千以内数的认识教学实录

千以内数的认识教学实录（共13篇）

1.千以内数的认识教学实录 篇一

本节课的特点主要体现在：

1、以情境入手，贯穿始终，激发学生学习的兴趣。

本节课以手拉手活动为线索，为学生提供了较广泛的素材。在手拉手活动中，城市学生可以充分领略到农村的广阔和农民生活的变化，农村学生也可以感受到城市的繁荣与先进文化。教学时，在运用多媒体课件的形式介绍农村学生来到城市看到的情景。然后，在通过观察情景图，提出问题，借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象。

2、有充分的时间数数，感知数，对学生数数进行方法指导。

让学生数数并不是说让学生自己随便数，教师在指导学生数的时候应当采用多种的方法，而这些方法在运用的时候也不是说一根一根数完就两根两根数，十根十根数完就一百根一百根数，什么时候要一根根数，什么时候要十根十根数，什么时候需要一百根一百根数，每一种方法数的时机，要达到什么目的，教师都要充分考虑到了，通过这样的数数不仅让学生学会了数数而且突破了难点。通过教师这样细致的指导，学生不仅能数而且能有条理地数。

3、应用数学知识，解决出现的实际问题。

在本节课中，还重视了对解决问题的相关练习，利用多种形式的练习，让学生将数学与生活紧密的联系了起来，增强了学习数学的应用价值。

2.千以内数的认识教学实录 篇二

一、找准起点,量体裁衣

对学习起点的把握,永远都是课堂实施最重要、最困难的因素。为了能够找准学习的起点,制定切实可行的教学目标,万老师对教材以及学生的学情进行了分析。

1. 研读教材,找准知识起点

对于整数的认识,人教版小学数学教材分为4个阶段,第一阶段学习了20以内各数的认识。第二阶段学习了100以内各数的认识。《万以内数的认识》将认数范围由100以内扩展到万以内,认识万以内的数,这是第三阶段。第四阶段认数范围由万以内扩展到亿以上,学生学习大数的认识。《万以内数的认识》是整数认识的主要内容,这阶段的认数包含了整数认识的所有要素:计数单位、十进制、位值制。本单元的教学内容十分重要,它不仅是认识更大自然数和大数计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。同时,这部分内容也是培养学生数感非常重要的素材。

2. 研究学生,找准认知起点

学生在一年级时已经学习了100以内各数的认识,知道一个一个地数,10个一是十。一十一十地数,10个十是一百。能正确的数100以内的物体的个数,知道数的组成,知道个位和十位的意义,能够正确熟练地读、写100以内的数。对计数单位“个”、“十”、“百”以及“十进制”、“位值制”的概念有初步的感受。二年级学生思维形式已经开始从形象思维向抽象思维过渡,但是在抽象的过程中,仍然需要借助大量的形象感受。因此,教学时教师借助直观图、带数位的计数器等学具,让学生借助形象感受适时、适当地进行抽象。

基于上述对教材和学生的分析,本节课的教学目标确定为:

(1)让学生经历数数的过程,体会数的作用。

(2)能在实际数数的过程中进一步感受“十进制”和“位值制”。

(3)让学生感受千以内数的大小,初步培养数感。

二、凸显核心,培养数感

1. 经历数数过程,理解数的概念

万以内数的认识基本原理是“十进位值计数法”,十进位值制计数法的核心是“满十进一”的进位制和位值制,有关数的认识的其他概念如计数单位、数的组成、数的读法、比较大小等都是由这两个概念来确定它们的含义的。数(shù)源于数(shǔ),学生的认数离不开数数的过程。因此,教学始终围绕数数展开,课始:教师制作微课“数小方块”,让学生经历运用计数单位数数的过程。学生从10个一列,10列一面,10面一体中明确一个一个地数,10个一是十,一十一十地数,10个十是一百,一百一百地数,10个一百是一千,由此引出计数单位:“一”、“十”、“百”和“千”,直观结构化的过程使学生进一步感受“十进制”。

2. 数形紧密结合,培养学生数感

学生思维发展的特点决定了学生在认数的过程中离不开直观的模型。“形”作为学生学习的载体,能将抽象的数形象化,可以较好地沟通数的意义、数感的培养和读、写数方法的联系。因此,教学中,教师提供了如小方块、小棒、点子图、带数位的计数器等直观模型,让学生经历从直观到抽象的过程,发展学生的数感。

(1)数形转化,发展思维

教师出示235的点子图,让学生数数,同样的素材,不同的学生会有不同的数法:

生1:我是先数出来一竖条有10个圆点,接着十个十个地数,一直数到100,这100个圆点圈起来,继续数,十个十个地数,一直数到100,再把这100个圆点圈起来。这样就得到2个百了。接着十个十个的数,但是最后只有5个圆点,不够10。100加100等于200,10+20等于30,再加上5,就是235。

生2:我是一百一百地数的,一个百就用一个方框圈起来,一共235个圆点。

接着,让学生用小方块或小棒表示235,体会235的组成,然后在带数位的计数器上表示235,体会同样的珠子在不同的数位上表示的意义不同。从图———数(shǔ)———图———数(shù)(计数器),学生在具体的数学活动中,逐渐建立起抽象的数与现实数量之间的关系,更好地理解了数的意义,理解了十进制位值制。

(2)灵活运用,培养数感

教师引导学生一个一个地数,从一百九十八数到两百一十;一十一十地数,从两百一十数到三百;一百一百地数,从三百数到一千。学生运用所学的计数单位进行数数,数数突破了以下几个难点:接近整百、整千时拐弯处的数如何数;体会多位数中数位的意义以及相邻数位之间的十进关系;如何读写中间、末尾有0的数。

3.千以内数的认识教学实录 篇三

教学目标:

1?郾在活动与交流中正确迅速地读、写万以内的数,熟练掌握万以内数的顺序、组成,能用符号和词语描述万以内数的大小。

2?郾进一步发展抽象概括能力和口头表达能力。

3?郾进一步学习用具体的数描述生活中的事物,逐步发展数感。

教学重点:进一步理解万以内数的意义,在活动中培养学生的数感。

教学难点:中间、末尾有零的数的读法和写法;用不同的方法数数。

教学过程:

一、故事导入,揭示课题

师:小朋友们喜欢听故事吗?

生:喜欢。

师:老师给大家讲一个故事,这个故事里有许多数学信息,小朋友不仅要学会听,还要注意发现问题!

师:话说唐僧师徒四人取经回来,师傅对徒弟说:“我给你们每人写一个数,谁能准确地读出来,我就把真经传给谁。”唐僧首先用卡片出示2345。猪八戒迫不及待地读道:“二三四五。”

生:(笑)他读错了。

生:大家说说应该怎么读。

生:读数应该从高位读起,这个数应该读作二千三百四十五。

师:唐僧又写出3005(卡片出示)。孙悟空马上说:“这太容易了,读作三千零零五。”

生:悟空又读错了。数中间有一个零或两个零,只读一个零。这个数应该读作三千零五。

师:唐僧最后写出第三个数2400(卡片出示)。沙和尚想,数中间有一个零或两个零,只读一个零。于是就说:“读作二千四百零。”

生:还是不对。数末尾的零不读出来,这个数应该读作二千四百。

师:唐僧叹了口气,说:“徒儿们,你们的数学都学得不太好,还得继续努力呀!真经暂时不能传给你们。”

师:小朋友对万以内数的读法掌握得很好,今天我们还将通过练习,巩固和加深对万以内数的认识。(板书课题)

二、多种活动,建立数感

师:课前小朋友们收集了一些生活中关于万以内数的信息,谁来给大家汇报一下。

生:黄河的通航河道长约三千七百九十四千米。

……

师:这些信息可真丰富!为了让每个小朋友都能练一练,请每排左边的同学把你收集的信息读给坐在右边的同学听,右边的同学把他读出的数记录下来;坐在右边的同学听完后,把信息中的数读出来,把读法记在自己的作业单上。(同桌交替进行读写活动。)

师:小朋友们读了自己收集的信息,也记录了同桌读出的数。在这个过程中,你想向同桌说什么或给他什么建议,请说一说。

生:我的同桌写得很好。

生:我建议我的同桌写数字时尽量写整齐一点,那样会更好看。

……

师:万以内的数,除了小朋友们收集到的以外,还有很多很多。下面请小朋友在作业单上写一个自己喜欢的三位数。

生:我喜欢的是327,因为我的生日是3月27日。

……

师:我喜欢的三位数是666,谁知道这个数是怎么组成的?

生:666由6个百,6个十和6个一组成。

师:你们自己写的三位数是怎么组成的,知道吗?

生:知道。

师:同桌互相说一说自己写的三位数的组成,说得对不对请互相评价。(同桌交替进行活动,学生汇报活动情况。)

师:666接着往后数五个数,怎么数?

生:667、668、669、670、671。

师:按照这样的规律往前数五个数,怎么数?

生:665、664、663、662、661。

师:除了一个一个地数以外,你还能用其他方法数吗?

生:我会两个两个地数,668、670、672、674、676。

生:我会一百一百地数,766、866、966、1066、1166。

……

师:有的小朋友还想发言,那就是说,数数的方法——

生:很多。

师:谁能用自己喜欢的三位数提一个数数的要求,让大家来数数。

生:我喜欢的三位数是888,大家十个十个地往后数五个数。(同学数数。)

生:我喜欢的三位数是532,大家五个五个地往后数五个数。(同学数数。)

……

师:谁能举个例说一说,666大于几,666又小于几。

生:666大于600,666小于1000。

……

师:一时说得完吗?我们还是用自己写的三位数同桌照这样举例练习,比比大小!(同桌交替进行活动,学生汇报活动情况。)

师:通过小朋友互说,口头练习数的组成、数数、比大小,请对自己刚才的回答给一个评价。

生:我给自己一个“笑脸”,我觉得自己说得很好。

生:我觉得我说得不流利,一般。

……

师:请小朋友在作业单上写一个自己喜欢的四位数,并用刚才的方法独立思考写出这个数的组成;从这个数开始按一定规律往后写五个数,举例比一比大小。(学生独立填写作业单,同桌交流互查互评。)

师:小朋友们,我们现在使用的这些数简洁又方便,但记数(或计数)方法的发展却有着悠久的历史,我们来了解一下。(图片演示。)

师:我们今天用自己收集的数据和喜欢的数进行了活动和练习,大家对万以内数有些什么感受和收获?

生:我知道了数数的方法很多。

……

三、实践操作,发展数感

师:小朋友们有这么多收获真好!如果能运用到生活中那就了不起啦。老师有一个问题需要小朋友帮忙解决。请估一估10000颗绿豆用什么装最合适?

生:用袋子去装。

生:用箩筐去装。

……

师:我们实际操作一下,看看谁的估计最接近实际情况。

(学生把课前每人数好的100颗绿豆依次倒入杯中,每个杯子收集1000颗,教师演示将绿豆一千一千倒入透明的大杯中。)

师:现在倒入了约5000颗绿豆,我们班有62位同学,把剩下的12个小朋友数的绿豆也倒入杯中,够10000颗吗?

生:不够。

师:怎么做才能很快得到约10000颗绿豆呢?

生:我们再接着数,直到数够为止。

生:再准备和这5000颗差不多的一份。(教师演示验证。)

师:这些大约就是一万颗绿豆,想想刚才大家给老师的那些建议,你有什么发现?

(有的同学说用小盒子装太小了,有的同学说用箩筐装又太大了。)

师:想一想,如果是一万颗米粒,数量和这些绿豆一样,估一估用这个透明大杯子装能装多少?如果是一万颗这样的水果糖(出示实物)还用这个杯子装合适吗?

四、全课小结(略)。

作者单位

昆明市盘龙区明通小学

4.千以内数的认识教学反思 篇四

1.注重从学生生活实际出发，激发学生兴趣。本节课的重点是认识1000以内的数，要求学生对大数有初步的感性认识。导入阶段让学生先体会一个班级的人数，再逐一问一个年级段有多少人，再去问两个年级段、三个年级段，这些都使学生对1000以内的数有了强烈的探寻欲望。

2.注重让学生自主探究，学习新知在教学中，我强调从学生身边的事物出发认识数。从10个小正方体、100个小正方体逐步扩大到1000个小正方体，数的范围由100以内扩大到1000以内，让学生充分感受到数的产生与发展都是生活实践的需要。通过反复数数，学生建立起千以内数的概念后，让学生自己来联系生活说一说，由此进一步掌握数的概念，感悟数学的价值，激发学生学好数学的信心。

3.针对低年级学生的年龄特点，我设计了观数，读数，写数相结合的教学活动。通过在计数器上拔珠、读数、写数，使学生对计数单位个、十、百、千之间的进率关系，以及0在数位中的作用。

最后我以猜价格的形式的巩固了新知。将枯燥，机械的数字变得活沷有趣。但在这节课中我也发现了自己的不足：

第一，备课时没有充分考虑到学生面对教学会出现的哪些情况。

第二，课堂教学有效评价能力欠缺。

5.《千以内数的认识》教学设计范文 篇五

方红平

教学内容：课本第67-68页例1，例2，及相应的练习。教学目标：

1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、引导学生认识新的计算单位千，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

4、准确认读写千以内的数。教学重、难点：

重点：掌握千以内各个数位的十进，正确读写千以内的数。难点：个位或十位满十向前一位进1，中间有“0”和末尾有“0”数的读写。

教学准备：计数器、课件。教学过程：

一、复习导入。课件出示：

1、口答：

A最大的一位数是（）B最小的两位数是（）C这两个数相差()

2、数数：10个10个地数，从10数到100； 1个1个地数，从91数到99；

问：99加1是多少？ [设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望,为后面的新授课做好铺垫。

3、导入：你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。

二、讲授新课

1、课件出示主题图。

（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、板书课题：1000以内数的认识。

3、教学例1。（1）数十。

课件出示：10个小方块，说说你是怎么数的？ 教师操作：将10个小方块摆成一排。板书：一个一个地数，10个一是十。（2）数百。

课件出示：100个小方块

要快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师操作：将100个小方块摆成一面

教师板书：十个十个地数，10个十是一百。（3）数千。

课件出示：1000个小方块 有没有更好的快速的方法呢？ 根据学生所说，大家一齐数，教师操作：将100个小方块摆成一个大正方体

教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。

师：千是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？

在计数器上复习（个位，十位、百位。）教师在计数器上填上千位

（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

教师在计数器上边讲边操作：满十进一

[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。

（5）完成第68页的做一做。

由男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。

2、教学例2 我听说咱们班的同学读数读的很好，我在计数器上拨几个数，看你们能读出来吗？（师拨数，生读）

（一）、学习读数：

（1）同学们读数读的真棒，现在我要增加点难度，看你们能读出来吗？（师拨一个三位数126）谁能试着读一读。

师：请同学们仔细观察这些数，你能发现什么？

师：大家可以试着读这些数，有不会的可以小组内讨论讨论，也可以求助老师。

师：谁能说说它的组成，能根据组成来读吗？

（2）中间有0和末位有0的数的读法

计数器出示304、580

同学们，这两个数你们能试着读出来吗？说说你是怎么读的？

（3）师总结读法

（二）学习写数

1、同学们都会读这些数字了，老师相信你们结合自己写百以内数的经验，一定能把千以内的数写好！你们想不想写出这几个数？（想）

2、生试着写数，说说你是怎么写的？写数时应该注意什么呢？

出示小黑板：有一个粗心的小朋友，在写数时出现了下面的错误，你们能帮他改过来吗？（生改正）

3、师总结写数

4、谁还能说一个带有零的三位的数字？同桌互相说数，摆数。

（三）游戏（写数读书练习）

大家看过李永主持的幸运52吧。老师也会让大家猜一些商品的价格或事物的数字，把你猜出的数字啊，写在答题纸上！准备好了吗？请听题

洗尘器的价格是由1个百，4个十，8个一组成的（148元）

一件上衣的标价是由2个百，4个一组成的（204元）

消毒柜的价格是由4个百，8个十，2个一组成的（482元）

一台小鸭洗洗衣机它的价格是3位数，每位上的数字都相同，他是最接近1000的数（999元）

刘翔跨栏的跑道距离是多少米？提示在：我们遇到坏人或碰到困难时都可以拨打这个电话

姚明的身高是由2个百，2个十，6个一组成的，是多少厘米？（226厘米）

（四）下面我们来做个小游戏。

（教师出示分别写着6、4、0、的三张卡片，教师说要求，让学生按要求排数。）

请你写出最小的三位数406 请你写出最大的三位数 640 他们的差是多少呢？课后大家可以研究一下

三、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获呢？

板书设计 千以内数的认识

6.教学实录《亿以内数的认识》 篇六

一、创设情境，揭示课题

师：愉快的暑假过去了，同学们又回到学校，开始了新学期的学习生活。这学期，由我和同学们共同来探讨数学知识。下面我带大家进行一次愉快的旅行。从画面上你都了解到了什么？

生：我了解到2000年我国人口普查的一些情况、有北京、西藏、四川、河南、新疆、黑龙江以及我国的总人口数。

生：我看到各地方的人口数都很大，都比万大得多。师：你怎么知道比万大得多？

生：10000是五位数，这些数有的是七位数，有的是八位数。师：看一看，我国的总人数是几位数？我们一起来数一数。（和学生一起数）

生：是十位数。

师：谁知道我国总人口大约是多少？ 生：12亿多。

师：对，是12亿多。在日常生活中，我们经常会用到比万大的数。这节课我们就来认识的比万大的数。

出示课题：亿以内数的认识，请同学们打开书本第2页。

二、探究新知

1、以北京市人口13819000人为例试读。

师：看这里（出示北京天坛图）这是什么地方的什么建筑？

生：北京的天坛

（给足时间拨、想、说，然后全班交流。）

4、小组讨论学习计数单位之间的关系。

师：不知不觉我们已经数到了亿，而且还认识了许多新的数位，你都认识了哪些新的数位？

（请一生回答而后全班一起说：十万位、百万位、千万位、亿）师：以前我们学习的个、十、百、千、万都是计数单位，那十万、百万、千万、亿呢？ 生：也是计数单位。

师：对，个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。那你同学们想一想，发现这些每相邻两个计数单位之间有什么关系呢？ 生：我发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十，哪一位上满十就要向前一位进1。

师：这些计数单位都是满十进一，也就是十进制的关系。同学们真聪明，通过拨珠、数数、观察发现了它们的规律。

5、认识数位和数位顺序表

师：我们认识的数越多，数位也就越来越多。接下来该充实我们的数位顺序表了。（出示不完整的数位顺序表）从右边起个位、十位、百位、千位、万位接下来该怎么排了？（生一起说出十万位、百万位、千万位、亿位）请同学们仔细观察这个数位顺序表你发现什么规律了？同桌之间先交流一下。

…………

师：谁来说一说？ ……..生操作。

师：下面请xxx来做车头，从六十万，十万十万的数，数到一百四十万。小火车开起来！

生操作。

师：下面我们一起来数，好吗？我们从两千万开始，一千万一千万的数，数到一亿。（师生一起数）

师：不错看来同学们都会数大数了。那你在生活中都知道哪些大数呢？谁来说说？

………..师：我们在认数过程中知道了一百有多大、一千有多大、一万有多大，那你们知道一亿有多大吗？下面让我们一起了看一看。（出示第四页你知道吗？）一亿个小朋友手拉手可以绕地球赤道多少圈？（三圈半）

师：同学们都知道，一秒钟时间很短，如果一秒钟画一个点，这样一刻不停地画下去，画一亿个点需要多长时间呢？同学们猜一猜！

生：…….师：小精灵画一亿个点用了3年零2个多月。刚才我们一起感受了一亿是个很大很大的数。下面我们一起来研究研究怎么读大数。

（1）试读

师：我们先来看看只有个级的数怎样读？（将“2496”放在个级）这个数你会读吗？谁来读一读。

生:：…….师：你能说说每个数字表示什么吗？ 生:：…….师最后总结：同学们读数方法各不相同但都是先读万级再读个级。

3、练习一的第4题。

师：看来同学们已经掌握了读数的方法。下面我们看图来读数。（每出示一幅图都请一名学生读一读）

师：同学们都会读大数了，接下来让我们回过头来看看2000年的人口普查数据，现在读这些数没有问题了吧？下面我请几位同学来读一读。

师：谁能来试着读一读我国总人口有多少人？（一生读）我们大家一起来读一读。五：全课小结

师：请同学们说一说，这节课你学到了哪些知识？

师：今天同学们都很棒。明天学习写比万大的数，相信你们会有更好的表现和收获。

附：板书设计

亿以内数的认识

北京市人口：１３８１９０００人 １０个一万是十万。１０个十万是一百万。１０个一百万是一千万。１０个一千万是一亿。

千 百 十 万

千 百 十 个 万

万

7.1000以内数的认识 篇七

小學数学人教版二年级下册第五单元第1课时。

二、设计思路

数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了“100以内数的认识”，也知道10个一是十，10个十是一百，因此在教学1000以内数的认识时，放手由学生自主地数小正方体。让学生通过操作感悟到数较大的数可以一百一百地数，提高学生解决问题策略多样性的意识。更要让学生自己总结归纳数数的方法和规律。

三、教学目标

1、学生学会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。2、学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。3、渗透事物之间相互联系的思想，提高解决问题的能力。

四、教学重点

1、正确数千以内的数，掌握十进制关系。2、学会读、写千以内的数、知道每个数的组成。

3、正确说出各数位名称，识别各数位上数字的意义。

五、教学难点

接近整十、整百、整千的数的数法。

六、教学准备黄豆（1000粒左右）、课件

七、教学过程

（一）预习自学

师：数数游戏。（指名学生报一个100以内的数，然后接着数）师：一年级的时候，我们已经认识了100以内的数，如果用我们学过的这些数来数一数我们太皇山小学一共有多少同学，够不用？生：不够用。师：不够用，应该怎么办？（板书：1000以内数的认识）

【设计意图】通过提出问题，使学生知道以前认识的较小数不能解决生活中的问题，从而激发学生的求知欲。

（二）合作探究

1、课件出示：一小堆小正方体（10个）。

师：先估计大约有多少个？师：怎样数出它们的个数？生：一个一个地数。师：一个一个地数，数了几个一？10个一是（ ）。生：10个一是十。

2、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有比较多的小正方体，谁来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，应该怎样数？（同桌讨论）生：十个十个地数。师：我们来一起数一数。师：一十一十地数，数了几个十？10个十是（）。生：10个十是一百。

3、课件出示1000个小正方体。

师：老师有更多的小正方体，快来估计大约有多少个？师：要数出它们的个数，怎样数才能很快数完？（小组讨论）师：谁来说说你数的方法？生：一百一百地数。师：快想，9个百是多少？再加上一个百又是多少？刚才你数了几个百？10个一百是（）。生：10个一百十一千。

【设计意图】先让学生估计大约有多少个小正方体，为学生提供了充分的可感知的现实背景。让学生经历数数的过程，对小正方体具体数量的感知与体验，是学生建立数感的基础。同时理解了“每相邻两个计数单位间的进率是10”。生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体的个数较多时，可以十个十个数；当物体的个数更多时，可以一百一百数。师：老师这准备了一些黄豆，大家猜一猜是黄豆多还是小正方体多？

【设计意图】通过比较黄豆与小正方体的多少，让学生知道所有数量为1000的物体给我们的感觉并非同样多，需要看其中的个体是大还是小。

4、数数游戏，突破难点。师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察，有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。课件出示：从一百九十八起数到二百零三。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八 一百九十九 二百 二百零一 二百零二 二百零三 师：谁来大声数一数199 后面一个数是几？

生：二百。课件出示：从九百九十六数到一千全班学生跟着计数器一起数：九百九十六

九百九十七 九百九十八 九百九十九 一千 师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个数是几？生：一千。师：刚才我们用那么多个正方体表示出了一千，你能在自己的计数器上表示出一千吗？（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

【设计意图】由多个正方体到计数器的转换，使学生体会到计数器的便捷性，学会读写1000，加深对1000的认识。

5、读数和写数。

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在计数器上拨出235），这个数怎么读？

生齐：二百三十五。师：会写吗？谁来说怎样写？生：百位上写2，十位上写3，个位上写5。（教师板书：235）师（再在计数器上拨出504）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？生：百位上写5，十位上写0，个位上写4。（教师板书：504）师（指0）：这个0是怎么回事啊？生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。师；那十位上能不能不写0呢？生：不能！不写0就变成54了。0要占位的，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出730）谁来前面写？生（板演后）：这个数读作七百三十，写的时候，百位上写7，十位上写3，个位上写0。师：你真棒！老师还有一个问题，730中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成73了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，504、730中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：235、504、730都是比100大的数。想一想，每个数是由几个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。师：谁来说给大家听听？生1：235由2个百、3个十、5个一组成。生2：504由5个百、4个一组成。生3：730由7个百、3个十组成。师：他们说的对吗？

全课小结，提高认识通过这节课的学习，你学会了什么？有哪些收获？

【设计意图】通过回顾，引导学生对本节课学到的知识和方法进行总结，让学生亲身感受到数学学习是有意义的。

8.千以内数的认识教学实录 篇八

1.千的认识。

2.用千数图表示千以内的数和千。

3.千以内数的读与写，并登入数位表。

4.千以内数的分拆。

5.数的多种表达方式。

过程与方法:

培养学生的知识迁移能力。

情感与态度:

培养学生的数感。

教学重、难点:

重点:

千以内数的读与写。

难点:

数的多种表达方式。

教学准备:

课件

教学过程:

一、复习巩固:

1.广场上有853人。

2.人民广场上有50只鸽子。

3.花坛里有1000枝郁金香。

4. 803户家庭搬入了森林新村。

二、新授

㈠

1.用算式表示数的组成853=( )+( )+( )

2. 350=( )+( )+( ) 1000=( )+( )+( )+( ) 803=( )+( )+( )数的分拆，下列数由几个百、几个十、几个一组成?

3. 314=( )+( )+( ) 728=( )+( )+( ) 990=( )+( )+( ) 461=( )+( )+( ) 700=( )+( )+( )

4.这样分拆行吗?700=(500)+(100)+(100)

小结:要按计数单位对数进行分拆。

㈡中间、末尾有0的数的读、写法。

1.这两个数怎样读?(出示PPT) 990=( )+( )+( )读作:九百九十700=( )+( )+( )读作:七百

2.变一变，怎样读909、707(出示PPT)

3.这四个数有什么共同点?在读数时要注意什么?你能举些例子来证明你的观点吗? 990 700 909 707(出示PPT)

4.用怎样的方法来读数?(出示PPT) 108、180、810、780、20xx、2200

㈢

1.末尾或中间有0的写法(用算式来帮忙写数) 400+30+7= 200+80+1= 700+20+2= 100+90+1= 800+80+0= 900+90+9= 800+0+8=

2.比较:两个0分别表示什么含义? 800+80+0= 800+0+8=写数时，哪个数位上一个单位也没有，就在哪一位上写0。

3.独立写数，练习4。

4.用4，4，0，0组成四位数。最小是( )，是( )，读1个0是( ) 1个0也不读是( )。

9.千以内数的认识教案 篇九

教科书P68

【学习目标】：

1、通过直观的数数使学生认识计数单位百、千，并掌握数数方法，掌握10个一百是一千，培养学生的估数意识，发展数感。

2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。

3、经历观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，形成解决问题的一些基本策略。

4、初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动的成功与快乐。

【学习重点】：

认识计数单位千，渗透相邻计数单位之间的十进关系。

【学习难点】：

接近整十、整百数拐弯处的数法

【教具准备】：

投影片、全校学生集会图、方块

【教学过程】：

一、联系实际，激发兴趣。

1、创设情境，培养数感。

(1)我们班同学有多少人?我们学校的阶梯教室可以坐多少人呢?

(2)出示全校学生集会图：你知道我们全校有多少位同学吗?

二、主动探究、建立数感。

1、初步感知。

(1)出示一小堆方块(10块)，你能估计一下这里有多少个方块吗?

数一数。我们是怎样数的?(一个一个地数)[板书：一]

我们还可以怎么数?(2个2个地数、5个5个地数)

(2)出示一堆方块(100)，你能估计这堆方块有多少块吗?生1：50块。生2：80块。

投影演示：一排10个方块，共10排。师：现在你知道有多少个方块吗?生：100块。

师：现在你为什么能一下子说出是100块呢?(以10作单位清楚、方便。)[板：十]

随投影数一数。(10、20、3090、100)

(3)出示更大一堆方块(1000块)，你能估计这堆方块有多少个吗?

生估计。投影演示：一板100个方块，共10板。

师：现在知道有多少个方块吗?生：1000块。

师：你现在为什么能一下子说出是1000个方块呢?(以100作单位，能更方便地数数。)

随投影数一数：(100、200、300900、1000)

师：900以后是什么呀?(1000)我们今天学习的就是千以内数的认识。[板书：千以内数的认识]

师：我们刚才是怎么数出1000的呢?生：一百一百地数，10个一百是1000。

生开火车数数(一百一百地数，从100数到1000再从1000数回100。)

2、活动体验。

(1)师：一千到底有多少呢?[师出示一本笔记本。]我们来看看,这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本?

想象一下做做手势。

(2)师出示一袋牙签。一袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢?(5袋)

(3)一千到底有多少,你能举出你身边的例子吗?书上的这段文字大约多少?估计一下。一页大概有多少字?1000字有这样的几页呢?

(4)我们的阶梯教室能坐500人，几个这样多的人是1000人?

我们班同学36个，多少个班的同学大约有1000人?30个班的同学大约有1000人。

3、数数：(1)从195数到204。(2)从407数到414。(3)与800相邻的两个数。(4)从989数到1000。

三、解决问题，实际运用。

1、师：生活中有许许多多这样的数。我们来看看我们身边的数吧。

2、看看身边的数。出示：温州大桥全长6977米，桥塔有50层楼那么高。184根钢索，把宽27米、跨江400多米的巨大桥身托了起来。桥面上有6条行车道。399根双叉灯柱整整齐齐排列在两旁。

3、学生相互交流，汇报在生活中搜集到的数。

4、猜数游戏。(幸运52中猜价格。)

(1)吸尘器。(提示语如：生说100师说少了，200师说多了等。)

(2)羽绒服。(方法如上。)

(3)消毒柜。(提示：它的价格是一个三位数，每一位上的数字都相同。是最大的三位数，与最小的四位数1000非常接近。)

四、课堂学习回顾

你今天有什么收获?你还想知道什么?

五、完成《随堂练习》

【板书设计】

1000以内的数的认识

10个一是 (一十)

10个十是 (一百)

10个一百是(一千)

【教后反思】

1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础之上，对数的认识的进一步学习。怎么样把学生原有的认识基础、认识规律与以学生发展为本的教学理念结合起来设计教学。我在设计本节课的教学时,主要突出以下几个特点：

1、在数学学习的.过程中培养学生的数感。学生数感的建立不是一时半伙就培养得起来的，而是在学习的过程中逐步建立起来的。本节课通过让学生收集数据，先估算，再动手数1000个小正方体等一系列数学学习活动，在现实背景下充分感受与体验，把数感的培养体现在教学过程中。

2、提供空间，从实践中来，到实践中去。本课如果再简单地教给学生10个一百是一千，已不再能满足学生发展的需要了。因此，这节课上，我把重点放在让学生建立1000的数感上，让学生自己得出10个一百是一千。整个过程是：估数-验证-交流-再验证，让学生成为学习的主人。只有老师放手，让学生操作和探索，才能有学生的自主建构的可能，才能有学生动手、动脑、动口的机会，才能形成学生主动学习的心态，才会有主动的体验。

10.千以内数的认识练习题 篇十

1、填空。

（1）百里位的左边是（千）位，右边是（十）位。

（2）一千里面有（10）个百，一百里有（10）个十。

（3）最大的三位数是（999），最小的三位数是（100），最小的四位数是（1000）。

（4）从796开始，往后数5个数是（797）、（798）、（799）、（800）、（801）。

（5）二百二百地数数，数到一千是：二百、（四）百、（六）百、（八）百、一千。三百三百地数数，数到一千是：三百、（六）百、（九）百再数（一）百是一千。四百四百地数数，数到一千是：四百、（八）百再数（二）百是一千。

（6）找规律：396、（398）、（400）、402、404、406、408、（410）、（412）。

（7）（10）个10是100，（10）个100是1000。

（8）1000里面有（10）个100，（100）个10，（1000）个1。

（9）比299大1的数是（300）

2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来，并说一说它们各自的组成。

369

396

963

936

693

6393、读数：205

读作：二百零五

781

读作：七百八十一

635读作：六百三十五

986读作：九百八十六

459读作：四百五十九

120读作：一百二十

653读作：六百五十三

974读作：九百七十四

157读作：一百五十七

462读作：四百六十二

995读作：九百九十五

4、写数。

（1）由6个百、3个十、2个一组成的数是（632）

（2）由5个百和9个十组成的数是

（590)

（3）由1个一、2个十、7个百组成的数是（721）

（4）由9个百、5个十、7个一组成的数是（957）

（5）由4个百、3个十、6个一组成的数是（436）

(6）由3个百和6个一组成的数是

（306）

4、找规律填空250、260、270、（280）、（290）、（300）、（310）345、350、355、（360）、（365）、（370）、（375）400、500、600、（700）、（800）、（900）、（1000）

5、一个一个的数，从486数到526

486

487

488

489

490

491

492

493

494

495

496

497

498

499

500

501

502

503

504

505

506

507

508

509

510

511

512

513

514

515

516

517

518

519

520

521

522

523

524

525

526

十个十个的数，从678数到828

678

688

698

708

718

728

738

748

758

768

778

788

798

808

818

828

一百一百的数，从320数到920

320

420

520

620

720

820

9206、写出下列数的读法

678、读作：六百七十八

980、读作：九百八十

908、读作：九百零八

200、读作：二百

1000、读作：一千

473、读作：四百七十三

7、写出下列数

四百二十、写作：420

五百七十八、写作：578

三百、写作：300

一千、写作：1000

四百零九、写作：409

11.千以内数的认识练习题4.17 篇十一

1、填空。

①百位的左边是（）位，右边是（）位。②一千里面有（）个百，一百里有（）个十。

③最大的三位数是（），最小的三位数是（），最小的四位数是（）。最小的四位数比最大的三位数多（）．

④从796开始，往后数5个数是（）、（）、（）、（）、（）。⑤（）个10是100，（）个100是1000。

⑥1000里面有（）个100，（）个10，（）个1。⑦比299大1的数是（）

⑧二百二百地数数，200、（）、（）、（）、1000。三百三百地数数，300、（）、（）。四百四百地数数，400、（）。

⑨找规律：396、（）、（）、402、404、406、408、（）、（）。250、260、270、（）、（）、（）、（）。345、350、355、（）、（）、（）、（）。400、500、600、（）、（）、（）、（）。

2、用3、6、9能组成哪些三位数，请你记录下来。

（）、（）、()、（）、（）、（）最大是（），由（）个百、（）个

十、（）个一组成的。最小是（），由（）个百、（）个

十、（）个一组成的。

3、读数：

205 读作： 780 读作：

635读作： 986读作： 409读作： 1000读作： 603读作： 900读作：

4、写数。

由6个百、3个

十、2个一组成的数是（）。七百零九 写作：（由5个百和9个十组成的数是（）。九百 写作：（由1个

一、2个

十、7个百组成的数是（）。一百八十 写作：（由9个百、5个

12.千以内数的大小比较教学反思 篇十二

1、创设生动的情境，体现数学的生活化。

数学来源于生活，生活中处处有数学。我在设计时，许多环节体现了生活化的数学。如：导入部分比较“你、哥哥和老师的年龄”;巩固练习部分的植树问题、火车过桥……这些生活情境，给枯燥的数的大小比较增加了趣味，调动了学生的学习热情，使学生主动投入到学习数学知识的活动中去。

2、关注学生能力的培养。

让学生经历观察、实验、猜测、证明等数学活动的过程时，提高了合情推理的能力，并能阐述自己的观点。教学设计中，在学生已有的知识基础上，通过多种形式的练习，让学生类推出“相同位数的书的大小比较方法”“不同位数的数大小比较的方法”。这些设计都注重了学生的概括、推理能力的培养，并使他们能运用这些知识去解决生活简单的数学问题。

13.千以内数的认识教学实录 篇十三

教材分析：

《千以内数的认识》是生本教育体系实验教材第二册第三单元的开篇内容，而在此之前我们已经学习了10以内数的认识、20以内数的认识、30以内数的认识及100以内数的认识，这些内容在结构上与“千以内数的认识”是一致的，都是从“数的顺序”“读数”“写数”“组成”“比较”等方面来学习的，只是“千以内数的认识”在范围上扩充了，所以前面所学的东西都可以迁移到这单元中来，也就是说可以放手让学生去自主学习和总结归纳。而在“千以内数的认识“之后我们又要学习“千以内数的加、减法”，它需要本知识做为基础，因些本内容有着承前启后的作用。

学情分析：

在前面的学习学生已经学过了100以内数的认识，所以在“数的顺序”“读数”“写数”“组成”“比较”等方面都有了一定的基础，但是因为千以内数的认识范围较广，在生活中不会像百以内的数一样经常会去数一数，所以从前面的学习情况及练习的反馈上看，学生对千以内数的“数序”还是有一些些问题的，不能较熟练的数出某一个数后面或前面的数，尤其是在拐弯的数，再一个容易出现的错误就是读数时常常把“百”“十”“个”遗漏，那么在这节课的整理复习中需要对这些容易出错的地方进行突破。

教学目标：

通过学生的回忆整理进一步巩固千以内数的相关知识，如“数的顺序”“数的读写”“数的大小比较”。

通过这节课的学习对前面学习中的容易出错的地方进行突破。培养学生整理总结知识点的能力。

德育渗透点：

帮助学生进一步养成良好的合作学习习惯，互帮互助。

教学重难点：

能较好的掌握千以内数的“数序”“读写”及“比较”的相关知识。学会用自己的语言来总结所学的知识点及各种方法。

教学流程：

一、个体学。（课前完成）

学生独立完成小研究，根据小研究的指导回忆整理相关知识。

二、课前热身赛。（数数）

师：孩子们，今天我们要学习“千以内数的认识”的整理复习课，在上课前让我们先来热热身吧！

说一说，说出它后面的一个数。（课件出示数字，以开火车的形式来说一说）男女生PK（你能接着500再数5个数吗？比一比谁的数法多）（3分钟左右）

三、小组交流。

师：刚才大家在数数的时候声音很响亮，真不错，希望在接下来的环节里大家也能表现的一样棒，在课前我们已经完成了小研究，现在请大家拿出小研究，和小组里的同伴们交流一下自己的想法。

要求：小声说，轮流说，认真听，可补充。（学生交流5分钟左右）

四、小组汇报。

师：哪个小组来汇报。生：我们小组来汇报。

（教师有请一个小组上台来汇报他们交流的结果，先汇报“组成”“读作”“写作”在学生汇报的时候，老师根据学生的汇报把数写在数位顺序表中，便于学生理解和总结；再汇报“比一比”教师根据学生的汇报把学生说出的比较大小的题目按“位数不同”“百位相同十位不同” “百位不同”“百位相同十位也相同”的情况分别板书在黑板上）（1２分钟左右）

五、你想对他说什么（错例分析提醒）。

师：孩子们，熊老师这里也有一些大家写的小研究，我们一起去看看吧（幻灯出示学生小研究上的错误）看了这位同学生的小研究你有什么话想对他说的呢？ 学生根据错误说出“读作”“写作”“比大小”时应注意的问题。（4分钟左右）

六、巩固练习。师：孩子们，你们说的真精彩，今天喜羊羊也来啦，他也给大家带来了两道题（课件出示题目）

题１，一颗珠子分别落在千位、百位、十位和个位、分别说出它的写作、读作、及组成。

（学生思考并解答。）

喜羊羊问：真奇怪呀，同样的一颗珠子，为什么表示的数却不同？ 生：因为珠子的位置不一样。题２：喜羊羊遮住了几？

（学生思考并举手回答，教师引导学生说出自已是怎样想的）（5分钟左右）

七、课堂小结。

师：通过今天的整理复习，你有什么收获？（3分钟左右）（教师根据学生发言进行小结。）

八、课堂练习。