大学语文文学常识汇总（共8篇）
1.大学语文文学常识汇总 篇一
小升初语文文学常识的(小升初语文文学常识汇总)
1、佛教4大名山：五台山，峨眉山，普陀山，九华山
2、中国4大发明：指南针，造纸术，印刷术，火药
3、中医4诊：望，闻，问，切
4、戏曲4行当：生，旦，净，丑
5、道教4大名山：湖北武当山，江西龙虎山，4川青城山，安徽齐云山6、4大石窟：云冈石窟，龙门石窟，麦积山石窟，敦煌莫高窟
7、黄山4绝：奇松，怪石，云海，温泉
8、泰山4大奇观：旭日东升，晚霞反照，黄河金带，云海玉盘
9、中国4大名楼；岳阳楼，黄鹤楼，腾王阁，太白楼10、4大古典小说：《三国演义》，水浒传，西游记，红楼梦11、4大谴责小说：官场现形记（李宝嘉），二年目睹之怪现状（吴研人），老残游记（刘鄂），孽海花（曾朴）
12、民间4大传说：牛郎织女，孟姜女寻夫，梁山伯与祝英台，白蛇与许仙
13、古代4美女：西施（沉鱼），王昭君（落雁）貂禅（闭月），杨玉环（羞花）
14、古代4美：音乐，珍味，文章，言谈/，/，良晨，美景，赏心，乐事
15、苏门4学士：黄庭坚，秦观，曾补之，张来16、4史：史记，汉书，君汉书，三国志
17、历史上4大书院：庐山白鹿洞，长沙岳麓，衡阳石鼓
18、商丘应天府
19、古代祥瑞4灵：龙，凤，麒麟，龟
20、宋中兴4诗人：陆游，杨万里，范大成，尤袤
21、科考4级及录取者称谓：院试－秀才，乡试－举人，会试－贡生，殿士－进士
22、千古文章4大家：韩愈，柳宗元，欧阳修，苏洵，苏轼
23、有很高史学和文学价值得三史：史记，汉书，后汉书
24、三班父子：班彪，班固，班昭
25、三书指：魏书，蜀书，吴书，后人将其合为一本称三国志。
26、左思得三都赋指：蜀都赋（成都），吴都赋（南京），魏都赋（邺）
27、南朝三谢：谢灵运，谢惠连，谢眺
28、三瘦词人指：李清照，三个名句是：
29、莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
30、知否，知否？应是肥红瘦。
31、新来瘦，非千病酒，不是悲秋。
32、旧书塾使用得三种教本简称为三百千指：三字经，百家姓，千字文
33、郑板桥（郑燮）得三绝指：绘画，诗作，书法
34、鲁迅得三部短篇小说集：《呐喊》，《彷徨》，《故事新编》
35、我国当代文学史上得三大散文作家是：刘白羽，杨朔，秦牧
36、高尔其得自传体三部曲是：《童年》，《在人间》，《我得大学》
37、世界作品中三大吝啬鬼指：老葛朗台，夏洛克，泼留希金
38、老舍小说《4世同堂》也是三部曲指：《惶惑》，《偷生》，《饥荒》
39、我国古代有4个大城市称4京：东京－汴梁，西京－长安，南京－金陵，北京－顺天
40、汉字得字音得4种音调叫4声指：平，上，去，入，现代则分为：阴平，阳平，上声，去声
41、元末明初吴中4杰：高启，杨基，张羽，徐贲
42、元杂剧得4大爱情剧：《荆钗记》，《白兔记》，《拜月亭》，《杀狗记》
2.大学语文文学常识汇总 篇二
《大学语文》教学地位曾经到了边缘化,近几年在有识之士的不断呼吁下,作为母语教育的大学语文教学逐渐重视。“在培养大学生谋生本领、专业情感、科学精神、思想方法、沟通能力、合作能力、人脉资源、健体能力及培养现代文化人格之前,大学生首先必须具备说和写的能力,必须能够用口语语言和文字语言准确、简练、流畅、清晰、充分、周密地表达自己要表达的一切”[1]。作为一门通识课,这是大学语文的天职与使命。
《大学语文》有两个教学方向:一种是沿袭中学语文的篇目式教学的路子(国文),以文学作品为主,很少顾及写作;另一种采用应用文写作教学,很少或完全不用精读的范文。两种模式都有弊端。
随着中学教学质量的不断提高,素质教育深入发展,中学生的综合素质包括语言文字能力得到了提高。若大学继续采用篇目式教学,名家名篇都已做了介绍,部分学生通过课外读物自学,大学里再进行篇目式讲析,容易理解成一般赏析课,学生认为可上可不上,不加重视。第二条路,虽然培养了一定的应用写作能力,但其他能力,例如:阅读、演说等能力得不到提高。比如,部分学生回答问题就表现出手足无措,面红耳赤,声音颤抖,细若游丝,结结巴巴,甚至语无伦次等。
我校大学语文课程教学目标定在:诵读(阅读名篇)、演说(职场沟通交流能力)和财经应用文写作能力,注重培养三方面能力。
近几年,我校在教学模式上推行合作性教学改革方案。概括地说,合作性的教就是基于问题或项目进行的教学方式,要求由主讲教师与几名指导教师组成团队分工合作,进行课程教学、主持小班讨论,注重学生在教师指导下自主发现问题、研究问题、获得结论的过程,目的是训练学生的学习兴趣与自学习惯[2]。
合作性学是鼓励学生主动思考和探究,主动参与学习过程,培养自主意识、自主能力和自主习惯,充分发言和表现自己,从而强化学生的进取意识和竞争意识,使学生成为一个具有主体性人格的人。
在推进合作性学习的背景下,大学语文教学组尝试开展“重温经典,演绎剧本”的合作性教学活动,为学生提供重温经典,展示文学素养及表演才华的舞台,让学生在演绎、欣赏文学剧的同时,关注社会、发现生活、体悟人生,培养诵读与演说能力,取得较好的学习效果。
二、学生“读—思—编—演”
传统语文教学中,教师注重字词知识教学和内容理解,教师讲,学生听,老师累,学生烦,效率低。培养学生的阅读能力是语文教学的重要环节,如何让学生领悟课文,获得知识,教师必须摆脱纯知识教学的束缚,以导学、精讲为主,让学生自学,深入课文,理解作品。对于语文教学中的经典篇目,可以开展演绎剧本的合作性学习活动,促进学生对作品的阅读与理解。
当然演绎文学剧本是合作性教学实践,不同于艺术院校表演系的表演,是专业的艺术表演。
文学剧的特点是以对话为主要表现手段,可以当做文学课堂教学中的实践环节,即“情境设置”。具体做法如下:
先给学生明确任务,剧本要求:剧目可以取自于语文教材中和篇目,也可适当“放大”,如投射到历史题材,或关照现实生活,或从其他文学体式改编均可;选材的主题要思想正确,内容健康向上,趣味纯正;以话剧为主,独幕剧、多幕剧也可;要求戏剧结构合理、冲突集中,人物性格鲜明,有幕场,适于演出。
小组内部需对编剧、导演、主角、配角、服装(大学社团借)、道具(自制)、音控(配乐)等各项环节进行合理分配。要求做到:声音响亮,吐字清晰;感情投入,表情生动;动作合理,表现到位;时间控制合理,服装、道具、音乐运用恰当等。
其实,现在许多学生有智能手机,拍摄或配音等多媒体的技术应用较频繁。学生对此活动是较感兴趣的。
接下来是学生参与的一系列环节活动,具体如下:
读:按选材找到相关文本,以小组为单位开展作品阅读。学习小组是由学生自主选择的合作伙伴,我们经过实践,建议演绎剧本的小组6至10人为宜,如果少于6人学生就会觉得任务重,角色难以分工完成,如果超过10人,个别学生事不关己,浑水摸鱼,搭便车,不亲历演绎,没有达到合作教学目的。当然选择小组的同时,教师要综合考虑小组成员之间性格和知识能力的互补。在“读”的环节中,学习成员间要求互相提出问题,其他成员回答,加深对作品的理解。
思:这是文本的深层阅读,需要“潜心会本文”,“钻进去”,“披文以入情”,反思、追问、存疑、释惑,甚至要与篇目中的角色同喜怒哀乐,产生情感共鸣。要思考这篇文本通过怎样的故事情节,描写了什么典型人物形象,什么样的人物人性和人物命运,这里需要读者对人性和人生命运的理性思考。总之,要求各小组学生以文本细读作支撑,和文本“交谈”,提高对作品的理解能力。语文阅读不只是课文重点语句的认读,经典名篇的阅读更重要的是人文熏陶。
编:从文本中“跳出来”,改编文学剧,这一环节需要教师加强指导。指导学生的“编”,既可以忠实课文中的人物和情节,又可以根据主题需要和表演需要增添人物,增删情节,如续编故事等。鼓励各小组不拘泥于课本,展开想象,大胆创新,大胆构思。指导学生文学剧对话不只是规范化的文学语言,还可以通俗易懂,以更好地反映现实生活,便于观众接受。如果经改编的剧本能传达出乐观积极向上的生活态度,那便是一种超越书本的创造活动。
演:小组学生排练自己改编的剧目,人人参与,人人体验,群策群力。从设计PPT中的背景,从亲手制作道具,从借适合职业的服装到主次要演员安排等,在“演”的实践中,小组成员互相切磋、互挑毛病、互相鼓励、设计装扮、互相促进。同学们通过一次次排练和演出,加深了对原作的认识,更深刻地诠释了篇目。“演”的环节有助于激发学生参与课堂,表现自我热情,有助于理解文本主旨,培养学生知人论世的能力。
三、学生自评—小组互评—教师点评的多层面评价
在教师点评之前,我们的做法是先学生自评、小组互评。
1. 学生自评
学生自评要求注重以下环节:
尊重他人:是否认真聆听他人阐述,理性、客观地对待不同意见,是否认知并感谢他人的贡献。
交流技巧:是否向组内成员阐述自己的见解,找出自己和他人有误解的地方,并尝试解决。
责任完成:是否积极查找相关学习资源,对资源进行鉴别与评价,是否在规定时间内完成小组指定的任务,是否对自己和团体学习结果负责。
自我认知:是否发现自己的优、缺点,如何弥补缺点与不足的方法,面对他人公正的负面评价而不过度自卫或责怪他人,对合理的建议能加以评论,是否每次有进步等。
2. 小组互评
按参与分担任务的贡献度加以评价,指标主要是考查学生的交流与合作能力:是否有主动与他人合作的愿望,注重合作学习,乐于与他人交流自己的体会,展示自己的风采。在团队中是否经常与同学讨论,并认真听取别人意见等。
3. 教师点评
教师在安排学生汇演或在课堂上交流后,要对学生的表演进行现场点评与总结。
量化的指标:可以结合剧本方面的思想内容、人物形象、结构、戏剧语言方面评级,并结合舞台方面的吐词是否清晰、表现是否生动、时间控制、服装和道具的配合等环节进行考评。
此外,根据学生个体专题、小组的不同表现设立精神层面奖。例如:最佳表演奖、最新创意奖、同心协力奖等。要充分肯定学生出色的表演,并以此为契机开展文学诵读的美育活动。
四、借用MOODLE平台加以传播交流,强化文学美术活动的影响
许多学校有MOODLE等平台辅助课堂教学。当学生的文学话剧表演环节完成后,把他们的表演照片、视频花絮等上传到MOODLE平台上,这项活动最受学生喜爱,学生非常关注自己的“舞台形象”,其他班的学生也会来“围观”,以此提高学生学习主动性,提升他们的学习热情。
“重温经典,演绎剧本”,学生参加文学剧的演出,由被动的接受者变为主动的参与者,有利于激发他们的学习兴趣,深入把握文学剧中的人物性格。通过学习任务的分工合作,融洽学生之间的关系,增强小组团队的凝聚力。
学生自编、自导、自演,再加上观众又是“自家人”(参加演出的是自己熟悉的同学),台上演得认真,台下看得投入,语文课堂上不时传来欢声笑语,这种合作性教学方式有助于发掘学生的表演才能和参与意识,能加强学生的情感教育,不但能提高学生的文学素养,而且能提高大学生的审美素质和欣赏高雅艺术的能力。
参考文献
[1]白延庆.大学语文教程:中国当代文学选讲[M].北京:清华大学出版社,2014:12.
3.大学语文文学常识汇总 篇三
【关键词】网络文学 大学语文学 教学改革
一、高职院校大学语文教学现状分析
由于高职院校学制特殊性，只有短短的三年，并且在三年中还要留出一年左右的实训实习时间，在就业带来的压力，各高职院校在课程的安排上，对于一些公共课能减少就减少，能压缩就压缩，其中大学语文就是其中之列。在这种氛围的影响下，高职大学生在学习大学语文时，普遍存在认知偏差和学习目的不明确等问题。一些学生觉得大学语文与自己所学的专业相去甚远，学了以后用处不大，对今后的就业也没有太大帮助，所以学生多将其主要精力放在专业课和实践类课程的学习上。虽然有部分高职大学生对于“大学语文”课程有较大的兴趣，便是受高职院校的生源质量影响，许多学生的语文基础比较薄弱，对汉字形音义知识、基本语法修辞知识、段落篇章结构知识掌握较少，阅读能力和写作能力欠缺，这对高职大学语文教学也产生了不小的影响。加之多数高职院校缺少良好的校园文化氛围，如由于没有名家讲座、学生文学社团等，往往不能再深入学习文学方面的知识。因此 ，就现状而言，一方面部分高职大学生对于“大学语文”的认识仅仅等同于“高四语文”，并没有真正认识到“大学语文”课程对于提高自身人文素质起到的重要作用，更无法将该课程同自身的可持续发展联系起来。
许多高职院校教师在进行教学大学语文过程中发现，一些传统的优秀中外文学作品，往往很难引起高职大学生的兴趣，这与大学语文教材的选用较大关系，大学语文的教材品种比较丰富，现有大学语文教学的教材大概有400多种，其中一些教材在选择经典作品的同时，也加入了一些优秀网络文学作品，如曾经火爆于网络的痞子蔡的《第一次亲密接触》，但即便是这关的作品，也是20世纪90年代的作品，很难贴近高职大学生的日常生活。教材选题的滞后也导致了大学语文教学的固化和停滞。
二、网络文学对高职大学生的影响分析
由于智能手机的普遍使用，使得人们的阅读媒介已经从传统的纸质转向电子产品。其中大学生更是成为作为网络阅读的主要人群。不同于传统文学，网络文学有着更强的互动性，读者可以直接通过回帖等方式与作者进等交流，文学创造不再是高高在上的阳春白雪，网络的参与性得到了空前提高，更加激发了年轻人的兴趣。同时，网络文学还非常重视现实性，即便是历史题材的网络文学，其中也加进了个人的感受，例如大量出现的穿越类的小说，其实就是假借一个历史的舞台背影，演绎现代人的感情纠葛，这点更能与年轻的读者产生共鸣。此外，传统的纸质书籍价位往往较高且不便于携带，而网络文学借助于电子媒体，使得阅读更加经济与方便，读者能够花费较小的代价，使阅读成为随时随处的行为。
如上所述，网络文学已经渗透到了当下高职大学生的日常生活。它丰富当代高职大学生的社会阅历，网络文学源于生活、贴近生活并高于生活，不同的网络文学作品用不同的故事、不同的视角、不同的文字，展示着不同的知识与文化，这对丰富高职大学生的社会阅历与知识层面有着重要的作用。网络文学所用到的语言也大多是基于现实生活的提炼，其人物形象更是对现实人物的一种缩写，在阅读过程中，高职大学生能够对社会形成一定的认识，从而能丰富他们的社会阅历。
网络文学的作者当中有很大一部分是年轻人，他们经常使用一些网民创造、网络色彩鲜明、充满创意的词汇，这一方面提高了网络作品的创新性，同时也刺激着大学生读者的创新意识的培养，而且网络文学具有灵活多变、多媒体化的形象塑造手段，大学生通过阅读、欣赏网络文学作品，可以开阔思路，增强发散性思维，拓展青年大学生想象、创造的空间，进而促进大学生创新意识的培养。
三、网络文学资源在大学语文教学中的利用
首先，对于教师自身来说，要不断加强教师的自身修养。这就要求老师在讲解传统优秀经典作品的同时，深入了解大学生日常生，了解他们的阅读喜爱，从而了解他们对文学的需求。 “大学语文”课程教学不应该局限于传统作品的解读，而是要结合高职大学生关注的文学篇目进行分析引导阅读。这就要求教师要在课下阅读大量当下流利的网络文学作品，这样才能更好地掌握学生的阅读兴趣，了解学生对艺术甚至人生的看法和见解。通过对网络文学作品的阅读，也能培养学生和教师共同的兴趣点，在日常大学语文教学过程中，与学生产生更多的共同语言。
其次，要不断加强对大学生的阅读的引导力度。高职大学生虽然已经是成年人，但是他们的人生观和价值观还没有最终形成。在大学里受到良好的人文素养教育往往能终身受益。教师通过对网络小说的介绍， 推荐有利于提高大学生人文素养有用的优秀网络作品，可以减少学生在阅读中的盲目性，引导学生鉴别其中的精华糟粕。
再者，许多高职院校都建立了“大学语文”的学习专业网站，这些网站拥有丰富的教学资源。但是却鲜有网络文学的涉及。网络时代，文学作者很多出自无名小辈，大学生创作无疑是网络文学的新生力量。培养大学生的文学写作兴趣、激发大学生的创作欲望能更好、更有效地提高一个人的文学艺术修养。如果能开辟一个园地让学生在上面涂鸦，无疑能提高大家学习“大学语文”课程的兴趣，还能快速的提高写作水平。因此，“大学语文”网站的建设可以设立专门的网络文学写作园地，一方面可以增加学生对于文学的兴趣从而更加有利于该课程的受欢迎程度，另一方面也可以切实提高大学生的写作水平甚至培养写作的兴趣，从而受用终身。
【参考文献】
[1]欧阳有权.网络文学概论[M].北京：北京大学出版社，2008.
[2]朱凯.无纸空间的自由书写——网络文学[M].北京：华龄出版社， 2004.
4.大学语文文学常识汇总 篇四
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一、知识回顾
1《新闻两则》（《人民解放军百万大军横渡长江》选自《人民日报》，《中原我军解放南阳》选自《东北日报》）。作者毛泽东，伟大的革命家、军事家、思想家，文学家，书法家，新中国的缔造者。
2新闻，又称消息，可分为动态新闻、综合新闻、典型报告、新闻述评等，特点是立场观点鲜明，内容真实具体，反应迅速，语言简明准确。结构可分为五部分：标题（有时又分引题、正题、副题）、导语、主体、背景、结语。导语是新闻开头的第一段或第一句话，它扼要地揭示新闻的核心内容，主体是新闻的躯干，它用充足的事实表现主题，是对导语的进一步扩展和阐释，背景指的是新闻发生的社会环境和自然环境，背景和结语有时可以暗含在主体中。新闻六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果。新闻的表达方式主要是叙述，有时兼有议论和描写。3《芦花荡》选自《孙犁文集》。作者孙犁，原名孙树勋，现代小说家，散文家，“荷花淀”派代表人物。《白洋淀纪事》之一《荷花淀》，之二《芦花荡》。代表作短篇小说集《芦花荡》《荷花淀》，中篇小说《村歌》《铁木前传》，长篇小说《风云初记》，叙事诗集《白洋淀之曲》，小说散文全集《白洋淀纪事》。4小说按内容长短分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和小小说。三要素：人物、情节、环境。情节又分开端、发展、高潮、结局，有的小说在最先还有序幕，末尾还有尾声，环境分为社会环境和自然环境。
5《蜡烛》选自《阅读和欣赏》。茅盾译。作者西蒙诺夫，前苏联作家。代表作剧本《我城一少年》，长篇小说《日日夜夜》《友与敌》等。《我城一少年》《日日夜夜》《俄罗斯人》等均获斯大林奖金。
6通讯分为事件通讯、人物通讯、工作通讯，是新闻的一种，《蜡烛》一课属于事件通讯中的战地通讯。
7《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》选自《雨果文集》。作者雨果，法国作家。代表作品有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。8《亲爱的爸爸妈妈》选自《人民日报》。作者聂华苓，美籍华裔女作家，作品有小说集《失去的金铃子》《桑青与桃红》《千山外，水长流》，散文集《三十年后》《梦谷集》等。
9萨特（1905－1980）法国哲学家、作家、评论家。著有哲学著作《存在与虚无》等。
10《阿长与〈山海经〉》选自《朝花夕拾》。作者鲁迅，原名周树人，字豫才，伟大的现代文学家、思想家、革命家。中国新文化运动的奠基人之一，发表了中国第一篇白话小说《狂人日记》。他的作品题材广泛，内容丰富，形式多样，无论是散文、诗歌、杂文、小说还是文艺理论都有很高的成就,成就最高的是杂文,作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》，杂文集《二心集》、《而已集》、《且介亭文集》等，后都收在《鲁迅全集》中。
11《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》作者陆机，三国时吴国人，此书是解释《毛诗》中动植物名称的书。《毛诗》即《诗经》，相传为西汉毛亨、毛苌所传。
12郝懿行，字恂九，号兰皋，清代经学家，著有《尔雅义疏》《山海经笺疏》等。13《背影》选自《朱自清散文全集》。作者朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，江苏扬州人。散文家、诗人、学者。诗文集《踪迹》，代表作品有《背影》《绿》《春》《荷塘月色》《欧游杂记》等，收在《朱自清全集》里。14《台阶》选自小说集《台阶》。作者李森祥。
15《老王》选自《杨绛散文》。作者杨绛，原名杨季康，作家，文学翻译家。翻译有《堂·吉诃德》《洗澡》
16钱钟书，现代文学研究家，作家，文学史家，古典文学研究家。作品长篇小说《围城》、学术著作《谈艺录》《管锥编》。
17《信客》选自《秋雨散文》。作者余秋雨，浙江余姚人，作品有《文化苦旅》，《山居笔记》，《霜冷长河》等，后收在《秋雨散文》中，《信客》就出自《文化苦旅》。
18《中国石拱桥》选自《人民日报》。作者茅以升，字唐臣，江苏镇江人。中国桥梁学家、教育家。他主持修建了钱塘江公路铁路两用桥、武汉长江大桥。著有《中国古桥与新桥》、《中国桥梁史》等。
19马可·波罗，意大利旅行家，曾在元朝时来到中国并游历中国各地，著有《马可·波罗行纪》。20《桥之美》选自《吴冠中人生小品》。作者吴冠中，江苏宜兴市人，当代世界画坛具有极大影响的画家、美术教育家、散文家。21张择端，北宋画家，著有《清明上河图》。《苏州园林》选自《百科知识》，原题《拙政诸园寄深眷——谈苏州园林》。作者叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人。现代著名的作者、教育家、编辑家。代表作有长篇小说《倪焕之》，中短篇小说《多收了三五斗》，童话《稻草人》《古代英雄的石像》等，后都收在《叶圣陶集》里。苏州园林四大名园：沧浪亭、狮子林、拙政园、留园。
23《故宫博物院》选自《地理知识》。作者黄传惕。原题为“古代艺术的宝库——故宫博物院”。
24《说“屏” 》选自《陈从周散文》。作者陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有《说园》等。“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星。”选自唐代诗人杜牧《秋夕》。25汤显祖，明代戏剧家，著有《牡丹亭》。
26《大自然的语言》根据《科学大众》1963年第一期竺可桢的《一门丰产的科学——物候学》一文改写。作者竺可桢，浙江上虞人。气象学、地理学家。27《奇妙的克隆》选自《中学科技》。作者谈家桢。
28童第周，实验胚胎学家。
29《阿西莫夫短文两篇》选自《新疆域》，孟庆任译。作者阿西莫夫，美国著名科普作家和科学幻想小说家 30《生物入侵者》作者梅涛。
31《落日的幻觉》选自《科学与生活》。作者黄天祥。“日薄西山，气息奄奄”选自晋朝李密《陈情表》。“夕阳无限好，只是近黄昏”选自唐代李商隐《登乐游原》。
32瑞利，英国物理学家，获诺贝尔奖，在声学、光学、电磁学等方面都有很高成就。33《桃花源记》选自《陶渊明集》。陶渊明，又名潜，字元亮，东晋著名诗人，田园诗派代表人物。代表作《归去来兮辞》、《桃花源诗并序》、《归园田居》、《五柳先生传》等。34《陋室铬》选自《全唐文》。作者刘禹锡，字梦得，洛阳人，唐代诗人，哲学家。世称刘宾客。有《刘禹锡集》。铭，用于警戒自己或称述功德的文字，一般都是用韵的。
35《爱莲说》选自《周元公集》。作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。元公是周敦颐的谥号。著有《太极图说》《通书》等。
36诸葛亮，三国时蜀国政治家。扬雄，西汉文学家。
37《核舟记》选自清张潮编辑的《虞初新志》（《口技》亦出于此）。作者魏学洢，字子敬，明末嘉善人。明朝散文家。
38苏轼曾游赤壁，写过《赤壁赋》和《后赤壁赋》。“清风徐来，水波不兴”选自《赤壁赋》，“山高月小，水落石出”选自《后赤壁赋》。
39《大道之行也》选自《礼记·礼运》。《礼记》，儒家经典著作之一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪论著加以辑录、编纂而成，共49篇。《礼运》，《礼记》篇名，大约是战国末年或秦汉之际儒家学者托名孔子答问的著作。
40儒家经典著作“四书”指《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，“五经”指《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》。
41儒家学派创始人孔子，名丘，字仲尼，春秋时期鲁国人,著名的思想家、教育家。
42《望岳》《春望》《石壕吏》选自《杜诗详注》。作者杜甫，字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵，唐代伟大的现实主义诗人，诗风沉郁顿挫。他的大量诗篇广泛而深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌，尤其是他的“三吏”（《新安吏》、《潼关吏》、《石壕吏》）“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）《春望》、《北征》等一系列具有高度人民性和爱国思想的不朽篇章，达到了现实主义的高峰。他的诗因此被后人称为“诗史”，他本人也被尊为“诗圣”。《望岳》共三首，分别吟咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山，这是第一首。五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山。山阴，指山的北面，山阳，指山的南面。水阴，指水的南面。水阳，指水的北面。诗仙李白，诗圣杜甫，诗魔白居易，诗鬼李贺。诗佛王维，诗绝王昌龄。诗狂贺知章，诗豪刘禹锡。
43《三峡》选自《水经注疏》。三峡，“瞿塘峡、巫峡、西陵峡”的总称。郦道元，字善长，范阳涿县人，北魏地理学家。撰《水经注》，其书名为注释《水经》，实则以《水经》为纲，详细记载了一千多条大小河流及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂，语言清丽，具有较高的文学价值。
44《答谢中书书》选自《全上古三代秦汉三国六朝文·全梁文》。作者陶弘景，南朝梁代人，字通明，号华阳隐居，丹阳秣陵人。有《陶隐居集》。
45《记承天寺夜游》选自《东坡志林》。写于作者被贬黄州期间。作者是苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家。他的词首开豪放之先河。散文创作成就也很高，是“唐宋八大家”（韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩）之一。
46古代以青、黄、黑、白、赤为“正色”。47佛教把世界分为欲界、色界、无色界。
48《答谢中书书》一文中“康乐”指南朝著名山水诗人谢灵运。49《观潮》选自《武林旧事》。作者周密，字公瑾，宋代湖州人。
50《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。作者张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴人。出身世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
51《归园田居》选自《陶渊明集》。作者陶渊明。参考第21课。
52《使至塞上》选自《王右丞集笺注》。作者王维，字摩诘，因官至尚书右丞，所以人称王右丞。是盛唐极负盛名的诗人，画家。
53《渡荆门送别》选自《李太白全集》。作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人，伟大的浪漫主义“诗仙”，其诗的艺术特色是想像丰富，气势奔腾，风格豪放飘逸。
54《登岳阳楼》选自《陈与义集》。陈与义，南北宋之交著名诗人。《登岳阳楼》共二首。
55《朝花夕拾》作者鲁迅，全书十篇文章。外加一篇《小引》、一篇《后记》，是鲁迅唯一一本散文集，是鲁迅回忆童年、少年和青年时期不同生活经历与体验的文字，是记叙文，是回忆性散文。鲁迅生在一个县城里的家境小康的读书人家，遭逢社会变革和家庭的日渐败落，因此他写的虽然是个人生活，却凸显了当时中国的风习和社会情状。又由于鲁迅执着于生活，以“人是生物，生命便是第一义”为圭臬，致力于“改良这人生”，因此不仅洞察人情世故，而且犀燃烛照，时时发表卓异的见解。56老舍出身于平民家庭，他的著作《骆驼祥子》讲述的是一个普通的人力车夫的作品，是他自己最钟爱的作品。通过祥子这个人物的变化，老舍无情批判了这个社会——他不让好人有出路。小说还写了其他各色人物，为我们展现了一幅触目惊心的而又具有浓郁老北京风情的人物画与世态图。老舍擅长写人，善于调动各种手法塑造人物，在《骆驼祥子》中既有人物肖像描写，又有人物心理刻画，从不同角度对人物性格和命运展开叙述，具有强烈的艺术感染力。
57《钢铁是怎样炼成的》作者是前苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基，以主人公保尔·柯察金的生活经历为线索，展现了1915年到1930年前后苏俄广阔的历史画面和人民艰苦卓绝的斗争生活。作为一部闪烁着崇高的理想主义光芒的长篇小说，本书最大的成功之处就在于塑造了保尔·柯察金这一无产阶级英雄形象。保尔·柯察金就是在革命的熔炉中，从一个工人子弟锻炼成长为无产阶级战士的。可以说，在他的身上凝聚着那个时代最美好的精神品质——为理想而献身的精神、钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质。这部小说写人以叙事和描写为主，同时穿插内心独白、书信和日记、格言警句等，使人物形象有血有肉，文中景物描写、心理描写、环境描写也都相当出色，语言简洁优美，富有表现力。58《野望》作者王绩，字无功。
59《鲁山山行》作者梅尧臣，字圣俞，北宋诗人。
60王羲之，字逸少，东晋书法家，被称为“书圣”，著有《兰亭序》《丧乱帖》《金刚经》等名作。
二、综合练习
1．下列对新闻(消息)体裁的解说，不正确的一项是(a)
A．真实性、及时性、简明性是新闻(消息)的特性。
B．就结构而言，新闻(消息)一般由五个部分组成，即标题、导语、主体、背景和结语。
C．新闻(消息)的六要素是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果，它与记叙：记叙要素完全相同，因此，我们可以说新闻(消息)是记叙文的一种。
D．对于新闻(消息)要素，西方有五w之说，即WHAT(何事)、WHO(何人)、WHEN(何时)、WHERE(何地)、WHY(何因)。
2．下列说法有错误的一项是(c)
A．《桃花源记》作者是东晋著名诗人陶渊明。B．《陋室铭》作者是唐代著名诗人刘禹锡。
C．《爱莲说》作者是唐代著名诗人、哲学家周敦颐。
D．《石壕吏》作者是唐代伟大现实主义诗人杜甫。
3．下列有关文学常识的表述，不正确的一项是(a)
A．杨绛，江苏无锡人，作家、文学翻译家。著有散文《干校六记》。
B．杨绛女士翻译的《堂·吉诃德》是西班牙作家塞万提斯的作品，小说的主人公是个骑士。
C．钱钟书，江苏无锡人，学者、作家。著有长篇小说《围城》。
D．《谈艺录》《管锥编》代表了钱钟书先生学术上的最高成就，它们都是新中国成立版发行的。
4．下列文学常识搭配正确的一项是(b)
A．《望岳》——杜甫——唐代——《杜少陵集》
B．《大道之行也》——《礼记》——春秋—— 孔子
C．《核舟记》——张潮——明代——《虞初新志》
D．《爱莲说》——周敦颐——北宋——《周元公集》
5．关于“铭”的解释正确的一项是(d)
A．用来警戒自己的文字叫“铭”。
B．“铭”原来是一种文体，这种文体比较自由，一般不用韵。
C．古代刻在器皿上用来称述功德的文字叫做“铭”，后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。
D．古代刻在器物上用来警戒自己或称述功德的文字叫做“铭”，后来就成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。
6．下列作家按国别归类不正确的一项是()
A．狄更斯 莎士比亚
安徒生
B．契诃夫 列夫·托尔斯泰 普希金
C．高尔基 西蒙诺夫
奥斯特洛夫斯基 D．雨果 巴尔扎克 莫泊桑
7．下列关于文学常识说法有误的一项是(d)
A．《爱莲说》是北宋哲学家周敦颐写的一篇短文。“说”是古代一种文体，可以叙事，可以描写，可以议论，其目的都是为了说明一个道理。
B．“记”是古代一种叙事的文体。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和清朝人魏学伊的《核舟记》。前者记叙了渔人游桃花源，后者记叙了王叔远送给作者的一只核舟。
C．杜甫是唐代的大诗人，他的诗作在总体上反映了唐王朝由盛转衰的变化过程，号称 “诗史”。他和李白并称为“李杜”。
D．《礼记》，是儒家经典之一，由西汉戴圣辑录、编纂而成，共49篇。
8．下列文学常识对应完全正确的一项是
A．《三峡》——周密一一北魏 B．《渡荆门送别》—一杜甫——唐朝
C．《苏州园林》——叶圣陶——现代 D．《归园田居》——陶渊明——西晋
9．下列搭配完全正确的一项是
A．《游山西村》——陆游——北宋——放翁
B．《渡荆门送别》——-李白——香山居士——诗仙
C．《湖心亭看雪》——张岱——宗子——明末清初
D．《三峡》——郦道元——北宋——《水经注》
10．下列文学常识表述有错误的一项是
A．《三峡》选自《水经注疏》，作者是北魏地理学家郦道元。
B．《答谢中书书》作者是南朝梁代的陶弘景。
C．《记承天寺夜游》作者是宋代文学家苏轼。
D．《使至塞上》作者是唐代大诗人李白。
11．下列诗句朗读节奏划分正确的一项是()
A．白头／搔更／短，浑欲／不胜／簪 B．存者／且／偷生，死者／长／已矣
C．会当／凌绝／顶，一览／众山／小 D．有孙／母／未去，出入／无／完裙 12．下列关于作家作品说法恰当的一项是()
A．《答谢中书书》作者陶弘景，字通明，号华阳隐居，私谥靖节先生，著有《陶隐居集》。
B．《湖心亭看雪》描写了作者和朋友在西湖上游玩赏雪的情景。
C．《渡荆门送别》中“怜”字是“留恋”之意，是全诗的题眼，真切表达出作者对故乡深深的眷恋之情。
D．《使至塞上》中“大漠孤烟直，长河落日圆”表现了诗人眼中大漠秀美的景象。
13．下列说法正确的有(多项)()
A．《核舟记》是一则说明文，说明王叔远高超的技艺。
B．魏学咿是明末文学家。《核舟记》选自《虞初新志》，《口技》也收在该作品集中。
C．“山高月小，水落石出”暗示泛舟赤壁的时间在秋季。
5.大学语文文学常识汇总 篇五
常用的古诗名句归类
1、常用的古诗名句归类
序号
类
型
例
句
作
者
诗
题
劝学类
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
颜真卿
《劝学》
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
陆 游
《冬夜读书示字聿》
惜时类
少壮不努力，老大徒伤悲。
一年之计在于春，一日之计在于晨。
汉乐府
《长歌行》
一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
送别类
劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
王 维
《送元二使安西》
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
高 适
《别董大》
孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。
李 白
《送孟浩然之广陵》
又送王孙去，萋萋满别情。
白居易
《赋得故草原送别》
四季类
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
贺知章
《咏柳》
春天
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
朱 熹
《春日》
迟日江山丽，春风花草香。
杜 甫
《绝句》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
叶绍翁
《游园不值》
好雨知时节，当春乃发生。
杜 甫
《春雨》
夏天
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
杨万里
《小池》，映入荷花别样红。
杨万里
秋天
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
杜 牧
《山行》
冬天
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
柳宗元
《江雪》
日暮苍山远，天寒白屋贫。
柳长卿
《逢雪宿芙蓉山主人》
爱国类
天下兴亡，匹夫有责。
顾炎武
人生自古谁无死，留取丹心照汗青。
文天祥
《过零丁洋》
先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
范仲淹
《岳阳楼记》
生当作人杰，死亦为鬼雄。
李清照
《绝句》
王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。
陆 游
《示儿》
友情类
海内存知己，天涯若比邻。
王 勃
《送杜少府之任蜀州》
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
李 白
《赠汪伦》
思乡类
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
王 维
《九月九日忆山东兄弟》
举头望明月，低头思故乡。
李 白
《静夜思》
节日类
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
王安石
《元日》
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
杜 牧
《清明》
但愿人长久，千里共婵娟。
苏 轼
《水调歌头》
遥知兄弟登高处，遍插茱蓃少一人。
王 维
《九月九日忆山东兄弟》
悲伤
死去原知万事空，但悲不见九州同。
陆 游
《示儿》
高兴
却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
杜 甫
《闻官军收河南河北》
两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。
李 白
《早发白帝城》
忧愁
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
李 白
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
02
常用的成语归类
2、常用的成语归类
序号
分
类
例
句
描写人的品质
平易近人 宽宏大度 冰清玉洁 持之以恒
锲而不舍 废寝忘食
大义凛然 临危不俱
光明磊落 不屈不挠 鞠躬尽瘁 死而后已
舍己为人、见义勇为、大公无私、不屈不饶、顽强不屈
描写人的智慧
料事如神 足智多谋 融会贯通 学贯中西 博古通今 才华横溢 出类拔萃 博大精深 集思广益 举一反三
描写人物仪态、风貌
憨态可掬 文质彬彬 风度翩翩 相貌堂堂 落落大方 斗志昂扬 意气风发 威风凛凛 容光焕发 神采奕奕
描写人物神情、情绪
悠然自得 眉飞色舞 喜笑颜开 神采奕奕 欣喜若狂 呆若木鸡 喜出望外 垂头丧气 无动于衷 勃然大怒
描写人的口才
能说会道 巧舌如簧 能言善辩 滔滔不绝 伶牙俐齿 出口成章 语惊四座 娓娓而谈 妙语连珠 口若悬河
来自历史故事的成语
三顾茅庐 铁杵成针 望梅止渴 完璧归赵 四面楚歌
负荆请罪 精忠报国 手不释卷 悬梁刺股 凿壁偷光
描写人物动作
走马观花 欢呼雀跃 扶老携幼 手舞足蹈 促膝谈心 前俯后仰 奔走相告 跋山涉水 前赴后继 张牙舞爪
指手划脚、手忙脚乱手舞足蹈、七手八脚
摇头晃脑
描写人间情谊
恩重如山 深情厚谊 手足情深 形影不离 血浓于水 志同道合风雨同舟 赤诚相待 肝胆相照 生死相依
说明知事晓理方面
循序渐进 日积月累 温故知新 勤能补拙 笨鸟先飞 学无止境 学海无涯 滴水穿石 发奋图强 开卷有益
来自寓言故事的成语
自相矛盾 滥竽充数 画龙点睛 刻舟求剑
守株待兔 叶公好龙
亡羊补牢 画蛇添足
掩耳盗铃 买椟还珠
闻鸡起舞
刻舟求剑
拔苗助长
描写事物的气势、气氛
无懈可击 锐不可当 雷厉风行 震耳欲聋 惊心动魄 铺天盖地 势如破竹 气贯长虹 万马奔腾 如履平地
形容四季特点
春寒料峭 春意盎然 春暖花开 满园春色
春华秋实
春风化雨
骄阳似火 暑气蒸人
烈日炎炎 秋风送爽
秋高气爽 秋色宜人
冰天雪地 寒气袭人 寒冬腊月
形容繁荣兴盛景象
济济一堂 热火朝天 门庭若市 万人空巷
座无虚席
高朋满座 如火如荼
蒸蒸日上
欣欣向荣 川流不息
描写美的景
和物
美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌
玉宇琼楼
美妙绝伦
巧夺天工
锦上添花 粉妆玉砌 别有洞天
描写山水美景
锦绣河山 高耸入云 水天一色 波光粼粼
湖光山色 重峦叠嶂 山明水秀 高山流水
白练腾空 烟波浩渺
描写花草树木
繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天
万木争荣
百花齐放 花团锦簇 万紫千红
桃红柳绿 绿树成荫
描写日月风云
大雨如注 滂沱大雨 银装素裹 皓月千里
晨光熹微 云雾迷蒙 风清月朗 春风化雨
暴风骤雨 风驰电掣
打比方的成语
细雨如丝
骨瘦如柴
骄阳似火
月光如水
描写神态（表情）的神采奕奕
垂头丧气
满面春光
聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意洋洋
写人物品质的乐于助人
知错就改
无私奉献
描写黄昏的夕阳西下
落日余晖
晚霞满天
写夜晚的月明星稀
万家灯火
夜深人静
三更半夜
形容说话的自言自语
吞吞吐吐
对答如流
滔滔不绝
描写眉毛的浓眉大眼
喜上眉梢
眉飞色舞
眉开眼笑
关于读书学习
一丝不苟
专心致志
聚精会神
勤学苦练
如饥似渴
持之以恒
日积月累
再接再厉
描写建筑的古色古香
红墙绿瓦
金碧辉煌
气势宏伟
描写工艺品
小巧玲珑
巧夺天工
栩栩如生
光彩夺目
描写月亮星空
月光如水
玉兔东升
月明星稀
明月高悬
满天繁星
群星闪烁
众星拱月
描写天气的艳阳高照、乌云满天、阳光明媚、雷声大作
描写心情的心花怒放
惊喜万分
兴高采烈
心旷神怡
喜出望外、欢天喜地、火冒三丈、怒气冲天、垂头丧气、无精打采、闷闷不乐、欢天喜地、欢蹦乱跳
描写山和水的山清水秀 千山万水
青山绿水
山高水深
描写仪表的仪表堂堂
举止文雅
眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
描写英雄人物
气壮山河
壮烈豪迈
临危不惧
英勇顽强
思念家乡的举头望明月，低头思故乡。
送别诗
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
写风的诗
解落三秋叶，能开二月花。
[动物成语]
杯弓蛇影、狗急跳墙、瓮中捉鳖、兵荒马乱
顺手牵羊、蝇头微利、噤若寒蝉、悬崖勒马
混水摸鱼、龙盘虎踞、包罗万象
车水马龙
九牛二虎
老态龙钟
虎虎生威
虎头蛇尾
虎口拔牙
生龙活虎
龙马精神
龙飞凤舞
龙争虎斗
马到功成鸡犬不宁
狐朋狗友
牛鬼蛇神
[数字成语]
一丝不苟
五湖四海
九死一生
百家争鸣
千山万水
千辛万苦
独树一帜
五体投地
十万火急
十拿九稳
百闻不如一见
一本正经
二话不说
三心二意
四面八方
五光十色
六神无主
七上八下
八仙过海
九牛一毛
十全十美
[含反义词的成语]
天昏地暗
前因后果
生离死别
一无所有
远近闻名黑白相间
黑白分明
轻重倒置
舍近求远
头重脚轻积少成多异口同声
左邻右舍里应外合改邪归正
轻重缓急
博古通今
铺天盖地
东倒西歪
南辕北辙前赴后继前俯后继左推右挡承前启后 舍近求远 扬长避短 弃旧图新 优胜劣汰
[带有近义词]
兴国安邦 翻山越岭 百依百顺 背井离乡 长吁短叹
天寒地冷
天长地久
自言自语
花言巧语
道听途说
丢盔弃甲
调兵遣将
甜言蜜语 眼疾手快
[常用成语]
鸦雀无声
雅俗共赏
言行一致
养尊处优
摇摇欲坠
一败涂地
一帆风顺
一见如故
一举两得
一蹶不振
一劳永逸
一落千丈
一毛不拔
一目了然
一暴十寒
一视同仁
一事无成一网打尽
一意孤行
一针见血
一知半解
以卵击石
以身作则
以牙还牙
易如反掌
异想天开
饮水思源
迎刃而解
应接不暇
优柔寡断
游手好闲
有目共睹
有勇无谋
与日俱增
再接再厉
真知灼见
蒸蒸日上
执迷不悟
趾高气扬
纸上谈兵
志同道合置之不理
忠言逆耳
装聋作哑
自暴自弃
自力更生
自投罗网
自相矛盾
坐井观天
坐享其成42
AABB式
鬼鬼祟祟 熙熙攘攘 战战兢兢 兢兢业业
沸沸扬扬
林林总总 支支吾吾 吞吞吐吐
浩浩荡荡 影影绰绰
密密麻麻 疏疏朗朗
朝朝暮暮 日日夜夜
浑浑噩噩
风风雨雨
风风火火 堂堂正正 偷偷摸摸
轰轰烈烈
朦朦胧胧 隐隐约约 迷迷糊糊 心心念念
挨挨挤挤
勤勤恳恳 踉踉跄跄 原原本本
形形色色 口口声声
AABC式
芸芸众生
咄咄逼人 头头是道 津津有味
津津乐道
奄奄一息 念念不忘 空空如也
源源不绝 姗姗来迟
面面相觑 面面俱到
振振有辞 窃窃私语 息息相关
喋喋不休
循循善诱 郁郁寡欢 彬彬有礼 亭亭玉立
铮铮铁骨 飘飘欲仙 夸夸其谈 孜孜以求
孜孜不倦
莘莘学子 跃跃欲试 井井有条
绰绰有余 楚楚可怜
严严实实
来来往往
确确实实
舒舒服服
明明白白
高高兴兴
红红火火
开开心心
ABB式
圆溜溜
笑眯眯、笑嘻嘻、笑呵呵、静悄悄、绿油油、油亮亮、胖乎乎、乐陶陶、雾蒙蒙、雾沉沉、黑糊糊、红扑扑、红彤彤、黄澄澄、喜滋滋、雨蒙蒙、白花花
ABAC式
又红又专
又松又软、又细又软、又唱又跳、又说又笑、又大又红、又大又甜、又香又甜、又高又大、又圆又大、人山人海、有声有色、无影无踪
ABAB式
讨论讨论、研究研究、商量商量、打扫打扫、整理整理、考虑考虑、不慌不忙不紧不慢、不知不觉、不闻不问
十二生肖成语
胆小如鼠 对牛弹琴 杀鸡吓猴 如狼似虎
守株待兔狗急跳墙 叶公好龙 画蛇添足
呆若木鸡 人仰马翻顺手牵羊 人怕出名猪怕壮
03
常用的名言、格言、谚语归类
名人名言
[惜时篇]
一年之际在于春，一日之际在于晨。——萧绎
思念易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹
时间给勤奋者以荣誉，给懒汉以耻辱。——高士其
时间就像海绵里的水一样，只要你愿挤，总还是有的。——鲁迅
莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞
[志向篇]
没有志向的人，就好比没有动力的船，只能随波逐流。——魏琼
有志者，事竟成。——范晔
三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。——孔丘
天下兴亡，匹夫有责。——顾炎武
鞠躬尽粹，死而后已。——诸葛亮
一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立
爱祖国，为祖国的前途而奋斗，是朝代赋予我们的神圣职责。——苏步青
志当存高远。——诸葛亮
[知识学问篇]
学问如逆水行舟，不进则退。——左宗棠
读书不思考，等于吃饭不消化。——波尔克
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
聪明在于学习，天才在于积累。——列宁
玉不琢，不成器。人不学，不知道。——孔子
[品格篇]
正义是美德的最高荣誉。——西塞罗
为善者流芳百世，为恶者遗臭万年。——程允升
无论做什么事情，都不要着急。不管发生什么事，都要冷静、沉着。——狄更斯
格言
知识就是力量。
读万卷书，行万里路。
投我以桃，报之以李。
学而不厌，诲人不倦。
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
谦受益，满招损。
良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。
世上无难事，只怕有心人。
聪明在于勤奋，天才在于积累。
锲而不舍，金石可镂
谚语
知己知彼，百战百胜。
万事具备，只欠东风。
言必行，行必果。
吃一堑，长一智。
海内存知己，天涯若比邻。
路遥知马力，日久见人心。
熟读唐诗三百首，不会写来也会吟。
大意失荆州，骄兵必败。
有理走遍天下，无理寸步难行。
海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。
人行千里路，胜读十年书。
一等二靠三落空，一想二干三成功。
经一事，长一智。耳听为虚，眼见为实。
树老半空心，人老百事通。
有理不怕势来压，人正不怕影子歪。
三百六十行，行行出状元。
不怕山高，就怕脚软。
不怕学不成，就怕心不诚。
不怕学问浅，就怕志气短。
小时偷针，大了偷金。
一个和尚挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚没水喝。
一人一双手，做事没帮手，十人十双手，拖着泰山走。
玉不琢，不成器；木不雕，不成材；人不学，不知理。
世上无难事，只怕有心人。
东西越用越少，学问越学越多。
只要功夫深，铁杵磨成针。
不愧对今天的人，明天会对你微笑；丢失了今天的人，明天会给你烦恼。
一日之计在于晨，一年之计在于春。
莫说年纪小，人生容易老。
机不可失，时不再来。
春雷响，万物长。
春雨贵似油，多下农民愁。立春三场雨，遍地都是米。
一场冬雪一场财，一场春雪一场灾。
青蛙呱呱叫，正好种早稻。
04
歇后语
砌墙的砖头——后来居上
关公战李逵——大刀阔斧
狗咬吕洞宾——不识好人心
外甥打灯笼——照旧（舅）
孔夫子搬家——尽是输（书）
包公断案——铁面无私
王婆卖瓜——自卖自夸
姜太公钓鱼——愿者上钩
飞蛾扑火——自取灭亡
擀面杖吹火——一窍不通
竹篮打水——一场空
兔子尾巴——长不了
黄鼠狼给鸡拜年——没安好心
门缝里看人——看扁了
肉包子打狗——有去无回
八仙过海——各显神通
明珠弹雀——其得不复
逆水行舟——不进则退
05
对联
望江楼，望江流，望江楼下望江流，江楼千古，江流千古印月井，印月影，印月井中印月影，月井万年，月影万年
上海自来水来自海上山西悬空寺空悬西山
蚕为天下虫鸿是江边鸟
数字联
万瓦千砖百日造成十字庙一舟二橹三人遥过四通桥
一掌擎天五指三长两短六合插地七层四面八方
冰冷酒一点两点三点丁香花百头千头万头
三个土头考老者五家王子弄琵琶
童子看橡一二三四五六七八九十先生讲命甲乙丙丁戊己庚辛壬癸
歇后联
和尚撑船——篙打江心罗汉佳人汲水——绳牵井底观音
马过木桥——蹄打鼓鸡啄铜盆——嘴敲锣
开花芝麻——步步高出土甘蔗——节节甜
碧纱帐内坐佳人——烟笼芍药清水池中洗和尚——水浸葫芦
6.大学语文文学常识 篇六
22、韩愈的文学成就以散文最高，最擅长写论说文，名篇如《师说》、《杂说四》、《马说》等。柳宗元的寓言小品和山水游记成就最大。寓言有《三戒》(“临江之糜”、“黔之驴”、“永某氏之鼠”)、《 传》。山水游记有《永州八记》。传记散文《捕蛇者说》也为名篇。
23、唐代传奇是我国小说发展的新阶段，盛行于唐，故名唐代传奇。代表作有李公佐的《南柯太守传》、李朝威的《柳毅传》、蒋防的《霍小玉传》、元缜的《莺莺传》。
24、“词”原是民间流传的歌曲唱词，萌芽与南朝，到中唐引起文人学士的重视，开始学习和运用这种民间艺术形式填词，由晚唐发展到五代，词便成为一种独立的文学样式。这期间的词，习称“唐五代词”。温庭筠是晚唐诗人中写词最多的作家，他精通音律，熟悉词调，对词的格律形成的完备起了规范化的作用。
25、北宋的.诗新运动是一场比唐代韩柳古文运动更为广泛持久的转变文风的运动，王禹 、柳开、穆修、等针对当时的西昆体，提倡“革弊复古”。范仲淹为其前驱，欧阳修为其领导者，王安石、苏轼、苏辄、苏洵、曾巩均参加了这一运动，最后由苏轼加以完成。文学史上将韩愈、柳宗元、苏轼、苏辄、苏洵、王安石、欧阳修和曾巩称为“唐宋八大家”。
26、欧阳修在北宋的诗新运动中作出了卓越的贡献，是北宋中叶的文坛领袖。他又是一位有多方面文学才能的作家，在散文、诗词、史传等方面都取得了一定成就，以散文成就最高，名篇有《醉翁亭记》、《秋声赋》等。
27、苏轼才华横溢，他的创作标志着北宋新运动的高度成就。其诗歌构思新颖，常富有深远的理趣，耐人寻味，为宋诗在唐诗高度发展之后能够继续发展开拓一新天地。其散文进一步巩固和发展了欧阳修开创的局面，善于立意，工于某篇，记叙与议论相结合，为“八大家”之一。他在词史上贡献更大，扩大了词的题材领域，革新了词的语言，开创了新的词风，提高了词的社会作用，使宋词发生了一次变革。
28、李清照是我国文学史上杰出的女作家，散文、诗歌都有成就，尤擅填词，是婉约派最有成就的词人。她的词善于白描、长于铺叙，作浅俗之语，发清新之思，号称“易安体”。
29、陆游是著名的爱国诗人，是我国文学史上产量最丰富的诗人，全面地反应了南宋社会的各种矛盾，自始至终贯穿着抗金复国的爱国思想，继承屈原、杜甫的传统，将爱国主义诗歌推向一个新的顶峰。
7.大学语文文学常识汇总 篇七
在知识经济时代, 以人文素质为本位的教育理念将成为这一时代的必然选择。然而, 据有关调查表明, 当代大学生文学素养的缺失已经到了一个令人惊讶的程度。
1. 文学作品阅读量少, 经典作品没有精深研读。
据一组调查数据显示, 在当代中文系大学生中, 有25%的学生不能完整说出“四书”的名称;10%的学生不知道我国四大名著的作者为何人;10.6%~24.9%的学生不能正确回答四大文明古国包括哪些国家。这说明文学素养的缺失已经成为一种不争的事实。笔者从事了七年的中文系的教学工作, 在这几年中, 一直主要教的是《文学理论》和《外国文学》。仅拿外国文学的授课情况来看, 在上课时, 讲到大部分的经典文学作品, 如《奥德赛》、《浮士德》、《哈姆雷特》时, 学生对这些文本的情节内容都不了解。一个班里只有少数几个人读过, 大部分人只了解大概的内容。所以, 这首先给教学带来很大的阻滞, 再者, 在一定程度上可以体现出学生的文学素养确实不太高。对文学作品阅读的少, 更谈不上对经典的精深研读, 导致文学素养的低下。
2. 文学和理论写作能力差。
基于大学生的阅读量小, 对经典作品没有比较深刻的领悟, 导致其无论是面对文学的诗意写作还是客观科学的理论写作, 都不具备基本的写作能力。从笔者授课过程中所收的学生的作业来看, 大部分学生的小论文存在语法错误、错别字多、句子支离破碎, 连读者顺利阅读下去都成问题, 更不用提语言文字的流畅和意境的优美。
3. 文学素养引发的人文精神衰落。
经典的文学作品, 无论是外国的还是我国古典的, 因为其所共同体现的人文价值、人文关怀, 对培养人的人文精神发挥着无比重要的作用。如, 中国古代文学经典《孔雀东南飞》中焦仲卿和刘兰芝的爱情, 从中西方文学对比的角度来看, 该文本和莎士比亚的《罗密欧与茱丽叶》有着相同的主题, 这样的作品包含了人类对真爱的追求。有人曾经说过:莎士比亚《罗密欧与茱丽叶》中有对封建礼教的鞭挞, 但真正的主题应该让位于对真爱的歌颂。对于这种人性人情的表达正是人文精神的绝妙注脚。反观一下现在社会上年青大学生的婚恋观, 就会发现他们对于爱情的认识早已被物质和功利所遮蔽。
二、当代大学生文学素养缺失的原因
我们可以看到, 目前对于大学生文学素养缺失的探讨一直也是一个比较热烈的话题, 我们进行调查和总结后, 发现其原因主要有以下几点:
第一, 与某些高校, 特别是某些民办高校的短视行为有关。某些高校的领导人, 办学理念不够科学, 不具备兴办高等教育学校的办学素质, 从而将高校的教育事业变成了满足私欲的赚钱工具。这些学校的招生只有一个目标导向, 即利益的巨细与否。对于带来巨大利益的专业, 即使学校不具备招生资格和硬件软件设置, 也强行招生。这样固然给学校带来了一时的巨额利润, 但其实贻害无穷, 最直接的受害者便是大学生。很多学生在这样的学校“培养”出来, 所学的理论大而无当, 与实践脱节。在这些被追捧的“热门”专业中, 我们很难发现文学的影子。笔者在学校的一次招生咨询中就发现, 金融、会计、财务管理等专业咨询处人满为患, 而中文系的招生咨询处却门可罗雀。在这样的招生导向下, 学校无疑会加大对这些热门专业的投入, 而相对来说投给中文系文学专业建设的经费就会少很多。在经费缺乏、学生不热衷的情况下, 文学素质的培养当然成了空谈。
第二, 学生的学习的功利心态作祟。现在大学生在学习中比较普遍地存在着功利的心态, 那些学习热门专业的学生更是如此。对他们来说, 大学就是为了拿一个毕业证和一个学位证, 这是最重要的, 至于取得这些东西的过程怎样则无所谓。在这样一个错误心态的引导下, 学生对学习“有用”的知识就很感兴趣, “无用”的文学自然会被冷落。学习秘书, 可以毕业当秘书;学习会计, 毕业可以当会计;学习文学, 难道毕业出去当“坐家”吗?
第三, 与社会偏颇的价值观和错误的舆论导向有关。现在很多大学生认为, 衡量一个人成功与否的标志不在于一个人是否情操高尚、道德高洁, 不在于一个人是否拥有博大的胸怀, 不在于一个人是否拥有渊博的知识和人文情怀, 而是在于钱。有钱就成功, 没钱就是窝囊。学生说:“老师, 你可以看看, 有多少博士生给小学还没毕业的人打工?那你告诉我, 学习有什么用?”有时候, 我们可能对于这样的“诘问”也没法在一时之间给一个满意的回答, 毕竟, 这个问题的根源不是一句话能说清楚的。在这样的价值观的引导下, 学生当然不会关注那些旨在提高人文素养、培养情操的文学了。对他们来说, 赚来钱养家糊口更实际一些。
三、《文学理论》教学对提高大学生文学素养乃至人文素养的意义
《文学理论》作为中文系的专业课, 是对文学规律性知识的提升和总结, 是学生学习中外文学作品、运用理论进行文学批评和进行文学史解读的重要工具。《文学理论》是其他文学课程学习的前提。《文学理论》课程和大学生文学素养的提高可以视为是一个相辅相成的过程, 二者是互相促进的。《文学理论》教学对提高大学生文学素养乃至人文素养有着重要的意义。
1. 重新激发学生阅读文学经典的热情。
《文学理论》不乏对一些文学作品和文学现象的理性思考, 但这种理性思考绝对不是以漠视乃至扼杀作品和文学现象的审美价值为前提。如果文学理论是对文学现象的总结和理性思考, 那么, 反过来, 文学理论对文学作品的学习、对文学现象的分析和评价自然就承担起了价值指导作用。教师在《文学理论》的授课过程中, 对涉及到的一些文学理论知识点, 有时为了便于学生更好地理解, 总会列举很多的文学和人文事例。这些例子如果举得合适, 会引起学生的共鸣或刺激到他们心灵柔软的角落, 学生会在好奇心的驱使下寻找教师所提到的文学经典作品加以阅读。久而久之, 学生的文学素养就会大大提高, 相应地, 他们对于人生和自我价值的理解也会更加深刻。
2. 消除学生学习文学课程的疑惑。
很多学生从功利心态出发, 总是怀疑学习文学课程的现实意义。我们说, 《文学理论》课程可以帮助学生更深刻地理解文学作品的价值和意义。我们仅举一些例子加以说明。孔子在《论语·季氏》中说:“不学诗, 无以言。”《论语·泰伯》中说:“兴于诗, 立于礼, 成于乐。”可以看出, 孔子认为, 文学对于一个人在社会上立足, 成为一个完善的人具有非常重要的意义。孔子提出的诗、礼和乐均包含着丰富的教育、认识和审美意义。在学习中, 我们都知道, 文学理论的价值有认识功能、教育功能和审美功能。这些价值功能都是可以反过来作为提高学生的文学素养的理论依据。我们为什么要学习中国古代文学、现当代文学和外国文学?就是因为文学中包含了千百年来古今中外文人雅士积极的人生思考和人生体验, 这些人生思考和体验通过学习会变成我们的间接经验, 会对我们理解之后接触到的文学作品和文学现象及处理我们日常生活中的人际事务人际关系形成建设性的指导坐标。
3. 提高学生阅读和写作的能力。
有很多学生喜欢看文学作品, 却总不太懂得好的作品好在哪里, 它的评判标准是什么。学生总是会说在读完之后, 觉得里面有些他们说不清楚的东西在, 而这些东西让他们隐约觉得所阅读的作品有一定的价值。通过《文学理论》课程的学习, 它会教给学生很多阅读的技巧, 某种文学体裁的阅读习惯以及如何把握文学作品中的意蕴等知识。另外, 还有很多学生喜欢创作, 但却不懂得创作的规律, 不懂得其中的奥秘。《文学理论》会告诉你创作的过程有哪些, 灵感有何特质, 创作中有哪些悖论, 帮助创作者按规律行动, 这样可以起到事半功倍的作用。所以, 《文学理论》课程的教学确实可以提高大学生的文学乃至人文素养。
文学理论作为中文系的专业基础课, 从它与文学批评和文学史这两个文艺学的分支的关系来说, 对文学批评的实践和文学史的写作发挥着非常重要的指导作用。文学理论是中文系大学生进行文学鉴赏和文学批评的一个重要手段和方法, 其重要性也是不言而喻的。所以, 文学理论教学大可以和大学生文学素养乃至人文素质提高紧密结合起来。
参考文献
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[6]凌建英, 宗志平.“文学理论”课程的本科教学思考[J].中国大学教学, 2008, (6) :33-35.
8.大学语文文学常识汇总 篇八
关键词：文学教育；高校教育；文学素养；人文素质
近年来，受到社会上实用风气的影响，教育的工具性和功利性愈加明显，相当一部分当代大学生体现出文学视野狭窄、文学素养不高的特点。在课堂上提起《围城》《飘》等名著，或者沈从文、奥斯卡·王尔德等中外文学大家，换来的经常是学生茫然的表情；诺贝尔奖虽然让莫言“火”了一把，看过电视剧《红高粱》的学生或许不少，但读过原著的却没有几人。“高学历、低文化”的标签对于很多大学生来说不是讽刺，而是事实。尽管正在接受或者已经完成高等教育，但文学、历史知识贫乏，人文素养严重缺失者不在少数。因此，加强文学教育，提高大学生文学素养，向学生传播优秀的人文文化，培养全面发展的人才，仍然是各级院校乃至全社会亟待解决的问题。
一、加强文学教育、提高大学生文学素养在当代仍有现实意义
正如文学批评家郜元宝教授所说：“当学术书汗牛充栋而文学书被挤到角落时，当文学变成‘他们的文学、学术反而变成‘我们的学术时，这时代的总体文化将极其糟糕，而我们大家竟然熟视无睹，甚至正舒服地享受着学术‘繁荣带来的‘好处。我们都是文学的背叛者。”[1]大学文学教育的必要性和重要程度应该是毋庸置疑的。文学教育对于当代大学生的思想观念、人格发展、情感健康都能够起到无可替代的作用，关系着整个民族精神的传承与建构。加强大学文学教育，直接的目标即为提高大学生的文学素养。
文学素养，主要是指“一个人在文学创作、交流、学习等行为及语言思想上的水平，具体来说是指在文学领域，如诗歌、小说、评论等方面的综合能力”[2]。大学生在文学领域的能力既包括输入能力，也包括输出能力；既包括文学的感悟能力和审美能力，也包括文学创作能力。文学作品为阅读者提供大量的词汇和真实的语言环境，在潜移默化中帮助阅读者提高对于语言的实际运用能力，增强学习者对于语言和文化的感知。文学教育或许不像其他一些大学学科教育一样可以立即应用到实践中去，但通过接受文学教育形成并提高文学素养，对大学生而言应当是影响深远并终身受益的。
学习是大学生的本职工作，对于学识的追求是人的本性需求。文学作为各民族文化历史的悠久积淀，作为一门自成体系的完善学科，能够以其覆盖的浩瀚知识领域满足大学生求知好学的精神需求。古今中外的作家将自己的经历与见闻书写成册，并在作品中注入自己深入研究或有所涉猎的领域中的知识与信息，提供给一代又一代的读者去探索、去吸收。《红楼梦》被誉为中国封建社会的百科全书，列夫·托尔斯泰的小说被称为“俄国革命的镜子”。通过接受文学教育，通过阅读文学作品获取间接经验，无疑是扩大知识面，提高个人学识的一条有效途径。
文学作品是优秀文化思想的结晶，是人文精神的最大载体。鲁迅先生在《摩罗诗力说》中写道：“盖世界大文，无不能启人生之 机，而直语其事实法则，为科学所不能言者。所谓 机，即人生之诚理是已。”就是说，世界上伟大的文学作品，都能发掘人生的奥秘，揭示人生的本质和规律，这是科学做不到的。而所谓奥秘，也就是人生的真理。我们说“文以载道”，也就是说文章可以说明道理。不同时代的伟大作家们将自己的思想倾注于作品之中，并借助作品将自己的思想广为传播。歌德、萨克雷、鲁迅，都凭借着自己的文学著作针砭时弊、辨析善恶。也因此，文学教育具备帮助人脱离庸俗、启迪智慧、净化心灵、沉淀思想的功能。对于中国文学的学习可以令学生增强民族文化认同感，增强民族自尊心自豪感；外国文学则向读者介绍外国的文化与价值观，以其内容的广袤性、多元性以及经典性[3]，为学生拓宽眼界，增加文化底蕴。
通过影响人的精神，文学对整个社会的环境与风气都能够起到积极的作用。文学教育不仅是要进行语篇分析和背景介绍，更需要对文学中所蕴含的道德思想进行传承与发扬。文学经典是优秀文化的集中体现，作品中常常有着明确的伦理道德倾向，或者蕴含着对于真善美的宣扬和讴歌，使读者从中寻找和体会生活之美，进而心灵受到净化。一个人的文学修养是个人素质，一群人的修养则会成为社会的小缩影。大学生的文学教育只是社会教育的一个小分子，然而积少可以成多，由小可以见大，高校依托自身平台，推进文学教育，提高大学生文学素养，不仅是使学生受益，从长远来看更可以惠及全社会。
二、加强文学教育、提高大学生文学素养的途径
正如著名教育家张志公先生所说：“文学教育是一种精神教育、思想教育、美学教育，同时它又是一种非常有利于智力开发的教育。”[4]提高文学素养的必要性毋庸置疑，然而文学教育应该如何加强，大学生的文学素养怎样才能得到提高，时至今日并无定论，但可以肯定的是，要培养真正优秀的、全面的，既具备扎实的知识储备又能够造福社会的人才，需要学校、教师、学生乃至全社会等多方面的努力与付出。
高校管理层需要真正将“文学树人”由口号内化为思想观念，充分意识到文学教育在高校教育中的必要性和不可替代性，将提高大学生的文学素养作为办学重点任务来抓。改变文科专业和课程的边缘化现状，以文史哲教育为基础，进一步完善课程体系，深化探索文学类课程在模式上的更多可能。许多高校对于学生的文学教育仅停留在“大学语文”这一门公共课上，且仍有相当数量的大学并没有开设这一课程。而“大学英语”作为一门与外国文学沾边的必修课，更是大多将全部精力都放在了语言教学和相关考试的通过上。文学类的选修课则受众相当少，并且课程内容多偏向理论和批评，并不要求学生对于原著作品本身进行阅读，对于提高学生的文学素养效果甚微。英国布里斯托大学现代语言学院为学生提供两门选修课程，分别为“十九世纪欧洲小说的崛起（The Rise of the Novel in Nineteenth-Century Europe）”和“二十世纪文学中的传统与实验（Tradition and Experimentation in Twentieth- Century Literature）”。两门课程分别要求学生每一至两周读完一本小说原著的英译版，包括福楼拜的《包法利夫人》、托尔斯泰的《安娜·卡列尼娜》、左拉的《妇女乐园》、卡夫卡的《审判》、萨特的《恶心》和卡尔维诺的《寒冬夜行人》等。学生按照课程大纲每周提前进行阅读，并在研讨会形式的小班课堂上在教师的引导下对小说进行讨论和反思。由此，学生在十周的学期内，可以读完六至七本小说，在短时间内极大地扩充了阅读量；又通过教师带领的讨论，加深了对文学作品的理解。不可否认的是，欧美国家的高等教育与我国高校的现状在多方面存在着短时间内无法逾越的差距，比如班级规模、师生比、图书馆藏书量等等，但有国外高校课程珠玉在前，我们的高校是否可以借鉴其思路，改换其模式，或尝试以试点、实验班等方式设置能够更直接地加强学生文学教育的课程。同时推进以文学为主题的校园文化建设，挖掘校园文化对于育人的宣传促进作用。高校管理层可以以文学为主题、以提高学生文学素养为目标，充分利用学校的物质文化和精神文化，同时优化软硬件设施，完善图书馆等相关场所，鼓励开办文学类的社团或读书小组，开展文化节、文学知识竞赛等活动，定期向全校师生提供推荐阅读的优秀文学作品书目，依靠多种手段吸引学生主动接受文学教育、自愿参与文学活动。endprint
学校教育中，教师扮演着至关重要的角色。文学教育的加强，需要教师发挥不可替代的作用。教师自身首先需要具备较高的文学素养，才有可能对学生加以引导。诚然，现今的高校教师都具有较高的学历和较为丰富的学习经验，越来越多的教师拥有博士学位以及海外留学背景。然而，教师在年复一年的教学和科研之中，是否还阅读文学作品，是否对自身再进行文学教育，可能是一个令人尴尬的问题。想要加强高校文学教育，提高大学生文学素养，并不只是文学课教师这一个小群体的任务，师资队伍的整体人文素质都需要得到提高，才能在更广的范围、更多的时间里对学生产生影响。具体到与文学相关的课堂上，教师需要切实将学生作为课堂的主体，让学生自主地阅读、赏析和评论文学作品，并带着自己的想象力去理解和体会文学作品。由此，学生可以主动地品味文学之美，而非被动地接受教师灌输的他人的审美观。在完成教学要求的基础上，教师还可以为学生推荐相关联的文学作品作为扩展阅读，使学生有机会接触更多作家视角、更多体裁、更多风格、更多语言特点，深化理解某一文学主题。精心设计教学环节，采用丰富灵活的现代化教学手段激发学生对文学的兴趣，适当借助多媒体技术，利用影视资料吸引学生进行文学阅读和文学思考，利用网络平台鼓励学生接触最新的文学成果并进行交流。
学生也需要发挥主观能动性，真正在学习中占据主体地位，将被动接受教育培养转化为主动寻求素质的提高。要想文学教育收效良好、大学生的文学素养确实得以提高，学生必须意识到文学教育和提高文学素养对自身发展的重要性，摒弃量化主义思想和急功近利的学习态度，主动进行文学作品的阅读和学习，积极配合教师的教学与引导，将接受文学教育，提高个人文学素养当作一项长期的任务坚持下去。大量阅读文学作品，重视名著阅读，在阅读中潜心感知作品中的言外之意，体会作者的精神世界。在课余时间参加社会、院校、社团等各级机构组织的形式多样的文学活动，包括讲座、征文比赛、读书小组等等。与老师、同学甚至更多人交流读书思想。
任何素质的提高都是一项艰巨的任务，需要漫长的时间、巨大的投入和坚定的决心，人文素质的提高当然也不例外。加强文学教育、提高大学生的文学素养于全民人文素质的进步而言，范围虽然有限，作用却不可小觑。重视文学教育，长期开展并不断优化高校文学教育，大学生文学素养的提高必将有助于全社会的素质提高。
参考文献：
[1] 郜元宝. 为热带人语冰——我们时代的文学教养[M]. 上海：上海教育出版社，2004：4.
[2] 中国共产党第十八次全国代表大会文件汇编[M]. 北京：人民出版社，2012：11.
[3] 涂险峰，张箭飞. 外国文学[M]. 北京：北京大学出版社，2014：4-5.
[4] 张志公. 张志公语文教育论集[M]. 北京：人民教育出版社， 1994：146.
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