初步申请书

初步申请书（共10篇）

1.初步申请书 篇一

xxxxxxx

关于提交xxxxx项目初步设计概算书审查的申请书

xxxxxxxxx：

我院拟建的xxxxxxxx项目委托xxxx工程造价投资咨询有限公司编制初步设计概算书，项目已完成初步设计概算编制工作。

xxxxxxx工程资金来源为中央投资、地方配套及建设单位自筹资金。总建筑面积xxxx㎡，主要建设内容包含xxxx南楼、北楼及北楼地下室，本次概算编制范围为南楼、北楼、北楼地下室的土建工程、装饰工程、电气工程、给排水工程、暖通工程、消防工程、室外工程等；本概算暂不含中水处理工程。

现向贵局提交xxxx项目初步设计概算书及相应材料，并申请贵局安排对xxxxxxx工程初步设计概算书进行审查。

谨拟此文，特此申请以上措施，望贵局阅示。

xxxxxxxxxxxxx 2015年6月15日

2.初步申请书 篇二

xx人民政府

关于申请审批xx镇城镇道路建设项目初步设计的

请 示

县发改委：

xx镇近年来随着工业的发展，人口急剧增长。xx圩镇街道已形成，但还是滞后了xx的发展。街道需拆除的破旧房屋还未拆除到位，圩镇街道有相当部分还是泥土路，给排水也非常困难。造成交通堵塞、生活垃圾遍地、污水横流，街道居民意见很大，同

时也带来诸多不便。所以xx圩镇建设日益迫切，经设计，街道总长380m,硬化12m，按15cm厚3%水泥稳定沙砾垫层及20cm厚的水泥砼，需资金526960元；人行道宽3米，铺设溪水砖，需资金214760元；排污工程需367767.25元；绿化工程需32760元；其他及管理81506元，总共1223753.45元。因我镇财政资金困难，特申请解决缺口资金100万。

妥否，请批复。

xx镇人民政府 二○一二年六月五日

主题词：圩镇街道 项目资金 请示 xx镇党政办公室 2012年6月5日印发

3.初步尽职调查清单 篇三

2、税务登记证复印件；

3、公司简介（主要包括公司的主要的业务情况及取得的成绩等）；

4、历次变更的章程及章程修正案

5、工商档案打印

6、员工花名册；

7、公司的知识产权与非专利技术

8、最近两年一期财务报表（2013年1-6月、2012年和2011年）；如有审计报告

请提供审计报告电子版及复印件；

9、2011年和2012所得税汇算清缴报表；

10、公司2011-2013年签订的销售合同３份。

4.除法的初步认识 篇四

教材分析：

本节课教学内容为人教版聋校教材第四册40、41页例1到例3及做一做的内容。主要讲解把一个数平均分成几份求一份是多少，使学生初步认识除法的含义。首先通过分一些实物，明确平均分的含义，接着老师通过动画展示让学生清楚平均分的过程，从而引出除法算式以及除法算式的读和写，认识除法算式中各部分的名称。

学情分析：

对于二年级的学生来说，本节课是他们第一次接触到除法运算，因此在教学之初一定要用有趣的情境抓住学生的学习注意力，充分调动学生学习的积极性，另外，通过大量的实践操作练习，让学生亲身体会“平均分”含义，从而理解一个数平均分成几分，求一份是多少用除法计算，再通过大量的读写练习，让学生能熟练读写除法算式，认识除法算式中各部分的名称。

教学目标： A类：

1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地理解除法的含义;

2、使学生初步掌握除法算式的读法和写法;

3、使学生知道把一个数平均分成几分，求一份是多少用除法计算。

4、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

B类：

1、让学生通过亲自动手分实物明确“平均分”的含义,并且从平均分的过程中清楚、直观地了解除法的含义;

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式;

3、通过实际操作,培养学生的动手实践能力和语言表达能力;

C类：

1、在实践操作中让学生了解“平均分”的含义；

2、使学生认识除号,会读、会写除法算式；

3、进一步提升学生的理解能力和语言表达能力。教学重点：

在时间操作中充分理解除法的含义;

教学难点：

对于“平均分”含义的准确理解。教具、学具：

PPT、磁钉、实物卡片

教学方法：

实践探究法、讲解法、练习法、协助学习法 教学过程：

一、导入

同学们，平时我们经常要分一些东西，你们会分吗?今天这节课我们就一起来学习分东西，并且在分的过程中学到新的数学知识，好吗?（1）、老师手里有8颗糖，我现在把它分给大家。（随意分，每个人的糖果数不一）

（2）、大家开心吗？大家手里的糖果数一样吗？（3）、怎样分才能让每个人都满意呢？(引出“每个人分得的要同样多”)（4）、教师：像这样每份分得同样多，这种方法叫平均分。

〖通过亲身分法的体验，让学生初步感知平均分的意义，为新知识的教学做好充分的准备工作〗

二、新授

1、创设情境 ：有一天，小熊、小猫、小狗到大象伯伯家作客，大象伯伯为他们准备了6个又大又甜的桃子，小熊、小猫、小狗都馋得流口水。大象伯伯说：“别着急，我今天请启聪二年级的小朋友来给你们分桃子，他们很公平，一定会给你们每个人分得同样多的。”

〖孩子都有爱听故事的天性，新知识教学之初，教师用一个故事情节导入到教学中，吸引学生的注意力，从而有学习下去的欲望〗

（1）、我们要把6个桃子分成几份?(当学生说3份时，教师出示3只盘子)（2）、该怎样分?（出示课件）（3）、学生用卡片动手分一分（4）、观看课件演示分桃子的过程

教师：大家分得时候，老师也再帮大象伯伯分了以下，同学们想不想看看老师是怎么分的？(课件演示分的过程)(5)、请学生们用老师的分法再分一遍。

(6)、小结：把6个桃子放在3个盘子里，每盘放的同样多，就是把6个桃子平均分成3份，每份是2个，可以用除法做。

2、学习除法算式的读法和写法 〖注意让学生多读、多说，在说的过程中既掌握了除法算式中各部分的名称，同时进一步提升了学生说的能力。〗

（板书）：6

÷

= 被除数

除号

除数

商（1）、认识各部分的名称，读一读。

（2）、读作：“6除以3等于2”(板书，全班齐读一遍)，表示：“把6平均分成3份，每份是2。”(板书，学生齐读)，（3）、用“12÷4=3”巩固上面所学。

三、巩固练习

1、实践练习：

（1）、有8个苹果，平均放在4个盘子里，每个盘子放几个苹果？（2）、有6个磁铁，平均分成两份，每份有几个？（3）、出示例3课件，分纽扣。

〖让学生动手用实物卡片分一分，在动手的过程中动脑、动口，从而提升学生的理解力和说的能力〗

2、完成课本做“做一做”

四、归纳小结：

1、今天我们通过分东西学习了一种新的运算----除法。

2、要把一些东西平均分成几份，求每一份是多少，用除法做。〖尽量让学生自己总结，特别是A类学生，让学生动脑去思考，动口去说，充分提升学生的语言组织能力〗

五、作业

A类：

1、课本练习十一1到5题

2、说一说下边算式中被除数、除数、商分别是多少。12÷6=2 25÷5=5 30÷6=

524÷4=6

3、用

摆一摆，再写得数

15÷5=（）

18÷6=()B类：

1、课本练习十一1到5题

2、说一说下边算式中被除数、除数、商分别是多少。12÷6=2

24÷4=6

3、用

摆一摆，再写得数

15÷5=（）

18÷6=()C类：

1、课本练习十一1到5题

5.分数的初步认识 篇五

（一）旧知迁移

师：我们大家一起来做个游戏，老师提问题，同学们用掌声告诉我答案。

问题1.妈妈买来4块月饼，平均分给两个小朋友，每人得几块？

学生都拍了2下手。

问题2.2个月饼平均分给2个小朋友，每人得几个？预备开始！（师与生一起拍1下）

问题3.把1个月饼平均分成两份是……（学生自己的方式表示一半）

师：谁愿意到讲台上来表示你心中的一半？写字画画都可以。（教师板书“一半”）[引入新知的话题，也就是教师提出的数学任务是与学生的现实生活和知识经验密切相关的，而且起点低，能帮助学生建立自信，激起学习兴趣。]

（二）学习习近平均分

学生自愿上黑板展示他们心中的一半，有画半圆的，也有画正方形的一半的，有写“半”字的。

[了解学生的知识基础，渗透符号化思想，让学生学会从大自然中提炼符号，这里需要教师对数学符号的全面了解。]

师：好极了！

教师拿来一个月饼模型，叫一个学生把它平均分成两份（配上“嚓”的声音），比较分得的两块是一样大后，贴在黑板上。

师：刚才这位同学把一块月饼分成一样大的两块，这种 分法叫…… 生齐声说：平均分。师：对！

师：把一块月饼平均分成两份，这样的一份就是一半，还有没有其他方法表示一半？谁能用数表示？

学生又陆续上台画图、写字，有用0.5表示的，也有用3表示8的一半的……（教师叫学生自己解释后一个一个的表扬）。

（三）学习1/2 教师直接介绍1/2，并说明：把一个月饼平均分成两份，这样的一份可用1/2表示。师：1/2读作二分之一，写1/2要先写一横，再写2，然后写1。师：这个1/2原来见到过吗？ 生1：在音乐书上见到过。生2：在高年级的奥数书上见到过。

师：1/2也是一个数，是我们新添的朋友，从今天开始，分数（教师板书“分数”）这个新朋友就加入到数的大家庭中了。

[对于新出现的数，教师首先直接介绍怎样用符号表示、怎么读、怎么写，效率高，学生印象反而深刻。但为了让学生了解它的含义，教师接着又化了许多工夫，这样的教学，力气用在刀口上，有事半功倍之效。] 师面向全班学生：1/2表示什么？

全班学生自由地用动作相互描述：把一个月饼平均分成两份，这样的一份是这个月饼的二分之一。

抽问：什么叫1/2？

生1：把一个大月饼平均分成两份，这样的一份是二分之一。师：谁的1/2？ 生1：这个月饼的1/2。师：谁能说得更完整一点？

生2：把一块大月饼切开，就是这块月饼的1/2.教师不评价，叫这个学生问其他同学有没有意见？ 生2：同学们有没有意见？

其他同学纠正，并突出是“平均分”。

师：刚才大家用数字、图画、文字表示了心中的一半，吴老师也写了一个数1/2，表示一半，愿意接受这个新朋友的就把自己原来的一半擦掉，不愿意的继续留下，没关系的。

教师把想保留的都圈起来，说：这些都是你们的学习成果，老师把它保留起来。[充分尊重学生的选择。]

（四）模仿练习

（1）说一说：谁是谁的1/2。

（请配图）长方形的一半、正方形的一半、三角形的一半。（叫学生抢答，不必举手）。

（2）折一折：用手中的纸片表示你心中的1/2？ 叫学生把折好的纸片贴到黑板上，要求不能重复。师：谁还有不一样的折法？

学生1上台展示了对折再对折的情况，老师叫他贴到黑板最上方（图：正方形沿对角线对折再对折），并用粉笔把折痕描出来。

[没有教师对学生的充分了解是不可能设计出这个教学 环节的，它妙就妙在教师能非常自然地引入1/4，而且看起来是由学生自己“发现创造”的。]

（五）学习几分之几

师生共同分析：这是把一个正方形平均分成4份，这样的一份可用什么来表示？ 生齐声：四分之一。师：谁能写？

生2上台写1/4，教师叫这个学生自己读一读，并强调写法，说明横线表示“分”。师回问：这个1/4表示什么？

生2：把一个正方形平均分成四份，每份是它的四分之一。

师引导：一个阴影部分是它的1/4，那么再画一个阴影部分是几分之几？ 生2：也是1/4。师：一共有几个1/4？ 生2：两个。师：两个1/4是2/4。教师板书：1/4 1/4 1/4 1/4 2/4 3/4 4/4

师：4/4也就是多少？ 生思考后齐声回答：1。师：也就是整个的意思。

师：老师叫你们折1/2，结果这两位同学却折出了1/4，请你们对这两个同学评价一下。

有的学生说“乱弹琴”，有的说“很聪明”，有的说“他们不听老师的话”，教师叫这两个学生自己评价自己。

生1，生2：老师教了我们1/2，我们却出来了一个1/4（显得十分自信）。教师不急于表态，叫学生继续评价。生4：他们很聪明，是怎么想出来的？ 生5：他们自己创造了1/4。

教师表扬学生的评价后说：这两个同学不仅完成了老师的任务，折出了1/2，又利用多余时间折出了1/4，这样的学习是很聪明的学习，是有创造性的学习。接着很自然地叫其他同学也“创造”一些分数。

[这个引导过程可谓用心良苦，既锻炼了学生的评价能力，启示学生要有自己的独立见解，学会客观公正地评价自己和别人，学会欣赏和共享同伴的成果，又为下一环节的引入做了铺垫，特别激发了学生的创造热情，从榜样中获得了力量，把课堂教学推向了高潮。] 学生兴致勃勃地折出其他的分数：1/8，1/16，3/16。师（发自内心地）：哇，3/16也出来了。

当看到2/9折得不规范时，提示学生检查分得的每一份是不是一样大。

师：好极了！小朋友们，你们真能干，老师教了一个1/2，你们却创造了这么多的分数，应该感谢谁？

生齐声：吴老师。

师：不！应该感谢你们自己班的两位同学。

[这两位同学还会不喜欢数学吗？其他同学会不喜欢吗？至此学生只等着下面自己也成为第一个“创造”的人。]

（六）变式训练

判断题：（1）把一个圆分成两份，每份一定是它的二分之一。

学生有两种意见，教师叫同意的同学自愿上台，站到黑板的一边，不同意的人站到另一边，指导学生寻找各自的支持者。

教师为每组提供一张圆纸片，叫他们商量，怎样说服对方，然后宣布：一场激烈的辩论赛开始了。

正方（把圆平均分成了两份）：这是不是两份？

反方：是（教师叫反方的同学一个一个地说“是”）。正方（举起其中的一份）：这一份是不是1/2？

反方：是（教师仍然叫反方的同学一个一个说“是”）。正方（教师提示：既然……）：既然你们都同意，那就是我们胜利了。

反方（把圆分成不相等的两份）：这是几份？ 正方：是两份。

反方（举起小的那张纸片）：这是1/2吗？ 正方：不是（不是，不是……）。

反方：既然不是1/2，那你们为什么说得到的一定是1/2？（学生特别对“一定”加重了语气）

正方：因为你们不是平均分。

反方抓住机遇：题目中又没说一定要平均分！正方：每份就是平均分。[至此学生基础知识模糊的地方就暴露无遗了，在争议中自然形成了共识。这个环节初听似乎有点小题大做，但根据新课程理念，转变数学课程的功能，把握数学教学的基本要求，使知识与技能、数学思考、解决问题、情感和态度都得到同步发展，则又显得十分必要。教师不仅教会了学生辩论的方法，锻炼了学生的思辩能力，而且明晰了概念，知道了实验验证的方法，学会了相互合作，独立思考而不固执己见，使学生的一般能力得到和谐发展。]

师小结：如果没有说平均分，可能得到1/2，也可能不是1/2。

（对反方说）：谢谢你们！是你们的精彩提问给老师和同学留下了深刻的印象。（对正方说）：也要感谢你们，给我们全班同学带来了这么精彩的讨论。

生1：你们还告诉了我们不要把不一定的东西说成一定。师：对，一定要平均分的基础上才能产生分数。

（2）判断：六边形的阴影部分是1/6，三角形的1/4（配图）。

（3）四边形（不平均分）的阴影部分是1/4吗？怎样改动就能用一个分数来表示？ 生1：把两条线移到中间。生2：再添上一些线。

生3：把两条线都拿掉，就变成1/1了。

（七）学习分数的各部分名称

师：通过这些题目的练习，让我们更加接近了分数。小朋友们，我们都有自己名字，分数的各部分也有自己的名字，如这条横线是平均分的意思，叫什么线？

学生取名：这条横线叫“平均分线”，“分线”等。…… 师：看看课本中是如何取名的。生：分数线。

师：分数线下面的数表示平均分了多少份，叫做分母，分数线上面的数与分母密切相关，可叫做……

生：“分父”，“分数子”，“分子”。

在肯定学生取名合理的基础上叫学生继续看书，看看书上是怎么取名的，并叫学生判断2/

4、1/8的分母、分子各是几？

（八）拓展训练

（1）用分数表示生活中的事 生1：1个苹果的；生2：……

（2）直接说出一个分数，要求大胆一点，更大胆一点…… 生一个个站起来说：1/21；9/17；9/81；……

教师叫坚持要用自己的方法（如画图）表示分数的同学上台画图表示9/81，其他同学继续做练习。（3）第一条线段长还是第二条线段长？（图：两条线段露出部分一样长，并标上1/2与1/3，其他遮住。）

（4）你们家几个人？你占全家的几分之几？

（5）全班多少人，你占全班的几分之几？占你们小组人数的几分之几？（6）全班几组？你所在组占全班的几分之几？

6.月相知识初步 篇六

海纳百川

编写

月相

在一个月中，月亮的圆缺是在不断的变化。我们就把月亮圆缺的各种形状，叫做月相。

月相的成因

月相的形成原因主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生改变。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转。月球绕地球一周回到相对位置继续成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间（29.53天），而不时恒星月（月球真正的公转周期27.32天）的时间。月相形状变化的一个重要原因就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形状。

月相的时间 对于几个重要的位置（新月、上弦月、满月、下弦月）的月相，应该是什么时候观测呢？

关于这个问题，重点在于掌握地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12°。已地球和太阳的连线为参照，月球每29.53天移动360°，每天约12°。也可以说，月亮总是比前天晚50分钟出现在同一天空。这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了变化。有一点必需强调，不论太阳还是月亮，对于地球上的观察者来说，都是东升西落的（因为地球的自转），白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太强，月亮根本显现不出来。

月相的方位

观察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出现在天空的方位也是逐渐远离太阳落下的方位。

月相变化的规律

第一、月相从无到有，再从有到无，从缺到圆，再从圆到缺，见月时间从短到长再从长到短，每月一个周期。

第二、月亮愈圆，夜晚见月时间愈长；月牙愈弯，见月时间愈短，满月通宵可见，弦月半夜可见，新月不可见。

7.乘法的初步认识 篇七

南丹县第二小学韦唯

教学内容：教科书第44-46页的内容。

教学目标：使学生初步体会乘法的含义，认识乘号，会写、会读乘法算式。教学重难点：理解乘法的含义

教学过程：

课前谈话：同学们，你们能不能告诉我，你们班的数学老师是谁？语文老师是谁？平时你们喜欢上语文课吗？在语文课上你们学过古诗吗？你会背哪首，能背给老师和同学们听听吗？（指名学生背古诗）

(点评：课前的谈话能给学生创设一种轻松的氛围，拉近师生间的距离，同时给学生制造一种悬念：这节课上的是数学课，怎么老师让我们背古诗？从而达到吸引学生好奇心和注意力的目的，为开课进行了很好的铺垫。)

一、古诗导入，探究古诗中隐藏的数学信息和问题。

1、出示古诗《登鹤鹊楼》。

白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

师：韦老师也很喜欢古诗，课前韦老师也收集了一首古诗《登鹤鹊楼》请同学们一起来读一读。

2、探究古诗中隐隐藏数学信息和问题。

（1）师：这首诗我们在语文课上刚学过，在今天的数学课上我们也要来学一学，当然今天我们不去研究这首诗是什么意思，表达了诗人怎样的情感，而是要研究这首诗中隐藏着的一些数学问题。现在就请同学们从数学的角度再来看看这首诗，你能发现什么数学信息？（这首诗除了题目和标点，每行都有5个字。）

（2）要求一共有几个字，该怎样列式？

生： 5+5+5+5（师根据生回答板书列式）

（点评：从学生熟悉的古诗中提取数学学习的素材，学生的探究欲望更浓厚。同时能让学生感受到数学的无处不在，也体现了新课标提倡的学科整合的思想。）

二、多媒体出示课本主题图，探究主题图中隐藏的数学信息和问题。

1、师：国庆节的时候，小明和爸爸妈妈一起去游乐场玩，拍下这样一张照片，我们一起来观察一下，看看照片中隐藏了哪些数学信息？

2、根据照片中看到的这些数学信息你能提出什么数学问题？ 生1：我提的问题是：坐火车的一共有多少人？ 师：谁能解决这个问题？ 生： 坐过山车的一共有多少人？ 3张桌子一共要配多少把椅子？坐摩天轮的一共有多少人？）

3、学生根据所提的问题口头列式。（学生口头列式时，师有意引导学生说出是几个几相加。）

4、引导生观察这些算式，它们有什么共同点？（算式里的加数都是相同的）

5、你能写出几道这样的算式吗？（学生独立写算式后反馈，反馈时有意让学生说自已写的是几个几相加，以便让师生都能听明白他的列式，为探究乘法作好知识铺垫。）

6、师：摩天轮上每个车厢坐4人，求5节车厢共坐多少人？我们列式为4+4+4+4+4即要写5个4相加，如果摩天轮上有10节车厢，求一共可以坐多少人？又怎样列式？写几个4相加呢？如果有100节车厢呢？（让生独立写。）

7、写个算式时你有什么感觉？从而引出乘法。

师：像这样相同加数的个数太多了，用加法列式太麻烦了，有没有一种更简便的写法呢？这节课我们就一起来学习几个相同加数相加的和的简便写法：乘法

三、探究乘法的写法。

1、用板书中的第一个连加算式为例介绍英国数学家欧德莱是怎样用乘法来表示加法的。

2、介绍乘号和算式的读写法。

3、学生说说乘法中每个数与原加法算式的关系，明白每个数表示的意义。

4、学生尝试用乘法写黑板上第 二个连加算式。

（1）学生独立写。（2）反馈。反馈时师重点引导学生说说为什

么这样写，乘法算式中每一个数是如何得来的。整个乘法算式表示的是什么意思。算式怎样读。

5、学生用乘法表示黑板上其他算式并反馈。

6、用学到的方法解决前面遇到的：求摩天轮100节车厢一共可以 坐多少人？的列式问题。

四、课中操。

1、师跟着老师随音乐做操。以下三组动作，每组重复做3遍。（1）拍手：每次拍3下手（2）点头：每次点4下头；（3）伸手：每次伸5下手；

2、研究课中操中与今天学习相关的数学知识。

五、巩固练习：

1、多媒体出示练习题。让学生分别用加法和乘法列式。（1）基础题。看图列式。

（2）提高题：多媒体出示河中游动的3群小鸭子，第一有3只，第二群有4只，第三群有5只。

问：怎样列式。能用乘法列式吗？如果让你移动一只小鸭子使它 能用今天学习的乘法来列式，该怎样移动。（让生直接在多媒体电脑上移动）

2、学生动手操作

（1）生根据教师给的乘法算式摆学具。（2）展示学生的操作并点评。

3、多媒体出示并介绍乘法在生活中的应用的图片。让学生感受生活中处处有数学，学数学是为了解决我们生活中的实际问题。

8.财务工作初步意见 篇八

一、基本制度规范

出纳岗位责任制度张悦、汤小龙

票据管理制度张悦汤小龙

财务核算制度：存货、折旧、成本核算、无形及递延资产摊销李桂侠资金审批管理制度：权限李桂侠 报销审核管理制度张悦

现金盘点报告制度张悦

财务报表制度李桂侠

存货稽核制度李桂侠

工资管理制度李桂侠

固定资产管理制度李桂侠

会计岗位说明书李桂侠

出纳岗位说明书张悦

二、帐套、科目设置与期初余额

内外分开、产品线核算

酒厂两套

炒货和饮料合为两套

科目设置

期初余额：实价与估价入账

三、会计报告

基本报表：资产负债表损益表现金流量表

财务报告：财务状况说明书

管理报表：成本表（按产品）、管理费用表、销售费用表、制造费用表

报告期：月报：每月3-5日报上月表，年报：1月15日前报上一报表

四、会计核算体系（减值准备、无形及递延费用摊销、成本核算）

费用归集与分配方法、各种计价方法（存货、折旧等）

五、税收政策研究与避税

六、财务用章及保管

公司章、财务专用章、发票专用章、法人代表章、现金收讫章、其他财务专用办公用品（印泥、账簿、凭证）

9.视频拍摄初步方案 篇九

（1）ABC三人在商讨，“信科一年一度招新了，你们来介绍介绍吧。当活动准备开始时，有位美女或帅哥打69288，为啥？”

（2）蔡拿出相机，廖同时拿出dv、三脚架，“信科为活动来拍摄！” 蔡：“每个活动精彩无限啊！没有相机拍下精彩瞬间，遗憾啊！”

廖：“没有相机，没有dv，很是伤不起的！”

异口同声：“活动拨通69288，信科来拍摄！”

（3）B摸胡子，点点头。A猛拍B头一下，说：“当然不仅这些！当活动正在进行时，那姐或哥拨通69288，为啥？”

（4）欣拿出电脑，雪拿出店排插，插上，雪说道：“ppt我已经弄好啦，投影仪也准备好了，轮到你来控制电脑了！”

欣坐下，镜头拉近到电脑屏幕。欣突然想起，说道：“无线麦拿过来了没？接好了没？”此时，燕拿出无线麦，信心满满的说道：“放心，姐来了！”

三人同时望镜头，说道：“有信科，活动电子设配都是小儿科！”

（5）C 说道：“两位导演，这都差不多了吧？”A说道，69288，除了活动准备、进行时，平时都美眉打来都有些占线的。B得意的说道：“我有秘密武器！”

（6）李弹出来，“除了活动拍摄，前期准备工作外，咱信科还有很多秘密武器的！学院宣传片、毕业生视频等视频作业的拍摄、剪辑都是我们一把把汗水换来的成果啊！“

（7）此时，镜头特写B，她作一段内心戏后。伸出手向C示意，C拿出一帽子（或其他），B开始咆哮：亲（微笑），信科都是一群有料的人儿呢！（微笑）。贴心，厉害！有木有！？（开始激动）”（下面一群人努力齐声答“有的！”）再说道：“整个场面被我hold住了，hold没hold！？”（下面一群人答“hold的！”）我们拍摄，调mic，控制灯光，控制电脑，拍摄剪辑视频一条龙服务，都挺专业的呢！”

B才发现自己一直站在桌子上，一群人在下面围观。她得瑟的笑，望着镜头，说道：“让我们，，两秒之内变信科！

10.企业文化初步构思 篇十

1、收集并分析公司信息，先精炼出公司的口号，即一句很精辟的几个字就能概括的语句，比如“把小事做细，把细事做透”“明确，准确，精确”

2、提炼出公司的企业色，比如：我们公司主要以红色为主，辅助色为红，蓝，黄

3、设计公司统一的VI标志（这主要是员工的认同感，归属感，主要体现企业的凝聚力，对外树立企业的整体形象）

这些我们公司都已系统化的完成，为了更好的让员工体会企业文化，响应企业文化，可以在车间里贴一些企业精神标语，安全标语，环保标语，像：“一个疏忽百人忙，人人细心更顺畅”“零库存 零浪费 零不良 零故障 零停滞 零灾害”“仪器设备勤保养 生产自然更顺畅”“眼到 手到 心到 不良自然跑不掉”等 还有一些安全小常识，到时候会传图片可以参考一下，看可不可以 二．企业文化建设的主要目标是：

1.确定理念识别（确定全体职工的价值观，确立企业精神 确立符合企业实际的宗旨和生存发展）

2.确立视觉识别（统一标识，服装，产品品牌，包装等，实施配套管理）