远程网络培训总结

远程网络培训总结（共10篇）

1.远程网络培训总结 篇一

各位领导，各位校长：

大家下午好!非常荣幸能再次作为四川地震灾区爱生学校项目校长远程培训的项目县代表，在今天的结业典礼上向各位领导汇报一下绵阳市涪城区的培训实施情况。

一、基本情况

本次培训涪城区共有500名学员参加，学员上线率为100%，学习率为100%，合格人数497人，合格率99.4%，满分人数363人，满分通过率72.6%。

全区学员完成作业708篇，发起班级沙龙话题1914个，课程和沙龙发帖留言12479次，发布班级简报55期(平均每班11期)，上传班级资源1228条。在班级沙龙和QQ群里开展集中讨论交流10余次。其中，涪城区2班的班级建设指数达到了58.21。班级简报中的“让世界听到涪城的声音”、“静心学习，努力实践，共创健康的成长环境”，“永远向着明亮那方”，“浸润爱生理念.追求理想教育”均在项目首页作为优秀简报展示，5班杜丽芳老师的作业“无巧不成书”作为优秀作业，2班的班级沙龙“学校在校园安全事故中的责任探讨”，2班李敏老师的研修日志“常到网上看看-写给暑期爱生教育培训的学员”和3班冯靖老师的研修日志“我的学习生命”均在学情通报会上作为优秀展示。

二、学员主要收获

本次“四川省地震灾区爱生学校项目校长远程培训”项目，是为进一步传递联合国儿基会倡导的“爱生学校”理念，提高爱生学校领导的教育理论水平和实践管理能力，提升爱生学校教育教学管理水平;促使爱生学校更好地制定学校发展规划和学校各项制度，提升爱生学校执行力，提高爱生学校教育教学质量;强化爱生学校安全意识，提高爱生学校领导安全管理和安全教育水平，最终促进灾区教育质量明显提高、素质教育更加有效推进，实现教育的重建。

围绕这个目标，专家通过相关课程内容和专题的讲座，以生动的事实分析和深刻的理论建构，为学校的发展提供了科学的策略和方法。通过学习培训，广大学员更是对爱生学校的理念有了深刻的认识，对爱生教育的建设目标及操作策略更加清晰。这将对我区各中小学、幼儿园的特色建设及学校文化构建起到不可估量的作用。

为此，我们将以本次学习为基础，继续努力为学生创建和营造一个最为有效的学习环境，使学生学习高效;建设一个优美健康的校园环境，促进学生的身体健康,帮助学生养成良好的卫生习惯;创造安全舒适的学校环境，使学生在学校里有安全感;创造一种没有性别、种族歧视的校园氛围，让学生在平等，互助，合作中成长;.营造一个教与学的良好社会环境，积极鼓励吸引社区和家庭共同参与办学。以此帮助学生实现接受良好教育的权利;帮助学生学到他们需要掌握的知识技能，满足学生不同个性发展的需求;帮助学生发展和形成良好健康的身心;保证学生有自由的空间，使学生有安全感，保护他们的发展。

三、培训经验与主要特色

涪城区此次共有500名学员参加培训，分为5个班，每个班的学员人数在100人左右。整体参加学习的人数众多，又值暑假，为了高质量高标准的完成好本次培训，我们采取了多级分层管理的模式，整个培训实施分成五个级别层次来进行

县项目领导小组――培训实施小组――培训班级――班委会――学员

1、涪城区教文体局高度重视，专门召开针对本次培训的局长办公会，成立了以杨辉副局长为组长的培训实施领导小组，负责本次培训的政策支持。

2、由局人事股负责对整个学习过程进行考勤考核。区教仪站牵头成立了技术支持组，负责开班典礼和结业典礼的设备设施的保障。涪城区教师进修学校负责本次培训的具体实施。各集中校点成立了应急事件处理小组，负责针对活动中可能出现的突发性事故的处理。各部门都制定了相应的工作职责和“集中学习点应急方案”。

3、涪城区教师进修学校选派了5位年富力强、有丰富的教师培训班主任经验的老师担任本次培训班的班主任，并编制和下发了班主任工作职责，明确了班主任的工作内容和责任。

4、在班主任的主持下各班建立了班委，班委由班长、学习组、宣传组成。各校以校为单位组成一个学习小组，校长任组长，负责督促本小组的学习情况、组织编写本校的学习简报。宣传组负责搜集和整理学习过程开展的各项活动的文本、照片等资料，汇总各校的学习简报后，编辑形成班级学习简报和班级活动简报。

5、在学员个人学习方面，各班都建立了自己的班级QQ群，利用QQ群实现了在虚拟空间里的集中学习。在班级QQ群中，班主任、学员共同探讨课程学习中的感兴趣的话题，互助解决课程学习中遇到的困难，发布学习信息公告，班级学习进度，及时提醒各种学习活动的开展时间、方式，班委成员和学员们共同对班级学习简报出谋划策。

四、问题与反思

本次培训中，涪城区仍有3位学员培训成绩不合格，这3位学员的学时数基本达到标准，在参与学习讨论交流方面不够积极主动，并且没有及时提交作业。究其原因是这3位学员对学习的考核方案内容认识不足，另一方面说明我们在学员的学习监督上还需进一步落实。同时，班级沙龙交流和作业质量上，还有待进一步提高。

五、改进思路及有关建议

大家在培训期间获得了很多理论收获，但面对自己的学校实际仍然觉得有许多的操作性问题比较茫然，如果能组织跟进培训，并根据实际需要不断丰富内容，增加更多的实践性课程，以实践范例来指导学校工作，将会获得更好效益。

谢谢大家!

2.远程网络培训总结 篇二

让我们心生敬意的是, 我省经济落后地区湘西自治州却没有因上述困难而止住远程培训工作的步伐。当许多地方正在为各种各样的困难而踟躇不前的时候, 湘西州教育局已经悄无声息地开始了他们教师远程培训之旅;当许多市县正在对教师远程培训的效果心生疑虑仍抱着传统培训形式不放手的时候, 湘西州15000名中小学教师用他们三年的实践证明了教师远程培训的强大生命力。

我想, 在我省开展教师远程培训工作, 没有哪个市州的困难会比湘西州的困难更大了。这里是湖南省唯一进入国家西部开发范围地区和国家扶贫开发重点地区, 也是典型的“老、少、边、山、库、穷”地区。这里经济落后, 地处偏远, 地形复杂, 村落相对疏散, 学校分布广、校点多、规模小, 教师队伍整体水平相对较低。困难常使人精神萎靡、意志消沉, 成为阻挡人们前行的“绊脚石”;但困难也可以使人奋发图强, 顽强拼搏, 成为砥砺人们意志的“磨刀石”。湘西自治州教育局和教师培训机构的同志们不把困难当“借口”, 而是化困难为动力, 通过远程培训这种全新的形式, 引领广大中小学教师走进网络学习时代, 提高专业素质, 实现专业发展, 走出了一条既适应现代教育发展又符合湘西教育实际的新路子。

应该说, 湘西州教育局一班人是有远见卓识的。他们从远程培训形式的新颖性、开放性、自主性、交互性以及资源的丰富性等优势认识到传统培训的不足之处, 看到了提高教师队伍整体水平的希望。传统的培训形式有其优势, 我们不能全部抛弃, 但是传统的东西必须注入新的元素, 必须与新的手段结合起来才会有生命力, 才不至于被淘汰。事实也证明, 新生事物总是能够给人们带来新的希望。湘西州的教师们对远程培训由反感到接受, 由拒绝到欢迎, 由吃力到快乐, 说明了远程培训这种全新的形式和手段蕴藏着巨大的希望。湘西州远程培训指导中心的领导说得好, 远程培训的意义不仅仅是丰富了教师的专业知识, 提高了专业能力, 更重要的是增强了教师接受新事物的意识, 掌握了现代信息技术和技能, 让教师这个群体变得更年轻, 更有朝气, 更加奋发有为, 这才是远程培训的亮点所在。

湘西自治州的老师们是值得尊敬的。在他们那里, 少有鲜花和掌声, 更多的是辛勤的汗水和艰难的思考和创新。他们不仅要在艰苦的条件下辛勤工作, 还要在艰苦的条件下不断学习, 不断发展自我。你也许没有见过教师们节假日到网吧集体上网的情景吧, 但在湘西, 我们看到了。教师到网吧上网, 开始时, 路人侧目而视, 学生百思不解, 等明白真相后, 人们无不表示钦佩。如今, 湘西的老师们集体到网吧上网, 已经成为湘西教育一道亮丽的风景线。你也许没有听说过为了申请电子信箱, 夫妇两人冒着滂沱大雨, 骑着单车行走几十公里去请教的事情吧, 但在湘西, 我们听到了。吉首市马颈坳小学的罗珍是一位年龄偏大的老师, 最初参加远程培训时, 连电脑都不会开, 键盘都不会用, 更不要说进行网上交流了。她为了顺利参加远程学习, 掌握网上交流的技能, 虚心学习, 刻苦练习, 不知道花费了好多精力, 吃了好多苦头。于今的她, 已然成了网上的活跃分子, 优秀学员, 教学水平也得到了很大的提高。她有一句话说得好:态度决定高度, 心态决定人生!只要自己有良好的态度, 敢于挑战困难, 勤学好问, 世界上没有学不会的东西, 也没有不能接受的新事物。

3.远程网络培训总结 篇三

我国行业企业计算机网络现状

按地理范围标准来划分，计算机网络类型可划分为局域网、城域网、广域网和互联网四种。局域网是在局部地区范围内的网络，它所覆盖的地区范围较小。城域网是不同地区的网络互联，这种网络的连接距离可以在10-100公里。广域网也称为远程网，所覆盖的范围比城域网更广，它一般是在不同城市之间的局域网或者城域网网络互联，地理范围可从几百公里到几千公里。无论从地理范围，还是从网络规模来讲互联网都是最大的一种网络，可以实现全球计算机的互联，信息量大、传播广，可以进行实时交流。

经调查，我国大型行业或跨地域企业几乎都建有广域网，而大中型企业也都建设了城域网或局域网，甚至许多小型企业也都有自己的局域网。但无论是大型行业、大中型企业，还是小型企业它们都开通了互联网。以电力行业的计算机网络情况来说，无论是电网还是发电企业大都建有先进的办公网络系统，其传输速度较快，主干光纤网均采用1000兆带宽，子网至少采用100兆带宽，在区域内形成了主干网子网相互连通的信息高速公路。借用企业计算机网络资源来进行职工教育培训不仅投资少、建设快、效益高、维护方便，且教育培训覆盖面大，为我们实现远程（网络）教育培训提供了最基本的保证。

远程教育培训系统总体结构、模块及框架

1.远程培训平台应该由行业总站、企业分站、下属单位站点来构成。各级站点的职能和管理权限必须有明确划分，整个平台管理任务要分解到位。（1）远程总站：实现平台的整体信息管理、资源管理、技术管理等功能；（2）远程分站：实现资源分配、信息统计、学习评鉴、报表提交、人员学习过程等功能。具有独立的内容服务器、Web服务器、应用服务器及流媒体服务器等；（3）下属站点：实现内容镜像（或者缓存），接受分站的管理和控制。

2.行业企业远程培训平台框架可利用目前先进的信息技术，结合行业的多级管理体系和组织形式构建，支持跨地域访问和网络数据传输。远程培训平台模块由资源库、培训支撑子系统、培训管理子系统、系统管理子系统、系统服务子系统、资源管理子系统以及课件制作子系统组成，如下图1所示：

系统的设计思路如下：（1）应用面向对象技术、统一建模语言等相关技术，建立系统的分析与设计模型；（2）应用三层结构模型与J2EE技术平台构建系统的整体框架结构；（3）应用XML技术实现数据交换；（4）应用Web Service技术实现系统之间的互操作；（5）应用数据加密与权限控制机制实现安全访问控制。

远程培训系统部署拓扑

远程培训系统应按照“行业-企业-下属单位”的结构在行业企业的广域网络上进行系统部署。行业层面除了安装web、数据库、内容、流媒体等应用服务器外，还将具备强大的统计功能，能实时掌握各企业培训的结果，并实现与行业HR系统的交互；企业层面主要解决业务应用层面的问题，并向行业上报相应数据；企业下属单位主要解决内容的就近访问问题，使学员获得高品质的服务。图2为国家电网公司的远程培训拓扑图，供参考。

远程培训系统硬件配置

1.总站管理平台硬件配置。在远程培训平台中，平台应用数据和课程内容会占用网络带宽进行传输。其中课程内容分发时会占用骨干网的带宽，员工访问时则占用本地局域网的带宽。总站管理平台的硬件配置建议如下：员工在学习课程时，课程内容经由内容服务器进行预先分发，因此不管员工访问了多少次，课件内容都是本地交付，不再占用骨干网网络带宽传输大量内容数据。

2.总站课件存储硬件配置。总站课件存储，主要是将各分站及站点制作的课件统一存储、备份，一般大型行业或企业的存储需求设计为30T（1T=1024G）为宜，建议使用磁盘阵列存储。

3.分站管理及教学硬件配置。每个分站需要部署一套与总站类似的平台系统。建议使用两台服务器，一台作为数据库服务器（Oracle），一台作为应用程序服务器（WebLogic）。

利用行业企业现有的办公网络或生产网络开展职工教育培训是职工教育发展的又一条捷径。发展现代远程网络教育是世界及我国科技教育发展的总趋势，对企业职工教育尤其具有重大的战略意义。它的发展将使教育培训领域产生深刻变革，对教育培训的大众化、广域化和终身化铺垫了道路，对人力资源的全面开发起着连续不断的强大的推动作用。现代远程网络教育将是构筑知识经济时代人们终身教育学习体系的主要手段之一。

4.2013网络远程培训学习总结 篇四

郭靖

暑期远程培训，对我来说，来得及时，来得实在，紧张、辛苦，但也受益匪浅。通过听教育专家的授课和跟同行在线研讨互相学习，对教育工作有了新的认识。

信息技术是最重要的应用工具，是人类文化的重要组成部分。为了在教学过程中能让每个学生都得到社会性的发展，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，我们教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让信息技术课堂成为学生的乐园，让每一堂课都充满活力。首先要加强平时学习的积累。学习是一个不断积累的过程，在我们感受到学生阅读量少的同时，我们也需要给自己充电，需要积累丰富、深厚的各类知识。其次，在新课改理念中，反复提到的一点是“培养学生自主学习能力”。培养学生的自主学习能力不是一件简单的事，老师很容易就会在长期的教学经验中落入“听我讲”的窠臼之中。这次培训看到专家们的授课让我有了很大的收获，在课堂上老师确实做到了把课堂交给了学生，达到了以学生为主体的目的，而且师生之间的活动特别好，看完以后我总结出几点：要培养学生自主学习能力，首先要培养学生的“问题”意识，其次要学生先具有“质疑”的能力，那他才会想要去自觉主动的探寻问题的答案，在探寻的过程中，老师才能扮演好“引导者”的角色。近年，高考带给老师巨大的压力，社会上总是以学生的成绩作为唯一标准，但是教育是要“面向全体学生”，它不是只面对“成绩好的学生”。所以，老师需要改变以成绩来评价学生的陈旧观念，看到所有学生的闪光点，使各个层次的学生都认识到自己的长处。只有看到学生除成绩以外的闪光点，那么学生的学习积极性也才能被激发。由此，老师们希望有新的与课程改革相呼应的评价体系，训我深知，实施高中新课程改革任重道远，作为一名教师将一如既往地更新观念，创新思想，总结经验，开拓进取，为促进学生健康、快乐的全面发展，为提高教育教学质量而不懈努。

本次培训大大拓宽了我的视野。通过暑期网络远程培训，我发现了自身视野之局限，犹如井底之蛙。我随即想到了自己的教育教学工作，如果孩子固守陈旧僵化的理念，那将是一件多么可怕的事情!我们培养的学生是完整的社会人，不仅仅是接受知识，还需要我们了解学生成长需求，创造各种有利于学生成长的条件。培训是我更进一步地明白了走进新课程的教师也不再是充当“传道、授业、解惑”的单一角色，而更多扮演“组织者”、“指导者”、“促进者”、“研究者”、“开发者”、“协作者”、“参与者”、“学习者”等多元角色。为不断提升自己的教育思想，完善自己的知识结构和能力结构，以适应新课程理念下的教育教学活动，我们教师应自觉成为教学的研究者、终生的学习者、教学实践的反思者。

通过这次学习，让我茅塞顿开。我深深感觉到，作为一名教师，我们要与时代同行。我们的课堂变革与学校变革，都与社会变革血脉相连。通过学习，我的思维方法与思想方法都得到了转换。希望今后的我能够立足课堂，跨越时空，让我的课堂更能体现时代性和社会性。

有一种光华笼罩着中华民族的精神家园，有一种火苗跃动在民族的灵魂的奥林匹克山上，有一种艺术点亮了心灵，那是教育的艺术。

教育的艺术同时也需要给予信念。

有一位老师，在给临毕业的学生们上最后一节课时，他把学生们带到实验室，给他们的最后一次实验“水的三种形态”，老师对孩子们教育道，“人生也有三种形态，当你对生活将0℃以下的态度时，你的人生便是结冻的冰，当你对生活持平常态度的话，人生便是水，虽可流动，但却无法过湖河的局限，如果你对生活持100℃的激惜，你却是水蒸气，能够不受限制，积极生活。”老师的教诲，无限给学生们以崇高的人生信念，要乐观，积极而向上的生活。教育的艺术，还在于给予积极的目标。

第一，实行心情教育。纵观山峦叠翠，沐浴晨光雨露，欣赏漫天繁星——这就是心情教育。我第三次高考复习时，教我们的英语老师授课充满热情，注重鼓励学生自主学习，同时对我们进行心情教育：江边言说故事，参观名人故居，爬山消遣„„这表面看来像是浪费时间，但我们在这种氛围中学会了排遣杂念和彼此相处，收获了愉悦心情，学习的激情与效果也在无形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、学校的心情教育，这三者缺一不可，三者的良性循环才能实现心情教育的可持续发展。目前，中国的心情教育现状不容乐观。很多中学囿于各种限制，没有魄力也没有能力放手推行心情教育。我曾经与几个重点中学的老师探讨过为什么不组织学生去春游，各个学校顾虑的是这类活动可能会发生意外，而一旦有意外，学校与家庭之间将水火不容。因此，在目前的形势下，心情教育无法推行开来。孩子们缺乏自由发展的空间，被禁锢在校园与家庭里，没有奔放到天地之间的机会，即便有，也难以确保有那份奔放的心情。学习、学习、再学习成为阻碍孩子快乐成长的“咒语”。相比较而言，国外与中国的情况明显不同。国外学校经常组织学生参加挑战项目，比如野外徒步20天，锻炼学生的野外基本生存能力。项目启动之前，家长需先签“生死协议书”，一旦发生意外，学校不负任何责任，家长也深知个中利害。这种在国内看来不可思议的项目在国外运行得非常顺利。这源于国外整个社会和学校教育配合一致。

第二，实行鼓励教育。所谓鼓励教育，就是多鼓励孩子，让他们拥有更多的成就感和幸福感。孩子的优势并不一定会自动展现出来，很多时候需要人去努力挖掘。如果一个老师不能从学生身上发现任何特长和优势，则其难以被称为合格的老师。实际上，每一个孩子或多或少都是有优势的，即便是发型、笑容、服饰这些看似与学习无关的方面，也同样值得表扬。可表扬的事有很多，学习仅仅是其中的一个方面。

第三，培养孩子向往伟大、走向伟大的信念和能力。我们看到，有的人一辈子碌碌无为，有的人一辈子成就辉煌。其实，无论是伟大的人，还是平庸的人，日子都是琐碎的，而琐碎的日子就像水泥和沙石一样，既可以砌成伟大的建筑，也可以最终一事无成，永远是一堆水泥和沙石。人与人的差别也是如此。对于每个人来说，出生不是自己能够选择的，但是归宿却是自己抉择的，以何种姿态行走，获取多大的成就，是自己能够抉择的。所以，不管你的先天条件如何，只要你有远大的目标，并通过后天的努力获取达成目标的能力，你就会有所成就。

教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。希望我们的教育能点燃每一个孩子内心的火焰。

据多年的教育经验告诉我，过度的表扬，夸奖会造成学生认识方面的两类极端问题，一类是过分欣赏自我和苛求社会；另一类是心理失衡，在认识上把社会理想化，对自己缺乏信心。在价值观上，也会两种极端，一种是以个人利益为中心，缺乏社会责任感，只想索取，不思奉献。另一种是看不到自己的独特价值，只求生存适应，不求发展创造。随着学生年龄的增长和社会实践知识的丰富，他们不再会轻易地吸纳父母，老师那种表面上的夸奖。“今天的教育是让孩子睡好觉，明天不跳楼。”作为一名教育工作者，我们应该时刻保持一种清醒。给学生一个健康，向上，乐观的心态非常的重要。现在的学生他们都还是一些不成熟的个体，会在行为举止方面有一些不文明，不礼貌的东西。因为不成熟，所以他们有可能意识不到它们的危害。我们应该让学生知道，一个人有了缺点和错误就要正确认识，勇敢面对，承担应有的处罚和教育，树立起较强的社会责任意识，这有利于个体的健康成长。而现如今，片面的赏识和鼓励，淡化和削弱了惩罚教育，有些地方甚至不敢涉及。这是一种畸形的认识和发展。

著名的教育家马卡连柯说过：“凡是需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚；在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，而且是一种义务。”教师在不违背职业良心的情况下，恰当而又合理地运用惩罚教育，不但能提升自己驾驭课堂的能力，提高教学效率，营造一个公正，公平的教育教学环境，而且还能纠正学生的不良习惯和行为。培养出一个个健康向上的个体。

生命的价值在于承担责任而不是推卸责任。重塑学生健康的人格是时代赋予我们的责任。在必要时，采取一定的非必要的不过激的手段。让学生明白：每个人获得的自由应该是相对的，当你侵害别人的自由时，就要以限制你的自由作为惩罚条件，每个人必须对自己的行为负责。这应该是可行的。

惩罚学生是为了尊重学生，要以尊重学生为前提学生是社会的人，现实的人，犯错误是正常的。相反不犯错误却是不正常的。一个人犯了错误就应该受到相应的惩罚，这是天经地义的事。大量的事实表明认识自己错误的人，都会有承担责任，接受惩罚的心理准备。为求得心理上的平衡，不进行适当的惩罚是不符合科学发展的原则的。捷克著名教育家夸美纽斯认为：“惩罚是必须的，没有惩罚犹如磨盘没有水。并以树木如果不常加修剪，它们便会回复到它们的野生状态为例，强调惩罚的重要性。

在对学生进行惩罚教育时，一定要注意时机，环境和学生的心理，性格。另外还要根据事实的具体情况，认真分析其不良行为举止的动机及其后果的性质。注意个别特点，针对要解决的问题，有的放矢，符合需要，切中要害。然后再给以相应而又适当的惩罚，启发和触动学生的心灵。以诚相待，给学生酿造一个紧张而又宽松，公平，公正的受发氛围，一切惩罚都在尊重的前提下进行。否则学生的怨气就可能增长，逆反心理就可能产生，达不到教育的预期效果。

5.远程研修培训总结 篇五

1、思想得到进一步的洗礼。

参加这次培训，的确是充实和完善自己的好机会。但更多感到的是责任、是压力！细想一下，这次的培训，真是内容丰富，形式多样，效果明显。培训中有各级教育专家的专题报告，有一线教师的专题讲座，有学员围绕专题进行的各种行动学习。这次的培训学习，一方面，对我既有思想上的洗礼。另一方面，我也有了理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。这是收获丰厚的一次培训，也是促进我教学上不断成长的一次培训。

2、学到了先进的教学理念

通过远程研修，专家讲座的内容在我心中掀起了阵阵波澜，不仅让我了解到了前沿的教育教学改革动态，而且还学到了先进的教学理念，在专家讲授的一些教育教学实例中产生了共鸣，从而让我能从理论的层次来解释自己在教育教学中碰到的一些现象，也为我今后的课堂教学工作指明了方向。

3、开拓了视野、增长了见识。

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，甚至有些老师在晚上十一二点都在网上学习这些老师的学习精神真是值得我努力学习。他们的文章：观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。所以远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。

4、教师的专业成长是必须的培训是短暂的，但收获是充实的。让我站在了一个崭新的平台上审视了我的教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学反思，尤其是撰写教育教学叙事研究，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

6.网络培训学习总结 篇六

通过参加这次网络教学培训，聆听专家的讲座，汲取名师的精华，参加互动学习。这样的学习方式，给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的精神食粮，使我对教材教法有了更新更全面的认识。非常感谢网络为我们搭建了如此好的一个学习的平台,使我得以有如此珍贵的机会从各方面提升自己，这次的培训内容丰富，使我受益匪浅，下面是我在培训中的几点心得体会:

一、思想认识得到了提高，灵魂得到了净化。

新课程改革是一项系统、复杂的工程，需要各方面的关注和支持。在听课之前，我总是认为新课标实施起来有些困难，毕竟各地条件不一样，我们这是农村，在各方面都不如城市，不仅包括外界条件，还包括学生、家长及老师的观念问题。有些家长望子成龙的急功近利观念太强，他们倾向于应试教育，认为儿女只要考取大学就万事大吉。通过网上的学习，我明白任何改革在其初期都会产生阵痛，只要是对人民、对祖国有利的事我们就要义无反顾地坚持并将它做好。我们人民教师面对的不仅仅是学生，而且还有生我养我的祖国。如果不搞好课改又怎么会培育得出高质量的创造性人才呢？只有实施课程改革，才能培育学生创造力，才能让中华民族永远立于不败之地。

二、加强科学文化学习，做一专多能的教师。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。这几天几位辅导教师讲的课就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这就要求我们加强“教育艺术”的学习，加强科学文化知识的学习。例如学习“如何做好规范的教学设计”、“新课程理念下如何设计出富有个性的教学设计”等。都紧跟我们的课堂，从如何做好教学设计角度，交给我们如何上好思想品德课。学习之前，我们不少老师对教学设计的重要性并不认同，有些老师就认为每天写备课是一种负担，通过学习我明白，一篇好的教学设计是非常重要的，我们只有不断的加强学习，不断加强修养才能胜任教育这项工作。思想品德《课程标准》强调：思想品德课教学，必须从教材内容和学生的思想实际出发，多方面创设情境，引导学生主动地参与到课堂学习中来，使学生在愉悦中接受教育，真正做到寓教于乐。大力推进新课程的今天，作为思想品德教师，我们应紧围绕新课标，创设丰富的教学情境，做好教学设计，切实提高思想品德课教学实效，使我们的课堂成为焕发生命力的课堂。

三、培训也使我找到了自己的差距，明确了今后应该努力的方向。

通过此次培训，通过聆听各位专家的精彩讲座,通过与各学员的相互交流,我更清醒地认识到自己的贫乏.我觉得自己太安于现状、自满自足多，紧迫感、危机感少；工作中容易被俗念束缚，惰性大，闯劲少；课堂上展示自己才华多，给学生参与的机会少。通过培训，我清醒地认识到：激情和创新是成就你走向名师的必要因素.教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，离不开广博的知识，离不开先进的现代教育教学理论和教育教学技术。通过学习我的思想有了极大的转变，教育教学理论掌握的更为系统。本次专家的讲座可谓：深刻独到，发人深省，作为教师，必须有渊博的学科知识，良好的思想品质，特别是骨干教师，更应掌握现代教育教学理论和教育教学技术.在以后的教学中我要将次此培训学到的新理念，新方法，运用到教学中去，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。我相信，孜孜以求，坚持不懈的理论沉积，一定能不断提高自己的业务素养。

学习之余，我也自我反思，在讲台前已有16年的我，对有效课堂教学行为深入思考了吗？自己对教材的理解，教案的设计，教学方法的选择，学习方法的指导，课堂观察或是管理学生纪律，或是做学生思想工作等方面，考虑到对学生的有效性了吗？等等都是我经常思考的，反思自己的不足，让我获得前进的动力，引发了我深深的思考——要主动学习，主动研究。

在这次培训活动中，我们锻炼、培养了各方面的能力，也取得了一定的成绩。培训只是一种形式，它只告诉我们如何才能做得更好，关键还是靠自己不断的努力！培训时间里，我能够认真听、观看视频讲座，做好笔记，写好心得，培训后收获很大，看到了自己的不足，增强了紧迫感和危机感。我个人希望多参加这样的培训，向更多的名家同行老师们学习，同时也要加强自身学习，不断的充实自己，提高自己，争取做一名真正适应时代发展要求的合格教师。

7.远程网络培训总结 篇七

一、中小学教师网络培训的现状与发展

1. 现状与问题

根据2005年教育部全国教育事业发展统计公报统计:我国中小学在校学生人数19488.01万人 (不含成人高中和中专) 、中小学专职教师1038.41万人, 其中小学专职教师为559.24万人。中小学教师课程多、负担重, 单一教学型水平已不能适应课程改革的需要。特别是在西部地区人口密度低, 学区、校区跨度大, 教师集中脱岗培训困难, 而网络培训具有资源共享、时空不限、多项互动、协作学习等其他教育形式无法替代的优势, 它使培训的针对性、实效性大大增强。随着新课程的深入推进, 课程标准对教师提出了更高的要求。如新的小学数学教材增加了系统学习、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等内容;新的初中数学课程标准在内容的知识体系方面有增有删, 新增了蕴涵着全新教育理念的“课题学习”等内容, 旨在帮助学生综合运用已有的知识和经验, 经过自主探究和合作交流, 解决具有挑战性和综合性的问题, 培养解决问题的能力;新的高中数学教材增加了简易逻辑、平面向量、概率统计、微积分的初步知识。如何帮助教师学习并掌握这些新内容, 是当前中小学教师在职培训的重要任务。从国内外中小学教师学历达标的情况看, 虽然据2005年全国教育事业发展统计, 我国小学专任教师学历合格率为98.62%, 初中专任教师学历合格率为95.24%, 高中专任教师学历合格率为83.46%, 这里面小学教师以中等师范学历、中学教师以专科学历、高中以本科学历为达标标准。而国外, 就中学教师来说, 美国一些州要求中学教师必须具有硕士学位。英国从上世纪80年代开始以4年制教育学士学位和研究生教育证书作为中小学教师的任职资格。法国要求初等教育师资至少具有大学普通教育程度, 中学教育师资至少具有大学学士水平。从中可以看出, 美、英、法等发达国家中学教师的学历层次远远高于我国。在这些国家里, 科学发达, 科技人才辈出, 完全依赖于高要求、高标准、高规格的教育质量。由此可见, 我们中小学教师的学历水平距发达国家仍有一定的差距。

2. 我国网络教育和网络技术迅猛发展, 足以支持大规模的中小学教师培训

近年来, 国家非常重视远程教育发展, 国家承认远程教育学历证书, 并不断进行网络培训的资源建设, 从而使网络培训教育得到了迅猛发展。

在硬件条件方面, 从2002年起, 国家在中小学推动“校校通”工程, 到目前为止已有近90%的城市中小学建成了校园计算机网, 实现了与Internet的链接。2003年, 教育部启动了“农村中小学现代远程教育工程”, 总投资超过百亿元, 已使60%的农村中小学建成了不同规模的远程教育系统。

在软件条件方面, 以北师大、华东师大、西南大学、华中师大、华南师大、陕西师大、福建师大、东北师大8所试点师范大学以及高等教育出版社等成立了全国教师教育网络联盟计划, 建立了标准化开放性的公共服务平台。全国中小学教师继续教育网在21个省区建立了93个地 (市) 、90个县 (区) 教师学习与资源中心。截至2005年上半年, 全国总共有68所高校网络学院, 其中师范类网络学院总共有7所, 已成为教师培养的重要途径, 8所师范院校共招收了远程教育学生15万名。中央电大师范专业招生人数目前已经达到50万, 每年对近100万名中小学教师进行培训。在资源建设上, 8所师范院校开发教师教育课程1181门, 共计56873学时, 其中“教师网联”成立后新增课程436门, 达24348学时。中央电大已开设教师教育专业8个, 开发课程总数370门, 新开发课件170门左右。高等教育出版社新增教学资源约100种, 约合教学条目3万条。其次, 农村中小学远程教育规划。2003年9月, 国务院召开了全国农村教育工作会议, 下发了《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》。《决定》明确提出实施农村中小学现代远程教育工程, 促进城乡优质教育资源共享, 提高农村教育质量和效益。工程规划用5年左右的时间, 为全国约11万个农村小学教学点配备教学光盘播放设备和成套教学光盘, 向这些教学点约510万山村小学生提供优质教育教学资源, 解决师资和教学质量偏低的问题, 使全国38.4万所农村小学初步建成卫星教学收视点, 基本满足农村8142万小学生对优质教育教学资源的需求。这项举措对我国农村地区, 特别是在教学条件、教育资源、教师水平和教学质量等方面与发达地区存在巨大差距的中西部农村地区, 是解决教师教育问题的最好办法, 它有利于促进城乡优质教育资源共享, 提高农村教育质量和效益, 缩小东西部的教育差距, 实现基础教育的均衡发展。再次, 英特尔未来教育。英特尔未来教育是由英特尔公司发起的大型国际合作性教师培训项目, 涉及到20多个国家和地区。英特尔公司计划在三年内, 在我国至少完成三万名以上一线中小学教师的培训工作, 使受训教师的计算机应用能力得到显著增强, 并能利用技术创建新颖的教学模式, 提升中小学的信息化教育水平。

二、中小学教师网络培训的探索与思考

1. 努力构建中小学教师网络培训评价体系

目前, 我国中小学教师网络培训评价的随机性较强, 较难诊断培训过程中存在的问题。因此, 应根据课程标准及各地区教育和经济的实际情况制定相应的评价标准。网络培训评价既要重视学习结果, 也要注重学习的过程, 把形成性评价和终结性评价有机地结合起来, 主要让学员自己通过评价工具记录自己学习的全过程。从这些记录中, 可以看到自己成长、进步和自主建构的过程。

2. 全面认识网络培训的技术功能

网络教育作为时代发展的要求, 新技术和全新的教学模式是教师培训中的两个重要侧面, 充分体现了信息技术与教学整合的思想。教师培训必须要让教师掌握信息技术, 形成必要的信息技术知识技能和积极的态度, 在此基础上强调信息技术的“教育应用”, 信息技术和学科教学的融合, 以及信息技术在教师日常工作中的广泛应用。以信息技术促进新型教学的实现, 提高教学的质量和效率, 提高教学的有效性, 以教学思想、教学目标等来驾驭技术, 避免“技术中心主义”取向, 这才是教师培训的根本目的。

3. 整合优质教育教学资源

网络培训模式的开展, 势必要求培训资源全面而丰富。培训中要准备的资源有:虚拟教室的开辟、数据库的建立、各种学习论坛的创建、指定培训活动中的教师角色与助教角色、制作网上学习资料等。同时要求受训的教师学员也要参与资源的建设, 要求教师参加学习论坛的讨论与交流, 发表对学习内容的需求、对培训方式的看法, 并向全班成员提供有价值的共享等资料。要充分利用学校现有的网络条件和资源优势, 整合优质教育教学资源站点, 使各具条件的学校和教师可根据需求各取所需, 各有所得, 共享优质教育教学资源。

4. 加强中小学教师学科知识的培训

教师教育说到底是教师的培养与培训。美国学者奥克肖特指出, 实践者在从事实践活动中涉及到的知识实际可以分为两类:技术性知识与实践性知识。研究表明, 使教师成为优秀教师的关键知识就是实践性知识, 以及融合在其中的教育信念、教育机智和批判性反思能力。它需要使用高度专业化的专业知识, 即教学的知识, 这种知识包括:共同的知识 (所有受良好教育的成人所需掌握的) 、特殊的知识 (只有从事教学工作所需要的知识) 、专业和学生的知识, 以及专业和教学的知识。现在不少中小学骨干教师教龄都在10年以上, 他们普遍感到所学知识已经老化, 急需要更新知识, 提高专业知识水平。而其他多数教师的教学方法和教学手段也已经陈旧, 迫切要求接受教学方法的改革和现代教育技术的培训。因此, 应加强学科教育理论、学科专业知识的扩展、现代信息技术与学科、课堂教学技能训练及科研指导等内容的教育培训, 应把先进的教育思想与教学方法研究以及新的课程标准和教材的培训作为培训的重点内容。

教师专业发展的需要是广泛而多样的, 不同的教师具有不同的专业背景、不同的愿望和不同的兴趣, 他们需要丰富的进修机会和广阔的职业发展空间, 教师的需要也是发展的, 教师的网络培训也要随着课程的发展而发展。

参考文献

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[5]黄梅, 李远蓉.三维目标的知识加工与教学策略.课程·教材·教法, 2010 (4) .

8.远程培训的激励机制 篇八

远程培训平台的建立，使得远程培训登上企业职工教育的舞台，在员工培训中承担起越来越多的重任。但远程培训因其具有教学跨区域、跨时空等特点，对于学员学与不学，很难再用点名、查班、提问、签到等传统方法来控制了。如何建立强有力的机制，提高广大员工自觉参与远程培训学习的积极性，既关系到教学活动组织的成败，也关系着培训质量的高低。远程培训应避免再用传统“管”的手段解决问题，而要注重“引”。将管理方式从督促转向吸引，从理论说教转向兴趣激发，从而达到让学员主动学习、喜爱学习，圆满完成学习任务的目的。

学习政策的激励

良好的学习机制，靠良好的政策来形成，要创造良好的远程培训机制，首先，企业应当制定相关政策，从政策上给予鼓励和要求，提升对远程培训学习的重视程度，从政策上给予与集中培训同样的待遇政策。其次，企业应明确提出对员工参加远程学习的要求，并纳入绩效考核管理。这样的话，员工带着任务学习，积极性就会提高。再者应强化对远程培训学习业绩的考核，学员参加远程培训学习任务完成情况应与参与其他工作完成任务情况一并考核，完不成任务同样要受惩罚，成绩优秀的同样要受到奖励。这样的话大家才会把学习与工作同等看待，才会像重视工作一样重视学习。

学习方法的激励

目前很多企业培训网建立后，总是一阵热后就归于沉寂，原因是多方面的，其中一个重要的原因就是课件老旧、了无新意，学习方法传统，不能激发大家的学习热情。因此，组织相关培训或开发相应课件时，应结合培训对象年龄、民族、地区、文化等不同特点，科学设计学习方法，注重学员参与，让学员在学习中体会到自己的进步与价值，使学习过程成为学员的一种生活体验，一种情感享受，一种心灵净化的过程，提高对学员的吸引力，激发学员参与热情。

学习目标的激励

目标激励历来是有效的激励手段，远程培训课程中也应该有效加以利用。远程培训活动中，要善于为学员设立目标，让学员在学习中能随时体验到完成任务、实现目标的快乐。远程培训设计中，应建立系统性、多单元、多目标的培训课程体系，让学员时时有目标，通过小目标的积累完成大课程的学习。同时，在课程设计中应将目标完成与适当的奖励结合起来，完成目标就给予表扬或奖励，让学员经常处于被认可、被赞赏的状态中，保持良好的学习心态，积极参与学习活动。

积分学分的激励

远程培训以其虚拟的空间组织，能把不同地区、不同年龄、不同上网时段的人员联系起来，组成一个个虚拟组织，在这个组织里，大家活动积极，对网络点击率有贡献，就会得到相应的积分，积分的多少是个人在网络上资历、能力、贡献的体现，所以很多网站设定积分，以吸引有关人员多上网，多参与有关活动。远程培训也可以利用这一机制，激发学员上网学习的积极性，学员上网登录，可给一定学分，培训中参加活动积极，也要奖励给学员一定的学分，完成学业成绩优秀、积极配合网络系统组织的调查、评估、研讨、其他一些虚拟团队的活动等，都要给予相应学分奖励。逐步培养学员喜欢上网、乐于上网参加培训学习的良好习惯。

学习环境的激励

良好的学习环境是吸引学员自觉参与学习的重要条件。学习环境分企业学习环境和系统学习环境两方面，企业学习环境主要是指企业内部营造出的深厚的学习氛围，让学员在家都能把学习当作一种工作需要，积极主动利用一切可能的条件参与学习。系统学习环境则主要是指系统内及课件所能营造的激励学员主动参与有关活动，有效完成学习任务的有关因素，良好的学习环境是吸引、激发学员学习兴趣、激励学员积极参与学习活动的有效手段。进行学习环境设计时，应关注不同的学习对象，结合培训对象的学习习惯、职业特点、性格爱好、接收能力等特点设计出针对性学习环境，如轻松的氛围、良好的合作、激情的比拼、团队的荣誉、对学员经验的尊重与共享等。让学员在竞争中学习、在享受中学习、在快乐中学习或在受尊重中学习。让学习过程成为体验生活、体现个人能力与价值、增进友谊、提升能力的过程，这样才能保持学员比较长久的学习动力。

功能界面的吸引

学习系统中学习功能的个性化，操作的简便性及界面模板按钮放置的个性化等友好界面与功能，也是吸引学员爱上网，积极上网的基本条件，在学习之余能安排插入一些益智的游戏，启迪性的笑话、幽默故事等，能有效消除学员学习中可能产生的疲劳感与厌烦心理，使他们会热爱这个网站，愿意参加网站安排的活动等。这些辅助措施对于提升网站登录次数、点击率，提升网站声誉等，都具有积极的推动作用。

激励员工参加网络培训是一件涉及多个方面的事情，不能简单以一种方法去实现。结合员工群体具体情况，针对性地综合运用以上各类方法，将起到更为突出的作用。其中，关键的因素仍然是必须让参与学习的员工能学有所获、学能致用。对他们职业发展与能力素质提升起到实际的推动作用，才是真正能激励员工积极参与的最好手段。

9.远程培训总结 篇九

2014年我非常荣幸的参加了河南省信阳市远程培训--初中英语班的学习，学习过程中我特别对《如何上好一节初中英语课》的授讲感兴趣，也听得特别认真，以此我对新课改下如何上好一节英语课作以下几点看法：

一、教师要有爱心，充满激情。

马卡连柯曾经指出：“做教师的决不能没有表情，不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠的毫无激情的教师，他的教学必定是枯燥无味的．教师饱满的热情高昂的激情必然可以感染学生，调动课堂气氛，使学生进入最佳状态．所以要想上好一节英语课，教师首先就要充满激情．只有全身心的投入，真诚的对待学生，才能使学生喜欢上英语课，才能使学生喜欢英语学习。

二、课前要多次、精心备课

每一个教师都要深刻领会教学大纲，做好备课。备课要备教材、备学生、备板书等。在备课时，首先要确定一节课的教学目标和教学要求，其次是找出教学重难点，然后要确定教法和教法分析。了解学生的思想动态。还有课堂的组织。只有把整节课所要学的内容列出框架，才能把知识传授到位。并且在备课时还要熟知每一课中的课文、词汇、注释、练习等几个部分，考虑在课堂上怎样合理安排这几个部分，才会有助于学生及时掌握该节课中所学的基本语言知识，才能培养学生交际语言的运用能力。这对我们教师来讲，是一个值得探讨的问题．

三、导入新课时要巧妙，多加运用多媒体或生活实际。

以往的教学模式总是复习---导入---新授---练习---布置作业，长期用一种模式很难吸引学生的注意力．为了避免教师满堂灌，教师是演员，学生是观众。英语课堂上教师就要不时的变换方法，把每节课课堂都设计的有趣，兴趣是最好的老师。如果可以根据学生的心理和年龄特点，创设情景巧妙地导入新课，就犹如磁石一般紧紧的吸引住学生，使学生兴趣激发，思维活跃，情绪高涨，学生能在教师创设的情境中妙趣横生、悬念于怀。产生探奇觅胜的求知欲，很自然地进

四、巧妙的运用课堂，随机应变，熟练的掌握课堂。

俄国教育家乌申斯基说：“不论教育者是怎样地研究教育理论，如果他没有教育机智，他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智在当今新课改课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统，顺利地完成教学任务，就必须掌握教学机智。教学机智并非可望而不可及，只要我们掌握它的一般规律，利用科学的方法，沿着有效的途径，就不难处理好课堂偶发情况，创造性地完成教学任务，从而不断地提高自己的教学机智水平。

五、多种教学方法方式来练习对话、巩固新知识。

仁爱版英语教材中的很多内容都和生活实际是息息相关的，如：找东西，买东西，询问价格等等．所以教师要想方设法地采用多种方式来让学生练习对话，调动他们说的兴趣．如：学了：how much are the pants?之后，我采用的对话练习方式有：师生练习，同桌练习，小组练习，上台表演 ．学生们兴趣高涨，通过这些有梯度的训练方式，无形中达到了在练中学，在练中用的效果．

10.网络培训总结 篇十

历时一个月的网络培训即将结束，11月6日——12月15日，30天，8个模块的学习，从陌生到熟悉，从排斥到喜欢，一路走来让我收获颇丰，现将本次学习简要总结如下。

网络培训是在信息化时代背景下，必要且必须的培训方式。随着信息化进程的不断推进，知识更新换代的速度越来越快，而教师的专业结构决定了教师应该具备的素质，形成了教师专业发展的基本要素。如果教师不能与时俱进，及时更新自己的知识库，那么保持专业发展要素就无从说起，也就算不得一个合格的教师。教师的专业发展是教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面不成熟到比较成熟的发展过程，即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的过程。作为一个刚走上工作岗位的新教师，我觉得网络培训是让自己尽快熟悉工作，尽快走向成熟的一个良好的契机。

教师专业发展是一个过程。信息时代教师专业发展的特征，主要体现在它必须适应两方面的变化：一是知识经济社会的来临，学习型社会形成和终身教育体系建立，人们不仅通过学校教育学习知识，而且在各种组织中，通过各种形式进行学习。二是信息网络技术在教育教学领域的应用，正在改变传统的教育方式、过程和组织，教与学的关系正在发生

—1— 变化，教师的作用、工作方式以及教师和学生的关系都将发生深刻的变化。这些变化对教师工作和教师素质提出了新的要求。信息时代的教师必须适应这种变化和要求。

信息时代的教师，不仅是教育者，而且是终身学习体系和学习型社会中的学习者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教师专业发展的过程，是教师自身学习的过程，是教师对教育实践不断反思和建构的过程。

现代教师的专业素质包括专业知识、专业技能和专业态度三个方面。教师专业化是一个发展的概念，教师专业发展也是一个持续不断的过程，在信息技术对社会的影响日益广泛的今天，教师专业素质呈现出信息化特色。为了提高学生的信息素养，学校的许多课程在教学中采取了信息技术与课程整合的方式。将信息技术引入到教学中，增加了教师劳动的复杂程度，增强了教师劳动的创新性质，使得教师的专业知识、专业技能和专业态度呈现出信息化的特点。

在传统的教学中，教师是知识的传授者，在教学活动中处于权威地位。随着信息技术的发展和多种学习模式的出现，教师的角色呈现出多元化的趋势。网络环境下出现的新型学习模式比如研究性学习、WebQuest 等使得教师成为学习的促进者。利用网络，教师可以收集资源、广泛听取学生意见，同学科专家进行交流、共建教学资源、创造性地使用教材，教师成为课程的开发者。网络信息时代知识更新迅速，—2— 对教师的学习提出了挑战，教师只有成为一名终身学习者，才能与时俱进，保持知识结构的鲜活。同时，网络技术的发展又为教师的终身学习学习提供了新的渠道与方法。

网络信息时代新的教育理念和教学模式的出现要求教师成为“科研型”教师，以研究者的眼光审视已有的教育理论和教育实际问题，在经验中学习，在反思中成长。当前的计算机、网络、多媒体教室等现代媒体给行动研究提供了便利的工具与手段。

学无止境，通过一个月的网络培训，我学到了知识、增长了见识、丰富了学识；教无止境，在今后的工作中，我将继续努力，把学习成果和教学实践相结合，争取成为一名合格的人民教师！