班级目标管理

班级目标管理（精选8篇）

1.班级目标管理 篇一

班级管理措施(一）

文/郭玲玲

我的班整体表现为：学习气氛浓，自觉性强；纪律稳定，言行规范，基本没有损坏学校和班级形象的事情发生；绝大多数同学心理健康，积极参加集体活动，体现了团结拼搏，自强不息的团队精神。班级的管理主要有以下几方面：

一、班主任管理班级的理念和思路

理念：注重学生的养成教育，培养学生自主学习的能力、自觉遵守纪律和保护环境的意识，抓好班级管理中的细节。

思路：从一开始就要有详细的班级管理制度和要求，明文公布各项制度，宣布班委、课代表、小组长等职责。然后，严格按照制度来监督实施，如果有不能接受的同学，可以当面提出疑义，或者商量有所修改。否则，每个同学必须遵守。这是我多年班主任工作的经验，所以，每接新的班级要做到以下几点：

1、建立班委机构。在新的班级集体中，建立一个强壮的班委机构，是搞好班级工作的枢纽。经过一个月的临时班委的考察和试用，确立正式的班委组织。

2、公平、和蔼的交流尽快掌握本班学生的心理动态。针对全班同学的交流，让同学感觉到新班集体的温馨，消除对新环境的恐惧心理。例：同学们，今天我们有缘来到这个集体中，这个集体中的头就是我，大家可以叫老班，只要你们喜欢就好。你们现在就认识了我，但是认识你们每个人，我要有个过程，你们是多数吗！你的过去，我不想了解，我只想知道你的现在和将来，即使过去你很辉煌，有过超凡的成绩，那也是过去的事了。或者你曾经有过什么过失，或者养成了不好的习惯，那也是过去的事了，只要现在重新开始就是我们合作愉快的基础。希望你们能和我愉快合作三年，好吗？针对个别同学的交流，作到有的放矢的交流。发现什么事，只说什么事，不去追问过去的做法和以前有什么习惯，只要求现在应该怎么做，并且要指导其正确言行，下次不允许再出现类似的错误。

3、向全班同学公布常规检查的制度。例，检查作业、纪律监督、卫生值日的要求。

4、参加学校和年级的活动。由班主任和班委共同商量决策，或者与全班同学商量决策。

二、班委职责

明确各个班委员的工作，做到分工明确，责任到人，各项工作都有其负责人和具体操作人。一般遇事要班委集体商量，班长作决策，如有困难及时与班主任沟通，再做决策。

1、班长：抓班级整体工作，进行每天的考勤工作，定时参加学校德育处的班长会，召开班委会商量本班的事物，一般活动有自己的决策权。有难解决的问题与班主任商量，作出决策。同时，有义务将班里发生的问题及时与班主任沟通，否则要承担责任。

2、学习委员：监督小组长的学习，每星期一收家长的《教育日记》，每星期二、四分别收A、B组学生日记。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

3、卫生委员：主抓班级每天的值日工作，督促值日生按时、按标准作好打扫卫生的任务。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

4、体育委员：组织好每天下午课间跑操活动，组织好每周两节体育课和参加学校大型会议活动的纪律。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

5、文艺委员：主要负责课前领唱歌，组织参加学校文艺活动和任何比赛活动。有权利为班级建设提出建议，有义务配合班长的工作。

三、课代表职责

1、语文、数学、英语课代表，每天负责收缴课堂、家庭作业，并把交作业情况汇报给本科任课老师和班主任处，课间积极与本科任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况，有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。

2、政治、历史、地理、生物课代表要按照本科任课老师的要求，按时收缴作业，并把交作业的情况及时汇报给本科任课老师和班主任处。按照课程的安排与各任课老师结合，布置好当天的家庭作业。有权利监督组长的作业和背诵知识的情况。有权利分配组长检查组员的作业和背诵知识的情况。

3、音乐、体育、微机、美术、劳计课代表按照课程的安排与本科任课老师结合，布置好当天的作业，按时收缴作业。

四、组长职责

1、学习组长：每天负责收缴课堂、家庭作业，并大概检查作业质量，汇报给各科的课代表，帮助本组的后进生。有权利提出创建小组建议，有义务对学生学习管理工作作出贡献。

2、值日组长：分配本组组员打扫卫生的具体任务，有权利督促组员打扫好卫生的范围，可以直接指正没有做好卫生工作的组员重新打扫。有权利提出创建优秀小组建议，有义务为班级环境优美作出贡献。

五、课堂纪律的要求与措施

课堂纪律是学习环境好的保障，要求全班同学每个人都要遵守课堂纪律，任何人不得破坏课堂纪律和影响老师的上课。否则，将受到以下的批评和处罚：

1、每天有两次以上随意说话记录的同学，要在日记中写出200字的反思篇。

2、每天有四次以上随意说话记录的同学，要在家长的监督下，写出400字的检查，向全班同学作出宣读。

3、连着两周有一天内随意说话四次记录的同学，要值日一周为班级作贡献。如不能获得流动红旗的，将继续值日一周。

班级管理措施

（二）班名：心天空（暂定，请大家出谋划策）

班训：做人诚心学习细心友情真心生活开心。

班级目标：每天进步一点点，自信自主我最强。

班级公约：

小学生，爱学习，有礼貌，守纪律。

勤锻炼，身体棒，爱生命，讲安全。

发言响，勤开口，爱动脑，细观察。

做事情，不拖拉，惜时间，学本领。

对父母，要孝顺，对老师，要尊重。

对自己，严要求，宽待人，乐奉献。

负责任，肯担当，要诚实，守信用。

不浪费，不攀比，节资源，爱自然。

好学生，人人夸，乖宝贝，人人爱。

班规：

一、红领巾

负责人：

1、每天必须正确佩戴红领巾（夏季是队徽），如果忘佩戴，无论扣分与否，一律上交两条红领巾。

2、多余的红领巾有负责人保管，借出的红领巾需及时归还。

3、每节下课后和出教室门前，需检查自己红领巾是否佩戴。

二、教室地面卫生

负责人：

1、每天值日的大组负责打扫本班教室地面卫生和门前走廊的卫生，有大组长负责组织组员认真打扫，每个组员必须听从组长安排，配合组长工作。

2、该哪一大组的学生打扫卫生，要提早20分钟到校。

3、打扫卫生的顺序是：扫地、拖地、摆桌子。（负责擦瓷砖和黑板的同学与扫地、拖地的同学同时进行）每次清洁不超过20分钟。

4、每天打扫的时间为下午放学。早上和中午为清扫，时间不超过10分钟。

5、打扫完有负责人认真检查合格后，才算完成任务。

6、每人负责保持好自己周围的地面卫生，每节课下课先捡干净自己周围的垃圾，对齐桌子再出去玩。

三、门、窗、灯、电扇

负责人：

1、拿钥匙的学生要比别人来的稍早一些，锁门前要把所有窗户所好，灯、电扇关掉。

2、上室外课时负责人要关好灯、风扇才可关门离开。

四、上课

负责人：

1、每节课都端端正正坐好，认真听讲，不开小差，不跑神，不玩东西。

2、积极回答老师的问题，举手回答问题，声音要洪亮，做到每个角落的学生都能听得见。

3、别人回答问题时，要尊重别人，认真聆听，不得交头接耳。

4、上课时不靠后面学生的桌子，不提前面学生的凳子。

5、有事有病必须请假，可以用电话请假，也可以家人来请假，总之不能不给老师说就不来校上课。

六、课间

负责人：

1、注意安全，不打架，不骂人，做一些危险性小的游戏。

2、别人做游戏时不去打搅别人，不和别人捣乱。

3、做操站队要做到快、静、齐，带队到操场后不围着玩，赶快把队散好，前后左右照齐。

4、做操时认真做好每个动作，真正起到锻炼身体的作用。

七、放学

负责人：

1、听到“站队”的口令，迅速出教室站队，不准慢慢吞吞。

2、排队走时，也要时时把队照齐。

3、在大门口把队再次排整齐，与老师相互问好后才可离校。

4、不准不站路队，自己回家，如发现，视为严重违反纪律。

八、作业

负责人：

1、家庭作业是指在家完成的作业，一律让家长检查，并签字。

2、家庭作业完不成的学生，来校之后将作业重做一次。

3、在校作业是指在学校内完成的作业，在校的每项作业必须按老师规定的时间上交。

4、如果作业没完成，放学自觉留下来，写完交了再走。

九、其他

1、以上各条例如果被扣分，被扣分的个人或小组，必须在一星期内把扣的分挣回来。

2、各小组长、各大组长必须切实负起责任，各学生必须配合班委、组长的工作。

3、以上各条例谁违犯哪一条，站在条例前把那一条反复念读，直到记住为止。

星级学生评比加减分细则：品德星

加星：1.好人好事，上报班长，经证实加一颗星相对突出的事迹可酌情再加星。

2.好人好事，受到学校以为的表彰，经证实加三颗星；相对突出的事迹酌情再加星。

扣星：1.周一升旗仪式或做操无故缺席减两颗星。

2.进入学校没有佩戴红领巾减一颗星；若因此班级规范星扣分则减三颗星。

3.损坏学校公共设施等，视情节严重性扣星。

4.有打架、恶性争吵、骂人说脏话等现象出现，一次减一颗星，若情节严重酌情再扣星。

智慧星（与基础学科挂钩）：

加星：1.每次听写、口算测试满分加一颗星。

2.每次测验一百分加三颗星；与前次比有进步加一颗星。

3.参加各类学科性比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

4.参与各类作文比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。文章在报刊、杂志发表加五颗星。

5.平时作业5次优加星或100分加一颗星。

扣星：

1、作业迟交、漏交，若能在规定时间内补交则不扣星，如超过规定时间尚未上交一次减一颗星。

2.考试作弊减十颗星。

3.课堂上扰乱老师同学教学秩序，视情节相应扣星。

体育星（包括体育课和课间体育活动）：

加星：1.眼保健操、早操受到表扬加一颗星；

2.参加学习体育类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

扣星：1.做操时被值日班长或老师批评减一颗星；

2.下课进行危险游戏、不文明游戏，视情节而定。

艺术星：

加星：1.音乐、美术课受到老师特别表扬加一颗星。

2.参加各类艺术类比赛加两颗星；获奖者再加星，一等奖加五颗星，二等奖加三颗星，三等奖加两颗星。

扣星：1.音乐、美术课影响课堂秩序减一颗星

2.音乐、美术和艺术类作业没有完成或没交减两颗星

综合实践星（包括小队活动、综合能力、劳动值日等方面）：

加星：1.组织小队活动加三颗星。参与加一颗星；活动者表现突出加三颗星。

2.能在课外积极搜集查找有价值的资料，为班级做贡献者加三颗星。（如出板报、复印、布置教室等）。

3.注意保洁工作，值日特别认真或主动拾起路边垃圾者加一颗星。

扣星：1.值日不认真或缺席减一颗星。

2.破坏别人劳动成果（卫生扣分、垃圾乱扔等），视情节扣星。

家庭表现综合分：

加星：

1、一周内家长评价有三次优秀或以上加一颗星。

2、家长特别表扬加一颗星。

扣星：

1、一周内家长评价有两次差或更糟糕的减一颗星。

2、和长辈顶嘴，不尊重长辈者视情节严重减星。

注：

1、积累十颗小星星换取一个大苹果，五个大苹果满足一个合理并且能够实现的愿望。

2、各项优秀学生的评比中星星颗数将作为一大依据。

3、期末根据星星的颗数评定星级学生。

班级管理措施

（三）文/王朋

1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力

师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。“没有爱就没有教育”，“爱是打开学生心灵的钥匙”，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。为高效课堂的构建打下了良好的基础。

2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味”

俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。这样可以激励学生与学生之间的竞争，也可以激励小组与小组之间的竞争，从总体上提高学生的成绩。

3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作

初中的孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。

当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。

4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的初中学习生活

心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。

特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。

有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。

“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。

2.班级目标管理 篇二

一、教育学生应以爱为主

泰戈尔有一句话:“让我的爱像阳光一样, 随时包围着你却又给你充分的自由。”老师的爱也应该像阳光一样, 普照学生, 温暖学生。爱是教育的前提, 没有爱就没有教育。作为班主任必须关心学生, 不但要关心他们的思想、纪律、学习, 还要关心他们的身心健康, 关心他们的生活, 当学生生活遇到困难时要及时给予帮助。一个表里不一、言不由衷、对学生漠不关心的教师, 是不可能赢得学生的爱戴的, 学生也不可能把心里话告诉你, 相反学生会对你敬而远之。班主任一定要关爱学生, 这样可以增强班主任的号召力和亲和力, 也为良好班级的形成打下基础。我记得有一个学期, 有个班的班主任因病请长假, 学校安排我接管。我接管的这个班当时纪律不太好, 管理混乱, 再加上我又是中途接管的, 学生对我都不是很信任。适逢当时班上有一个住宿学生的钱和饭菜票被偷了, 那个学生家里较穷且离学校又远, 我听说后及时资助了那个学生, 帮助他渡过了难关。学生知道这件事后对我的印象大为改观, 不再对我敬而远之, 而是逐渐愿意接近我, 和我讲心里话, 把我当作值得信任的朋友, 而当我指出他们的缺点后, 他们也能接受并愿意改正。

二、注意养成教育的培养

小事寓教育, 习惯塑人生。周恩来曾说过:“一屋不扫何以扫天下?”叶圣陶先生也说过:“教育就是培养习惯。”良好习惯不仅对形成良好的班风有利, 对学生的健康发展也起着重要作用。班主任平时必须要注意培养学生良好的行为习惯, 培养学生良好的行为习惯可从以下几个方面着手:可定期举行如“习惯改变人生”、“习惯塑造人生”等主题班会, 通过具体的事例互相讨论, 让他们懂得“播下一个行动, 收获一种习惯;播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运。”每天注意检查学生的仪容仪表, 让他们按学校的要求做好卫生清洁工作, 劳动后注意把工具放整齐。定期到学生宿舍指导学生整理内务, 要求每个学生都要注意维护班上的环境清洁, 不要乱扔垃圾。及时了解学生的生活、学习习惯, 对他们的进步及时给予鼓励和欣赏, 以此增强他们克服缺点、养成良好生活习惯和行为习惯的信心和勇气。长此以往, 学生良好的行为习惯方可养成, 良好的学风和班风的形成也指日可待。

三、营造和谐的班级氛围

与科任教师建立和谐融洽的关系。科任教师是建设优秀的班集体不可或缺的重要力量, 班主任要配合科任教师搞好教学, 鼓励学生学习, 千万不可和科任教师唱反调。对老教师多尊重, 多请教, 在荣誉面前多谈科任教师的贡献, 在怎样建设优秀班级的问题上多让科任教师出谋划策;班级一些活动如文艺活动、演讲比赛等邀请科任教师参加, 这让科任教师对班级有强烈的归属感和荣誉感。可以让科任教师尽心尽力协助管理班级, 这对一个优秀班级的形成是非常必要和关键的。

四、抓住一切可以表扬的机会去表扬学生, 建立多层次的奖励制度

有些班主任管理班级过于严苛, 对犯错的学生严厉批评, 但对他们身上的优点则视而不见, 班上的纪律好是好, 但学生死气沉沉, 缺乏青年学生应有的活力, 这会扼杀学生活泼好动的天性, 对学生发展不利, 也不符合教育的目的。儿童心理学研究表明:孩子在集体中得到认可, 需要在集体中找到“定位”。所以每个学生都有表现的欲望, 我们每个班主任都应该给学生一个表现的舞台。所以管理学生应刚柔并济, 对他们身上的缺点不能姑息迁就, 要帮助他们改变。但对他们的优点应进行有针对性的表扬, 让学生真实地感受到自己的优点, 以及自己在老师和同学们心中的地位。特别是要经常对班级各个方面的进步给予整体的表扬, 时时给学生看到希望。学校最高奖项是“三好学生”、“优秀班干部”, 而我们班大多数成绩一般, 这就把大多数学生排除在外, 然而每个学生都是渴望得到荣誉和表扬的, 所以我在班上设立了“进步之星”、“每周一星”、“班级标兵”、“劳动积极分子”等, 在班会上我经常隆重表彰某一方面有进步、表现突出的学生。这样一来, 每个学生都热情高涨, 觉得成功离自己并不远, 不知不觉就改掉了身上的一些坏习惯。一学期下来, 几乎每个学生都看到了自己的进步, 有十几名学生被评为“每周一星”, 有5个学生获得“劳动积极分子”, 2个学生被评上“班级标兵”。这项措施使学生的行为习惯有了很大的改观, 我在班级管理工作上也取得很大的成效。

五、以身作则, 为人师表

“以身作则, 为人师表”是班主任高尚道德情操的重要组成部分, 也是建设优秀班集体的关键。要让学生遵守各种管理规定, 班主任必须首先遵守, 做到身先士卒。比如说你要求学生不能迟到旷课, 你自己首先就不能随便迟到旷课, 以给学生树立遵守纪律的榜样。班主任在思想、言行、修养、仪表等方面都要表现良好。卢梭曾说过:“在敢于担当培养一个人的任务之前, 自己必须造就成一个人, 自己必须是一个值得推崇的模范。”在日常工作中我经常以身作则, 每天都比学生早半小时到校, 然后在班上静静地备课或批改作业, 所以学生们到班上后也都能自觉看书或写作业, 长此以往进到教室就学习的习惯形成了, 自然而然地良好的学风也就形成了。

3.班级目标管理 篇三

第一支歌——“风”

“风”是我班“文雅”、“团结”、“诚实”、“拼搏”的班风。主要通过班级环境特色建设感染熏陶学生的气质。班级环境特色建设是班级文化特色建设的一部分，班级文化特色建设是校园文化建设的重要组成部分，是班级成员集体智慧的结晶，它作为一种隐性的教育力量，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。苏霍姆林斯基曾经说：“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话”。教室是学生学习、生活、交际的主要场所，是老师授业、育人的阵地，是师生情感交流的地方。整洁、明丽、温馨的教室环境可以激发学生性情、陶冶他们的情操，从而达到启迪教育的目的。因此班级文化建设首先要抓好教室的环境布置。因此笔者要求班级室内必须是课桌闪光，门窗鲜亮，物品有序，地面洁净外，还要求有一个健康向上的文化氛围，创造一个文明的学习环境。一进教室门，右侧白色墙壁上悄悄长起了一棵大“树”——这棵树可不简单，树干部分写上了班级公约，象征我们严谨稳重的教师；树干上分出了许多枝杈，枝杈上长出了许多绿叶，每片绿叶都代表三（2）班的每一名同学，叶上签的是对班级的美好祝愿及对班级公约的承诺。我们亲切地喊这棵树“成长树”，它正如我们三（2）班一样，生机盎然，蓬勃向上。班级四周的空墙上开辟四个板块“读书乐”、“七彩童年”、“经典足迹”、“诗韵纷呈”，分别张贴学生的写字、读书笔记等作品、活动或获奖照片，诗配画作品等。同时还在教室后面黑板一角开辟“聊吧”，由学生负责张贴自己给老师写的心里话，老师以简短的话语定期回复。利用好班级“读书角”、“流动书橱”，养成阅读习惯等，都可以形成健康和谐，文明优雅的班级物质文化，是枯燥呆板的说教所无法奏效的。

第二支歌——“雅”

“雅”是班内艺术活动积极分子展现个人才艺的“雅地”。班级开设几个特色社团活动如“童话剧小社团”、“诗词联唱小社团”、“器乐小社团”、“书法小社团”等。让学生根据自己的喜好申请加入不同的小社团，选派精明能干的“小社长”，利用中午休息时间和周三下午活动课组织活动。作为班级管理的引导者，班主任也应该在具体问题上予以正确的引导。这样，学生的个性特长得到发挥，使得学生在全面发展方面得到保证。通过举办这些活动，我们在承认学生主体地位的时候，也承认学生个性特长，来自不同背景的学生无论在学习还是课外活动都能体现一种不同的气质，体现每个学生所特有的能力，班主任要放大这种气质，这种能力，这定会在他们以后的学习生活中带来精神动力和智慧源泉；从学生角度来看，当学生在不经意中发现原来班主任是在不断为他们创造成功机会时，内心所产生的感动油然而生。我们可以想象带着这种感情学习的学生，效率能不高吗？

第三支歌——“颂”

“颂”是对班级、学校的赞颂。我们把校园内的几处小景拍下来，装点着班级，训练学生写解说词，介绍学校的一角。我校申报雅文化基地建设，校园的“文化长廊”、“雅致桥”、“文化广场”等都给学生提供很好的素材。每人每月交一篇稿子，及时评出优秀奖，并奖励礼品。这个礼品可以是作业本、千纸鹤或其他小饰品等，让学生享受自己的成果，先把这些成果贴上标签，挂在墙上，举行颁奖仪式。颁奖时可以表演节目，节目形式多样化，可以唱歌、弹琴、讲故事、朗诵、击鼓、童话剧表演等。（节目即社团活动成果展示，如童话剧《莲池“舞”诗》、《小熊请客》等。）

建构新时期的现代化教育管理体系，改革班级管理手段，健全各项激发学生非智力因素的制度，以其达到真正的师生和谐统一。让我们共同努力，用班级社团特色活动构建“健康、快乐、高效”的班级管理模式，使理想化的管理方法付诸实践，奏响更和谐的班级管理之歌。

4.班级目标管理 篇四

一、未雨绸缪，防“小团体“于未然。

高三接手新班，走进教室，扫视全班，几个抱成团的风云人物尽收眼底。借助于一个并不陌生的问题，请第一号选手回答，我设置台阶，一步步引导，让他出色地完成了第一次亮相。在让他坐下的同时，仿佛是随意的询问他的大名，等他报出大名后，我装着不相信一样，你就是传说中的某某？真是人言可畏啊，无论如何我都没办法把面前这个帅气满脸灵气的你和传说中的大名嫁接在一块。走上前，友好地伸出手，我是陈晓华，初次相会，还望多多支持。

在他们还没来得及发难时，抢占友好的先机，让恶意和对抗在萌芽状态消失。

一场刻意为“小团体”设计的球赛，取得胜利后，最佳球员评选出来，获奖照片张贴在板报上，神投手新鲜出炉，最佳合作奖的形象出现在板报的头条，记录球赛的优秀文章誊写在墙报上，班级沉浸在球赛的喜悦中。班会，让篮球队员谈感受，谈体会。他们谈的最多是，从来没有像现在这样得到同学的关注和认同。那种发自内心的喜悦溢于言表。他们表示，以后有用得着的地方，请说话。通过这次活动，他们成为班级的骄傲，他们在集体中找到自己的位置和归宿感，那些“佼佼者”再也无心和集体分离，他们率先得到集体的认同，“小团伙”成员，不到一月便收入到班级的“彀”中。

二、调适心态，结伴初衷其实很简单。

当一些学生在班上没有受到重视，被班主任和集体忽略，几个被冷落而有共同话题的同学便自觉不自觉的走在一起。面对这样的“小团体”，我觉得以下几个内容不可忽视。

一是班主任应该反省，他们为什么觉得在集体中没有归宿感，原因是什么？是班主任在某次活动中冷落了他们的感受？还是集体在无意中冷淡了他们的热情？通过了解，原因是什么，及时不露痕迹的采取相应的补救措施。二是如何补救？我相信灵魂在场的教师，会在他们最需要的时候恰到好处的伸出援手，比如在同伴误会的时候，在科任老师误解受冤枉的时候，在同伴冷眼相向的时候，或者在集体无意孤立他们的时候。三是班主任要善于发现他们的闪光点，发现他们的长处。比如他们的守信，他们的团结，他们的互相帮助，他们的义气，不一而足。就其一点就可以让他们在集体中某一件事上做出表率，就其一点就可以让他们在班上享受到大家的友好和情意，就其一点就可以让他们在班上扬眉吐气。有了认同感，就会收存到集体给予的温情。四是班主任可以巧妙地设计一些情境，让他们在情境中发挥自己的优势，展现自己的风采，比如摄影比赛，板报比赛，做一顿美食，设计一枚班徽，表演一种情景，扮演一个人物，只要用心，办法总是有的，路径总是有的。

笔者曾在班上设计了一次活动，全员参与。特意安排活泼热情的得力的人选，穿插在“小团体”人员间。一方蒙住眼睛，一方搀扶，在校园的小路上走一圈，完成任务后再互换。（班主任）安排好的人选在这个过程中无微不至的关怀，嘘寒问暖，殷勤周到，让他们在“失明”的状况下，得到充分的帮助和温暖，感受到集体的情谊，在内心的深处，找到被认同的归宿感。正如一个“小团伙”成员说：“原来在小圈子里，有边缘人的负疚的感觉，如今在班集体里，有一种回归自然般的放松和舒畅。”

三、简单粗暴，搬起石头砸自己的脚。

做教师最怕的是骨子里的自卑心理。自卑的教师动不动就以为学生跟自己过不去，跟自己抬杠，于是总想到不收拾好这个“小团伙”，以后的日子没法混。自卑的教师最要面子，为着自己的面子，会有意无意地打压无意和自己闹别扭的学生，总想着树立起自己的威信，树立威信的路径又仅仅是严格和高压。只求高效只求快捷只图一时痛快，杀“鸡”给“猴子”看，不曾想自己的一时快意却换来“猴子们”对“鸡”的同情和理解，教师的惩罚不但收效甚微，还把自己处于孤立的境地。

为让自己的处理学生有理有据，有教师曾详细记录“小团伙”核心成员的违纪记录，包括时间地点人物，累计多了便请其父母来校，翻开星星点点的记录，一二三四五，学生哑口无言，父母则气得七窍生烟，回家好一顿教训。这个核心成员因自己的过失无法辩驳，却在心里记开始记恨教师。于是在以后的过程中，他们便一直在寻找机会。预谋良久，逮着一次机会，便当堂发难，当仁不让，得理不饶人，大呼小叫，“小团伙”侧面呼应支持，教师被动不说，还威信扫地。

反省一下教师的做法，出发点和教育初衷都没有问题，为学生的成长负责，却把学生置于自己的对立面，为学生好，学生却怀恨教师，这是简单粗暴的错，殊不知教育是关于人的心灵的疏通的过程，是极其复杂和智慧的，切忌逞一时之快，解一时之恨，而忘记教师教育的初衷。

四、细心把脉，对症下药，药到病除。

“小团伙”已经成为事实，且抱成团，一有问题，口径一致，无懈可击。

他们集体迟到，问其原因，一个说是单车坏了，其他几位一起附和，问另一个，说闹钟坏了，其他几位再一次附和。单车坏了就可以迟到了？单车坏了我有什么办法，理直气壮。另一个赶快附和，我们也不想啊。一个帮腔，上次老师上课不也迟到了吗？表面温和，实则是强有力的反击。理智告诉我，再强行纠缠下去，必然是两虎共斗，其势不俱生。后来了解事情的真相，他们这次集体迟到，就是蓄谋已久的一次公然的挑衅。

几天后，找团伙其中一位原来玩得比较好的朋友，和他谈关于学习方面的事情，聊到很投缘的时候，突然转换话题，你和某同学原来玩的不错，近段时间感觉某某有点误解，是不是老师在什么地方不小心伤到他了？我的初衷是想尽快缓解矛盾，再这样僵持下去，我怕时间久了会影响他的学习。反馈回来的消息是一次不经意的玩笑，他上课睡觉，我在课堂上说，大家轻一点，不要影响他的睡眠。再往前推，一次走廊上相遇，他和我打招呼，我不理。再往前推，就是他和许多同学没考好，其他人都谈话了，唯独没找他谈话。

症结找到了，想想还觉得好笑，但作为学生，可能真的伤透了心。从另一层面说，学生骨子里是期望老师关心和重视，几件细小的事情凑在一起，就变成天大的误解，如果处理不当，会造成更大的伤害。

病症查明，常用的药到处都是。解决的方式很简单，只要诚心、平等、关心和友善，结果便可以想见。

一次关于交流的班会上，他的发言是《误解宜解不宜结》，赢得满堂喝彩。

5.魏书生班级管理-班级管理 篇五

一、魏书生班级管理办法

特级教师魏书生教书经历令人惊讶：他担任实验中学校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年平均外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节课，他学期之初即进行期未考试，一学期教材他用30多课时就讲完了；他不批作业，但他的学生在升学成绩却能比重点中学平均高7.8分……面对这一切，人们不禁要问：魏书生究意依靠什么获得教学的成功？

在我们认真研究了魏书生一系列教学经验后，我们不难发现这样一个事实，那就是：高效率的班级管理，是魏书生教学成功的一个不容忽视的重要因素。我们甚至可以这样说，魏书生的教学离不开管理，没有他成功的班级管理就没有他今天的教学奇迹，那么魏书生是怎样进行管理并以此服务于教学的呢？我们又能从中得到一些什么有益的启示呢？

一、竞赛机制

竞赛机制是魏书生班级管理工作的明显特点之一。有一次，学习委员收书费，他要一个一个收，魏书生说，我没有让你这样收，你可以用手表啊。学习委员很聪明，马上拿着手表说，同学们注意了，各小组组长请站在你们小组的左侧，下面我们要开展收书费比赛，各就各位，预备开始。书费很快收起来了。可以想见，在魏书生的班级管理工作中，小组分得很细，工作讲求竞赛。这样，既活跃了教室的气氛，又提高了工作效率。

二、代谢机制

魏书生直接参与指导管理活动，但魏书生班级管理的主体是学生。他设立了值周班长（自报，轮值两周），值日班长（按学号轮值），这些同学与常务班长，团支书，班委会成员一起，各有不同的职责，共同地负责班级各种事务的处理。同时他要求学生照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。这里的临时常务班长制，就是所谓的代谢机制，班长象人体内的血液一样，不断的循环，常换常新，具有强大的生命力。

三、协调机制

魏书生首先注意到了教学管理与班级管理的协调，通过完善两条渠道，提高了管理的实效在管理的方式方法上，魏书生除注意直接参与管理外，他始终把管理的重点放在启发学生进行自我管理、引导学生相互管理上。另外，他让学生办《班级日报》，沟通了同学间的联系。促进了班集体的班风建设，并采取了多种措施增强学生的向心力和凝聚力，这些为学生的发展进步提供了一个良好的外部环境。他管理注意整体规划，分层管理。内外协调，有序运转。由此可以想到，魏书生的“协调小组”在班委的“执法”过程中，起着重要的催化剂的作用，极大地提高了班委的活力。

四、督导机制

魏书生大大强化了规划、决策过程中的学生民主参与。魏书生的管理目标系统地反映在他们师生共同制定的“班规班法”中，涉及的范围很广，有思想教育、有学习检查、有纪律监督、有多种体育锻炼、卫生保健，做到事事有人管，人人有事管；内容涵盖了学生德、智、体、美、劳及学生在校生活的各个方面。他通过引导学生自主参与制订班规班法，既使学生的意志与愿望以及管理潜能通过合理渠道得到了充分的满足与发挥，又大大密切拉近了师生关系；同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生巨大的自我约束能量，真可谓一举多得。

在魏书生的班级中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？可以想象，一个“督导组”在对班委起着规范，监督，制约的作用。

五、引导机制

魏书生非常注意提高学生对管理活动的认识。魏书生在报告会上强调学生能干的事班委不干，班委能干的事班长不干，班长能干的事我不干……曾经有学生问他：“您还能做我们的班主任吗？”魏书生说：“为什么不能？”学生说：“我们看您太累了！”“那我就请副班主任来管嘛！”学生问：“副班主任在哪？”魏书生说：“就在每位同学的脑子里！”谈话中，魏书生除巧妙地向学生传达了对学生的信任外，还向学生传递了这样一个信息，这就是：管理对整个教学活动来说是必要的，但管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪，极大地提高了教育管理的实效。其次，魏书生创造性地创设了多种自我教育形式，如：写“说明文”，写“心理病历”等，大力倡导学生自我约束和自我管理，帮助他们在心里筑起第一道防线，以尽量把问题消灭在萌芽状态；再次，他大大强化了规划、决策过程中的民主参与，通过引导学生制订班规班法，既使学生的意志与愿望通过合理渠道得到了满足，又密切了师生关系，同时由于学生有为自己的目标负责的倾向，所以它容易使学生对自己的行为产生自我约束，真可谓“一举数得”。

六、监控机制

魏书生提出“尊重学生，理解学生，关心学生”的口号，他还擅长赏识教育，这样就很容易拉近与学生的距离。他找学生谈话，不管是普通学生，还是“班官们”，总能得到学生的真话。这为他能够有效地对班级实施遥控埋下了重重的伏笔。从而实现高度自治。

二、魏书生班级量化管理细则

总则

第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。

第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。

第一章班级精神

第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。

自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。

自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。

励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。

合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。

竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。

第二章班级管理机构

第四条：有班级全体成员投票选举产生；选取班干部，选票过半数有效。

第五条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。

班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起管理表率作用；关心同学学习生活。

副班长：负责班级纪律工作和量化管理统分工作，定期公布量化管理分。

学习委员：负责班级学习工作，督促各课代表完成任务。

文艺委员：负责班级文艺工作。

宣传委员：负责班级宣传工作，督促板报小组出好黑板报和手抄报。

体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统一组织的大型体育活动。

劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型劳动的分工和检查工作。

课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检查作业的完成情况，并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。

组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。

量化管理小组由班干部轮流执行，班主任监督。

第三章奖分制度

1、每人底分100分。

2、每次单元过关考试，满分者加5分，90分以上加4分，80分以上加3分，70分以上加2分，60分以上加1分。

3、期中期末考试，级内前10名者加10分，11-30名加8分，31—60名加6分，61—100名加4分，101-150名加2分，150-200名加1分。201—250名加0。5分，原没有进入前100名，现进入者加5分，如前进名次多者，视情况加分。

4、“一帮一”同桌前进者加分，按5个名次计算，每前进5上名次加3分。

5、单元过关考试前进一个档次加2分。

6、为班级赢得荣誉者加2分。

7、主动帮助他人学习，劳动者加2分。

8、主动举报他人不良行为者加2分。

9、拾金不昧，做好人好事者加2---5分。

10、由于某生给班级加分，每加1分给该生加3分。

11、黑板报、手抄报，在级内前3名，以第3名开始依次加1、3、5分。

12、参加学校组织的活动，如运动会、歌唱赛、书画赛及各科竞赛等，获各人一、二、三等奖的分别加5、4、3分，获集体奖的加6分。

13、思想进步加1分。（上周扣分，本周未失分加1分）

14、班委，小组长，科代表在期中，期末考试中评审过关加2分。

15、家长会参加的加2分。

16、一周之内，全勤的加1分，一周不失分的加1分，连续四周不失分的加3分，一个月内全勤的加3分。

17、认真劳动并出色完成任务的加2分。

18、在一个月内达到甲级达标的所有人员加5分，达乙级达标加3分，连续两个月甲级达标，所有人员加15分，一学期是月月达标的加20分。

19、主动向老师同学请教疑难问题的加1分。

20、学习进入前100名前加5分，成绩前进10个名次加5分，以后按5个名次计算，每前进5个名次加3分。

21、男女生宿舍在一周内未失分者，分别给住校生加5分，如果有其中一个宿舍扣分，另外一个宿舍加3分。

22、主动参加活动加2分。

23、未尽事宜，视情况加分。

第四章罚分制度

1、在学习中，抄袭作业者，抄者与被抄者分别扣2分，3分。

2、不按时完成作业的扣2分。

3、考试作弊一次扣3分。

4、不按时完成作业，受老师批评的扣2分。

5、单元过关考试30分以下的减2分

6、单元过关考试每下降一个档次扣2分。

7、期中，期末考试在级内250----300名者扣2分，300名以下扣3分。

8、学校检查每扣1分，扣责任人3分，组长及负责人扣1分。

9、在教室内乱扔果皮，纸团，瓜子皮，饮料袋，随地吐痰者每人各扣1分。

10、日常值日或卫生大扫除，无故不干值日的扣1分。

11、讲桌整理不及时，黑板不及时擦或不干净，每次扣1分。

12、大扫除不服从管理的扣1分。

13、卫生工具摆放不整齐的扣1分。

14、垃圾筒不及时倒的扣1分。

15、上自习5分钟以后，打扫不完卫生的扣1分。

16、不按时到校，迟到一次扣1分。

17、不请假扣3分，请假一天扣0.5分，不销假扣0.5分。

18、上课不认真听讲或受老师点名批评扣1分。（睡觉的，说话的，回头等）

19、上自习说话扣1分。

20、骂人、打架、说脏话者每人一次扣2分，两次以上扣5分。

21、给别人起绰号扣2分。

22、“两操”迟到扣1分，晚上站队动作迟缓扣1分，不站队者扣2分。

23、无故不参加“两操”者扣1分，站不齐者扣1分。

24、无故旷课扣3分。

25、上课做姿不正扣0.5分。

26、不按时作息者扣1分。

27、在“两休”时扰乱他人休息扣2分。

28、随便外出扣1分。

29、起哄或顶撞老师者扣2---3分。

30、被褥不叠或叠放不整齐者扣1分。

31、随地大小便扣3分。

32、家长会无故不参加者扣2分。

33、量化管理人员不认真负责，玩忽职守扣1分。

34、在所负责范围扣分，扣分者每扣1分，扣负责人1分。

35、打击报复量化管理人员扣1---3分。

36、学习组长不认真负责学习的，扣1---2分，不服从管理者扣1分。

37、早晚自习不学习者扣1分。

38、在自习课上不学习者扣1分。

39、班委成员不及时汇报班内情况者扣1分。

40、自行车未按指定位置放好或未上锁扣1分，自行车管理人员不认真负责扣1分，并罚扣自行车一周。

41、量化管理人员，如有循报私情，经查实扣2分。

42、学习退出前100名者，扣5分，学习退步达10个名次者扣3分，以后每退5个名次扣1分。

43、熄灯后外出者扣1分，午休后外出者扣1分，无故逛商店者扣1分。

44、乱扔粉笔头扣1分，累计达5次以上者扣3分，并罚粉笔一盒。

45、放学到饭橱拿饭应相互谦让，如有拥挤者，每次扣1分。

46、一周累计扣分达最高者前6名，提出警告并罚干值日三天，一月累计达最高者前4名，写书面体会，通知家长，并罚干值日一周。

47、一周总计转书3次者，扣1分。

48、乱队者扣1分。

49、课代表不认真负责扣5分。

50、男女生宿舍互相竞争如一个宿舍扣分，则该宿舍扣3分。

51、穿拖鞋者扣1分。

52、家长送饭到教学楼者，每次扣3分。

53、“一帮一”如每后退5个名次扣2分。

54、趴在栏杆上每累计三次扣1分。

55、向楼下扔东西者扣2分。

未尽事宜，按情节轻重扣1---10分，本解释权归本班班主任所有。本条例自公布，即日起实施。

三、魏书生班级管理常规一、一日常规

1.清晨入校，向校门口的值周老师问好，并虚心接受值周师生的检查指导。

2.每节课（包括自习课）前三分钟要坐好，全身心投入。课前一支歌的活动时坐直，目视黑板中缝的中点，意念想象中点出现歌词描绘的画面。

3.每堂语文课前，积极地、全心全意地投入口头作文的活动。说话时要解放自我，心无顾忌，声音宏亮，怎么想就怎么说。

4.语文课一般要经过“定向、自学、讨论、答疑自测、自结”六个步骤。

5.每节课的课间按照学校规定，戴班标在走廊、操场活动不违纪。积极参加“无声日”

6.第二节后，除值日生外，都到操场活动2分钟后站队做课间操，做到快、静、齐，课间操必须按学校规定着装，有事必须向体育委员递交400字的请假条。

7.上午第四节课课前，做眼保健操，要求放松，入静，全身心沉浸在保健操的音乐里，取穴位准确，节奏明快。

8.中午放学路上，开展背一个单词的活动，不准边走边地看书。不背英语，背其它学科知识点亦可，但决不许边骑自行车看书。

9.在开展“独来独往”的活动期间，路上自己约束自己，不与别人往来。

10.中午两小时要求在家休息、午睡，不反对到校来，到校来的同学需要安静自习，12点45分至1点20分之间关校门，为保证愿上自习的同学达到目的，在此期间内不许随意出入教室门，更不许出入校门。

11.下午第三节课为活动课，需在完成男5000米，女3000米的跑步任务之后，再自由进行各种文体活动。

12.临放学前，服从体育委员指挥，认真做仰卧起坐和俯卧撑以磨练意志，增强体质。

13.每天写一篇日记，日记负责人布置题目时，必须精心设计。无统一布置时可自由选题。

14.按要求完成量化作业：政治0.5页，语文1页，数学2页，英语2页，物理1页，化学1页，生物0.5页，史地每周各３页。学习尖子可不完成老师留的作业，而自选适合于自己的难题。语文作业均由每位同学根据实际情况确定。

15.每天报夹子上要按时夹上班级日报。班级日报要做到以下10点：

（1）规格统一，长54厘米，宽39厘米。（2）本班内容占60%以上版面。（3）写清办报的具体时间、办报单位、办报人姓名。（4）当天日报在当天中午12：00之前夹到报夹子上。（5）日报须用碳素墨水或彩笔誊写。以利于长期保存。（6）必须设文章病院专栏。（7）报道昨天班级纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操、练气功得分情况，设立昨天值日班长工作分析专栏。（9）每期日报必有图画点缀。（10）日报上面留3厘米装订线，以利装成合订本。

17.每天早晨要用5分钟时间规划一下当天共有多少项任务，按轻重缓急确定做事的顺序；每节自习课前先确定学习目标及具体任务量。

18.做事的时候要定向、定量、定时，开展自我竞赛，不断超越自我，增强效率感。

19.晚间统计一下一天“三闲”的数量，即：大致说了多少句闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天减少一点“三闲”的具体措施。

二、一周常规

1.周一参加学校升旗仪式要按学校要求统一着装。轮到班级值周时，团支部书记写国旗下的献词，并指定护旗人，升旗人及献词朗诵人。

2.讨论研究学校对班级的评价，发扬长处，克服缺点。

3.单周周二班团活动，由班长主持班会，由团支部书记主持支部组织的活动，研究班级管理和支部工作，民主讨论班规班法。

4.双周周二开展智力竞赛活动由张士英同学筹备并主持。

5.周三下午不上课，参加学校“科普委员会”、“新星文学社”、“数理化小组”、“田径队”、“篮球队”、“排球队”、“器乐队”、“合唱队”、“舞蹈队”、“美术小组”、“书法小组”、“计算机小组”、“摄影小组”的同学必须遵守所在团、队、组的纪律，服从负责人的指挥，爱护专用教室或活动教室的公物。

6.周一语文课为文学欣赏课，教师选择学生喜欢的作品给学生朗读，可由学生推荐，也可让学生自读喜欢的课外小说、诗歌、剧本、散文等。

8.每周语文课堂上至少要搞一次竞赛，或看读得快、写得快，或看背得快。

9.每周有一次练钢笔书法的时间，安排在语文课堂上进行。

10.每周五下午第三节为教唱歌的时间，由同学们按学号轮流教，歌曲自选，报文娱委员批准。

11.每周值日生由北面两行同学负责，周一为第一桌两位同学，周二为第二桌，每天两人，以此类推。因星期日休息，第七桌两人协助第六桌两人进行周末大清扫。

12.周六班级图书柜橱向同学们开放，大家选书后在班级图书管理员处履行借阅手续。

6.漫谈学校班级管理-班级管理 篇六

班主任是一个班集体的组织者、领导者，是一个班集体的灵魂，一个好的班主任一定会带出一个好的班级，在上一期中我们明确了班主任的职能和建立了“以人为本”的班级管理思想，本期我重点从以下三个方面谈一下班级管理工作。

一、在教学中运用“自我管理”思想

魏书生说：“管理不是老师来约束学生，而是学生在学习活动中的自我约束。”他说作业是学生按自己当天所掌握情况自留作业，这就充分发挥了学生自学的能力，在学习中学会自我管理，在客观效果上，减少了学生对管理的抵触以至对抗的情绪。综观我校现状，很多学生都不喜欢做作业，对其产生逆反情绪，对待作业，轻者敷衍了事，重者抄作业甚至不做作业，于是所学知识没有得到及时巩固，成绩下滑，上课听不懂，作业更不会做，而教师呢，因为学生成绩不理想就通过多做练习题加强巩固以期达到提高学生成绩的目的，而这就更令学生反感，更不愿做作业，最终形成了恶性循环，甚至使师生之间产生了隔阂。而魏书生让学生自己留作业的做法使我们认识到，虽然所教的对象是学生，然而我们不能把学生当作没有思想，没有情感的被动的人，而应该把他们当作有思想、有意志、有情感的主动发展的个体。他的做法正是尊重了学生的意愿，尊重他们的人格，把他们当作实实在在的“人”，而不是驯服物，所以在教学中他是引导者而不是驯服者，是平易近人的长者而不是高高在上的人。学生更容易接受这种朋友式的导师。亲其师信其道，学生在轻松自主的环境下更大限度的吸收知识，这远比我校学生被动式学习得来的成果大。

二、大胆转化管理机制

魏书生为班级重新建立起以学生自我管理为主的新机制，我认为其新颖之处表现在四个方面：

1、全员参与，相互制约。在魏书生的班中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？

2、照章办事，责任明确。“人人有事做，事事有人做”，且凡事皆有章可循。

3、管理教学，相互结合，管理的目的是服务于教学中，魏书生的班级管理中就包含有大量的教学因素，比如让学生写“说明”，目的是让学生进行自我教育。他的“惩罚”措施就更具人性化，在处罚的同时还加强了语文作文能力，一举两得。这一招实在高明。

4、善始善终，持之以恒。凡事不做则已，一做必做到底，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。在整个讲座中，最让我佩服的就是魏书生以身作则的持之以恒精神。我们的学生大多都欠缺这一点，这又是成大事者必需的素质，教书育人的我们又有几个能做到他那样言传身教呢？

三、注重各任课教师之间的协调

在我校，每位教师都很敬业，有时连自习课都抢着进班，要么讲题，要么听写，要么抄习题，自己累的出汗，带着一身粉笔灰出来；到期中期末复习期间，学生在自习课上基本写不完家庭作业，到了晚自习又有好几门的卷子铺天盖地而来，抄作业的现象基本在每个班都有，可效果呢？魏书生早在1978年执教时就提出各科教师在给学生留作业是要协调，这一点确实是从学生出发，值得我们学习。

总之，管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。魏老师的经验是一盏明灯，照亮德育工作道路的前方。在他的理念下，一个个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体不断形成，同时也为学生树立科学的人生观和价值观打下基础。

7.班级目标管理 篇七

1 高校班集体是高校管理体系的基本组织

高校是培养各级、各类专业人才和专门人才的主阵地,而大学班级是学生学习、生活、工作及开展各种活动的基本组织形式,是学生的学习活动和思想交流所依赖的集体。我国的高校学生管理体系包括:学校、院系、年级、班级。班级是这个管理体系的最后一个环节,也是决定性的管理环节。由此看来,班级管理是高校管理工作中最基本的工作。班级工作可以起到培养集体主义精神,引导学生正确处理人际关系的矛盾,开展批评与自我批评,形成良好舆论和思想交流,陶冶情操等作用。没有班集体这一环,整个管理体系便成了无源之水、无本之木。

一个具有良好班风、积极上进的班集体,能给班上每位成员打造一个良好的成才环境,塑造他们健全的人格以及奋发向上的斗志。相反,如果班集体凝聚力不强,缺乏正气,不良风气和习惯在班集体中滋生,就会形成消极、偏激的性格,甚至造成人格的扭曲。良好班风的建设离不开每位学生的共同努力,同样学生健全人格和积极的上进心的形成离不开健康良好的班级环境,学生是班级管理和学校管理的对象和目标的实现者。

2 高校班集体管理模式认识及实际操作中存在的不足

随着社会现代化的快速发展,信息传播途径多样、便捷,很多学校、院系以及班级信息不再通过班会的形式传达,很多高校以社团、宿舍管理的模式替代了班级管理模式,使得班级的概念没有以前那么清晰。这样就使一些政工干部对新历史时期班集体的管理模式的认识产生一定的偏差。大致分为3种类型:①认为班级管理的传统模式需要被其他形式所取代。②施行学生班集体“自治”,充分发挥学生自我管理、自我服务、自我教育。③以活动建设来促进学生班集体的自我建设,无需再“精耕细作”。

随着高校教育学分制的改革和后勤社会化发展,目前各高校班级管理普遍存在班主任精力不够、经验不足等实际问题。目前,各高校师生比例差距仍然很大,任课老师教学任务繁重,科研压力大,精力有限;班主任主要由一些年轻的老师兼任,管理经验普遍存在不足;班级事务比较繁琐,少部分老师责任心不强;辅导员所带班级数和学生人数日益增多,其精力主要放在了年级以上团、学组织的管理和其他事务性工作上,严重地分散了工作者对班级工作的注意力;兼职班主任的某些教师或高年级学生,因为经验、精力或责任心的问题,从事思想政治教育所要求的能力和水平不足;学生管理的最基层组织——班委会及团支委,其工作也常常被忽视,造成工作传达不力,学生积极性受挫,甚至班级内部关系复杂紧张,动摇班级管理工作的基础。

3 高校班主任的班级管理理念

为实现班级管理目标和塑造学生正确的世界观、人生观以及就业观,班主任必须树立科学的班级管理理念。具体做法如下。

3.1 班级管理立于“以人为本”

在班级管理中要充分尊重学生的个性、人格、情感诉求,从而创造一种良好、和谐、积极向上的班级氛围。班主任面对的是学生,学生的内心丰富多彩,各具特色。班主任不能因为学生是成绩优秀生,就对他犯的小错放之任之,长此以往可能会让他铸成大错;也不能因为学生成绩不好而求全责备,甚至遗弃不理,这样会严重损害学生的自尊,造成长期的心理阴影和伤害。班主任要以人为本,学会关爱、理解、宽容,让宽容结出硕果,这需要班主任具有一种独特的教育智慧。当遇到学生违纪时,班主任要注意保护学生的尊严。以人为本的教育模式就是强调学生是教育过程中的主体,教师应尊重学生的个性,让每位学生充分得到全面发展。班级管理立于以人为本的理念,就是要求班主任注意培养学生的创造性、能动性、自主性以及和谐全面性。班主任要相信每位学生都可塑造成才,要包容、接纳和认可学生的多样性和差异性,在班级管理中因势利导、因材施教,使学生个性能力得到全面健康的发展,使学生拥有适合自己发展的空间。

3.2 班级管理要与时俱进,注重创新

时代的快速发展,知识的日新月异,要求班主任时刻注意班级管理理念的与时俱进,以满足素质教育的时代要求。班主任应不断学习新思想、新知识和新技术,不断提升个人业务素质,使创新成为可能,使以人为本的教育理念更具科学性。对班级进行创新性管理主要体现在以下几个方面:一是坚定不移地坚持“三个代表”重要思想。“三个代表”是经实践证明了的代表最广大人民利益的先进思想,在指导班级管理工作中同样发挥重要作用。只有让学生学习先进思想,深入社会,了解自己的重要历史使命,才能真正明白如何在新时代要求自我、改造自我、成就自我。二是把握好班级管理的规律和原则方法。随着市场经济的不断深入,管理手段需要适合社会发展的需要,不断优化调整。只有不断地探索班级管理的规律,树立与时俱进的管理思想,运用可行的管理手段才能获得最优效果。三是加强调研,适时改进班级管理的形式和方法。在信息化社会快速发展和多元化价值观并存的今天,传统的班级管理模式已经难以满足现实社会发展的需要。班主任可通过校园网、校友录或班级主页等现代化形式召开班团会,与时俱进,使会议形式由信息的传输型转变为研究型和探索型。

3.3 班级管理应注重民主与法制兼顾

班主任不仅是班级管理中的管理者,而且还是被管理者,也是班级大集体中的一员,因此必须设身处地为学生着想,多与学生进行情感交流,化解矛盾和冲突。班主任管理学生时需要进行换位思考,多从学生的角度考虑问题,以学生为主体,为学生创造施展才能的有利时机和广阔空间,善于听取学生的意见,使学生能畅所欲言、各抒己见,这样才能得到学生的忠实拥护,使班主任工作取得良好的效果。在充分发挥学生的独立自主性和发扬“民主”作风的同时,还需注意法制教育。民主与法制是一对法律范畴,法制是民主的保证,忽视法制观念,学生民主权利受侵害,班级民主管理就成“空中楼阁”。由于一些班主任法律管理意识淡薄,在班级管理中时不时出现教师违法事件:对学生进行罚站、罚款、停课;对学生进行辱骂、殴打;私自搜查学生衣、包;没收学生财物等。从近年来日益突出的学生伤害事故诉讼案件可以看出,一些班主任法制观念淡薄或缺失,他们忽视或未充分认识到法律赋予学生平等的权利,致使学生享有的人身自由权、财产权、受教育权、平等权等法定权利受到侵害,这与教师的身份及我国依法治国的目标极不协调。因此,班主任应具备法制观念,掌握相关的法律知识,如《学生伤害事故处理办法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国高等教育法》等。

4 高校班主任的工作策略探讨

4.1 关爱学生,跟学生做知心朋友

班主任对学生的爱是连接教育和受教育者心灵的纽带,是一种巨大的教育力量。很多班主任教育学生的成功经验,就是用亲近和信任建立学生与自己之间的感情联系,与学生做知心朋友,充分了解学生、掌握学生的特点和现时心态,从而有效地进行教诲。班主任要多与学生联系,要亲自参加、组织学生的各项活动,和学生一起体验学校学习、生活、工作中的苦与乐。随时注意观察学生的言行,掌握他们的思想动态。这样才能深入学生的生活中去,和学生打成一片,做学生的知心朋友。只有深入学生,班主任才能真正地了解学生思想状况,了解学生对老师教育、教学的看法和意见,了解学生的班风、学风情况,才能将自己对学生的认识由感性认识上升到理性认识,更好地做好班集体工作。如果得不到学生的信任,在学生面前缺乏应有的威信,再好的说教也显得苍白无力。

4.2 构建一个和谐、高效的班委会,培养学生自我管理能力

进入大学阶段,班主任与学生的相互沟通发生质的变化。大学生公共课的授课方式是集体上课,而且教师、阅览室与图书馆的分散,使得班主任与学生在一起相互了解沟通的共处时间并不多。同时,考研、计算机等级考试和英语四、六级考试等任务,使学生的学习生活很紧张。如果班主任过多打扰学生的学习生活,则不利于学生个性的发挥和学习精力的集中,会影响学生正常的学习与生活。此时,班委会的作用尤为重要。班主任工作要想得心应手,一定需要一批强有力的学生干部帮手。培养好班干部,建立一个和谐、高效的班委会能够使班级管理达到事半功倍的效果。其中,班干部的选拔和培养尤其关键,实行民主择优、班干轮换的选拔和培养模式,尽量让更多学生参与到班级和自身的管理中来,发挥他们的主体作用,为锻炼他们的实际工作能力提供平台。这样不仅激发了学生的热情和优秀典型的示范作用,而且让更多的学生能得到全面的锻炼,同时也培养了学生的自我意识和主人翁责任感,使其形成健康的人生品格。

4.3 开展丰富多彩的班级活动,提高学生的综合素质

面对21世纪的发展机遇和严峻的挑战,为了更好地适应科教兴国战略和推动国民经济转变,高等教育必须进行教育改革,重视人才素质培养。一个人的能力不仅取决于智力因素,也取决于非智力因素。提高学生综合素质的重要一环是,利用课外活动培养学生广泛的兴趣爱好,着重培养学生的各种特殊专长。如通过组织班级知识竞赛、文娱活动,引导学生热爱知识和创新实践,培养学生语言组织能力、口头表达能力和即兴表演能力;通过组织绘画展、作业展,激发学生的兴趣爱好、参与热情,培养他们的动脑、动手能力,树立“我能行”的观念;结合重大节庆日,开展有针对性的主题班队活动,培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的意识,树立正确的世界观、人生观和价值观。这样,以班队活动为载体,着力培养学生团队意识、外向才能以及创新实践精神。

4.4 发挥典型示范效应,着力培养学生上进意识

在教育教学中,善于发现和捕捉学生身上的闪光点是每一位成功教育工作者的宝贵经验。在班级管理中,要注重观察学生的一言一行,对正确的举止予以充分肯定和赞许,激励其争取更大的进步,同时充分发挥典型示范效应,让学生中优秀的品质、个性以及先进事迹得到广泛的宣传与社会认可,形成一股积极上进、你追我赶的班级力量;对不正确的举止及时予以提醒和纠正,确保其言行不偏向,不离轨。

做好班主任工作的前提是要有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。要给人以阳光,心中必须拥有太阳。班主任是教育者、领路人,只要班主任心中拥有太阳,洞悉学生的心理,对学生教育动之以情,晓之以理,持之以恒,和风细雨,定能润物无声,开创出师生和谐、团结奋进、生机盎然的班级工作新局面。

参考文献

[1]潘懋元,王伟廉.高等教育学[M].福州:福建教育出版社, 1995.

[2]屈一泓.对高校班级管理工作的认识和探讨[J].当代经济,2007 (3):68-69.

[3]林崇德.品德发展心理学[M].上海:上海教育出版社,1990: 124-125.

[4]戴迎峰.班级管理在高校思想政治工作中的作用再认识[J].中南民族大学学报:人文社会科学版,2006(1):179-181.

8.班级循环日记：为班级管理助力 篇八

2003年9月，我担任了四年级一个班的班主任。这个班的纪律和学习情况都不理想，对此我早有耳闻，也做好了思想准备，希望能尽快扭转这种局面。作为一名语文教师，我给学生布置了每天写一篇日记的作业。在批阅日记时，我发现学生很喜欢把班级每天发生的事、自己的学习困难和成长困惑等写在日记里。从他们的日记中，我了解到班级的许多事情。我灵机一动，何不以日记为突破口来管理班级呢？经过深思熟虑，我决定在班级中开展循环日记活动。经过充分的宣传发动，我们的班级循环日记“新鲜出炉”了！

刚开始，我们的循环日记，无论是内容还是形式都比较单一，主要是按照一定的顺序，每天由一个同学负责，将班里一天中发生的有意义的事情记录下来。在后来的实践中，我们不断摸索，不断创新，逐渐形成了内容丰富、形式多样的循环日记。循环日记主要以班级管理循环日记和心得循环日记为主，还包括其他几种日记形式。

1.班级管理循环日记

刚开始，我们只要求班干部轮流记录班级纪律方面的状况。一段时间后，全班学生根据学号顺序轮流担任值日班长，轮流记录。班级日记的内容也开始丰富起来，除了纪律以外，还包括学生每天的学习、出勤、卫生情况及好人好事等。结合班级循环日记，我可以有效地掌握班级情况和学生的思想动态，并适时开展各种班级活动。

（1）结合班级日记，召开主题班会。根据班级日记所反映的具有代表性的问题，确定班会主题，这样既可以突出班会的针对性，又可以调动学生的积极性。

一次，小冲在班级日记中写道：“每天做完眼保健操，我都会去‘抢救我的作业本，多亏我‘抢救及时，它们才没遭殃。可是，其他同学的本子就没这么幸运了，几乎全掉到地下，好多变成了大花脸……”原来，在发作业本的时候，有些同学抢着发。他们不是逐一放到每个同学的桌子上，而是坐在自己的坐位上，像扔飞镖一样，“嗖”地一下扔过去，有的扔到了别人的桌上，有的扔到了地上，还有的被撕坏。班会时，我就拿着班级管理日记说：“我从日记中得知我们班的同学都喜欢帮着老师和课代表发作业本，这很好。但是，有些同学为了求快，‘改进了发本的方法，像练习投飞镖一样扔过去。请同学们针对这件事畅所欲言，各抒己见。”

还没等我说完，小辉（小冲日记中提到的同学）就脸红了，其他几个同学也低着头。短暂的安静后，有几个同学站起来发表自己的看法：“这种行为不好，虽然省了力气，但容易把本子弄坏，也可能伤着别人。”“这样做是对本子主人的一种不尊重。”“我觉得这样做不对，我以前也干过这种事，以后不会这样做了。”

几分钟的讨论后，我知道同学们都明白了其中的道理，也知道了以后该怎么做。接着，我提出了“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的班训，先让几位学生解释了这句话的含义，然后组织同学们进行分组讨论。同学们结合自己的日常行为展开了批评和自我批评。课后，有位同学在班级日记中写道：“这次主题班会太有意义了。从今以后，我一定时刻谨记我们的班训，随时随地检查自己的言行。”

（2）根据班级日记，了解学生动态。一般情况下，班级里违反纪律的学生总是那么几个人，经常受老师的批评。但有的科任老师对违纪者随便批评几句就算了，不告诉班主任，以致学生把被老师批评看做“小菜一碟”，仍然我行我素。有些正义感较强的学生或者值日班长就会将违纪学生的表现如实地记录在班级日记里。这样，班主任就可以通过阅读班级日记了解学生的违纪情况以及违纪程度，在找违纪学生谈话时，也有了较强的针对性和充分的依据。

（3）利用班级日记，促使学生自省。班级日记从建立的那天起就成为班级成长的忠实记录、学生道德长跑的里程碑。经常翻阅班级日记，可使学生重温自己的进步历程，时刻修正自己的行为。

记得小辉曾写了一篇日记：“今天，在升旗仪式上，学校倡导我们每个人都应有爱心，热情帮助别人。但是我们班有的同学就没有爱心。前几天，我向一个同学借本子，她明明有好几个，却说只有一个。还有，今天数学课上，我借某一个同学的尺子，他不理我。我当时生气极了。就凭这点，六一班能好吗？”我很快写了回复：“小辉，你在日记中提到的事情的确值得我们深思。怎样帮助有困难的人，怎样与人和睦相处……都是我们每个人需要好好考虑的问题。但是，看待问题不能一叶障目，不见森林，我们六一班还有许多闪光的地方，也是其他班级无法相比的。比如，我们班的写日记活动开展得如此红火，学校决定在全校开展这样的活动。希望你能用心去观察，发现我们班的闪光点。”

第二天他又在日记中写道：“看了老师在日记本上写给我的话，我的心里挺不是滋味的。仔细想想，我真的做错了，都是昨天的冲动，冲动是魔鬼啊！虽然同学们没借给我东西，但是我也有错呀，我总是丢三落四，老向同学们借东西，同学们很烦我。我这个臭毛病要改一改了。在这里，我想对所有同学和老师说对不起。希望大家原谅。”现在，小辉在同学们的帮助下改掉了许多坏习惯。

2.心得循环日记

设立这种日记的目的是激发全体同学的写作兴趣，提高他们的写作水平。这种日记的内容更加宽泛，紧张、活泼的学校生活，快乐有趣的课外活动和假期活动，阅读名著、观看电视节目的体会和感受，大自然的种种现象、变化，风景、物品、人物等，都可以写到日记中来。这种日记在全班范围内循环。开始由同学自愿报名参加写作，待所有学生的积极性都调动起来以后，再按照学号循环。写好这种日记关键是要激发学生的兴趣，为此，我经常把有关写日记的故事讲给孩子们听，慢慢地，他们都感到写日记其实是一件很轻松、快乐的事。我还在班上建立了奖励制度，凡是真实反映日常生活而且文辞优美的文章，除在班上朗读外，还推荐给报社。

3.合作小组循环日记

合作小组循环日记是按一定方式把班级学生分为若干小组，每个小组共用一个日记本，每天，小组成员共同讨论日记内容，共同完成一篇日记，并利用周五下午活动课时间，全班进行组间交流，周周不间断。

4.班级男女生循环日记

在小学阶段，存在一个很普遍的现象：男孩子的学习习惯、学习成绩等都比女孩子略逊一筹。为了在班级中形成一个竞争的学习氛围，在征求了同学们的意见后，我们创建了男女生循环日记，分别在男女生中循环，每周抽出一定的时间朗读和交流。在日记中，男女生比学习、比纪律、比写作，还大胆地指出对方的缺点。经过一段时间，男生的纪律、学习等均有进步，同学们在竞争中还形成了互相帮助的好风气。

设立班级循环日记以来，班级面貌得到了极大的改善。更令人惊喜的是，许多家长也参与到我们的日记写作活动中来。近年来，我们班学生写的日记已经在许多报刊上发表。作为班主任，我除了认真指导、精心批阅学生的日记外，还亲自参与到写作中；同时，对学生在日记中暴露出来的问题，我都及时给予回复和解决，师生之间真正实现了零距离沟通。