不同血型孩子的教育方式不同

不同血型孩子的教育方式不同（精选17篇）

1.不同血型孩子的教育方式不同 篇一

每一种血型都具有一定的抗原，以不同方式对不同物质发生作用，特别是对植物血凝素，这是一种附着在食物中的蛋白质，可使血液凝固。如果人食用了含有与血型不兼容的植物血凝素的食品，该物质就会寻找其他栖身之地。例如某一器官中，将其周围血液凝固，生出肿块，长此以往就会生病。

各种食物都含有不同的植物血凝素。如果它与血液抗原发生反应，就会破坏红白血球，逐渐引发各种问题，损害肠道、神经系统和其他器官的健康。

研究人员多年钻研得出结论：某些植物血凝素是可以和某些血型的抗原相容。根据这一原则，就可以制定出不同的食物清单，根据血型来确定哪些食物可吃而哪些不可食用。如果植物血凝素与血型相匹配，就会产生如下效果：消肿、抗毒素、获得理想体重以及延缓衰老等。

研究人员揭示，一些食品起着真正的药物作用，是能量的来源，对某些人来说是健康的，但对另一些人却可能是有害的。根据这一原则以及血型的不同，科学家制定出一些食谱给人们参考。

O型血适应高蛋白食物

O型血在人类学上是一种非常古老的血型，他们对高蛋白质食物非常适应，而对谷物胃口极差，所以对瘦肉和蔬菜消化得非常好。

科学家向O型血的人建议：

食用：牛肉、羊肉或鹿肉；鳟鱼、鲑鱼、沙丁鱼、鲈鱼、鳕鱼、鸡蛋、牛奶或豆腐；新鲜奶酪；洋蓟、大蒜、萝卜、莴苣、洋葱、欧芹、甘薯和南瓜等；橄榄油或亚麻子油；苹果、柚子、葡萄、梨、西瓜和桃子。

少量食用：肥猪肉、火腿和鹅肉等；梭子鱼、鱼子酱、熏鲱子鱼、熏鲑鱼、章鱼等；各种类型的奶酪、冰淇淋、酸奶、全脂奶、鳄梨、洋折菜、蘑菇、橄榄、土豆、白玉米等；玉米油或葵花油；椰子、甜瓜、橘子、草莓、芒果和柑橘等。

有专家称，O型血的人可以靠瘦肉、动物肝脏、海鲜和绿叶蔬菜来控制体重。如果靠谷物、豆类、卷心菜、土豆之类减肥的话，那将是徒劳的。爱斯基摩人绝大多数是O型血，他们以肉食为主，很少吃蔬菜和瓜果，但罹患心血管疾病和癌症的很少。

可增加体重的食物：小麦及其副产品；白面包、甜面包、面饼、馅饼、饼干、玉米、四季豆、小扁豆、洋白菜和花椰菜等。

可减肥的食物：海生贝壳动物、卷心菜和菠菜等。

A型血适应素食为主

A型血是第二种最多见的血型。A型血的.人的祖先是最先从事农耕作物的，相当适应以素食为主的食谱，豆腐、黄豆及蔬菜对他们非常合适，某些植物蛋白质如大豆蛋白质是他们最佳的健康食品，常吃可预防心血管疾病和癌症。

科学家向A型血的人建议：

食用：鳕鱼、鳟鱼、鲑鱼、沙丁鱼、鲈鱼、鲤鱼等；一周3个鸡蛋、奶酪、豆奶、天然酸奶、奶油等；葡萄子油和亚麻子油；洋蓟、萝卜、洋葱、南瓜、菠菜和大蒜等；柠檬、菠萝、李子、苹果、桃、番石榴、葡萄干、樱桃、柚子汁和芹菜等。

少量食用：所有肉类(每周只可吃一次飞禽类)，包括肥猪肉、羊肉、火腿和鸭肉等；鱼子酱、小龙虾、小鳗鱼、大牡蛎、贻贝、舌鳎等；各种奶酪、全脂奶和冰淇淋；各类蔬菜油、洋白菜、茄子、辣椒、土豆、橄榄、胡椒、香蕉、椰子、芒果、橘子、木瓜。

可增加体重的食物：肉类、乳制品、菜豆和小麦。

可减肥的食物：橄榄油、大豆、绿叶蔬菜和菠萝。

B型血适应肉与蔬菜

与O型和A型相比，B型却是人类学上较晚出现的血型。这类人是最早习惯于气候和其他变迁的游牧民族。所以，此类血型的人对肉类和蔬菜都极适应，奶类食品也很有用。但是有些食品如鸡肉、玉米、西红柿以及大部分坚果和种子并不适合B型人食用。

科学家向B型血的人建议：

食用：各种肉类；海鲜；新鲜奶酪、奶油；橄榄油和鱼肝油；燕麦、大米、谷物等；洋白菜、胡萝卜、欧芹、青椒、花椰菜等；葡萄、香蕉、苹果、番石榴、葡萄汁、菠萝或木瓜汁。

少量食用：肥猪肉、鸡肉、鸭肉、鹅肉、火腿；蛤蜊、龙虾、章鱼、虾；奶酪、冰淇淋；蔬菜油；各类坚果、花生、黄瓜、芝麻、苋菜、麦芽；非稻谷类面包；玉米、南瓜、萝卜、椰子、石榴、西红柿汁。

可增加体重的食物：玉米、玉米馅饼、扁豆、花生、芝麻、小麦、面包、饼干等。

可减肥的食物：绿叶蔬菜、肉类、鸡蛋、奶酪、酸奶。

AB型血消化系统敏感

AB型为最晚出现、最稀少的血型，占总人口不到5%。这类人拥有部分A型血和部分B型血的特征。

科学家说，他们既适应动物蛋白，也适应植物蛋白，其消化系统较为敏感，每次宜少吃，但可多餐。

鱼、豆腐、绿叶蔬菜和奶制品都是他们的健康食品。

分析上述情况出现的原因，显然与人的遗传基因特征有关，但其中血型的类别最为明显。从保健的角度出发，不同血型的人，参照上述相关食谱进食，将对防病健体具有深远意义。

2.不同血型孩子的教育方式不同 篇二

可能每个人都有不同的答案。给我们来信吧!答案正确的前10名小读者,都将获得本刊赠送的精美礼品一份。

Q

植物和人一样有不同血型吗?

A1根本没有

A2有,和人的血型相似

A3只有O型

想知道最佳答案吗?>>>请看22页

2010年第12期问题:青年人、中年人、老年人,哪一类人的脸皮最厚?

2011年第1、2期问题:猫有时为何会吃草?

上期答题优胜者名单:

组织奖单位:河南省郑州市保尔小学

脑力加油站

植物虽然没有血液,但有着与人体血液、抗原抗体等同样作用的液体。说植物有血型,是因为植物体内存在一种带糖链的血型物质,这种带糖链的血型物质与人的血型相似。此外,植物的血型物质由于粘性大,似乎还担负着保护植物体的任务。植物血型的测定研究对品种杂交具有重要意义。

答案请邮寄:南京中山东路三条巷4-1号《科学大众·小诺贝尔》“问题对对碰”收。邮政编码210002,投稿电子信箱:luyan1017@yahoo.com.cn

问题对对碰答案

3.不同血型孩子的教育方式不同 篇三

男孩怎么养

适当“穷养”少攀比“从来纨绔少伟男”，指的是：过多的物质享受可能导致男孩出现攀比心理，物质需求的无限度满足会让男孩缺乏坚强的意志和男子汉的担当。因此，男孩最好“穷养”，不要事事以孩子为中心，搞特殊待遇，这样才能避免把孩子养成追求物质享受、奢侈浪费、不懂爱，也不懂感恩的纨绔子弟。

“穷养”不代表不给孩子买好吃的、好玩的或漂亮衣服，更不能克扣孩子的正常需要，否则可能会把男孩养得缺乏自信和智慧。“穷养”的内涵是，不要不顾自身经济状况，一味满足孩子的要求。首先，应理性引导男孩认识到坐享其成是一种耻辱，并主动抵制这种行为。其次，要尊重性地“穷养”。比如男孩闹着要买玩具，家长不要随口呵斥或拖走，而要耐心引导。可以学学美国人，即便是富豪子女，也要外出打工赚钱，来买自己所需的东西。

学会放手促独立。男孩比女孩更需要自己的独立空间。旅美教育专家黄全愈在《怎样培养后劲十足的孩子》中说：“最理想的状态是家长本身不墨守成规，家庭内部有支持创新、鼓励创新的氛围。如果家长没有创新精神，也应凡事想得开，心胸宽广，不过分管束孩子。”因此，家长不妨多给男孩独立空间，学会放手。

放手教育不是让孩子放任自流、不闻不问，而需要父母在放手的同时抓好孩子的生活教育，约束一言一行，让孩子学会与人相处必需的宽容、理解和忍让，形成健康完善的人格。需要注意的是，不要压制男孩的反抗行为，而要反思和理解反抗背后的心理原因，找到解决办法，否则可能会阻碍男孩的心理发展。

挫折教育变坚强。一项大型调查显示，70%的未婚女性觉得男友“性格软弱”、“没有担当”，称他们为“奶嘴男”。这主要因为父母喜欢用爱把孩子包裹起来，帮他安排好一切，使男孩变得柔弱、拒绝成长，受一点委屈和打击就回避、退让或放弃，即“蛋壳心理”。

家长可以适度给男孩一些挫折教育，让“生鸡蛋”经过蒸煮，内心变得坚强。其一，可要求男孩做些力所能及的事，如照料一盆花，每天浇水，定期施肥，让孩子体会到做任何事都要付出艰辛的努力。其二，孩子往往行动的目的性和计划性不是很强，做事有头无尾。家长可适时鼓励孩子，让他们学会自我激励，有始有终地做好每一件事。其三，学习或生活中遇到挫折，帮孩子客观分析原因，引导其以正确心态面对挫折。如“这次虽然没得到名次，但比以前有进步”；“唱歌不行，可你数学不错，争取参加奥数竞赛”等。

言传身教靠父亲，每天与父亲接触不少于2小时的男孩，和那些一周与父亲接触不到2小时的男孩比，人际关系更融洽，更具有进取精神和男子汉气概。

男孩的性别认同与父亲的榜样效应分不开。幼儿期的男孩需要从对妈妈的依恋中走出来，逐步接纳爸爸和其他人。此时父亲的疏远，会使男孩更加依恋母亲，他们长大后很难融入集体，被自卑心理包围。因此，父亲切不能缺席男孩的生活。

随着成长，父亲越来越成为男孩的典范。假如父亲很少帮妻子做家务，那男孩也会理所应当地不做家务。因为在他们的头脑中已经形成这样的印象——做家务是女人的事情，男人有权不去帮忙。父亲要适时言传身教，告诉孩子如何与人相处、人际交往要保持什么样的距离；明确规则，培养他们的自控能力，让男孩自己去把握行为的“度”。

探索好动，别干涉。男性荷尔蒙让男孩动个不停，喜欢探索。在爸妈眼里，他们是整天烦躁不安、调皮捣蛋的臭小子。男孩调皮捣蛋的背后却意味着动手能力、创新能力强。家长要合理利用这一特点，不干涉男孩的创造性活动，不要给他们过多的限制和保护。无论对孩子来说多难的事情，比如做船模、爬树等，都该先让男孩去试一试，就算是最终放弃，也该是孩子自己的主意，而不是爸妈的阻止。特别闹腾的男孩不妨先随他去，让他跑够了、疯够了，能量释放完了，再陪他玩些安静的游戏，或画画、看书等。

女孩怎么养

“富养”女孩气质佳“从来富贵多淑女”，指的是：女孩什么“好东西”都见过了，就相当于“脱敏治疗”，使孩子长大后不容易被浮世的繁华和虚荣迷惑。家长可从小带女儿出入各种场合，外出旅行，能开阔视野、增加阅历和见识。同时，要让她们感受到家庭的温暖和浓浓的亲情，具备值得被爱的资本。

但富养女孩不是穿金戴银，不是百依百顺地娇惯和溺爱，而是给予精神上的富足，最终培养出气质高贵的女孩。否则，再富有的女孩也可能因“心穷”而困苦。

勇气培养不胆小。生活中，我们常会看到这样的景象：女孩在路上看到狗，怕得躲在妈妈身后，甚至放声大哭；打碎碗筷，便缩在墙角，生怕受到责骂。不少家长往往火冒三丈，觉得孩子扭扭捏捏，很没出息。其实，这是由女孩的天性决定的。

女孩天生内心柔弱，她们的成长需要一种叫“勇气”的养料，父母一定要及时给予。出现上述情况时，父母要学会用正确的态度引导女孩的行为，切不可带着情绪呵斥、指责，否则孩子会越来越胆小。爸妈们还要了解女儿的那些小女生心理需要，比如获得关爱的小手段、随年龄增长而来的小虚荣心。

家庭和睦不孤僻。有教育心理学家曾对30个家庭的孩子进行了为期10年的跟踪观察，其中男女各半。专家发现，一些经历过父母离异、家庭变故的孩子会因为家庭环境不和谐而逐渐堕落，其中大多数是女孩。

这是因为女孩对家庭幸福感的要求较男孩更高，当她感觉不到家庭温馨时，很可能下意识地向外界、别人去索取，容易走入极端、暴戾、孤僻的状态，陷入早恋、学坏等歧途。因此，养闺女要拿出更多的耐心与爱心，为孩子营造一个温馨的成长环境，让我们的女孩在和谐幸福的家庭氛围中，成长为幸福的公主。

父爱母爱都要有。女儿是妈妈的贴心小棉袄，女孩温柔体贴，能与妈妈心灵相通。与父子关系相比，母女关系往往更亲密，能带给女孩与人沟通、交流的经验，帮女孩构建亲密关系，使她感受到更多的情感支持。父亲对女孩的身心影响也非常大，父女关系好，对女孩的心理和性别意识具有重要作用。父亲是女儿形成女性气质的引导者、支持者和认可者，对儿童性别角色的分化具有很大作用。

经常谈心多倾听。中国父母喜欢站在一个权威者的角度，向孩子发号施令，告诉孩子不要怎样、要怎样，或是再三叮咛，安排好孩子的一切细节。很少向孩子透露自己的内心世界，只习惯于做道貌岸然的训导者。然而，在训斥中长大的女孩可能自主性较差，不会主动做事，而需要人提醒，习惯听从命令，依赖性强；也可能反抗心理强，听不进去任何意见。

4.不同脾气孩子的教育方法 篇四

一、急脾气——兔宝宝的教育法则

这类孩子一般有着聪明的头脑，和同龄的孩子在一起时，能明显表现出敏捷和灵活的特点，并能从众多的小伙伴中脱颖而出。但他们有一个致命的缺点，那就是缺乏耐力。兔宝宝做事一般不能持久，比如玩玩具总是玩一个丢一个，注意力也很容易分散，一旦有什么声响，便能很快将他们吸引过去。在和小伙伴们相处时，他们也大多表现出不合群或好斗等不良倾向。对于这类急性子的孩子，如果不用心调教，发展下去很有可能会成为上课坐不住、容易开小差的差生。因此，教育这类宝宝，得注意三大法则。

法则1：有意识地对其进行强制性耐力训练

耐力培训可以从锻炼身体着手。比如：每天规定一段时间专门从事某项体育运动。对于年龄较小的孩子，跑步是首选的方式。慢跑基本适合4岁以上的所有健康儿童，当然，具体实施起来还得根据孩子的体质情况设定具体的训练时间和强度，但爸爸妈妈必须坚持，只有持之以恒，才能达到理想的效果。

法则2：用孩子感兴趣的方式培养其做事的专一性

注意力分散是一个很让人头疼的问题，一个孩子即便再聪明，但如果做事不专心，也不可能有大的成就。提高注意力首先要从其兴趣入手，比如年龄小的孩子一般喜欢做游戏，那么家长这时就应该抓住孩子好胜的.心理，通过不断地过关斩将，来提高他们的注意力。也有的孩子喜欢画画，或者看书，家长也可通过这些方法培养孩子延长做事的时间，让他们在兴趣中忘记身边的干扰，从而提高注意力。

法则3：给予适当的鼓励

兔宝宝一般比较欠缺耐心，对某件事情如果做得不好，便极容易放弃，包括做游戏也一样。因此，家长此时就必须根据实际情况，选择难度相当的游戏或者家务活儿，同时多鼓励孩子，在孩子出错时，尽量不要指责和打击。另外，家长要注意控制时间，让孩子劳逸结合，保持孩子对事物的兴趣。

二、慢性子——龟宝宝的教育法则

这类宝宝并不是头脑不聪明，而是性子沉稳些，行为动作反应也慢些，相对兔宝宝来说发育得稍微迟缓了一些。科学研究发现，只要父母们能用正确的方法培养(不要过分斥责，不要与同龄的孩子相比较)，那么他们大多会比那类早早就表现出神奇天赋的孩子要发育得更好。慢性子的孩子一般很少发脾气，与人相处也极为融洽，但性格内向、不善言辞是他们的一大缺陷。如果不加以正确的调教和引导，他们就会从周围的气氛中隐约嗅到排挤的气息，继而表现出不合群，甚至越来越孤僻的倾向。

法则1：鼓励的妙用

鼓励是最好的良方。就像一朵正在成长的花儿，他们需要的应该是温暖的阳光，轻柔的雨水，而不是当头的烈日或狂风暴雨。因为内向，所以这类孩子一般比较敏感，不像兔宝宝般性格开朗，相对来说能经得起打击。他们有什么事都喜欢放在心里，到最后慢慢变成一个心结，无法消除。因此，鼓励和关注能帮助宝宝重建信心，从而获得力量和勇气应对生活中的挫折。

法则2：放手让他做事，并培训其速度

如何提高孩子做事的速度呢?家长必须谨记，在指挥孩子做一件事情之前，一定要先给他们讲清规则，这其中就包括时间的约定。让他们在既定的时间内完成既定的事，让他们明白，并不是事情做好了就行，而是必须在规定的时间内完成才算合格。另外，家长还可以尝试一下奖惩制度，即完成有奖，否则便罚，这种办法，对于提高孩子的积极性，也是相当有效的。

法则3：多带他去公共场所，鼓励他与人交往

5.不同血型孩子的教育方式不同 篇五

女儿刚出生后，丈夫因外遇离开我们另组家庭。现在女儿快5岁了，每到周末前夫接走一天，孩子回来后表现都有些奇怪，不爱理人。前夫还让孩子管他的新妻子叫妈妈。前夫对女儿感情不是很深，逢年过节以及孩子生日，也没有任何礼物。女儿从小接受两边完全不同的教育，以及面对两个妈妈，我对她的成长有些担心。

情愿心理咨询中心点评：

人的知觉有很大的不确定性，如果你内心不认为孩子去前夫家会有什么问题，那么你也不会看出什么问题。我们眼中看到的是我们心中有，心中没有，对孩子的“不爱理人”会解释为孩子玩得有些累。你的孩子和你相伴到5岁，从心理发展来看已经度过了重要的依恋期，永远不会有什么人可以替代你在她心中的位置。其实你的言语里有一种隐藏信息，孩子叫前夫太太为妈让你有创伤感与愤怒。我还不确定这个女人是否是前夫离开你的原因，如果是那你对她的敌意就完全可以理解。原则上不能让孩子叫他的太太为妈。爸、妈有两种意义，一是生物学上的，一是养育的。孩子可以叫你的丈夫为爸，原因是他与女儿拥有共同的家，这个男人在承担养育的责任。但那个女人，孩子只能管她叫阿姨。

6.不同血型孩子的教育方式不同 篇六

这些”最新的发现“正在根本性的改变钢琴教育的面貌。在过去，直觉式的教学系统遵循如下的学习顺序：拜厄，哈农，车尔尼，练习曲，古典音乐，最后是大型曲目。而在本书所介绍的新的教学系统中，会直接跳过前面的3个部分，这意味着我们将会重走莫扎特，贝多芬等人的学习之路，很不可思议吧！如果不出意外，他们的学习方法应该是完全合理的，他们的学习方法也许就是最标准的。因此，我们有理由质疑天赋是不是决定一个人学琴能学得多快的决定性因素。那么到底什么是决定性的因素呢？年龄算一个，因为学琴是开发大脑神经细胞的过程，这会随着年龄的增长而衰退。

接下来将研究随着年龄增长大脑发育速度减慢造成的结果。在以下的分类中，我们假设本书所介绍的练习方法对于每个人都是适用的。去预测一个人的学习速度不是件容易的事情，因为本书中的练习方法至今尚未被广泛的采用，事实上这些方法能帮助学生达到自己理想的水平，理由是不管他处于何种水平，这些方法可以帮他解决许多过去几乎是无法解决的问题。

0-6岁

刚出生的婴儿就能听见声音。医院产房大多通过判断刚出生不久的婴儿的的哭声以尽早检测他们的健康状况是否有问题。等他们到了6岁时，就 开始逐渐学会各种的技能。他们就像突然学会了很多技能并且能迅速的熟练应用，只是每个孩子学会所花费的时间以及学会的先后次序有所不 同。这些内容将在后面的部分来讲述。在这个年龄段最重要的就是让孩子多听音乐。大多父母误以为应该只给孩子听儿童歌曲。但事实上在刚 开始的几个月里这样做也许是合适的，但不久就应该开始放一些大人听的音乐了。一开始就给孩子听高音喇叭以及像打雷一样的鼓乐显然是不适当的，这会吓到小孩子。

其实大多数孩子都能听懂巴赫，肖邦等古典音乐。音乐是通过聆听获得的体验，因此孩子的音乐能力的发展取决于他们所听的音乐类型。早期的古典音乐有着简单的和弦结构和旋律，因此人的大脑会很自然的接受它。随着年龄的增长，我们才会开始习惯于接受更为复杂的和弦与不和谐音。因此最适合孩子听的音乐非古典音乐莫属，这会有助于大脑的发育，并能逐步提高对他们对音乐的鉴赏能力。钢琴尤其适合孩子因为钢琴的音乐表现能力可与一整个管弦乐队相媲美，而且它基于半音阶的特点会帮助孩子几乎不需要专门的训练就能轻松获得绝对音准的能力。3-12岁

大多数年龄小于3岁的孩子的手还太小因而无法开始学琴，他们的手指尚不能独立地弯曲，移动，大脑和身体（包括嗓子，肌肉）发育不足因而没有能力去表达音乐。等孩子长到4岁时，就可以接受一些音乐教育了，特别是如果他们自出生起就处在一个良好的音乐环境下就再好不过了。应该经常给孩子一些测试包括 音准（包括相对音准，绝对音准，以及是否能做到唱歌不跑调），节奏，弹奏的力度，速度。识谱对这个年龄孩子来说比学习各种字母表要容易多了。他们可以充分利用处在大脑的高速发育过程中所带来的优势，学习对他们来说简直是轻而易举，限制他们的能力的发展的因素只有教师是否能提供适当的教学手段，而不是他们对知识的接受能力。这个年龄段的孩子有一个显著的特点：他们的天赋有者很好的可塑造性。因此，即使孩子可能不是天生的音乐家，通过合理的训练依旧是可以达成的。从这个年龄开始学琴再合适不过了。

13-19 青春期

从这个年龄段开始学琴的学生仍然有机会成为演奏会级的钢琴家。不过和起步更早的孩子相比，可能失去了成为艺术界的超级明星的机会。虽然大脑的发育速度开始减慢，但是身体上的快速发育会持续到15岁。以后就开始渐渐变慢。这个年龄段的初学者对音乐和钢琴的热爱将是一个最为 重要的因素。只要对音乐保持着强烈的兴趣，他们就能够达到自己所期望的水平。但是，这些年青人已经不再有很强的可塑性，如果他们更感兴趣的是萨克斯或大提琴，任何办法都不会让他们转为喜欢钢琴。这时父母应扮演的角色不再是“引路人”，而应当为这些年青人所想要的给予充分支持。

7.不同血型孩子的教育方式不同 篇七

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取笔者所在医院2011年10月-2012年10月接收的2型糖尿病患者200例, 其中男患者120例, 女患者80例;年龄为49~78岁, 平均年龄为 (60.2±5.9) 岁;病程为10个月~13年不等, 平均病程为 (2.9±1.0) 年。患者均符合美国糖尿病协会1997年制定的糖尿病诊断标准, 排除具有坏疽、酮症酸中毒、高渗性昏迷等严重并发症的患者, 且患者均在自愿的情况下签订了知情同意书[3,4]。按照随机分组法, 将200例患者分为对照组与观察组, 每组100例, 两组患者的年龄层次、疾病类型、病程、性别等一般资料比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

两组患者入院后均接受常规药物治疗, 并辅助以饮食护理、运动疗法等临床干预。对照组患者在此基础上行说教式健康教育, 观察组患者则行强化式健康教育, 具体如下。

1.2.1 说教式健康教育

患者住院期间接受糖尿病一般知识教育, 并发放《糖尿病知识手册》, 人手一本, 内容囊括糖尿病基础知识、饮食控制情况、降糖药使用情况、急慢性并发症情况、运动锻炼情况、预防低血糖以及血糖的自我监测等方面的知识, 医务人员为其提供问题咨询服务, 但不提供授课或个性化指导, 与此期间积极鼓励并倡导患者自主学习糖尿病知识[5]。

1.2.2 强化式健康教育

将观察组患者以15~20例的形式分成学习小组, 由科室内的专科医生与护士长担任授课老师, 教材设定为《糖尿病知识手册》, 人手一本, 并严格按照手册中的内容开展教学, 以帮助患者掌握并复习。授课时长为2 h, 为帮助患者提升感性认识, 前1.5 h开展多媒体教学, 从而提高其学习积极性, 后0.5 h针对血糖监测、足部护理等内容进行现场演示, 耐心倾听患者的要求与疑难问题, 并做出合理的解答, 必要时可随机挑选现场的患者进行抽查考核;对于授课过程中未能完全理解或仍有疑惑的患者, 授课完成后可由授课老师采取针对性辅导的形式, 提供个性化服务。授课为每3周1次, 共计授课3次;及时获取患者的有效联系方式, 以便于随访或定期组织其进行集体授课。

1.3 观察指标

(1) 详细记录患者入院时与第3个月的TC (胆固醇) 、Hb A1c (糖化血红蛋白) 、TG (甘油三酯) 、FBG (空腹血糖) , PBG (餐后2 h血糖) ; (2) 分别调查患者入院时与第3个月的DKN (糖尿病知识积分) 、患者每周主动测量血糖次数与主动运动次数。

1.4 统计学处理

采用SPSS 17.0软件对所得数据进行统计分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 比较采用t检验;P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组患者教育前后生化指标改善情况比较

两组患者经健康教育后, 对照组患者第3个月的TC、Hb A1c、TG、FBG以及PBG情况明显不及观察组, 组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表1。

2.2 两组患者教育前后DKN积分情况比较

对照组患者第3个月的DKN积分明显不及观察组, 组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。

2.3 两组患者教育前后自控情况比较

对照组患者每周主动测量血糖次数与主动运动次数明显低于观察组, 组间比较差异有统计学意义 (P<0.05) , 见表3。

*与健康教育前比较, P<0.05;#与对照组比较, P<0.05

分

*与健康教育前比较, P<0.05;#与对照组比较, P<0.05

次

*与健康教育前比较, P<0.05;#与对照组比较, P<0.05

3 讨论

糖尿病属于慢性疾病, 大部分为全身性、终生性疾病, 其本身及常见并发症是可以实现可防可治的[6]。但临床干预只能维系一段时间, 后期还有赖于患者自身的重视, 只有患者自身充分掌握糖尿病知识, 在坚持降糖药物治疗的基础上加强自控能力, 才能够使糖尿病的治疗与护理得以延续[7,8]。

健康教育作为临床上一种极为重要的干预手段, 近年来其采用率较高, 且效果也极为显著。正因如此, 在制定健康教育内容上, 要对国内外治疗与护理糖尿病的进展情况有一个全面的了解, 力求内容通俗易懂、易于掌握、针对性强, 还应将患者的自我护理作为不可或缺的内容[9,10]。有临床研究成果表明, 医疗卫生条件等同的前提下, 借助健康教育可帮助糖尿病患者提高控制代谢异常的能力, 进而降低并发症发生率, 减少对医务人员的治疗依赖性, 进而有利于缩短住院时间、降低住院费用, 也为其今后生活质量的提高、寿命的延长提供了保障[11]。这与本研究中, 两组患者经健康教育后的生化指标改善情况明显优于健康教育前的研究成果是一致的。

说教式健康教育与强化式健康教育作为健康教育的两种方式, 其具体教育效果的报道不多见。本研究结果表明, 行强化式健康教育的观察组患者的生化指标改善情况、患者自控情况以及CKN评分情况均明显优于行说教式健康教育的对照组, 或与强化式健康教育实施时, 通过现场授课、现场交流互动形式能够激发出患者学习的积极性, 且能够深化糖尿病知识内容, 颠覆了自主学习阶段时产生的枯燥, 因而患者对理论知识的理解与掌握更为透彻, 在具体操作中, 更加富有自觉性与自我管理能力。但由于健康教育会受到患者家庭背景、文化程度等因素的影响, 今后还应积极克服上述困难, 才能更好的为患者服务[12]。

8.不同血型男人“性”情榜 篇八

A型男人的“性”情指数

A型男人做爱特别多。统计指出，A型男人平均做爱时间约为4分26秒，是四种血型中最短的。但优点是做爱次数多，平均每年196次，每隔1.86日就做一次。A型男人会不断努力，使女性得到高潮。如果在关键时刻，你能对他说：“好棒啊！”那么他一定爱死你。不用说，对A型男人最有效的武器就是撒娇。A型男人在床上非常卖力，一定要令伴侣有高潮才会停止，相当为对方着想，是典型的好男人，同O型女人最为默契。

B型男人的“性”情指数

B型男人喜欢享受开放的性生活，不喜欢压抑、拘谨，或者是有婚姻问题的性生活。简单地说，爱情和性对他而言是全然不同的两回事，他可以享受没有爱情的性生活，也可以不透过性而确认爱情。女性如果能够率直地表现出自己的喜悦，或许就能够享受幸福的婚姻生活。B型男人持久力最强，平均做爱时间最长，约7分11秒。做爱重质不重量，平均每年做爱158次，每隔2.31日才做一次，同A型女人最为默契。

AB型男人的“性”情指数

AB型男人属于较严肃的性主义者，要与他配合并不困难，他也很喜欢黄色笑话，但是，AB型男人对性都有洁癖，因此，还是以自然的方式好。其中也有人认为，伴侣一定要是个处女，否则他便会显得不积极。这时候还是以自然的形式创造一个绝佳的气氛最好。AB型男人平均的做爱时间约为6分10秒，持久力排第二。平均每年做爱约173次，每隔2.1日做一次，同A型女人最合拍。AB型男人对性较为保守，不会轻易同女人上床，上床的话，一定要有感情。

O型男人的“性”情指数

O型男人喜欢有规律的性生活，认为做爱像吃饭一样，都是生活中不可缺少的事情。O型男人虽然热烈地接受性爱，但也会表现出较淡然的态度。通常男女双方交往，会因感情热度升高而冲破理智的防线。一般而言，O型男人对爱情较主动，但趋向贪婪。他们做爱的过程虽然认真而细腻，但事后却无法抓住片刻的美好回忆。O型男人平均做爱时间约为5分32秒，在四种血型中排第三。平均每年做爱约180次，每隔1.91日就做一次，同O型女人最为合拍。

9.不同年龄的孩子饮食规则 篇九

北京大学第三医院运动医学研究所专家常翠青指出，宝宝的饮食并非无规律可循，事实上，不同月份、年龄的孩子饮食原则是有区别的，

一般来说，0到6个月最好坚持纯母乳喂养。新生儿和1到6个月龄婴儿要及时补充适量维生素K。如果不能给孩子纯母乳喂养时，宜首选婴儿配方食品喂养，并定期监测孩子的生长发育状况。

6到12个月的婴儿食品选择应该奶类优先，继续母乳喂养，并及时合理添加辅食，给孩子尝试多种多样的食物，

资料

《不同年龄的.孩子饮食规则》()。膳食要少糖、无盐、不加调味品。还要逐渐培养让婴儿自己进食，培养孩子的良好进食行为，但要注意孩子的饮食卫生。

1到3岁幼儿可以继续给予乳制品，并逐步过渡到多样食物。要选择营养丰富、易消化的食物，并采用适宜的烹调方法，最好给孩子单独加工制作膳食。每天足量饮水，少喝含糖量高的饮料。还要注意让孩子在良好的环境下规律进餐。同时要鼓励幼儿多做室外游戏与活动，合理安排零食，避免过瘦与肥胖。

10.不同的爱情表白方式 篇十

现代女孩：作为一个追求时尚的女孩，她特别喜欢体育运动，你不妨经常带她去滑雪、溜冰，到大自然中呼吸清新的空气，舒展一下疲惫的身心。在你精心呵护她的同时，你可以适时和摔倒在一起。直到你和她手拉手滑进结婚的礼堂里。

完美女孩：这是个认真细致的女孩，和她在一起，你不仅要特别注意自己的穿着打扮，还要时刻检点自己的一言一行，这样你才有可能赢得她对你的好感，当她提出要去你家参观的时候，你一定要提前把家里布置的井井有条，把房间里打扫得一尘不染。当她走进你的房间，你关上门带上锁，然后对她说：“其实你就是这样闯进了我的心门，可是现在我却不小心把钥匙弄丢了，你说怎么办呀?”

梦幻女孩：放暑假的时候，你可以带上这个爱做梦的女孩，去看看大海。你可以以教她游泳为名，借机和她肌肤相亲，并且在她的耳边说一些这样的悄悄话：“就算是变成一条鱼，我也要游到你的鱼缸里，你一定知道，会流泪的那一条就是我!”

激情女孩：她喜欢冒险，需要消耗多余的体能。她不听别人的劝告，非要骑烈马，那么你先不必理她，让她一次次从马背上摔下来。等到她筋疲力尽的时候，你再出现在她的面前，告诉她骑马的要领。当她学会以后，肯定会提出和你比赛，你可以把她带到草原深处，用悠扬的琴声为她疗伤，用熊熊的篝火点燃她心中的爱情。

微笑女孩：这个女孩浑身都洋溢着艺术才华，在她十分帅气的脸上永远挂着一朵不会凋谢的微笑，要想征服她的心，你有必要先去美术班、舞蹈班培训一年半载，回来的时候不要忘了给她买一束玫瑰花，并且给她留言：“为了你的美丽，我愿意化作一滴露珠滋润你的心田!”

冷艳女孩：这个女孩欲望十分强烈，征服她的最好办法是：带上她和你一起去森林里打猎，你们在原野上跟踪野兽的足迹，甚至和野兽面对面搏斗，最后捕获它。当你和她一起畅饮胜利的美酒时，你可以向她这样透露自己的心声：“我想把你的影子加点盐，风干，老的时候下酒!”

独特女孩：这个女孩就像一只美丽的风筝，喜欢在天空中不停的飞翔，最关键的问题是你一定要把线轴永远掌握在自己的手中。既然她总是安不下心，你可以建议她和你一起去练练气功，天天在一起“修身养性”，直到建立一个幸福美满的家庭。

古典女孩：业余时间，你和同事们一起参加爬山寻宝活动。你和她却被松林一簇簇的蘑菇所吸引，结果和大家走散了，而你又不小心滑进一道深沟里，是这个传统女孩冒着生命危险向你伸出了援助之手，你感激地对她说：“我终于发现一个最大的宝贝，那就是你!”

活泼女孩：她就象是一只花蝴蝶，喜欢在花丛中飞来飞去。如果你想取悦她，那可不是一件容易的事情。你不仅陪她到全国各地的风景名胜转个遍，还要带她去品尝当地各种风味小吃，闲不下来。

高傲女孩：这是个尊贵的女孩，特别喜欢别人的恭维。在她生日的那个晚上，你倾尽囊中所有，在豪华酒店里为她成功举办了一次烛光晚会，你和她以优雅的舞姿博得在座各位朋友的热烈掌声，这时，你可以大声宣布你对她的爱：“你就是我心中的太阳，永远闪耀在我的天空上，只要和你在一起，我就会天天心花怒放!”

11.不同血型孩子的教育方式不同 篇十一

1 资料与方法

1.1 一般资料

对2013年5月-2014年5月在笔者所在医院进行治疗的124例糖尿病患者按照随机分类表法分为试验组和对照组, 每组62例。其中试验组男35例, 女27例, 年龄45~82岁, 平均 (57.24±2.96) 岁, 病程2年~20年, 平均 (5.92±1.25) 年;对照组男33例, 女29例, 年龄44~83岁, 平均 (56.42±3.13) 岁, 病程2年~21年, 平均 (6.13±1.14) 年。所有患者经临床诊断均为糖尿病, 患者具有一定学习能力, 无严重并发症, 生活自理。患者均自愿参与, 并签署知情同意书。患者排除严重心血管疾病、恶性肿瘤、精神疾病和血液疾病等。两组患者一般资料比较, 差异均无统计学意义 (P>0.05) , 具有可比性。

1.2 方法

对照组患者应用分次健康教育, 每周进行1次健康教育, 4周为一个周期开展分次健康教育, 进行半年随访。试验组患者给予短期集中强化健康教育, 5日全日制健康教育, 由专科护士授课, 通过PPT, 向患者图文并茂讲解相关知识, 出院后在半年内进行电话随访, 提高患者通过自我管理网站获取健康教育知识, 定期组织糖尿病知识趣味赛, 趣味运动会和美食等[4]。

1.3 观察指标

观察比较两组患者健康教育知识、自我管理水平、糖化血红蛋白水平。两组患者均进行自我管理水平评估, 应用自我管理量表测定, 量表分为饮食、运动、药物、足部护理、血糖测试五个部分, 每部分3~7题不等, 每题分为8个等级, 得分>28分表示好, 21~28分表示中, <21分表示差[5]。

1.4 统计学处理

采用SPSS 15.0软件对所得数据进行统计分析, 计量资料用均数±标准差 (±s) 表示, 比较采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

试验组患者糖尿病知识、自我管理得分和糖化血红蛋白水平较对照组患者明显提高, 差异有统计学意义 (P<0.05) , 详见表1。

*与对照组相比, P<0.05

3 讨论

糖尿病为终身慢性疾病, 需通过长期综合治疗。临床治疗过程中, 糖尿病治疗方案包括饮食控制、药物治疗、运动疗法、血糖监控及自我管理方面, 自我管理水平为糖尿病治疗的重要组成部分[6]。有研究显示, 患者知识匮乏是导致病情加重和并发症增长的首要原因[7]。通过提高患者自我管理水平可提高患者遵医嘱行为, 提高健康教育效果。同时健康教育可有效控制代谢异常, 降低并发症发生率和病死率, 健康教育可调动患者主动能动性, 改善患者心理和精神状态[8,9]。

本研究结果显示, 应用短期集中强化健康教育后患者糖尿病知识、自我管理得分和糖化血红蛋白水平同分次健康教育比较均明显提高, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。短期集中式健康教育利用患者住院期间进行系统学习, 强化患者记忆能力, 在短时间内养成良好的行为习惯, 患者在短时间内学习疾病知识, 强化认知, 同记忆遗忘规律相符。分次健康教育周期长、患者很难坚持, 时间分散对患者记忆力冲击小, 不能有效促进患者养成良好的行为习惯, 易发生遗忘[10]。短期集中健康教育在患者住院时间进行, 此阶段患者的社会活动相对较少, 可集中精力进行系统学习[11]。通过健康教育提高患者知识知晓率, 使患者养成良好的生活习惯, 提高患者自我管理能力, 缓解患者负面情绪, 提高患者生活质量[12]。

12.我爱孩子的与众不同 篇十二

孩子们的想法总是那么千奇百怪，音乐课上他们的表现有时总是那么与众不同，让人回味无穷。

那是一节音乐欣赏课，乐曲是《雷明电闪波尔卡》，这首乐曲有着明显音响效果--用鼓和钹形象的模仿了雷鸣和电闪的声音。备课的时候我就认为，如果问学生们鼓和钹模仿了什么声音，他们一定能回答出来。

课上的很顺当，孩子们表现得也很不错。听完了第一遍我问学生：“同学们，这是大自然在向我们展示着怎样的声音？”孩子们果然很配合：

“老师，这是老天爷在下雨。”

“你的回答可真形象。”我表扬了他。

“老师这像是打雷的声音，很大吓人！”

“看来，你很不喜欢雷电交加的雨天。”

......

“真顺利，表现挺合意”我的心里开始暗自得意起来。正要往下进行的时候，这时突然有一位孩子高高的举起手。并且急切地叫着：“老师！老师！我！我！”生怕我不让他回答。为了让学生加深对雷鸣电闪的印象；也为了尊重孩子表现的权利；我毫不忧郁的说：“志昊，你来说。”志昊激动的小脸涨得通红：“老师！这是洗澡的声音！就像这样，把水浇在自己的身上！”哗啦啦“志昊边说还表表演。全班有一秒的安静，立刻同学们哄堂大笑。

”洗澡？“洗澡！”

“连打雷下雨的声音都听不出来！”

学生们有拍桌子的、有抱肚子的......笑的是前俯后仰。井然有序的课堂一下子乱了套。我的脑中一片空白--晴空一个霹雳，真有一种想笑，却笑不出来的感觉。“怎么会让他回答问题？这怎么办，与我备的教案不一样，怎样才能够往下接？”再看看那个刚才还是那么天真的张志昊，脸红了，眼中闪着泪光，小嘴紧紧的闭着，眼睛直直的看着我，仿佛是在问我：“老师！我说错了吗？”场面十分尴尬。“怎么办！怎么办！”是匆匆一带而过，批评，还是制止？我脑中飞快的闪动着各种画面：

批评志昊，让他坐下。可孩子说的、表现的是自己真实的感受，音乐本身就没有统一的答案，课标也明确的指出，音乐教学应该面向全体学生，注重个性表现，鼓励课堂中听到与众不同的声音。这不行！

继续按照自己备的教案讲下去，忽略志昊的回答，进行下一个内容，可是学生们还是会停留在原来的问题上，根本无心往下继续。也不行！

制止其他笑的学生们，可是孩子们笑的没有错，相信谁听、看到这样的回答、这样的表现也会大笑的。还是不行！

......

这时侯，突然间灵机一动，计上心来。对，有了！“志昊，你的表现非常有创意，看来今天的.天气实在太热，我们真得在雷鸣电闪中洗了个澡，瞧！我们班多象一个设施齐全的大澡堂！卖票啦，卖票啦，十块钱两人，五块钱不卖。”我一边说着，一边学着志昊的样子把水往自己身上浇。“哈哈哈哈哈......真有意思。”全班又是一场大笑，课堂气氛渐渐恢复了正常。认为自己犯了错，一直红着脸的小志昊也抬起了头。笑从他的脸上带走了尴尬，快乐又回到了他的身边。

......

“同学们，记住这首乐曲了吗？”

“《雷鸣电闪波尔卡》”

“志昊，你呢？记住了吗？”

“《雷鸣电闪波尔卡》”志昊很肯定的声音大声的回答。

13.不同英语单词的听写方式 篇十三

在初中英语教学中，学生对词汇量的掌握情况很大程度上决定着学生英语成绩的高低。为检测学生对英语词汇的掌握情况，听写在英语教学中必不可少。但单词听写让许多学生都感到害怕、感到压力很大。学生因为单词听写不出，听写成绩差，从而对英语学习产生畏惧心理，学习兴趣一落千丈，英语学习成绩也不尽人意。为不打击学生学习的积极性，调动学生学习的主动性，我决定改变以往教师报，学生写的传统听写方式，而是让学生自己做主，每天自己默写10个单词，并对不同层次的学生提出不同的要求。如：有能力的同学可以多写，可以写课堂以外学生自己学到的词，鼓励学生扩大课外阅读;能力、基础较差的同学可以适当减少单词，也可以写以前学过的单词，作为复习与巩固。这样听写不再是根据教师的要求，而是根据学生自己的实际情况，学生每天准备自己所要默写的单词，不会出现因为自己准备的不是老师当天要听写的而得不到好成绩的现象。这样的方式充分体现了学生的自主性，也更为人性化。同时为防止部分学生不思进取，规定每天所写的单词以新学生词为主，且不能重复，但前面写错的单词，可以订正重写。通过一个学期的实践证明，学生单词听写成绩有很大的提高，大部分的同学听写成绩都是满分。同学们每天都是胸有成竹，他们不再害怕听写，学生乐于学习而又没有很大压力，通过日积月累学生的词汇量同样能达到课程的要求和教学目标。同学们对此方法也都很赞同。

在这样的听写中，得分高低完全掌握在学生自己手中，学生的敌意情绪没有了，积极性和主动性明显提高，学生的学习自主性得到充分发挥。学生对他们的学习成绩负责了，在降低要求的情况下，对部分学有困难的学生减少了评价的不公正性。只要努力，每一个学生都能得到自己满意的成绩。

14.不同血型孩子的教育方式不同 篇十四

1 材料和方法

1.1 对象

随机选取受试者582人 (手) , 年龄为19～23岁, 平均年龄21.0±0.4岁。由于自愿参与的受试对象时间原因, 每组之间不能做到人数均等, 但组内受试者为随机分组。

1.2 实验材料

消毒棉签为南昌市富康医疗器械有限公司市售产品, 经再次高压蒸汽灭菌后使用。碘伏消毒液为山东利尔康消毒科技有限公司生产的有效碘含量为4.5g/L～5.5g/L消毒液, 复合碘为杭州杨驰医疗用品有限公司生产的复合碘医用消毒液。洁芙柔消毒凝胶采用上海利康消毒高科技有限公司生产的医用产品, 湿巾和香皂采用市售的普通家用型无杀菌作用的即可。

增菌培养液为杭州天和微生物试剂有限公司生产的市售产品血液增菌培养基配制, 准确称取粉剂29g加蒸馏水1000ml溶解后, 取3ml增菌培养液置于干燥试管内, 经高压蒸汽灭菌后待用;菌种培养基为该公司生产的生物试剂血琼脂基础培养基, 高压灭菌后待用;菌种鉴定在无菌室内对消毒后检测阳性的结果采用平板分离法, 依据细菌革兰染色、细菌菌落、细菌生化反应进行鉴定[1]。

1.3 方法

1.3.1 分组与方法

随机分成3个项目实验组。

第一组为不同消毒液消毒次数与干预后消毒次数组。

分为酒精1组和酒精2组, 碘伏1组和碘伏2组, 复合碘1组和复合碘2组, 1组为消毒1次, 2组为消毒2次。实验采取配对分组法, 1次和2次消毒法每组均为80人。干预措施采用消毒前对注射区域皮肤涂擦肥皂, 用自来水冲洗干净擦干即可, 干预1组消毒1次, 干预2组消毒2次的方法。

第二组为同一消毒液棉签蘸取不同量消毒液的对比研究组。

从第一组筛选出理想的消毒液, 进行第二组实验。随机分为4组, 即棉签长度1组采用棉签蘸取≤1/3棉签头长度消毒液, 棉签长度2组为蘸取>1/3≤1/2棉签头长度消毒液的受试者, 棉签长度3组为蘸取>1/2≤2/3棉签头长度消毒液的受试者, 棉签长度4组为蘸取整个棉签头长度。

第三组为不同手部清洁法的效果比较研究。

分为空白组 (不做任何处理直接采样) 、湿巾组 (取普通湿巾擦手) 、洗手组 (用普通香皂洗手并用毛巾擦干) 和消毒凝胶组 (消毒凝胶擦手后待干) 。

1.3.2 消毒方法

依据《医疗卫生机构消毒技术规范》[2], 在受试者的左手背或右手背进行消毒试验。

消毒前选好注射点, 以注射点为中心用卡尺测出直径1cm范围, 用记号笔做好标记。以注射点为中心螺旋式外展消毒, 分别采用连续消毒1次和2次后待干 (约30s) , 待干后立即在消毒区标记后的1cm范围内采样进行细菌培养。

1.3.3 细菌培养

用灭菌棉签蘸无菌生理盐水在标记后注射点中心直径1cm范围内采样[3], 采样后用无菌剪刀剪下棉签头立即放入无菌的血液细菌增菌培养液中, 在37℃恒温箱中培养36h后观察结果, 对阳性样本再进行菌种鉴定。

1.4 统计学方法

使用SPSS 14.0统计分析软件, 数据采用χ2检验, 分析结果, 确定P<0.05时具有统计学意义。

2 结果

2.1 对3种不同消毒液消毒后污染情况和干预措施后消毒效果比较证明, 其消毒次数和洗手干预措施后消毒次数4组之间比较, χ2=2.222, P>0.05, 其消毒效果无显著差异。洗手干预后消毒1次与未干预消毒2次效果比较, χ2=0.990, P>0.05, 其消毒效果无显著差异。洗手后消毒1次与洗手后消毒2次比较, χ2=0.104, P>0.05, 其消毒效果无显著差异, 见表1。

2.2 棉签头蘸取不同量的碘伏消毒液比较表明, 蘸取消毒液的量达到1/2高度以上时比不足这一高度的组, 其效果具有显著差异χ2=8.268, P<0.05, 说明棉签头吸附消毒液的量决定了消毒的效果, 见表2。

2.3 4种手部清洁法污染例数比较表明, 洗手及消毒凝胶组处理后采样, 其皮肤污染无显著差异χ2=1.141, P>0.05;空白组和湿巾组比较无显著差异χ2=2.114, P>0.05, 洗手组、消毒凝胶组与湿巾组比较差异非常显著, 分别为χ2=3.903 , P<0.05 , χ2=9.062, P<0.01, 提示采用洗手和消毒凝胶均能有效去除细菌。实验结果也表明, 右手与左手的污染情况无显著差异χ2=0.142, P>0.05, 提示选择手背注射时无需考虑左、右手, 这与临床操作相一致, 见表3。

3 讨论

临床上常采用酒精、碘伏和复合碘作为皮肤消毒溶液使用, 笔者发现医务人员常常只消毒1次, 且有的基层医疗单位仅仅使用酒精进行皮肤消毒。经过实验研究, 虽经统计学处理各种消毒液之间消毒次数和洗手干预后消毒效果虽无显著差异, 但从数据上直观观察其碘伏和复合碘消毒2次后污染例数显示减少, 故应该以消毒2次为佳。为了增强其消毒液使用的效果, 皮肤消毒前, 适当的皮肤清洁教育, 使病人在注射区域皮肤消毒前先行普通皮肤清洁, 可增强消毒液的消毒效果。清洁后, 可采用1次消毒法, 即能达到未进行皮肤清洁处理的2次消毒效果。这样既可以节省时间, 又可以节约成本消耗。

采用棉签蘸取消毒液时, 其消毒效果差异具有统计学意义。蘸取<1/3棉签长度的碘伏消毒液的受试者, 通过采样进行细菌培养, 阳性标本例数最多;而蘸取棉签头长度1/2以上的受试者, 通过采样进行细菌培养, 阳性标本例数均显著减少。这与棉签吸附消毒液的量有关, 足够量的消毒液其消毒作用的时间得到保证。而不足浸湿1/2棉签头的消毒液, 消毒后很快就会干燥, 其消毒液作用时间不够, 故而达不到消毒效果。临床上之所以蘸取消毒液少于1/2的棉签头长度, 是因为可使待干时间缩短, 极大地节省操作所耗时间[4], 但达不到消毒效果。故此, 医院感染控制管理时应引起重视。

笔者又发现, 湿巾已广泛应用于生活中, 而临床在进行注射前皮肤清洁教育时, 很多患者会采用湿巾擦拭。实验结果表明, 湿巾擦拭后, 与普通洗手和采用医用消毒凝胶手部除菌比较具有显著的差异, 说明皮肤清洁效果不及洗手和消毒凝胶好, 而洗手和凝胶之间无统计学意义。提示根据具体情况应用洗手和消毒凝胶行皮肤清洁最为理想。在实验中, 也发现左手的污染情况少于右手, 但无显著差异, 这与临床注射时, 根据患者自身情况随意选位相一致。

细菌培养检测结果显示, 多数阳性标本为条件致病菌[3], 如蜡样芽孢杆菌属的大肠杆菌, 克雷伯氏菌属的肺炎杆菌以及致病的金黄葡萄球菌等。患者由于疾病导致机体抵抗能力降低, 加之治疗方法导致皮肤完整的屏障作用受损, 特别是应用类固醇激素、免疫抑制剂造成机体免疫力降低时, 极易引起致病。故此, 选用安全、有效、简便易行的消毒方法具有重要意义。

综上所述, 皮肤的清洁、消毒液的选择、注射区域的消毒和消毒液消毒时量的保证, 是医院感染控制应关注的要点, 也是提高抗感染的措施保证。

参考文献

[1]王红明, 李春卉, 董薇, 等.不同消毒法皮肤消毒效果的比较研究[J].现代预防医学, 2008, 35 (20) :4083-4084.

[2]中华人民共和国卫生部.医疗卫生机构消毒技术规范[S].北京:中华人民共和国卫生部, 2004:175-176.

[3]李春卉, 石玮, 王红明, 等.不同皮肤消毒法消毒效果的实验研究[J].中国消毒学杂志, 2008, 25 (5) :499-501.

15.不同年龄段的孩子的性格特征 篇十五

一、1.满月的孩子 不同年龄段孩子生理、心理特点

满月的孩子，这个阶段的孩子大部分时间是睡觉，饿了就会哭闹，喜欢伸张等简单的动作，智能拍摄他们睁眼、哭、哈欠、熟睡，没有太多表情变化，记录这个阶段必画面更重要。

2.百日的孩子

一般百日的宝宝能够俯卧抬头，会找声音，爱吃手，能发出依依呀呀的声音，手慧抓握。趴着抬头这种状态的时间不会为维持太久，要把握这中状态下的拍摄机会，速度是关键。喜欢你微笑的何她聊天，不要一开始就使用声音很响的玩具突然想起或离他太近，避免惊吓宝宝。嘴角是宝宝的神经敏感区，以细软物品轻轻点孩子的嘴角，可以得到微笑的表情。三个月的宝宝很好动，常会含手指，抬胳膊，瞪小脚的习惯，构图时要留出空间，保持画面的完整。哭闹时可以抓住他的小手小脚做些简单抚触或让妈妈包着安抚一下情绪。（引导白天宝宝的时候要看着宝宝的眼睛轻轻的叫他，当他看向你的时候要面带微笑用轻柔的话语去跟他说话夸奖他。不要一味的拿铃铛在宝宝面前晃来晃去，这样只会增加宝宝的焦躁感，学习一些常用的口技，白天宝宝对声音也较为敏感，喜欢鲜亮的颜色。当宝宝哭得时候要轻轻的抱起他给她一个温暖安全的臂弯，消除宝宝的恐惧感）

3.半岁的孩子

正常情况可以独立坐一会，这个年龄段的儿童照还是以舒服的坐姿为主，但是需呀配柔软安全的环境。平躺时脚可以拉到嘴边，对节奏感强的声音感兴趣，如闹钟，音乐等。半岁开始有的宝贝会认生，喜欢拍打、翻滚，记忆力提高。表情变化会很丰富。引导时注意半岁坐不住一般会向前摔倒，平衡感还不是很好，引导师要注意孩子会随时摔倒、（这么大的宝宝如果哭闹的话可以用音乐或是儿歌来哄她，自己也可以做一些搞笑的动作，跟他躲猫猫，给她个小玩具跟他拍打着玩，或是把小玩具放到自己头上突然掉下来，在配上你带有感情色彩得到声音很容易让他们感兴趣）

4.8个月——1岁德孩子

一般小孩8个月会爬，爬之前先向后退或者起来、趴下重复此动作转圈，才会向前爬。喜欢模仿，爱照镜子笑。出牙前后会爱咬东西，这个阶段的宝宝总爱流口水。（出牙有早有晚6-15月都正常。）11个月的宝宝都能说简单的词，出怪样，喜欢捡东西吃，情绪变化很快，会生气发脾气，听到欢快的音乐会做动作，扶着东西会站。1岁的宝宝可与人互动交流，看图听故事，喜欢爬楼梯，正常可以独立行走（一般女孩发育早于男孩，早产的孩子走路相对会晚些），刚会走路时孩子是用脚尖走，要随时注意他的安全，尤其是下台阶。拍摄时刻提醒家长要辅助看护好宝宝的安全。喜欢玩躲猫猫的游戏，喜欢模仿别人，喜欢把纸撕碎，不喜欢穿鞋带帽，不喜欢换衣服，不喜欢主人，不喜欢约束。喜欢扔东西，喜欢不是玩具的玩具。（这个年龄段的孩子已经可以听的懂你再说什么了，如果遇到哭闹的情况可以给他们放音乐，扔小熊，模仿一些搞笑的动作，跟他们抢玩具玩，但不要给他们真的抢过来要让他们感到成就感，让他觉得自己是最棒的，动作要速度，这个年龄的孩子特别爱动，喜欢来回爬动，要及时将他们放到可以拍摄的位置，玩的时候注意孩子的安全问题。）

5、2-——3岁的孩子

两岁是幼儿的第一次反抗期，语方能力虽然还不强，但不高兴就会说“不要”“不

行”“不喜欢”这样的反抗性语言，非常情绪化。两岁孩子处于“婴儿期”与“幼儿期”的转折，语言与情绪的不一致是此年龄段孩子的一大特征。这个年龄段拍摄时不是很配合，不要完全按自己想法去要求他，要给他一定发挥空间，效果会更好。这个年龄段孩子像小大人一样，有自己的喜好，好奇心很强，喜欢跑跳，喜欢穿大人的鞋子，玩大人的电话等等。（这个年龄的孩子可以说是一个小小的叛逆期，不配合是很正常的情况，引导时要尊重孩子的意见尽量顺着他的意思。给他自信心最大的满足，在他面前你要表现的很弱势，事事不如他，让他以一个小老师的身份来渐渐进入拍照状态，给他足够的空间让他自己发挥，不要刻意的让他去做一些你希望他想做的事情，那样他只会更加不配合你）6、4——-6岁的孩子

这个年龄也会有些逆反心理，要么很怕陌生人，要么一见如，辨别是非能力很强，爱听表扬的话，自尊心很强。引导时应放低心态，不要采取命令的方式，避免施加过大的压力。3岁的时候已经能够听懂大人的话，表达能力很强，4-6岁活泼好动，好胜心强，喜欢占小便宜，任性，有主见。引导四岁的孩子不要骗他这个年龄段对拍照的新鲜感很快会过去。且通常不太合作，总是对着干，喜欢表现自己。会模仿动画片中的一些动作，会觉得自己很聪明，喜欢冒险。（这个年龄段已经算是大孩子的行列啦，拍照时先了解孩子的性格，如果遇到不配合的应该耐心的引导，看他们喜欢干什么，不要一味的强迫他去跟着你的习惯走，他们有自己的思想有自己的见解，可以跟他们耐心的沟通看他们想要干什么，对他做的事情要多表扬，多认同，让他们感觉到他们就是大人，他们可以决定自己要做什么，不要做什么，达到这葛效果后你可以渐渐的引导他去做一些对拍照有帮助的事情，进而不会使你的引导感到很费力气）

7、7-——10岁的孩子

7-10岁的孩子女孩比较喜欢拍照，喜欢化妆，喜欢漂亮的衣服，大男孩则不喜欢拍照被摆弄，拍外景比较自然，表现没有耐心执拗敏感、比较有个性、害羞，这个年龄段总喜欢假笑，知道拍照会一直盯着镜头，不敢眨眼或者让看偏不看。拍照时尽量让他放松，和他聊天转移注意力。要谈一些年龄段喜欢的话题，还用逗小孩的方法逗大孩子，不会有效果的，他们还会认为你很幼稚可笑。比较自我、喜欢夸她美丽、帅气、赞美、对音乐敏感，喜欢表演、模仿、运动、跳舞展示自己的才能。对待他们最好的方法是尊重他们，同时要懂的有方法的去赞美他们，让他们和引导师在一种平等的情况下进行的沟通。在交谈中了解他们的兴趣和特长所在，然后以此为切入点，展开话题或竞技游戏。大些的孩子可以直接阐述我们的拍摄意图，让孩子表达自己的想法，这样会激发他们的想象力和表现力。这个年龄段的孩子拍摄时尽量不要让家长参与，家长说的太多，赊影响孩子的情绪和想法，很多孩子会因为家长在场而放不开。（这个年龄段已经是大孩子了，引导时不要把他们当成小孩子去引导，一些美姿你可以直接给他们说，让他们做出来，切忌用小孩子的方法去引导他们，那样会让他们感觉你有在小瞧他，他们有的甚至比你知道的都多，把他当成你的朋友，聊天式拍照，聊他们的生活、学校、同学不管你跟他聊的什么前提一定是他们对这个话题感兴趣，让他们在聊天中占主导地位，我们只需要做一个聆听者适时的给出他们一个很好奇很喜欢的状态，让他自己感到很有成就感，感到自己很受重视，感到我们都很崇拜他，喜欢他。从而达到我们想要的效果）

二、孩子的五大心理

1.好模仿心理，小孩子不到一岁大的时候，就能模仿简单的声音和动作，到了

两岁的时候，能模仿复杂的动作。到三、四岁的时候模仿能力发展的更快了。

喜欢模仿是儿童的本性。引导师可以做些简单的动作让孩子来模仿。

2.好奇心理：儿童生来是好奇德，五六个月大的婴儿，一听见声音就要转头去

寻，一看见东西就要伸手来拿。到了四、五岁，好奇动作就格外多了，看到没见过的玩具，或者引导员故意发出的怪声，都会引起宝宝的好奇心理。根据儿童的这种好奇心，引导员就可以根据具体拍摄要求来达到引导的目的。

3.好互动心理：没有孩子不喜欢玩游戏的。但是作为引导员一定让自己的游戏

更精彩，从气氛、语调、肢体语言、表情要夸张。多学习一些游戏技巧，通过游戏建立宝宝对引导员的好感，可借助相应的道具、儿歌、音乐来辅助游戏。

4.好胜心理：孩子也希望被人认可，得到尊重，希望自己是第一或最棒的，让

宝宝有种成就感，这样孩子会觉得拍摄是一件很快乐的事情。引导师要变现的不如孩子有本事，或者装作不会让他当老师教你，他就会表现的积极配合。

5.好夸奖心理：白天宝宝听不懂表扬的话单可以看到你说表扬的话时的表情，就会回报引导员开心的笑脸。孩子更需要表扬和鼓励。引导师要适当的赞美和鼓励孩子的配合，可以需素消除宝宝对引导员的陌生感，孩子为了获得更多的赞美和鼓励就会更多积极地表现

掌握了孩子的这些特点并灵活运用，相信你离一个成功的儿童摄影引导师将

不再遥远，希望我今天带来的东西可以给你们一些帮助，听过了——忘记了说过了——记住了

做过了——明白了！今天给你们的这么多的知识不是听过了就可以了，听过你会忘，说过以后你才会记下有这么个事情，只有自己亲自做过以后才会明白这其中的奥秘与快乐。不要认为这是见很微不足道的事情，成功有事也就

16.不同血型孩子的教育方式不同 篇十六

第一：企业车辆

营业执照、企业组织机构代码证、税务登记证、现库存车辆清单等显示其经营状态的相关材料。

第二：个人车辆

机动车登记证、行驶本、车辆保险单、车船税完税证明、车主身份证等。

1、企业客户

具有独立法人资格，在工商行政管理局注册的境内企业。

2、个人客户

18周岁以上，具有独立行为能力的本市或外省市人员均可。

17.不同血型孩子的教育方式不同 篇十七

一、“读书”与“讲故事”的不同

本文中所提及的“读书”是指家长为孩子大声朗读书本, “讲故事”是指家长给孩子讲故事。“读书”与“讲故事”是不一样的, 两者的区别, 可以写得上一本书了。简单而言, 有以下不同:

1.读书简单易操作, 而讲故事却相对较难

读书是声情并茂地大声朗读书本, 只要会识字、会普通话和有一定的时间就可以操作了, 对家长自身的知识水平和文化素养要求不高。而讲故事就不同了, 讲故事是“讲述”, 要求讲故事的人将所看到的故事进行讲述, 这既要求实施者要事前熟悉这个故事, 还要理解、记忆并能用自己的话再讲述出来。

2.读书可以体会到不同的文学色彩和语言的美, 而讲故事不行

不同的文学作品, 不同的作者都有着不同的风格, 如有的简洁有力, 有的擅长描写铺陈……如果是读给孩子听, 那就会让孩子感受不同的风格不同的色彩, 而讲故事却不能。

3.读书可以做到内容海纳百川, 可讲故事却很难

读书就是对书本进行有感情色彩的朗读, 只要会识字会普通话就可以操作了。所以, 家长可以选择各种各样的书本读给孩子听, 可以让孩子在体会不同的语言风格、文学色彩的同时接触到广博的知识。可是, 讲故事却很难做到这一点, 很难做到讲述的内容广博。

4.读书的目的是欣赏、感受, 而讲故事却不是

爸爸妈妈读书的时候, 孩子可以坐在面前听, 也可以是随意放松地做其他事情, 这是很享受很愉快的过程, 是在轻松愉快的氛围中欣赏所读的内容。而通过讲故事, 孩子接收到的更多是故事的发生、发展, 而少了许多欣赏美的成分。

总之, “大声为孩子读书”不同于为孩子“讲故事”, 在家庭中开展亲子阅读, 二者可以相互补充。但是, 由于上述“读书”之于“讲故事”的优势, “读书”是普通家庭开展亲子阅读, 引导孩子爱上阅读的更具操作性、更有效的方式。

二、“读书”与“孩子看书”的不同

“孩子看书”, 说的是孩子自行阅读书本, 与“读书”一样, 也是一种阅读方式, 各有不同、各具优势, 但是, 对于早期阅读而言, “读书”比“孩子看书”更加顺应孩子成长的规律, 更有利于家长引导孩子真正爱上阅读。

1.“读书”可以长时间进行, 是“解放孩子”, 而“孩子看书”却不然

读书是家长在进行, 所以, 孩子有了很多自由。而且, 如果家长读书的话, 只要孩子还愿意听, 可以讲很久很久, 不会担心孩子的眼睛因为看太久的书而受损、不会担心孩子看久了姿势不正确影响身体发育、也不用担心孩子因为看太久书而丢失了孩子爱玩爱动的可贵的天性。

2.“读书”较之“孩子看书”可以帮助孩子更快更好地理解字词句及文章

读书时, 爸爸妈妈可以通过你读书的语音语调和表情, 让孩子无意识地很快掌握字词句地用法。比如, 在朗读“突然”的时候, 一般都会在语音语调或者是表情上发生变化, 这些变化使孩子很容易就理解了“突然”的意思, 家长根本用不着去解释。可是, 如果是孩子看书, 他要花上比这更多的时间才能理解这个词的意思。

3.“读书”传达的信息是“孩子看书”完全无法比拟的

由于家长识字量大、阅历多及理解力更强的原因, 因此, 可以发挥其引导者的作用, 在孩子不反对的情况下, 可以为孩子选择内容包罗万象的书籍进行朗读, 在愉快地亲子氛围中, 利用优秀的文字作品更大地开阔孩子的视野, 让孩子在感受文字美的同时可以更充分、更全面地认识和了解这个世界。而“孩子”看书却很难做到, 而家长为孩子大声读书就可以轻松解决这个难题。

4.“读书”架起家长与孩子沟通的桥梁, 助家长成长为教育者

“读书”让家长在为孩子大声朗读、引导孩子走上热爱阅读之路的同时, 自身的知识也不断得到丰富, 更重要的是, 由于受到所朗读的优秀作品的熏陶, 受到教益, 会因而更好地了解、尊重、理解儿童, 这有助于家长与孩子更好地沟通与交流。比如, 读了《淘气包埃米尔》, 会令家长重新认识孩子的“淘气”, 做妈妈的会变得更加慈爱;读了《长袜子皮皮》, 令家长看到与平日的乖娃娃不一样但却是真实、善良、可爱的皮皮, 会对孩子的所谓的“不一般”的举动更加的宽容。家长对孩子的了解、理解, 是家长与孩子进行有效的沟通与交流的基础。可以说, 大声为孩子读书的过程也是家长与孩子共同成长的过程, 在书本的引导下, 家长逐渐成长为了解儿童、理解儿童、尊重儿童、热爱儿童的教育者。这些, 是“孩子自己看书”做不到的。

可见, “为孩子读书”和“孩子自己看书”也是有很大区别的。在家庭中, “为孩子读书”和“孩子自己看书”是并行不悖的, 只是特点和意义各不相同, 比较而言, “为孩子读书”对引导孩子爱上阅读具有不可替代的作用和突出的优势。

总之, 读书是一种享受, 是一种愉快的体验, 没有任何附加条件。

家长长期坚持大声为孩子读书, 可以让孩子在轻松愉快的氛围中, 在温暖亲密的亲子关系中感受到文学作品的美, 体会到文字的美, 参与作品中不同人和物的情感体验, 在优秀的作品中认识、感受真善美, 让书本与美好的东西紧密相连, 从而从心底里爱上书本、喜欢阅读, 使阅读成为生命中不可缺少的一部分;另外, 通过家长长期坚持大声为孩子读书, 在阅读中不知不觉逐日扩展孩子的认知面, 通过广博的阅读, 提升孩子的理解能力, 为孩子进一步探知世界、进一步更广泛的阅读打下坚实的基础, 使孩子最终成为一名成功的阅读者成为可能;在大声为孩子读书中, 家长始终坚持“遵循孩子的意愿和兴趣爱好”的原则, 遵循孩子的身心发展规律, 使孩子在长期的亲子阅读过程中, 逐渐成为一名会思考、有主见的自主阅读者, 使阅读与生活、与兴趣喜好相联系, 促使孩子逐渐明白阅读与现实生活的联系, 从而明白阅读的有用性和重要性, 真心爱上阅读。

参考文献

[1]周兢.早期阅读, 让孩子终生热爱学习[J].幼儿教育, 2005, (2) .

[2]教育部.幼儿园教育指导纲要 (试行) [M].北京师范大学出版社, 2001.

[3]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题——兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究, 2005, (1) .