南通二模化学

南通二模化学（精选4篇）

1.南通二模化学 篇一

学生佳作(南通市2016届高三第二次调研测试)阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。我们不能脱离传统；但为了走向未来，我们不能停留于传统。

要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

锁麟囊

衣香鬟影，灯火阑珊。

我走进沈阳大剧院的时候，十二万分的不情愿。

奶奶爱听河南梆，又喜梨园戏，于是赴沈阳时执意看一场。我却嫌弃这老掉牙的味道，唱来唱去就这几个味道，毫无新意。

一瞬，灯光暗下，昏黄的光影蚀灭荧幕，我眼前一亮。

舞台左侧，鼓师着白袜，锁、箫、琴、筝，一派高古的气象，右侧竟是小提琴手静立，粟色的琴身泛着温润的光。

这种突破传统的梨园戏让我来了兴致。来自沈阳大剧院的吕东明，一张嘴，仿佛秋风簌簌而下，一下子要把人内心掏空了，传统的美和情注定无法脱离，也不能脱离，我不禁感叹。只见那舞台上的大青衣胭脂红墨浸润眼角眉梢，眼中却透露凛凛之气，贞静古朴的美扑面而来，她如花裙摆黛般绽放，扬声细腻：“这也是老天爷一番教训，他让我收余恨，免娇嗔，敛余情，改性情，休恋逝水，早悟兰因。

传统戏词的古典之美丝丝缕缕，如暗香盈袖，漾在眉头，湿在心头，古余音韵渐淡，小提琴的明丽清亮之音一刹时加进，在悠扬的西洋乐器声中，惟流金岁月的传统方衬的住，压得起提琴声色，让人耳目一新。

我再望向那身段窈窕的女子，在西皮流水慢板中，提琴声渐收，箫声瑟瑟适时接起：谁想团圆在今朝，我道是人生难预料，回首繁华似梦渺，浮生一线付惊涛”，帛裂了，震撼了，这经年苍绿的传统花腔转音，配上琴声的亮丽，如明漪绝底，奇花初胎。

我第一次在沈阳大剧院把手掌都拍麻了，谁能想到梨园戏在余姚古音中添入提琴音色能如此锦上添花，在传统基础上对其自身的创新，其中魅力便是这山一般的呼喊声可印证。回想《锁麟囊》本是常演的传统剧目，程砚秋最爱此戏，一时想在传统配乐上突破只琴、箫、锁、鼓的局限，而今算是成功突破传统的琴瑟之音，而可走的更远了。

忽想到裴艳邻《响九霄》中以西洋歌剧融合，张火丁《荒山泪》中以现代舞的形式创新，王佩瑜在《夜奔》中以提琴中低音乐队打破音域之限，于传统中不失新鲜的一抹亮丽色彩。传统是底，是根，是魂，是灵。抱残守缺却是弊端，更应于传统中突破创新，方能使古典之美脉脉相承，走的更远，使众芳摇落之后能独自喧妍。

一出《锁麟囊》，于传统中开出创新花来，也终会在未来留下浓墨重彩的一笔。

传统·未来

翠柏森森，竹影篁篁

浅银色的光，透过密密匝匝的竹与柏的枝叶，自缝隙洒下，落在铺满松针的柔软的土地上，光影斑驳。

恰似闲庭信步，他徜徉于后山。柳暗花明处，木构的小屋静候。

岁月静好，他似乎看见自己从过往走来，鲜衣怒马少年时的豪情壮语振聋发聩：“传统是什么？传统就是用来打破的！”

恰同学少年，他年少轻狂，妄想一支湖笔改造世界，一改花坛似水沉沉的现状，画出一片新天地。

踌躇满志的他不屑于墨守成规，睥睨传统，也便脱离传统，作起画来，信马由缰，结果却画不达意，群魔乱舞。

老师是有名的丹青妙手，在这一方面，名声斐然。他总是恨铁不成钢的谆谆教诲：“绘画的传统是古往今来多少大家的精华总结，岂能脱离？”

他低头不语，难得收敛了他的傲气，郑重地接过老师递来的《芥子园画谱》，决心细细揣摩前人的智慧，回归传统。

然而，笔下的花之君子图确是栩栩如生，乍看有了样子，却也徒具其形罢了。他誓要改变而今死水沉沉之画坛的伟愿仍扎根于心底。若仅止步于此，岂非遥遥无期？只作镜中月，水中花。可望而不可即了。

他想，老师确实画艺高超，临摹元代王冕的《墨梅图》，明代徐渭的《牡丹蕉石图》，清代郑燮的《墨兰图》，栩栩如生，几可以假乱真。然而，老师也只是技艺高超罢了，难以企以高妙的画家的高度，岂非他囿于传统？

囿于传统，最了不得的结局就是原地停留，若是运气再差些，时代在前行，你在抱残守缺，就要不进反退了。拿着十九世纪的钝重的刀剑，站在二十一世纪的擂台上，你是在拍戏，还是在比赛?又如何能成功晋级下一轮，继续走下去呢？也许有观众看你白衣飘飘，侠气凛然。心血来潮给你来张定妆照，永远定格在了十九世纪，没有未来。

思及此，他毅然扔下《芥子园画谱》，前人的精华已铭记在心，便不必再囿于传统了。他向老师辞行，来到幽静的后山中，在散发着草木清香的木屋里，恣情创作。观山，观水，观草，观木，他与自然相拥，寻找一条新的艺术道路，而非守着那《芥子园画谱》，囿于传统，战战兢兢，不敢越雷池半步。

而今，他已经是独开一派的画家。重游故地，内心似涩似甘，他由传统走向了未来，不仅是而今，更是那更远的艺术之新领域。

微阳暖暖，他不曾停留，走向木屋的远处，走向更远的未来。松涛阵阵，凉风乍起。

江衣艳刹石榴花

夏日炎炎，一女子着半透明黑纱裙在光天化日之下行走于街上。一个老太见了，橐橐地用拐杖敲着地面，嘟囔着：“真是一代不如一代！”

那时的中国，民风已渐渐开放，衣服式样也渐趋西式，布料不断减少。在农村，布料同样不断减少，却碍于传统观念，依然宽厚肥大，男子无妨，女子却难现玲珑曲线。

在中国古代社会中，传统观念便是越鲜艳越美，装饰越繁多越复杂越美，《金瓶梅》中西门庆的几名侍妾潘金莲、李娇儿便是典型代表。李娇儿着绿遍地金比甲，潘金莲着大红遍地金比甲，还有侍妾着蓝遍地金比甲。头上更是钗环无数，纷繁杂乱的发饰令人咋舌，赤橙黄绿青蓝紫，一应俱全。众侍妾凑在一起，真真是“万紫千红总是春”，如此花园奇景，真的美么？我不禁怀疑西门庆是否有审美癌。在这莺莺燕燕，姹紫嫣红中竟能面不改色，甚至无比享受的，大概也就是类似西门庆这样痴迷于传统且被传统洗脑的人。

传统的观念有正有误，全然的舍弃传统观念是万万不可行的，但想要发展，也许，只靠传统观念是行不通的。

《红楼梦》中写林黛玉去与众姐妹赏雪。写林黛玉着掐金红袄羊皮小靴，一位恬然安静、姣好又不失俏皮的妙龄女子便跃然纸上，雪地上，十几顶猩红大袄氅衣随着姑娘们的舞动绽开，如一朵朵盛开的石榴花。

黛玉所着红袄、小靴及姑娘们的氅衣，是中西合璧的结果。中国红及大袄的底子与欧洲样式风格相结合，别具一格，这艳丽的中国红与朴素的装饰比之《金瓶梅》的姹紫嫣红不知好看上多少倍。

传统是一个国家的象征，脱离传统不现实也不可能，但固守传统却实在不是什么明智的法子，那样，会出现如此的情况：“快看那儿有只花孔雀！”“啊！那一定是中国人，花枝招展的，又俗又难看，”没有人愿意听到这样的对话。

随着时代的发展，中国不断涌现出中山装、列宁装、喇叭裤、绿军装、背带裤，到现如今的铅笔裤、哈伦裤，无一不是中国传统元素与外国元素相结合的结果。

正如衣物样式的发展，任何事物都是一样，要源于传统而高于传统，不脱离却也不停留于传

统，方能蓬勃发展。

当传统遇上流行元素

爷爷爱听戏文，每次打开电视都能听见“咿咿呀呀”，顿时让人酥了半边身。我表现出不满，调台到周董演唱会，“快使用双节棍，哼哼哈哈。”每每这时，我与爷爷就会展开辩论大赛。爷爷气愤：“什么乱七八糟，把遥控器给我！”我不：“什么嗯嗯呀呀，小生这厢”爷爷继续：“这是国粹，是传统，年轻人就该多受传统的熏陶！乖，把电视调过来，”我不理会，干脆调大音量，跟周董咆哮：“快使用双节棍，哼哼哈哈！”爷爷无奈，默然退出。我与爷爷这种顽固派的较量，每次都以我为代表的新新主义胜利。

但是，想过来，戏曲这么多年下来，似乎真的未变，同样的戏文、套路、动作，顶多化妆技巧和舞台布景有所改进。荀慧生就评说戏曲当下的弱点就是太熟，熟而生油，没有创新，使整个行业都停滞不前。而这种传统似乎早以约定俗成，老一辈不知怎么去改进传统，小一辈大多不愿意把传统与当下流行因素相结合，觉得风马牛不相及。也许江青的样板戏还比较成功，可现在又有多少人听样板戏呢？

我又想起之前陪爷爷去省城的梨园看戏，戏场里大多是中老年人，少见像我这么大年纪的，戏文则唱的是《锁麟囊》，演员顾盼神飞，长袂飘飘，让我想起顾正秋，一场下来，我已昏昏欲睡，而爷爷也似乎不太满意：“没有想象中的精彩。”“为什么呢？”“大概电视上看多了吧，一个样。”我了然。

后来一天回家，发现爷爷竟在看流行音乐节目，他很兴奋：“你知道有个叫李玉刚的吧，现在又出新歌了，还很好听。”我无语地告诉他那是多年之前的事了，他显然有点受伤：“我怎么不知道？”我给爷爷清唱了段《新贵妃醉酒》，他惊愕：“很好听啊，这是唱戏的声音。”我坐下来，给爷爷普及了很多类似的歌曲，许多类似的音乐达人以及故事。祖孙俩茶果点心，围炉夜话，第一次发现当传统派遇上流行派，也有如此和谐的一幕。

其实这些年来，乐坛有很大突破，从周杰伦的《青花瓷》到林俊杰的《江南》，到陈升的《百花深处》，到近些年网络歌手原创的众多古风歌曲。将传统乐器、诗词、唱腔等与现代流行因素相结合，正越来越受到年轻人的欢迎。我将无意间听到的《第三十八夏至》唱给爷爷听，他听了后很受用。过了一会儿，听突然问我：“周杰伦的女儿出生了，是吧？”我点头。“斜屏半倚拉长了光阴，重朱彩墨斑驳了画意„„”我唱着，心想：“那些式微的古典们，也迎来了春天了吧，不拘泥于传统，迎来了明天。

一旁，爷爷安静的听着，竖起大拇指。看来，传统派与新新派真的可以融洽相处嘛。

新耳目，开盛世

水面杨枝，合我心期，水底行云荡漾时。

对面一座仿古小楼正在建设，完完全全按照传统，并无新意，更不提融有时代精神。我想起李渔曾指出那种：“亭则法其人之制，榭则遵某氏之规”的做法陋矣。批评那些“立户开窗，安廊置阁，事事皆仿名名园,纤毫不谬”的造国者何其自处自卑哉！由此可见，总是将自己置于前人丰茂大树的阴荫下，虽有一时之运，但终不能在阳光下发出自己耀眼的光芒。传统，应是我们汲取营养的地方，若耽溺于其中，恐怕时日一久，也会变成四肢发达，头脑简单的人，再难有新意了。

不免又想起李渔在戏曲上也有些“反传统”的意味儿。他说自己的戏曲作品是“新耳目之书”，针对历代才子佳人之剧总为悲怆的传统，他独出心裁，偏作喜剧。他说：“佳奇本为消遣作，费劲枝头歌一阙。何事将钱买哭声，反会化喜成悲咽。惟吾作品不卖愁，一夫不笑是吾忧。举世尽成弥勒佛，度尽秃笔始堪投。”哈哈，不禁捧腹，一面又不禁为他苦心孤诣，富于创新的精神所折服。

忽忆林语堂也曾对宋词死抱传统的现象提出过批评，言秋至何以定愁，春去何以必忧。而赞扬苏轼、辛弃疾敢于突破传统，开出宋词一派新景象。

如此看来，反对一味遵循传统并不是一家之言、一方之言了。事事物物，固然有趋近完美，很难逾越的传统，今人也不能亦步亦趋，不动脑筋，死搬硬套。要知道，时代变迁，万物只有从传统中来，经过创新，高于传统，世界才能发展，才能前进。

被贝聿铭称为“中国园林第一人”的陈从周先生，虽是传统文人，对古园林痴迷很深，然而他也没有被传统所束缚。做贝聿铭的独家顾问，当然吸收了不少现代元素，按照他的话“好建筑应是传统与现实的完美结合”。当代的建筑师应始终铭记这简单而深刻的话。应当知晓，不动脑筋，照搬传统，我们的建筑无法出新，无法出现大家，更无法走向世界。眼前那座小古楼，青色的工程帐随风飘舞，仿佛整座楼又有些摇摇欲坠呢，怪哉！

利川·旗袍

“18岁的成人礼物，我想要一件旗袍。” 在利川时，我这么对父亲说。

利川，是湖北省恩施市中一个鱼眼珠大小的小县城，四面环山，坐公交车环城游也不过两个小时。从外界进入利川，只有一条火车，穿山而过，伴着一路的耳鸣和无讯号，父亲带我来到谷中城——利川。

父亲常于利川做生意，与当地人交情很好，出站，门口早已迎了许多人，嘘寒问暖，抢着接过包来拎，我以为只是初来迎客时这样，进城后才知道，他们素来如此。你很难想象，这座小县城，一城的人能够载歌载舞一天，他们爱甚至痴迷歌舞，女人们更爱穿旗袍跳舞。利川的女人爱穿旗袍，而她们的旗袍也实在美。旗袍于她们，成了家常居服，偏偏这里的女人又爱打扮，旗袍加身，一个个恍若“神仙妃子”。

穿旗袍、日常、跳舞，我未说笑，利川旗袍早已不是你脑海中那民国年代老上海斑驳光影中的旗袍了。聪明的利川女人让旗袍更接地气又不失雅味，单一的立领延伸出了矩形，梅花领、元宝领、寿领等，长短不一自不必说，袍摆多了鱼尾摆，礼服摆、流苏摆„„这是在大场合用的，盘扣也很讲究，少女用兰花扣、梅扣，老人用寿扣，中年妇女多偏爱梅花扣，含蓄，高洁。

款式也创新了许多，穿在身上也不再一个模子里刻出来的“老上海女人”。利川旗袍老少宜，不挑身材，穿在身上，只道是优雅“加”身，并无“裹”、“塑”的让人拘束。尽管大变式样，女人们爱穿旗袍，还因其不管怎么变，赋予女人的是那番不变的优雅、款式、衣制变了，人们制衣时为旗袍倾注的情思从未变过，倾注不变，不停留与样式，是旗袍不同于古代汉服、深衣、襦袴等坚持下来的原因。

作家张爱玲说：“便是再铁石心肠的女人，一说起那些诗情锻夹袍子，也是一往情深的。”张爱玲是极爱旗袍的，旗袍是张爱玲一生的最爱之一，你说不清是女人的柔美平添了旗袍的美，还是旗袍的优雅成就了女人的风情。

利川旗袍美，穿旗袍的利川女人更美，美在他不拘泥于传统，展现女人的独立、自信，却不失传统的优雅。

“18岁的成人礼物，我想要一件旗袍。” “好”父亲答应我。

生活亦如旗袍，创新，改变却不减其本味。

沉香如屑

寂寂空庭，一炉沉香如屑。

沉香沉寂千年，只有在传统方法上创新，才能走向更好的新生。

去苏黎世，这个浸润了油画清香的欧洲小镇，有如走向中世纪的童话。纯真、浪漫、安详。我走在镇中最繁华的小道上，两旁店铺林立，售着各式精巧的手工制品和新鲜玩意儿。拐角处有芳香袭来，原是间卖香的馆子，有着佛罗伦萨的迷情格调和布达佩斯的诱人气质。于是也禁不住诱惑进去了，只见玻璃橱窗内陈列着世界各地的柔情，法国的邂逅，英国的优雅，中东的妖魅和日本的清新。角落里放着中国沉香，我指指角落，要沉香。格子裙的白人小姐露出一脸的惊讶，表示此香鲜有人问津，然后拿出递到我手上。我低头嗅嗅，原是蓬莱香，很好的香料。

我有些狐疑，这样好的香料怎会鲜有人问及？白人小姐只说了一个词：费时。

费时。是啊，的确很费时。记得幼时，毾㲪重叠，自阁上取绛蜡枝二三枝，有些费劲的旋于火上，悉心烧制，不久便有风过迦楠，露沃蔷薇，热磨琥珀，酒倾犀斝之感，笨重的香料总是被阿祖烧的如此可爱。而古代文人雅士也都爱焚香的，冒襄在《影梅庵忆语》中写到：“梦魂俱适”，一种宫香便能和小婉坐上个半日。蒋怛的《秋灯琐记》里秋芙也是最爱焚香的，更不用说明代著名优雅生活指南书中将焚香列为文人雅士标配，享受加文亨震况如此在《长物志》这样说，可是今人不懂享受了么？

我离开中式沉香向日式香料走去，风之一轮，人一娘，樱木屐子，都是些极端漂亮的日本名，无一不让人想到穿着和服踩木屐的少女，再闻香料，不是传统的厚重浓烈，多了一些清淡和欧式迷情，用小盒装着香粉，甚为方便，所以买的人很多。

我有些失望，又有些洒脱了。不是沉香败了，是今人不会玩物了。香的脾性是符合时代需要的，古人焚香是因为有着大把的时间可以用来调情而今人却讲究速成。香水几滴便可以优雅全天，可无论东方人西方人很难再有工夫去等待沉香浸染的时日，几天，半月？香虽香了，太伤神。而日本香业恰是抓住了这点，在透着传统气息的香料上不断创新，让世界都嗅到新生的香料又符合时代需要，引领产业走向未来，何乐而不为？

我走出店门，想起苏轼在《沉香山子赋》里说：“缘生于爱，爱则无所不饰”，是故虽然爱香却要饰香才能更好的面对未来。

也许，不多日，沉香化屑，屑在每一个人心中。喧喧尘世，一炉沉香如屑。

走出中医的围城

暮色入砚，碾磨生香。“辛夷木细辛附，更霜白芷凉；决明子，半夏曲，汉宫秋蓬房”。我一边哼着河图的《吻画》，一边看她用手小心的翻拨着微卷的法半夏，素手纤纤，暮光倾城。

中医药是我们的传统，历数千年，依然颇具魅力。我忍不住微微赞叹，她却微笑着不语，似是摇了摇头，领我入屋内，为我添了杯新茶。我随意的坐下，不经意的一瞥，怔住了。“你居然在看《西方医学史》？你不是学的中医么？”我看着桌角被翻的半旧的《西方医学史》，满脸错愕。“你„„不会是想改行了吧？我有些迟疑又吃惊。

“你想多了”她嗤笑一声，拍拍我的头，示意我坐下，然后拿过那本书，小心的压平书的翘角，满眼温柔。

“我是不会改行的，我自小便立志当一名中医，将博大精深的中医药文化发扬光大，又怎会弃之而去呢？”她叹了一口气，“你是活在象牙塔，却不知如今中医发展的艰难。” “哦？”我疑惑，“如今西医当道，你见我们这里的医院，是不是西医居多呢？生了病的你，是磨点中药，还是打针吊水呢？这是中医的颓势。”她眼中似有痛楚之色。

“究其原因，很大程度上是因为现在的大多数中医界人士固守传统，固步自封。诚然，中医是绵延了几千年的传统，无论是其‘天人合一’的修习理念抑或是‘以病为本’的悲悯情怀及其中的文化蕴味都是值得我们珍惜、传承的瑰宝。但是否，就这样纯粹的守着它，重复它呢?”她问。

“时代在发展，科技也在日新月异地进步着，传统中医的‘望闻问切’也不再能满足精确的标准，而复杂多变的病症，亦不再是简单的背几句‘清疏肺胃清喧剂，风温咳嗽服之消’的方剂歌可以解决的。我们需要改革，需要发展，不应囿于传统，而向西医学习，取其之长，补己之短，也许是一个不错的选择。”她将书捧于胸口，满是期冀的眼神。

“精确的实验和严密的逻辑体系让我受益良多，对于中医，我永远会坚守，但传统不该成为阻止中医向前发展的樊笼，禁锢我们欲飞的脚步。” 我看着她坚定的眼神，眉目间似有千山万水在涂抹涂抹。该走出那座传统的围城了。

“拆破玉笼飞彩凤，顿开金锁走蛟龙。”勇敢跳出，未来更美。山水合璧日，日月同辉时。

且看明朝，新生的中医与西医，携手芳丛，且公从容。

婆媳戏曲人

觉得世界最可怜的男人是舅舅。

老妈和老婆都是戏曲出身，三五日一次美其名曰的“学术研讨”常使舅舅叫苦不迭。这不，吃着饭呢，撂下筷子，这局为的是小小水袖。

婆婆当年是按照旧时规矩，磕头奉茶拜师学的艺，对于传统有着近乎执拗的坚守，媳妇呢，新新人类，喜剧学院科班出身，爱新潮，爱创新，总是不满婆婆囿于传统这一点。婆婆当年学戏时，水袖的范本教学是赵荣琛大师，最爱的便是看他那叠《荒山泪》录像。录像中他静静的立着，如一株雪崖老梅，“竹篱茅舍自甘心”般吐露着自己的芬芳，水袖也是极为拘谨，传统不可费废。

面对婆婆对于《锁麟囊》中李世济大师的指责，媳妇也是难忍。因这李世济大师虽为程砚秋掌门的嫡传弟子，却极爱创新，最著名的便是《锁麟囊》中落难小姐薛湘灵寻绣球一段，水袖上下纷飞，极显其兴奋与紧张，热闹得恰到好处。她这股爱创新的劲儿正投了媳妇的心意。餐桌上，气氛一时僵了，无人言语，唯夏日鸣蝉不时尴尬的喊一两声，媳妇见难以说动婆婆，便暗在心中想法子。

午餐后，偷将一张演出票塞到婆婆枕下。

台上鼓点已敲，京胡已响，扮作薛湘灵的媳妇贴在墙边，半天才见婆婆戴着金丝老花镜缓步走来，戏开场了。正是寻绣球一段，见着台上媳妇彩绣辉煌轻盈灵动的将水中薄荷青的水袖自如地掷、抽、拖、甩，自己也忍不住和着早已沸腾的观众，喊了一声好，心中寻思：水袖这般挥舞倒也新颖别致。

不觉已“笙歌散去游人尽”，来到后台，见着正在卸妆的媳妇，婆婆推推镜框说：“你的意思我懂，这般舞水袖也很好，是我太固执了，传统固然要坚守，要传承，但一味固守，甚至到近乎执拗的态度，也难以是传统的艺曲艺术有新的突破和发展，难以走向未来„„媳妇嘴角渐渐上扬。的确，传统不可废，可固步自封也只会落入死套，令人食之无味，所以在传统基础上恰如其分的创新则显得十分可贵与必要，也唯有这样，才能为戏曲注入活水，继续“千秋万代”，一统江湖。

最近舅舅笑容变多了。

未来寻处

素宣铺开，笔墨已备。

眼见那年轻人伏首笔砚间，长毫挥洒。

依附的乃是传统的笔墨纸砚，但从她笔墨纵横的态势来看，似在遵循古法的留白得间，但隐隐有现代抽象主义的大开大阖、诡谲多变。莫非他还想在传统的基础上再辟新境吗？我心下存疑。

近来有幸，得了一张某国画大师个展的门票。有些附庸风雅的嫌疑，我欣然赴约，不料时辰尚早，我只得在展馆外静候，谁知又碰上了一个不滞于传统的年轻人。值得他这样做吗？我顿生疑惑又有几分不屑：传统的地位岂是撼动得来了；再说师法古人，停留传统，也不是没有未来？ 开展时间已到，我被人群裹挟进馆。

走马观花的匆匆浏览了一遍，又粗中有细的将大师的墨宝好好的观了个遍，我心下暗服，到底是大师！我甫一踏进展馆，只觉时光又洄溯，明清或更早，古色遍起，古香顿生。

且观大师之画，墨分六色，黑白干湿浓淡，浓淡相宜，黑白有致。他众多沿袭传统的画作中，我认为那幅写意残荷最妙，残荷出水，枯朽仍旧一一风荷举，间疏有致，大有司空图所言“空潭泻春，古镜照神”的洗练之感。画妙虽妙，传统古朴，但细细品来，又觉缺失了什么。兜兜转转出了展馆，一片“荷池”忽撞入我的眼。

同为残荷，前者为几枝支楞，后者却又现代气息的叛逆，水面倒映着欲曙的天光，斑驳处如蒙尘的古镜，无端的觉得云暗水明。

残荷密集，相拥出水，如见如镞，水面空阔无边无限，残荷漫漫无垠无集。底色暗沉，令人压抑。

但一只蜻蜓立于最高的残荷之上，颜色鲜红，灼灼其华，仿佛所有的光亮全纳于天地间一蜻蜓上。

虽是传统的墨荷，但以现代的技法赋之，只觉更上一层。我恍知先前那位大师画中缺失的是什么了：生命力。

师法古人无妨，但一味停留传统，固步自封，这样的国画还有未来可言？ 前人丰碑已立，传统自然不能脱离，否则便如无根浮萍，在时代的浪潮里难以站稳脚跟；但只封闭在传统供养出的温山软水里，滞塞不前，只会面临溺毙的命运，前途黯淡，未来断送。

为了未来的柳暗花明，我们要的是新鲜的血液，除了传统外。我见那年轻人，暗暗祈祷。似飘来些飘渺的荷香了„„

2.南通二模化学 篇二

一、作文题目

著名导演张艺谋有一句名言：“人生在世，都有一份作业。”其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程••••••

请以“人生的作业”为题，写一篇不少于800字文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

二、审题立意

这一次同样采用了命题作文的样式，预示今年江苏仍然沿袭以往的高考作文命题形式：提示语﹢命题﹢写作要求。

命题是一个偏正短语。“作业”是中心词，规定了写作对象和内容；“人生”是修饰语，规定了写作范围。

1.关于“人生”

按《现代汉语词典》（第五版）的解释：【人生】名词。人的生存和生活。题目要求围绕“生存和生活”写人，可以写自己，也可以写他人；可以写个体，也可以写群体、2.关于“作业”

按《现代汉语词典》（第五版）的解释：【作业】①名词。教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。②动词。从事这种军事活动或生产活动。根据词典义来理解命题中的“作业”显然是不够的。在这里，“作业”应该更好地阐释为：人为了生存和生活必须承担的义务和职责。从这个层面上理解“作业”的意义，才能确保审题立意的深度和广度，使命题具有较丰富的意味。

3.关于“人生的作业”

这个命题既具有明确的限制性，又具有较大自由的开放性。从表现对象方面看，就身份而言，命题可以写学生、工人、农民、战士、知识分子、领导干部等；就年龄而言，可以写儿童、少年、青年、中年和老年人；就人伦而言，可以写子女、姐妹、兄弟、同学、师生、战友、同僚、同仁、主仆、父母、夫妻、祖父母等。从表现内容方面看，则更为宽泛，需要联系具体的写作对象来说，笼统地讲，就是为了生存和生活必须履行的职责，必须承担的责任，或者是为了生存和生活得更有质量，为之作出的种种努力和奋斗。就高三学生来说，《中学生守则》规定的条款应该都算作业范畴，略举几点：完成学业并争取学有所成；孝敬长辈友爱同学；遵守公德举止得体；承担适量的家务劳动；养成健康的生活习惯等。总之，人生的作业必须跟具体的写作对象联系起来解读，审题立意的准确与否基本取决于这一点。作文阅卷分析由江都、邗江、广陵、市直提供

一、关于审题

这是一个偏正关系的比喻类作文命题。

要审清这个命题，首先要弄清楚“作业”的含义。《现代汉语词典》（第五版）对“作业”的解释为：“教师给学生布置的功课；部队给士兵布置的训练性的军事活动；生产单位给工人或工作人员布置的生产活动。”结合提示语所揭示的“人生的过程就是不断书写作业，创造精彩的过程„„”来看，“人生的作业”是指为实现精彩人生所进行的各种努力。比如，追寻理想、坚持操守、懂得友爱、拒绝名利等等。所以，那些影响人生发展的因素决不能说成是人生的作业。审题要注意以下几点：

1．本题的要素是两个：“人生的”、“作业”。必须兼顾，不可或缺。有的议论文大谈国家的历史与政策，有的作文谴责不良企业，就漏审了“人生”；而有的记叙文大写一个人的人生，却忘了交代“作业”。因此，简单的联系现实生活，谈自己如何艰难的完成老师的作业，父母如何辛劳的工作等等而不加提升指向人生的立意就显得肤浅而不贴切了。

2．“人生的作业”，题面是一个比喻，作文里应当点明其内涵。个别作文将题面混同于学生的课堂作业、回家作业，把完成学习中的作业等同于完成人生的作业，审题错误，因为我们的人生不是为了仅仅完成教师布置的作业。

3．弄清本题的内涵，要研究提示语。张艺谋的话：“人生在世，都有一份作业。”这句话包含这样一些含义：（1）人生在世，都有要完成的任务；（2）人生在世，总要做一番事业。

4．看明白提示语的其它提示。提示语接下来的那句话：“其实，人生的过程就是不断书写作业、创造精彩的过程……”这句话包含两层含义：（1）人生的作业并不仅仅只有一份；（2）人生作业的目的是创造精彩。前者是对张艺谋的话的补充，使对人生的任务的理解更加合理。后者确立了本题的导向，摈弃了那些游戏人生、颓废一世、拒绝完成人生作业的消极人生态度。

5．对“人生的作业”的一些深入思考：（1）人生在世，都有一份作业，那么这份作业是谁布置的？（2）人生的作业又由谁来批阅？（3）人生作业有没有标准答案？答案是什么？

6．疑难：（1）“人生的作业”，毫无疑问，就是人生中的一份或几份作业。那么，写成“人生就是一份作业”，怎样处理？这个问题可以这么看，这种审题，与准确的审题相比，是有一点点偏差的，不过，在实际阅卷中，对于一篇50分的作文，甚至对于一篇56分的作文，上述审题偏差都微小得可以忽略不计，但是，如果在行文中又冒出“人生的作业并不仅仅只有一份”，便等于弄出“人生的作业的作业”来了，肯定会失分。（2）“作业”，写着写着变成了“人生的答卷”，怎样处理？按理说，这属于偏题，但是人生的答卷与人生的作业，在布置、批阅、完成、上交等各个环节都极为相似，因此，认定其偏题应该仅仅限于“答卷”二字，而其“布置”、“上交”等等阐述都可以认为合于“人生的作业”。

根据上面的分析，考生的立意大致在以下几个方面展开：

1．对“人生的作业”的具体化揭示。

如记叙文中有学生写了舅舅家的表弟是个“星星的孩子”，给舅舅一家带来了无尽的烦恼，于是在其他人都想放弃这个“视你为空气”的孩子时，舅妈却坚持要对他负责到底。文章最后写到“上帝给每一个人派发的作业都大相径庭，不同的难度，不同的任务。可是上帝并没有规定完成它的方式。舅妈的作业似乎离完成还遥遥无期，重复的词语，不停的麻烦。可是舅妈正在认真书写这一份作业，用嘴，用心，用爱。”文章在这里就把作业具体化为了一个母亲抚养孩子的爱和耐心。

在议论文中，有学生将人生的作业落实到具体的几点“人之为人”的品质上。如有考生写到“人生的作业可以说是一种生命面积的填充，一个人的一生即是生命面积的总和„„而这

面积的填充方式有两种：一种是像民办教师一样以生命的长度丈量人生的等级；一种是像半心女孩张荥鑫一样以生命的宽度完成这人生的作业。”当然在这一角度上，要写好一篇较好的议论文是有些难度的，部分考生罗列一些品质，然后分别议论，最后总结说要完成好人生的作业，需要这些。但为什么是这些而不是那些基本没有阐述，从而使文章缺少内在层次的逻辑性。

2．对如何完成“人生的作业”的理性思考。

有学生利用名人名言统领全篇，表达对如何完成人生作业的思考。比如，有学生写到：“怎样才能圆满完成这份作业？周国平告诉我们‘老天给每个人一条命，一颗心，把命照看好，把心安置好，即是圆满。’”从而阐述“‘把命照看好’即是珍惜平凡生活„„‘把心安置好’即是注重内在生活”，从而“交上一份对你而言已是圆满的答案。”

还有学生用完成人生作业与学业上的作业类比，得出如何完成人生作业的思考。比如，有学生根据作业的完成过程写到：“做作业首先是审题„„为何而度过人生”“其实便要开始动笔„„选好前进之路便决定着成功的起点”“计算意味着坚持„„许多时候成功离你只有一步之遥，在最痛苦的时候再坚持一下，便能冲破阻碍，导出人生作业最后的答案”“最困难的动笔之后就是检验„„一路走来创造的财富还是垃圾，检验一下，或许还有补救的措施”“之后，而有些人选择继续探究„„胜利之后还能约束自我探究自我的人，是双重的征服者。”如此条分缕析，引人深思。有学生根据作业有“难易程度”，从学业作业有难有易入手，分析得出人生“容易题精做”“中档题稳做”“难题敢做”，认为只要抓住“精”“稳”“敢”这三个字加以细细品味、慢慢斟酌，定能交出一份完美的人生作业。还有学生从完成作业的态度入手，阐述“老师告诫我们写作业要认真、不可马虎，完成人生的作业更是如此”“仅仅为了完成作业而写作业，写作业的兴趣也会锐减。追求所爱也要从中享受”“我们平时写作业总是心焦气躁，老师教导我们要静下来。如此看来，书写人生的作业也需要平和的心”，最后指出，“人生的作业其实都是自己给自己布置的，追求是你的，态度是你的，结果也是你的。”

3．完成人生作业的意义的思考

散文中，有部分学生选择一个典型人物，叙写了其人生中的某一个重要特征，指出其人生作业的内涵，从而突出其贡献。如有学生写到：“如果人生有作业，那么对于张爱玲来说，这份作业就是用冷峻与苍凉的文学来揭露人性的自私和冷漠。”

议论文中有部分同学思考了完成人生作业的主体问题，从而揭示其意义。比如有学生写到：“人生的作业，需要你进新手考，需要你倾力而为。这样你才能找到生命存在的意义，展现自己的风采。”

二、评分标准

一类卷63——70

内容：记叙文能写出“人生的作业”的深刻意蕴。议论文能写出关于“人生的作业”的辩证思考，议论有层次。

语言：记叙文语言形象生动，有意味。

结构：构思精巧（或严整）

二类卷56——62

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，能揭示题意。议论文的材料要与观点一致，议论有层次，对材料能作充分的阐述。

语言：文体语言分明，语句通顺，偶有语病，明显语病不超过2个。

结构：结构完整。

三类卷49——55

内容：记叙文能围绕“人生的作业”选材，主题比较明确。议论文的材料要与观点一致，对材料能作一般分析。

语言：文体语言分明。能把人事景物记叙清楚，或能把道理记叙清楚。病句不超过5个。结构：结构比较完整。

四类卷42——48

内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不够明确。议论文论据与观点有关联，分析与论点不紧密。

语言：文体语言分明。语言拉杂，不连贯，病句较多。

结构：前后缺少照应。

五类卷28——41

内容：记叙文选材与“人生的作业”有联系，主题不明确。议论文论据与观点联系不紧密，缺乏分析。

语言：语句不连贯，病句较多。

结构：结构不完整。

六类卷27以下

内容：材料与“人生的作业”无关联，文不对题。

语言：文体不明显，语句不通。

结构：结构不完整。

三、关于结构

1．常见的结构套路其实靠不住。“完成人生的作业要有理想”，“完成人生的作业要有汗水”，“完成人生的作业要有毅力”，类似的并列关系的分论点所构成的作文，一般只能得42分，而本次作文阅卷内定的切入分是47分。

2．分论点的展开，应该贴近“作业”。有一篇以“人生作业的审题”、“人生作业的动笔”、“人生作业的分类”、“人生作业的计算”、“人生作业的检验”为分论点的作文，被本次阅卷组领

导评定为一类下、二类上的样卷，即60—63分。另有一篇作文，以“人生作业的选择题”、“人生作业的判断题”、“人生作业的解说题”为领起，并列式展开，也得到阅卷老师的青睐。还有一篇作文，主体分为两层，“有人以平常心作笔完成人生的作业”，“有人以贪婪心作笔完成人生的作业”，也很好。这些分论点的设立，都紧紧扣住了“作业”这个比喻。这告诉我们，如果题目使用了比喻，那么在写作文时应该尽量贴近这个比喻，考虑围绕这个比喻来设立分论点，而不是不假思索就祭出“理想”“道德”“目标”“毅力”这些蹩脚的分层次展开“法宝”。当然，《把门敞开》《第一步》《人生的作业》三篇记叙文都不及格的同学，必须从将高考作文目标定为55分的同学的垃圾桶里捡出这些法宝，保证自己高考作文得42分。

3．分论点的展开，仍然是以递进关系（层进关系）为佳，而不是以并列式为佳。这是不变的。前述人生作业的“审题”“动笔”“分类”“计算”“检验”里就包含了层进关系。再举一例：

（1）面对人生作业，是认真完成，还是敷衍了事？（2）人生作业做到一半做不下去了，是半途而废，还是坚持到底？[注：后一问的最佳答案，并不是“坚持到底”。]

四、关于材料

阅卷组建议，作文中不要用“发霉的材料”，比如“三鹿奶粉”，虽然时隔不过两三年，但早已被过度使用，而且相对于去年的地沟油、今年的皮鞋酸奶、含铬胶囊来说，确实属于高考作文材料里发霉的那种。（顺便说一下，在《人生的作业》里，考生如果说不出三鹿那个女董事长的姓名，而仅仅揪住企业，是无法使用这个材料来说明“人生”的作业的。）乔布斯的材料本次严重撞车。每人要自己准备几个新材料。有人用夏完淳为材料，效果一般，把抗清就义说成是人生的作业，并非十分合适，如果能够举出夏完淳的史学著作和诗句，才是好材料。

材料的使用很重要，如果有好的结构，却没有好材料，最终还是得不到满意的分数。有一篇作文以人生的作业“写或不写”、“抄或不抄”、“对或不对”作为各层的论题，很漂亮，但是层内要么没有事例，要么事例不合用，连三类卷都评不上。“不肯写人生的作业”的事例，可举晚清摄政王爱新觉罗•载沣，一味拖延政治革新。“人生作业抄袭”的正反事例，可举武侠小说作者“全庸”、“金庸新”，自己原创的小说，却署上这样的笔名，结果被时代湮没；还有人擅自给金庸小说写续集，很快被封杀；而大陆新的武侠小说作者沧月等人则闯出了自己的名号，出色地完成了自己的作业。（人生作业“对与不对”，事例到处是，不赘。）

五、关于语言

语言要精炼，不要写出废话如：“人生在世，都有一份作业，那就是人生的作业。”语言要通顺，不要写出病句如：“人生作业有酸的、有甜的、有苦的、有辣的，如何将好的变的更好的将坏的变成好的是我们最要完成的任务。”

六、问题现场

与以往的问题一样，本次考试暴露出来的依然是学生在作文文体、立意、选材等方面一直存在的问题。

（1）部分学生的作文依旧文体特征不明显，两三个记叙文的故事加两三段貌似议论文的段落凑合在一起的现象依然大面积存在。议论文中以叙代议的现象依然普遍存在。

（2）文章立意肤浅。部分同学的记叙文将“人生的作业”写成“人生的体悟”，然后写人生的作业是认识妈妈的爱等，结尾与“人生的作业”相粘，说认识妈妈的爱只是人生作业的第一步。

议论文部分，有很多同学存在偷换命题的现象，如上面说的“人生的作业”解读为“执着”“创新”“孝顺”“诚信”等内容，然后大谈“执着”“创新”“孝顺”“诚信”，有偷换概念之嫌。有些学生反弹琵琶，但对“作业”的理解发生偏差，未认识到作业是指对人生有益的特征。

3.南通二模化学 篇三

1(11海淀二模34．（3分）氮化铝（AlN）是一种新型材料，是良好的耐热材料，还被大量应用于微电子学。将高纯度铝粉放在氮气流中，在820 ℃左右反应，可以制得氮化铝。反应的化学方程式是

2Al +N2 2AlN。若有54 kg高纯度铝粉，求可制得氮化铝的质量。

2(11朝阳二模34．（3分）工业上制备铝的化学方程式为 2Al2O3 4Al+3O2↑。现有102 g氧化铝，可制得金属铝多少克？

3(11西城二模34．（3分）摩托罗拉公司研发了一种由甲醇（CH3OH）为原料的新型手机电池。电池反应的原理

为：2CH3OH + 3O2 + 4NaOH = 2Na2CO3 + 6H2O。若消耗了3.2 g甲醇，可生成多少克水？

4(11东城二模34．（2分）现有1000g溶质质量分数为10％的氯化钠溶液，其中所含溶质的质量是；若

将此溶液稀释为4％的稀溶液，需加水g。

5(11丰台二模34．（3分）工业上常用电解饱和食盐水的方法制备氢氧化钠，其化学方程式为：

2NaCl+2H2O2NaOH+Cl2↑+H2↑。若制得40g氢氧化钠，同时可得到氢气的质量是多少？

6(11石景山二模34．（3分）超氧化钾（KO2）能与二氧化碳反应生成氧气，常用于医疗、潜水、高空飞行中的供氧剂，该反应的化学方程式为4KO2 + 2CO2 2K2CO3 + 3O2。若要得到9.6 g氧气，请计算参加反应的超氧化钾质量。

7(11大兴二模34．（3分）工业上用电解氧化铝的方法制金属铝，反应的化学方程式为：

2Al2O3 ====4Al +3O2↑。如果制得54g铝，计算需要电解氧化铝的质量。电解

8(11昌平二模34．（3分）如果下水管管道堵塞了，我们可以用一种主要成分为氢氧化钠和铝片的管道疏通剂来

疏通。反应原理为：2Al+2NaOH+2H+3H↑，若要产生1.5g氢气，请计算所用的管道疏通剂222

中含铝多少克？

9(11房山二模34．（3分）为了测定实验室中高锰酸钾样品的纯度（杂质不参加反应），取16g该样品加热，完全

反应后，得到1.6g氧气，求样品中高锰酸钾的质量。

10(11延庆二模34．（3分）氢气是一种高能清洁燃料，电解水制取氢气是目前获得氢气的方法之一。请写出电解水的化学方程式，并计算要获得20 g氢气至少需要电解多少克水？

11(11怀柔二模34．（3分）工业上用石英（主要成分为SiO2）制备粗硅的反应为：SiO2+2C→Si+2CO↑，若得到28 g硅，需要碳多少g碳

12(11门头沟二模34．(3分)登山队员常用的能源是氢化钙（CaH2）固体，它和水反应生成氢氧化钙和氢气（CaH2 + 2H2OCa(OH)2 + 2H2↑），氢气供燃烧之需。现有840 g氢化钙固体，与足量水反应可生成氢气多少克？ 13(11密云二模34.（3分）工业上常用电解熔融氧化铝来制备金属铝，其主要反应方程式为：

2Al2O3↑。（1）其中R的化学式为。（2）若电解204吨氧化铝可生产金属铝多少吨？

14(11顺义二模34．（3分）实验室以锌和稀硫酸为原料制取氢气，要制取4g氢气，需要金属锌多少克?

15(11平谷二模34．（3分）硅（Si）是太阳能电池和电脑芯片中不可缺少的材料。硅生产过程中的一个重要化学反应为SiO2 + 2C Si + 2CO↑。若生产5.6 g硅，理论上需要二氧化硅（SiO2）多少克？

17(11通州二模34．（3分）钛和钛合金被认为是21世纪的重要金属材料，在工业上生产金属钛（Ti）通常是用金属镁和四氯化钛(TiCl4)发生置换反应方式来制取。若某厂预计生产12t金属钛，可同时生产副产品氯化镁多少吨？ 1~5：82 kg|54g|5.4 g|100,1500|1g6~10：28.4 g|102g|13.5g|15.8g|180 g

4.南通二模化学 篇四

第三部分 学科教学（初中化学）

51．化学课程性质

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程性质” 52．化学课程的基本理念

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程基本理念” 53．化学新课程的设计思路

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程设计思路” 54．化学课程“三维”课程目标

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“课程目标” 55．关于目标要求的说明

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》“关于目标要求的说明” 56．化学课程标准中的“内容标准”

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》关于“内容标准”的说明(1)一级主题有哪些？

(2)发展科学探究能力的要素。(3)实验技能要求。

57．化学课程标准中的“教学建议”

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》课程“教学建议” 58．教学评价

《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》课程“评价建议” 59.评价方式多样化

课程标准对评价方式多样化的要求中，主要有以下几种方式：纸笔测验、学习档案评价、活动表现评价等。

60．课程标准对初中化学教学目标的要求

1.目标主体由教师变为学生

教学大纲中教学目的每一句话的主语位置，都可以加入“教师”两字，即教学目的的对象定位是“教师教学”；而《标准》中课程目标每一句话的主语位置，都可以加入“学生”两字，即课程目标的对象定位是“学生学习”。教学目标主体的这种转变寓意深刻，它既反映出教学应以“学为主体、教为主导”、“一切为了学生的发展”这样一些新的教育理念，也要求教学目标的设计应该更加关注学生的已有发展水平以及将要获得的发展。2.课程目标要重新构建三个维度

(1)知识与技能，包括基本概念和原理、基本技能、基本规律、基本观念等；

(2)过程和方法，包括知识形成的过程、科学探究的过程以及化学的科学方法、合作交流的方法以及化学的学习方法学习化学的能力等；

(3)情感、态度与价值观，包括学习的兴趣，辩证唯物主义的观点，化学知识应用的意识和价值，感受、关注化学的问题以及科学精神和爱国主义情感等。

新的课程目标，从根本上改变了重知识、技能而轻学生的科学素养，重结论、轻过程及重传授、轻探究的传统的教学思路，突出了关注、体验、感受等心理过程在学习中的作用。3.目标要求的层次更立体、更科学

《化学课程标准》对目标要求的描述按照学习目标的要求，分别设有从低到高的水平层次。对同一层次的学习要求所采用的词语中，既有对学习结果的描述，也有对学习过程的描述。用更加多样、具体的行为动词来表示和说明学习要求，更加有利于教学目标中学习水平要素的明确化，有利于教师理解和判断学生学习状态和学习程度。4.目标要求的阶段性要作相应定位

新课程认为，学生化学概念的形成和化学概念的建构不是一蹴而就的，要更多地体现建构性、过程性、关注学生的已有经验和个人概念的转变。因此，有关化学概念的目标设计要体现阶段性、发展性和学生的可接受性，随着学生知识的不断积累，学生认知性学习目标的水平由低到高发展。科学探究能力的发展也是有阶段性的，应针对学生所处的具体阶段制定适宜的目标。61.初中化学教学目标的设计依据

化学的课堂教学，是在教师和学生的共同参与及相互作用下完成的一种认知活动。高中化学教学目标的设计要以系统设计理论为指导，将现代的教育教学理论运用到化学的课堂教学目标的设计中，制定出一个科学、合理、符合实际的教学目标，既能对教师教学有明确的规范要求，又能对学生的学习有具体的指导作用；化学教学目标的表述要准确、清晰、简洁，从而使学生能明确具体的学习任务；使化学教学目标具有可操作性，以便对学习过程和结果的评价切实可行。我们的化学教师在准备教案时，都会首先提出本节课的教学目标，但是这个教学目标是经过了精心的设计，还是仅仅就经验提出的？所提出的教学目标的依据是什么？人们在从事某项活动时，需要有一个具体的目标规范活动的每一个过程，使其达到最终的结果或状态，而具体的活动目标，则产生于从事某项活动的最终目的。化学教学是一种受诸多因素影响并且由诸多环节构成的复杂过程。若要使其能达到化学教育教学的最终目的—课程目标，必须对这一复杂过程中的每一个环节都加以调控，调控的方法就是设计出可操作的教学目标。因此，化学教学目标的主要依据就是化学的课程标准。62.初中化学教学目标的设计原则

(1)主体性原则

高中化学课程中指出，课程强调学生的主体性，高中化学课程以进一步提高学生的科学素养为宗旨，明确定位教学目标设计的主体是学生。

(2)一致性原则

化学课堂教学目标是化学课程目标的具体化和行为化。因此，课堂教学目标必须与化学课程目标保持完全一致性，以使得化学的教学目标在化学教学过程中得以贯彻和完成。(3)整体性原则

化学课程目标，既知识与技能、过程与方法、情感态度与价值三个领域构成的一个完整 的目标体系。因此，在设计教学目标时，要注意系统的完整性，使各类具体的教学目标纵贯横联，充分体现目标体系的整体性特点。(4)层次性原则

由于化学教学目标的学习水平随着学习的深入而逐步的提高，因此，纵向上就有了目标层次的要求的不同。在确定“知识与技能”目标时要把握好所处位置及其与前后内容的关系。(5)具体性原则

《化学课程标准》对于结果性学习目标的表述比《大纲》要清晰、准确，可操作并可测量。63.化学课堂教学内容与情境的设计

情境一般是指由外界、景物、事件、人物关系等诸多要素构成的某种具体的有机结合的境地；课堂教学情境，主要包括语言文字、图表、图像、实物材料、人物动作、人际关系等。教学情境对学生的活动具有推动、暗示、移情作用，能使学生活动达到最佳状态。教学情境的创设既要考虑教学内容、教学目标，也要考虑教师自己的教学风格，更要考虑学生的心理特征和接受能力。不同的教学内容、教学目标，不同的教师，不同的学生，应该根据具体的不同特点创设不同的教学情境，以达到教学过程的最优化。

创设情境的形式主要包括：（1）文字材料情境：用文字、图表、数据、史料、新闻等，展现、陈列与

教学内容有关的背景，作为学生学习的事实依据；（2）语言描述情境：用口头语言、身体语言等方式，展现、描述与教学内容相关的境况，对学生的学习活动起导向作用；（3）形、声、色情境：用多媒体等现代教育技术手段展现与教学内容相关情境，使学生身临其境；（4）问题情境：紧扣教学目标，设计相关探究性问题，明确探究目标；实验情境：通过学生实验或教师演示实验为载体引出要研究的课题，激发探究兴趣等。

64.组织学生进行化学学习活动的设计

组织学生学习活动的方式很多，如引导探究、自学讨论、问题解决、实验设计等；学生学习活动组织形式也是多样的，可以是个体独立完成，也可以是小组合作，小组合作中小组人数是多少最好，组内成员构成如何，活动后怎样进行交流、评价等都需要精心设计。探究活动是化学学习的主要形式，设计时教师要从发现问题、提出猜想、设计方案、收集证据、解释与结论等方面引导学生的学习。组织学生学习活动的设计要遵循的基本原则：⑴设计的活动要新颖、奇特，使学生感兴趣，具有趣味性；⑵设计的活动要造成学生的认知冲突，使学生有活动的欲望，具有驱动性；⑶设计的活动要难易得当，使每一位学生都能参与其中、有所收获，具有层次性；⑷设计的活动要围绕课堂教学目标，不同“子活动”之间要有机关联，具有协同性；⑸设计的活动要放在整个化学教学背景中考量，整体考虑、全面把握，具有系统性；⑹设计的活动要围绕科学问题，运用科学方法、符合科学认识规律，具有探究性。

65.高中必修教材编写特点与教学策略

特点一：教材内容的选择符合《课程标准》的规定。既覆盖《课程标准》规定的内容要求，又简明扼要，不过多地拓展，能比较全面、准确地反映化学学科的基本结构。策略：全面理解教材结构，准确把握必修模块的教学要求。特点二：“人教版”内容的选择和知识的呈现方式既注意了“学科与社会”相融合，又关注“学科知识体系”的逻辑关系。

策略：联系学生已有的知识，深入研究教材中知识呈现主线，从模块整体去理解教材的 编写方式。模块复习注意学科知识体系，进行归纳整理。

策略：以科学探究作为突破口，选择核心内容进行探究，优化学生的学习方式。

特点三： 突出了化学实验在化学学习中的重要作用，充分体现了“实验既是教学手段，又是化学学习的重要内容”，并模糊演示实验与学生实验的界限，提倡学生多做实验。

特点四：“人教版”教材设计灵活、有弹性，为教师教、学生学留有足够的空间。

策略：在教学中首选应该保证所有的学生掌握好课程标准规定的最基本的内容。在此基础上，对学有余力的学生，完全可以也应该在进间允许的情况下，对教学提出高一些的要求，以更好地理解知识以

及为后续学习预留空间，但这种对教材内容的弹性增补，前提是首先要“保底”，而且增补不能搞“一步到位”，不能增加学生负担。

特点五：人教版的化学教材基本继承了过渡教材的知识体系，降低了教师对教材的陌生度，不是完全推翻过去形成的教学经验，而是要注意处理好继承与发展的关系，对教学带来的振动不会很大。策略：高一化学教师要熟悉初中新课程的知识体系和教学方式的变化及高中新课程的知识体系，处理好与初中化学课程及选修教学内容的衔接，让学生在已在知识基础上建构新知识。66.南通市全日制义务教育化学课程标准教学要求

67.初中教师熟悉高中必修教材内容，了解高中必修教材内容与初中化学教学的衔接 68.化学教学测量的功能

评定：客观认定教师的教学效果；

诊断：反馈教学疑难，提高教学的针对性；

激励：激发学生的学习积极性，促进学生学习与成长； 管理：在于给学生选择适当的环境，提供相应的教育处置； 研究：教学、教育研究工作者用于科学研究的评价； 再学习：测量的过程也是学习的过程。69.化学测量试题的命制基本流程

确定测验的目的与类型；

制定测验大纲，包括测验目的、对象、要求、试卷结构、测验时间、项目、得分比例、题量、答案要求等；

编制双向细目表； 编制测题；

组织试测及修改试题。

70.化学测量试题命制的基本原则

科学性原则 准确性原则 公平性原则 规范性原则 地方性原则 71.试题评价