幼儿学前班通知书

幼儿学前班通知书（精选8篇）

1.幼儿学前班通知书 篇一

尊敬的家长：

您好!在您的关心、支持、密切配合下，我们廉溪小学学前班顺利、平安地度过了——第一学期，在此向您表示衷心的感谢!

本学期定于1月17日行散学典礼，1月18日放假。下学期于2月15日(农历正月十六)、16日报名入学，2月17日正式行课。

________小朋友一期来在校表现情况评价如下：

为了让您的孩子拥有一个愉快而有意义的假期，在这里给您一些温馨提示：

一、假期里，您首先要注意孩子的身体健康，饮食、起居要有规律，注意劳逸结给，同时要严格预防疾病传染和防交通事故、防溺水事故。严禁小孩在无父母的带领的情况下到河边(塘)玩水、游泳、公路上玩耍、上山、逛街等。

二、教育孩子不要玩火，禁止燃放烟花爆竹，不触摸开关、不私自开关电器等。

三、教育孩子尊敬长辈、懂礼貌、守规范。帮助孩子养成良好的生活习惯、学习习惯、卫生习惯等，控制好孩子上网、看电视时间。

四、积极为孩子创设快乐、轻松、健康向上的家庭环境，建议每天抽出一定的时间与孩子在一起娱乐交流，以增进感情。

最后，祝您全家快乐，幸福健康!

筠连廉溪小学

二0一四年元月三日

2.幼儿学前班通知书 篇二

学前教育是基础教育的第一环节。学前班是指六七岁的幼儿在上小学前一年的幼儿班, 一般都是为了让幼儿更好地适应小学学校生活, 是由幼儿园到小学的过渡阶段, 但目前不少学前班与小学挂钩。

《意见》明确规定, 地级以上市城区及珠三角发达地区到2010年全面取消学前班, 将办学前班改为办幼儿园, 其他各县 (市) 到2012年要取消县 (市) 城镇和乡镇 (街道) 所在地学前班。

《意见》特别规定, 幼儿园须避免“小学化”倾向。幼儿园不能统一强制要求幼儿学习拼音、书写汉字、学做笔算算术题, 不得向幼儿布置家庭作业, 也不允许进行任何形式的测验和考试。

为了确保农村地区的学前教育水平, 促进农村儿童特别是农村留守儿童身心健康发展, 广东将加快农村幼儿园尤其是乡镇中心幼儿园建设。中小学核编定员后富余的小学在编教师, 在进行转岗培训后可调整到幼儿园担任教师, 其公办教师身份和待遇保持不变。

同时, 广东将积极创造条件引导大专院校幼儿师范专业毕业生到农村任教, 确保为农村学前教育提供充足的合格师资来源。

3.幼儿学前班通知书 篇三

[关键词]幼儿；学前教育；家庭教育；情商教育

一、儿童独特的性格特点分析

孩子经常被人们比喻成天使，因为孩子在这个时期心理最纯洁，性格最纯真，各种行为表现都出于本性，不受任何人的束缚。具体表现为：儿童在成长时期具有很强的模仿性，孩子在幼儿时期的成长学习，主要靠模仿学习。喜欢模仿，模仿他人的行为、动作，是孩子在幼儿时期最突出的性格特点。其次，具有很强的好奇心理，孩子天生就具有很强的好奇心，在是婴儿的时候，对周围东西和声音就表现出很强的好奇心。到了四五岁的幼儿时期，好奇心就更强烈了，看到周围新鲜的事物，听见不一样的声音就会问东问西。喜欢提问问题，接触新鲜的事物，满足自己的好奇心理。最后，喜欢听赞美肯定的话语，为了加强对幼儿的教育，老师和家长经常会给孩子，安排一些作业。在完成后孩子希望得到父母和老师的赞美，孩子做事喜欢成功，是幼儿时期另一重要心理特点。

二、幼儿学前教育是必不可少的，必须在社会、家庭、幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程

1.家园结合

幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。

幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。

家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。这样，才能巩固良好的行为习惯。

2.榜样激励

幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。

3.科学引导

幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。

我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊？你的眼睛真厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你们觉得哪一种教育机制比较好呢？

4.言传身教

幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊？”然后当着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把垃圾扔到垃圾桶。

人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。

5.强化巩固

一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排1-2个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不断探索、研究和进取，才能达到预期目的。

参考文献：

[1]欧阳朝元.现代幼教管理与校园文化建设 [J].音乐探索，2013（02）.

[2]张燕.社区教育与幼教管理体制改革 [J] 学前教育研究，2014（05）.

4.学前班招生通知 篇四

为贯彻落实平川区教育局的有关文件精神，根据教管中心关于学前教育工作的指导意见，现就我校学前班招生的相关事宜告知给家长。

1、学前班分大班和中班两个阶段进行招生。

2、招生范围：大班2007年9月1日至2008年8月31日；中班2008年9月1日至2009年8月31日。

3、收费标准：保育费每人90元/月×4.5个月﹦405元，书费按照新华书店的核定价54元/套，作业本费10元/生，共计469元。

4、报名时间：2013年8月28、29日，2013年9月2日正式上课。

5、报名时请务必携带户口本、预防接种证等能证明学生年龄的相关材料。

5.幼儿园学前班幼儿评语 篇五

你给老师的感觉就像一只非常乖巧、可爱的小白兔。瞧！短短的头发，笑起来一副甜丝丝的样子。在这学期中，老师明显地感觉到了你的进步和成长。你学会了辨认各种交通工具，并说出它们的用途；很乐意并认真负责地担任值日生工作；能根据音乐的变化以及游戏的规则，愉快地参与音乐活动；还会按照物体的粗细差异进行排序……看到你的成长点滴，老师觉得倍感珍贵。希望你能在今后更加大胆地表现自己，用自信的脚步走出未来精彩的每一天！

在老师心里，你像一只机灵的“小猴子”，不断带给老师惊喜和欢乐；会区分三角形、正方形和椭圆形等各种图形；能大方地与人交谈，正确地运用人称代词和常见的形容词；还能根据口令节奏，精神有力地做器械操……在小朋友心里，你是大家的好伙伴、好帮手；积极地担负值日生的工作，热心地为大家服务，乐于接受别人的建议，愿意纠正自己的缺点……那么在自己的心里呢？一定就是：相信自己，我是最棒的好宝宝！老师向你说一句悄悄话：希望你能在遇到任何困难的时候，先尝试着自己解决。最后，祝你在新的一年中再接再厉，拥有缤纷灿烂的每一天！

Happy New Year……我们能干的小男孩！历数着每一个过往的日子，发现在你成长道路上洒下的无数珍贵点滴，成就着新一年中精彩的收获。能较好地理解简短的文学作品中的主要内容；感受两种不同性质的歌曲；会双脚在直线两侧行进跳；懂得比较厚薄，粗细，理解之间的相对关系……希望在新学期中，能够更加经常看见你积极举手，大胆地发表自己的看法，就像天上的星星一样，不断地散发出自己独特的光芒！

新年来咯！我们的小男子汉，当你昂着头、挺起胸、继续向前走的时候，老师想说：在这学期中，你的成长带给了我不一样的惊喜和欣慰。你能正确地说出教师节、中秋节、国庆节等节日；会大胆地利用几何图形进行想象添画，表现出自己独特的想象力；会连续数下地进行拍球活动；还喜欢钻进“梦想建构城”构建着自己未来的梦想……只是，老师向你提一个小小的建议：希望你能在每次玩完玩具以后及时得把它们正确归位并能分类整理好。最后，祝你拥有更加精彩纷呈的新一年！

喜欢听你全神贯注地娓娓朗诵着刚刚学习的儿歌；喜欢看到你钻进“蓝猫智慧城”聚精会神地摆弄着你所钟爱的拼图；还喜欢看到你精神饱满地做着器械操，积极愉悦地参与操后游戏；更喜欢看到你认真地制作慰问卡，包装慰问礼物，为马晓可送去最贴心、诚挚的祝福……老师为你感到骄傲，好孩子！如果你能更加开心地和小伙伴们一起分享你的所有成果，这一切将会成为你永远宝贵的收获！

6.学前教育会议通知 篇六

为更好地贯彻落实我市学前教育相关政策精神，进一步统一思想，明确下半年工作任务，有效提升我市学前教育水平，经研究决定，召开学前教育工作会议。现将有关事项通知如下：

一、会议时间：20xx年8月26日(周五)下午2：30

二、会议地点：城区教育学院(城区职校)

三、参加对象：各乡镇(街道)教辅室分管学前教育的领导、直属幼儿园、中心(辅导)幼儿园、省一级、二级幼儿园园长、进修学校幼师培训负责人、教研室幼教教研员。

四、主要内容：回顾20xx年上半年学前教育工作，布置下半年工作任务。

希各单位有关人员能安排好工作，准时参加会议!

基础教育科

7.对残疾幼儿学前教育的思考 篇七

自人类产生以来, 残疾便是人类社会形态之一。在生产力水平低下的社会中, 残疾人被视作“猛虎野兽”或者“不幸的化身”。然而, 作为常态社会中的一分子, 残疾人的生存生活现状越来越得到多方的关注。尤其是进入21世纪后, 和谐社会的概念深入人心, 那么如何在和谐的背景下构建和谐的残疾人观, 是我们不得不加以深思的话题。

一直以来, 残疾人被定义为弱势群体。根据我国的定义, 残疾人是指在心理、生理、人体结构上, 某种组织、功能丧失或者不正常, 全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。残疾人包括视力残疾、听力残疾、言语残疾、肢体残疾、智力残疾、精神残疾、多重残疾和其它残疾。全世界约有6.5亿多残疾人, 占人口总数的10%左右。根据2006年第二次全国残疾人抽样调查, 截至2006年4月1日, 我国共有残疾人8296万人, 占总人口的6.34%, 涉及近1/5的家庭 (有残疾人的家庭户的总人口占全国总人口的19.98%) 。其中男性为4277万人, 占51.55%, 女性为4019万人, 占48.45%, 男女性别比是106.42∶100。各类残疾人构成分布的比例见下表格。

从全世界范围来看, 残疾人是最大的少数群体;而我国残疾人的数量众多, 是世界上残疾人最多的国家。

二、残疾人生存现状

现代社会是一个讲究人权的社会, 人权最集中、最基本的体现在生存权上。法律赋予的权利惠泽每一个人, 残疾人当然也不例外。但是, 人权因国别、社会制度及各国历史阶段的不同有不同的解读。不同的历史时期, 残疾人事业有着不同的表现形态, 反映了不同的理念和社会价值观, 昭示了残疾人参与社会事务和谋求社会福利的个体处境, 也揭示了社会向残疾人提供工作、物品、服务、经济支持和政治权利的不同方式。[1]残疾人生存权的直接表现就是其生活状态, 涉及教育、婚姻、就业与社会保障、康复服务、扶贫机制、文化体育、维权意识、休闲怡情活动、信息化建设、组织建设、社会政治参与、社会福利享有等方面。

残疾人生存的具体现状表现为:残疾幼儿学前教育市场缺乏规范化的监管, 残疾儿童义务教育入学率偏低;残疾人在婚率低, 离婚率高, 丧偶率高, 结婚难, 初婚时间晚[2];残疾人就业形势依然严峻;残疾人社会保障仍旧是薄弱环节;尽管早期聋儿康复语训取得了突出成就, 但不少残疾人特别是农村残疾人还没有获得基本的康复服务[3];全国普遍实行农村危房改造项目, 但农村的扶贫机制仍有待完善;残疾人的体育文化取得了明显的进步, 最有成就的是残奥会在我国的成功举办;残疾人权益保障的法律法规政策还需要进一步调整和完善;残疾人的休闲娱乐项目种类单一;各级残疾人组织的服务能力仍处于弱势;对残疾人的歧视与偏见仍存在;残疾人享有的社会福利资源仍旧匮乏;残疾人的生活水平远远没有达到社会的平均水平;残疾人事业的发展仍然滞后于国家经济社会的发展。

针对目前残疾人生存的状况, 政府、社会福利机构、学校等均采取了相应措施以改善残疾人的生活品质。进入21世纪, 生活品质的理念深入人心。2010年中国移动北京公司与中国残疾人联合会就“推动残疾人事业发展, 提升残疾人生活品质”展开新一轮合作, 深入到残疾人社区和特教学校, 用信息助残的方式帮助残疾人融入正常社会, 提升残疾人信息生活的质量。而在残疾人所面对的诸多问题中, 生存温饱问题是居于首要地位的, 其次便是教育问题。温饱问题是基本生理需要, 教育问题是可持续发展的问题。当基本的生活得到切实保障以后, 教育问题便提上了议程。

三、残疾幼儿的学前教育

从个人纵向受教育生涯来看, 教育阶段涵盖学前教育、学龄期义务教育、职业教育、高等教育及继续教育。鉴于近年来众多研究者对义务教育、高等教育等的大量调查研究, 已取得相当丰硕的成果, 在此不再赘述。本文着重分析残疾人学前教育的现状, 以便为政策制定者和教育工作者提供有价值的参考意见。

儿童心理学研究表明, 学龄前期是儿童身心发展的关键期。此时合适的教育介入之于残疾儿童, 无异于久旱逢甘露, 不仅能够代偿缺失的功能, 而且能够开发潜在的能力。有学者估计:2000年, 我国残障人口约为6203万, 其中0—14岁的儿童约占29.17%, 共1809万, 在这1800多万残障儿童中, 如果按年龄平均估计的话, 学前残障幼儿至少有700万[4]。2006年的残疾人口普查中显示残疾人共有8296万, 保守按照2000年学前幼儿的比例也有930万学龄前儿童。那么, 这么大比例的残疾幼儿难道不需要接受早期教育吗?答案是肯定的。但是, 去哪里接受教育是一个长期关注却一直未被很好回答的问题。

多方资料显示, 我国学前残疾儿童的教育状况不容乐观。从1993年起, 中国内地公办幼儿园学前教育机构逐步减少, 到2007年, 包括企业事业单位所属的公办幼儿园已从十万二千所减少到五千零六十三所, 而民办幼儿园却以每年百分之二十五的速度增长。在“中国幼儿园园长高峰论坛暨二00九中国幼儿园创新管理年会”上的数据表明, 近年来, 学前教育经费一直在全国教育经费总量的百分之一点二至一点三之间徘徊, 还有十五个省的幼教经费只占百分之一。全国人大常委、民进中央副主任、中央教育协会副会长朱永新发言称:“2007年有十个省没有幼儿教育专项经费, 包括贵州、甘肃等中西部很多农村目前还没有公办幼儿园。”[5]

因为幼儿教育不是义务教育这种尴尬的处境, 导致全国的幼儿教育市场次序相当混乱, 主要问题表现在以下几方面:第一, 全国在职的幼儿教师中拥有幼教教师资格证书的寥寥无几, 大多是相近专业 (教育学、心理学或其他背景) 的拥有大中专学历教师来从事幼儿教育, 由于未能对幼儿身心发展有系统的认识, 所以在教学上不免遇到困难;第二, 各幼儿园使用教材良莠不一, 教法教具也是各式各样, 没有一个明确的培养目标;第三, 各层级幼儿园收费标准参差不齐, 有些私立幼儿园可谓“贵族学校”;第四, 公办幼儿园数量少, 而家长普遍希望孩子接受高质量的早期教育, 于是导致教育资源分布的城乡差异。外来务工人员的子女由于户籍的限制, 只能退而求其次地选择价格偏低的家庭作坊式幼儿园, 而此类幼儿园的功能类似于看护, 而非教育。

而残疾幼儿无论是何种障碍类别, 大多在三岁左右基本已经在医院进行了确切的诊断。以脑瘫儿童为例, 脑瘫儿童的诊断大多在2.5岁, 一旦被诊断为脑瘫, 随之而来的就是康复训练, 包含动作、语言认知等。而按照个体发展的阶段理论, 动作是优先发展的领域。对于这类幼儿, 动作训练课无疑是最迫切紧要的教育安置形式。通观全国的幼儿园, 无论公办还是私立幼儿园, 都没有提供相应的康复服务。这部分儿童的教育不得已只能在医院或者特殊机构中进行。“医教结合”的理想在幼儿教育中成为遥不可及的梦想。

我分析了目前幼儿园中没有提供面向残疾幼儿的相关服务的原因有如下几点:第一, 缺乏专业康复人员。康复师资的培养主要集中在各大医学院校, 输出也是面向医疗机构的, 所以在教育阵线上的康复人员很少;第二, 政策监管力度不足。由于幼儿教育未列数义务教育阶段, 政府对幼儿教育的经费分拨和重视相对不够, 而康复设施的建设是需要极大投入的;第三, 残疾幼儿的特殊需求导致了幼教教师压力无形的增加。普通幼儿在进入学龄期前也要经历生活自理的训练, 而特殊儿童尤其需要专人的协助, 幼教教师无力承担除普通幼儿之外过重的生活教育。

如此种种, 使得残疾幼儿被排斥在幼儿园之外。针对残疾幼儿的教育安置问题, 目前仍然没有有效的应对措施。以重庆为例, 日前《重庆市中长期城乡教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 》正在多方征求意见, 针对“上公办幼儿园太难, 私立幼儿园费用太高”的困境, 西南大学常务副校长宋乃庆表示, 今后市政府将加大对学前教育的投入, 增设大批的公办幼儿园, 提高公办幼儿园在学前教育中的比例, 解决老百姓的“入园难”。重庆学前教育的普及目标是:在2012年达到90%的毛入学率。同时, 2012年要累计建成农村乡镇幼儿园1000所, 保证每个乡镇有1所公办幼儿园。增加学校数量, 扩大学校规模, 进而在幼儿园中配备相关康复服务是当今关于学前教育应该尤为重视的问题。

四、建议加强对残疾人教育支持系统的构建

为残疾儿童建构支持系统, 已是当今社会的共识。从国家、家庭、社区、学校到个人, 每一层级的支持都体现了残疾事业的新发展。在政策层面上, 国家应加大对特殊教育的经费支持, 加强残疾人政策的宣传力度;在家庭层面上, 家长应该在行动支持和经济支持方面作更大的付出;[6]在社区层面上, 应该整合教育资源, 协调社区居民正确认识残疾, 以更好地帮助他们融入人群;在学校层级上, 尤其是随班就读的教师应该引导普通学生接纳残疾学生, 营造和谐学习的氛围;在个人自我支持层面上, 残疾学生应该努力提高自我认识, 增强自我调控, 实现自我价值。

参考文献

[1]郑雄飞.残疾理念发展及“残疾模式”的剖析与整合[J].新疆社科论坛, 2009, (1) :44.

[2]王献蜜, 刘梦.我国残疾人婚姻家庭现状及主要需求研究[J].中华女子学院学报, 2008.6, VOL20, (3) .

[3]中国残疾人联合会.中国残疾人事业的新发展.深入学习贯彻“三个代表”重要思想.求是杂志, 2006.8.

[4]刘全礼.特殊教育导论[M].北京:教育科学出版社, 2003:16-32.

[5]google.中国公办幼儿园大幅减少, 政府投入不足是主因.中国新闻网, 2010.8.3.

8.如何对学前幼儿进行识字教学 篇八

关键词:识字;游戏;兴趣

一、制造故事悬念,激发识字欲望

爱听故事是每一个孩子的天性,老师抓住幼儿这一特点,选一些悬念大、刺激性强的故事讲给孩子听,讲到高潮时戛然而止,使孩子非常想知道结果而老师又不满足他,于是孩子便有这样的欲望:如果我会认字该多好。家庭识字教学中,如果您的孩子对玩具很感兴趣,那就从玩具汽车、积木、娃娃入手;如果您的宝宝喜欢去饭店吃饭,那就从菜名和饭店名开始。总之,从孩子的兴趣上寻找突破口。

二、创设情境,激发兴趣

一堂课,如有了良好的教学情境,有时可达到“随风潜入夜,润物细无声”的效果。学前幼儿注意力极不稳定,容易被新鲜的事物所吸引,况且单纯的识字甚是枯燥,因而这就要求教师在讲课时,要针对学生的心理特点,运用形象直观的手段,创设丰富多彩的教学情境。如在教学“鸟”字时,这时可出示一幅啄木鸟的画,再让幼儿指出“鸟”字的笔画像啄木鸟的哪些部位,此时,幼儿可以很直观地指出“鸟”上的一点就是小鸟的眼睛。又如教“拍”、“拉”等字时,可让幼儿做做这些动作,体会这些字的部首与意思的关系,从而记住这些字的字形。

三、利用游戏,调动兴趣

(一)快乐游戏法

心理学家弗洛伊德指出:游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。游戏是儿童的天堂,可以满足他们好动好玩的心理,使注意力不但能持久、稳定,而且注意的紧张程度也较高。

我在“趣味识字”中,经常采用“给字宝宝找家”、“开火车”、“给字宝宝洗脸”(把黑板上指定的字擦掉)、“变出字宝宝”、“哪个字宝宝不见了”等游戏,希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的孩子在不知不觉中识记汉字。如“给字宝宝找家”:在认识“马”字中,学习儿歌后,为了巩固幼儿对“马”字的认识,请幼儿为儿歌中的“马”字找家,即摘下儿歌中的“马”字卡片,粘贴到马的图片上。

(二)新奇引趣法

幼儿喜爱猜谜,如果能让幼儿把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来巩固所学知识,既可调动幼儿的积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。如教“笔”字时,在导入环节,请幼儿猜谜“小小身体细又长,穿着木头花衣裳,画画写字它都会,只见短来不见长”(铅笔)。吸引幼儿识字兴趣,幼儿识字的积极性就很高。而根据字形的特点用谜语识字,更能激发幼儿的情趣,活跃思维。如教“坐”字时,教师边板书“坐”字边说:“两人在土上,这是什么字?”再问:“你们现在的动作是站着,还是怎么着?”齐声回答:“坐着。”“这就是要学的‘坐’字。”然后让幼儿再把上面的谜语说一两遍,字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

(三)竞赛激励法

这是一种类似“智力竞赛”的方法,这种是根据儿童争强好胜、自尊心强、爱表现自己的特点,有意引进竞争意识,激发興趣。“好表扬”是幼儿的重要心理特点,鼓励是促进的重要手段。因此,在教学中,我随时注意心理效应,善于发现幼儿的闪光点加以肯定,使幼儿产生一种愉快的情感体验,它会有效地支持幼儿奋力向上,最大限度地调动幼儿的积极性,增强克服困难的勇气,增添幼儿对识字的兴趣。

将竞争机制引入课堂,特别是发挥有效表扬的促进作用,以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛,教学偏旁相同的生字“树”“杯”“棉”“花”“苹”“草”等字,看谁识字的速度快,就评他为“识字小能手”,幼儿学习主动,记得牢固。

四、利用课件,调动多种感官

在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字。如教学“日”“月”“禾”“火”“山”等汉字时,可先出示它们的象形字,这组字采用由实物图到象形字,再到现代汉字简化字,以逐渐演变的动画形式出现,富有动感,随之会使学生产生神秘感,同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明,利用课件进行识字教学,可激起学生学习汉字的欲望。

五、开展实践,拓展识字空间