布衣元帅的教学设计（共9篇）
1.布衣元帅的教学设计 篇一
教学目标：
1、讲读三个小故事，理解内容，感受徐帅朴实无华，平易近人，严格要求子女的思想品质。
2、能复述故事内容。
3、能领悟课文中心思想。
教学重点：
讲读三个小故事，能复述故事内容。
教学难点：
理解课文内容，领悟课文中心。
教学过程：
一、基本训练。
（一）、出示生字新词，齐读。
（二）、说说课文记叙了徐向前元帅哪几个故事？用1句话慨括。
二、讲授新课。
（一）讲读“一块地毯”。
1、读通顺故事。
2、默读，找出有点难以理解的句子。
“这……”秘书很不情愿。
句子中的省略号是什么意思？（欲言又止）
他本来想说什么？
请联系上下文把秘书想说而没说出的话写下来。
交流。
追问：开始不情愿的秘书，为什么当天就把地毯送到了三座门招待所？
是徐帅的什么感动了他？
3、朗读训练。徐帅的话：平静但坚决；指名读，分角色读。
4、练习复述，自由准备，指名复述。
（二）讲读“看门老人”
1、默读。划出写新娘想法的句子，比较新娘想法前后有什么不同，想法变化说明了什么？
自学思考——小组讨论——指名回答
2、研读句子。
出示：做梦也没想到徐帅会是这样，比普通人还普通呢？读后理解：
“这样”指怎么样？
“元帅”会是这样，比普通人还普通“仅仅制生活上朴素吗？圈出描写元帅神态的词。
联系课文内容，用上”他做梦也没有想到……竟然……“或”她怎么也想到……竟然……“说一句话。
3、课文写徐帅，为什么要化那么多笔墨写新娘看到的、听到的、想到的？（侧面反映朴实无华）
（三）、讲读“路是人走出来的”
1、自由朗读课文。
2、质疑。参考：“铺路”上的引号是什么意思？用课文中的句子解释“铺路”。
“路是自己走出来的！”这句话是什么意思？为什么要用惊叹号？
怎样理解“审问”？
3、朗读训练
自由朗读、分角色朗读
三、课堂作业
作业本第4题
板书
朴实无华
布衣元帅
平易近人
严格要求子女
2.《布衣元帅》 篇二
1.理解课文内容，能独立概括三个小故事的主要内容，在此基础上正确领会课文的中心思想。
2.学会本课6个生字，理解20个词语的意思。
3.能复述其中一个小故事，感受徐帅朴实无华，做人民公仆的崇高品质。
一、揭题，悬疑。
学生质疑。(什么叫布衣元帅?这里的元帅是指谁?为什么称他叫“布衣元帅”?)
二、自学课文，学习生字新词。
学生自学。主要要求：
(1)读准生字词。
(2)读通课文。
(3)说说课文的大意。)
三、检查：简单介绍徐帅一生的情况
四、指名读课文。
五、学习第一个故事
六、用波浪线划出元帅说的话。自由读读元帅说的话。
1.指名两个同学表演对话。
2.议议“这……”其中省略号，再指名同学把省略号的意思补充出来。
3.齐读整个故事。
4.说说故事的主要内容。
七、小结。
让学生回顾本课时的学习内容，归纳小结。
八、作业。
作业本第1、5题的第一个填空。
板书
布衣元帅
功高盖世 虽然……但是
居功自傲 因为……所以
3.《元帅和小棋手》的教学设计 篇三
2．能抓住我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手！这一重点句理解全文内容；能有感情地朗读课文，读出大元帅对小棋手勇敢无畏精神的赞美之情。
3．会用指导、鼓励各写一句话，能正确理解，我输了？不！我赢了！这句话的意思。
教学重点与难点
教学重点：
（1）学会15个生字，理解新词语意思，能正确辨析多音字弹、好。
（2）能抓住重点句，理解全文的内容。
教学难点 ：
（1）正确理解我输了？不！我赢了！这句话的意思。
（2）用指导、鼓励各写一句话。
第1课时
（一）教学目标
1．初步学会15个生字，能读准多音字弹、好的读音，理解老少无欺、不讲私情、谦虚好学、示弱、鼓励、无畏、训练的意思。
2．理解陈毅元帅为什么要请小棋手来下围棋。
（二）教学过程
1．自学课文。
（1）默读课文，思考问题：①看了课题，你知道这篇课文讲的是什么事？（讲发生在元帅和小棋手之间的事。）②这位元帅是谁？这个小棋手又是谁？他们之间发生了一件什么事？（陈毅元帅和小聂卫平下围棋，结果小棋手战胜了大元帅。）
（2）自学生字，读准多音字弹好的读音；了解示弱无畏的意思。
2．检查自学情况。
（1）指名读课文，正音；回答两个思考题。
（2）指名认读生字，分析字形。
3．学习课文第1一12自然段。
（1）默读课文，思考问题：①陈毅元帅为什么要和小卫平下棋？（我想试试他的棋艺，考考他的胆量。）②试试的结果，小卫平的棋艺究竟怎么样呢？（第一盘杀了个平局，第二盘陈毅眼看抵挡不住了）③哪一句话最集中地表现了小卫平下棋的胆量？（小卫平下棋从不示弱）课文哪些词句具体表现了他的从不示弱？（我知道，你是带兵的大元帅！一开始就使出真本领。小卫平爽快地答应了。这一盘，他下得更勇猛了。小卫平用小手按住棋盘，头摇得像拨浪鼓，嚷着，不让！真认输了吗小卫平头一抬，竟然忘记了对面是个赫赫有名的大元帅。）
（2）让学生理解我输了？不！我赢了！这句话的意思。
（3）出示两个句子让学生比较、讨论。
小卫平下围棋从不示弱：
我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手。
从这两个句子的意思，帮助学生理解重点句的含义。我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手；这个重点句说明：一方面是聂卫平的勇敢无畏，另一方面是陈毅元帅的善于发现人才。
（4）朗读课文。完成作业。
（1）《作业 本》第1、2、3、4题。
（2）课后练习题第4题。
第2课时
（一）教学目标
] 能分别用指导、鼓励造句：能抓住重点词句，理解课文主要内容，有感情地朗读课文
3．感受小棋子勇敢无畏的精神和陈毅元帅善于发现人才、培养人才的风范。
（二）教学过程
1．朗读课文第112自然段，说说这部分课文内容写了什么事。
1．学习课文第13自然段。
（1）齐读第13自然段，思考问题：①陈毅元帅与聂卫平下棋时，聂卫平几岁？（不到10岁。指导学生照应题目：小棋手）②陈毅元帅是怎样鼓励小棋手的？为什么在赠书上写了谦虚好学，勇敢奋进八个字？（他毕竟还是小棋手，离世界围棋名手还有很大的距离。）你知道聂卫乎是什么时候成为世界围棋名于的？他为祖国争了哪些光？
（2）联系第12段，为什么陈毅元帅明明输了棋，却要说我赢了！，还乐得泪水都流出来了？（元帅发现了难得的人才．从勇敢无畏的小棋手身上，看到了祖国围棋事业的希望：在陈毅元帅看来．发现了一位优秀的小棋手，比自己赢了棋更值得高兴。）
3．指导有感情地朗读课文。
（1）教师范读。让学生感受元帅对小棋手的期望。感受小棋手下围棋从不示弱的精神，感受元帅为发现了一个勇敢无畏的小棋手的喜悦之情，了解全文朗读的节奏和基调。
（2）自读课文，读出自己对课文理解的深度。
4．指导用指导、鼓励各写一句话。
5．作业。
（1）《作业 本》第5、6、7题。
4.布衣元帅的教学设计 篇四
教学目标：
1、能正确理解“我输了?不!我赢了!”这句话的意思;能抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点词句正确理解全文内容。
2、能有感情地朗读课文，读出“大元帅”对“小棋手”勇敢无畏精神的赞美之情。
3、能用“指导”、“鼓励”造句。
教学重难点：
抓住“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”这一重点词句正确理解全文内容。
课前准备：投影片
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们已初步学习了课文，谁能说说课文主要讲了一件什么事?(陈毅元帅和小卫平下棋，小棋手聂卫平赢了大元帅陈毅)
二、抓重点词，理解课文
(一) 快读课文，找找“陈毅元帅为什么要和小卫平下棋?”
交流板书：试试棋艺 考考胆量
(二)陈毅是个大元帅，又担任上海的市长，工作那么忙，为什么要跟一个不到10岁的小孩下棋说明什么?陈毅和小卫平结果陈毅元帅输了，此时陈毅元帅的心情怎样呢?学习第12小节
投影出示第12小节，理解并指导朗读。
1、陈毅元帅明明输了棋，为什么却说“不!我赢了!”，还“乐得眼泪都流出来了呢?
2、你怎样理解“我输了?不!我赢了!“这句话呢?
3、“我赢了，我终于发现了一个勇敢无畏的小棋手!”“勇敢无畏”什么意思呢?你从课文的哪里看出小卫平是个“勇敢无畏的小棋手”?请你划出有关语句读一读。
交流理解“从不示弱”等词语的意思并板书：
杀了平局抵挡不住
试试棋艺-- 小有名气
考考胆量-- 从不示弱
一开始使出真本事爽快答应，更勇猛手按、头摇、不让棋“真认输了吗?”
(三)朗读课文1-12小节
1、选择自己喜欢的一种角色练读。
2、集体分角色朗读。
三、学习第13小节
1、自由朗读第13小节思考：后来陈毅元帅又是怎样鼓励小卫平的?
自由读后互相说说(小黑板出示)：
陈毅元帅不但请围棋教练老雷( )指导小卫平，在与小卫平下棋时鼓励小卫平凭( )和( )拼杀，一点也不能( )，而且在小卫平过10岁生日时，把自己( )的书送给他，还在上面写着( )、( )八个字。后来聂卫平在陈毅元帅的鼓励下( )，终于成为( )，多次为祖国( )。
2、师简介聂卫平
3、联系全文，你觉得聂卫平能成功的原因有哪些呢?
四、课堂作业
1、造句：指导、鼓励
2、完成作业本第5、6题。
5.布衣元帅的教学设计 篇五
春日投钱塘元帅尚父二首
作者：罗隐朝代：唐体裁：七律 正忧衰老辱金台，敢望昭王顾问来。门外旌旗屯虎豹，
壁闲章句动风雷。三都节已联翩降，两地花应次第开。
若比紫髯分鼎足，未闻余力有琼瑰。
征东幕府十三州，敢望非才忝上游。官秩已叨吴品职，
姓名兼显鲁春秋。盐车顾后声方重，火井窥来焰始浮。
6.永远的布衣曾子散文 篇六
说曾子是位布衣，似乎有些牵强，史载他为了养活父母曾经在莒地做过很短时间的“得粟三秉”的官职;但我总觉得他的这个官做得多少有些身不由己，曾子的骨子里有着太多的铮铮之音，与那位“采菊东篱下，悠然见南山”的远离喧嚣与尘世的东晋大诗人陶渊明不同，他的不苟同于权贵更多的是一种济世的理想和品格。
曾子的话语中不时地闪现着理性的光辉，“士不可以不弘毅，任重而道远”，“临大节而不可夺也”，“仁以为己任”，这种掷地有声的精神气概，堪与日后孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”相媲美。从这一点上可以想见他的为官从政绝非倾慕权势，最多也只不过是生活艰难中的一种无奈之举。说他是位布衣，是位地地道道的知识分子，其实也并不为过。
曾子是在十六岁那年师从孔子的，那个时候父亲曾皙早已完成了与孔老夫子的一次著名的对答。我们至今很难想像曾皙当时的真实想法，但“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归”这种充满了梦幻色彩的理想境界确实令孔子大加赞赏。父子师从于同一人，这在当时似乎并不值得奇怪，但曾参超越父亲迅速成为儒学的一颗璀灿的明星，却不能不让我们肃然起敬。
站在荒烟蔓草的曾庙中，心中涌出无限的凄凉。相对于儒学的另两位大师孔孟，这个世界有着太多的不公。“至圣先师”孔子的身后，我们可以列出许许多多的荣耀，孔府、孔庙、孔林，至今车如流水马如龙。亚圣孟子的享庙是一处长方形、具有五进院落的古建筑群，逐院前进，起伏参差，布局严谨，错落有致，建筑雄伟，院院不同，格局迥异，前来参拜者也是络绎不绝。那么我们的宗圣曾子呢?
面容清癯、身材修长的曾参当初是奉父命至楚从学于孔子的，两年后随师入卫，自卫返回鲁国的时候，他的生活几乎陷入了绝境，“敝衣而耕，常日不举火”，但他并没有因为家境的贫寒而不思进取。他深知自己是后进弟子，在众多的师友之中处于劣势，因而他发愤苦学，不敢稍有懈怠。无论寒暑，那管春秋，读书几乎成了他生活的全部。曾子广为涉猎，学有思，习有问，这种异于常人的刻苦执着精神终于得到了孔子的认可和赏识。公元前482年，最为赏识的弟子颜回病故后，曾子以其才学和品格真正成为了孔子的主要继承人。
孔门弟子三千，贤士七十二人，而曾子脱颖而出，一跃成为众多贤才之首，这不能不让我们对曾子产生敬畏之感。三年后，七十三岁的`中国儒学大师孔子终于走完了自己平凡而伟大的人生征程，在一个暖阳初升的早晨驾鹤西去。临终之际，他将儿子孔鲤的遗孤托付给曾子，叮咛再三，含泪长逝。悲痛欲绝的曾参哀毁过度，昏厥数次。其时，他的父亲曾皙柱着拐杖，颤颤微微地站在冰冷的地面上为师长孔子流泪。
如今想来，曾参那时必定感知到肩上担子的沉重，守丧三年后，他毅然决然地担负起承传儒学的大任。鲁钝的天资，并没有使他却步，他的目光掠过茫茫的齐鲁大地眺望得更加高远。日以继夜，晨昏达旦，他不断地咀嚼着夫子的教诲，慢慢地浸润着高远的思想和深邃的哲理。终于，他形成了自己修齐治平的政治观，省身、慎独的修养观和以孝为本的孝道观，这些观念为中国的政治体系的形成、官吏自身修养的熏染和伦理价值取向的定位起到了不可磨灭的贡献。
站在曾庙门前，我的脑海里面无数次出现了曾参独自沉思的情景。在人生的航线上，曾子是位懂得为自己定位的人。在那个洪荒时代，凭着超前的理念和治国的方策，他完全可以走上政途，必然会获得君相的垂青。事实也果真如此，当曾参五十岁时，齐国聘以相，楚迎以令尹，晋迎以上卿。然而自感责任在肩，还有更为重要的事情去做，他只能放弃，此时的曾子要用思想的光辉照亮整个社会前行的路途。
在这里，我不能不提一提曾参的以孝为中心的伦理思想。曾子是位很重视孝道的人，有次耘瓜，误斩其根，父亲大为恼怒，用杖击其背，曾参昏倒在地，好久才苏醒过来。先是向父亲请罪，然后回房弹琴而歌，以示身体康健。曾子这是在身体力行地践行着自己的理论主张。其实，他的孝似乎有些过分，比如他还说“孝子不登高，不履危，痹亦弗凭;不苟笑，不苟訾，隐不命，临不指”，这在今天几乎是难以令人想像的。然而正是这种孝道伦理，才真正铸就了中国传统的道德观念。无怪乎在曾子死后仅仅六年的时间，周考王便迫不及待地为他建立祠堂，亲定为“忠孝祠”，以示褒扬，供后人瞻养和凭吊。
曾参对孔子的孙子循循善诱，把自己的思想如春风雨露般地洒落在孔汲的心田。在中国历史上，此后我们看到过好多临终托孤的催人泪下的场面，然而，孔子的这次托孤却有着非同寻常的意义。曾参上承孔子之道，下启思孟学派，被封为“宗圣”，如果没有这次令后人一再感慨万千的孔子临终遗言，也许儒学学派思想的继承和发展会是一场虚幻的大梦。
我曾数度前往位于山东嘉祥的曾庙，去凭吊这位以自己的建树跻身于儒学五大圣人之一的曾子，然而残阳如血下的凄凉之感总是在不经意间涌上心头。再后来，徘徊于曾庙的石枋前，我甚至有些莫名的踌躇，不敢抬起脚踏进大门半步。我担心，一脚下去，又会像当年苏轼凭吊赤壁那样，虽有千古文章留世，却被后人讥笑怀悼的只是虚空的假象。曾子故里之争销烟仍在弥漫，我的心此时却隐隐作痛。曾子，不管出生在何处，他留给我们后人的只有伟大的精神和卓绝的品格!
7.军神刘伯承元帅的故事 篇七
从中国共产党独立领导战争起，刘伯承就威名远扬。他以一个旧军队名将的身份毅然投身于革命，被朱德赞誉具有仁、信、智、勇、严的军人品质，有古名将风。正是这种传统的美德与革命求新精神结合，为党的军事工作特别是其中的教育训练起到了奠基作用。韬略凝国粹
青史记殊荣刘帅伯承，古名将风。精于兵法，兼擅词工。平生百战，伤残遍身。昔年寿诞，贺诗如丛。叶帅此律，可赞一生：
太行游击费纠缠，撑住平辽半壁山。
遍体弹痕余只眼，寿君高唱凯歌旋。
细柳营中寂不哗，枪垣炮堵即吾家。
将军五十人称健，斩得倭酋不自夸。
生平
■丰都战斗中一颗子弹从他的右太阳穴钻入，从右眼飞出。德医为他施手术共割74刀，术后称赞他是“军神”
■从苏联最高军事学府伏龙芝军事学院学习归国后，立即被中央任命为军委参谋长，党内领导将他比作古代的兵圣孙子
■在江西瑞金，毛泽东希望他像黄埔军校那样，办一个“红埔”
■抗日战争中，蒋介石不得不表扬刘伯承智计过人；日本第一军专门组织“挺身队”，深入根据地，偷袭八路军总部并欲刺杀刘伯承等
刘伯承，原名明昭，字伯承，1892年出生于四川省开县农村。因父亲是个务农兼教私塾的“泥腿文人”，刘伯承从小就被督促读书练字，后靠族亲资助入县城高等小学堂。15岁时父亡家贫，刘伯承回家务农，还到镇上卖字。1912年，他到重庆考入军政府将校学堂，毕业后被分配到川军当司务长、排长，此后因善于用兵在战火中职务不断提升。在丰都战斗中，一颗子弹从他的右太阳穴钻入，又从右眼飞出。德医诊所为他施手术共割74刀，他以当年关公刮骨之气概忍受。那个傲慢的日耳曼军医手术后称赞他是“军神”。
刘伯承虽被称为川军名将，却痛感旧军队和官场黑暗，经同乡共产党员吴玉章启发，他离川到北京等地同赵世炎等结交，接受了马列主义，于1926年4月加入共产党。顺泸起义失败后，他东下武汉，拒绝国民党要人的拉拢。这时，周恩来要到南昌组织起义，他对刘伯承倾慕已久，刚刚相见便邀他作为军事助手。1927年8月1日起义时，刘伯承任统辖全军的参谋团参谋长，从而成为中国共产党建军史上第一位总参谋长。
南昌起义部队南下广东失败后，刘伯承转赴苏联，先入高级步兵学校，又入最高军事学府伏龙芝军事学院。1930年回国后到上海，刘伯承立即被中央任命为军委参谋长，党内领导还将他比作古代的兵圣孙子。1932年，刘伯承进入江西瑞金。毛泽东希望他像大革命时办黄埔军校那样，办一个“红埔”。长征到达贵州时，中央又要他复任总参谋长。进入四川后，他因熟悉当地情况，率先遣队行动，抢渡金沙江，又与彝民首领歃血结盟，保证全军安全通过，接着又去指挥抢渡大渡河。
抗战开始后，刘伯承任八路军一二九师师长，率部挺进太行山。在创建晋冀鲁豫根据地的斗争中，他与日寇作战时因地设伏，屡创歼灭战的奇迹。蒋介石在1938年洛阳的军事会议上也不得不表扬说，刘伯承智计过人，不愧是军事家。日本第一军专门组织敢死的“挺身队”，深入根据地，偷袭八路军总部并欲刺杀刘伯承等，刘伯承却以“敌进我进”的态度与之周旋。别人劝他注意安全，他不在乎地说：“自打从军起，我就做好了准备。路死路埋，沟死沟埋，狗吃了得个肉棺材。”解放战争中，他与邓小平一同率军挺进中原，决战淮海，进军大西南，在全国五大战略区中担负了打苦仗的重任。
解放后，刘伯承请辞西南军区司令员等职。当军委问他是否想任总参谋长时，他说，年纪大了，总长已当过四次了，还是去办学校、当教书先生吧！
1951年年初，在他主持下于南京成立了军事学院。1955年，他被授予元帅军衔，后受到不正确的批判。他自称是一名“残废军人”、“编外参谋”，潜心研究如何保卫国家安全。
60年代中后期，刘伯承身体日衰。1972年，他在双目失明的情况下仍口授信件，对战略问题提出看法。后来他失去思维能力。1986年病逝。
背景
■当苏联军事百科全书要称他为“军事家”时，却被他改为“革命军人”
■解放后筹建陆军大学时，有人认为圆明园遗址的地理位置最佳，刘伯承却认为这里是文化遗迹，军队不应占用
刘伯承不愿别人称他为军事家。当苏联军事百科全书要称他为“军事家”时，被他改为“革命军人”。这不仅是出于谦虚，而且更在于他深知革命与军人两者结合的意义。
回顾刘伯承走过的道路，与朱德、叶挺有近似之处，即同样出身于中国近代受压迫的农家，为改变自身、家庭和国家的命运走上投军之路，并接受清朝“新政”后开办的讲武堂的教育。然而，这些依照德国、日本模式建立的军校，并不能改变中国落后挨打和腐败内乱的面貌，从这里毕业的军官大都成为军阀的工具。刘伯承与他川军中的同事最后分道扬镳，选择了共产党领导的革命，并把自己的军事才能奉献出来，才创造了战史上的辉煌。
在将星灿烂的近代战争史上，刘伯承是把国外先进军事科学与中国特色相结合的典范。他特别注重翻译外国军事书籍，同时也珍爱中国的优良传统。1950年，中央军委决定筹建陆军大学时，有人认为圆明园遗址的地理位置最佳。刘伯承却认为这里有文化遗迹，军队不应占用，最后选择了南京国民党中央军校的旧址。
故事
■刘伯承打仗善于总结，南昌起义失利后他到了苏联，马上总结出四项弱点和八条行动错误
■当他率勇士们星夜兼程夺下泸定桥后，无比激动地上去连跺三脚
自古猛将往往出自伍卒。刘伯承军校毕业后当排长打第一仗，见对方是乌合之众的土匪，就下令冲锋并带头猛扑上去。上司虽表扬其勇敢，他却自认“有勇无谋，没有打好”。此后，他每打一仗都要思考，都要总结。南昌起义失利后，他到了苏联，马上总结出四项弱点和八条行动错误。
在红军中，他虽是参谋长，却总在第一线指挥，并结合实地考察提出办法。抢渡大渡河时，他亲自站在河岸上组织炮火掩护并调配部队。在安顺场以一条小船抢渡成功后，他又计算以现有渡船全军需一个月才能过河，必须再夺北面的泸定桥。当他率勇士们星夜兼程夺下此桥后，无比激动地上去连跺三脚说：“泸定桥啊泸定桥，我们为你花了多少精力、多少心血！”
进入抗日前线后，面对狡猾又凶悍的日军，刘伯承注意勘察战场设巧计。神头岭伏击战前，司令部按地图先是确定在岭上埋伏，打岭下公路上通过之敌。刘伯承亲自去看地形，发现公路实际是在岭上，连说：“粗枝大叶可要害死人啊！”他及时改变了设伏方案，一战歼灭了鬼子1000多人。刘伯承也注意学习日军的长处，百团大战中关家垴一战后，他马上去看敌人阵地，发现鬼子临时挖的“猫耳洞”对防炮很有用，便推广到各部队。国内盛传刘伯承是“武神投胎”，其实他打仗巧的原因恰恰在于擅长动脑并深入实践，这也正是革命军队一向提倡的勇敢加智慧的结果。
■为体现平等，他确定各级职务后均加一“员”———“司令员”、“警卫员”、“公务员”、“炊事员”，沿用至今
■邓小平曾说：“假如有人问伯承同志有无缺点呢？我想只有一个……”
30年代初，刘伯承从苏联回国，组织左权、叶剑英等人一起翻译带回的各种条令，同时为中国红军确定内部的称呼。他在旧军队中多年，一向痛恨等级森严和对勤务人员的歧视。于是，他确定红军中的“司令”后面要加一个“员”，将旧称呼“护兵”、“勤务兵”改称“警卫员”、“公务员”，将“伙夫”改称“炊事员”……这种称谓沿用到今天。
在革命军队中，刘伯承一直职务很高，却最看不惯别人搞特权。在江西根据地时，他看到共产国际顾问、德国人李德傲慢地在红小鬼面前耍威风，嫌他们做饭的锅挡路就一脚踢翻时，当面怒斥其为“帝国主义行为”。结果，李德到中央告状，说这是“不尊重国际顾问”，使刘伯承一度被免职。
8.布衣观人生 篇八
布衣观人生(二)--人之初yjby(上海)
“人之初，性本善。习相近，性相远。”这是古代一位老师教给后人的知识。
其实，人之初，性未必善。当婴孩从母体出生，眼还没睁开，就哇啦哇啦地哭，心中何尝有一点善意?世上又有哪个痛哭的人心底存有善念?
一个刚出生的婴儿，他要啼哭，是理所应当，因为他(她)从不见一丝光明的母体出来，初见天地，初见那每秒奔驰三十万公里的太阳光，其不舒适当是难以形容的。就是我们见惯了太阳光线的成人，若在黑暗处呆得久了，猛一见光亮，也都无法忍受，何况那初出娘胎的婴儿?
所以说，一个人一出生，就会对陌生的世界存有本能的反感，而且毫不掩饰地流露出来，其方式就是不停地啼哭。
人之初，心未必善。
但是，人之初，心必定是真诚的。人们所谓的“心直口快”的人，心再直也没有初生儿直，口再快也没有初生儿快。就这个意义上讲，人之初，是一个人最讲实事求是的时候，也是一个人最肯尽心的时候。
一个人出生后，渐懂人事世事，成为“能知天下事”的孩童。孩童对生活的态度，除了本能的尽心而为，还有了自己的.喜怒哀乐，善善恶恶，这就从尽心上升到尽情，有了感倩用事的本领。
幼儿感情用事，也是非同小可的，有时能够做出惊天动地的事来，“狼来了”的故事，就是一个例子。
一个孩子为了取乐，两次哄骗大人“狼来了”，这是说话不算数的典型。所以，这个故事一直属于启蒙教育读物中的反面教材。
我们中国人，自古讲究信用，从“言必信，行必果”，一直到“中国人说话是算数的。”都是惊天地、泣鬼神的大道理。然而这种大道理学得多了，有时也会误事，如反“四人帮”的华英雄就曾倡导过“两个凡是”，从形式上看，不是讲信用吗?实践证明是不对的。实践教育我们：事事“说话算数”是不对的。人说话和写文章一样，常会出错。文章错了还能改，话说错了为什么不能改呢?明明说错了话，还一定要“算数”，那肯定做不好事，也做不好人。相反，做错事，说错话，知错就改正，那才是真心英雄，金不换。
9.布衣元帅的教学设计 篇九
活动目标：
1.初步了解布和塑料不同的透水性能。
2.了解布衣和雨衣在日常生活中的不同用途。
3.能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。
4.能在集体面前大胆发言，积极想象，提高语言表达能力。
活动准备：
1.教师自备布衣、雨衣、一块棉布。一块塑料布、塑料桶。
2.用于试水的各种材料，如毛巾、布袋、塑料袋、伞、纸袋等。
3.音乐磁带和CD。
活动过程：
一.小实验
1.教师：准备好两个塑料桶，将一块塑料布和一块棉布分别固定在桶的上方，请幼儿猜一猜。
--教师：我把水浇在塑料布和棉布上面的时候，会发生什么事呢?(引导幼儿猜想)
2.请两名幼儿分别将水倒在塑料布和棉布上，幼儿验证猜测。
--教师：桶里的水漏下去了，哪个桶里没有水漏下去?为什么?
二.进一步实验。
1.教师将棉布浸入水中，再拎上来，让幼儿仔细观察水是怎样渗透棉布，再往下流的。
--教师：怎样才能把布里的水弄干呢?(拧、挂起来晒。烘干、吹风等)
--教师：怎样把塑料上水弄干?(抹一抹就干了。当场让幼儿试一试)
三.观察、比较雨衣和布衣。
1.观察雨衣讨论。
--教师;老师这里有一件衣服什么是料做的?穿在身上什么感觉?摸上去有什么感觉?它有什么用呢?
2.比一比雨衣和布衣，讨论。
--教师：这里还有一件布衣服我们来感觉下，它和雨衣有什么不一样?"屈,老师.教案,网出,处!下雨天可以把它穿在外面出门吗?为什么?你喜欢怎样穿它?
四.猜猜那些东西能装水。
2.教师拿出准备好的各种材料，如毛巾、布袋、塑料袋、尼龙雨伞、纸袋等，让幼儿猜猜这些东西能不能装水。
3.请幼儿装水试一试。
活动延伸：
1.听歌曲，《雨，雨，走开吧》，并学唱。
活动提示：
1.活动中，教师要注重培养幼儿的好奇心和探究的热情，不要直接告诉幼儿布和塑料的区别在哪里，引导幼儿再摸摸、看看、比比、做做中感知布和塑料的不同。
2.在实验过程中要用水，建议教师提醒幼儿戴围群和护袖，避免幼儿因为国语专注而把衣服弄湿。
教学反思：
本次活动新颖、有趣。幼儿从以往“教师示范，幼儿学样”的旧教学模式中摆脱了出来，真正成为科学活动的主人。我为幼儿提供多种材料，幼儿进行了两次主动探索尝试活动，认识了水会流动，有的东西在水中会被溶解。在活动中我没有进行一手包办，而是强调让幼儿直接操作材料，去观察、去发现、去思考，满足了幼儿的好奇、探索、希望尝试的欲望，充分调动了他们的主动性、积极性，培养了动手能力，发展了直观思维能力。同时在活动中师生感情融洽，幼儿专注投入，为幼儿积极参与活动奠定了良好的基础，又由于我对每个幼儿的尝试活动都给予肯定、鼓励，使幼儿体验到成功的喜悦。最后一个环节又增强了幼儿的环保意识。
在这一 活动中，我得到很多启示：一、在日常生活中，老师要善于观察，善于捕捉教育契机，从孩子感兴趣的事情着手，设计符合幼儿年龄特点的活动。二、幼儿尝试精神的潜能是存在的，在设计活动时，应考虑到幼儿创造思维的发展，这样孩子们就能得到充分发扬创新精神，锻炼实践能力。