软件工程课程设计方案

2024-10-21

软件工程课程设计方案（通用8篇）

1.软件工程课程设计方案篇一

工程项目管理课程设计任务书及实施方案

篇一：建设工程项目管理课程设计任务书

《建设工程项目管理》

专班姓指

导

课

程

开

课

任

务课程设计

业：

级：

名：

老

师：刘亚丽

性

质：

实践教学课

系

部：

建筑工程系时

间：

2014年11月《建设工程项目管理课程设计》任务书

—土木工程2011级

一、课程设计目的

《建设工程项目管理课程设计》是土木工程专业学生在学完《建设工程项目管理》、《工程经济学》、《施工组织与计划》、《施工技术》等主干课程后，所进行的一次重要的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过系统化、专业化的实践训练，理论联系实践，产学结合，提升学生专业课程之间融会贯通能力，进一步培养学生独立分析处理问题的能力。

二、课程设计的目标

(一)知识目标

1．熟悉建筑工程项目施工阶段的全过程；

2.掌握建筑工程施工阶段的进度管理、成本管理、质量管理；

3．掌握施工阶段项目部各成员的管理职责与分工。(二)能力目标

1．通过课程设计实际训练，使学生牢固地掌握工程项目运作的全过程；

2．通过课程设计实际训练，使学生能掌握工程项目不同参与方的职责、作用及工程项目管理的整体框架；

3．通过课程设计实际训练，使学生掌握编制工程项目管理策略的程序、方法、步骤、内容规定等。(三)德育目标

1．培养实事求是的科学态度和良好的职业道德； 2．培养爱岗敬业、团结协作的思想； 3．培养良好的诚信度和工作责任心。4．增强密切联系工程实践的能力和创新意识；

三、课程设计的分组规定

每个班按照4-8人一组划分小组，各组成员内部协调好，确保每位同学都的论文方向均不一样。每个小组按照老师分配的任务，根据所给图纸，结合当前我国工程项目管理的有关规定，合理进行具体工程项目的管理策划工作，将所学知识应用到具体工程管理中。所做的工程项目管理策划方案应当有针对性（包括组织管理、范围管理、进度管理、质量管理、成本管理、合同管理、风险管理、HSE管理、沟通管理、材料采购供应管理、设备管理等，也可以与此外自行选题），每人任选一个方向，不得抄袭已有方案。

四、课程设计的步骤和方法

（一）工程项目管理策划的编制依据

① 施工图纸及其说明

施工图纸及其说明，决定了未来工程项目建设的主要内容，也决定了未来工程项目管理的方向和管理任务。

② 我国现行有关规定

③ 施工方管理能力和人员配备情况

工程项目管理策划所涉及到的有关具体管理方式的确定，必须以施工方自身管理能力和项目管理人员配备情况作为依据，合理进行工程相关管理方式的确定工作，以保证所确定的工程项目管理方式能够满足适应业主方自身的条件。

（二）工程项目管理策划的编制步骤

① 熟悉图纸，明确工程项目管理的目标及管理的依据 ② 明确工程项目管理策划的内容及基本框架

③ 结合具体工程实际，开展工程项目管理实施规划的策划工作

在明确了具体工程项目管理目标、管理任务及工程项目管理策划基本框架的基础上，下面应当结合具体工程项目，具体开展工程项目管理实施策划，要求所形成的工程项目管理策划方案应当具有针对性，杜绝抄袭一般管理方法。

五、设计成果要求

课程设计完成后，每个人独立上交一份完整的论文（论文格式要求见附件一，封面为本任务书首页封面），不少于8000字；小组共同提交一份完整的工程图纸、一份出勤记录表（附件二）、一份实训过程记载表（附件三）。

课程设计论文内容参考体系：（在此基础上大家可以根据自己的研究需要增加相关内容，不局限于如下体系当中的内容）

题目：A（图纸上面工程名称）工程项目× ×（个人自己的选题方向）管理实施规划

一、绪论

1、研究背景

2、研究意义

3、研究内容

二、A工程的基本情况

1、工程概况(图纸上面的建筑和结构总说明中都有)

2、工程建设目标（自行查阅相关资料制定目标）

3、工程项目× ×（个人自己的选题方向）管理依据

4、施工方× ×管理能力、组织结构图、人员配备等情况

三、A工程项目× ×管理实施规划。（此部分为论文的核心内容）

1、× ×管理的基本概念、理论。

2、× ×管理的常用方法、措施。

3、A工程项目× ×管理的具体情况，包括重点、难点、特殊点等。

4、× ×管理的管理方法或措施在A项目中的应用

四、结论

五、参考文献（不少于6篇，注意在文中引用位置的标注）

六、课程设计的时间安排

表1 建筑工程项目管理课程设计时间安排表

注：授课教师和指导教师可以根据具体班级及时间情况灵活安排实训时间。

七、实训考核要求

1、必须在规定的时间内完成课程设计要求的全部内容。

2、课程设计成绩按优、良、中、及格、不及格五级评分标准（优90分—100分、良80分—89分、中70分—79分、及格60分—69分、60分以下为不及格）进行评定。成绩记入学生学籍档案。

3、本次课程设计成绩按编制的项目管理文件的质量和课程设计期间表现综合评定，具体考核方法如下：

编制的项目管理文件的质量：主要依据学生课程设计论文的质量，并参考学生在设计中对专业知识的掌握、独立工作能力等综合评定，重点看报告的内容是否全面、图表是否合适，计算数据是否准确合理等。

课程设计期间表现：由课程设计指导小组共同完成考核。主要依据是课程设计期间出勤率、遵守纪律情况、相互协作情况等等。

六、参考文献

[1] 陈群.《建设工程项目管理》[M].北京：中国电力出版社，2010.[2] 潘炳玉.《建设工程项目管理》[M].北京：化学工业出版社，2009.[3]《建设工程项目管理规范》(GB／T50326—2006).[4]郑红勇.《工程项目管理实训指导》[M].北京：北京理工大学出版社，2009.[5]王华.《工程项目管理》[M].北京：北京大学出版社，2014.七、附件

一、附件

二、附件三篇二：工程项目管理课程设计任务书2013 课程设计任务书

课题名称院

（系）专业姓名学号起讫日期指导教师

某综合楼工程施工规划

土木工程学院工程管理

2014.1.6-2014.1.17 孙文建

2013 年12 月日

一、设计目的和依据

本课程设计为单位工程施工规划，是《工程项目管理Ⅱ》课程的主要教学环节之一，通过本课程设计，初步掌握编制单位工程施工规划的步骤和方法，巩固所学理论知识，并运用所学知识分析和解决单个建筑物的施工规划问题。

设计依据：工程基础资料、设计图纸与说明（见附件一）、承包合同、施工手册、工程量清单、劳动定额、施工手册及其他技术规范、标准、定额等。

二、设计内容和要求

1、工程概况

需说明该工程项目的性质、建筑与结构设计的特点，建设地点的地形地貌与水文地质情况，现场施工条件，以及项目目标，分析项目施工的重点与难点。

2、项目管理组织设计

确定施工项目管理组织结构形式，对项目经理部进行岗位设置，并画出组织结构图。

3、施工方案设计

（1）流水施工方案：划分施工段，确定流水方向和流水方式，确定流水节拍、流水步距等并；

（2）确定主要分部分项工程施工方法及施工工艺流程（3）选择施工起重机械，合理安排起重机位置。流水段流水方向，流水节拍/步距，批示图。工艺流程，（主体结构，、吊装）逻辑关系

4、项目结构分解

按单位工程、分部工程、分项工程进行项目结构分解，并形成WBS结构图。

4、编制施工进度计划

根据项目结构分解和施工工艺与施工组织要求，确定工作之间的逻辑关系，并根据各项工作的工程量，利用劳动定额确定各项工作的持续时间，利用PKPM软件或P3软件编制施工进度计划。

5、编制资源计划

根据进度计划，并参考预算定额和劳动定额资料，计算劳动力和主要材料需用

成果提交截止时间：第20周周五下午5:30前。

五、参考资料

1、《建筑施工手册》（中国建筑工业出版社）；

2、《工程项目管理》（第四版）（丛培经主编，中国建筑工业出版社，2013）；

3、《建筑施工组织设计规范》(GB/T 50502-2009)；

4、《现行建筑施工规范大全》（中国建筑工业出版社，2002年9月）；

5、施工组织设计大全（可参考网上工程资料）；

6、劳动及预算定额（利用工程造价课程资料）；

7、其他类似工程施工组织设计资料。

六、课程设计格式要求

1、封面格式按学校统一规定执行，见附件二。

2、正文中页眉统一为奇数页：“南京工业大学

土木工程学院工程管理专业”，偶数页：“工程项目管理Ⅱ课程设计学号+姓名”，均为小5号字宋体。页码在页脚居中，从正文开始编页码。

3、一级标题用“第一章、第二章??”表示，小二号黑体字居中，3倍行距；二级标题用“1.1、1.2.、??”表示，四号宋体加粗，左对齐不缩进，2倍行距；三级标题用“1.1.1、1.1.2.??”表示，小四号宋体，左对齐不缩进，行距为固定行距20磅；四级标题用（1）、（2）、（3）??表示，小四号宋体，首行缩进2格，行距为固定行距20磅；如需要五级标题可用①、②、③表示。（格式见附件）

4、正文一律使用小四字号，宋体字型，首行缩进2格，固定行距为20磅；标题和正文格式范例见附件三。

5、要求格式规范、图表整齐。表格需有表号和表名（如“表3－1 机械设备一览表”），置于表格上方居中；图应有图号和图名（如“图2－2 项目部组织结构图”），置于图下方居中。

篇三：工程项目管理课程设计任务书及实施方案

《工程项目管理》课程设计任务书

一、课程设计目的

工程项目管理课程是工程管理专业的一门专业课。工程项目管理课程设计是对学生进行基本理论、专业知识和基本技能的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过社会调查，搜集资料，熟悉施工阶段工程正式开工之前施工项目管理实施规划编写的过程和内容，掌握施工项目管理实施规划文件的编制方法，提高学生应用专业知识解决实际问题的能力。为以后参加现场施工及其管理打下坚实的基础。

二、课程设计题目

某住宅楼施工项目管理实施规划的编制

三、完成内容及具体要求

完成内容：根据《建设工程项目管理规范》中项目管理实施规划的内容，要求学生完成本课程设计的内容应包括：

1.项目概况

2.总体工作计划

3.组织方案 4.技术方案

5.进度计划

6.质量计划

7.职业健康安全与环境管理计划

8.成本计划

9.资源需求计划

10.项目收尾管理计划

11.项目现场平面布置图

具体要求：在充分理解并掌握相关理论的基础上，熟悉建设工程项目管理规范及设计流程；独立、按时、保质保量完成本课程设计。要求图、文、表并茂，文字正确整洁，语言通顺，标点符号清楚，具体内容必须手写，一律用稿纸。项目现场平面布置图用4号白图纸绘制，按工程制图要求进行，图面布局要合理，清洁工整，美观大方。

四、设计依据

1.施工图纸；

2.建设工程项目管理规范；

3.工程项目管理课程设计教学大纲

五、成绩评定

课程设计结束后，每位同学完成一份施工项目管理实施规划的编制，然后根据课程设计完成情况及平时考勤情况，给予成绩评定。具体评分标准如下：

(一)平时表现（满分15分）

平时表现主要从以下几个方面评定：

1.考勤记录：教师辅导时将对学生实行考勤制，全勤者得10分；一次不到扣5分，扣完为止。

2.认真态度：根据辅导教师课程设计辅导时学生的表现评定，学生在课程设计中遇到问题能及时向教师提出，态度认真的得5分；其他情况视学生表现进行打分，分值在0-5分之间。

(二)完成质量（满分75分）

1.上报资料情况：上报资料及时完整无缺者，此项得5分；不能在规定时间内上报资料扣2分；资料不完整的不能上报，要求改正后及时上报。

2.设计成果内容方面：

（1）字迹清晰，无抄袭现象，能够完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路清晰、设计合理、实际操作能力强的得分在60-70分之间；

（2）字迹清晰，无抄袭现象，能够完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路较清晰、设计较合理、实际操作能力较强的得分在50-60分之间；

（3）字迹清晰,无抄袭现象，能够较完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，且思路较清晰、设计较合理、具有一定实际操作能力的得分在40-50分之间；

（4）字迹不够清晰，未能较完整、全面地完成课程设计任务书规定的内容，设计不够合理、不具备实际操作能力的得分不超过40 分，视具体情况给予评分。

（三）学习能力（满分10分）

学习能力主要从以下几个方面评定：

1.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，把书本知识经过提炼，在设计方案上大胆创新的得分在8-10分之间；

2.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，把书本知识经过提炼，设计方案具有一定新颖度的得分在6-8分之间； 3.能在资料分析、研究的基础上加以总结归纳，较为透彻的运用书本知识完成设计任务的得分在4-6分；

4.其他情况根据学生设计成果给予评分，得分不超过4分。

六、课程设计参考资料

1.《建设工程项目管理规范》GB/T50326-2006 2.《工程项目管理》主编乐云武汉理工大学出版社

3.《工程项目管理》主编刘炳南西安交通大学出版社

4.《建设项目管理》主编田金信高等教育出版社

5.《工程项目管理》主编孙海玲中国电力出版社

6.《工程项目管理》主编宋伟刘刚科学出版社

《工程项目管理》课程设计实施方案

一、课程设计目的与要求

设计目的：工程项目管理课程是工程管理专业学生必须学习的一门专业课。工程项目管理课程设计是对学生进行基本理论、专业知识和基本技能的综合训练，是培养学生独立工作能力的重要教学环节。通过社会调查，搜集资料，熟悉施工阶段工程正式开工之前施工项目管理实施规划编写的过程和内容，掌握施工项目管理实施规划文件的编制方法，提高学生应用专业知识解决实际问题的能力。为以后参加现场施工及其管理打下坚实的基础。

二、分组及指导老师：

2010140601班共52人分两组：第一组指导老师鲁亚波

第二组指导老师段

伟

第一组：张窈婷杜国帅李

宁董慧敏杨雅婷蔡成龙郭

平刘

坚卢菡蕾杨

玄魏长松张倩倩曹

振王鹏飞卢先亮赵

明何浩博李

明杨冬辉王

敏何生生王圣涛武靖凯田兵林郭奎真杨兵艳第二组：王高振卫盼盼孟祥华李进勇段伟柯刘亚楠石江丰杨

颖梁昊峰于雪萍王新权邢远鹏钱天添张小龙潘虹彩吴亚南马婷婷孙彦彦陈小宁王佳嘉孙文浩靳良基姜

禹梁冰李婉贞赵弄潮

三、时间安排

2013~2014学年第一学期第1周～第2周，共两周，2学分。

2.软件工程课程设计方案篇二

1 以岗位需求为中心的课程建设和改革思路

1.1 课程设置

在以往通信技术专业课程体系中没有开设通信勘查与工程概预算这门课程, 但就业处教师发现相当一部分通信设备公司、通信企业、通信监理公司都需要具有通信勘查和概预算课程相关理论知识的学生, 甚至有些公司把学生是否学过该课程作为录用员工的重要参考条件。因此, 为了顺应企业需求, 我校通信技术专业增设了通信勘查与工程概预算课程, 构建紧贴工程实际需要, 以岗位需求为中心的课程体系。

1.2 课程定位

针对用人单位的岗位需求和对通信技术专业职业能力分析, 将通信勘查与工程概预算课程确定为通信技术专业的一门重要专业课, 旨在培养学生通信工程勘查、通信工程绘图、通信工程概预算等方面的专业技能, 同时注重培养学生的职业素养, 使其能胜任通信产品辅助设计、基站设备运维、通信工程勘查设计、通信设备营销与技术支持等岗位工作。另外, 通信勘查与工程概预算课程要求学生具有的通信线路/机房勘查和设计能力、CAD制图能力、通信工程概预算能力, 正是全国职业院校技能大赛中通信专业项目考查的技能。

1.3 课程开发流程

适应岗位需求为课程建设提供了很好的切入点, 打开了课程开发的思路, 为通信勘查与工程概预算课程建设确定了方向。课题组设计的课程开发思路流程见图1。

1.4 岗位能力要求

适应岗位需求的目标[1]在于使学生获得职业技能, 达到岗位要求。因此, 在设计课程方案时必须先确定职业岗位。经过调研, 确立本课程对应的职业岗位是通信工程勘查设计员、通信基站运维员、通信产品辅助设计工程师等。相对应的总体能力目标为通信工程勘查设计、通信工程绘图、通信线路施工等岗位的专业能力。

2 教学内容组织 (见表1)

在适应岗位需求教学思想的指导下, 根据通信勘查与工程概预算课程开发思路流程[2]确定了教学方法, 依据岗位能力要求设定了教学内容。把教学内容融入项目任务, 根据通信工程岗位能力要求和现有的教学条件, 选取若干典型项目单元作为教学内容的载体, 把每个单元划分为若干个典型任务[3], 让学生在学习本课程基础理论知识的同时, 了解项目工程的实施流程, 如接受任务—任务划分、布置—实地勘查工程情况—确定施工方案—编制工程概预算文件。下面以通信线路勘查与工程概预算[4]为例说明。

2.1 开展教、学、做一体化教学

以真实工作 (项目) 任务为载体, 实施“理论—实践—理论—实践”往复式循环教学。每个项目均由教师辅导, 让学生在学习理论知识的同时, 完成对应的实践任务。这样学生可以边学习边实践, 达到理论知识支撑实践内容、实践验证理论的目的。

2.2 细化项目任务

为培养学生的岗位职业能力, 根据通信工程制图[5]、通信工程概预算所讲述的理论知识, 设计与之相对应的项目任务, 将课程学习内容融入项目, 每个项目由多个任务组成。通信勘查与工程概预算课程学习内容可分为3个项目任务:通信线路工程勘查与概预算、有线通信设备安装工程制图与概预算、无线基站设备安装工程制图与概预算。

3 教学实施

依据教学目标, 将教学内容按项目任务的流程进行安排, 学生需熟悉流程环节中相关的设计标准和施工规范, 了解工程实际建设流程。在项目任务具体实施过程中, 学生除了掌握该项目涉及的基本理论、设计标准、施工规范等, 还要学会使用工程勘查相关仪器设备, 能合理选择局址、确立设计方案, 会用概预算软件统计工程量等。具体可从以下6方面进行教学:学会使用相关线路勘查工具, 能选择、标示路由, 确定施工方案, 会用CAD画出设计图纸, 统计工程量, 编写概预算和设计说明。对于每个项目, 一般会有5~8名学生参与, 他们在项目中分别承担不同的工作任务, 如现场勘查、制定施工方案、绘制设计图纸、编制工程概预算等。教师不仅要事先编写好项目指导书, 而且要在实践过程中给予学生指导和帮助, 最后根据学生的实践表现给予过程性评价。每个项目结束后, 学生书写项目报告和项目总结。

4 结语

通过通信勘查与工程概预算课程建设, 不但培养了通信工程设计、施工等相关企业需要的通信技能人才, 而且开拓了通信技术专业课程教学新思路, 使学生的理论学习内容能够适应企业的需求, 同时也培养了学生的专业技能和工作素养。

参考文献

[1]吴华群.基于“工学结合”的课程改革与创新[J].当代职业教育, 2011 (7) :8-11.

[2]黄艳华.基于工作过程的高职通信工程制图与概预算课程设计[J].职业技术, 2011 (11) :37-38.

[3]赵彦晓, 王彦.《通信工程设计及概预算》课程建设[J].职业技术研究, 2009 (14) :164.

[4]杨光, 杜庆波.通信工程制图与概预算[M].西安:西安电子科技大学出版社, 2004.

3.软件工程课程设计方案篇三

关键词：建筑构造课程设计

一、课程总体目标设计

《建筑构造》是建筑工程专业基础技能课程，建筑工程专业面向建筑行业第一线需要，培养掌握施工员及相关职业岗位群所需要的基础知识，具备施工图识读与会审、工程测量、施工技术与管理等技能，具有较强的实践动手能力和创新精神，德、智、体等全面发展的高素质技能型人才。

通过对施工员及相关岗位的能力要求进行调研分析，确定岗位的工作过程和工作任务，经过对工作过程和典型工作任务的凝练，归纳出15个学习领域，构成以工作过程为导向以能力培养为核心的课程体系。

本课程通过4个模块15个项目47个任务的实施，以培养学生对施工旧识读和会审能力为主要目标，使学生掌握与室内设计相关的建筑构件、配件的各种尺寸，设计要求，并能在具体的项目中合理选择；使学生能按正确的方法进行空间功能分析，正确的识读建筑施工图纸，并能按照国家制图标准和行业规范进行设计表达。进而，引导、帮助学生总结、归纳与室内设计相关的建筑基本理论知识，为后续专业课程的思维方式、工作方法、表达方法以及专业实践打下良好的基础。

《建筑构造》是其中的专业基础技能课程，直接形成施工员及相关岗位群的施工图识读、审核、会审能力；施工图识读与审核技能是施工员及相关职业岗位群按图施工、按图算量、按图验收等关键职业能力的重要支撑，它贯穿工程施工的全过程。

通过本课程学习，使学生掌握工程制识图的基本知识，具备施工图识读、审核、图纸交底的职业技能，养成严谨细致、一丝不苟的工作作风。本课程对学生职业能力和职业素质养成起着奠定基石的作用。

二、课程开发的目标

1、知识目标

能辨别房屋结构类型、能运用国家制图手工绘图、使用AutoCAD软件制图。能正确识读工程施工图。能对施工图表达中的“错、硬、漏”等问题进行审核。能记录整理施工图会审纪要，能进行施工现场图纸交底

2、能力目标

自我学习能力。收集处理信息能力信息。制定工作计划能力。发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3、素质目标

环保意识。严谨细致、一丝不苟的工作作风。技术法规意识和创新意识。口头与书面表达能力、人际沟通能力。团队精神，协作能力。

三、典型工作任务与职业能力分析

根据室内设计专业群建设的专业培养目标，以装修工作一个完整的工作过程为导向构建课程体系，其思路是：根据确定的室内设计岗位群，先分析其室内设计工作中典型的工作任务，得出完成典型工作任务对应的职业能力，结合国家职业技能标准要求，按照职业成长规律与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合进行整合，归纳出相应的行动领域，再转换成为学习领域。

四、课程内容设计

原知识体系1基础项目（A线）1学时1课外项目（B线）1学时单元1 绪论；单元2 地基与基础；

单元3 墙体；单元4 楼板与地面；

单元6 屋顶；单元7 门窗1项目1：门卫室施工图识读与会审18单元1 绪论；单元2 地基与基础；

单元3 墙体；单元4 楼板与地面；

单元6 屋顶；单元7 门窗；

单元8 楼梯与电梯1项目2：砌体结构施工图识读与会审132单元1 绪论；单元2 地基与基础；

单元3 墙体；单元4 楼板与地面；

单元6 屋顶；单元7门窗；

单元8 楼梯与电梯；单元9 变形缝1项目3：框架结构施工图识读与会审120单元2 地基与基础；单元3 墙体；

单元4 樓板与地面；单元6 屋顶；

单元7 门窗；单元8 楼梯与电梯1项目4：钢结构施工图识读与会审1121合计172121项目1：黑龙江林业职业学院图书馆施工图识读与会审项目2：绿洲春城小区施工图识读与会审12512五、高职教育存在人才培养的问题

目前各高职学校建筑装饰专业开设的课程基本上都是一样的，主要课程为素描与速写、水彩与水粉、建筑制图与计算机辅助设计、装饰构造与施工技术、计算机效果图制作（3DSMAX）、建筑装饰设计基础、效果图与表现技法、装饰材料、建筑装饰工程概预算、住宅室内设计与装修、建筑公共环境装饰设计、室内设计原理等，这些课程体现不出是针对工作过程系统化人才培养规格要求来开设课程和培养人才的特点的。由于高职学生的文化水平低，这样的课程设置所造成的结果就是学生不能彻底消化，所学到的知识嚼不烂，浪费宝贵的学生时间，浪费宝贵的教育资源，不能培养出符合教育部所界定的高职人才培养规格所要示的毕业生。

六、高职的教育理念应该转变

目前国内建筑装饰行业的工人，技术水平参差不齐，多数是没有受过专业工种教育的打工人员，加上政府职能部门协调不得力，社会监管不严格，虽然有行业准入制度和持证上岗的说法，但基本上是形同虚设，这就造成了建筑装饰及相关的行业工人队伍综合素质低，也必然带来全社会装饰装修工程质量差，没有档次的结果。

七、解决方案

积极推进质量再提升工程，进一步提高教育教学的质量和管理水平。巩固现有的课程资源，加大课程改革力度。加大对工作过程系统化课程改革的力度。加强专业素养、职业素养双系统融合筛选教学内容等方面的建设力度。以各种技能大赛为载体，逐步锻炼学生的各项技能和学习兴趣。

4.软件工程课程设计方案篇四

v 处理能力：

6×104吨/年 v 煤油：入口温度120 ℃，出口温度40 ℃ v 冷却介质：循环水，入口温度30℃，出口温度40℃ v 每年按330天计，每天24小时连续运行换热器简介换热器是化工、石油、食品及其他许多工业部门的通用设备，在生产中占有重要地位。由于生产规模、物料的性质、传热的要求等各不相同，故换热器的类型也是多种多样。

工业上最常见的换热器是间壁式换热器。根据结构特点，间壁式换热器可以分为管壳式换热器和紧凑式换热器。

管壳式换热器包括了广泛使用的列管式换热器以及夹套式、套管式、蛇管式等类型的换热器。其中，列管式换热器被作为一种传统的标准换热设备，在许多工业部门被大量采用。列管式换热器的特点是结构牢固，能承受高温高压，换热表面清洗方便，制造工艺成熟，选材范围广泛，适应性强及处理能力大等。这使得它在各种换热设备的竞相发展中得以继续存在下来。

使用最为广泛的列管式换热器把管子按一定方式固定在管板上，而管板则安装在壳体内。因此，这种换热器也称为管壳式换热器。常见的列管换热器主要有固定管板式、带膨胀节的固定管板式、浮头式和U形管式等几种类型。

列管式换热器又称管壳式换热器，在化工生产中被广泛使用。它的结构简单、坚固、制造较容易，处理能力大，适应性能，操作弹性较大，尤其在高压、高温和大型装置中使用更为普遍。

换热器选择原则：通常需要在了解各种换热器的结构、特点与用途的基础上，根据生产工艺要求，通过计算，选用适当的换热器。

完善的换热器在选型设计时应满足以下各项基本要求：

（1）合理地实现规定的工艺条件（2）安全可靠（3）有利于安装、操作与维修（4）经济合理确定设计方案选择换热管的类型两流体温度的变化情况：热流体进口温度120℃ 出口温度40℃；

冷流体进口温度30℃，出口温度为40℃，该换热器用循环冷却水冷却，冬季操作时，其进口温度会降低，考虑到这一因素，估计该换热器的管壁温度和壳体温度之差较大，因此初步确定选用列管式换热器。

流动空间及流速的确定由于循环冷却水较易结垢，若其流速太低，将会加快污垢增长速度，使换热器的热流量下降，所以从总体考虑，应使循环水走管程，煤油走壳程。

选用Φ25mm×2.5mm的碳钢管，管内循环水流速取1m/s。

工艺计算及主体设备设计组分物性参数煤油、水在定性温度下的物理特性参数项目温度0C 密度（g/cm3）黏度(10-4Pas)比热容()执导率()入口出口煤油 120 40 825 7.15 2.22 0.14 冷却水 30 40 993.9 7.225 4.17 0.626（一）、定性温度，按单管程,多壳程计算,有:。

温度差较正系数ψ 查上图得温度较正系数，故:（二）、计算热负荷: 由此可得：

（三）、估算传热面积A估: 据书表4－7数据初选传热系数，则传热面积（四）、试选型号: 为避免冷却水结垢，需要提高冷却水的流速，故应让水走管程，煤油走壳程。

取管内水的流速，传热管为的碳钢制管，其内径d1=0.02m，d2=0.025m。

估算单程管子根数为：。根据传热面积A估估算管子长度。

若用4管程，则每根管程长选用L=6m。，根据以上数据初选浮头式列管换热器型号为:AES-500-1.6-53.7-6/25-4 I。

其中管总数116根，每管程的管数为n=116/4=29根;管中心距t≥1.25d2≈32mm，故取t=32mm ；

正方形错列，壳体内径为DN＝500mm，取折流挡板间距h=250mm，传热面积A选＝53.7m2。

（五）、校核总传热系数: ² 管程对流传热系数管内冷却水流速: ² 壳程对流传热系数: 壳程最大流通面积: 煤油流量: 正方形排列的当量直雷诺数：

普朗特数：

由此可得传热系数为：

² 总传热系数：

取污垢热阻。碳钢的执导率，则：

² 传热面积：，与原估计值基本相符。，即传热面积有19.9%的裕量。

计算表明所先换热器规格可用。

设计结果概要此次根据设计任务的要求选用的是AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I较高级冷拔换热管，其具体参数见下表：

公称直径DN/mm 管根数管程流通面积/m2 管长L/m 传热面积A/m2 中心排管数管程数 500 116 0.0053 6 53.7 9 4 AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I列管换热器工艺参数设计结果一览表：

项目计算结果管程壳程物料组分冷却水煤油质量流量q(kg/s)8.95 2.1 流速U(m/s)0.989 0.093 雷诺数Re 27207.4 2897.3 普朗特数Pr 4.82 11.34 污垢热阻Rd(m2∙k/W)0.000344 0.0000172 传热系数α(W/m2∙k)4767 336 总传热系数K 255.8 W/m2∙k 传热面积A 44.8 m2 裕度 19.9% 由上表数据可知，本设计中选用的AES－500－1.6－53.7－6/25－4 I换热器可达到工艺标准要求。

综述：

在工程应用中,qv由生产任务决定,u由经济权衡决定。对本次课设任务而言，要想增大传热系数，在具体操作时，可通过减少金属壁、污垢及金属侧流体等热阻中较大者的热阻来。当金属壁很薄，其热导率较大，且壁面无污垢时，则减小两侧流体的对流热阻就成为强化传热的主要方面。若两侧液体的对流传热系数α相差较大时，增大小者对提高K值、增强传热最有效。本次设计任务可通过适当增大冷却水的流速，或者在管内插入旋流元件或者增大传热面的表面积来强化传热效果。

课程设计不仅仅考察我们对换热器传热过程基本计算的掌握情况，同时要求我们对整个传热流程有一个系统性的认识，是对我们课堂知识的一个扩展和深化，将传热的原理，换热器的工作原理和具体情境中的工艺条件的影响，以及生产成本等诸多信息进行整合进行设计对我而言是一次综合性的锻炼。

5.学校校本课程设计方案篇五

开发方案

为了切实推进课程改革，贯彻落实《义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》文件精神，结合我校实际，建立校本课程和地方课程相结合的课程体系，特制订本方案，具体内容如下：一．课程目标：

1、充分利用学校的课程资源和人力资源，加强课程与地方经济、社会、学生生活的联系。

2、拓展学生的知识领域，提高学生的科学精神和人文素养、创新精神和实践能力，形成良好的审美情趣。

3、激发学生热爱家乡的情感，增强对地方和社会发展的责任感、使命感。

4、促进教师队伍建设，增强教师的课程意识，鼓励教师组合校本课程开发团队。

5、通过教师培训，提高课程开发与实施的能力，打造系统的校园文化，进而形成学校办学特色。

二、组织保障：

1、成立校本课程改革工作领导小组，全面负责对新课程作出正确决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程予以指导和调控。

2、成立校本课程领导小组，全面负责开发与实施具有地域特色、适应学校特点的地方课程和校本课程，促进学校办学特色。并对教师所实施的校本课程进行督导和评价，适时给出指导性意见。

3、成立课程指导委员会，负责对各年级的课程计划形成建议并组织反馈；优化整合现有资源，开发建设新型课程资源。

4、学校有完善的教研组、备课组制度，定期交流研讨，全面落实学校各级教学任务。

三、课程设置•校本课程：

（一）开发原则：

1、实效性原则。严格执行国家的课程政策，遵循课程开发的规律。

2、互补性原则。要充分体现出对国家课程的补充作用，发挥其自身优势，使国家课程和校本课程能相互协调地发挥整体育人功能。

3、针对性原则。校本课程的开发要从我校的实际和学生的需要出发，强调有利于形成学校的特色，发展学生的个性特长和需要。

（二）开发目标：

1、与国家课程、地方课程相互整合与补充，以加强课程结构的综合性与多样性。

2、通过校本课程的开发，凸现学校办学特色。

3、培养一批复合型、科研型的教师。

4、全面实施素质教育、倡导学生主动参与、交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。

5、培养学生的团结、合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进学生身心健康，使学生热爱学校生活，适应社会环境。

（三）开发的内容类别：

1、学科竞赛类：数学思维拓展班、英语思维拓展班、物理思维拓展班、化学思维拓展班等。通过课堂教学内容的拓展与深化培养科学思维及探究精神，为更高层次的学科竞赛等奠定基础，为学有余力、学有兴趣的同学开发学习的平台。

2、方法类：数理化英等科目的思维培养。为学有不足而希望有所补充的同学提供辅导帮助，以提高学科的学习能力。

3、体艺类：篮球队、足球队、排球队、田径队、健美操、美术、音乐等。提高学生的身体素质，培养学生的审美情趣。

4、兴趣类：影视欣赏、社交应用、演讲辩论、心理健康等。重在引导学生关注自我生活，发展学生的社会生活能力，形成健康文明的生活态度和生活方式。

5、技能类：网页设计、模型制图、剪纸艺术、摄影录象、设计开发等。重在培养学生的动手能力和实践技能。

6、环境类：环境保护、资源开发、旅游地理等。通过对相关知识的学习、考察参观增进学生对自然、社会的认识和理解，激发学生热爱家乡的情感。

7、人文类：美文鉴赏、现代英语、人物传记、诗歌、词曲、历史传奇等。重在拓展学生的知识领域，提高学生的人文素养，增进对社会、历史的认识和理解。

各位教师可根据自己的实际情况结合学校资源情况自行设计所开发的课程。

（四）课程设置

1、每周开设一节地方课程，由专人授课。学生可根据自身需要以及兴趣、特长参与不同学科、不同形式的校本课程研修。

2、校本课程每学期每课时必须做到有计划、有教案。

3、校本课程的设计实施由校本课程领导小组统筹安排，领导小组应在与学校各科室沟通协商的情况下，结合我校实际，依据学生身心发展需要开设课程、设定选修模块。

（三）实施步骤

1、每学期初，校本课程领导小组制订出本学期校本课程教学内容纲要及实施要点，告知授课教师。

2、教导处在授课过程中应予以监管，以保证每课时人员落实、内容落实。

3、教导处结合学校教育需要，可在实施过程中引入视频、讲座、辅导等多种形式。但所有活动应尽量在学期初纳入本学期地方课程授课计划。

4、授课教师结合过程记录（考勤情况、听讲情况、参与情况等）将学生学习情况上报校本课程管理委员会。

5、校本课程领导小组应积极寻求与综合实践活动的课题进行整合，以节约资源、减轻学生选修负担。

附件1：

校本课程管理委员会

组长：朱广川

成员：赵亮黄中伟陈建业张玉莲黄中安

附件2：

《畅游数学思想》校本课程纲要

一、主讲教师

侯占峰

二、教学材料

数学能力的培养（纵深拓展）

三、课程类型

拓展能力、思维类

四、授课时间

一学年

五、授课对象 2013——2014学年九年级全体学生

六、课程目标

1、让学生能对具体问题情境进行分析和综合，在分析问题中，灵活运用数学思想和数学方法，提高分析问题的能力。

2、让学生通过数学思想方法的学习，进一步能够把实际问题数学化，找到合适的解决问题的方案。

3、让学生通过数学思想方法的学习，能够对数学问题进行变换化归，能够利用各种数学思想和方法进行一题多解或者多题一解，并能够不断进行总结和整理、反思各种数学思想的具体运用。

七、课程内容

本课程是在九年级学生学习完相应的数学内容之后，对各章节的学习内容进行的有益拓展与归纳，旨在提高学生对数学思想的认识与应用，因为数学思想与方法是数学学习的核心与灵魂。

本课程依据学生发展以及目标实施两大方面30学时的内容。

八、课程要求

1、内容一定要符合学生发展需要。

2、形式上要有利于激发学生兴趣。

3、突出实践性，多让学生发现与总结。

4、注重知识、能力、态度之间的联系。

5、授课中多运用激励性语言、多对后进生进行鼓励。

九、课程评价

每课时学习完结后，由一次相应的学习评价，包括定性评价与定量评价。定性评价为学生学习各课时的反响。定量评价是每章节的测试卷。

每学期对学生进行一次总结性评价，并指出今后努力的方向。

6.高中课程设计教学方案篇六

知识方面：描述动物和人体的激素调节。

能力方面：

1、运用建构模型的方法，建立血糖调节的模型。

2、尝试运用反馈调节的原理，解释一些生命现象。

情感态度与价值观方面

1.讨论促胰液素的发现过程中，科学态度和科学精神所起的重要作用。

2.探讨动物激素在生产中的应用。

二、教学重点和难点

1.教学重点

(1)促胰液素的发现过程。

(2)血糖平衡的调节。

2.教学难点：激素调节的实例分析。

三、教学方法：讲述与学生练习、讨论相结合

四、教学用具：幻灯片

五、课前准备：

六、课时安排：2课时

七、教学过程

教学内容或板书教师引导和组织学生活动教学意图

“问题探讨”〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1min左右(0.8～1.2min)。

讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。思考回答

一、激素调节的发现

激素调节：有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的进行调节。引导学生“资料分析”—促胰液素的发现

1.不迷信权威、创造性思维、严谨的实验设计等。

2.他们的科学发现主要包括两个方面的内容：其一是发现促胰液素;其二是发现了不同于神经调节的另一种调节方式──激素调节。阅读思考讨论回答

二、激素调节的实例

反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

〖思考与讨论〗师提示。

1.在运动员的比赛过程中，血糖可以通过三条途径得到补充：食物中的糖类经过消化和吸收、糖原分解为葡萄糖及一些非糖物质转化为葡萄糖。

2.这是因为这些被吸收到体内的葡萄糖部分合成糖原储存起来了，部分转化为脂肪、氨基酸等非糖物质，还有一些被氧化分解了，所以血糖含量很快恢复正常。

组织建立血糖调节的模型

〖提示〗1.乙代表胰岛。

2.当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少;反应的结果将使体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。

应用模型进行分析

提示：当身体不能产生足够的胰岛素时，体内血糖水平将会上升，多余的血糖将会从尿中排出，出现糖尿病。

〖旁栏思考题〗生思考师提示。

〖提示〗反馈调节有正负反馈之分，其中负反馈在日常生活及人体的生理活动中都很常见。我们日常生活中用到的电冰箱、空调等的调温系统都是根据负反馈原理来设计的，机体内的许多生理活动，如绝大多数激素的分泌、体温调节等都是负反馈调节的最好例子。正反馈在人的正常生理活动中也是存在的，如排尿反射、血液的凝固过程、分娩过程、月经周期中黄体生成素的释放等。日常生活中也不乏正反馈的实例，如某位学习刻苦的同学得到表扬后，学习更加刻苦。

〖与社会的联系〗生思考师提示。

提示：糖尿病是由遗传和环境因素相互作用而引起的一种常见病，与人们的饮食状况和生活方式有直接的关系。饮食过多而不节制，营养过剩，体力活动过少，从而造成肥胖(脂肪堆积)等是糖尿病的诱因之一。现代社会人们的压力越来越大，伴随着精神的紧张、情绪的激动等多种应激状态，体内升高血糖的激素(如生长激素、去甲肾上腺素、胰高血糖素及肾上腺皮质激素等)会大量分泌，从而使血糖升高。

糖尿病的治疗必须以饮食控制、运动治疗为前提。糖尿病病人应控制进食糖类食物，减少高脂肪及高胆固醇食物的摄入量，适量增加高纤维及淀粉类食物。经常参加体育运动，尽可能做全身运动，包括散步和慢跑等。在此基础上，适当使用胰岛素增敏剂等药物。思考回答

模型建构

分析讨论交流分析回答

三、激素调节的特点

1微量和高效;

2通过体液运输;

3作用于靶器官、靶细胞。

〖小结〗略

八、板书设计

第2节通过激素的调节

一、激素调节的发现

激素调节：有分泌器官(或细胞)分泌的化学物质的.进行调节。

二、激素调节的实例

反馈调节——在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来又作为信息调节该系统的工作。

三、激素调节的特点

1、微量和高效;

2、通过体液运输;

3、作用于靶器官、靶细胞。

九、布置作业

典型例题

〖例1〗正常情况下，人体进食后血液内

A.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量增加B.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量增加

C.胰岛素含量减少，胰高血糖素含量减少D.胰岛素含量增加，胰高血糖素含量减少

答案：D

〖例2〗切除某动物的垂体后，血液中

A.生长激素减少，甲状腺激素也减少B.生长激素减少，甲状腺激素增加

C.生长激素增加，甲状腺激素也增加D.生长激素增加，甲状腺激素减少

解析：该动物的垂体被切除后，失去了生长激素的产生场所，所以血液中该激素的浓度会下降，这样就排除了C、D。同时也失去了产生各种促激素的场所，也就没有了促甲状腺激素的分泌，导致甲状腺激素分泌减少。答案：A

基础题

1.下列激素中，由同一种腺体分泌的是()

A、生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素

B、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素释放激素、促肾上腺皮质激素释放激素

C、雄性激素、雌激素、孕激素

D、甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素

2.促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是()

A、性腺、甲状腺、肾上腺B、垂体、甲状腺、肾上腺

C、垂体、垂体、垂体D、垂体、垂体、肾上腺

3.当人体长时间大量运动后，血液中的水、无机盐、葡萄糖等营养物质会大量消耗，此时胰岛A细胞和胰岛B细胞会发生怎样的变化()

A、胰岛A细胞活动加强，胰岛B细胞活动减弱B、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都加强

C、胰岛A细胞和胰岛B细胞活动都减弱D、胰岛A细胞活动减弱，胰岛B细胞活动加强

4.下列两种激素属于拮抗作用的是()

A、胰高血糖素和胰岛素B、生长激素和甲状腺激素

C、雌激素和孕激素D、促甲状腺激素和甲状腺激素

5.在下列关于酶和激素的叙述中，不正确的是()

A、激素的作用与神经的调节作用密切联系B、能产生激素的细胞不一定能产生酶

C、激素产生后一般作用于其它细胞D、能产生酶的细胞不一定能产生激素

6.给小白鼠注射一定量的胰岛素后，小白鼠进入休克状态，要使其及时苏醒可注射适量()

A、甲状腺激素B、生理盐水C、性激素D、葡萄糖

7.下列有关动物激素功能的叙述中不正确的是()

A.有些激素促进动物的发育B.动物生命活动的调节以激素调节为主

C.有些激素促进动物的生长D.有些激素促进生殖器官的发育和生殖细胞的形成

8.下列包括促进血糖升高的激素最全的一组是：①胰岛素②胰高血糖素③糖皮质激素④肾上腺素⑤性激素()

A.①②③B.②③⑤C.②③④D.①④⑤

9.皮肤、肠粘膜组织发生炎症时，产生和释放的组织胺使毛细血管舒张和通透性增大，血浆则渗入组织间隙而形成水肿。组织胺对血管的这种调节方式为()

A、激素调节B、体液调节C、高级神经中枢调节D、植物性神经调节

10.下列每组疾病中，由同一种激素分泌异常所引起的疾病是()

A.糖尿病和坏血病B.侏儒症和肢端肥大症

C.呆小症和侏儒症D.巨人症和大脖子病

答案：BCAABDBCBB

拓展题

11.右图为甲状腺活动调节示意图，

请据图回答

(1)请用“+”(促进)或“-”(抑制)

表示图中A.B.C.D四处的作用性质。

A.B.

C.D.

(2)当受到寒冷刺激时，甲状腺受

分泌的促甲状腺激素释放激素和垂体

分泌的E()的调节，

使甲状腺激素分泌量增加。

(3)下丘脑和垂体的活动,又受血液中

含量多少的调节和控制。

答案：(1)+.+.-.-(2)下丘脑.促甲状腺激素(3)甲状腺激素

知识点参考

动物及人体内主要内分泌腺分泌的激素及其主要生理作用

化学性质激素的中文名主要来源主要作用异常时的主要表现]

分泌不足分泌过剩

含氮激素

氨基酸衍生物

甲状腺激素素甲状腺促进糖和脂肪氧化分解，促进生长发育，提高中枢神经系统兴奋性若幼年易患呆小症甲状腺功能亢进

去甲肾上腺素神经系统、肾上腺髓质可以使多种激素，如促性腺素、ACTH、TSH的分泌受到影响

肾上腺素肾上腺髓质提高多种组织的兴奋性，加速代谢

肽类及蛋白质激素

胰岛素胰岛B细胞调节代谢，降低血糖糖尿病

胰高血糖素胰岛A细胞调节代谢，使血糖升高

促胰液素消化管促进胆汁和胰液中HCO3-的分泌

抗利尿激素下丘脑、神经垂体增加肾小管对水的重吸收，减少水分从尿中排出

生长抑素下丘脑抑制生长激素、胰岛素等多种激素的分泌

生长素垂体促进生长，影响代谢侏儒症巨人症或肢端肥大症

催产素下丘脑、神经垂体具有刺激乳腺和子宫的双重作用;促进乳腺排乳

催乳素腺垂体、胎盘发动和维持泌乳

促性腺激素垂体维持性腺的正常生长发育，促进性腺合成和分泌性腺激素

促肾上腺皮质激素腺垂体、脑促进肾上腺皮质的功能，从而调节糖皮质激素的分泌与释放

促甲状腺激素腺垂体促进甲状腺激素的释放

类固醇(甾体)激素肾上腺皮激素肾上腺皮质控制糖类和无机盐等的代谢，增强机体防御能力

醛固酮肾上腺皮质调节机体的水—盐代谢：促进肾小管对钠的重吸收、对钾的排泄，是盐皮质激素的代表

雄性激素(睾酮)睾丸间质细胞维持和促进男性生殖器官和第二性征的发育性器官萎缩、第二性征减退

雌性激主要是卵巢维持和促进女性生殖器官和第二性征的发育

7.软件工程课程设计方案篇七

为全面贯彻落实科学发展观, 切实把本科教学工作重点放在提高质量上, 根据教高〔2007〕1 号、教高〔2007〕2 号、教高〔2011〕6 号、浙政发〔2007〕29 号、浙教计〔2007〕77 号) 、浙教高教〔2011〕170 号等文件规定和要求, 结合学校教学改革与建设需要, 浙江海洋学院于2007 年9 月制定了《浙江海洋学院本科教学质量与教学改革工程实施意见》 (浙海院发〔2007〕57 号) 。文件中指出:“确实做好人才培养方案修订、人才培养模式创新实验区建设、专业结构调整优化、特色、品牌专业建设、课程建设、教材建设及实践教学改革建设等, 深化本科教学改革, 全面提高教学质量”、“有计划、有目标、有步骤地选择基础条件好、学生受益面广的通识教育课程、专业核心课程等进行重点建设”等。

核心课程建设作为“本科教学质量与教学改革工程”和“本科教学质量提升工程” (统称“质量工程”) 的重要组成内容, 其质量高低直接影响着学校的办学水平、专业发展及学生素质。船舶辅机作为轮机工程专业的一门专业核心课程, 这几年来, 我系从教学方法、教学内容、教学手段等方面不断进行各种尝试与改革, 取得了一定的成效, 提高了教学质量, 同时也仍然存在着教学内容陈旧、课程考核评价方式单一、师资队伍缺乏、船舶辅机课程建设标准不统一等问题与不足, 如何更好地进行船舶辅机核心课程建设, 成为了众多专家学者研究的热点问题。

1 船舶辅机核心课程简介

1.1船舶辅机核心课程内涵

根据航海类轮机工程专业 (海上方向) 人才能力要求和社会需求调研, 确定了轮机工程专业的培养目标:培养德、智、体等方面全面发展, 具备船舶机械原理和轮机系统等方面知识, 能在水上运输各企事业单位从事船舶轮机操作和维修、船舶机电设备维修和管理、船舶监修和监造、船舶检验以及相关的科研和教学等工作, 符合国际和国家船员适任标准的高级轮机工程技术复合型人才。

为了达到预定的人才培养目标, 确定了船舶柴油机、船舶辅机、船舶电气设备及系统等课程作为轮机工程专业的核心课程, 用以培养轮机工程专业学生的岗位核心专业能力。船舶辅机作为轮机工程专业的一门专业核心课程, 本课程系统介绍各种船舶辅助机械和设备的工作原理、结构特点、性能参数以及典型实例, 阐明各种辅助机械和设备的操作使用和日常管理方法, 以及故障分析与排除等知识。

1.2 船舶辅机核心课程内容

船舶辅机核心课程内容覆盖较广较多, 包括船用泵 (齿轮泵、往复泵、螺杆泵、离心泵、旋涡泵、喷射泵等) 、空气压缩机 (活塞式、螺杆式、离心式、轴流式、旋涡式等) 、甲板机械 (起货机、舵机、锚机、绞缆机等) 、船舶制冷装置 (蒸发式、气体膨胀式、半导体式等) 、空气调节装置 (中央式或集中式、半集中式、独立式等) 、船舶辅锅炉 (燃油锅炉、废气锅炉) 、海水淡化装置等, 涉及到机械、流体力学、工程热力学与传热学、电子电气、化学、材料、燃烧、湿空气处理等, 是一门综合性的多学科交叉的课程。对于轮机工程专业的学生来说, 这门课程至关重要。

2 船舶辅机课程教学现状分析

2.1教学目标定位不清晰

部分学校船舶辅机的课时分配见表1 所示。由于课时不同, 教学中就会有所侧重, 即教学目标定位不清晰, 甚至可能差别很大。同时任课教师学历和海上资历的不同以及学生知识层次差别等原因也会影响教学目标定位。

作为海上方向的轮机工程专业对船员的岗位适任要求是一致的, 教学目标定位不清晰, 可能就会造成部分船员无法满足海船的轮机岗位适任要求。

2.2教学内容较陈旧

船舶辅机包括船用泵和空压机、甲板机械、船舶制冷和空调等, 主要讲述船舶辅机的工作原理、组成结构、性能特点及故障诊断等, 教学内容多年未更新, 较陈旧。而对于越来越重的海洋工程甲板机械 (波浪补偿功能的收放系统、海底打捞专用机械、深海资源开采机械等) 、膜式反渗透海水淡化装置、压载舱水膜处理设备、减摇设备等几乎没有涉及[1]。

适当更新船舶辅机教学内容, 及时涉猎船舶辅机新技术及设备, 对于攻克我国船舶配套设备的核心技术, 打造出性能好、质量高、竞争力强的自主品牌产品具有重要意义。

2.3 现代教学方法使用偏少

船舶辅机是轮机工程专业船员适任考试大纲规定的必考课程之一, 其内容不仅注重船舶辅机的工作原理、典型结构及性能特点等理论性内容, 更注重船舶辅机的运行操作、拆装、动力性能测试、故障分析与处理等实践性内容。

传统教学方法主要是采用PPT教学, 辅助以实验及模型展示相结合。这种教学方法具有课堂组织简单、耗时少、成本低等优点, 也存在着知识片面化、联系实际不紧密等缺点。由于课时、成本及技术等原因, 船舶辅机教学大多数仍采用这种教学方法, 而虚拟拆装、虚拟漫游、模拟器系统演练、实船系统操练、网络课程学习平台等现代教学方法应用较少, 因此船舶辅机的教学效果也必然不太理想。

2.4 课程考核评价方式不科学

课程的考核方式 (特指学生学习评价) 一般分为考试和考查, 考试一般由学校组织, 根据期末考试 (70%) 、平时成绩 (15%) 及课程实验成绩 (15%) 按照一定比例综合计算给出课程成绩。考查主要是根据上交的调查报告或小论文等给出课程的成绩。根据教学大纲规定, 船舶辅机的考核方式大多数为考试。由于内容多、备考时间短, 学生只能匆忙应付, 考前死记硬背, 勉强通过期末考核, 随着时间又会慢慢遗忘, 考后真正学到的知识非常少。这种单一考试的考核方式也不太科学, 考核效果不太理想。

船舶辅机的课程评价大多数包括学生评价和教师评价, 而对于管理评价、督导评价以及教材评价等很少涉及, 因此这种课程评价不太科学, 评价结果也不太准确[2]。

2.5课程建设标准不统一

课程建设标准主要由专业培养目标、专业人才培养规格、岗位适任要求等决定, 具体应包括课程教学大纲、课程简介、实践教学大纲、课堂教学设计、教学基本条件等要素[3]。在实际过程中, 课程建设标准很不统一, 主要是受到学校层次、专业特点、师资队伍及课程建设人员素养等因素的影响, 呈现很大的不同, 有的建设成国家精品课程, 有的建设成省级精品课程, 有的只是校级精品课程。

2.6师资队伍缺乏

核心课程的建设不仅仅包括课程内容的更新与改革、教学过程的优化、教学方法与手段的优化或更新, 更主要是师资队伍的建设, 只有师资队伍的可持续发展, 课程才能可持续建设, 才能培养出符合时代要求的高素质航海人才[4]。

2014 年4 月1 日起施行的《中华人民共和国船员培训管理规则》明确了海船船员培训教学人员要求, 三管轮培训项目的船舶辅机课程教学人员须满足下列条件之一:1) 甲类大管轮, 航海教学经历2 年及以上;2) 中级及以上职称, 海船三管轮, 并具有不少于6 个月及以上海上服务资历。二管轮、大管轮及轮机长培训项目的教学人员要求会更高。对于一所高等院校, 师资招聘起点是硕士及以上, 有的学校师资招聘只要博士或海归博士。因此, 对于高等航海院校, 很难同时满足教育部和交通运输部的师资要求, 结果高等航海院校的师资队伍是相对缺乏的。

3船舶辅机核心课程建设方案研究

3.1 船舶辅机核心课程教学目标定位

船舶辅机核心课程的教学目标与轮机工程专业的培养目标密切相关, 并结合自身课程特点, 将船舶辅机核心课程教学目标定位为:通过学习本课程, 较系统地了解现代远洋船舶各种辅助机械的工作原理、典型结构、性能参数、维护保养要点和常见故障分析及处理等理论知识。通过实验和船舶见习等实践环节, 具备科学地管理、使用、保养、维修各种船舶辅机的能力, 培养出现代远洋船舶机电液一体化的高级复合型工程技术人才。

工作原理、典型结构、性能参数、维护保养、故障诊断形成船舶辅机的有机整体, 密不可分。其中典型结构是基础, 工作原理是核心, 性能参数是本质, 维护保养及故障诊断是外延。只有掌握了典型结构和工作原理, 才能了解其性能特点及参数, 在此基础上实现良好的维护保养, 完成有效的故障分析及处理。

3.2 船舶辅机核心课程内容改革

船舶辅机核心课程内容改革应该循序渐进, 不断更新船舶辅机的教学内容。首先保证船舶辅机基础内容的课时总量, 这也是轮机工程专业培养目标的基本要求;其次增加一些海洋工程甲板机械、膜式反渗透海水淡化装置、压载舱水膜处理设备、减摇设备等船舶辅机前沿内容, 这些内容可以以讲座的形式进行, 也可以以选修课的形式进行。最后, 多增加一些实践及实验教学内容, 加强学生的动手能力及综合能力锻炼, 提升学生素质。

3.3 船舶辅机核心课程教学方法改革

高层次、高素质、应用型的复合技术人才是航海教育的培养目标, 为了实现这一培养目标, 作为轮机工程专业核心课程之一的船舶辅机教学需要进一步增加设备运行与拆装实验、轮机模拟器演练和船上实操等环节, 实现专业知识模块与岗位技能水平的有机结合[5]。为此, 船舶辅机教学方法必然需要进一步改革或优化, 实现单一PPT课件为主的传统教学方法转化为PPT课件、实验教学、视频教学、网络课程平台、虚拟拆装、虚拟漫游、模拟器演练及实船操练相结合的现代教学方法。

船舶辅机覆盖设备较多, 有船用泵、空压机、液压系统与甲板机械、制冷装置与空调等, 其知识模块大致相同, 都包含该设备的工作原理、组成结构、性能参数、日常管理及故障处理等。因此可将船舶辅机分解为不同知识模块来进行授课, 不同知识模块内容可以采用相同或不同的教学方法, 以求达到最好的教学效果, 具体如表2所示。

3.4 船舶辅机核心课程考核评价体系构建

课程考核评价经常被区别对待, 分为课程考核和课程评价。实际上, 课程考核与课程评价是相辅相成的, 形成更完善的课程考核评价体系, 主要由组织管理体系、信息采集体系、教学评价体系、效果反馈体系以及结果运用体系五部分组成, 具体如图1 所示。

为了更好地提升学生的创新创造能力及综合知识应用能力, 船舶辅机核心课程考核 (或学生学习评价) 方式应多变, 学生可根据自身特点选择适合的考核方式, 如期末考试、三管轮适任证书全国统考考试替代、课程相关的论文、专利或课程设计替代等。不同的考核方式更能激发学生的学习热情, 提升学习效果。

3.5 船舶辅机核心课程建设标准制定

以国家精品课程作为船舶辅机的课程建设标准, 从课程建设的课程概况、课程内容、互动交流等基本要素出发, 进行船舶辅机的课程建设。课程概况包括:1) 课程简介、2) 教师团队、3) 教学方法、4) 教学内容、5) 教学效果评价、6) 教学条件等。教学内容包括:7) 教学大纲、8) 教学课件、9) 教学录像、10) 课堂教学设计、11) 实验实践、12) 例题习题及试卷、13) 参考教材与文献资料等。互动交流包括:14) 人机互动、15) 人人互动等。船舶辅机核心课程建设标准具体如下:

课程概况方面:1) 课程简介内容主要包括课程介绍、课程发展历史沿革、教材建设以及教学基地建设等。2) 教师团队内容主要包括学历结构、年龄结构、学缘结构、师资配置以及师资队伍建设目标等。3) 教学方法内容包括理论和实验实践内容所采用的教学方法。4) 教学内容应包括本课程在专业培养目标中的定位与课程目标、章节知识模块及对应的学时、课程的重点、难点及解决办法、实践教学活动的设计思想与效果等。5) 教学效果评价内容包括校外同行专家评价、校内同行专家评价、学生评价等。6) 教学条件包括理论与实践教学的教材选用与建设、学生自主学习资料、理论与实践教学条件、网络教学条件等。

课程内容方面:7) 教学大纲内容包括课程名称 (中英文) 、课程编码、开课学期、课时-学分、课程性质、适用专业、先修课程、课程考核与成绩评定等。8) 教学课件内容应包括章节内容PPT、视频、图片等。9) 教学录像内容应包括理论与实践的授课视频, 可以是知识点授课视频, 也可以是章节内容的授课视频等。10) 课堂教学设计内容包括学生观、教学观、选用教学方法、系统讲授的教学样式、合作讨论的教学样式等。11) 实验实践内容应包括实验项目、实验目的与要求、设备与器材、实验方式与基本要求、实验报告要求、实验考核与成绩评定等。12) 例题习题及试卷内容应包括课程内容的习题集、试卷以及参考答案等。13) 参考教材及文献资料内容应包括课程相关的参考教材、图册、工具书等文献资料等。

互动交流方面:14) 人-机互动内容应包括收集整理的各种常见问题及解答等。15) 人-人互动内容应包括学生的提问、建议以及教师的解答等。

3.6 师资队伍建设

师资队伍建设是核心课程建设的基础环节, 没有可持续发展的师资队伍, 就不可能有核心课程建设的可持续推进[6]。为此, 船舶辅机核心课程负责人需要重组师资队伍, 从学历结构、年龄结构、学缘结构、海上资历结构、师资发展目标进行合理规划, 组建一支可持续发展的师资队伍。目前为止, 本课程的师资队伍结构如表3 所示。

15 名教师中, 分别来自大连海事大学、武汉理工大学、上海海事大学、集美大学等, 学科专业分别为轮机工程、船舶与海洋工程、船舶电气自动化、能源动力工程等专业, 研究方向有船舶安全与污染控制、现代轮机管理、载运工具及机电一体化等。这样多种学术风格相互碰撞、交叉, 有利于教学和科研的创新。因此, 该课程的师资队伍构成合理。

4 结论

船舶辅机核心课程经过近几年的不断建设, 已经取得了不错成效, 船舶辅机课程教学效果优良, 船舶辅机考证通过率逐年升高, 已名列航海院校前列。研究生入学考试及公务员考试也取得了不错成绩, 录取率稳定在20%和10%左右。就业率97%以上。师资队伍的发展也呈现良性循环, 学历、职称及双师型教师比例有了很大提高。

船舶辅机核心课程建设是一个不断进行、可持续发展的教学优化与改革过程, 仍需要师资队伍及相关人员的更多参与。随着学校发展、生源结构改变、岗位适任要求变化等, 船舶辅机核心课程建设也将不断调整, 以便培养出符合时代要求的高层次、高素质、应用型的复合技术人才。

摘要：核心课程建设是本科教学质量工程的重要组成部分, 关系到学校的办学水平、专业发展及学生素质。文中从船舶辅机核心课程内涵出发, 分析了船舶辅机教学现状, 针对船舶辅机课程建设中存在的问题与不足, 从课程教学目标定位、课程内容改革、课程教学方法改革、课程考核评价体系构建、课程建设标准制定、师资队伍建设等方面提出了船舶辅机核心课程建设方案。结果表明, 船舶辅机核心课程建设方案是现实可行的。

关键词：船舶辅机,核心课程,轮机工程,教学改革

参考文献

[1]富贵根, 俞志刚, 周果, 等.船舶辅机前沿技术研究[J].上海造船, 2009 (2) :20-23.

[2]卢金树, 朱发新, 温小飞.轮机工程硕士研究生教学质量保障体系研究[J].船海工程, 2014, 43 (1) :32-35, 57.

[3]包套图.对骨干院校专业核心课程建设的思考与实践—以钢结构制作与安装课程为例[J].职业, 2014 (9) :71-72.

[4]秦艳芬.高校核心课程建设及其制度架构[J].高等工程教育研究, 2012 (6) :131-135.

[5]朱发新, 温小飞, 王伟军, 等.“船舶辅机”课程教学改革研究[J].航海教育研究, 2012, 29 (3) :66-68.

8.软件工程课程设计方案篇八

关键词精品课程;网络教学平台;优化设计

中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)121-0057-01

国家精品课程建设是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。而网络教育平台的构建是该工程建设的核心。网络教学平台,又称网络教学支持平台,有广义和狭义之分。广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施,又包括了支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上,为网络教学提供全面支持服务的软件系统。

1精品课程网络教学平台的优化设计

1.1需求分析

1)必须从网络教学资源素材建设、网络课程库建设、网络教育资源管理系统的开发和通用网络教学系统支持平台的的建设开发等四个层面对高等院校精品课程进行优化设计与科学构建。

2)必须从技术上完成网络教育数据库搭建、网络课程设计、网络教育资源管理系统开发、网络教学平台的构建等技术研究成果及作品,并加以整合,发布推广。一个“简单易用;让教师专注于教学设计、资源收集、提取和组织,而不是为技术所困;自动实现课程的网络化和多媒体支持;提供丰富、灵活多样的表现形式”的通用精品课程教学平台能够有效解决上述问题。

1.2技术标准及理论依据

在国际上有许多标准化(学术)组织都在致力于基于网络的教育资源和平台的标准化的研究,并起草了一些相应规范,其中影响较大的有:IMS的Learning Resourse Metadata(学习资源元数据规范),IEEE LTSC(Learning Techmology Standards Committee,学习技术标准委员会)的LOM (learing Object Metadata:学习对象元数据模型)等等。其中相对完善的是IEEELOM模型,它规定了在WEB页面中呈现学习资源时,所应提供的一些基本元素。可以作为我们进行网络教育平台建设的技术标准和理论依据。

1.3优化内容设计

设计应严格遵循国家教育部关于“精品课程”开发及评审验收的相关规定进行科学的规划,所以一些基础内容,如“主讲教师”、“师资队伍”、“课程描述”等都应设计在内,同时为了体现出网络教学平台的优势,可以在平台里添加“在线测试”、“新闻信息”等有关此门精品课程的内容。

1.4优化系统设计

此系统分为两大部分—前台的显示界面与后台的管理系统,通过后台的添加信息形成前台的精品课程界面,两者通过数据库的存储与读取来实现连接工作。教师可以通过进入后台登录页面登录进入管理页面,然后就可以添加或修改数据库里面的内容了。考虑到操作的方便性,此页面采用的是左右框架结构,左边框架里放置的是导航页面,点击后在右边页面里显示相应的内容。以制作江汉大学的校园网络课堂为例,在前台显示页面里,考虑到美观性,同时为了方便修改,所有的显示页面都采取的是框架结构,主要有“首页”,“主讲教师”,“师资队伍”,“课程描述”,“自我评价”,“建设规划”,“教学资源”,“在线练习”,“学生评教”等页面,这些页面里显示的内容都是教师在后台管理添加存入数据库里的内容,如发现添加有错误或还有试题要添加,可再进入后台管理添加修改。

1.5优化数据库设计

依照软件工程关于数据库设计的基本要求和规范,根据系统功能设计的要求以及功能模块的划分,对于精品课程开发系统的试题库数据库,可以列出以下数据项和数据结构:(1)admin表:主要包括后台管理的用户名、密码、新闻公告等;(2)content表:主要包括课程名称、学科层次、教学内容、教学条件、教学方法手段、主要特色、项目负责人姓名、性别、出生日期、民族、籍贯、职称、职务等;(3)renyuan表:主要包括精品课程里其他教师的信息;(4)question表:主要包括在线练习的题目、答案等;(5)words表:主要包括学生评教的留言等;(6)upload表:主要是对上传的课件、视频的记录。

2精品课程网络教学平台通用模板的开发方案

2.1系统支持平台与开发工具选择

1)网络服务器操作系统:Windows 2003 Server

2)Web服务器:Internet Information Server 6.0

3)数据库系统:Microsoft Access 2003

4)网页编程语言:HTML,ASP

5)网页编辑工具:Micromedia Dreamweaver8.0

2.2平台界面的设计

平台模板界面的设计主要是指前台界面的设计,这里主要介绍一下主页、头页面和尾页面以及一个具有代表性的页面,这些介绍精品课程内容的前台页面都统一存放在index文件夹里。

1)主页介绍。主页有三个大的框架组成,在前面的系统设计里已经提到了头页面和尾页面,再加上中间的框架,就构成了首页。

2) 头页面(top.asp)和尾页面(bottom.asp)。在头页面和尾页面设计好了后,在设计网站的其它任意一个页面时,都再只用设计中间部分了,而在头尾部分则只用加如下代码就可以把早就设计好的页面嵌套进去了:

(1)头页面 :为了方便起见,头页面里包含导航链接,以便于浏览。