教育教学考核鉴定材料

教育教学考核鉴定材料（精选8篇）

1.教育教学考核鉴定材料 篇一

考察考核鉴定材料

小黄，男，1992年10月19日出生，汉族，籍贯：江西，学历：大学本科。分公司对小黄同志进行了德能勤绩廉等方面的全面考察，现将考察情况综合如下：

小黄同志自2015年进入公司名称，在公司先后担任技术开发部三级部员、二级部员。该同志衷心拥护党的领导，响应党的号召，无论在什么岗位都始终如一，恪尽职守，勤奋努力工作；政治立场坚定，讲实话，办实事，求实效；坚持自身党性修养和锻炼，严于律己，宽以待人，团结同志，谦虚谨慎，正确认识自身的工作和价值，细心学习他人长处，在探索中不断提升思想境界，作风优良，发挥了党员干部的模范表率作用。

小黄同志具有较强的组织协调能力和管理水平，有强烈的事业心和责任感，工作充满激情，勤奋务实，在技术开发部工作勤勤恳恳，不管是在公司内部还是对接各个项目工作都比较踏实可靠，按时准确地完成本职工作，不断提升本岗位所需要的理论知识和工作水平，严格按各项规章制度工作，认真对待每一件事情，积极协助其他同事完成任务。

该同志在工作作风方面，生活朴素，习惯良好，作风正派；待人友好，与人相处融洽；尊敬领导，团结同事，具有强烈的集体荣誉感和责任感

在生活中小黄同志勤俭节约，善于团结同志，为人正直。作风正派，依法办事，原则性强。能自觉学习，遵守分公司的各项规章制度。根据考察小黄同志具有较强的工作能力和学习能力，能够胜任技术开发部的主要工作，也符合公司一级部员的任用条件，现拟职务调整为公司名称技术开发部一级部员。

公司名称

2018年03月16日

2.教育教学考核鉴定材料 篇二

关键词：《建筑材料与检测》课程,理实一体化,过程考核

一、建筑材料课程的特点

《建筑材料与检测》课程为土建类的专业基础课, 在整个专业的课程体系中起着承上启下的作用, 对培养学生会的职业能力和职业素质起着重要的支撑作用。本课程的任务是使学生获得有关建筑材料的组成、性质与应用的基本知识和必要的基础知识, 并获得主要建筑材料试验的基本技能训练、并为今后从事专业技术工作能够合理选择和使用建筑材料打下基础。教学内容由理论教学和实践教学两部分组成, 主要研究各种建筑材料的组成、构造、生产与加工方法、材料的技术性能质量检验以及如何合理使用。强调工学结合办学特色的高职高专《建筑材料与检测》更是侧重于学习建筑工程用各种材料的性能、检测方法、质量控制和应用的一门专业基础技术课, 也是建筑工程技术专业针对施工员、监理员、安全员、质检员、材料员岗位的核心课程之一。实践教学是本课程的重点, 实践教学包括单项技能训练和综合技能训练两部分, 在实践教学中注重训练学生材料检测技能和材料质量鉴别能力。同时培养学生独立分析和解决问题的能力, 实训中强化团结协作意识, 加强学生职业素质教育和社会交往能力的训炼。包括安全教育、质量意识强化、突发事件应对、各工种之间的协作, 能将实际所学的建筑材料知识应用到工程实际中等。

二、改革教学方法

近年来, “理实一体化”教学模式普遍应用到高职教育教学实践中。根据专业人才培养目标制定授课大纲, 通过以“项目为载体, 任务为驱动”基本思路开展理实一体化教学实践, 取得了良好教学效果。

高职教育不同于本科教育, 其培养目标是“培养具有必要的理论知识和过硬的实践能力, 面向生产、建设、服务和管理一线急需的技能型人才”。因此, 该门课程的教学是在学生掌握材料基本的理论后, 重点培养学生的实践操作能力。该课程直接对应的岗位有试验员、材料员等, 教学的重点就是培养学生对材料的检测能力。因此, 教学的重点并不是理论讲解, 而是实践操作能力的培养。

“理实一体化”教学模式不但要求理论知识讲解精炼, 而且强调动手实践技能训练。理论知识够用为度, 实践训练突出可操作性, 理论和实践教学二者相互协调并重发展。通过知识讲解过程中加入技能训练, 并在技能训练过程中加深对知识的理解和掌握。不是理论教学和实践教学在形式上的简单组合, 而是从符合学生技能的认知规律出发, 按照毕业岗位知识技能要求, 实现理论课、实验课和实训课融为一体。师生在教学中交流互动, 理论和实践交互进行, 充分调动和激发学生学习兴趣。一般采取“理实一体化”教学在以下方面体现与传统教学方法的不同:制定教学计划、教学大纲与教材选取;教学过程设计和教案准备;授课教学组织方式;教学的软、硬件条件 (师资、场地) ;教学效果评价体系等。

3.考核方式的改革

考核方式直接引导着学生的学习方向, 把理论考试作为最终考核方式, 忽视对学生基本技能的考核, 那么学生学习的重点自然就在理论学习上了, 对实践就不加重视, 由此最多只能培养出高分低能的学生, 显然与我们的培养目标不符。传统的一张试卷考核模式, 很难体现出学生对技能的掌握情况。要适应高职教育的培养目标, 特别是在采取“理实一体化”教学模式下, 《建筑材料与检测》课程程考考核核就就要要采采用用以以实实践践操操作作能能力力为为主主的的多多元元化化考考核核模模式式。。

在沿用《建筑材料与检测》课程理论和实践双向考核的基础上, 将原有建筑材料课程的考核方式调整为“理论实践五五分” (理论考核占50%, 实践考核占50%) 。而目前建筑材料与检测实践教学的考评主要从试验过程和试验报告两方面进行考核, 由于学生每班学生人数较多, 试验时每组成员较多, 这就使有些学生在试验时插不上手, 不爱动手的学生更容易在其中浑水摸鱼, 蒙混过关, 试验结束后互相抄袭试验报告的现象时有发生, 学生的实际操作能力并不一定能全面提高。必须制定一套和“理实一体化”教学模式相配套的严格的考评体系, 从实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、团队协作等多方面全面考核, 课程结束后随机抽考学生, 或者让学生互评, 自评, 严格的考评体系必将促进学生试验时认真完成, 相互协作, 从而有利于提高实际操作能力和团队协作能力。

1) .设置开放性实训室, 让课堂教学改为开放式实验室教学, 从而让实践教学不受每节课的时间限制。有些实验及考核不能在2节课内完成, 如:水泥的稠度用水量、凝结时间、体积安定性的检测需要较长的测定时间, 则可采用开放实验室, 学生利用课间、课余时间到实验室完成实验, 这样既保证了重点知识的学习, 又保证了实验教学的完整性。同时开放实验室, 也为师生开展课题研究提供必要的条件与平台。

2) .研究制定一套严格、完善的考评体系,

在沿用建材材料课程理论和实践双向考核的基础上, 将原有《建筑材料与检测》课程的考核方式调整为“理论实践五五分”, 而实践考核从鉴别材料、材料取样、实验准备、试验过程、试验结果处理、试验场地清理、材料贮存、团队协作等多方面全面考核, 课程结束后随机抽考学生, 在学生互评, 自评的基础上给出教师评价意见, 让学生明确只有真正学会了才能通过考核。从教学目标而言, 学生通过了考评其必然也掌握了相应的知识和能力, 达到零距离上岗。该考评体系大致指标构成、所占分值及考核场所如下:

3) .编写教材《建筑材料综合实训指导书》

最近几年, 建筑行业关于建筑材料的检测推行了好多项新的标准, 结合目前建材实训室能开出的实训项目和即将要开出的实训项目编写教材《建筑材料综合实训指导书》, 书中应涵盖实训任务、实训过程指导、实训总结考评等内容, 便于学生在实训时参考和课后总结学习。

总之, 建筑材料实践教学改革是将建筑材料实践教学划分为实验检测、现场应用及考核评价三大模块, 按照先开展理论教学, 再开展实验教学, 最后向施工现场教学推进, 打破以课堂教学为主的单一教学模式, 改变以往建筑材料实践教学重实验过程, 轻材料取样和实际应用的模式[6]。通过实验检测部分培养学生分析检测常用建筑材料的能力, 通过现场应用及考评模块使学生学会在施工现场如何取样, 如何堆放储存以及团队协作能力, 从而真正地使学生做到学以致用。

参考文献

[1]徐岩.“教学做”一体化高职教学模式的构建[J].辽宁高职学报.2011 (10)

[2]高飞.高职建筑材料检测与应用课程教学改革初探.《科技展望》.2014 (11)

[3]王俊辉.关于高职建筑材料与检测课程教学改革的思路.辽宁高职教育学报.2011 (2)

[4]吕文晓.高职《建筑材料》课程项目化改革探讨.职业教育研究.2011 (7)

3.教育教学考核鉴定材料 篇三

近年来，经过各方面的共同努力，国家职业资格全国统一鉴定工作得到较快发展，鉴定规模不断扩大，社会影响力和社会认可度不断提高。

全国统一鉴定的职业范围

2008 年劳动和社会保障部组织开展的全国统一鉴定的职业是企业人力资源管理师、物流师、心理咨询师、物业管理员、电子商务师、理财规划师、项目管理师、广告设计师、企业信息管理师、网络编辑员、职业指导人员、企业培训师、企业文化师、营销师、秘书（具体职业等级详见第42 页）。劳动保障部还将组织企业人力资源管理师、物流师、项目管理师、企业信息管理师、企业培训师、企业文化师6 个职业国家职业资格一级和部分新职业的试验性鉴定。

继续试行“统考日”制度

2008 年在全國范围内继续试行国家职业资格统一鉴定日（以下简称“统考日”）制度。“统考日”具体日期是3 月21、22、23 日，5 月16、17、18 日，7 月18、19、20 日，9 月19、20、21 日，11 月21、22、23 日。

劳动和社会保障部组织的全国统一鉴定日期是5月17、18 日和11 月22、23 日。企业人力资源管理师等6 个职业国家职业资格一级和部分新职业的试验性鉴定，安排在“统考日”其他日期进行。

加强全国统一鉴定规范管理，提高鉴定质量

全国统一鉴定考点集中管理。各省、自治区、直辖市选择确定一批符合条件的学校或机构作为全国统一鉴定的考点，并严格按照职业技能鉴定有关规定和考培分离原则实行集中管理。

加强全国统一鉴定考试资料安全管理。严格执行国家保密法律法规，加强对全国统一鉴定考试资料的安全管理，并将此作为质量管理责任指标之一。各地要进一步完善保密制度，将考试资料传递分发等各环节的保密责任落实到人。加强对涉密人员的保密教育，强化保密意识，严格执行保密制度和规定，杜绝泄密事件发生。一旦发现违法泄密行为，要严肃查处并追究法律责任。

严格全国统一鉴定考务管理。各地职业技能鉴定机构要按照国家职业标准，严格审核报考人员的资格条件。加强考场管理，严肃考场纪律，强化现场督考，杜绝舞弊行为。要使用计算机等先进技术手段实现考试规范管理，对考试过程实施监控，并逐步建立突发事件应急机制，确保全国统一鉴定顺利实施。

监督举报电话

4.大学生村官考核鉴定材料 篇四

XXX，男，汉族，中共党员，XXXX年出生，2013年参加工作，硕士研究生学历，现任果里镇XXX村村书记助理。

主要特点：

该同志能够认真学习党的基本理论和党的十八大、十八届三中全会精神，认真贯彻执行党的各项路线、方针、政策，在政治上、思想上、行动上与上级党委政府保持高度一致。政治立场坚定，党性强，理想信念明确，思想纯正，有较强的事业心和职业责任感。

能够认真学习新农村建设的方针政策和各类惠民政策，努力贯彻上级各项决定精神，坚持学以致用，注重融会贯通，切实遵章守纪，一心服务三农，树立了大学生村官的良好形象。

作风优良，团结同志，具有较强的组织协调能力，无论是在工作、生活还是学习中，都能以身作则。遵守党纪国法和大学生村官的各项纪律要求，纪律性很强，清廉廉洁，未发现违法违纪行为。

工作态度端正积极，勤勉敬业，竭尽所能地解决工作难题。努力提高效率，坚持保障质量，不断摸索工作道路，不断总结工作得失。任职期间，该同志始终按时到岗，无迟到早退现象，坚守岗位，务实工作，践行了大学生村官“服务基层”的精神。

业务素质和综合实践能力强。入村后，能够很快的进入角色，积极学习、研究当前农村开展的各项工作和相关法律法规，在村级发展、基层党组织建设、村民事物代办、党的群众路线教育实践活动、文字台账、城乡居民养老保险和新农合等各项工作中，都以热情的服务和负责的工作态度，真正发挥了大学生村官在新农村建设中的重要作用。尤其是在美丽乡村建设中，发挥个人技术优势，协助建设了智慧村居互动平台并负责后台管理；利用业余时间从拍摄、录音、剪辑、制作全过程自己动手制作了《美丽XXX村》专题宣传片，受到了村“两委”和群众的一致认可和好评。

主要不足：

金无赤足，人无完人，该同志在工作中也存在一些不足之处，一是农村工作经验不足，在处理问题的技巧和方法上还要加强；二是对工作和村子发展思考不够深入，希望在以后工作中多思考，多创新，为村子发展提出好的建议。

中共XX镇XX村支部委员会

5.教育教学考核鉴定材料 篇五

具有较高的政治理论水平。该同志任职以来，能够在较短的时间熟悉工作，进入角色，打开工作局面。善于用党的理论指导工作实践，从大局和原则上明辨是非，具有高度的政治觉悟和政治理论水平，强烈的事业心和政治责任感。注重理论与实践相统一，用党的基本理论和方针、政策指导工作，根据形势和任务的要求，不断变化的新情况，处理问题，解决矛盾。具有较强的组织协调能力，宏观上把握工作方向，微观处安排细致周到。注重用理论武装头脑，潜心研究和学习党的基本理论和党的基本路线，坚持用邓-小-平理论和“三个代表”重要思想武装头脑，能够坚持解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，能够把党的路线、方针、政策同本部门的实际相结合，卓有成效的开展工作。善于观察事物，对工作中出现的新情况、新问题，及时提出解决办法，善于从纷繁复杂的事务中，剖析事物的内涵，掌握事物的发展规律，能够紧紧围绕县委中心工作，思考问题，安排布置工作。

具有较强的创新意识。该同志能够紧紧围绕县委和部里中心工作，抓好分管工作。善于把握新形势下经济发展规律，找准了经济工作与党建工作的结合点，掌握了工作的主动权，鉴定材料《领导干部考核鉴定材料》。在工作体制和工作机制的创新上有了实质性的进展，在思想观点上，工作思路上，领导方法上勇于创新，牢固树立了创新精神和创新意识。

善于选人用人，具有发现人才的胆识和慧眼。该同志站在改革发展稳定的全局，按照德才兼备的标准选拔任用干部，为县委优化领导班子和领导干部当好参谋。切实把干部抓发展的实绩作为选拔任用干部的重要依据，把那些政治上靠得注业务上有本事、肯干事、干成事的优秀干部选拔到领导岗位上来，注重培养那些一心为公，脚踏实地干工作的优秀领导干部，充分调动广大干部积极性。结合实际，组织研究制定并实施了科学合理、可操作性强的领导班子和领导干部实绩考核办法，细化和量化了摸得着、看得见的经济发展指标和群众满意指标，建立和完善了有效的调动干部积极性的激励机制。强化群众监督，扩大选拔任用干部透明度，保证了选人用人质量。

具有扎实的工作作风。该同志能够经常深入基层，了解情况，解决问题，围绕组织工作开展调查研究，抓好各项工作的落实。广泛接触干部群众，了解实际，掌握实情，善于集中群众智慧，找到解决问题的正确答案。牢固树立了认真负责，严谨细致的工作作风，开拓进取，雷厉风行的工作作风，从不搞形式主义，拉花架子，真正为基层解决实际问题。有着高度的责任意识和效率意识，注重抓好作风建设，以严明的纪律，扎实的工作作风，果敢的办事精神，赢得了干部群众的信任，工作从不满足现状，主动往上抢，往前争，积极向高标准目标看齐，注重跟踪问效，工作有部署，重落实。

6.教育教学考核鉴定材料 篇六

女 ***720

1986.8近五年或从 教以来继续 教育情况(课时)2009-2010 年度 2010-2011 年度 2011-2012 年度 2012-2013 年度 2013-2014 年度

其中集中学习：

其中集中学习：

其中集中学习：

其中集中学习：

其中集中学习：

学校（幼儿园）

鉴定意见

教导主任（签字）：

分管校长（签字）：

单位（盖章）

****年**月**日 区继续教育机构鉴定意见

单位（盖章）

7.教育教学考核鉴定材料 篇七

一、课程的性质及教学中存在的问题

《材料腐蚀与防护》是培养材料类工科专业学生必不可少的一门专业选修课。通过学习本课程, 可以让学生了解材料腐蚀的机理及影响因素, 掌握相关防护预防措施, 使学生能在将来的工作岗位上实现腐蚀与防护的灵活应用, 因此本课程能够夯实学生基础知识, 提高工作技能。同时, 该课程还可以提高学生掌握理论及分析和解决问题的能力, 培养出具有实践能力和创新精神的专业技术型人才。但由于本课程是一门专业选修课, 学生往往认识不到课程的重要性, 而是把更多的精力放在专业必修课或热门课程上, 导致部分学生对专业选修课的学习多处于应付状态。当然, 作为教师, 我们也应当意识到自身也有许多需要改进的地方, 如教材内容陈旧, 创新性不高, 理论与实践脱节;课程内容中的微观机理及模型等知识点抽象, 导致学生学习的难度大;教学手段比较传统, 大多采用教师板书讲授, 而学生处于被动地接受知识的状态等。为了提高教学效果, 应针对目前存在的问题进行积极的改进, 教师应当就提高学生的学习兴趣, 端正学生的学习态度等方面进行深入改革探索。通过不断地进行尝试和探索, 在教学理念, 教学方法及手段, 考核方式等方面进行改革创新。

二、课程考核改革措施

在教学改革研究中, 课程考核改革显得尤为重要。这是由于传统的应试教育采用单一封闭的标准化和规范化的试卷考试形式, 以最终的卷面成绩的高低来评价学生对教学内容的掌握程度。固然, 这种方法具有一定的公平性, 其价值和作用是值得肯定的, 但对学生运用知识的水平, 解决实际问题的能力和创新意识等方面的评价却缺乏相应的评价功能。单一模式的考试使得人们对于考试成绩的关注远远大于学生的能力是否得到了提高, 这也是造成许多“高分低能”学生的重要原因。这与现代高校教育对人才的培养理念及用人单位对学生综合素质的需求不符, 因此急需进行相应的改进。《材料的腐蚀与防护》专业选修课的教学目的是培养学生对腐蚀原理及影响因素的掌握, 以及对防腐蚀技术的应用能力[2]。因此, 课程考核应当不但强调学生对理论知识的掌握情况, 更重要的是注重对学生解决问题的能力进行考核。笔者通过多年的教学总结以及与其他课程的教改实践经验相结合, 提出以下几点考核改革方案:

1. 考试形式多样化。

针对本课程的性质、教学目标和教学内容, 可采取多种形式、立体化、全方位的考核方法。总成绩包含学生的平时上课表现与期末成绩。对学生平时上课表现的考察, 以往大多只考察出勤率, 为更全面更客观地对学生进行综合衡量, 教改中的平时成绩要包含多方面的内容, 如包括平时测验、小论文、实践调研报告、学习心得体会、作业、实践能力、讨论情况及考勤等, 以全面反映出学生的实际能力, 还可避免学生旷课及考试作弊现象, 增强考核结果的可信程度。

2. 理论与实践相结合。

通过本课程的学习, 既要求学生掌握专业知识, 也要求学生具有一定的实践操作能力, 因此, 也应当将学生的实践能力水平放入考核范围内。教师应当为学生尽可能多的创造条件, 提高学生的实践动手能力和对实际情况的判断能力。如教师可以提供一些腐蚀实例, 让学生判断属于哪类腐蚀, 其腐蚀原理及腐蚀因素有哪些;或在实验室中模仿某些腐蚀条件, 让学生真切的体会到腐蚀的表现及腐蚀原因等;也可以让学生自己提出一些现实生活中的腐蚀情况, 大家共同分析其发生的原因及可采取的防护措施。通过以上方法, 可以充分提高学生的学习积极性, 让学生可以参与到教学的整个环节之中。教师根据学生的表现进行打分, 成绩计入到考核总成绩中。

3. 团队合作能力考核。

教师设计几组考题, 将学生分成几个小组, 小组通过合作共同完成考题并写出总结汇报材料, 其汇报总结成绩计入总的考核成绩之中。通过这种途径可以加强学生的团队合作, 教师应指导学生进行合理分工, 充分发挥学生的潜力, 培养学生综合应用所学知识的能力。考题可以是专题调研, 也可以是实践考察报告。通过这种考核方式, 可以让学生在小组合作过程中增强学生的参与意识, 培养学生的主人翁精神和团队协作精神[3]。

4. 成绩评定科学化。

教师应把课程最终成绩与过程考核中学生的成绩所占比例进行合理分配, 通过不断探索, 制定一系列科学评判学生成绩的评价体系。常规的成绩比例通常是平时成绩占总成绩的20-30%, 期末成绩占70-80%。对于考核方式改革的情况下, 可适当放宽比例, 将学生平时成绩所占比例加大。通过实行考核成绩多元化的评价制度, 可起到鼓励和激发学生积极性的作用, 也充分发挥了考核的激励导向性的作用。另外, 评分方法也可采取不同形式, 如百分制, 五分制甚至两级评分制都可以采用[1]。

《材料腐蚀与防护》课程考核方式改革的根本目的在于提高学生的学习积极性, 培养学生对所学知识的应用和创新能力。以上的措施需要任课教师时刻保持改革探索和创新的积极性和创造性, 在改革实行的过程中应依据学生的基础知识水平, 接受知识的能力或及课堂表现状态等随时进行调整, 时刻让学生保持探索追寻知识的最佳状态。学校在鼓励教师进行教育改革的同时, 也应当从制度上保障和大力支持教师的教学改革探索, 包括如何衡量教师在考核改革中的工作量, 为教师提供必要的资金和耗材等配套供应条件。相信在学校和任课教师的共同努力下, 课程的考核改革必将对提高学生的学习效果及应用知识的能力做出贡献。

参考文献

[1]庞丽娟, 薛小莲, 王豪.以课程考核改革为突破口构建课程考核质量监控体系的探索[J].中国大学教学, 2007, (10) :53-54.

[2]张国芳, 王瑞芬, 许剑轶, 等.专业选修课《材料的腐蚀与防护》教学改革探讨[J].教育教学论坛, 2013, (4) :68-69.

8.医疗事故诉讼技术鉴定的材料来源 篇八

结合2002年9月1日起施行的《医疗事故处理条例》(以下称《条例》)，我们发现，近两年，患者起诉医疗机构的案件日益增多，根据《若干规定》第四条(8)之规定，医患纠纷案件举证责任倒置，即由医疗机构就医疗行为与损害结果之间不存在因果关系及不存在医疗过错承担举证责任。作为被告，绝大多数医疗机构都要向合议庭提出申请，要求进行医疗事故技术鉴定，于是医患纠纷案件中的一个重要程序医疗事故技术鉴定程序便启动了。而医疗事故技术鉴定中鉴定材料的来源与收集便是一个很重要又很敏感的问题。笔者经常委托医学会进行医疗事故技术鉴定，发现医学会在收集鉴定材料时杂乱无章：有的让双方当事人直接提供至医学会，有的让办案单位提供，在鉴定之前又要让双方当事人对鉴定所依据的材料进行质证，当一方或双方当事人不认可时便不再进行医疗事故技术鉴定。《条例》第二十八条规定：“……医学会应当自受理医疗事故技术鉴定之日起5日内通知医疗事故争议双方当事人提交进行医疗事故技术鉴定所需的材料。”据此可以看出，医学会进行医疗事故技术鉴定时所依据的鉴定材料是由双方当事人提交的，而诉讼中法院委托的医疗事故技术鉴定的鉴定材料是否亦应当由当事人提供呢?笔者认为，涉诉的医疗事故技术鉴定的鉴定材料应当经庭审质证认定后由法院向医学会提供，而且经庭审认定后的鉴定材料具有强制性，即使医学会组织双方当事人进行核实鉴定材料，当事人一方或双方对鉴定材料提出异议，医学会亦应当以鉴定材料已经法院庭审认定为由依据材料进行鉴定，不再顾及异议。

《中华人民共和国民事诉讼法》第六十六条规定：“证据应当在法庭上出示，并由当事人互相质证。”鉴定结论作为证据之一，其所依据的鉴定材料当然属于法庭证据，应当在法庭上出示，并由双方当事人互相质证，由合议庭认定后，交由鉴定部门鉴定。除此之外，其他一切取得鉴定材料的途径和方式均是非法的，依据此而出具的鉴定结论当然不具备法定效力。