中学体育课选项教学存在问题及对策

中学体育课选项教学存在问题及对策（11篇）

1.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇一

目前我国学生面对着各种各样的压力, 他们特别需要适合自己的体育运动, 在自己喜欢的体育运动中, 他们不仅能够缓解紧张的心情, 同时也能够结交到许多新朋友。体育选项教学是适应新课程改革而出现的体育教学突破点和创新点, 能够很好地满足不同学生的体育需求, 提高学生们对于体育课的兴趣, 有利于学生们的身心发展。首先, 体育选项教学能够提供给学生们更多的学习内容, 激发学生们的学习兴趣;其次, 体育选项教学是以学习为基础的模块, 能够提供给学生们更多的学习机会, 同时也能够充分地利用教学资源;第三, 体育选项教学能够根据学生们的个体差异和自身特点, 为学生提供符合自己的学习课程, 能够极大地激发有潜力的学生;第四, 体育模块选项教学作为一种教学手段, 能够帮助体育教师合理地进行教学活动, 提高了教学质量。

一体育选项教学中的问题

通过在体育教学中引入体育选项教学, 我们调查发现大部分学生认为体育选项教学能够调动学生们学习体育课的积极性, 有利于同学之间建立良好的关系, 有利于自身的健康发展。但是随着体育选项教学的不断实施, 暴露出诸多问题, 下面我总结了体育选项教学中存在的问题。

1教师对于体育选项教学认识不足

新的选项教学方式对于习惯了传统的体育教学模式的教师来说, 不仅是教学方式的改变, 更加是自身教学观念的变化。教师的教学经验和选项教学的模式不匹配导致教师不愿意尝试新的教学方式, 还有一些教师不得已去教学自己不熟悉的体育课程, 另外一些同学喜欢的新的体育项目也没有专门的教师组织开展, 导致体育选项教学效果不理想。再者, 新课标要求体育教学要以学生为本, 尊重学生的个人喜好, 学校相关部门理解为以学生们为主体, 选择适合大多数学生的热门课程, 对于提升学生身体素质和个人意志力的体育教学活动开展较少。例如我们学校体育课程着重于学生们喜欢的篮球、足球和羽毛球, 而对于锻炼学生意志力的田径项目很少要求, 而且体育活动大多数是教师讲解相关注意事项, 学生真正参与的时间较少。

2学校体育教学资源不足

传统的教育模式使很多学校重文轻体, 即使在严格要求素质教育的今天, 仍然有部分学校还在对升学率做广泛的宣传, 这也使得学生、老师在思想上轻视了体育。另外由于体育资源甚至是教学资源不富裕, 使得决策者们在考虑资源的机会成本的前题下, 确定资源的使用方向及数量, 在资源供给有限的情况下, 在学校中常出现体育资源被其他学科占用的现象。体育选项教学实施的程度与学校体育场地、器材等有密切关系, 但是由于学校体育投入不足, 有一些体育器材陈旧已经不适合学生们开展体育活动, 同时有一些体育场地规划不合理, 场地利用率不高等问题, 严重影响了体育选项教学的成果。例如我们学校的环形跑道, 由于常年经受雨水浸泡, 橡胶路面已经不适合学生们进行田径体育活动, 同时由于学生数量众多, 用于足球的草坪已经是同学们进行羽毛球、篮球和健美操运动的公共场地, 这样极大地限制了同学们的体育水平和体育活动的参与兴趣。

3体育选项教学内容设置不合理

近几年来由于学生数量的增加和专业体育教师待遇下降, 体育教师队伍水平差距很大, 导致学校体育主管部门进行体育选项教学时课程设置难度很大, 出现了有些班级人数众多, 而有一些班级由于选课人数较少, 体育活动难以开展。学校为了满足教学需要和大多数学生们的需求, 开设的体育选项项目主要集中在三大球项目和健美操上, 不能满足学生们的自身需求, 例如有的学生经常问我为什么学校没有网球和健身课程;还有的学校必修体育模块与选项教学内容重复, 存在场地不够用的问题, 不仅浪费了同学们的宝贵时间, 同时也不利于体育选项教学的顺利进行。例如, 有的学校田径项目是必修课程, 但是选项教学中增设了110米跨栏教学, 由于场地的冲突, 经常出现一个项目练习, 一个项目等待的情况。

4学生们自身对于选项缺乏认识

由于学生个体差异和个人喜好不同, 学生在选择体育项目的时候不能根据自己的喜好合理选择。同时有一些学生们由于学校场地的限制、体育选项项目的难易程度和自身的学习状况等, 选择了自己不喜欢的项目, 导致学生们不能发现自己的兴趣爱好和特长, 所以在选课时大多是跟风心理。据相关部门调查显示, 学生们根据自己兴趣选择体育项目的人数不足50%, 有一半的同学不知道自己选择的体育项目是否适合自己, 大多是跟随寝室同学或者此种体育项目容易进行。在我进行体育教学过程中, 经常遇到有的男生选修足球或者是篮球, 但是他们并不喜欢足球或者篮球, 相反我认为他们适合对抗性比较小的体育项目, 但是碍于在同学们中的面子和寝室同学的想法, 不得已选修自己不喜欢的体育项目。

二优化体育选项教学的对策

1加大资金投入, 保证教学资源与设置

学校场地和器材设施对于学生进行体育运动至关重要, 为了保证体育选项教学的顺利进行, 学校应该加大体育设施的经费投入, 如在体育课上要确保学生人人都有相应的体育器材, 要确保体育课上有足够的运动场地。同时为了节约教学资金, 学校还可以采用一场多用的形式合理利用教学资源。这样在教学场地、体育器材充足的前提条件下, 学生才会更加积极、主动地投入到体育教学之中, 提高体育运动的积极性。

2强化体育教师培训, 提升教学的专业水平

体育选项课既是体育教师个人施展才华的良好机会, 又是一个极大的挑战, 对教师的知识结构、智能结构和能力结构提出了更高的要求。教师不仅要具有所教专项的较高的专业素养, 还要有较高的专项教学能力。教师专业技能水平是师资队伍建设的一项重要内容, 关系到学校教育发展的前途, 重视体育教学, 提升教师的专业水平迫在眉睫。要根据体育教师承担教学任务以及应有的专业技能要求, 制定出实施计划, 让广大体育教师有更多的机会、更充足的精力充电, 不断完善自己知识结构, 提高理论教学、实践教学水平。为了达到这个目的, 学校领导部门应该建立激励机制, 通过激励挖掘教师的潜力, 提高教师工作的积极性和效率, 根据不同年龄层次, 采用不同激励力度和方法。在注重物质奖励的同时, 也采用精神激励法, 例如, 目标激励、工作激励、语言感情激励、客观考虑教师晋升职称, 从而实现教育理论和教学实践水平的稳步提升, 建立一支运动技术过硬、知识结构全面的体育师资队伍。在此基础上, 校领导要合理规划引进男女教师的比例和加强教师职业技能培训, 定期考核体育选项教学成果, 组织教师进行教学经验分享与总结。通过这样的方式不断地提升体育教学的专业水平, 才能进一步优化体育模块选项教学。

3在学生选项之前给予充分的科学指导

由于文化课程压力和学生自身原因, 要让学生在选课之前对所选课程项目的特点、授课形式、目标任务等有个足够的了解。例如, 学校体育部门可以根据学校场地和教师资源, 再根据教学的特点和内容, 组织专门的讲座, 向学生们展示各种选项体育项目的特点。同时可以采用问卷调查的形式, 了解学生的兴趣爱好和体育水平, 再根据不同学生的个人体质给与一定的建议。学校还可以指定相关体育选项指南, 通过图文讲解的形式, 帮助学生们了解选课流程和各个选项的特点, 加深学生们对于选项教学的认识, 这样学生们可以了解自身特点和各个选项项目的特点, 选择适合自己的体育项目。

4明确个体差异, 合理设置选项内容

学校相关部门应该考虑选项课程作用对象的适应性, 合理开设具有普及型和适应学校场地和体育设施的教学项目。首先根据学生们的选课情况和选项特点, 集中组织体育教师制定教学计划;其次, 教师在开始上课之前, 综合考虑选课学生的体育水平和体质状况, 把学生分成不同组别, 采用不同要求的体育教学标准。例如, 在体育选项教学篮球项目中, 有的学生篮球基础较好, 这时我们教师可以开设篮球精英班, 集中教授篮球规则和加强对抗练习;而有的学生虽然学习篮球的热情强烈, 但是篮球基础不好, 这时我们组织学生组成篮球基础班, 进行篮球知识讲解和基本技能练习。同时在以后的教学进程中, 根据个人情况合理调整班级, 这样能够更好地提高教学质量。此外, 可以开展体育专长教学, 根据学生的特长和喜好, 可以指定短期选项和长期选项, 避免了有的学生不能选择自己专长的体育运动。

体育模块选项教学实施时间并不长, 教学经验和教学内容都还有很多值得改进的地方, 随着实践的不断深入, 新的问题不断出现和相应对策也会更加丰富, 这就要求我们体育教师认真学习, 总结教学经验, 提高自身体育水平和教学观念, 达到体育选项教学最优化的目的。

参考文献

[1]李贺.对高中体育选项是教学的探究分析[J].学周刊, 2013 (5) .

2.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇二

【关键词】高中体育 模块选项教学 问题 对策

在高中体育教学中，模块选项教学的运用，突破了传统的体育教学组织形式，在教学实践中逐渐得到了广泛的应用。其中，高中体育模块选项教学在实际开展的过程中，是将学生作为教学主体，学生的发展是教学的根本形式，这在一定程度上实践了新课改的指导思想。但是，随着高中体育模块选项教学的广泛应用，一些相关的问题也逐渐凸显。

一、高中体育模块选项教学中的问题

1.体育模块选项没有合理设置

在高中体育课实际开展的过程中，对体育模块选项教学的使用是建立在学生的需要以及兴趣的基础上的，其主要目的是提高学生学习的积极性。但是，这种教学模式在实际使用时，由于师资相对缺乏，模块选项方面存在较大差异，而且还在一定程度上受体育场地设施以及专业水平等相关因素的限制，导致相关人员在对体育模块进行设置的时候，不能从学生的实际需求角度进行充分的考虑，出现一些体育模块选项设置不合理的情况。比如说，由于某种原因的限制，学生喜欢的项目不能开设，或是开设的项目相对较少，导致学生的选择范围缩小。另外，学生自主选择会造成人员分布不均匀，相关教师为使教学活动能够顺利进行，可能会干预学生的选择，从而造成学生的学习积极性受到影响。

2.课程目标评价规范性不足

在高中体育模块选项教学实际开展过程中，相关的评价体系非常重要。主要表现在小组互评、教师评价以及自我评价等对学生在学习过程中的评定。但是，这一评定体系在实际应用的时候没有相对客观的评价指标，在开展过程中大多是以主观的评价为主。在一般情况下，相关教师都会给学生评价为优秀，导致评价体系作用得不到发挥。

3.对教学理念以及新课标课程性质理解不正确

在新课标推行之后，一些教师不能正确认识高中体育课程教学理念，认为体育课程中的核心任务就是健康，导致技能教授减少。实际上，高中体育课程将学生作为教学的主体，促使学生的主体性得到充分发挥，在教学活动实际开展的过程中也不是盲目的将学生意愿作为教学主要依据。这种教育理念上的偏差，会在一定程度上导致相关教学内容在选择过程中出现不合理的情况。

4.教学内容科学性不足

在开展高中体育模块选项教学时，学校在课程开设时将学生作为主体，让学生在自身兴趣的基础上对模块选项进行选择。学生在学习体育知识进行时，培养和提高体育爱好和意识。在这个过程中，如果出现学生更换选择项目，就会导致学生学习的连续性以及积极性受到影响，不利于学生体育知识以及技能的学习以及提高。

二、高中体育模块选项教学中问题的解决措施

1.结合实际情况，保障模块选项的规范性

在开展高中体育模块选项教学时，其相关的模块选项需要结合学校自身的实际情况，对新兴的体育项目或是传统项目进行选择。但是，无论怎么选择，高中体育模块选项教学的出发点都是立足在学生的学习兴趣上的，要与学校实际情况充分结合，保证相关的教学能够顺利开展。

2.改进评价方式

对学生基础技能以及知识掌握程度最好的检验方式就是评价，评价在高中模块选项课程开展中占有重要地位。因此，在教学活动实际开展的时候，相关的教师要注意结合实际情况，根据不同的模块选项制定不同的评价标准，保证对学生学习结果以及过程的评价的客观性。另外，在开展评价活动时，还要充分考虑学生的实际情况，保障学生的学习效果以及学习积极性。

3.提高教师的专业水平以及教学观念

教师作为体育知识的传播者，在教学活动中，占有重要地位。在高中体育模块选项教学开展时，相关教师的专业水平以及教学观念对体育教学效果以及教学质量有着直接的影响。因此，在教学活动实际开展过程中，教师专业水平的提高，在一定程度上为高中体育模块教学的有效开展提供保障。

4.加大对场地设施以及师资力量的建设

在高中体育模块选项教学中，体育场地设施以及师资力量的不足对教学活动的开展造成了严重的阻碍，是影响教学质量的重要原因。因此，想要提高教学质量和效率，就需要强化对教师专业水平的培训，加大对体育场地设施的建设，保障体育模块选项教学能够顺利完成。

三、结束语

综上所述，在高中体育教学中，模块选项教学的开展是以学生为教学主体，它作为一种新兴的教育形式，可以充分调动学生学习的积极性，有效开发学生的学习兴趣，充分培养学生的体育意识。另外，高中体育模块选项教学的运用，还可以提高学生体育基本技能，拓宽发展他们的知识面。

【参考文献】

[1] 葛建南、孙超. 高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策[J]. 体育学刊，2011，27（19）：192-193.

[2] 刘帅成. 高中体育模块选项教学中存在的问题及其对策研究[J]. 教师，2013，25（17）：122-123.

[3] 雷健. 高中体育模块选项教学中存在的问题及其解决对策分析[J]. 中国校外教育，2013，22（12）：197-198.

3.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇三

河北省唐山体育运动学校李金永

【摘要】文章主要介绍了中学体育教学中所存在的问题、传统的中学体育教学的内容以及中学体育教学的解决对策，为从事相关教学的工作人员提出了建议。

一、中学体育教学中所存在的问题

1.教师方面

（1）教师的教学态度。在陈旧的教育观念作用下，学校的主要目的是为了提升“升学率”，不会投入过多的关注在体育课程上，考试分数成为了学生学习的主要目标。还有的体育教师在教学过程中对学生放任不管，使学生自由活动，这样的教育形式使得教师忽视了体育本身的重要性，放松了对学生的课程要求。

（2）教师的教学方式。教学是需要教师与学生一起参与的，但大多教师都是在对教学的工作任务实施了简单地讲解后进行示范，学生都是在老师的指引完成所设定的教学内容的。而在这种教学方式下，教师没法收集到学生的相关信息，没有对学生所学知识点是否理解进行考查。同时，也不能够充分体现出学校体育的意义和价值的，而这样的教师是不合格的。体育教学，一方面要重视学生的目前状况，另一方面还要重视学生的未来，让其把握所需要的知识以及能力，认真锻炼身体，愉快工作，美好生活。除此之外，体育教师还需要确定自己的教学目标，其目标的设定不能太过单一，要包含教与学两个层面，且需要将学生的学当作是目标的核心关键，依据这样的目标进行教学，其教师是需要组织学生进行活动的，指引学生逐渐达成自己的目标，这样一来教师也可以顺利完成自己的目标。同时，还需要在教学过程中组织学生进行相互沟通，分享其成功的喜悦和经验，总结其失败的教训，互帮互助，完成不同的困难，实现自身的教学目标，使得课堂教学方式多样化，整齐合理，激发学生的创新型思维，培育学生相互合作。

（3）教师的技能水平。体育教师的技能水平会直接对教学成效形成直接的影响。体育本身就和其他学科不一样，体育教师是需要拥有较高的`组织能力、协调能力、管理能力、创造能力、创新能力、新兴的教学能力以及各方面的综合能力等，这样才可以确保学生高效有序地达成体育教学的工作目的。同时，体育教师还需要爱岗敬业，拥有吃苦耐劳的能力，积极探索和创新，进行新技术、新概念以及新形式的研究，来适应新型技术的发展，推动学生进行体育锻炼。

2.学生方面。对于身体素质较差的学生而言，在体育课程上往往表现为缺乏自信心，提不起兴趣。很大部分原因，是他们在体育课程上完成不了教师所提出的要求，无法进行合格的体育锻炼。还有许多身体较肥胖或手脚动作不协调，身体素质不是很好的学生就会特别害怕体育锻炼和运动，有一些是因为在以前的体育锻炼中受过伤，或在体育学习上充满挫折，有心理阴影。与此同时，有些学生本身性格较安静，不喜欢运动，这也是学生不喜欢参与体育锻炼的重要因素之一。

而学生是整个教学过程中的主体，是学习的主人，需要调动他们对学习的主动性，就要发挥他们自身的主观能动性，展现他们自有的青春和活力。务必要使学生充分理解学校体育中的教学内容，一方面使他们在校期间能够保护身体的健康，更好地进行主动学习，获得较好的成绩，并且可以为他们做好坚实的体育基础以及技能能力，有助于学生走向社会，并认识自我，从而可以更好地成长，()健全身体素质以及发展心理素质，明白自己的健康不单单和个人事业有着较大的成败影响，还可以和整个国民素质紧紧联系在一起，具体确定体育学习的目标，培育良好动机，增加锻炼兴趣，进而可以很好地加入到体育锻炼当中。

二、传统的中学体育教学的内容

体育教师在进行教学的过程中，通常是依据四个部分进行教学的：开始―准备―基础―结束。而这个亦是较为传统的体育教学方式。一般来说，在这样的教学过程中，教师在方式与内容上只关注到了基本环节中的教学，但不太关注开始、准备以及结束这三个部分。而体育教师在教学过程中，为了可以实现结构上的平衡，科学地进行不同环节上的分配时间，无法发挥自己自有的优点，其教学质量也无法得到提升。而现代教育中重视学生的个性发展，各方面去发展他们的能力。而教师的任务不单单是需要提升学生的身体素质，还要对体育知识进行讲解，对锻炼方法提出指导，依据学生的不同身心条件实施教育，严格遵照学校的纪律，提升处理问题以及解决问题的能力。而时代的进步造就了具有不一样时代特征的教学对象。就目前的学生来说，大部分是独生子女，其经济条件和生活方面都会较为优越，对新鲜的事物都有着激情和活力，可能喜欢上体育课，但面对着较为剧烈或难度较大的运动时就无法正常活动，这样就会使得体育课程难以开展。

三、中学体育教学的解决对策

1.建立轻松、欢快的氛围，使学生在玩耍中学习。爱玩是学生的天性，由于学生的思想尚未完全成熟，所以，会依据自己自身的意愿进行活动。而教师就需要知道他们的兴趣爱好，依据兴趣爱好来挑选一些新奇好玩的游戏，提升学生的兴趣，在玩耍中学习体育知识。

2.设计问题，使学生学会自主研究。教师能够针对学生脑海中的错误观念设计出一些问题，而这些问题是需要学生通过思考才可以解决的，使得学生依据这些问题去假设成立，迫使他们亲自体验和实践，从而完成实验结果，检验开始的假设是否正确。而在这个学习过程中，不仅可以提升学生分析问题和解决问题的能力，还可以使学生了解了体育技术，学会如何进行体育锻炼。

四、总结

总而言之，体育教师应建立轻松欢快的氛围，使得学生在玩耍中学习、开设游戏活动，使学生体验到体育带来的快乐以及设计问题，使学生学会自主研究这三个方面进行教学，使体育课程充满生机和活力。

参考文献：

[1]彭焕．怎样在中学体育教学中体现学生的主体地位[J].才智，,(12)．

4.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇四

英语课程标准对初中毕业生写作技能的目标要求是：能根据写作要求，收集、准备素材;能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物和事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。然而，多年的初中英语教学工作却使我有一个长期而深切的困惑：为什么总是只有极少数学生才会做比较规范的英文写作题？针对这一现象，我进行了教学反思，认为当下英语写作教学存在这样一些误区。

第一，教师灌输的太多，学生感悟与练习的太少。首先，在平时的教学工作中，我们绝大部分教师都有这样一个感受，即写作教学是一个死结，总担心学生不懂不会，于是就千方百计地在有限的时间内讲方法、谈技巧，重语法和句法，把生动而又富有人文气息的作文课上得过于死板与教条;其次，学生缺乏积累和感受，加之他们练习的时间和频度太少;再次，多数学校班级人数众多，教师无法做到有针对性地进行辅导，导致个体的问题得不到有效解决;最后，教师因教学工作繁重导致批改作文往往不到位。诸多的原因，使得学生的英语写作难上层次，出彩的文章少之又少。

第二，学生方面。不少学生在进行英语写作时常常感到无从下笔，对英语写作有畏惧心理。他们习惯以汉语思维遣词造句、谋篇布局，所写的文句支离破碎，缺乏连贯性，并且语法错误较多。例如：“I is every day 6：30 get up.I is by bus to school.I very like play basketball.”同时，他们还忽视对习作的修改，也不重视教师的批改，不主动反思和调整自己的写作方法。

第三，教师方面。教师中也有不少对英语写作不重视的，他们认为自己的学生在写作能力这一方面无法达到理想化，于是就从应试教育的角度出发，更愿意花多一些时间抓其他得分率高的题目。因此，他们在课堂上用于指导学生写作的时间极少，这对学生本身也是一种误导。当然，教师中也不乏重视英语写作的，但是他们对学生写作能力的训练方法不当，批改学生作文时只注重语言的准确性而忽视了写作技能的指导，或者受有限教学时间的限制，没有像语文课一样安排专门的作文指导、练习与讲评。这样的教学方式必然会使学生失去用英语写作的热情与自信，教师也往往由于学生进步缓慢而感到失望，从而使英语写作教学陷入困境。

然而，写作既是复习巩固词汇和语法知识的方式之一，也是促进“听、说、读”技能发展的方式之一。写作的中心环节是遣词造句，在语法和逻辑上要求更为严谨。学生在写的活动中需要较多时间调理思想、推敲概念，才能使判断更为恰当、推理更有逻辑性，从而使学生的思维能力得到进一步发展。

根据以上对初中英语写作教学现状的分析，结合自己的教学心得，我认为，改进初中英语写作教学可以从以下几个方面着手。

一、正确认识语音教学与写作的关系，指导学生 巧记单词

英语写作离不开句子，句子离不开单词。中国学生学习英语的主要困难就是单词的拼读与识记。许多学生采用汉字或汉语拼音来给英语单词注音，如把“geography”一词注音为“鸡O多肥”等，这不利于学生准确地听说英语，就更别说用英语写作了。针对刚进入初中阶段的学生，教师可以集中教学音标与字母，在语音教学中依据字母、音素、单词之间的内在联系，按读音规则进行词汇教学，让学生通过自身的实践?p体验、感悟，在老师的引导下自己归纳总结拼读规则，培养学生“见词读音，听音写词”的能力。同时，教师还可以有意识地在教授单词的时候，逐步告诉学生英语中各种构词法，如合成法：“watermelon”是由“water”与“melon”两个单词组合而成，意思是“充满水分的瓜”，这样学生就很容易就记住了“西瓜”这一单词。另外，一些趣味记忆法也非常有效，如人们会用“money”去换回“honey”，使学生在拼读与识记英语单词上没有了障碍，训练学生写作的第一步――词汇积累――也就不是问题了。

二、重视语言信息的输入，对学生进行有针对性的阅读训练

众所周知，掌握一门语言的首要前提就是要有足够量的语言输入，才会有准确的语言输出。因此，教师在平时的教学中首先要使用好课本上的课文，让学生积累语感;还要利用网络资源寻找一些适合学生的阅读材料，引导学生从整体上分析文章的语篇结构和语言特色。同时，要求学生做读书笔记，积累短语和句型，并让他们定期交流、分享;在此基础上，鼓励学生用他们自己收集整理的单词或短语模仿造句。例如，我在教室里专门设置了一个展示角，学生们会把自己的成果（他们造的句子）写在上面，然后大家利用课间互相纠错，觉得有好的就记录下来为己所用。通过这种方法，既充分调动了学生的学习热情，又挖掘了学生的学习潜能。

上述有效的阅读训练能帮助学生扩大词汇量，并为写作积累丰富的语言知识，包括词汇、语法、句型、习惯表达等。同时，阅读也可以增加学生的文化背景知识、扩大知识面，可以培养学生的英语思维能力，更有助于学生学会谋篇布局的技巧。这样，才能让我们的学生体会到“读书破万卷，下笔如有神”的乐趣。

三、一些行之有效的写作训练

（3）趣味作文。作为英语教师，我们都很清楚，要让学生写出好文章，必须创造条件，给他们多练笔的机会。那么，如何才能激发学生写作的兴趣呢？我在平时教学中尝试了趣味作文一法，深受学生喜欢。例如，我在上新目标英语七年级下册“Unit 9”时，利用本单元的话题（描述人物外表特征），布置学生选择自己最喜欢的一位老师为对象，画一幅漫画像，并在旁边配上英语描写的语句，在末尾提问：“Who is he/she？” 第二天，我把他们的作品分发给大家，要求学生完成两件事：①批阅同学作文，猜猜画上的老师是谁？②评选出优秀作品，贴在教室里供大家观摩学习。学生们积极踊跃，学习情绪高涨，没有人自甘落后，真正达到了参与度广;同时，也把教师从繁重的作文批改当中解脱出来，学生的自主学习能力得到了有效的提高。

（4）日记与周记的作用。日记、周记的灵感来自于语文作文教学。在实际操作中，让学生每天在本子上用一两句话或更多，记录当日的事件或感受;材料积累了一周之后，教师再帮助并辅导学生把它们整理成周记。这样，学生就会在此过程中积累一定的写作经验，且增加了他们用英文表达的自信与兴趣。

四、关于合作学习与评价方式

据我观察，在实际的教学过程当中，学生们更害怕个人去面对学习任务，特别是英文写作。针对这一现象，我们可以在布置英文写作任务之前，先对学生进行分组，让小组合作来完成一篇习作。当然，合理的分组是保证合作学习成功的必要条件之一。教师要根据学生的特点和具体写作的主题，将不同能力、经验和兴趣的学生分配到同一小组共同学习，从而保证合作学习的顺利进行。切记，小组成员要定期调换。

在学生小组合作的过程中，教师要巡回指导，适时对学生或小组进行帮助或辅导。同时，要给学生足够的时间思考与讨论，要监督他们是否真正参与其中而不是流于形式，避免让对于多数学生来说机会难得的合作学习成了少数学优生的展示舞台。

当然，小组合作学习可以分三步走。第一步：课前，进行任务分配，即有收集背景材料的、有组织提纲的、有准备词汇和短语的、有提供句型的，甚至有搜集图片的……第二步：课中，学生们在组内共同完成写作任务。第三步：课后，组员回家独立完善语篇，写在作文本上。第二天，组员们交换本子、互批互阅，有争议时，提交给老师和班级共同解决。另外，每个小组要推荐一篇佳作，进行组与组之间的交换传阅，寻找不足，及时改进;同时，学习并记录下他人的好词佳句。

此外，教师还要对每个小组的合作情况进行分析，以便及时对小组学习的结果给予恰如其分的评价;同时，指导学生进行自我评价，学会分析自己的成绩与不足，从而增强信心。

5.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇五

（甘肃省通渭县职教中心 甘肃 通渭 邮编743300）

摘要 英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分。阅读教学的主要任务之一是培养学生的阅读理解能力，帮助学生掌握科学的、正确的阅读策略，培养良好的阅读习惯，拓展学生跨文化交际的意识。这就要求教师在阅读教学中注重教学策略的实施，提升学生英语阅读能力。关键词 英语阅读教学 存在问题 策略

英 语阅读教学是指在英语阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，它是有目的、有计划地灵活运用一系列阅读方法或技能的学习过程。英语作为一门语言课，教师如 何教、如何引导学生学，这是目前每位教育教学一线工作者必须回答的问题。英语教师应以正确的理念和科学的途径指导学生进行阅读实践；应有效实施英语教学策 略，拓展学生的阅读体验，有效提升学生英语阅读能力。本文就英语阅读教学策略问题提出方法。

一、高中英语阅读教学中存在的问题

1、阅读教学方法简单化

阅读教学模式单一，拘泥于学生对所读的材料的表层理解。许多教师在上阅读课时往往采取与学生一问一答的方式且仅局限于对阅读材料字面的理解，让学生回答的 问题大多是教材中的指定问题，认为生词解释清楚了学生就自然会懂得文章的意思，学生仍然处于被动应付的局面，不利于培养学生的发散性思维和发挥学生学习的 主动性。教师阅读教学方法简单化，基本上是解答考试阅读理解题，学生始终在被动阅读，失去了思考的动力；或者教师把阅读材料分解成孤立的语言知识点进行教 学，在很大程度上弱化了英语阅读材料的应有功能。

2、阅读教学材料单一化

高中英语教学中普遍存在教师完全依附教材所提供的阅读材料，阅读 训练材料选择单一化，教师依据自己的兴趣、习惯、熟悉程度、便利程度等，选择阅读材料的现象。学生只是被动地完成教师交给的阅读任务，不会自觉地阅读一些 课外资料，以此来扩大知识面。如何基于这些现实问题，提升学生的英语阅读能力还需要更深入的研究与实验。

3、忽视对学生思维能力的培养。有的 教师受传统英语阅读教学观念和教材的影响，把阅读教学仅仅看成是语言点的讲授，对于学生多种思维能力和理解能力的培养认识不足，对掌握各种阅读技能的阅读 教学目标认识不足，以为只要多读、多做阅读题、增大词汇量学生的阅读能力就会自然而然地得到提升。而有的教师忽视在阅读教学中思维能力和智力情感的点拨指 导，使学生失去深入理解英语文章文体特征、表达习惯和文化差异的机会，容易导致学生思维僵化，阅读兴趣降低，阅读理解出现障碍等众多潜在问题。

6.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇六

关键词：中学体育,教材教法,对策研究

一、前言

近几年, 尽管我国在中学体育教学改革方面取得了一定成效, 并已出现了多种不同版本的体育教材, 但是, 在实践教学阶段, 并不是所有的体育教材都是与学生的实际情况相吻合, 有时候还可能出现一些难以解决的问题。笔者结合自身多年实践经验, 重点对当前中学阶段体育教材出现的一系列的问题展开深入的探究, 从而确保我国中学体育教学工作持续、稳定、向好的发展下去。

二、当前我国中学体育教材教法所存在的问题

1. 教材内容泛而不精。

在中学体育教材教学法应用过程中, 涉及到教材方面的问题, 主要表现在以下几个方面:第一, 部分教材内容无法实施教学。这是因为对于教材内容中所涉及到的关于场地、器材、师资力量以及学生能力水平等方面的问题, 导致体育教学不能正常开展。例如:在进行纵箱跳时, 由于专业体育器材的缺乏, 即缺少跳箱、海绵垫等。除此之外, 教师的示范动作不够规范, 仅凭借学生有限的能力是很难完成教材所要求的内容。第二, 教材容量偏大。尽管按照相关规定要求来说, 可顺利完成教学, 但对于整体或是局部量的控制却有较大难度, 甚至还会出现半途而废的情况。如:男女联合动作。在教学大纲中明确指出, 此动作学习只有2.5个学时, 但是由于动作技巧难度偏大, 且男女动作练习是相互分开的, 所以, 教师不可能在大纲要求的时间内完成教学的。从表面上来看, 教材教学的未在规定时间内完成看似和教材内容量的大小是相关的, 而事实上这是和教材体系有紧密相关的联系。第三, 不能深入对教材内容展开教学。尽管体育教师已明确体育教学不只是传授教学技术, 锻炼学生的身体, 更重要的是锻炼学生的身心, 但他们对于怎样利用教材才会达到教学目标要求并不是非常的了解。从目前教学情况来看, 中学体育教学并不是完全摆脱传统的锻炼身体的方式。如:关于武术教材的内容, 只是简单介绍了每个单一动作的具体做法, 教师也只是大致去学着做。而对于该动作为何应这样做并不是十分的了解和关心。此外, 关于武术修养、十戒、十德等内容学习并未进行更深入的讲解和传授。第四, 虽然体育老师兢兢业业地去教, 但是最终的学习效果却非常的差。学生也通常都是在机械性的学习, 此种教学法并不会起到任何的作用。例如:在练习队列、队形时, 学生按照口令要求去做了, 但他们并不情愿, 且常常会先差错。从表面来说, 此问题的出现很大一部分原因是和教师教学技巧相关, 但最重要的是体育教师是站在什么样的角度对教材内容安排进行审视的。

2. 教学界定多而不明。

早在20世纪80年代, 在高等学生体育教育专业指导纲要中已将体育教材教法划分到必修课的范畴中。当站在课程设置角度分析时, “体育教材法”与“理论教学法”应该引起足够大重视, 尤其是二者在体育人才培育中占据主导地位。在当时, 体育理论主要涉及到体育概论、训练、管理以及教学等多方面内容;而体育教材教法主要涉及到体育基础知识、技能、单个运动项目教法等多方面的内容。但近年来, 由于对体育学科的深入研究, 我们对体育理论课程进行了更细致的划分, 包含体育概论学科、训练学科、群众体育学科等, 同时体育学在人才培育方案中占据的地位逐渐得到了强化, 但教材教法的作用的发挥被逐渐弱化了。目前, 大多数人将《体育教学论》的功效看成是和《体育教材教法》是相同的。然而, 事实上, 这两门课程的性质、内容以及目标都不是完全相同的。其中, 《体育教学论》重点探究的是体育教学现象、本质及教学规律等, 但对于体育教材教法来说, 重点探究的是教材论, 探究教材的内容以及教材的教法。因此, 专家、学者体育教学论和体育教材教法两方面存在很大的差异性。

三、改进中学体育教材教学法的有效措施

1. 科学、合理的设计体育教材内容。

针对当前我国中学体育教材教法的问题, 在对体育课程进行整体性设计过程中, 要树立综合性观念。应向学生传授一些关于体育知识、技能, 使学生获得更全面的发展。在不同的学习阶段, 结合学生的实际需求应有所偏重, 对不同年龄段的学生提出可行性的发展目标。此外, 将不同学习阶段的课程相互衔接在一起, 最终实现特性部分的相互补充与配合。教师可结合学生在此年龄段的身心特征, 按照发展身体活动的能力作为核心目标, 把教材内容根据学生身体活动类型进行划分, 如:跑、跳等, 运用多种有效的教学手段, 为学生营造良好的教学氛围, 最终完成教学目标。

2. 调整体育教材教学法课程体系的设置。

在解决教材教学效果偏差的问题时, 教材目标与教材内容要一致。在研究教材内容的过程中, 要针对教材的教法进行探究, 设计出一些新的教学模式, 从而使学生的体育知识和体育技能都有所提升。如:体育课堂中的队形、队列练习时, 由学生通过影视资料的形式进行自主练习、学习以及交流, 这样学生便真正成为了体育课堂教学的主人。

3. 明确指出体育教材教学法的性质和研究对象。

课程的性质可直接决定课程的地位, 同时还会直接影响到课程体育目标和课程内容等的确定。然而, 通过多次改革所提出的体育教材教法不仅是一门培养与提升教师教学技能的课程, 而且又是教师教学的重要课程之一。因此, 由体育课程设置角度分析, 不同课程所发挥的作用是不完全相同的, 体育学则指的是一门研究体育现象和发展规律的课程。而体育教学论则指的是探究体育教学原理和教学手段的课程。体育教师要熟练掌握体育理论内容与运动技能, 也需学习和掌握一些关于体育实践教学的方法。也就是说, 体育教材教法课程的学习成为联系体育理论课程、体育技能课程以及体育实践教学课程的一座桥梁。

四、结论

7.中学体育教学存在的问题及对策 篇七

【关键词】中学 体育教学 问题对策

引言

在中学学习阶段，体育课程作为其中重要的学科，不仅对于学生的学生成绩起着越来越重要的影响，更是对提高中学生的身体素质和体育技能起着不可替代的作用。近年来，中学生的身体素质呈不断下降的趋势，而且由于受到学校、家长以及社会等方面的影响，中学体育教学的效果并不明显，没有达到预期的体育教学目标，这无疑使得社会和学校培养社会主义优秀接班人的目标和要求受到“威胁”。因此，要引起对中学体育教学的重视，积极推动中学体育教学改革，立足于当前中学学生的实际情况，制定具体的体育教学方法。

一、当前中学体育教学的现状和存在的主要问题

从当前中学体育教学的实际情况来看，中学体育教学存在着以下主要问题：

1、学校片面追求升学率，轻视体育教学。

虽然国家大力发展素质教育，但是多数学校片面追求升学率，对于素质教育依然是“阳奉阴违”，采用的教学方式依然是传统的应试教育模式，对于教学的计划会经常打乱，体育课程在很多学校依然还是“副课”，缩短和挤占体育课程的教学时间，甚至于取消上体育课。对体育课程观念上的不重视是作为当前中学体育教学发展的中主要的制约因素，由于对体育课的不重视，导致了学生的体育活动时间明显减少，体育教学的内容被压缩，影响了正常的体育教学。

2、学校场地和体育器材不足，影响体育教学效果。

由于财政部门、教育部门对于学校的硬件条件改善资金投入力度不足，特别是在地区偏远的中学和农村，学校用于修建田径场、篮球场以及购买其他体育器械的资金远远不能满足正常的体育教学和学生需求。像有一些农村中学，没有正规的田径场，田径场可能是杂草丛生、跑道也是用水泥甚至是泥土做成；没有正规的篮球场，篮球场可能只有一个篮筐，而且很多都是摇摇欲坠，不仅影响了学生正常的体育运动，甚至不安全的场地和器材还会威胁到中学生的生命健康。因此，由于学校场地和体育器材的不足，难以满足正常的体育教学需要，制约了中学体育的教学发展。

3、中学生缺乏体育运动意识，体育技能水平较差。

由于受学校、老师、家长以及社会等因素的影响，很多中学生的目标就是为了考取更好地学校，将全部精力都放在了学习上，因而对于体育磕碜给的认识总体上来说还是比较肤浅，对于体育技能的掌握非常有限，很难认识到体育运动的重要性和价值。而且，在中学体育教学的课堂时间较少，学生的业余时间进行体育锻炼的情况也非常少，学习到的体育知识可能只是课堂上简单的体育技能，比如说就是100米跑、800米跑、足球的传球射门、篮球的投篮上篮、排球的发球和传球等一些体育实践技能，对于体育意识的认识往往还比较缺乏，这也影响了中学体育教学的整体性。

4、体育老师教学理念陈旧，忽视体育教学过程。

体育老师作为中学体育教学的核心，其教学思想和教学理念直接影响到对中学体育教学的质量。但是，在很多中学，体育老师在体育教学理念上没有进行更新，对体育教学的内容没有针对当前的中学生，只是为了体育教学的考核要求进行教学，对于体育课堂上的内容和过程忽视。

二、如何解决当前中学体育教学的对策建议

1、丰富体育教学内容，提高学生对体育课程的积极性。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生只有对于体育课程感兴趣，才能有效提高体育教学的质量。体育老师要通过对于提高中学生的体育课堂教学的趣味性，对于体育教学内容进行更好地安排，从学生的具体条件出发。比如说，在体育教学中，增加体育教学游戏，让学生能够参与到体育活动中。像可以将学生分成几个小组，参加接力赛跑；或者将男生女生混搭，参加趣味投篮游戏，保证在男女生公平的原则下进行比赛。通过这种学生感兴趣的体育教学游戏，能够有效激发学生们参加体育课程的积极性，让学生们爱上游戏，爱上运动，爱上体育。

2、加强体育教学管理，培养学生精神意志品质。

可以说，体育课程不仅是为了锻炼学生的身体，还有学生的精神品质。因此，在体育教学课堂上，要注重学生的纪律性，很多中学生年龄还较小，上课走神、开小差、做小动作等依然存在，因而在体育教学管理中，体育老师要特别注重对学生们上体育课的细节的把握。在体育教学过程中，要给学生渗透体育的内涵和体育意识这些无法“触碰”却又真实存在于体育的每一个环节中，让学生不仅掌握体育技能，更重要的是通过这些体育技能和在体育教学过程能够去领悟到体育的本质，学习到积极的人生态度和培养坚强的意志品质，充分发挥体育教学的作用。

3、提高对体育教学的重要性认识，转变体育教学观念。

当前体育教学工作在很多学校面临的是一种边缘化的境遇，对于体育课程和体育教学的观念的重视和转变显得尤为重要。国家政府要加大对素质教育深化的改革力度，同时要加大对体育设施的资金投入力度，为中学体育教学创造一个良好的环境。当然，最重要的是要加快应试教育的改革，让学生的学习成绩不再作为是评定学生优秀成功与否的唯一标准，这样才能让体育教学有更大的空间，学生才有更多的时间无论是课堂还是在课外都能参与到体育运动中，这也是提高中学体育教学质量、改善中学体育教学效果最重要的途径。

三、结语

综上所述，中学体育教学对于中学生未来进入更高层次的学府、进入社会都能够影响学生的体育意识或者是精神品质，因此，在中学体育教学的过程中，要端正体育教学的位置，不断丰富和完善体育教学内容，提高学生对体育学习的积极性，为国家为社会培养更多更优秀的人才。

【参考文献】

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[2]任鹏. 当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J]. 教育理论与实践，2008，S2：84-86.

[3]李鹏飞. 中学体育教学存在的问题及对策[J]. 文体用品与科技，2015，04：113+112.

8.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇八

存在的问题及对策

随着城乡统筹步伐的加快，新课改的不断引向深入，农村中学教学管理在物（设备设施）、财（经济基础）、人（师资状况）、信（信息资源）四个方面失衡显得较为突出。研究解决失衡带来的教学管理困惑，既是课改的当务之急，也是从根本上保证农村教育的良性发展和实现高素质人才培养的重要途径，对此，我们认为在正确理解科学发展观内涵的基础上，结合现实，合理定位，不断创新教学管理机制，深挖内部潜力，势在必行。

一、农村中学教学管理的问题

农村中学的教学管理,主要是教学常规管理。也就是对教师个人的备、讲、练、批、辅、研等方面的要求和规范，这是教师天天面对的日常工作，更是保证教学秩序，提高教学质量的重要环节，学校教学管理制度都对此制定了具体要求和评价办法，下面分别浅析存在的问题：

1、过分依赖制度，淡化教师专业发展的需要。由于诸多因素的影响，教师从事教学研究的主动性不强，积极性不高，学校只依靠制度管理强行推进，使得教师的主动地位、主观能动性没有得到应有的尊重和发挥。这样，造成了被检查与检查者的对立，致使教学管理丧失有效性，导致教师教研意识的淡化。教师教学工作就成了追求学生学习成绩，参加教研活动只是为了不受制度的处罚。如：教案书写、授课环节、教案详略、数量多少；作业次数、检测评讲、听课节次，业务学习，教研活动等都写进了教学管理制度中，且与考核、评优、评先等挂钩。显然，过分依赖制度管理，从而淡化了教师专业发展的需要。

2、教学常规指导有停留于形式的现象，对促进教师的专业发展有一定的阻碍。主要体现为：

（1）备课：备课是教师对教材的重新加工处理的过程，问题情境的创设，教学资源的开发与利用，学情的分析，教学预案的设臵，是上好课的前提和基础。学校在教学工作抽查时，只能围绕‚备课认真、环节完整、超前备课、目标明确、手段多有体现，有练习设计‛等方面记录。从听课了解的情况：有为数不少的教师抄教案；有部分教师盲目下载、照搬现成教案；有个别教师课后补教案以应付检查；教师参考用书勾画圈点少，缺乏对教学资源有效开发利用；教案设计中体现应用教具和采用现代化技术手段的不突出。

（2）上课：课堂教学是落实新课程理念的主要途径，因为教师教学方法的优化，学生学习方式的转变主要体现在课堂教学之中。课堂教学存在的主要问题有：新课改的理念难上三尺讲台；教师对新课标下课堂教学如何反思有迷茫；教师采取注入式的现象仍较为普遍，‚教师讲、学生听，教师问、学生答‛传统教学方式根深蒂固。(3)作业：学生作业的布臵与批改存在的主要问题：作业布臵欠层次、欠梯度，一刀切的现象普遍；为应付检查，注重次数，不注重作业训练的质量；作业形式单一，基本上都是布臵课本上的书面作业，缺乏补充实践性、活动性、探究性、调查性作业；能够让学生当堂完成书面作业的较少，大部分都是在课后完成。

(4)听评课：每学期学校均规定每位教师听评课的节数，其本意是促使教师之间的互相听课，进行交流互动，有利于提高教师的业务水平。但在具体实施时却不尽人意，存在的主要问题是：教师听评课时听得多，评得少，无从思考，目的性不强；执教者和听课者互学互教的运行机制还没真正形成，缺乏主动性；检查听评课重数量、轻质量，导致个别教师借用他人的教案编写‚听课记录‛。

(5)业务学习：尽管学校规定教师每学年要读一种业务刊物、业务学习笔记要达5000字以上，目的是促进教师学习教育教学理论与新课改经验，努力提高教师理论水平与业务能力。但良好的学习氛围还未真正形成，主要存在以下问题：业务学习还没有形成教师自觉的行为；有的教师业务学习笔记字迹潦草，敷衍塞责；有的教师为了完成任务，大段地抄写或网络下载，应付了事，没有收到效果。(6)教研活动：学校规定每个学科教研组每周要主持一次集体备课，每人每期要上一节理想课，交一篇教学案例或一篇教学论文等。同时，要求教师都要参加学校举行的各种教研活动。但在具体实施中存在的主要问题为：部分教师参加教研活动是为了点名；教师缺乏研究的问题意识，针对性不强，教研活动的效率、效益不高；没有形成教师主动地、自觉地发表自己见解的运行机制，教师有效参与低，甚至有的教师是心不在焉。

3、考核评价机制不完善，抑制了教师的专业发展。学校考核教

师工作，或评优选先、评职晋级都是通过‚量化‛来实现的。一般的学校对教师进行评价时都不同程度的涵盖了：表彰奖励、教研课、论文获奖(或发表)、课题研究、指导学生作品获奖(或发表)等。应该说，在目前还没有更为先进的评价制度出台前，用这种办法也是完全可以的。但事实上，‚量化评价‛却实实在在地成了不少教师投机的幌子。比如，不会写文章，没关系，只要肯出钱，一篇发表的论文便有了。一些奖项拿不到，跑跑关系便到手了……在量化时，便可堂而皇之地进入前列。诸多事实表明，如果不创新考核评价机制，它必将抑制教师的专业发展。

二、针对教学管理的困惑应采取的对策：

对农村中学教学管理现状存在问题的分析不是目的，而分析产生这些问题背后的原因，找出解决问题的对策才是目的所在。针对农村中学教学管理中存在的问题我们应采取以下对策：

（一）人本管理是营造良好科研氛围的根本。

苏霍姆林斯基曾经这样对校长说：‚如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不致变成一种简单乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事一些研究这条幸福的道路上来。‛

在新课程背景下的现代学校管理，就是要建立人本特色的学校管理模式，利用‚学习+激励‛让人更聪明地工作。扫除目前教师工作个体性和竞争性过度的障碍，为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台，形成科学精神和实事求是的态度，营造求真、务实、严谨的教研氛围。由此，学校一是形成了校本教研的对话机制，教师们在这种机制下共享知识、共享经验、共享智慧、共享人生的意义与价值。二是大力宣扬‚任何改正都是进步‛、‚一切从沟通开始‛、‚先做人，再做事‛、‚要领导好别人,首先要领导好自己‛、‚管理是一种严肃的爱,培训是最好的福利‛等科研、管理方面的名言来激励教师奋进。三是通过‚抓苗子，搭台子，引路子‛的方式来创设良好的活动氛围，激发教师的参与意识，让他们感受研究的幸福。

（二）资源共享是促进教师科学发展的基石。

教师应是课改中最重要，最活跃的因素之一，他们是课程改革最前沿的执行者。他们是否具备创新精神开拓意识，直接影响着课程改革的效果。学校盘活用好现有的设备设施，积极搭建‚人在家中座，尽知天下事‛的网络教育平台。一是建立学校信息中心，选配好信息技术人员，加大了校园网络的建设、研究、开发、管理和利用。二是选好骨干，搭好架子，让他们成为支撑校园网的中坚力量。三是用好班级、学科教学资源文件夹。四是开辟‚教学管理大家谈‛、‚学科百花园‛（专门收集教师们整理上传的优秀教案、优秀课例、优秀课件，拿出来与大家共享。）、‚心情驿站‛等校园网络专栏。让新的教学理念入脑进心，走进课堂。

（三）创新措施是科学有序实施科研的保证。

办好学校仅靠骨干教师是不行的，要依靠全体教师。为了科学有序地实施科研工作，必须创新工作措施，调动他们自觉参与科研工作的积极性。

1、开展行政引领行动。行政领导必须将自己锻造成业务型人才，在学用结合、整合理论学习与教学实践中，率先做到有学习、有讨论、有研究、有实践。学校行政除了完成好本职工作外，一是每人每学期要主持二次以上教研活动；二是每学年带年轻教师两人以上，深入课堂听评课；三是对蹲点年级教师谈一次话，了解教师的进步、听取教师的意见；四是面向全体教职工做一次学术报告或专题讲座，展示自己的学术水平，理论修养。

2、构建‚学习共同体‛。在强调学生自主学习的同时，提倡教师自主学习。一是搭建学习交流平台。周一、周二下午业务学习交流会上教师随意抽签，做5分钟的‚精彩交流‛，介绍自己的读书感悟。二是开展‚推书荐文‛活动。在周教研活动中，教师间互相推荐好书好文，进行交流分享。三是瞄准集体备课，努力实现教师之间的‚学习共同体‛，促进教师专业成长。

3、下移小课题研究重心。我们将课题研究的重心下移到班级实际和学科突出问题的诊断上，在内容‚实‛、形式‚活‛、方法‚巧‛、效果‚优‛四个方面下功夫，从做到‚五个一‛（即围绕一个课题，开展一项研究，积累一套资料，撰写一篇论文，上好一堂课题汇报课。）开始，展开求真务实的教学研究活动。

（四）过程管理是全面提高教学质量的前提。

学校管理内在的规律是客观存在的，是不以人们的意志为转移的，我们体会最深的就是‚学校管理中的算术法则‛。

1、乘法法则

学校管理中的乘法法则，用公式可以表述为：A×B×C=D式中，A为布臵，B为检查，C为措施，D为管理效果。公式表明：学校管理的效果等于布臵、检查、措施三项之积。换句话说，就管理效果而言，其中任何一项为零，学校管理的效果都是零。

2、加法法则

学校管理中的加法法则，用公式可以表述为：A+B+C=D式中，A为工作准备，B为工作状态，C为总结反馈或反省思考，D为工作效果。公式表明：工作效果等于工作准备、工作状态、总结反馈三项之和。在具体的工作中，三个环节缺一不可，如果缺少其中一个环节，工作的效果都会打折扣。

上述‚算术法则‛给我们的启示是：在整个学校过程管理的活动中，学校是通过一定的方式协调各种关系发挥教职工的积极作用，有效地使用学校的物力、财力等管理资源，而实现组织目标的。

比如在备课、上课方面：学校一是建立巡课制度和推门听课制度。二是倡议教师自觉运用各种资源，结合学科、班级实际，搞好资源整合、重组和有效运用。三是实行‚多人上一课‛的研究课模式，即每个教研组通过集体备课，推荐一人上第一轮，集体评课后，教研组再修改教案，换一人上第二轮，以次凸现教研组集体备课的功效。四是记好教后札记，积累教学经验。五是注重备课形式多样性的探索研究。

再比如在辅导学生方面：在认真分析学生学业情况的前提下，全面实施分层教学。一是制定学科补困计划，建立学困生档案。二是学校对学困生的辅导具体提出以下要求：（1）对学困生实现‚三‛优先：扮演优先、提问优先、面批优先。（2）对学困生做到‚十个一‛：帮

助制定一个小目标；有一个锻炼的岗位；每月一次上台表现的机会；每学期一次获奖的机会；每节课至少一次发言机会；一次成功的体验；每月一次谈心的时间；给每个学困生找一个好伙伴；每月一次和家长联系；每学期家访一次。

9.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇九

随着计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体辅助教学冲击着传统的教学模式，成为最具有吸引力的教学手段，对提高学生的素质教育起着不可估量的作用。以物理学科为例，多媒体辅助教学，尤其是在实验器材不齐全的农村边远地区物理教学中有很大的优越性，它能很好地弥补语言、文字描述的局限性、物理器材的局限性，打破传统教学的教学模式，将大量的教学内容，以计算机图、文、声的形式表现出来，实现教和学的多元化，提高课堂效率。然而笔者在多年的教学教研中发现，在多媒体辅助中学物理教学中也还存在一些问题，严重制约着多媒体教学的有效开展，我们应当采取有效的对策使多媒体在辅助物理教学中发挥更好的作用。

问题

一、为了使用媒体而使用媒体

有些老师不管教学内容是否需要，一律采用计算机多媒体教学，在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书”代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容，或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，实际上多媒体教学成了节省板书、节省徒手画的投影仪，表面精彩纷呈的热闹课，效果却很差。

对策：多媒体的选择要适时、适量、适当。并非所有的教学内容都适合多媒体辅助教学，有些可以由教师讲清楚，由其他教学手段就可以解决的问题，就没有必要让教师花费大量的时间制作课件。在中学物理中如热现象等方面的内容适合于进行多媒体教学，但也并非一堂课全程多媒体辅助教学，这样容易忽视教师的主导作用，在突出重点，突破难点时，其它教学手段又无法实现时，用多媒体辅助教学更能体现其价值，防止为使用多媒体而使用多媒体。教师设计课件，不要只注重外在形式，应注重实效，应遵循学生物理学习的心理特征、认知规律和注意力规律。

问题

二、公开课现形，随堂课匿迹 虽然目前相当一部分学校的计算机软、硬件配置已达到了较高的水平，但在一部分地区和学校存在着这样的现象：相当一部分物理教师仅仅是在公开课或评优课时，为了达到“使用先进教学设备”的要求，才临时做上课时使用的教学软件。在上课过程中为了事先设计好的完美得以体现，对课堂中出现的不符合预先设想的“意外”简单地给予“开除”，使学生能在“完美的轨道”上走到下课，甚至在某个时刻必须做什么事情都在课件中安排好，完全忽视了学生的主体性。或由于部分教师对计算机辅助教学了解甚少，操作又不熟练，课件的设计、制作还需求人帮助，因而使用计算机辅助物理课堂教学不仅没有解放教师，反而成了教师一种负担，使得教师对使用计算机辅助教学敬而远之。

对策：建立科学合理的评价机制。首先，不能把是否应用了多媒体辅助教学作为评价一节课质量高低的唯一标准。其次，评价一节多媒体课成功与否的标准应该是：是否有利于学生的主动参与，是否有利于揭示教学内容的本质，是否有利于课堂交流的高效实现，是否有利于学生的思维。

问题

三、用多媒体模拟课件完全取代了实验。

毋庸质疑，利用多媒体信息技术进行模拟演示，对有些实验来说，是十分必要的，效果也是非常明显的。像分子的运动、电流的形成等类似这些不易被接触、被看见，或具有高度危险性的实际状况，在很难或不能直接体验的情况下，我们就可以利用多媒体技术来进行模拟演示，其效果往往是不错的。但是，部分教师热衷于在计算机上模拟实际操作而忽视学生的实际动手操作，甚至要力争把所有的实验全部利用多媒体技术投影到大屏幕上去，最终由课件来代替实验，这样做必然会使学生丧失创新的欲望和能力，重新回到机械接受和机械记忆的老路上，与使用多媒体计算机进行辅助教学的初衷背道而驰。曾看到这样一个课件，“怎样使小灯炮发光”，从灯泡的结构、与电源的连接、以及电路的组成，包括电流在电路中的

流动，课件做得非常漂亮。但我认为这个实验完全可以在实验室让学生通过自己亲手实验来探究怎样使小灯炮发光的，多媒体动画只能用来分析和解释电子的定向流动形成电流这些无法直接观察到的内容。

对策：物理是一门以实验为基础、动手实践性很强的学科。没有物理实验就等于没有中学物理的教学。新课程标准始终贯穿“以科学探究为主”的教学理念，强调“学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创造精神乃至正确世界观逐步形成的过程。”而实验教学恰好给我们的学生提供了这样一个自主探索的“操作平台”，让学生在实验中“像科学家那样去探索大自然的秘密”。在整个过程中，学生通过观察思考、猜测想象、动手操作、分析判断，在不知不觉中既锻炼了实践操作能力和解决问题的能力，又培养了创新意识，同时还体验了固队的协作精神和探索成功后的喜悦。因此，我们要本着“以人为本”原则，以科学的态度来认识多媒体辅助教学手段的特点和作用，根据教学内容和实际情况来决定是否采用多媒体技术进行模拟演示。那种认为只要有了多媒体技术，其他都不可要的观点，是极端片面和错误的，必须防止单纯地使用电脑模拟来代替演示、分组实验。

10.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇十

摘 要 我国目前正在全面实施素质教育，这是现阶段我国基础教育发展和改革的总趋势。本文就濮阳市中学体育教学中的存在问题及改革体育教学提出一些建议，对于全面实施素质教育有着积极的现实意义。

关键词 濮阳市 中学体育教学 问题 对策

《中小学体育与健康课程标准》明确，“体育与健康课程对于提高学生的体质和健康水平，促进学生全面和谐发展，培养社会主义现代化建设需要的高素质劳动者，具有极为重要的作用”，是“学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。”从新课程标准实施几年来的实践来看，目前中学体育教学的现状还存在—些问题，需要引起重视，并采取相应的对策，以不断提高体育教学质量，促进学生身体素质和综合素质的全面提高。

一、当前濮阳市中学体育教学中存在的问题

（一）健康与社会理念问题

目前，影响学校实施“健康第一”理念的原因，就是应试教育与传统体育教学存在的弊端。国家对学校体育的发展极为重视，由于受传统教育观念的影响，学校体育教学在实施的过程中片面强调教师的主导地位而忽视了学生的主体地位，从而限制了学生的独立性活动和非智力因素的发展。社会对体育教学工作存在片面甚至错误的认识。时下有不少人仍然认为体育就是蹦蹦跳跳、玩玩乐乐，没有从提高全民族素质的高度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了中学体育教学的发展。

（二）教学过程的问题

1.教师和学生方面

缺乏创造性，教学组织形式单调是目前濮阳市中学体育教师在体育教学中突出存在的问题。从现实的教学情况来看，教师的创造性相对缺失是因为受传统的教育体制和教育模式等束缚了教师创造性能力的发展。具体表现在现行的教育奉行统一大纲、统一教材、统一考试、统一评价的标准使教师不能创造。在这种统一性和标准化的规范下，教师只能按部就班。长此以往，教师的教育积极性得不到发挥，教育的个性和创造性自然被束缚。受旧有的中学体育教育机制的影响，中学体育教学的滞后和组织形式的单调使得现在的中学生喜欢体育，但不喜欢上体育课。许多中学体育教师在教学中忽视了这样事实：学生个体存在着身体方面的差异。

2.反馈及课程评价方面

目前，濮阳市大多数的中学采用的考核方法是在学期末或学年结束。评价方法单一，以竞技水平为准绳、以分数论高低还是绝大多数学校采取的评价办法；对教师来说，学生的考试分数、参加各类竞赛取得成绩仍然是主要评价指标。特别对于初级中学阶段来说，由于一个地区中考体育科目相对固定，也导致为了保证升学率而促使教师不得不专注于必考科目的教学和训练，难以顾及其他方面。当然，学校层面对体育课程的重视程度、学生家长对体育课程的认识，以及体育教师不足等方面的原因也不容忽视。

（三）体育场地、器材的问题

体育场地、器材是加强素质教育，提高学校体育教学质量，完成体育教学大纲任务的基本前提和必要条件，是增进学生健康的物质保证。基本的体育场和设施是组织体育活动，进行体育锻炼不可缺少的条件。器材、设施的合理布置使教学环境得到优化，而优化的教学环境又是激发学生学习情感、增强教学效果的重要因素。但是在濮阳市地区，由于地方财政资金有限，对当地体育教学设施的投入往往不足，因此不少中学由于场地小、器材严重不足、教学内容单调，导致学生对体育课的兴趣逐渐减退。有的中学体育教学甚至无法按时完成规定的教学大纲内容，严重影响中学体育教学的效果。

二、濮阳市中学体育教学的对策和措施

（一）科学构建中学体育教学的指导思想

在确定中学体育指导思想时，应坚持以“健康第一”为指导，以全面育人为中心，以身体的协调发展为重点，发展终身体育，快乐体育，充分发挥学校体育对增强体质，提高生理机能，挖掘体育教学的心理效益、娱乐效益、教育效益和审美效益，在增强体质，培养运动能力的基础上造就德、智、体、美全面发展和身心协调统一的新型人才。

（二）创造多种教学组织形式

采用多种教学手段和教学形式进行教学，充分调动学生的积极性，开展有针对性的教学组织形式。传统的教学中只靠命令的方法和强制性练习，学生必然会产生逆反心理，只有针对学生的特点，在原有教学方法的基础上，多用竞赛、娱乐和自主学习、合作学习、探究学习等方法。调动学生的积极性，才能达到事半功倍的效果。

（三）建立合理的多元化的体育教育评价体系

根据新的体育与健康课程目标以及健康新理念对健康的评价，不仅仅是包含医学、生物学的范畴，同时也包括心理学和社会学的领域。我们不仅要重视对学生的身体素质、机能的评价，而且要重视对学生的学习态度、积极参与运动的行为、运动习惯、意志品质、自信心等心理状态和学生合作精神、交往能力方面的评价，建立起科学合理的多元化评价体系。

（四）改善学校体育场地和设施

场地和器材是顺利完成体育教学任务的物质保障和前提条件。在开展体育教学和课外体育活动时，器材的不足和场地条件的限制是阻碍教学和课外活动顺利开展的主要因素，面对当前现状，应加大对学校体育的投资，加快对职校体育器材改革的步伐，为中学体育教学和课外活动的开展做好保障，有利于终身体育观念的养成。

总之，中学体育教学目前尽管存在着诸多方面的问题，但只要摆正学校体育在学校教育中的位置，正确处理好学校体育与全面推进素质教育的关系，牢固依靠有敬业精神的体育管理队伍和师资队伍，就一定能把困难减少到最低限度，为学生塑造健康的体魄，促使学校体育步入健康运行的快车道。

参考文献：

[1] 周建林.对我国体育教学改革中存在的问题及对策的探究[J].体育科研.2001（3）：44-45.

[2] 任鹏.当前中学体育教学中存在的问题及对策分析[J].教育理论与实践.2008（2）：85-87.

11.中学体育课选项教学存在问题及对策 篇十一

一、学校重视程度不够

无论新课程改革的春风怎么吹, 也难于从城市吹遍整个农村。因为农村学校仍然坚守着传统的应试教育思想, 升学率合格率是衡量学校教育质量和教师工作业绩的唯一标准。家里家外, 校里校外, 都形成了统一思路。尤其是我们地处偏远的农村高中, 除了重视参加体育高考的艺体班, 体育与音乐、美术都视为小三科。很多的重要考试前, 我们的体育课时就会被适当减少, 增加其他主科的课时。如果你有公事或特殊情况缺了课, 学校一般是不会再给你补加的。文化科的新课改还没搞好, 怎么会重视体育新课改呢?想扭转家长、学校传统的应试教育思想是很困难的。

二、体育师资缺乏

师资为教育之根本。然而, 大部分农村高中体育师资比较缺乏。

1. 体育教师的人数不够

很多农村高中在实施选项教学前体育教师还勉强够用, 但实施以后, 教师就远远不够了;甚至有的学校勉强实施体育选项教学, 却每位体育教师平均每天四、五节课, 还要组织每天的两操课外活动及兴趣小组活动, 工作量大责任多, 严重影响教学。

2. 专项教师的不足

实行选项教学改革以后, 需要更多的专项特长的教师, 而且对教师的专项素质要求更高。然而农村高中的专项教师远不够, 为了适应新课改的要求, 有好多教师一人要担任几个项目的教学, 学篮球的去教足球, 学武术的去教乒乓球, 不仅难于备课, 且难于提高学生的专项素质, 怎能会有比较好的教学效果呢?

3. 教师的业务素质难于满足选项教学要求

实施选项教学改革以后, 对体育教师的专项技能要求很高, 师资的业务水平是影响选项教学改革顺利进行的关键因素, 可以说它的成败在于教师。现在农村高中的体育教师中, 所有教师都获得了教师资格及相应的学历, 但有部分教师专业素质不高, 难于满足选项教学改革要求。

三、选项教学报名中存在的问题

1. 男女生比例不一

在我们农村高中, 班级人数多数达到60上下, 各班的男女生比例不一, 报名时女生多的班级不好报;我校大部分班级男生多女生少, 所以在项目设置时为男生设的多, 给女生设的少, 这就造成少数女生多的班级报名时男生人数报不够, 女生人数报不完的现象。

2. 报名过程中的疏忽

报名时体育委员不负责任, 不经学生的同意就自作主张替别人报学生不喜欢的项目, 并且也不通知这部分学生, 造成报名表上报分班后, 项目教师上课考勤时实际人数与报名人数不符, 而且个别上课学生名字和实际上课人对不上;有的班级在报名时, 不能把班里的所有学生分配到每个项目班去, 导致个别学生游离于体育课之外, 造成安全隐患;有的班级把因病或其他原因不能长期上课的学生不上报, 而且不办理免修手续等。

四、在选项教学实施中存在的问题

1. 教师对新课程理念认识不够

由于我们是农村教师, 选项教学改革的信息来源比较少, 普通教师出去观摩学习的机会又很少, 专家的新课程改革思想、新观念、新方法经过省、市、区各级的辗转, 到了乡镇一级, 所剩无几, 甚至面目全非。我们当然对新课程理念的认识不够。主要表现在: (1) 是对某些教学理念不够了解; (2) 是有些新的教学理念难于转化为教学行为, 教学理念和课堂教学行为相脱节, 新课程教学出现了水土不服的尴尬局面。

2. 教师对新教材的研究不够

新课程教材打破了传统的模式和结构, 不再是过去根据教材按部就班了;不少教师只是单纯从知识和外观去认识它, 还没理解真正的内涵和实质;由于部分教师对新教材的学习研究不够, 无法胜任新课程标准规定的教材, 如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心, 不太适应, 教学上还是穿新鞋走老路, 效果不是很好。教学中应用更多的应该是各个学校根据本校实际情况自编出的校本教材。

3. 教学模式不新颖

在农村高中体育教师中, 有部分教师很少与外界交流和借鉴学习, 也很少有区内外同行间的教研活动, 对先进的教学方法了解很少。虽然实施了由大班教学到小班的选项教学, 但教学模式仍然停留在过去老的教学模式上, 换汤没换药;甚至有的教师突然感到不会备课, 不知怎样去上好课, 教师教得吃力, 学生学得乏味, 很难达到理想的效果。

4. 学生基础薄弱、水平参差不齐

由于大部分学生来自农村, 未经过专项训练, 基础比较薄弱而且参差不齐。教师把起点放高, 部分专项基础比较薄弱的学生跟不上;教师把起点放低, 部分专项基础好的学生学起来感觉没意思, 从而影响了这两部分学生的学习积极性。学生基础薄弱, 专项教师教起来也比较费劲。

5. 学生兴趣爱好多

选项教学后由于学生来源于不同的班级, 造成考勤的困难, 一节课往往要花费好长时间检查学生人数;而且课堂上, 有的学生喜欢的项目不止一个, 选项教学后出现同一节体育课个别学生上几个不同项目的现象, 或一学期还没结束中途改项目等, 造成课堂组织混乱。

五、教学设施严重不足

教学条件是学校的教学工作得以正常开展的重要保障, 同时又是改进教学方法、提高教学质量的有力促进。根据体育选项教学的特点和要求, 学校应保证学生有上课活动练习的场地、设备、器材等课程资源。然而, 现在农村高中这些资源严重缺乏;如:女生喜欢健美操却没有健美操房, 男生喜欢篮球却没有篮球馆, 甚至连简易的乒羽馆也没有, 农村一年中很多时候有风雨雪, 根本无法正常教学, 上球类课时球不够, 场地更不够, 等等。造成这样的原因有: (1) 学校资金不足, 现有设施很难满足; (2) 学校对体育不够重视, 对体育设施建设投入不够, 造成课程资源单薄; (3) 目前, 学校学生人数爆满, 教学班人数严重超额等。

六、评价制度与方法滞后

教学评价是选项教学改革的应有之举, 目前人们更多考虑的是评价方式和手段, 虽然也要求从评价内容上做一些改革, 但太理想化, 体系不健全, 特别是对学生的评价近乎纸上谈兵, 教师操作繁琐或无法操作;而且评价的标准会有明显的地域性特征, 同一学校评价会一样, 而到了区、市、省乃至全国, 评价标准就不一样了。另外, 对教师的评价不能单从工作表现方面, 还要从对新课标的理解, 是否贯彻实施了健康第一的指导思想, 以及创造性工作能力等多方面去评价。评价与学习是密不可分的, 离开评价的学习是缺乏动力的学习, 是容易满足的学习。合理的、及时的、客观的、发展的评价能够调动学生的积极性和主动性, 有利于学生掌握知识和技能。在新的课程实施的同时, 应当就有一套评价体系与之相适应, 可是到现在却没有。

对于我们农村高中来说, 选项教学实施中肯定存在诸多问题, 但选项教学势在必行, 我们应该克服种种困难, 解决种种问题, 尽可能创造条件, 寻求对策, 有助于新课程改革的实施, 从而提高选项教学的效果。

参考文献

[1]陈秀华.南通市.体育与健康.新课程实施的现状及问题.体育教学.2006.1.

[2]高胜光.苏北地区农村中学体育现状与发展对策研究.山西师大体育学院报, 2006.21.