烟离一下子便害怕的喊道：“花锦城!花锦城!”

9.未来的我初中作文800字素材 篇九

未来是一片迷茫，谁都不曾见过他的“模样”，也不曾想过它的尽头，他是个道路上的“指引者”，它会带你走上危险的“山坡”，走上安全的“草原”。它也是个“催眠者”，它会让你梦想以后会是个国家栋梁，梦想以后是个世界反派分子。你想去哪，想做什么就要看自己的啦。

未来的我也许是个伟大的医师，去帮助更多的人们。也许是个歌手，在台上尽情地高歌，那时侯，我就像周杰伦一样去唱响音乐世界。也许是个运动员，在运动场是挥洒者汗水，在跑道是奔驰。也许是个书法家，在书法界大挥毛笔，写出许多像“柳骨颜筋”的字体来……世事沧桑，几年后也许我真的成功了，我用自己的歌喉唱响了音乐界，我得了跑步的世界冠军，我的字体出现在书画展示厅和着名的书法里。

或许在不久的明天，未来，立刻会在你的想象中展开。虽然我还不知道未来离我有多远，但我从未放弃过对未来的信仰。

假如我是一名救世济民、报效祖国、救死扶伤的医生。我一定会完成医生高尚的职责：帮助病人与凶恶的病魔对抗到底，与残酷的“死神”顽强拼搏。我要救助远方遇难的朋友们。

我这位白衣圣人要全力帮病人治病，治好他们的疑难杂症，刻苦钻研各种“金创药”，找到治病的最好办法，熟读熟背《本草纲目》这本书，吸取给病人看病的经验教训。之后，我还要亲自写一本里面记载了所有中医的医书，一代传一代，流芳百世。

现在我们要做的就是努力读书，长大做个有用的人，准备好迎接即将到来的“未来”。

10.未来的学校 篇十

我们上楼不用再走楼梯，可以乘电梯了，而且你只要说出你在几年级几班，电梯就会把你带到那个班级。黑板是一个大屏幕，只要老师说什么，大屏幕就会用图片或文字显示出来，还可以模拟当时的情景，立刻把你带到现场。比如我们上到《恐龙》这一课时，只要机器人老师一点击鼠标，我们就能看到恐龙吃草、奔跑、飞翔的画面，身临其境地感受恐龙世界。我们的课桌不再是用木头做的了，桌子是一台可折叠的电脑，你有不会做的题目，电脑可以帮你分析并解答，还可以帮你检查作业。但考试时，它就像没电了一样，一声不吭，一动不动。中午睡觉时，你只要点击休息模式，它立刻变成一张软软的床，还播放一个个故事让你入睡；下午放学时，你只要点击打扫模式，地上就会蹦出几个小机器人帮你打扫卫生。

教学楼的东南面，是一个食堂，粗略一看，跟普通的食堂没什么两样，走进食堂仔细一看，食堂有几十个小机器人。奇怪，怎么什么吃的也没有？原来学校为了防止小偷来偷吃，你暂时什么也看不见，你只有找到一个小机器人，在它手上输入密码，如果正确，小机器人身上会闪出绿光，然后给你戴上一副眼镜。这时，你只要找到一张空桌子，说出你想吃的东西，不到40秒，你就可以大吃一顿了。这里简直是“吃货”的天堂！各种食物应有尽有，吃完了，你还可以到食堂边的娱乐馆里去休闲一下，各种休闲设施十分齐全，让人久久舍不得离开。食堂东北方向是引人注目的操场，操场具有冬暖夏凉的功能。夏天，你跑得累了、热了，会有小机器人帮你扇风；冬天，你冷了，小机器人马上会给你一件棉衣。这跑道还会变色，天气好，它会变成彩虹的颜色；天气不好，它就会变成乌云的颜色。你不用怕摔跤，如果你摔跤了，跑道会变得软绵绵的，一点儿都不疼，反而觉得很舒服。

丁零零……哎呀，该起床了！原来，这一切都是梦啊！真希望梦里梦见的都能成真！

点评：小作者有着丰富的想象力，他通过梦的形式写出了自己心目中未来学校的样子。他笔下未来的学校真令人向往啊！

11.未来的学校作文素材 篇十一

关键词：多媒体素材,职业学校,计算机课,魅力,激发

0 引言

在信息社会的今天, 电子白板、电子教室等多媒体技术在职业学校计算机课堂教学发挥着日益重要的作用。能合理运用多媒体教学手段, 尽可能调动学生的主动性和素质培养, 激活计算机课的兴趣的活力, 这是对新课程教改理念培养学生的计算机的应用知识和操作技能等计算机应用的基本要求。因此, 适应形势地运用多媒体素材激活职业学校计算机课的魅力, 科学地搞好职业学校的计算机教学, 是当前教育课堂改革重中之重。那么, 如何才能做好运用多媒体素材激活职业学校计算机课的魅力呢?

1 以大纲为本, 关注多媒体素材的实用性

随着素质教育的实施, 教师和学生的积极性极大地提高了。但多媒体为主体的计算机教学, 多媒体素材资源日益丰富和多元化。导致课堂素材获取的复杂性和不可预见性。更由于学生的积极参与, 每个学生的创造性都将受到重视, 而教师的权威将不再建立在学生被动接受的基础上, 将建立在借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。因此, 必须计算机教学大纲为基础, 选用适合章节需要多媒体素材, 选择适合参与式、启发式、讨论式等教学方法充分应用的资源, 这比传授知识更重要。因为计算机教师获得新知识的方法和能力给学生, 开拓学生的思维来获得新的知识, 并且教师应摆正自己在教学中的位置, 以一位引导者、组织者的身份出现, 很好地驾驭课堂, 组织教学。

2 注重实验教学中多媒体素材资源的重要性

实验教学作为职业学校计算机教学的一部分, 长期以来没有得到足够的重视, 在现在的教学中常常作为理论教学的附属物, 这使得理论教学和实验技术未能有机的结合起来, 实验教学也没有起到应有的作用。计算机实验教学是整个计算机教学体系中一个重要的环节, 其实验教学质量的优劣, 对学生全面素质及创新能力的培养, 有较大影响。为了充分发挥实验教学的作用, 培养学生的动手能力、创新能力, 必须搞好两个方面:一是合理选配人员, 优化计算机实验教师结构。特别是根据实验教学的需要, 调整配备学历层次高的计算机实验教学人员, 培养和造就结构合理、素质优良、有发展后劲的实验教师队伍。二是改进实验教学的教学模式。建立创新型实验教学模式必须转变观念, 把传统的理论讲授为主、实验教学为辅的观念, 转变为理论讲授与实验教学相辅相成, 共同组成一个有机整体的观念。三是精心设计实验课与试验项目, 选择实用、有代表性的、富有先进技术的、可行的实验题目, 增加具有研究性的综合性实验, 让学生在实验中发现问题, 并从职业学校习、寻找规律, 获得书本上没有的结论, 达到培养创新能力的目的。四是注意教学方法的改革。一方面, 教会学生科学使用计算机。二是以学生为主体, 以任务为驱动为主线设计课程。在职业学校教学中, 无论是文字处理、电子表格等应用软件, 还是少数数据库设计软件, 都设计了一系列学生亲自动手完成的具体任务, 充分体现了学生的主体性, 有利于培养学生的计算机自我动手的能力和操作技能, 符合素质教育的要求。因此, 解决以上问题的关键在于教师。要明确计算机教学的最终目的是使学生真正掌握计算机的应用技能。对于学习较困难的学生要循循善诱, 在教学中要善于设计一些学生感兴趣的认知冲突, 激发学生得学习兴趣, 引导他们的操作欲望。如文字处理软件以学生感兴趣的内容入手, 从排版和编辑是那个进行突破。程序设计上可以以编制绘图和游戏程序为契机, 鼓励学生动手实践, 亲自体验自己解决问题获得成功后的快感。

3 善于运用多媒体技术的优化多媒体素材资源

(1) 运用多媒体教学手段创设直观的教学情境, 有效激发学生的学习兴趣。德国教育家第斯多惠指出:“教学的计算机理论不在于传授本领, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”创设教学情境, 正是激励、唤醒、鼓舞的一种教学计算机理论。多媒体手段创设的情境具有直观、形象、生动等特点, 正符合儿童少年的思维形式。学生对一切事物都充满了好奇心, 利用一切可行的手段创设直观情景, 使学生的视觉、听觉、思维等交叉活动, 对激发他们的学习兴趣、强化教学效果, 具有十分重要的意义。

(2) 注重课堂手段运用

教学活动是一种复杂的信息交流活动, 有限的课堂教学时间内学生接受信息量的多少影响和制约着课堂教学效率的高低。在现实的计算机课堂教学工作中, 教学内容的增加与课程时数的减少的矛盾日益突出。由于受既定课堂教学时数的限制, 充实与扩展计算机课堂教学内容成为摆在许多教师面前的难题。而充分发挥多媒体教学手段的优势, 是缓解以上矛盾、达到以上目的的一种比较有效的措施。

多媒体计算机具有储存大量教学信息的能力, 可储存许多知识信息, 在教学设计指导下, 教学内容也可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接, 形成覆盖面广、信息大的计算机理论学习网络;多媒体课件演示具有生动、形象、直观、感染力强等特点, 符合这一阶段学生的认知特点, 学生接受速度快, 记忆深刻。通过多媒体教学手段的辅助, 可以扩大补充知识容量, 使学生获得的知识信息由少变多, 可以优化课堂结构, 提高教学效率。如欣赏《三维动画设计》, 从历史、城市建设、人民生活、在世界上的影响四个不同的方面向读者介绍了三维动画设计为何被称为“计算机理论之都”。由于地理位置的距离和文化背景的差异, 学生对维也纳了解比较少, 没有太多的感性认识, 要想单纯的只通过课文文本达到教学目的是有一定困难的。课前, 我通过上网查找准备了许多与维也纳有关多媒体资料, 并制成相关课件, 这样方便了在课堂上向学生进行介绍和补充。上课时, 我根据课堂教学设计的需要, 通过多媒体课件和网络链接, 让需要的文字补充材料、图片, 甚至是影像进入到学生的视线, 使课堂得到了延伸、补充与扩大, 为学生学习提供了充分的时间与空间, 促进了教学效果的优化。

(3) 充分调动学生的多种观感, 创设最佳环境。

人获取外界信息的渠道是多方面的, 渠道越广, 刺激越强, 获取的信息量和深刻程度就越大。而多媒体教学手段在此方面得天独厚, 在视觉、听觉效果方面有其独特的优势。使用多媒体手段进行计算机理论教学, 可以凭借色彩鲜明, 形象逼真的画面拓展计算机理论教学的信息通道, 刺激学生的感官, 使学生视觉和听觉具有感知的时效性、共同性和统一性, 使学生更快、更准确、更牢固、更大容量地接受信息和知识。通过有声的画面, 再现生动的形象, 则很容易把学生引入文章所描绘的意境, 体现文章的主旨, 获得深刻的印象, 由于强化了对实物实景的视听感受, 学生对课文的理解必然会深刻得多。

总之, 现代多媒体教学手段能够将多媒体素材资源与计算机课堂教学有机、有效的整合, 不仅提高了课堂教学中学生感知活动的效率, 激发、内化学生的学习兴趣, 同时也激活了教材内容, 激活了计算机课堂, 真正发挥了学生的主动性、积极性, 让学生成为学习的主人。

参考文献

[1]肖宁.计算机教学职业学校生能力的培养[J].辽宁师专学报, 2012, (11) .

12.作文素材(过去、未来、梦想) 篇十二

回望岁月，若经不住岁月的侵蚀，生命便在如梭的时空中荡然无存。海子火热的青春在轨道下寂灭；茨威格怒放的生命被含在口中的猎枪终结，伍尔芙带着满心疮痍跳入湖心„„参透不了生命的真谛，承受不了生活的磨砺，怎能懂得生活？ 而正如歌者所唱：“不管下一站是不是天堂，就算失望，不能绝望。”当我们踮起脚尖，向远方望去，下一秒是什么都将呈现在眼前，是平坦的平原等待我们走过，留下美丽的身影，或是高耸的山峰需要我们翻越，留下山顶胜利的呐喊，甚至是一片冰凉的沼泽或荆棘丛生的灌木丛，等待着我们书写激情与勇气的篇章？不管会有什么等着我们去经历，我们都不能停下脚步，因为停滞的生活是虚度的。若是只把目光放在脚下，你将只能看到脚下的土地，而错失前面需要你奔跑的草原。

有梦想的人总是在世界的最前沿。刘翔有梦，超越约翰逊摘取跨栏头筹；李安有梦，凭借《断背山》加冕奥斯卡最佳导演奖；刘禹锡有梦，“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。”诗人的诗情早已冲破碧霄。全世界都在下雨时，有梦如他，早已在自己编制的大伞之下，依旧快乐地生活。

13.未来的学校作文素材 篇十三

我现在用的水笔是很好用的，可是我还是希望未来的水笔是这样的。

未来的水笔是有魔力功能的，只要说一句话它就会变成很多种东西，或是变颜色。比如说上数学课时，画线的时候铅笔突然断了，你只要说一声铅笔刀，它就会就成铅笔刀，当然上课只能变成学习用具。在家里有不会做的题，它就会变成老师来教你做这道题，而且不会骂人。当笔水用完时它还会变出一个小小商店，而里面全是卖笔水的，只要花一元钱，你就会得到可以用一年用的笔水。比一般的钢笔水要偏宜的多。当你没意思时，它就会把你带进一个梦幻世界，梦幻世界里面什么都有，可以说是“只有你想不到的，没有梦幻世界做不到的事”。梦幻世界里面还有全天下最好吃的美食，可以让你吃上三天三夜也吃不了一遍。想换笔水颜色也没问题，你只要说一声变它就会变成你想要的颜色了。

这种水笔虽然还没有发明出来，但我相信等它发明出来的时候一定会卖的很火的呀!

14.用“云”建一所未来的学校 篇十四

What is going to be the future of learning？ The kind of learning we do in schools today originated about 300 years ago， from “The British Empire”. Imagine trying to run the entire planet， without computers， without telephones， using handwritten pieces of paper， traveling by ships. But 1）the Victorians actually created a global computer made up of people. They made another machine to produce those people： the school. Schools produced people who 2）were identical to each other. They engineered a system so robust that its still with us today， continuously producing identical people for a machine that no longer exists. How is present-day schooling going to prepare children for the future？

Well， I 3）bumped into this whole thing completely by accident...

I used to teach people how to write computer programs in New Delhi. Right next to where I used to work， there was a slum with many orphaned children. We also had some rich parents with computers， who used to tell me about how gifted their children are. I suddenly figured that， How come all rich people have these extraordinarily gifted children？ What did the poor do wrong？

I soon made a hole in the boundary wall of that 4）slum， and stuck a computer inside just to see what would happen. All the children came running in. They said， “What is this？ Can we touch it？”I said， “If you wish to...” Then I went away， and eight hours later， found them browsing and teaching each other how to browse. My colleagues said， “One of your students must have showed them how to use the mouse.” So I repeated the experiment， this time 300 miles out of Delhi， in a remote village， where the chances of a passing software development engineer were very slim. So I stuck my computer in and went on my away. After a couple of months， I returned to find kids playing games on it. They said， “We want a faster processor and a better mouse.” So I said， 5）“How on Earth do you know all this？” And they said， in an irritated voice， “You’ve given us a machine that works only in English， so we had to teach ourselves English in order to use it.” That’s the first time， as a teacher， I had heard the words “teach ourselves” said so 6）casually.

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I repeated the same experiment， over and over， with the same results every time. So I decided to destroy my own argument by making a ridiculous 7）hypothesis. Can children in a remote south Indian village learn the biotechnology of DNA replication， in English， from a street-side computer？ I figured the experiment would fail a few times， at which point I could go back to the lab and say， “we need teachers.”

I put the Hole in the Wall computers in a village called Kallikuppam， and downloaded plenty of stuff about DNA replication before I left. I came back a few months later， and the children said，“We’ve understood nothing.” It was as I expected... Then a little girl raised her hand， and says in broken 8）Tamil and English， “Well， apart from the fact that improper replication of the DNA 9）molecule causes disease， we haven’t understood anything else.”

未来的学习会是怎样的呢？现今我们在学校中的学习模式起源于大概300年前，源自“大英帝国”。想象一下在没有电脑，没有电话，只有手写纸张和航运的情况下试图操纵局势，运转整个星球，那是什么样子的。但是维多利亚时代的人真的用人创造了一台全球计算机。他们制造了另一机器去培养那些人：学校。学校制造出类似的人。他们设计了一个强大的系统，强大到至今我们仍走不出这个体系，继续为这不再存在的机器培养着相同的人。现今的教育要为未来培养出怎样的孩子呢？

好了，我触碰到这个关于未来教育的议题完全是意外……

我曾在新德里教人如何编写计算机程序。恰巧在我工作地点附近，有一个住着许多孤儿的贫民窟。我们也认识一些能给孩子用上电脑的有钱家长，他们过去常常跟我说他们的孩子多有才。我突然间想，为什么所有有钱人都拥有这些天赋异禀的孩子呢？穷人家做错了什么？

不久后，我在贫民窟的边界墙边挖了一个洞，而后在里面装了一台电脑，就想看看会发生什么事。所有的孩子都跑了进来。他们问道：“这是什么？我们能摸摸么？”我说：“随你喜欢……”然后我走开了，八个小时以后，我发现他们正在浏览信息并互相教对方如何浏览信息。我的同事说：“肯定是你的其中一个学生教他们怎么用鼠标了。”所以我又重置了一次实验，这次是在离德里300英里外的地方，一个偏僻的村庄，在那里，软件开发工程师路过的机率很小。我安装好电脑之后，便走开了。几个月过去了，我回来后发现孩子们在电脑上玩游戏。他们说：“我们想要一个更快的处理器和更好的鼠标。”我就问：“你们到底是怎么知道这些的？”然后他们就忿忿地说道：“你给了我们一台只能用英语操作的机器，所以为了使用它，我们不得不去自学英语。”这是第一次，作为一个老师，我听到“自学”这个词儿被如此随意地说出来。

我重复了相同的实验，一遍又一遍，每次都会有相同的结果。于是我决定建立一个荒谬的命题来打破自己的论点。在偏远的印度南部村庄的孩子们能从街边的电脑上用英语学会DNA复制的生物技术吗？我设想过这个实验会遭遇几次失败，这样的话，我会回到实验室并且说：“我们需要老师。”

我把“墙洞”电脑安装在一个叫作“卡里古帕”的村庄里，并在我离开前下载了大量关于DNA复制的材料。几个月后我回来了，孩子们说：“我们什么都不懂。”这如我所预期的一样……然后一个小女孩举起了自己的手，用她蹩脚的泰米尔语和英语对我说：“是的，我们知道DNA分子的错误复制会导致疾病，除此之外，我们不明白其他任何东西。”

It was an educational impossibility. They tested at zero to 30 percent， after two months， in tropical heat， with a computer under the tree， in a language they didn’t know， doing something a decade ahead of their time. Absurd！ But 30 percent is a fail， in Victorian terms. We needed 20 percent higher， and I couldn’t find a teacher. But I did find a 22-yearold girl who was an accountant and played with the kids all the time. I asked her， “Can you help them？” She said， “Absolutely Not.” So I suggested she use the grandmother method；“Stand behind them. Whenever they do anything， just say， ‘Well， wow， how did you do that？ What’s the next page？ Gosh， when I was your age...’ You know what grannies do.” After two months， the scores jumped to 50 percent. Kallikuppam had caught up with my control school in New Delhi， a rich private school with a trained biotechnology teacher. Now I knew how to level the playing field.

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这是教育范畴上不可能的事情。在热带酷热的环境下，用一台在树下的电脑，用他们不懂的语言，超前学习十年后才会学到的东西，用两个月的时间，从0分涨到了30分。太荒谬了！但是以维多利亚时代的规范来说，30分是失败的。我们需要再提高20分，然而我找不到一个老师。但我找到一个22岁做会计的女孩儿，她总和那些孩子一起玩。我问她：“你能帮助他们吗？”她回答说：“绝对不行。”之后我建议她使用老奶奶的方法；“站在他们背后。无论他们做什么，你只需要说：‘哇，喔，你是怎么做到的？下一步要做什么？天啊，当我像你这么大的时候……’你知道这就是老奶奶们干的事儿。”两个月之后，分数涨到了50。卡里古帕村赶上了我在新德里那所用来对照实验的学校，那是所富人就读的私立学校，有训练有素的生物老师。如今我知道如何大展拳脚了。

小链接

Hole in the Wall “墙中洞”项目

1999年，“墙中洞”项目（Hole in the Wall，简称为HIW）作为一个针对于孩子学习的教育实验首次启动。起初，一台电脑被安放在德里Kalkaji贫民窟的一面墙亭里，孩子们可以免费使用这台电脑。这个教育实验的目的是要证明在没有任何正规训练的情况下，孩子们可以通过电脑轻松学习。苏伽特称这种学习为凿壁上网教育计划。这个实验在多地进行，在印度郊区有40多个“墙中洞”项目。2004年，柬埔寨也进行了这个实验。“墙中洞”项目的兴趣点包括教育、远程展示、自发组织体系、认知体系、自然科学和意识。

“墙中洞”实验项目在流行文化里也留下了深刻烙印。印度小说作家兼外交官维卡斯·史瓦卢普读了有关苏伽特实验的报道后，有感而发，创作了小说处女作《Q&A》，随后被改编为奥斯卡金像奖获奖电影《贫民窟的百万富翁》。

There is evidence from 10）neuroscience. The center of our brain， when it’s threatened， it shuts down everything else. Punishment and examinations are seen as threats. So we basically make our children shut their brains down， and then we say， “Perform.” We need to look at learning as the product of educational selforganization. The teacher sets the process in motion and then stands back 11）in awe and watches as learning happens. My wish is to build these Self-Organized Learning Environments； design a future of learning by supporting children all over the world to tap into their wonder and their ability to work together. Help me build this school. It will be called the School in the Cloud， where children go on these intellectual adventures driven by life’s big questions.

Plus， you can also do Self-Organized Learning Environments at home， in school， outside school， in clubs. It’s very easy to do. There’s a great document produced by TED which will tell you how to do it. Please do it across all five continents and send me the data， then I’ll put it all together， move it into the School of Clouds， and create the future of learning. That’s my wish.

And just one last thing. At the top of the Himalayas， at 12，000 feet， where the air is thin， I once built two Hole in the Wall computers， and the children flocked there. And there was this little girl who was following me around. I said to her，“You know， I want to give a computer to everybody， every child. I don’t know， what should I do？” She suddenly raised her hand， and said to me， “Get on with it.” I think it was good advice. I’ll follow her advice.

神经学上有支持的证据。我们的大脑中枢在受到威胁的时候会关闭一切功能。惩罚和考试被视为威胁。所以基本上，我们是令孩子关闭了他们的大脑后再命令其“运作”。我们需要将学习视为自发式教育的产物。老师在初始时设定进程，然后以敬畏的姿势退到一旁，观察学习的发生。我的愿望是建立这种“自发组织的学习环境”；设计一种未来的学习模式，给世界各地的孩子们提供支持，帮助他们满足好奇心并挖掘他们团队合作的能力。帮助我建立这所学校吧。它将被称为“云学校”，在那儿，孩子们在人生难题的驱使下继续这些智力旅程。

另外，你可以在家，在学校，在校外，在社团里，组织自我学习。这很容易做到。TED制作过一部很棒的纪录片，将告诉你如何去做。请把这个信息带到世界各地，并把数据发给我，然后我会将其组合在一起，放进云学校，创造未来的学习模式。这就是我的愿望。

最后一件事情。在喜马拉雅山的顶端，在12，000英尺的高空，那里空气稀薄，我曾置放了两台“墙洞”电脑，孩子们聚集在那里。而后有个小女孩跟着我转。我对她说：“你知道吧，我想给大家每人，每个孩子一台电脑。我不知道，我应该做点什么？”她突然伸出自己的手（向我要电脑），对我说：“行动起来呀。”我认为这是很好的建议。我会听从她的建议。