三年级学英语的方法

三年级学英语的方法（共13篇）

1.三年级学英语的方法 篇一

一、三年级初学英语单词方法之每天读单词

英语单词的学习最基础也是最关键的一步就是要敢于开口读单词。孩子们只有敢开口读单词，边读边背就能记得牢靠，印象深刻。孩子们只是会背出单词，不知道怎么拼写、如何发音，如何读这个单词，不仅对英语学习帮助不是很大，很容易过一段时间就忘掉了。所以，为了帮助孩子学单词我们可以每天让着孩子在背单词的时候带着她读单词，这样不仅让他加深对单词的印象，也可以提高孩子英语的语感。而像“A-P-P-L-E，苹果”这样的单纯死记硬背，是记不牢的。

二、三年级初学英语单词方法之平时多积累

英语单词的学习贵在积累，这句话不仅适用于高年级的学生，对于初学英语的三年级学生同样适用。积累的越多，孩子们对单词的认识就越多，知道的多了即使碰到一些不认识的单词也能推断出来，比如孩子们认识happy，这个单词，但是unhappy这个单词不再孩子们的学习范围内，通过对于单词的积累和理解孩子们就可以推断出这个单词的意思为高兴的翻译词，不快乐。

为了积累，我们可以给孩子准备一些双语的儿童读物，这样一边是英文一边是汉字，孩子们在读故事的同时遇到不认识的单词可以记下来，时间久了认识的自然就多了。

三、三年级初学英语单词方法之培养学习兴趣

提高孩子对英语单词的学习，有一种方法就是培养孩子学习英语单词的兴趣。有了学习英语的兴趣，才有学习的动力。喜欢上学习英语单词，家长们就不用频繁的督促孩子背单词，孩子们会很乐于背单词，效率还会很高，这样家长既省心又放心。

为了提高孩子学习兴趣，我们不仅可以为他报课外学习兴趣班，可以在孩子完成家长交给的任务后给孩子一些适当的奖励，这样孩子们就会有学习的动力了。

2.三年级学英语的方法 篇二

一、以课文为例, 引导仿写

仿写是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练形式。教师可以把课文当作模仿的例子, 指导学生进行仿写, 从而降低习作的难度, 激发学生习作的兴趣, 提高学生的习作能力。在练笔训练中可以从仿句开始, 然后到仿段, 再逐步过渡到仿篇。

1.句的仿写。《花钟》一课在描写花盛开时采用了不同的写法:牵牛花吹起了紫色的小喇叭, 蔷薇花绽开了笑脸, 烟草花在暮色中苏醒……我让学生反复地读, 体会这几种不同的写法, 并说说这样写的好处。在此基础上, 随机布置小练笔:用这些词语 (苹果、梨、山楂、柿子、玉米、高粱、谷子、大豆) , 采用不同的写法来表现秋天的果园、田野即将丰收的情景。

小组合作学习后, 学生这样写道:

“秋天到了, 苹果笑红了脸, 梨披上了黄色的轻纱, 山楂像喝醉了酒, 柿子举起了红灯笼。”

“秋天到了, 玉米咧开嘴笑了, 高粱羞红了脸, 谷子笑弯了腰, 大豆披上了金色的铠甲。”

学生在兴奋的学习中既理解了课文内容, 又完成了由读到写的过渡。

2.段的仿写。自然段的段式结构有好几种, 在三年级的教材中接触最多的是总分段式。学生对这种结构的概念还比较模糊, 所以在练笔前教师要先向学生分析讲述这种结构方式。

如教学《香港, 璀璨的明珠》一课时, 当讲到第5自然段“一到夜晚, 整个香港就成了灯的海洋……如同闪光的长河奔流不息”时, 我问学生:“你从哪里看出夜晚的香港是灯的海洋?”学生会说, 从“港湾里闪耀的灯光”和“马路上一串串明亮的车灯”可以看出。然后让学生读这段话, 并想想它们之间的关系。交流后进行概括:“一到夜晚, 整个香港就成了灯的海洋。”这是总说, 后面都是对“灯的海洋”的具体描写。接着让学生仿照第5自然段的写法, 活学活用, 围绕“一到春天, 田野里就显得生机勃勃”写一段话, 掌握这种写法。

3.篇的仿写。有了一定的写

作基础后, 我又引导学生写完整的文章。在仿写篇时, 首先要选好例文, 再引导学生在阅读中感知全文的结构, 并且选好合适的仿写题目, 让学生有话可说, 有内容可写。

二、变换角度, 引导改写

改写就是让学生对课文的内容进行加工修改, 重新表达, 提高学生运用语言的能力。

在古诗教学中, 可经常采用这种方法给学生提供练笔的机会。如教学《夜书所见》时, 为了让学生能充分地感受到诗人叶绍翁当时的孤独、郁闷, 体会诗人强烈的思乡之情, 我设计了这样的导语:在秋风萧瑟的夜晚, 诗人叶绍翁听着萧萧的风声, 看着篱边的明灯, 肯定愁绪万千。相信此时此刻的叶绍翁一定有许多话想说, 你能帮他把内心的话说出来吗?这样学生通过角色体验走进诗人的内心世界, 感受非同寻常, 也有话可说、可写。

三、利用课文“留白”, 引导扩写

作者常常会使用“留白”的艺术。在课文中, 有些地方写得很含蓄, 给学生留下想象的空间。学这样的课文时, 教师可充分抓住这些“留白”。如教学《掌声》一课时, 当讲到受到掌声鼓励后的英子不再忧郁, 开始和同学们一起交谈、游戏, 甚至还走进了学校的舞蹈房时, 教师可引导学生想象开朗起来的英子还会做些什么, 让学生展开想象, 进行补写。

3.小学三年级英语单词记忆方法探索 篇三

小学生具有活泼好动的特点，音乐对他们是具有极大吸引力的东西，优美的音乐会让孩子们心情愉快，激起他们对英语的学习兴趣。因此，可以利用音乐对他们进行单词记忆训练，让孩子们在音乐中快乐学习单词。

1.通过唱歌训练学生记忆单词

例如，在新标准英语3A Module1 unit 1“I’m Sam”这节课中让学生来记忆四个人物的单词，我们可以说：“let’s sing a song now，ok？”学生听到唱歌会感到很兴奋，会回应道：“Yes！”这时可以把四个人物名字的单词写在黑板上，手里拿着四个带有人物图像的卡片，然后我们来唱第一段：“Hello，hello，What’s your name？”重复唱几遍后，把图片放到对应名字下面。歌曲的曲调小学生极为熟悉，这样他们很快就会把四个人物的名字放到歌词里自己进行歌唱。又如在3B Module 3“The Playground”的单词教学中，我们可以套用《两只老虎》的曲调进行单词训练：“I like football，I like football，Do you like？ Do you like？”在此我们可以对学生提出要求，用否定的歌词进行对唱：“I don’t like football，I don’t like football，I don’t like，I don’t like.”整个过程让学生尽情发挥，调动整个学习单词的音乐氛围。老师可以对学生出示单词，让学生套入歌词唱出来，熟悉后可以让学生们分组进行单词的出示与对唱，孩子们学得不亦乐乎。还可以把以前的单词套用进去。这样既学习新的单词又能够复习巩固旧的单词，单词和句型也在愉悦的音乐中进入了学生的大脑。

2.通过汇编顺口溜、儿歌训练单词记忆

句型简单、内容形象、韵律优美的顺口溜，对小学生来说朗朗上口，深得学生的喜爱。在教学中把单词汇编成顺口溜，通过模仿单词的发音，加上简单的动作手势进行单词学习，这样学生容易接受，也记得牢固。例如，在教授3A Module 10 Unit 中2 的关于眼、耳、鼻、嘴器官单词时，我们可以这样进行儿歌汇编：eyes，eyes眨呀眨，ear，ear啊啊啊，nose，nose嗯嗯嗯，mouth，mouth啧啧啧，face，face拍拍它。唱到eye我们可以把双手放到眼睛上做眨眼的动作，唱到ear可以把手放到一只耳朵上做倾听的动作，唱到nose我们可以囧起鼻子作闻气味的动作，唱到mouth我们可以张开嘴巴发出啧啧的声音，唱到face我们可以双手轻轻拍拍脸蛋。加上这些动作可以调动学生的各种感官，加强对单词的认识与记忆。

二、运用游戏来进行单词记忆

爱玩是孩子的天性，将游戏融入到教学中，让孩子在玩中学习，学习中也能快乐地玩，使“玩”与“学”有机地结合在一起，对单词的认知与记忆也非常有帮助。

1.利用猜的方式

对那些未知的东西，大家都会充满好奇，小学生更是如此，对此我们可以设置一些猜的游戏，如巩固对单词的记忆训练活动时，我们可以通过多种方式让学生去猜，对于玩具可让学生动手摸一摸来猜;对于水果饮料可以让学生闻一闻来猜。在学习新单词时候，老师把单词写在黑板上，然后让学生看老师或者同学的嘴形或者动作来猜，或者通过听模仿声音让学生来猜;还可以把单词制作成带图片的卡片，给学生出示一部分让学进行猜测。例如，在教授3A Module 4“Colours”这节课之后，我们把各种颜色的彩笔放到一个盒子里面，然后和学生一起玩“摸和猜”的游戏，猜对的同学可以得到一支彩笔作为奖励。在有物质奖励的情况下，小学生会更加积极地参与。这样一轮游戏下来，学生既玩得开心，又能把七种颜色的单词记住。

2.利用观的方式

该方法就是让学生通过观察把注意力集中起来，从而让单词教学收到事半功倍的效果。例如，在教授3A Module 5 Unit 2时，可以把之前学过的8个数字板书在黑板上，以“神枪手或者好朋友”的方式让学生拼读出单词，最后看看谁是最优秀的神枪手或者看看谁的好朋友最多。学生们对此游戏比较有兴趣，对单词的复习效果也比较显著。又如，在复习单词时，还可以采取我们从小就玩的“石头、剪刀、布”的游戏，游戏规则：老师出示“石头”时，男学生站起来读单词;老师出示“布”时，女学生站起来读单词;老师出示“剪刀”时，男女生一起读单词。

3.利用奖的方式

对于小学生来说，最开心的事情就是得到老师、家长的奖励，即便是一个小小的奖励，对他们都是莫大的鼓励。我们可以抓住孩子的这个心理特点，把单词或者句子作为礼物奖励给他们，当然要注意奖励的方式。例如，在教授3B Module 7 “Festivals”时，可以把Spring Festival、Christmas、peanuts、sweets变换为奖品，对这几个单词进行标数计分，分别标为10分、8分、6分和4分，然后将学生进行分组，看那一组表现好，表现好的标准就是看这组学生中是不是每个人都能读出老师随便指出的单词，表现好的组可以选择标有分值的单词作为“奖品”，对于这些特殊奖品，孩子们比较重视，尤其是分值较高的那个“奖品”，所以会更加认真去对待，认真地去拼读每一个单词。当分值最高的单词被选的次数较多了，孩子们也基本学会了，这时老师要重新调整分值，把peanuts设置为10分，让学生在不知不觉中牢记这些单词。

4.利用写的方式

写对单词的记忆比较重要，光采用口头拼读的方式对单词记忆效果并不是最好的，但是光采用写的方式会让学生感到枯燥。因此要注重调动学生的各种感官，手、脑、口并用，通过联想实物进行单词书写。例如，在学习水果类单词时，可以让每个学生带一种自己喜欢的水果。当学习apple时，可以在苹果上贴上apple的卡片;当学习课桌、椅子等单词时，可以在教室里的桌椅上贴上“desk”、“chair”的卡片;当学习人体器官类单词时候，可以在一个人的图画的眼部贴上“eye”、耳朵上贴上“ear”等。以此类推，充分发挥想象力，尽最大可能让学生在愉快的游戏中记忆单词。

三、通过巩固学习来进行单词教学

在三年级的初级英语教学过程中，学生获取知识的范围和思维能力都有限，教师在教学过程中进行巩固是很有必要的。在每节课教完以后让学生利用所学的单词进行造句，让学生在说汉语的同时带上刚才所学的英语单词，然后进行有趣的比赛，看谁说的单词多。例如，在学习Classroom的单词以后，孩子可说出下面的句子：“背着书包回school，走进Classroom快坐好，拿出book和pencil。”利用这种方法让学生在半洋半中的说话中，增强学习英语的兴趣，从而记住单词。课后练习也很重要，目前，大多数小学生在英语课后学习中只是局限于对字母进行抄写，进行机械性的作业，不但没有增强学生学习英语的兴趣，还让学生对英语学习产生浮躁感，因此，在课后的英语学习中老师也要讲究方法，给学生布置一些有趣的学习作业，让学生们感受到回家写作业也是一件很快乐的事情，同时对课堂单词的练习也是一种很好的延续。比如，在期末复习单词时，我给同学们设计了一个比赛，名字叫“盒子”，我在黑板上贴了很多写有英语单词的纸条，然后让读出来的同学拿下来放到自己的盒子里，以此来作为他们的战利品，看谁装得最多。下课以后，对学生说，我们进行的比赛还没有结束，课后，看哪位同学在生活中能找到更多的单词，上课时读给同学们听，然后放到自己的盒子里面，看谁是最后的胜利者。通过这种方法不仅有效提高了学生回家写作业的兴趣，同时还增加了孩子的词汇量，在不经意间学会了更多英语单词。

4.三年级学英语的方法 篇四

一、上课要认真听讲

不管怎么样，孩子在学校上课还是非常重要的，在学校学习基本上都是“主战场”。家长一定要教导孩子在学校上课认真听讲，因为每一个老师都会在课堂上把每个重点内容讲述或点拨得非常透彻，因此在学校学习的时候一定要仔细的听讲。

二、养成好的学习方法

学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。在小孩很小的时候，基本上小孩没有什么学习方法，因为比较小，在这个时期，作为家长要告知孩子听老师的话，而且家长可以在网上找一些好的学习方法，教导孩子，从而培养孩子的学习兴趣和爱好。

三、激发孩子的学习兴趣

激发孩子的兴趣也是重中之重，因为俗话说：兴趣是孩子最好的老师，说以说孩子的兴趣是非常好的，家长可以给孩子买一些英语读物，可以放一些英语动画片，如《猫和老鼠》就是很不错的动画片。这样就能激发孩子的学习兴趣。

四、课后学习

课后学习英语也是很有必要的，因为孩子比较小，比较贪玩，家长可以监督孩子的学习，比如，家长在孩子上完学校之后，回到家中做完作业，就可以问孩子在学校学到那些知识，帮助孩子养成巩固学习的习惯，从而也会让孩子加深在学校所学到的知识。

总之，学生的学习是一刻不能耽误的，教导孩子学习，就要从小好好地培养，学生除了认真上好每一次英语课的同时，可以适当地辅以课外延伸。对孩子的英语学习也会是非常的有帮助。

小学三年级英语学习效率应该怎么提高，有哪些方法

一、保证充足的睡眠

小学生阶段是身体生长发育的时期，在这个时期，孩比较贪玩，不好好休息，经常会看到孩子在上课的时候打瞌睡，所以要让孩子休息好，避免疲劳学习。

二、上课认真听讲

学生在上课学习英语的时候，一定要告诉学生，在上课的时候认真听讲，因为学生在学校学习英语是最重要的学习时期，所以家长一定要告诉小孩上课要认真听讲。

三、学习要主动。

只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。所以，小孩在学习英语的时候，家长要告诉小孩，哪里不懂要问老师。

四、注意英语学习方法

英语小学英语的话是基础，需要记忆一些单词，当然还少不了一些简单的词组，在考试中，还有一些例如英语作文等方面的考试。作为家长可以给孩子买一些英语读物，要加强学生的英语单词记忆。这个最好家长需要督促。

五、课外学习

5.三年级英语下册人教版学习方法 篇五

1、apple banana orange peach pear watermelon grape strawberry

2、big long small short tall

3、brother father grandfather grandmother grandpa dad sister mom mother

4、bus bike taxi jeep

5、chair desk walkman lamp

6、deer giraffe 7、eight eleven fifteen fourteen thirteen twenty sixteen seventeen twelve nineteen

8、friend girl teacher woman man student boy

9、good morning good afterno on goodbyeg

10、and can great how how manyI’m Let’s like look at meet nice really some thanks this too your

二、句型

Unit 1

1、We have a new friend today.

2、This is my friend,Amy.

Unit 2

1、Let’s watch TV. Great!

Unit 3

1、I have a new kite.

2、Let’s fly it!

3、Oh! It’s beautiful!

4、The black one is a bird.

5、Look at my new crayons!

6、Open it and see!

7、You have 16 crayons!

Unit 4

1、What about pears?

2、I like them very much..

3、Let’s have some peaches and pears.

4、Have some fruits.

5、I don’t like bananas.

Unit 5

1、Where is my car?

2、On your desk?

3、It’s under the chair.

4、Excuse me, Amy.

5、Here you are! Thank you.

Unit 6

1、Look at the elephant! Wow! It’s so big!

2、It has a long nose and a short tail.

3、Oh,it’s so funny!/It’s so tall.

4、You see. The giraffe is tall. The deer is short.

5、Dad ,you’re tall. I’m short.

6、You’re right.

三、对话:

1、Who’s that woman? She is my mother .

Who’s that man? He is my father.

Who’s that boy?/Look out!

2、Where are you from? I’m from America.

3、How many kites can you see?/How many crayons do you have?

4、Do you like peaches? Yes ,I do./No, I don’t.

5、Can I have an apple ,please? Certainly!

6、Have some more ? No, thank you.

7、Can I use your pencil? No problem.

四、口语：

1、Good morning,boys and gils!/Good afternoon!/Goodbye./Nice to meet you.

6.冀教版英语三年级上册学习方法 篇六

B: I’m happy !/ B: I’m sad !

2. A: Do you feel happy?

B:Yes !I feel happy.

3.A: How do you feel?

B:I feel sad!

4.Touch your head!

5. Clap your hands.

6.Stamp your foot.

7. Wave your arm.

8. Shake your leg.

9. A: Are you hot?

B:Yes ,I’m very hot !

10.A: How do you feel ?

B: I feel tired !

11. A: What colour is your hair ?

B: My hair is black

12. A: What colour are your eyes?

B: My eyes are brown/ black /green/blue

13.I hve big ears and little feet

14.I have big feet and little ears

15.I have long legs and short arms

16.I have long arms and short legs

17.A: What is he look like ?

B:He is handsome

18.A: What is she look like ?

B:She is beautiful

B:She is pretty

19. A: Are you okay ?

B: No I have a headache

20. Let’s see a doctor

21.A: Are you okay ?

B:I feel sick ,my stomach !I have a stomache

22.A: What’s the matter ?

B:I cut my knee. It’s hurts.

23. A: Are you okay ?

B:I feel sick.I have an earache.

1.A: What are they doing ?

B: They’re singing.

B:They are talking

2. A: What is he doing ?

B:He’s laughing

3.A: What is she doing ?

B:She is crying

4. This is my father and this is my mother . They have one son : me !

5. I am tall

I am short

6. We are the Smith family , we live in Canada .

My sister is a student ,her name is Lynn .

My brother is a police officer, his name is Bob.

My mother is a bus driver , her name is Mary Smith .

My father is a worker , his name is Jim Smith .

I love my family .

7.This is my sister, Lynn.Her hair is very red .

She is pretty.

8.This is my brother , Bob .He is very tall .

He is handsome

9. A: How old are you ?

B: I’m nine years old .

10.I‘m nine years old .Lynn is six years old .

She is very young .

11.A:Happy birthday.

B:Thank you!

12.A:This gift is for you .

B:Thanks ! How nice !

13.Today is my birthday.

14. A: What’s the matter ?

B: My finger hurts

7.小学三、四年级英语阅读模式探讨 篇七

阅读教学的目的是培养学生有效获取书面信息的能力。阅读课是小学重要课型之一,新课程标准目标中的一级学习目标明确指出,学生应具备能在图片的帮助下读懂简单小故事的能力。

二、目前小学英语阅读课存在的问题

当前小学英语阅读课总体比较低效,最突出的问题就是教师未能把阅读语篇看作口语或听力的素材,逐字逐句地进行讲解和分析。有的教师甚至把一些较长的对话或语篇当成句型课来上,对文本的处理却是蜻蜓点水,这样的课与其说是阅读课,倒不如说更像词汇与会话课。

三、“三段式”英语阅读环节下的模式分类

阅读课一般可以分为阅读前、阅读中和阅读后三个环节。阅读前,教师可以利用多种形式激发学生的兴趣,为学生阅读文章、了解大意做准备;阅读中,教师引导学生深刻理解文章内容并为寻找特定信息而进行有效阅读;阅读后,教师引导和帮助学生内化新知识,运用所学语言,提升阅读能力。

模式一:总→分→总

【教学流程】

Pre-reading→While reading(整体听、看文本→分段研读文本细节→朗读,复述文本)→Post reading(表演文本→改编拓展文本)

以苏教版译林小学英语三年级下册Unit 2 In the library(story time)为例。

Step 1 Pre-reading

(1)Show a picture of a library.Talk about it.(教学library,导入课题:In the library.)

(2)Discuss the things we shouldn’t do in the library.

Step 2 While reading

(1)Watch the video and choose the right picture.(通过看视频,学生整体了解文本,并根据故事大意选出能表达故事中心意思的图片。)

(2)Detail reading.(分解故事情节,将各个图片中所呈现的在图书馆中不能做的事例进行讲解。)

(3)Read after the tape,and retell the story according to the pictures.(将各图片内容糅合在一起进行整体的概括和提炼。在学生已经对图书馆中所不能做的事掌握扎实的情况下,进行整体朗读和复述。)

Step 3 Post reading

(1)Act out the story.(让学生以小组为单位对故事进行演绎。)

(2)Discussion:In the classroom,what can’t the students do?(设计一个话题,让学生讨论在教室上课时哪些事是不能做的,并进行个人或小组汇报。)

模式二:分→总

【教学流程】

Pre-reading→While reading(分图、分段细授文本→组合各段,整体呈现文本→朗读,复述文本)→Post reading(表演文本→改编、拓展文本)以苏教版译林小学《英语》四年级下册Unit 5Seasons(story time)为例。

Step 1 Pre-reading

(1)Free talk.Ask the questions about the day,the date,the weather today.

(2)Ask the season now.Talk about the information about seasons they know.(通过讨论,渗透故事文本中与季节相关的词语,从而扫除学生学习过程中的部分阅读障碍。)

Step 2 While reading

(1)Show the picture of spring,summer,autumn and winter.Talk about the weather and the things we can do in spring.(通过分图、分段对各个季节进行逐一介绍和教学,环环相扣,使学生对文本细节熟练掌握。)

(2)Show all the pictures together on the PPT,and ask the students to say out all the four seasons’information they learn today.

(3)Read after the tape.(在了解了各个季节相关知识的情况下,对文本进行整合,然后在此基础上朗读巩固。)

Step 3 Post reading

(1)Ask the students to retell the story.

(2)Show different city’s seasons,let the students say something about it.

(3)Write a small passage about the season in their hometown.(通过复述、研讨和写作,将已学的文本知识内化为语言输出,巩固知识和提高阅读能力。)

四、结语

8.三年级学英语的方法 篇八

一、在歌谣中学习句型

三年级是学生学英语的入门阶段，培养学生的学习兴趣尤为重要，我利用孩子活泼、善于模仿、表演的特点，通过说、唱游戏，让学生在学习中动口、动手、边表演边说，愉快地参与到教学活动中，例如，在小学英语PEP三年级上册Unit 1 Hello中有一个知识点：I have a /an...，我让学生拿出自己的学习用品，用此句型造句，有些学生说一遍就不想再说了，还会觉得已经学会了，再说就觉得枯燥乏味了。而书中的chant恰好起到了激发兴趣的作用，我根据学生善于表演的特点与学生一起表演chant，学生举着自己的尺子说：“I have a ruler.”教师同样拿出一把尺子，做出夸张的动作说：“Me too.”依次完成chant中的动作。然后师生交换角色，小组表演chant等多种形式，学生的学习兴趣一下子被调动起来了，拿出学具，组与组之间比赛chant。学生也会用I have a /an...造句了。再请一个学生说，全班回答时，那个学生快速画了一个梨，举着图片骄傲地说；“I have a pear.”其他学生不甘示弱，也画了一个犁，举着图片夸张地做着动作说：“Me too.”此时，学生的思维像开了一扇窗，纷纷举手，抢着要发言，学习气氛一下高涨起来，学生在这轻松愉快的活动中运用了句型。可见书中的chant朗朗上口适合表演，都是运用句型的最好部分，学生在表演中掌握了知识。

二、在竞赛、游戏中学习单词

在单词教学中往往很乏味，老师一遍遍地教读，学生读几遍注意了就不够集中了，学习兴趣也渐渐下降了，此时，我充分挖掘学生的潜能，利用竞赛、游戏等活动学习单词，在教读阶段，进行小组比赛，看哪一组读得好，也可以用计分的方法，如学生读对一词，给自己小组加10分，然后把每组的成绩记录下来，评出最佳小组，每个学生都想为自己的小组争光，集中精力认真地读，想在比赛中拿出最好的成绩，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣。在练习单词阶段，这是学生最喜欢的游戏部分，如，在教学人体部位单词：face，ear，eye，nose，mouth，arm，hand，leg后，为检查学生的听说认读情况，我设计了一个听指令、做动作的环节，教师说：“Touch your face /...”学生触摸相应的部位，但是不能使学生保留长久的兴趣，我根据这个环节又设计一个游戏，每个小组选两个代表上台，闭上眼睛，再请一个学生当小老师发指令：Touch your ...，这几个学生听口令、触摸相应的部位，其他学生当裁判员，看哪个学生做得好，哪个学生做错了，当裁判的学生注意力更集中了。这种游戏增强了学生的记忆力，又提高了学生的实际操作能力，同时激发了学生的学习兴趣。

三、在表演中学习对话

三年级的孩子都善于表演，个个都是小演员，课本中图文并茂的会话更能激发小学生的表演兴趣，课本剧表演充分发挥了他们的创造性，很多学生还能灵活地运用语言材料，大胆地在情境中进行交流。如，在学习PEP小学英语三年级上册Unit 5 Lets eat时，请学生表演书上的对话，还有的学生把本单元的对话串起来，组成一个情景对话，一人扮演妈妈，一人扮演孩子，有表情、有动作地表演，如：S1（孩子）：Mum ，Im hungry. S2（妈妈）： Have some bread.S1： Id like some cakes，please. S2： here you are. S1： Thank you.S2：Youre welcome.虽然对话不长，仿佛置身其中，这样不仅练习了对话，模拟表演训练了学生用英语进行口语交际的能力，也满足了学生自我表现的欲望，激发了学生学习对话的兴趣。

总之，在教学中，教师要钻研教材，要充分挖掘教材中能吸引学生学习兴趣的地方，善于发现能激发学生快乐学习英语的素材，设计各种活动，并运用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，习得语言。

引导学生爱学英语，会用英语，让学生在学英语的过程中快乐地成长。

参考文献：

9.三年级预习课文的方法 篇九

3.预习要求会写的生字. 音序、部首、除部首再查几画、组词(2—5个)。

4.大声地将课文读三遍，读通顺。在不理解的地方用笔标出来，可以在旁边画个问号。

5.读完后，想一想，这篇课文主要写了什么?用一句话或几句话概括。(譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描绘了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。)

6.通过自学，能做出课后的问题了吗?把答案写在问题的后面。

7.把你认为应该积累的词语、句子分别用直线和曲线画出来 ，多读几遍。

10.三年级英语的教学反思 篇十

教三年级英语已经有一段时间了，今天有时间进行一下反思和总结。

三年级的学生，求知欲强，尤其是对感兴趣的，直观的事物更是如此。虽然课堂上感觉效果很好，但是课后反馈却很不理想。通过第一次的月考，我终于找到了问题的所在。孩子们虽然会说，也能跟着录音机读下来，但是真给他（她）出示一个句子或单词的时候，却不能读出来，并且也不知道汉语意思。针对这一情况，在以后的教学中我注意改变教学策略，在要求学生跟着磁带读对话和单词的时候，要求学生指读，男女生分角色读或个人读等方式，尽量避免学生偷懒，读滑句的现象；并且把每节课的内容都写到黑板上，并对应上汉语解释，让学生不仅会说，会听，而且还要会读，并且知道汉语意思。

当然，仅有课上工夫还不够，毕竟英语是门语言，要多说，多读，多听，多练。那么在课下，就要求学生听磁带，读课文，每学完一个Part，就对学生进行检查，检查学生的完成情况，并对基础差的学生进行及时辅导。对学生进行表扬和奖励是一个不错的办法，努力培养学生学习英语的兴趣。

11.三年级习作训练方法初探 篇十一

一、扶着走，一步一步有依托

1.在词语超市里积累词汇。词汇贫乏是三年级学生的一个突出问题，设置“词语超市”则是一个不错的方法。如三年级上册的习作《我的自画像》，要求学生写自己的外貌和性格爱好。我打开“词语超市”（“瓜子脸、圆圆的脸、又白又嫩、白里透红、黝黑、弯弯的眉毛、柳叶眉、八字眉、浓眉大眼、丹凤眼、水汪汪、水灵、明亮、苗条、胖乎乎、活泼、文静、顽皮、稳重”等），让学生反复读词，理解词意；再用课前准备好的小镜子观察自己，看看自己的相貌跟哪些词吻合，想想自己是哪一种类型的性格；最后各取所需，完成作文。这样降低了学生表达的难度，同时也让学生在潜移默化中积累词汇。

2.在阅读中学习表达。课标要求学生在习作中运用平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的语句。在阅读教学中学写片段，强化课堂练笔体现了这一要求。我们应针对学生的实际情况，在阅读教学中慢慢渗透，使学生在潜移默化中逐渐掌握表达的方法。教师可以先引导学生仿写精彩的句子，如精彩的排比句、比喻句、拟人句等，再仿写精彩的段落，如并列式的段落、总分总的段落、因果式的段落等，最后仿写整篇文章。三年级下册的《庐山的云雾》中的第二、三自然段分别写了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，是典型的总分的构段方式。学生学习了这种构段方式后，教师可让他们仿照课文的写法，围绕“一下课，操场上就热闹起来了”写一段话。学生有章可循，有话可说，因而写得有声有色。

二、引着走，目标明确有收获

1.降低习作要求，提高习作信心。要求高往往是学生对习作产生厌烦心理的主要原因，因此教师要依据教材内容，结合学生的心理发展水平布置作文，每次提出一两个要求，让学生“跳一跳就能摘到果子”，从而提高学生作文的信心。对苏教版三年级上册的八次习作训练，我是这样归纳的：“习作一”要求语句通顺，意思表达清楚；“习作二”要求抓住人物的外貌特点，按一定的顺序写下来；“习作三”要求有顺序地描写秋景，把想象内容写清楚；“习作四”要求选择一处景物，要有动有静，按一定的顺序描写；“习作五”要求收集喜爱的动物的资料，用第一人称按顺序介绍动物的样子和生活习性；“习作六”要求按从整体到部分的顺序介绍自己喜爱的文具，写清它的用途；“习作七”要求用自己喜爱的玩具编一个童话故事，写清故事发生的时间、地点、起因、经过、结果；“习作八”要求查阅古诗句的有关资料，研究诗句，用研究报告的形式写出来。每篇习作，只要达到要求，都能得到好成绩，而其他问题，则淡化处理。久而久之，学生的作文信心得到了增强。

2.加强习作评讲，在对比中找到方向。作文讲评是写作教学的重要组成部分，在评讲中对不同的表达方式进行比较，有利于学生发现问题，积累写作知识。如同样是写文具盒，有的学生写：“我有上下两层楼，一楼住着铅笔、钢笔、水笔，二楼住着橡皮、小刀、直尺，两个家庭相处得非常融洽。”有的学生写：“我有两层，上面一层放着橡皮、小刀、直尺，下面一层放着铅笔、钢笔、水笔。”这两种表达方法，你更喜欢哪种？同样是写动物，有的学生写：“我的毛是白色的。”有的学生写：“我穿着一件毛茸茸的白色外衣。”哪种表达更生动？教师要让学生在对比中感受拟人手法的作用，使文章生动活泼，吸引读者。写人物外貌时，“她有一条乌黑的马尾辫，一张雪白的瓜子脸，一双明亮的大眼睛”和“她扎着乌黑的马尾辫，雪白的瓜子脸上嵌着一双明亮的大眼睛”，哪一种读起来更自然？学生体会到了精确用词的作用，写作时就能避免重复啰嗦了。

3.加强习作训练，习得写作技能。熟能生巧，反复地练习有利于学生掌握作文技巧。每个单元的习作，我都要举一反三，运用学习到的写作方法，进行相关的写作。如学习了三年级上册的习作《我的自画像》之后，我总结出写作方法：按一定的顺序，抓住人物外貌的特点描写人物的外貌；通过一定的事例刻画人物的性格等。我要求学生细心观察身边的人，用学到的方法写《我的同学》、《我的妈妈》、《我的老师》等文章。学生在反复训练中掌握了写作技能，以后凡是写人的文章，都得心应手了。

三、放手走，自由自在真快乐

新课标要求：中年级学生要能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。日记是学生写作的平台。在这个平台上，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。做过的、听到的、看到的、想到的内容，都是可写的内容。欢乐、痛苦、希望、悔恨等都是可以表现的主题。对学生的每篇日记，我都给出激励性的评语，如：“你观察得真仔细。”“你真是个有爱心的孩子。”“从这件事可以看出你特别能干。”……每周我都抽出一节课的时间交流日记，先在小组交流，再推荐写得较好的日记在全班交流。每读一篇，学生都用热烈的掌声表示祝贺。

新课标更关注学生的习作心理，提倡自由表达。日记能培养学生的写作兴趣，激发学生的写作热情，让初学作文的学生真正爱上作文，增强学好祖国语文的信心。

12.三年级学英语的方法 篇十二

一、How to Lead in———浸润、接触

【现象一 】三年级学生自控能力不强, 教学伊始不容易集中注意力。 有的老师在上课开始经常这样问学生:Are you happy Let’s...孩子们即使肯定回应老师, 也并非实事求是。

【转型对策 】现代心理学的研究表明, 学生在学习中的心绪与教学效果有直接关系, 影响学生情绪的一个重要因素是教学情境。 毫无疑问, 作为开篇之笔的课堂导入是一节课成功的关键。 没有丝毫兴趣的强制性学习, 将扼杀学生学习的愿望。 浸润、接触式的导入, 即Exposure, 可以让学生在最短的时间内集中注意力。

1.话题导入具有情感的链接性。 根据学生的最近发展区, 链接话题的情感要素, 创设学习新知的环境, 用两三分钟切入主题, 让学生进入英语浸润式的课堂, 显得尤为重要。 如:教学三上Unit7“Would you like a pie?”时, 笔者在教学一开始播放野餐视频, 让远离郊外的城市孩子感受野餐的休闲, 意境的渲染与教学话题完全吻合, 让孩子们在最短的时间内浸润于英语课堂。

2.话题导入具有循序渐进性。 根据英语课程设置的循序渐进性, 导入的设计也应具有连贯性, 避免各个话题学习脱节、互不衔接。 如:学习Unit6“What time is it?”时, 不必另辟蹊径, 可直接从Unit5“How old are you?”一课中的数字入手, 由数字变向时间, 和孩子玩老狼报时的游戏, 从时间引发每天的饮食起居。

二、How to present———感知、体验

【现象二 】 我们总能在一些展示课上看到完美的教学设计, 然貌似完美的教学设计实则华而不实, 貌似热情的问答引发的是学生虚假的情感。

【转型对策 】感知、体验, 即Experience。4“H”教学范式的第二个环节目的是呈现新知, 输入积累, 帮助学生在各种真实的情景下或者任务驱动下感知、体验新知, 帮助学生牢牢地掌握语言。

1.关注话题情境的整体性。 现行小学英语译林教材都围绕某一主题按单元编排, 因此各板块之间必然存在某些关联。教学中应让学生对整个单元的学习活动产生整体感, 围绕单元话题有效构建相关语言知识体系。 如:在教学3A Unit4 “My family”Fun time时, 学生已对第一课时Story time文本情景与单元目标语言点初步掌握, Fun time教学则以此引入新知, 给学生场景进行“My family.”小语段的综合性的语言输出。

2.关注语言情境的真实度。 真实的课堂应该体现学生主体地位, 以学为本。 教师要读懂学生, 并提供机会让他们展现真实的情感。 如:在学习三下Unit2“In the library”时, 笔者适时劝阻学生:“Don’t talk...”, “Don’t be absent minded.” 学科的育人功效悄然生成。

三、How to practice———练习、习得

【现象三 】三年级的课堂教学中常会设置各种眼花缭乱的游戏活动, 如:炸弹游戏、闯关游戏、爬楼梯游戏等, 有些活动看似精彩, 实则内容重复。

【转型对策 】练习、习得, 即Exercise。 4“H”教学范式的第三个环节目的是巩固操练、突出重点。 针对教学重难点设计有梯度的教学活动, 促使学生熟悉所学知识, 完成语言的意义到形式的结合。

1.搭建交际演绎的舞台。 三年级教材各单元语言知识点不多, 在教学中老师若能注意不断滚动语言, 时常给学生搭建交流表演的舞台, 就会有意想不到的精彩。 笔者在每一单元教学的最后一课时, 都会安排孩子们就Storytime或Cartoon time分组合作表演, 鼓励创新编排, 学生在合作中增加相关知识的获取与运用。

2.挖掘语言本身的价值。 三年级孩子学习英语固然需要机械训练铺陈, 但总停留在机械模仿的层次是不够的, 教学中我们要给学生提供有思维度的语言训练。 如: 教学三上Unit2时, 可以请A背对大家, B与之打招呼, A猜:Are you...? 如果猜对, 同学们一起说“Yes, you’re right.”;如错了, 则纠正说“No, you’re wrong. I’m B.”。 游戏表达的是完全真实的情景, 学生说的机会很多, 比当着面明知故问真实有效。

四、How to produce ———尝试、反馈

【现象四 】很多孩子在课堂上能说会道, 朗读惟妙惟肖, 但一做笔头作业, 就问题百出, 如:读不懂题, 漏题, 答题顾此失彼等。

【 转型对策 】 尝试、 反馈, 即Experiment and Evaluation。 4“H”教学范式的第四个环节目的是拓展延伸, 学以致用。 对三年级孩子, 我们一方面要帮助他们学习年段任务, 另一方面要培养他们良好的学习习惯和学习能力, 为他们后续的语言学习打下坚实的基础。

1.紧扣目标语延展有度。

教学中, 我们要在目标语言的基础上, 稍加延展, 使学生的表达自然妥帖。 如:教学三下Unit7 “On the farm”一课时, 拓展环节可把教室装扮成一个大农场, 根据老师的提示“What can you see?What can we do on the farm?”, 分组进行对话创编表演, 并设置星级奖励鼓励学生多元输出, 达到Excellence。

2. 分配活动时间科学合理。 合理分配好课堂听说读写的时间, 是学生语言能力整体提升的助力器。 如:在教学字母时, 想象字母最像什么来帮助学生建立音和形之间的联系, 然后让学生自编字母歌谣, 再训练书写。 学生通过书空、描红、仿写、解答习题, 逐渐养成良好的书写习惯。

聚焦4“H”, 达成6“E”, 即接触英语, 感知英语, 体验英语, 练习英语, 运用英语 (Exposure-Experience-Exercise-ExperimentEvaluation–Excellence) , 为教学中每一环节的目标达成度不断努力。长风破浪会有时, 直挂云帆济沧海, 但愿在一次次磨砺后, 我们在三年级英语课堂教学转型的道路上会越走越稳健。

参考文献

[1]李珣馥.小学英语教学要处理好六个“E”.教育实践与研究小学版, 2012第一期.

[2]林立.新版课程标准解析与教学指导.2012 (5) .

[3]吴建新.小学英语教学中开展研究性学习的途径.中小学英语教学与研究, 2011专刊.

13.三年级学英语的方法 篇十三

《小学英语课程标准》中明确要求：根据小学生的生理和心理特点以及发展要求，小学教师阶段英语课程的目的就是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态试。使他们建立初步的学习英语的自信心，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习英语打下基础。也就是说在小学阶段着重培养学生的兴趣、掌握良好的语感和日常交际能力。三年级学生刚刚接触英语，对一切都感到陌生而新奇，从导言课开始，我以一节课的时间对学生的兴趣进行激发，结合身边的事例、我国进入WTO和社会的不断进步，与世界的交流和沟通日益频繁，英语的使用也越来越广泛等，使学生能明白英语的重要性特殊性。并通过这节课的讲解，后来的点滴渗透，使学生慢慢的明白英语课的课堂常规。我始终贯彻“感知、体验、实践、参与和合作”的教学理念。以兴趣引导为方向，以自主学习为目的，以合作参与为载体的年级教学方案。

一、组织游戏，在玩中学

小学生爱玩是他们的天性，美国教育家杜威大力提倡让小学生在做中学、玩中学，让他们在自己的亲身体验中总结和学习。通过各种趣味横生的游戏形式激发小学生的学习兴趣，并促使这种暂时的表层的兴趣转化成持久稳定的兴趣，让小学生感到英语知识容易学习，我能行。而且三年级的学生最初接触英语，对英语的陌生，如果在教学中添加了“欢笑、轻松、玩乐”等调味品后，我觉得这节英语课就会收到不一样的效果。游戏在英语课上是很重要的，很难想象，四十分钟一节课，如果没有游戏，该怎么继续，尤其三年级的学生好动又好胜，游戏穿插其中，则是一种十分有效的学习方式，能让他们在动身体的同时开动大脑，并且享受成功的喜悦，好的游戏能让一堂平常的英语课立刻闪亮起来。例如在教学生单词时，三年级学生喜欢气味性强的游戏，我就会采取单词接龙、比一比、猜一猜等游戏，都能迅速地提高他们对单词的记忆能力,又能调动学生学习和记忆单词的积极性。

二、培养听力,在比赛中学

心理学测试表明, 人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语四项能力(听、说、读、写)中排在首位, 只有听准、听清楚、听明白了, 才能模仿得准、模仿得清楚, 才能说得准确、说得好。如果学生不敢开口或说不好, 往往都是由于没有听好、没听准、没听懂。因此,在整个小学英语教学阶段, 每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境, 要尽量帮助学生先听好, 多听多练, 充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点, 集中精力训练听, 让学生在充足的“听”的语言量中学习英语。对于那些刚开始接触英语课的三年级学生来说, 教师应该把那些常用的课堂用语说一句英语, 重复一遍汉语, 让其慢慢适应, 如Hello, boys and girls.同学们好!Good morning/afternoon, boys and girls.早上/下午好, 同学们!Is everyonehere?都到齐了吗? Who’s absent?谁缺席? What day is it today?今天星期几? 等等。有的话可以借助表情、姿势、动作、手势帮助学生听懂, 如Sit down, please.请坐。用双手, 手心向下摆动示意, 表示让坐下, 或教师自己以起立、坐下的动作表示, 边说边做便可清楚。用左手手心朝下, 右手直立于左手心下, 示意学生停止说话, 边说Stop talking, please.或双唇紧闭用右食指竖立于双唇前, 也可示意为“停止说话或别说话”。如果双唇翘起, 用食指竖于唇前并作发嘘声则可表示Be quiet,please.“请安静”的意思等, 另外如Come here.Go back to yourseat, please.Turn to Page....Think it over.等都可用表情、动作或手势表明意思。只要教师坚持每堂课都用, 经常说, 反复做,学生会慢慢习惯并形成自然的反应, 如教师一说Practice thedialogue.用两手指示意说In pairs, please.学生马上就会意, 两人一组练习起来。长此以往形成习惯, 师生配合越来越默契,教师可以不断提高自己的口语熟练程度, 学生可以逐步养成听英语并用英语思维的习惯, 不断提高听的能力, 收到良好效果。又如: 在教授新知识点时, 应遵循由听、说、读、写的规律。首先应强调合书静听, 不见文字, 在一些情景(如课文图片)提示下, 独立地听懂内容, 再Open your books.检查学生的听力效果如何,也可以以比赛的形式检查学生的听力效果。在教授一些新单词时, 教师可以不直接告诉其发音、词义, 而把它们放在一些问答里或一些短小的句子里介绍。可以在教单词前, 要求学生先听2—3遍, 并且看准教师的口形后再跟读。那么学生的读音准确度就有所提高,同时教师要注意正音, 这样既适合学生年龄习惯, 又可以巩固知识,这样带着目的听, 既充分调动了他们听的兴趣, 又有效提高了听力的效率。

三、师生形象表演

肢体语言也能激发学生的英语兴趣，这种全身及应法能帮助三年级学生更容易理解英语，充分满足了他们好动、喜欢摆弄身体的心理需要，让学生在参与和体验的活动过程中巩固所学知识。例如，我在教指令时，如Fal like kite我会演示放风筝的样子，紧接着让学生模仿并说出短语。而教各种动物，如：monkey cat dog pig 等时，则配以动作加上该动物的叫声，学生模仿，并说出单词，然后每组派代表进行比赛，做错就下场，最后胜出为冠军，学生的兴趣非常高。从而让学生从师生互动的语言训练形式转为生生互动的语言训练形式，这有利于促进学生间发展良好的人际关系，让学生互帮互学，在一定程度上满足学生好为人师的心理需要，同时让学生在教别人的过程中强化对语言的目的理解。除了在教学中的肢体语言，课前的歌曲准备也成为英语课的开场兴趣所在。它的目的是集中学生的思想，把学生的情绪转移到英语学习上来，我除了自己设计一些夸张的动作让学生边唱边考虑，而且自己也十分投入地和学生一起演唱，运用动作、眼神、表情来和学生交流，使三年级学生情绪高昂，迅速进入角色，全身心地趁沉浸浓厚的英语学习氛围中，集中精神准备学习的开始。例如：在唱Hello, Hello ,How are you 这首歌时，我就装扮不同人物来和我们班同学打招呼，学生们个个都高兴地伸出小手来和我打招呼。

四、课外活动，增强兴趣

一位名人说过，“兴趣的源泉在于运用”，因此，如果只是把学生的语言学习活动限制在教室的方寸天地之间，学生必然无法开阔自己的视野，也无法和外面的世界进行沟通，甚至觉得外面陌生难以理解。所以，为了培养三年级学生的兴趣，给他们更多的运用英语的机会，我们在课外还设计和组织多种难度适宜的活动通过活动可以让学生把所学知识用于实际，增强他们的自信心，增添他们学习英语的兴趣，变“要我学”为“我要学”，长远地保持他们对英语学习的兴趣。在我们校园中，英语学习不再局限与四十分钟的课堂上，在课间，在课后，要求学生间用英语进行简单的打招呼，我在学校还开展了英文手抄报比赛、朗读比赛等等，学生在这些活动中互相帮助、互相感染，从而提高了水平，使他们长久地保持了学习英语的兴趣。

总之，三年级学生的英语教学，兴趣占首要位置。学生学习英语语言能力的高低很大程度上来源与英语学习的兴趣。所以，我们作为新课程改革下的英语教师，任重而道远，一方面要注重学生英语知识技能的培养，另一方面更得重视学生学习英语这门课程的兴趣。这样才能让小学生成为新课程改革的真正收益者

2011至2012学第一学期

教

学

论

文

蚌溪小学

钟宪玲 2012年1月 2011至2012学第一学期

个人

述

职

报 告

蚌溪小学

钟宪玲 年1