班主任的素质要求

班主任的素质要求（精选8篇）

1.班主任的素质要求 篇一

新课改背景下的班主任素质要求

新课程的实施，对教师提出了更新、更高的要求，同样为班主任工作提供了新的平台，要求班主任与时俱进，更新观念，在管理上“以人为本”，用新的学生观、人才观、评价观拓展思路，开展工作，成为新型学生发展的引导者、塑造者，实现班主任在教育观念和教育方法上的根本性转变。

第一，由管理为主向指导为主的转变。班级管理是中学教育教学管理中的重要一环。我在多年当班主任中体会到，班级风气的优劣往往与班主任的工作管理密切相关。为适应素质教育的要求，新课改背景下的班主任应具备下列能力：组织管理能力应摆。现代教育内容丰富，形式多样，方法灵活。班主任必须根据新时期学生的特点，科学地组织教育教学活动，卓有成效地加强班级管理，决不可一味地沿用传统管理模式。在班级管理中，以往的模式是班主任约束多、限制多，管制多于引导，命令多于点拨，学生只能以被动者的身份接受管教。这种班主任的主体模式，侵占了学生的主体地位，压抑了学生的独立性、主动性和创造性，其结果是管得了“身”，顾不了“心”；管得了两头，顾不了中间。在新课改的整体环境下，面向全体学生、实施主体教育，正是班主任由管理者转向指导者首先应当确立的基本观念。这种观念昭示着，无论自己选择了教育，还是教育选择了自己，作为班主任都应当义无反顾地以积极的情绪、开放的心态、欣赏的眼光去对待每一位班级成员，成为学生人生的引路人，在工作中对他们进行学习上的指导、生活上的指导、交往上的指导、人格上的指导。一方面，班主任通过创设教育情境、营造人际氛围，从而实现师生之间在教育过程中的主体对话；另一方面，班主任与班级学生一起，确立组织目标、拟定活动计划、创设活动情境、体验活动乐趣，从而达到师生之间、学生之间在教育活动中的主体交融。正是在这样的氛围中，班主任才能够更好地了解学生、理解学生、关心学生，其指导才能真正切合具体的人、具体的事、具体的教育情境，让每一位班级成员可以在班主任的激励和引导之下去认识自己、发现自己，去感受学习、生活的乐趣乃至体验生命的意义。也只有这样，学生才能够在班主任的路标指引下不断增强解决问题的勇气和信心，努力探索自主发展的最佳路径，向着更高的目标前进。

第二，由思想教育为主向心理教育为主的转变。社会转型的新时期，思想道德和心理健康受到了巨大冲击，社会环境复杂化特别是在我们农村文化素质较底的地方引起价值观的扭曲，价值观的扭曲导致道德“滑坡”，价值观的冲突引起内心困惑。引发了中学生在思想道德方面和心理健康方面的诸多问题。

平时我们班主任找学生谈话，大多数是以思想教育为主，要求他们有好的思想，好的品德。如果学生犯了错误，总是从思想上找原因，挖根源，甚至写检查，作检讨等等，很少考虑学生的心理承受能力，忽略了学生的心理感受。其结果往往是学生口服心不服，长期下去，使学生在心理产生了怨恨，严重的会导致心理疾病。随着社会对人的素质要求的提高，学生的压力也越来越大，与之产生的心理问题也越来越多。所以，在新课改的推进过程中，班主任要注重学生的心理教育，注意调节好学生的心理。在个别谈话时，既要深入了解学生的内心世界，掌握学生的心理动态，更要用各种适当的方式给学生以心理上的安慰或精神上的鼓舞。对学生的错误，班主任要做的不是简单、粗暴的责备，而是平等对话，相互理解，及时给予心理上的疏导。班主任要为学生营造一个有安全感的班级氛围，做学生的朋友和知己，成为学生最可信赖的心理支持源。班主任与学生之间有了这样的心理沟通，才能进一步做好学生的思想工作，提高教育的效果，使他们健康成长。

第三，由批评为主向赞赏为主的转变。孩子需要赞赏，可批评也不是毫无价值，特别是对优等生的批评，可以让他们更准确地认识自己。当然，我的批评有一个原则———不伤害学生的自尊。记得我教过的八（3）班上，曾经有个男生，突然有一天打了个耳洞，班主任立即把这个离经叛道的小子拎到了办公室，开口就训道：“你看看，像个小阿飞……”说得那男生愤怒异常。后来，我跟那个男生谈了谈才知道，原来他外婆特别疼他，早在他出生时就给他的左耳打了个耳洞。现在，他长大了，发现同学们对他左耳的这个耳洞非议甚多，开玩笑说那是他在性取向上有某种倾向的标志。于是小家伙一怒之下，在右耳上又打了个洞。虽然动机不像他们班主任猜测的那样———因为对港台剧中蛊惑仔形象的向往，可他有此举多少是仗着自己平时的优等生身份。于是，我单单就他破坏校规并自以为会受到特殊待遇而对他进行了批评。批评到了点子上，小家伙的态度好多了，最终承认了错误。其实，赏识教育要因人而异，讲究艺术的批评

有时比一味赞赏更加有效。大多数学生之所以畏惧班主任，很大程度上就是怕班主任当众批评，甚至讽刺挖苦，更怕班主任找家长“告状”，致使一些学生产生了与班主任“对着干”的逆反心理。可想而知，这样的班级很难维持下去。今天，作为新课程背景下的班主任，再也不能把批评视为“法宝”，漠视学生的主体感受，而要以赞赏为主的方式教育班上的每一位学生。当然，赞赏并不是一味地宽容与放纵，不是对学生的缺点和错误置之不理，而是换个角度看待班上的每一位学生，善于发现和挖掘他们身上的闪光点。如学生的兴趣、爱好、专长；学生所取得的一点点进步，哪怕是极其微小的成绩；学生平时为班级所付出的努力或所表现出来的善意；学生在家里或是在社会上表现出来的良好行为等等。对学生这些行为经常在班上大加赞赏，实际上也起到了间接批评其他学生的作用。这种对学生的“赏识管理”极富有人情味，给了学生充分的信任和肯定，能够促使学生不断发扬优点，纠正不足，朝着我们所期待的方向努力。

第四，由以“分”为主向以人为主的转变。平时，班主任关注学生的分数往往多于关注学生的为人，分数的多少几乎成为班主任判断学生优劣的重要标准，当然也是学校评价班主任工作优劣的重要依据。班主任和学生对分数顶礼膜拜，几乎成了分数的奴隶，这就必然导致以“分”为主，重分不重人，忽视了“人”的发展。新的课程改革要求教师对学生以人为本，呼唤学生的主体意识精神，因此，班主任管理工作的重点要由过去的以“分”为主向以人的全面发展为主转变。我们知道，学生既不是一个待灌的瓶，也不是一个无血无肉的物，而是一个活生生的有思想、有情感、有自主能力的人。当前，市场经济的发展和科技竞争已经给教育提出了新的挑战。教育不再是仅仅为了追求一张文凭，而是为了使人的潜能得到充分的发挥，使人的个性得到自由和谐的发展；教育不再是仅仅为了就业的需要，而要贯穿于学习者的整个一生。关注人的发展是新课程的核心理念，这就要求班主任在工作中要关注班上的每一位学生，进一步关注他们的心理情绪和情感体验，关注他们的道德生活和人格形成，关注他们的学习兴趣和业余爱好等。

第五，由说教为主向促进为主的转变。在学生的印象里，大凡班主任都比较罗嗦。学生对班主任每天罗嗦的说教很是厌烦，但学生只能是“洗耳恭听”，并努力接受着班主任的这种说教式的管理。其实，这样的说教对学生的教育起不到促进的效应。比如，班上的个别学生偶尔玩了一回电脑游戏，班主任知道了可以在班上说上半课，其他的学生也要同样受到牵连。要是这些学生下次作业没做对或是考试成绩不好，班主任可以把上次玩游戏的老帐一起在班上再进行一番说教……在新课程下，要求班主任从过去作为“道德说教者”的传统角色中解放出来，把工作重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现“教是为了不教”，成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。班主任作为促进者，要帮助学生确定适当的学习目标，并确认达到目标的最佳途径；要指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展元认知能力；要创设一个你追我赶、竞争合作的班级氛围，激发学生的学习愿望，调动学生的学习积极性；要树立为学生提供各种便利，为学生服务的观念，与学生一起分享自己的感情和想法。

在中学阶段，学生智能及生命要素都处在发展之中，学生的可塑性空间很大，要实现以上的转变，班主任必须做到：首先，更新教育观念。要真正确立起与新课程相适应的体现以人为本的教育理念，用新课程的教育理念思考教育学生的方法，把班主任工作的思路与新课程改革的理念有机结合起来，以加快新课程改革的推进速度，使班主任工作为新课程的改革服务，为学生今后的发展奠定基础。其次，要加强学习。学习新课程标准强调的自主、探究、合作学习的理念，学习教育教学方面的新理论，学习别人的经验，积极投入到新课改中去。因为班主任本身就是某科的任课教师，是新课改的实施者，所以班主任应充分认识当前新课程改革的不可逆转性，以主动、积极的态势迎接改革，以新课程的改革促进班主任工作的转变，以班主任工作的转变推进新课程的改革，从而提高班主任适应和实践新课改的能力。再次，要进行研究。新课程所蕴含的新理念、新方法以及新课程实施过程中所出现和遇到的各种各样的新问题，都是过去的经验和理论都难于解决和应付的。为此，班主任自己就应该是一个研究者，在平时的班务工作中要以研究者的心态置身于班级建设的情境之中，以研究者的眼光审视和分析班务工作中出现的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。这是班主任由“管理者”转变为“教育家”的前提条件，也是提高班主任工作水平的关键所在，更是创造性地做好新课改背景下班主任工作转变的重要保证。

新课改背景下的班主任素质要求

张源

2.班主任的素质要求 篇二

一、对学生要有关爱之心

身为班主任, 身兼二职, 既是严师, 又像慈父 (母) , 对学生要有百倍的爱心, 这是对学生进行心理素质教育的前提。因为一个人的美好人生是为爱所唤起的, 并为知识所引导的。教师特别是班主任的爱心是照亮学生心灵的烛光。只有富有爱心的班主任, 才能在平时的管理中发现学生细微的心理变化, 才能有的放矢, 及时疏导, 防患于未然。在平时的班级管理中, 要“严”字当头, 但也要有适度的“宽”, 将必要的“严”和适度的“宽”巧妙结合起来。

二、对学生要有耐心和恒心

中学生正是心理、生理变化的关键时期。加上学习负担重, 有的学生基础差, 心理压力大, 容易产生厌学、逃学, 出现各种违纪违规事件。这时候班主任一定要切忌粗暴式的教育方式, 要对学生有耐心和恒心, 不断说服教育, 要对学生动之以情、晓之以理, 让学生感受到温暖, 认识到自己的错误, 从内心里有所变化。

三、对学生要有平等之心

平等待人, 尊重学生是实施心理素质教育过程中必不可少的。这要求班主任必须把学生当成一个独立平等的人, 尊重其人格。如果处处都想着维护自己的师道尊严, 唯我独尊, 把学生仅仅当作被动接受知识的容器, 对学生要么冷漠轻视, 要么呵斥批判, 这样就在无形中拉开了师生之间的距离, 那就无从下手解开学生心中的结。

四、对学生要有理性之心

心理素质教育不仅坚持教育内容、教育方法、教育手段的科学化, 还要根据中学生心理发展特点和身心发展规律, 有针对性地实施。因此, 班主任必须富有理性之心。班主任只有在理智平和的心态下, 深入学生, 了解学生, 对学生既不盲目表扬, 又不灰心丧气, 一步步实施自己的教育方式, 才能攻克学生心中的壁垒, 解决学生的心理问题。只要我们以平和心态对待学生, 多多换位思考, 就没有不能宽容学生的。更何况, 当今社会正处于经济变革时期, 大多学生都失去父母荫庇, 成了可悲的“留守儿”, 我们应该更多地、全方位地、像父母一样地对学生无微不至地关爱。若能这样, 我们对于学生的过错, 就再没有了丝毫的偏激了, 而是对学生循循善诱, 因人施教。

五、对学生要有欣赏之心

在班级管理中, 有些班主任往往喜欢用心中的好学生去要求全班学生, 在他们眼里好学生只是有限的几个, 许多学生往往被遗忘, 偶尔记起, 也多讽刺、挖苦, 这只能让学生增加自卑、胆怯、孤僻、忧郁之感, 久而久之, 心理问题随之而来。因此, 无论什么样的学生都需要班主任的欣赏。在教师、班主任的欣赏中, 好学生少了孤傲, 多了平常心;差学生少了自卑, 多了自信心。这样, 学生即使在生活学习中遇到一些挫折, 学生的心态也会在短时间恢复正常。

六、对学生要善于多观察

观察力是教师智力的一种因素。班主任必须有敏锐的观察力, 也就是察言观色把学生的最细小的眼神, 表情、动作、姿态的变化尽收眼底, 从而全面、及时、准确掌握学生的真实情况, 甚至有预测性地推测其发展趋势, 获得管理学生的主动权。

(一) 观察学生的姿势

在课堂上, 在班会课上, 有的学生手臂高高举起, 身子前倾, 恨不能站立起来, 要说的话就在嘴边, 只有一吐为快。教师、班主任如果暂时不叫他, 也要给他一暼表示肯定, 给一个微笑表示夸赞。学生会意识到“老师已经肯定我反应快, 发言积极, 只不过不需要我来回答而已”。如果学生积极应战的姿态, 教师不予理睬, 学生就会埋怨教师“偏心眼”。久而久之, 学生就会因赌气而不再积极举手发言。有的学生慢慢举起手来, 举得不高, 脸上还带有几分羞涩, 这是平时不经常发言的学生或是对自己的看法是否正确还没有多少把握, 看那神情有几分羞涩, 这时就要考虑让他优先发言, 叫他时要语气平和, 让胆怯的学生信心倍增, 格外珍惜这次锻炼的机会, 尽可能给学生满意的答复。还有的学生, 想伸手又不敢伸, 躲躲闪闪, 这类学生平时自信心更少一些, 大都还没考虑成熟, 可又不甘落后, 这时教师就要送去鼓励和期待。

(二) 观察学生的表情

讲课时, 开班会时, 教师要目光扫视整个教室, 随时和每一个学生的目光接触, 尽可能清楚地捕捉到学生的极细微的表情变化:欣喜、惊奇、疑惑等, 都看在眼里, 记在心里, 由此进行分析、判断并采取相应的措施。

教学实践告诉我们:学生眼睛明亮而有光彩, 那是他们感到特别有兴趣, 内心很激动;学生目光闪闪聚精会神, 那是他感到有疑难, 竭力思索;学生目光呆滞忧郁, 那是他们遇到烦恼, 心中愁苦, 需要帮助;学生目光流动, 左顾右盼, 那是他们遇到一些别的刺激而无心学习;学生目光浑浊, 毫无光彩, 那是困倦了, 没有兴趣学习。借助学生的表情来了解教学效果, 借助学生的表情来了解班主任的某一安排是否真正得到大家的赞同, 通过观察及时修正。

3.班主任的素质要求 篇三

一、要坚定正确的政治方向，在历史和社会发展的关键时期不动摇、不糊涂、不迷航。

特别是当代开放的社会大环境容易引起学生认识上的模糊、偏差。这尤其需要班主任坚定立场。正己才能正人，只有自己有了正确认识，并将自己的理解、认识、体验融合到教育学生的过程中去，才能使自己的教育有说服力，才能帮助学生树立正确的奋斗目标为班集体建设奠定思想基础。

二、要虚心好学，不断进取。

在教育学生的过程中既要自信，又要自省。人们常说教师要给学生一杯水，自己得有一桶水，特别是今天，我们面临知识剧增的新科技革命的时代，面临我国改革开放和市场经济的新形势，大量新知识、新理论、新观念，信息如潮水般涌来。加之信息传播速度、广度的加快、加广，学生接触这些知识非常容易，这需要我们班主任及时、自觉、自主地顺应时代潮流，增加和更新自己的观念、知识、理论结构，有了相当的知识根底后在教育学生的过程中，才会言之有物，充满自信，从而引起学生的共鸣，不至于出现学生从厌烦空洞乏味的说教到厌烦老师本身的局面。在树立自信心的同时，还要不忘自省。因为当代学生的精神生活空间扩大，社会视野更为广泛，每当出现师不强于弟子局面时，我们也应遵循教学相长这一原则，这既有利于学生自信心、自尊心的培养，也有利于教师自身知识层次、德行修养的日益完善，使自己成为吸引学生的光源，为班集体建设奠定良好的学生基础。

三、要学会爱学生，对于不同类型的学生施以不同的爱的表达方式。

优秀生在德、智、体几方面都能得到较全面的发展，因此教师往往忽视对其教育，而恰恰是这种忽视，使一些优秀生自身存在的缺点（如优越感强、耐性差、骄娇之气较明显等）不断扩大，无法发挥优秀生应有的模范榜样作用。也就缺少了集体建设应有的凝聚力，因此对于优秀生在德、智、体等方面应提出更高的标准要求，使之成为真正的全面发展的优秀生，成为班集体建设的领头羊。差生一般学习成绩差，行为习惯差，组织纪律差。在心理上则较敏感、自卑，容易与老师产生对立情绪，差生特别是差生群体的存在不利于班级正确舆论，良好班风的形成，不利于班级活动的正常开展，因此，班主任在爱优秀生的同时，还要爱差生。爱一个不可爱的人非人之本性，所以爱差生，就得跨越自身的心理障碍，与他们建立起一种亦师亦友的良好关系，古人说“亲其师而信其道”。在此基础上，纠正差生身上的缺点就容易多了。老师对所有学生的一视同仁，有利于形成融洽的师生关系，为班集体建设创设良好的人际关系。

四、要做会相马的伯乐，更要做会驯马的良师。

班集体建设中各项活动，各项工作的展开需要具有各种才能的学生。“天生我才必有用”，每一位学生身上都有特长，都有可用之处，只要我们细心观察。因此做班主任的要善于发现人才，发现同学们身上的闪光点。同时一个人只有放在合适的位置才能发挥出最大的作用。因此，做班主任的更要善于使用人才，发挥同学们的特长，尽可能地提供适当的机会，让每一位学生发挥其才能，使其在不断地发挥自身才能的过程中潜移默化地增强自信心，完善自我，为班集体建设打下人才基础。当然班集体建设中，除了需要班主任具备以上这些素质要求外，还必须具备开拓创新的精神，有较强的协调人际关系的能力，有较强的社会活动能力。

4.店长的素质要求 篇四

店长作为店面的灵魂人物，在店员的日常经营工作中发挥着非常重要的作用。一个优秀的店长能够提升店面营业收入的30%，而一个优秀的店长也并非人人都可为之，他必须要具备出色的职业素养与非凡的人格魅力。

店长是一个特殊的管理者，他既要处理店面内诸多具体而繁杂的事务，是店铺经营活动的全权负责人，同时又必须为实现店铺的各种营业目标而努力，要对店铺的所有者负责，这是一个至关重要的岗位，因此作为店长必须要具备一定的素质与能力。一 店长的素质要求 1.身体素质

店长的理想对象是身体健康强壮，精力充沛的年轻人，这样才能更好的承受长期工作中的高负荷运转及紧张的生活节奏带来的压力。2.个性要求

店长应具备以下几个方面的个性特征：

（1）积极主动，即对任何事情都积极主动地去面对，无论何时都要去主动的迎接挑战，积极去解决所遇到的问题。

（2）包容性。因为每个人都有失败和犯错误的时候，作为店长也要包容下属，能够容得下店员所犯的过错，要做到真正关心并激励店员，和下属一起成长。

（3）具有足够的忍耐力。店铺的经营活动是一项相当辛苦而枯燥的工作，而且在营业过程中经常会出现一些难以预料的突发状况

与难题，等待着店长去解决，尤其是来自顾客方面的问题，就要需要店长去做耐心的处理与对待。所以说，作为店长必须要有足够的耐心力去引导店铺的整个团队度过一个又一个难关。

在处理顾客问题上，1.既是119（消防队员抢险、救火）有一些顾客，可能都会是那种故意小题大做的人，顾客大发牢骚，要有耐心，尽量让其去发泄，不要表露出厌烦情绪，否则可能会引起顾客更深的愤恨，面对顾客时，一定要微笑，表现出自己的亲和力，使顾客感觉到我们是为自己诚心诚意服务的，这时我们千万不要太明了的指出顾客的错误，而应该温和的向他们解释，让他们理解，这样才能够真正将问题得到妥善解决。2.又是110警察，在处理顾客投诉时，首先，要冷静的接受投诉，把握住投诉的重点，弄清楚顾客的要求是什么。其次通过交谈探究其原因，把握顾客的心理，诚恳地向顾客道歉，找出会让顾客满意的解决方法，并采取措施防止同样的错误再次发生。在处理顾客投诉应速战速决，处理得越早，就越可能妥善的化解投诉。

3、又是120和白衣天使，在处理问题时，要找出问题症结，对症下药，无论前来投诉的顾客情绪如何激动，态度如何不恭，言语如何粗鲁，举止如何无礼，接待问题都应冷静、耐心、而绝对不可急于辩解或反驳，与顾客争强好胜，即使是不合理的投诉也应做到有礼、有理、有节。既要尊重他们，不失顾客面子，又应做出恰如其分的处理。

4、又是114。当顾客给你打电话问药或找奇缺药品，你就要积极的帮助顾客寻找，当找到后及时反馈给顾客，当顾客多处寻找而找不到，通过我们的努力而找到并及时回复，顾客会感激你的，以后也可能成为忠实顾客，可想而知，只要你努力，才会有回报。二 店长能力要求

1、经营管理能力

要做到有计划的组织本店内的一切人力、物力、财力，合理的调配时间，整合资源，提高店铺的运营效率；加强对经营信息资料与数据的整理资料，并在经营实践中恰当地运用，以加强对店铺的管理，使店内整体运营合理化。

店长经营策略，要有计划，有目标，每月要对周围的药店进行调查（要过细的）

1、价格

2、自营品种

3、服务

4、对方优劣是在哪

5、他们什么时间搞活动，内容是什么

6、时刻盯着你周边药房的一切动向等等

7、我们在以上六个方面有哪些不足，立即进行整改。有的店长周边药房搞活动还不知道，周边开了药房也不汇报，当今是一个信息时代，你信息不灵，这样店长就合格?知己知彼，才能百战百胜，你不知道竞争对手在想什麽在干什么，你怎麽能竞争过对手，可想而知后果的严重性。

3、组织领导能力

合理有效的组织下属员工，调动店员的工作热情和积极性，共同完成店的经营目标。

4、培训辅导能力

定期对店员进行培训辅导，以提高员工的专业水平，拓展员工的视野，使人尽其才，提高经营效率与经营业绩。根据店规范管理标准来培训下属员工，传授他们可行的方法，步骤和技能，使店员做到尽其

则、胜其任、同时要根据每个店员的不同情况与个性特征，为他们制定不同的培训与学习方案，并在执行的过程中不断地为他们查漏补缺，以帮助下属员工尽快成长起来。

5、相关专业技能

店长应该掌握经营店的必备技巧和使顾客满意的能力，能够做到快速正确的分析解决问题。

6、学习能力

在当今社会，知识更新的速度越来越快，店长要想跟上时代的步伐，必须提高自我学习的能力，在工作之余要不断地学习和更新专业知识，不断地充实成长完善自己。三 店长应具备的其他特质

一个合格的店长除了要具备上述基本素质与能力，还应具备以下特质：

1、冷静果断

在处理日常经营中的突发事件时，店长应该保持冷静的头脑，做到临危不乱，处事不惊，这样既能够有助于问题的解决，也能在下属面前树立自己的威信，展现个人魅力，在考虑经营策略的过程中要做到谨小慎微，但在需要作出决策时，就要当机立断，而且一旦做出决定，店长就必须要果断的去执行，因为模棱两可或犹豫不决往往会影响决策的最终有效执行。2 激励能力

有效的激励下属，对现有的领导者来说都是一种不可或缺的能力，对于店长来说也不例外。当店员有优秀表现的时候，店长必须要及时的给予肯定和鼓励；在发现店员的缺点与失误的时候，也要适时给予指正，并指导他们去改善。3 正确面对挫折与失败

所谓商场如战场，任何店的经营活动都不可能是一帆风顺的，而必然后在经营过程中产生各种各样的问题，他们会对店的经营造成不利的影响。在这种情况下，作为店管理者的店长就必须要具备良好的心理素质，要正确的面对经营中出现的挫败，并及时调整店内的经营策略，使店内尽快走出低谷。4 勇于冒险、创新

5.浅谈素质教育对教师素质的要求 篇五

克尔台乡小学

杨开旭

浅谈素质教育对教师素质的要求

当前，实施素质教育是基础教育的紧迫任务，是基础教育改革的头等大事。实施素质教育要研究的范围很广，要探索的内容很多，笔者不可----赘述。素质教育对教师素质提出了更新更高的要求，本文欲就此作些粗浅的探讨。

一、正确的教育观念 研究证明，教师的教育观念直接影响教师的教育态度和教育行为。推行素质教育，其实质就是全面贯彻教育方针、政策，全面提高教育质量，努力使全体学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。正如苏霍姆林斯基所说：学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者。湖南省汩罗市素质教育的特点体现在四个面向：面向每一 类教育，面向每一所学校，面向每一个学生，面向每一个学生的每一个方面。素质教育与传统的应试教育的对立，首先表现为教育思想和教育观念的对立。正确认识社会主义教育的性质、社会功能和培养目标，教育的根本任务是提高国民的整体素质。深刻领会邓小平同志关于教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的精神实质。教育应主动适应经济体制由计划经济向市场经济，经济增长方式由粗放型经营向集约型经营两个根本的转变。借鉴汩罗素质教育改革的经验，树立正确的教育观：只能选择适合学生的教育，不能选择适合教育的学生。树立全面的人才观：不求人人升学，但求个个成长。树立新颖的学生观；只有不会教的教师，没有教不会的学生。树立科学的评价观：升学率是叶，合格率是花，叶绿花红才可夸。基础教育的性质和任务在于其基础性，即为人的发展打好基础，真正使学生做到：学会生存，自理自律；学会服务，乐于助人；学会创造，追求真知。当前，要彻底改变教育存在的三大弊端：一是只重教师教，不重学生学的主观性；二是只重知识的传授，学生的课业负担、时间负担、心理负担重，学生的思维训练负担轻，自主、和谐发展不够的浅层性；三是只重被动的灌输，强调教师的教，忽视学生的学的强制性和被动性，代之以愉快教育、和谐教育、思维训练、学法指导，不断提高课堂教学艺术，使学生学会学习，学会做人，学会做事，学会生活。

二、良好的思想道德素质 素质教育首先是理想人格教育。教师作为人类灵魂的工程师，他们的立尝观点、思想、情感无时无刻不在影响着学生。教师的人格力量，是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能替代的一种教育力量。”这种人格力量主要体现在两个方面：一是教师的思想政治素质。教师要讲政治，具有崇高的爱国主义精神，始终不渝地坚持四项基本原则，树立坚定的共产主义信念，掌握丰富的马克思主义基本理论知识，有中国特色的社会主义理论知识等。二是教师的职业道德素质。热爱教育事业，甘为“人梯”，愿作蜡炬，安于清贫，苦于寂寞，淡泊名利，乐于奉献。汩罗市教育界传颂着这样的话语：清贫不要紧，只要事业成；教书一辈子，乐做摆渡人。这是汩罗教师高尚的思想境界和奉献精神的真实写照。大教育家陶行知先生在南京晓庄师范大门撰写的一副对联：“亲民亲物亲赤子，问古问今问未来。”教师心中的赤子就是学生，对于他们亲而近之、教而导之、爱而护之，是为人师者的道义和乐趣所在。教师的职业特点是永远和学生在一起，教师需要的是永远拥有一颗火热、诚挚的童心，一颗不停跃动着的爱心。从这个意义上说，不爱学生的教师不会是一个好教师。教师要容让学生的无知，宽容学生的过错，忍让学生的挑剔，精神世界愈辽阔，心理境界就愈丰富。德国教育家第斯多惠曾经说过：“正如没有人能把自己没有的东西给予别人一样，谁要是连自己都没有发展、培养和教育好，他就不能发展、培养和教育别人。” 所以，教师只有时时、处处、事事都以身作则，以身立教，才能完成对学生的思想品质的感化效能。

三、优良的知识和能力结构 教师的知识结构，是其优良业务能力结构，过硬政治思想素质和健康和谐身心素质的基础，是教师整体素质的核心。其知识结构应该是较高层次的教育、科技、社会政治经济等一体化的合理的整体系统。这个系统是由哲学基储科学文化基储教育与发展理论及实践基储信息情报应用基础等，以及蕴涵于这些基础知识之中的有赖于进一步学习和发展的潜在方法论等构成。马克思主义哲学是智慧的学问。教师，只有具有较深哲学基础，才能有正确的人生观、价值观、人才观、发展观、教育观等。教师应具备较广博而深厚的科学文化基础知识，即具备语文（包括外语）、数学等基础工具课的基本知识；具备社会政治、经济、法律、历史、师德规范等人文社会科学的基本知识；具备普通物理、普通化学、生物、天文、人体和地理环境等自然科学的基本知识，并在广博的基础上，向某一 领域的精专发展，而形成博专统一的金字塔式的知识结构体系。教师应具备较深的教育科学理论与实践的基础知识，即教育学、教育哲学、教育心理学、各科课程及其教材教法理论与实践、教育评价、教育科研与决策等方面的一些基本知识，以及其他新兴教育理论基础它是指导教师认识和掌握教育的内在规律及基本原理，不断更新教育观念，正确实践教学过程，推动教育事业发展的理论根据。教师应具备现代信息情报的搜集、整理、应用的基础知识；应懂得计算机基本原理，计算机处理技术和传输技术。学校推行素质教育，要求教师进行创造教育和个性教育，这对教师的能力素质提出了更高的要求。即要求教师具备多元性、多层次性、交叉性的能力结构。根据现代教育理论及科学美学、心理学原理，能力结构从人的素质讲包括理性认知能力、职业行为能力和综合创新能力。汩罗教育界在教师中广泛开展教学竞赛活动，其内容有五项，一是师德水平，二是课堂教学水平，三是平时教学质量，四是整理本学科教改信息综述能力，五是在假定的条件下写一篇教学经验论文。这实质上是汩罗教育对教师知识能力的总体要求。一个人的一生，可以说是学习的一生，为了适应素质教育的需要，教师必须牢固地树立终身教育的观点，做到工作不息，学习不止。要学会学习，善于学习，要读书，要思考，要实践。

6.专业人才的素质要求 篇六

高职学前教育专业培养的是适应当代社会发展需要的幼儿教师,它区别于普通的幼儿教育专业,是集文化素质、艺术技能和教育技能融为一体的综合类教育专业。

一、学前教育专业人才培养要求

本专业培养具有良好的思想道德品质,身心健康,知识面较宽,系统掌握现代学前教育基础理论和专业知识,教育思想先进,具有较高的从事学前教育教学、科研与管理工作的业务能力,能胜任幼儿园教学工作的应用型高素质人才。

1.知识要求(1)文化基础知识。

应具备高等应用型人才所必备的人文、科学基础知识以及相应的其他人才发展所需的知识。包括:思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系、沟通与技巧、基础英语、计算机基础等。

(2)专业基础知识。

包括:学前教育学、学前心理学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏理论、学前儿童语言教育活动与指导、学前儿童健康教育活动与指导等其他相关的专业知识。

(3)专业技能知识。

包括钢琴、乐理、演唱、音乐、舞蹈表演、欣赏、乐器演奏、绘画、手工、硬笔书法、等技能型知识。2.能力要求(1)基本能力。

①遵守法律法规,具有良好的职业道德,恪守教师职业道德规范,爱岗敬业,热爱幼儿,为人师表。

②身体素质良好,有外语应用能力,具有较强的组织能力和语言表达能力。

③具有学前教育基本艺术技能,掌握儿童身心发展特点的能力,把握教育教学的基本规律和方法。

(2)核心能力。

①具有幼儿园保育和教育以及制定学期教学计划和编写教案的能力。

②具有组织幼儿园教育教学活动和安排幼儿园一日活动的能力。③具备先进的教育教学理念,并能够运用新理念和新手段进行教育教学。

④具有教育教学师幼互动、家园沟通、协调同事关系等交往能力。⑤具有教育教学机智和正确评价和反思自己教育教学的能力。(3)创新能力。

①具有幼儿园教育科学的研究能力和早期儿童教育的能力。②具有幼儿园教育管理的能力。

③具有创新教学思想、教学内容、教学方法等能力。(4)素质要求。①思想道德素质。具有正确的政治信仰,有理想,懂政策,有法律意识。具备良好的品质修养及科学的思维方法。

(5)专业素质。

掌握学前教育专业的基础理论,基础知识和基本技能;懂得学前教育的教育教学规律;具有较广的专业知识面,较强的职业技能和职业适应能力。

①具备相应的教育教学的能力。

一是具有较强的教育教学技能，教育计划设计新颖、恰当，并能有效地转化为教育实践，教学效率高、适用。

二是具有观察、了解、分析、评价幼儿的能力，采取有效措施加强和改善幼儿的生长发展。

三是能及时准确进行个别教育,有因材施教的能力。四是有较强的随机应变的能力,能创设和提供最佳教育情境。五是能创设良好的精神环境,能利用环境资源对幼儿进行适当的教育。

六是口语表达规范、清晰、准确,说普通话,指导幼儿的语言简练、恰当,善于运用语言进行交往。

七是有较强的组织管理能力,班级管理井然有序,生活常规和习惯良好,适合不同幼儿发展。

②具备相应的职业技能和教学基本功。

第一,对教师职业技能中的弹、说、舞、唱、画等艺术教育能力有较高的要求。第二,具备相应的、良好的教学基本功。(6)文化素质。

有扎实的、宽广的知识基础,较熟练地掌握文献检索、资料查询、电脑运用等技能,有较强的认识问题和分析问题的能力。

①具备广泛的学科知识。

一是在日常生活中引导幼儿接触客观世界和各种现象,因此要求教师能胜任多学科的教育活动。

二是要有较强的学习能力和教科研能力,独立进行课题研究,有努力从知识型向科研型、专家型转变的自主意识。

三是能积极主动地自我学习和提高,乐于掌握新的学习、研究方法,善于学习积累教育教学理论。

四是能吸收、借鉴、运用最新的教科研信息和成果,不断总结、提炼、反思自己的教育教学实践,形成自己的教育教学特色。

②具备独特的教育方法。

一是采用符合幼儿身心发展特点的独特方法,将广博的知识,创造性地融合到幼儿所喜欢的活动中去,形成一定概念和经验。

二是要激发、培养和保护幼儿正在萌发的对自然、对社会、对科学、对艺术的兴趣和爱好,并注重幼儿不同个性的培养。

(7)身心素质。

有健康的体魄,具有文明的行为习惯,良好的心理素质和健全的人格,具有正确的审美观念和一定的艺术鉴赏力。

3.职业资格证书要求 包括普通话合格证、计算机合格证、幼儿教师资格证等。

二、学前教育专业学生职业能力结构 1.个人能力与素质

(1)具备良好的心理承受能力和自我调控能力,不畏挫折,对各种环境有较强的适应能力。

(2)具备良好的人际交往能力,能够很好的与人沟通,善于与人交往,待人真诚。

(3)具备独立思考和较强的创新意识,能紧跟时代步伐,有追求新知识的热情、学习习惯和可持续发展的潜力。

(4)具有良好的意志和品质,明确自己的职业定位,热爱并忠诚所从事的事业,具有良好的职业追求和献身精神。

2.社会能力与素质

(1)具备良好的职业道德和职业素质,遵守道德规范,具有较强的责任心。

(2)具备良好的社会责任感,自觉维护社会正义和国家、民族尊严,对社会和他人能够有高度的责任感和使命感。

(3)具备良好的与他人合作的团队意识和精神。

(4)具备较强的社会参与能力,积极融入社会,参与社会实践,用自己的行动为服务社会,实现自身价值。

三、学前教育专业人才素质的培养

学前教育专业培养的学生必须适应国际化、信息化、高科技和教育现代化这一时代特点的需求,具备基础理论扎实、知识面宽、能力强、素质高的特点。因此,应加大力度从以下几方面来培养。

1.帮助学生树立远大的专业理想, 为其发展提供动力教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上形成的关于教育本质、目的、价值和生活的理想和信念。它是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核,是推动专业发展的巨大动力。具有专业理想的幼儿教师对幼教工作会产生强烈的认同感和投入感,愿意献身幼教事业,努力提高自身的专业才能及服务水准等。因此,专业理想也是幼儿教师德行和人格素质的体现。

2.帮助学生系统地学习专业知识, 为其发展夯实基础教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统,它是教师专业发展的前提和基础。幼儿教师要从一个专业新手成长为一个专家型教师或教育家型教师,必须在其专业知识的各个方面不断拓展。

3.帮助学生不断增强专业能力, 为其发展找到支撑教师的专业能力就是教师的教育教学能力,它是教师综合素质的最突出的外在表现,也是评价教师专业性的核心因素。

7.论编辑记者的素质要求 篇七

关键词：编辑,记者,素质要求

21世纪是一个信息传播的时代,知识经济的时代,作为媒体传播的中坚力量,编辑、记者,需要对自身应具备的素质进行新的审视和界定,以适应时代发展的要求。新时代的编辑记者更是面临着严峻的挑战,要求他们成为复合型专家,这样,才能在新媒体时代取得主动,成为主力。

1 新时期对新闻编辑记者基本素质的要求

新闻编辑记者的基本素质包括职业道德思想品质和专业知识技能两方面。编辑记者必须把握正确的舆论方向,宣传积极的、文明的、健康的思想文化,敢于坚持真理。在工作中要不断更新自身的专业知识,勇于自主创新,善于合作交流。敢于正面揭露和批判社会不公正现象,真正把舆论监督落到实处。编辑记者要有扎实的专业知识和技能,能正确处理稿件中存在的问题和错误。

2 编辑记者要具备良好的职业道德素质

编辑记者应该以推动文化发展为己任,具备良好的职业道德素质,具有一定的政策水平,行文要独具一格。编辑记者本身更要带头学习,学理论、关注国内外新闻、学教育,较高的职业道德感、良好的务实作风,是一名编辑记者必须具备的素质,只有具备了这些较高的素质,才能出色地完成编辑工作任务。要在众多趋势中,坚持自己的取向,而不是所有趋势都追逐,新媒体的编辑记者,整合素材、资源的能力要强。

3 要做一名称职的记者

编辑记者要忠于自己的职责和义务,要敏锐地发现事实,忠实地报道事实,当好党和人民的耳目喉舌。李大钊曾说过:“现在的新闻,就是将来的历史。”历史是容不得半点弄虚作假的。记者应当努力将事实的基本要素、基本数据核实准确;深层的含义是,记者应以实事求是的态度去挖掘事实的本质。做一个好的记者还要有很清醒的大脑,任何时候都要保持客观和冷静,要具备肯吃苦、肯钻研、敢冒险的精神。要有一种毫不畏惧的强大的心理,不惧怕任何危险的环境。要有正义感,对于任何贿赂要做到拒绝,报道的新闻要真实,不能夸大其词,这都是做记者的要求。做记者工作要了解国家政策,积极引导大众的正能量。

4 运用现代信息技术提高工作效率

作为新闻编辑记者,要借助新媒体,实现创新,汇聚各种信息技术,与新媒体技术搭建平台,整合信息资源,深度挖掘新闻,创新编排手段,丰富编辑方式。编辑记者要熟练运用网络,具备查找、下载等操作技能,还要具备对新闻事件进行分析判断的思维能力,去辨别互联网中五花八门的信息,更应具备敏锐的观察能力,以及博与专相统一的知识结构。

5 编辑记者是历史文化的传播者

编辑记者所涉及的工作综合性强,具备广博和专一相结合的特殊性。随着知识经济时代的到来,科学知识更新迅速,不同专业相互配合渗透,出现了新的交叉学科和边缘学科。这就要求编辑不断掌握新知识,及时把握科学发展的最新动态、最新成果;否则,就不可能开拓创新,提出富有新意的选题。编辑还必须精通一门专业知识,成为专家。只有这样,才可能以敏锐的目光抓住有较高学术价值和填补研究空白的好稿件。可见做一名优秀的编辑,他的知识结构应该是在精通一门专业知识的同时,尽可能做到博学广闻,具备思考能力和新闻敏感性。

6 编辑应具备精益求精的工作习惯

编辑记者的作品,拥有非常丰富的知识含量,它的理论含量、思想含量也是多姿多彩的。因为编辑的工作程序是非常复杂的,所以在工作中要精益求精。从制定编辑到播出都要用心构思,精心设计。要精心选题。要办成精品,获得熔思想性、理论性和学术性于一炉的好节目。精心选题犹为重要,选题方向要立足于拓展新的研究领域的、超前性研究的选题,而对现实价值大及热点问题也要给予充分的关注。要从大量学术信息中,选择高、新、缺的题目。要精心选稿,紧紧把握政治观点,务必保证观点鲜明正确;要保证文章的科学性;作品要经过精心加工,必须精心雕琢,使之完美。

总而言之,当今社会是知识经济的时代,高科技手段在编辑领域大量使用,这对编辑的素质提出了更高的要求。社会在发展,人民群众对物质和精神的需求也在提高,所以每位编辑要不断提高自身素质,完善自己的知识体系,要不断进取,与时俱进,勇于创新,勇于探索,不断地完善自己,取长补短,做一复合型的编辑专家,更加出色地完成工作任务。

参考文献

[1]傅光玮.浅议编辑记者在新闻报道中应具备的素质[J].黑河学刊,2011(5).

[2]张振城.论编辑记者在新闻报道中应具有的素质[J].城乡建设,2010(26).

[3]苏燕红.电视记者编辑素质的培养和提高[J].科技传播,2012(5).

[4]董晋平.试论电视新闻编辑记者的素质[J].科技创新导报,2008(32).

[5]李道荣.经济新闻的特点与从业者的素养[J].中南财经政法大学学报,2007(1).

8.班主任的素质要求 篇八

关键词：班主任；文化建设；管理艺术

中图分类号：G717 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-010-01

一、班级文化建设内容及对班主任专业素质的要求

班级文化一般由三部分组成：即班级精神文化、物质文化和制度文化的建设。班级精神文化包括班级目标、班训、班风等。班级物质文化包括班级硬环境和软环境组成。班级硬环境主要是指教室的硬环境，包括教室墙壁布置、桌椅的摆放、环境卫生的打扫与保持等等。班级制度文化是班级文化的内在机制，包括班级各种规章制度、组织结构等，体现着班级管理的基本要求，对班级成员行为方式具有较强的规范和制约作用，保障着班级目标的实现。

班级文化建设是促进学生全面发展不可或缺的重要组成部分，它具有一种神奇的教育力量。班级文化的优劣与有无。直接影响着学生的成长，进而影响着学生未来的发展。既然它如此重要，那对班主任的专业素质有何要求呢？

1、强烈的人格魅力

人格魅力就指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。作为一名优秀老师或者是一名优秀的班主任就必须要有良好的师德，而一切师德的要求都基于班主任的人格，因为师德的魅力主要从人格特征中显示出来，大家经常提及的“为人师表”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现——即强烈的人格魅力[2]。

试想在班级建设中，班主任苦苦的要求同学们不管是在学校还是在家里，不管是在学习上还是在生活上都要文明做人时，自己却在上课的时候随地吐痰，乱人垃圾，学生还会听你的话，文明做人吗？如果你苦口婆心的积极引导学生建立高尚的班级文化，而自己去以低劣的品德示人，他们有学习的标准吗？

2、正面的自我形象

班主任在日常学习中和学生接触非常多，那么班主任的自我形象尤其是仪表对学生有着不言而喻的影响。仪表就要求班主任的衣着整洁端庄，发式简洁干净，举止优雅有度。换个角度看，对自身仪表的追求，一定意义上也体现了一个班主任的审美情趣是否高雅。

我相信每个班级总有那么几个“捣蛋分子”，染发啊，留长头发啊，上课穿拖鞋什么的比比皆是。这个时候班主任就是最好的楷模，老师的表率作用不言而喻，班主任以身作则，才能令学生心悦诚服。若果这个时候班主任不顾自身形象，留长发，穿拖鞋，学生是不可能做到的。班主任要求学生注意自身形象，如果连班主任老师自己都做不到，就别想让全班学生都做到，反而可能遭受学生的鄙视。所以，班主任一定要做到言而有信，言必行，行必果，只有这样才能树立在学生们心中楷模的形象，从而建立起良好的班级文化。

3、无私奉献的爱心

人与人之间最美好最可贵的就在于互相关心，互相尊重。作为班主任，我们会时常和学生接触，相处，这时候发自内心的关爱学生、尊重学生会让学生备受鼓舞。试想，独自在外求学，没有父母的陪伴，只有几个同龄人；没有可口的饭菜，只有食堂的馒头；没有温暖的被窝，只有单薄的小床，班主任的发自内心的自然的关爱就是学生心中的航灯，温暖他的身心。要发自内心的关爱这些孩子，鼓励他们建立自信，尊重他们的自尊心，并且要带动其他学生一同尊重这些同学。

二、班级管理艺术内容及对班主任专业素质的要求

一个好班级，必须拥有一批围绕在班主任身边的积极人物，从他们中间挑选一些人组成班委会，成为班级的核心，让他们带动全班同学去努力实现班集体的目标，充分发挥班干部榜样示范作用，这就是建立健全一个强有力的班委会的作用了。另外就是要形成一个良好的班级氛围和班风。班级氛围是反映一个班级精神面貌和教育质量的标志，良好的班风是巩固和发展班集体的必要条件，也是一个班集体形成的综合标志。

1、亲和力

亲和力源于人对人的认同和尊重，很多时候，亲和力所表达的不是人与人之间的物理距离的远近，而是心灵上的通达与投合，是一种基于平等待人的相互利益转换的基础。越来越多的老师和班主任在管理班级的过程中总是不如意，抱怨学生不听话难管什么的，其实不然，那是班主任的亲和力不够，学生不能有效的接受你的关爱。

2、积极的工作作风

勤奋的人总是受人欢迎，受人尊敬的[4]。作为班主任，一群孩子的管理者，游手好闲、好吃懒做、好逸恶劳的工作作风只会误人子弟。

在以前就读的学校里，有这样两个老师，老师甲在管理班级时异常勤奋，老师乙除了上课就看不到人影。甲每天都早早的来到学校，视察学生上早读，中午去宿舍监督学生午休，晚上还时常在教室外视察学生的自习情况。甲的班级学习和生活风气被管理的井井有条，学习成绩蒸蒸日上，同学们也都适应了老师的管理风格，热爱学习。老师乙早上上课迟到，上完课就走人，到校外去赌博，玩耍，几乎不去宿舍视察学生的就寝情况，自然而然的，每天晚自习教室都闹哄哄的，让很多爱好学习的学生受到了很大的影响，学习成绩一落千丈。

三、结论

班主任肩负着培养学生，管理学生的巨大责任，在“科研兴校、教育为本”的今天，班主任作为知识、能力、思想的传播者还承担着社会最神圣的使命，那就是需要我们用实践去建构学生完满的精神世界，用智慧去提升学生的生活意义和生命价值。

参考文献：

[1] 陈春莲.论班级文化建设中班主任道德人格的提升.教学与管理,2011(05).

[2] 杨慧敏.班主任如何搞好班级文化建设.甘肃:甘肃科技,2010.26(24).

[3] 陈建生.谈高中班级管理与理念创新.山东.中国校外教育（美术）,2012(09).

[4] 周少娟.浅谈班主任管理班级.广西.读写算,2011(27).