大学本科学生实践报告格式

大学本科学生实践报告格式（精选12篇）

1.大学本科学生实践报告格式 篇一

．作品标题 ．作者 ．摘要、关键词

例：

地区传统文化调研

张三 李四 *

摘 要：

关键词：

二、文字格式

（一）字体：宋体

（二）字号 ． 标 题：二号，粗体 ． 作 者：三号，粗体

一级标题：三号，粗体

二级标题：四号，粗体

三级标题：小四号，粗体

四级标题：五号，粗体 ． 正文：五号

（三）行距：单倍行距

例：

一、威海传统文化的价值结构

（一）传统文化的核心——本地区认同的价值观 ．本地区认同的价值观

（1）本地区认同

本地区认同的是指……

三、版面格式 ．加页眉，内容为：大学外语学院社会实践调研报告；字体为：小五号 ．页面设置

（1）页边距

上： 2.5 厘米 下： 2.5 厘米 左： 3 厘米 右： 3 厘米 装订线： 0 厘米

（2）页眉： 1.5 厘米

页脚： 1.5 厘米

（3）纸型： A4，纵向 ．插入页码，位置：页面底端对齐方式：外侧

四、注释

采用尾注，自定义标记为 [1]，[2]，[3] ……

例：

[1] 何段琪 西部开发信息百科.云南卷 [M] 昆明：云南科技出版社，2003.8 ……

注： 专著为 [M]，报纸为 [N]，期刊文章为 [J]，论文集为 [C]，学位论文为 [D]，报告为 [R]，标准为 [S]，专利为 [p]

五、参考文献

格式同上，先中文后英文；中文按姓名的拼音排序，英文按姓名的字母排序。

六、其他问题

其他未列出的问题请参见新闻出版署发布的“《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范》”。

注：社会实践调查报告其正文内容不得少于 4000 千字。

2.大学本科学生实践报告格式 篇二

技术本科院校是指以实施本科层次技术教育为主体的高等院校, 它是相对于以实施本科层次科学教育和以实施本科层次工程教育为主体的普通高等院校而言的, 其发展的历史基石是技术教育。《不列颠百科全书》中对技术教育有如下表述:“技术教育的教育目标是为其毕业生进入职场做准备, 其从事职业从分层上高于技能型工作但低于科学或工程型工作。那些从事此类工作的人通常被称为技术师”。本科层次的技术教育, 是实施技术师基本训练的教育, 其所培养的人才类型是与本科工程教育同“级”但有“类”差、与专科技术教育同“类”但有“级”差的教育1。

20世纪后半叶以来, 一些发达国家和地区发展本科层次的技术教育, 德国的高等专科学校和科学技术大学、英国的科技大学、我国台湾的科技大学等所从事的都是此类教育。今些年来, 以高职高专院校升格而成的新建本科院校保持原有的办学特色和传统基础, 开展了技术本科教育。这些技术本科院校归纳起来具有以高技能技术人才的培养为目标, 积极吸引行业和企业参与办学, 在教学过程中更加注重技术和实践能力的培养的特点。

二、实践能力是技术本科院校人才培养的核心素质

与普通本科和高职高专不同, 技术教育本科强调的是技术整体能力观, 训练的不是单项的任务能力。技术整合能力观注重将一般素质和职业岗位或工作情境结合起来, 它所要求的能力不是单项的, 而是一定技术领域或岗位群集所要求的各种技术能力的整合体2。实践能力是“一种将理论转化为实践, 将抽象思想转化为实际成果的能力”, “是个体在实践生活中获取潜隐知识和背景信息、定义问题及解决问题的一种能力”3。大学生实践能力与其个体身心发展、生活阅历、所处环境协调发展, 大学生实践能力的发展是一个整体性的连续的发展过程, 是一个生成的过程。

培养大学生实践能力是帮助大学生获取新知识的需要, 也是塑造大学生良好道德和健康身心的需要。本科层次技术人才的能力结构中的解决问题的能力、行业通用技术能力、职业部门技术能力、管理能力等都离不开大学生实践能力培养。只有在大学生实践能力的培养中蕴含技术整体能力观, 技术本科教育人才培养的目标才能更好的实现。技术本科教育在不忽视理论知识学习的同时, 要更强调大学生实践能力的提高, 保证人的全面发展。

三、技术本科院校大学生实践能力的特征

技术的进步对技术教育发展的影响是决定性的。新技术的不断应用, 造成职业岗位的人才类型不断变化, 最终导致了专门的技术教育的产生。技术本科人才培养目标的定位是培养具有较强技术理论基础、实践技能和应用能力并服务于生产、建设、管理第一线的高级技术人才。实践活动的多样性和复杂结构决定了实践能力的多样性和不同特征, 技术本科院校大学生实践能力应该具有如下特征:

应用性。技术本科教育是培养基本技术知识和较强技术素养的高级技术人才。这种教育面向的生产、服务和管理领域等第一线岗位。大学生的实践能力的培养必然离不开高校和社会应用实践活动, 若离开了应用性去谈技术本科大学生的实践能力, 就是无源之水, 无本之木。

自主性。在当今知识经济时代, 技术发展的速度愈来愈快, 知识更新的速度也愈来愈快, 技术转化为生产力的周期也愈来愈短, 学生在学校积累的知识不可能受用一生。大学生的实践能力尤其是基本技能培养需要自主的在实践活动中反复练习, 才有可能达到熟练的程度并加以巩固。因此, 学校要注重培养学生具有较强的主动学习的能力, 特别是自学能力, 使之养成爱思考、爱探索、爱研究、爱提问的良好习惯, 而不是被动接收。

专业性。大学生的专业实践能力是以大学生一般实践能力为基础, 是大学生实践能力的主体。大学生的专业实践能力随着学习专业知识的深入而不断增强。大学生的专业实践能力应用十分广泛, 从某种意义讲大学生的专业实践能力的培养影响着专业思想、影响着专业发展方向, 在大学期间必须尽快地提高专业实践能力。

具体性。技术本科教育遵循高等教育和技术发展的内在规律, 坚守通过技术更新、技术改造和实际问题的解决来改变世界的理念。实践能力培养上要使毕业生能适应具体工作需求, 与技能工作岗位的对接。也就是说, 技术本科教育实践能力的培养必须明确大学生实践教育的计划、方式、内容、要求。

四、技术本科院校大学生实践能力的培养有效途径

技术本科教育是一种以应用性课程 (项目) 等理性知识形态和参与各种技术活动为主要教学内容, 以学校教育与工作场所训练相结合为教学方式, 以联合产业、行业、企业共同参与办学为特征以培养基本技术知识和较强技术素养兼备的高级技术人才 (技术师或技术工程师) 为主要目标的本科层次的教育形态。我国技术本科院校多数是新升格本科院校, 在培养技术本科大学生实践能力方面还缺少完善的培养模式4。

缺乏强有力的专业指导、缺乏相关政策的规范和保障、受应试教育的影响以及经费不足是影响我国技术本科大学生实践能力提高的主要原因。技术本科大学生实践能力的培养受社会大环境和高校教育理念的制约, 依赖于教师主导作用和学生主体作用的发挥, 积极探索培养技术本科大学生实践能力的有效途径对于实现技术人才培养目标, 提高我国人才培养有着重要意义。

(一) 深化技术本科教学改革, 教学环节要突出实践性

高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要, 坚持知识、能力、素质协调发展, 注重能力培养, 着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力, 要坚持以社会需求为导向, 深化教学改革, 构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系5。技术本科院校要树立全面发展的素质教育理念, 树立较为统一的技术整体能力观。实践驱动型教学体系是技术本科教育改革的关键环节6。在教学环节中突出学生工程技术活动的基本能力、工程技术活动综合能力及工程技术活动的创新能力。运用讨论法进行教学, 能激发大学生学习热情, 充分发挥大学生学习的积极性、主动性。通过实习、实训、课程设计培养他们查阅文献的能力、自主应用的能力、分析和解决问题的能力, 真正做到理论联系实际。

(二) 在技术本科学生的考评上突出技术性实践能力

我国长期以来只注重考核学生理论知识的掌握情况, 轻视了对实践能力的考核。为此, 我们应像理论知识的考核那样严格、规范地考核学生的实践能力根据技术本科院校的定位, 其学科专业建设和人才培养类型都应凸现其技术性的特点, 增加动手能力的培养。比如, 组织大学生参加立项科研课题的研究, 设立“大学生科创基金”。学生搞完立项课题, 要进行答辩, 对课题成果进行鉴定和评价, 并确定相应成绩和学分记入学生成绩。学生实习实训都应加强技术训练的环节。在考试内容上, 除了对学生考核基础知识和技能的掌握情况外, 还要增加对具体问题分析和解决的能力。把考试的重点放在大学生实践能力的综合运用上, 注重学生实践能力的生成过程。

(三) 组织学生积极参加社会实践活动

中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》要求:“高校认真组织大学生参加军政训练、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等实践活动, 使大学生在社会实践活动中受教育、长才干、作贡献, 增强社会责任感。”要精心设计社会实践, 让学生深入工厂企业得到实地的锻炼, 或组织学生进行与专业知识有关的专题调研实践, 不仅提高了实践能力, 也增强了社会责任感。

(四) 加强课外科技活动的引导作用

培养具有技术整合能力的高级专门人才是一项系统工程, 需要结合课堂内外教学活动来共同完成。开展大学生课外科技学术活动, 不仅可以培养学生的实践能力, 而且在培养学生的科学态度、价值观念、学习兴趣和坚定的意志等方面也可起到重要的作用。缺乏教师指导是目前课外科技学术活动难以深入开展的一个重要的制约因素。高水平的课外科技学术活动离不开专业教师的悉心指导, 特别在专业性强、多学科交叉的领域更离不开具有相当学术造诣的教师给予指导。只有提供相关的政策上给予保障, 师生才能参与到课外科技学术活动当中并长期延续。技术本科院校大学生科技活动需要走向制度化、科学化, 发挥培养大学生兴趣专长、提高综合素质、活跃校园文化、服务社会的作用。

(五) 发挥产学研优势, 为大学生实践能力搭建平台

技术本科院校可以尝试建立科学园, 让大学生参与科学园里的技术开发研究。科学园为大学科研与生产相结合开辟了新的途径, 可使大学科研人才和设备潜力得到了极大发挥。例如, 1980年英国只有3个科学园, 1985年已拥有13个科学园, 到1998年增加到48个, 从业人数约3000人。7技术本科院校行业优势打破了原来的封闭式办学模式, 实行面向社会的开放式办学模式, 使学生一开始就能参加不同层次的科学技术研究, 克服理论与实际相脱离的弊端, 既锻炼了学生的实际工作能力, 又培养了他们的创新实践能力。大学与产业界的合作也可使技术本科院校及时调整教学大纲和教材, 从而提高教师的学术水平和教学质量, 进而促进大学生实践能力的提高。

参考文献

[1]夏建国.技术本科教育概论「M].上海:东方出版中心, 2007

[2]夏建国.论技术本科教育的能力观.天津职业大学学报.2008.6

[3]匡瑛石伟平.技术本科教育发展的现状与基本规律, 教育发展研究2007.7-8A

[4]周江林.技术本科教育:内涵、特征及发展思路现代教育科学2008.1

[5][美]斯腾伯格.成功智力[M].上海:华东师范大学出版社, 1999

[6]周江林.技术本科教育:内涵、特征及发展思路, 现代教育科学, 2008.1

[7]易红郡.英国大学与产业界之间的“伙伴关系”, 清华大学教育研究, 2004.18、刘三朵.培养大学生实践能力的若干思考.当代教育论坛, 2003.6

3.大学本科学生实践报告格式 篇三

【关键词】大学生就业指导课程 作用 问题 创新 实践

一、引言

就业状况一定程度上影响着经济社会发展进程，是社会稳定的影响因素之一。特别是社会主义市场经济转型完成，就业竞争日益激烈，大学生就业面临新的挑战。在党和政府促进就业的方针政策引导下，为缓解大学生就业难题，大部分新建本科院校都开设有大学生就业指导课程，该课程体系的建设为大学生普及就业知识发挥了一定作用，但也存在诸多不足之处有待完善。

二、大学生就业指导课程的内涵与作用

大学生就业指导课程，顾名思义，就是以各大院校为指导主体，以大学生为指导对象，通过开设课程的方式普及就业相关知识，从而为大学生就业、创业做出理论上和实践上的指导。就业指导的内涵有广义和狭义之分，广义的就业指导是指与就业有关的所有信息的传递，包括经济发展状况分析、就业形势分析、经济发展对劳动力资源需求量与需求方向分析、就业技能培训和招聘信息分析等，它的特点在于综合了宏观角度和微观方面开展就业指导；狭义的就业指导则侧重于帮助符合就业条件的劳动力，使其具备相关的岗位就业信息与技能，对劳动者就业与择业做出指导。

就业指导课程的作用主要是在观念、知识和技能三个方面为大学生就业提供指导。观念层面，通过教学指导，一方面，激发大学生的自我意识，特别是自主创业意识；另一方面，帮助大学生樹立正确的就业观念，在就业选择时实现科学、合理，让大学生在个人发展与社会发展的统一中实现就业。知识层面，就业指导为大学生普及了就业信息，例如大学生职业生涯规划与发展特点、就业形势分析和就业政策市场导向等；此外，还为大学生普及了职业法律法规相关知识。技能层面，则强调了职业技能与岗位需求相匹配的重要性，对大学生职业技能的要求表现为专业技能和个人能力考核。为此，大学生必须努力提高自身的专业技能，在管理能力、求职能力、沟通能力和应急能力等方面提升自己。

三、大学生就业指导课程建设现状与问题

（一）师资队伍匮乏

就业指导是一门集专业性与综合性于一体的课程，除了要求任课教师对经济形势和就业形势有较为全面的认识外，还应该具备社会学、法学、教育学和心理学等方面的专业知识。从当前本科院校就业指导课程师资队伍建设情况看来，很大一部分本科院校都将辅导员或者其他工作人员当作就业指导教师队伍的构成人员，而他们对于就业指导缺乏专业技能，处理学生日常事务之余也不能全身心投入就业指导教学。

（二）就业指导课程与学生专业契合度低

当前就业指导课程教学内容倾向于分析就业形势、经济法规和市场需求方向等方面的知识，对于学生职业生涯规划指导、自我能力认知和所学专业未来就业方向指导等相关内容很少涉及。授课内容与学生专业脱节的现象，导致学生对自身专业就业定位、专业优势等方面缺少实际性认识，帮助学生实现就业准备的目标难以达成。

（三）教学方式单一，缺少实践性内容

就业指导课程应是一门理论与实际相结合的实践性课程，然而当前很大一部分本科院校在就业指导教学过程中仍沿用传统的教学方式，对学生采取灌输式教学手段，学生课堂参与度低成为普遍现象，学生对课程设置的反馈情况并不可观。此外，就业指导课程局限于理论教学，极少甚至没有为学生提供实践性就业练习机会。

四、创新大学生就业指导课程及其实践

（一）加强师资队伍建设，提高专业化水平

提高就业指导课程师资力量综合水平，重点在于提高任课教师专业能力。为此，本科院校要在选拔就业指导课程任课教师时提高其准入门槛，要求教师具备相关的就业知识和一定的行业认知，要立足本校的实际情况，挑选一批既具有丰富教学经验和专业知识，又对就业指导教学富有教学热情的研究员、辅导员作为就业指导储备教师。此外，还可以邀请其他院校或者相关企业专业人员到校做专题指导，指导本校教师开展就业指导工作。

（二）克服传统思维，实行新式教学

就业指导课程教学中，传统的“灌输式”教学方法扼杀了学生参与课堂的积极性。对此，教师在上课过程中可以积极采用案例教学与情景创设相结合的教学模式来激发学生的参与热情。此种教学模式是借助他人的创业历程与思维来提高学生的独立思考能力和解决实际问题的能力。

（三）加强实践教学模式在课程设置中的运用

要完成就业指导课程的教学目标，需要学生亲身参与社会实践，体验就业环节。为此，可以积极发挥情景教学方式在授课过程中的作用。例如创设招聘现场模拟情境，增强学生对招聘、应聘环节的认识；此外，本科院校还可以通过与当地企业建立合作伙伴关系的方式，创造机会让学生走出课堂，走进企业，增强社会实践感。

五、结语

立足于大学生普遍存在的“就业难”这一现实问题，大多数本科院校专门都开设了大学生就业指导课程作为公共必修课。大学生就业指导课程在帮助大学生实现自主就业、自主创业方面发挥了一定的作用。为进一步实现就业指导课程教学目标，就业指导课程教学体系建设与发展还有待学校与社会的共同努力。

【参考文献】

[1]申健强，胡陵.地方高校“职业指导”课程有效性探析[J].魅力中国，2011（09）：128-129.

4.大学生社区寒假社会实践报告格式 篇四

实践报告是进行实践后的报告;是指有目的、有组织、有计划的深入实际、深入社会，对完成的社会实践活动的一个总结报告，其起源于改革开放中提出的一系列的有关经济、生活、教育的方针、政策等，吸引在校学生，渴望了解社会现实。

一、 实践目的

走向社会、接触社会、了解社会、学会做人、学会做事，增强社会责任感，培养并提高社会交往、组织管理、分析思考、实践创新能力，

二、 实践内容

1. 参与社区管理，协助社区出墙报、进行清洁楼道、拾捡垃圾等活动,清理绿化带内随意丢弃的垃圾;

2. 清理社区内墙面上张贴的广告;

3. 服务孤老,为社区孤寡老人做家务事;

4. 收集社区废品卖掉处理,将挣的钱用于社区公共建设;

5. 开展读书学习互助活动，帮助和指导社区内的小朋友开展读书学习。

三、实践心得

今年寒假我参加了假期社区服务活动，虽然五天的时间活动让我觉得很累很辛苦，但我从中锻炼了自己，并且学到了很多课堂上学不到的.东西。也通过五天的实践，使我有了些关于社会基层建设的心得体会。

学校把社会作为实践的场所,让我们参与社会,在公益劳动的实践中有所启示。启发了我们在公益劳动中寻找能使我们受到教育,有所感悟的亮点,引导我们去了解社会、感受社会。

5.大学生暑假社会实践调查报告格式 篇五

活动时间：XX年2月9日

活动地点：**市**湖村马湖二队

活动内容：1、调查外出务工人员比例

2、调查留守孩比例

3、面对以上问题该如何做

实践人员： ***

随着我国社会政治经济的快速发展，“留守孩”俨然成为一大社会问题，心痛之余，我们无法袖手旁观，寻求解决之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里打开缺口，就要在哪里补上漏洞。最近，通过走访,座谈，对**市**湖村的这个地方，田地稀少，人均耕地面积不足0.8亩，农民通过农业生产获得的收入十分有限。由于地理位置比邻广东，跨省务工成为该乡农村富余劳动力谋生就业的重要途径。目前，该乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。其中夫妻双双在外务工的现象十分普遍。由于绝大部分农民工没有能力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守孩”。据全乡中小学校的调查。现有“留守儿童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全乡小学生总数的60%。调查问卷显示，“留守孩”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。“留守孩”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。“留守孩”主要是通过书信，电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的`一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的态度时，有63%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示“无所谓”。在生活上，“留守孩”与监护人有矛盾的占41%。其中经常发生矛盾的占20%。在学习上，51%的“留守孩”表示学习遇到困难时有无助威。在与同学的关系上，43%的“留守孩”表示曾经受到过同学的欺负。在回答“平时父母不在身边，你最盼望什么，最担心什么，最大的困扰是什么时”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱;有73的孩子表示最担心父母的健康和安全;有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办，

基于以上情况存在的问题：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成长过程中，家庭教育对人格的发展起着重要的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，许多“留守孩”出现内向，孤僻，自卑，不和群，不善于与人交流，顽皮伶俐，冲动易怒，神经过敏等问题。一位班主任对我说，她班上有个叫小罗的学生，跟爷爷一起生活，从三年级下学期开始，经常逃课去打电子游戏或上网，成绩一落千丈，几乎每次考试都倒数几名。(2)成绩偏差。大多数“留守孩”在学习上缺乏自主性，自觉性，心不在焉，应付了事，据调查不少教师告诉我，大多数留守儿童厌学倾向严重，成绩普遍较差，认为读书无用。中心小学四年级学生许某，三年级时曾是全乡的第一明，去年父母去了广东工作后，她的成绩直线下降，现在已是班上的倒数几名了。据一位班主任介绍，他所带的班级“留守孩”占70%，这些“留守孩”中，80%的学习成绩处于班级上以下水平。其中，超过40%的人属于差。对很多教师而言，“留守孩”已成为教学成绩后退的一快“心病”。(3)家教缺位，不良行为突出。父母是孩子的 第一任教师，他们的教育对孩子影响深远，由于缺乏父母的正确的教育和引导，不少留守儿童养成不良的习惯，甚至走上犯罪的道路。据调查，31%的 留守孩平时有说谎话的习惯;15%的人有过偷人钱物，破坏公物，抽烟喝酒等不良行为(4)心里问题严重。由于缺乏全方位的监管引导。“留守孩”极易放松对自己的要求，待人处事往往有盲目性，随意性，冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有 的甚至走上了违法犯罪的道路，调查发现，有20%的“留守孩”上学经常迟到旷课;22%的人经常沉迷于打游戏机;30%的人有过打架斗殴的经历。

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6.大学本科学生实践报告格式 篇六

2013年寒假大学生社会实践成果排版要求及样张

2013年所有寒假社会实践调研报告、研究论文、读书报告、实践报告都采用下述的排版要求：

（1）每篇实践报告或论文字数为3000—5000字左右，150—200字以内的摘要，3—6个关键词。

（2）论文题目请用小二黑字体，居中排；题目下为作者姓名，用小三楷体字体居中排；摘要与关键词采用小四号楷体字；各级标题用法：一级标题号用“

一、”，字体用四号黑体；二级标题号用“

（一）”，字体用小四黑体；三级标题号用“1.”，字体用小四宋体。

（3）正文字体用小四宋体字，论文用纸设置为210mm297mm的A4纸，全篇论文请在“段落”选项中将“行距”设置为“1.25倍行距”，每段首行缩进4字符。一级标题要上下各空一行，二级标题只需上空一行。文中年代、年月日、数字一律用阿拉伯数字表示。

（4）表格汉字采用五号宋体，英文与数字采用五号新罗马字体；所有表题与图题采用五号宋体，表题居表格上方，图题居图形下方。

（5）实践研究论文后可附参考文献，字体五号，文献书写格式如下：

A.书：作者姓名.书名.出版社名，出版年月，页码（如有两个以上作者，作者间用逗号分开）；

B.期刊：作者姓名.文章名.期刊名，年份，卷（期）、页码。

范例：

2013年寒假社会实践报告

张三，李四12哈尔滨工业大学XXX学院XXX专业XX级, 150001

2哈尔滨工业大学XXX学院XXX专业XX级,15000

1摘 要：这份说明给出了2013年寒假大学生社会实践成果提交文本的基本要求。提交的论文不得少于3000字，且必须应用此格式，您可以到哈工大团委的网站上下载（http://student.hit.edu.cn/）。

关键词：字体，格式，页边距

“引言”部分主要写关注社会实践内容的原因，自己所开展相关实践工作和研究工作的基本构想和预期目标。

一、实践设计与工作方法

本部分主要包括对实践课题的工作设计和日日程安排，以及自己在具体工作中所采用的工作方法。要求能够概括在实践地所开展工作的相关情况。

（一）格式

在“页面设置”的“页边距”选项中：“上”页边距设置为25mm，“下”页边距为31mm，“左右”页边距都为20mm，“距边界”中“页眉”设置13mm，“页脚”设置为20mm。“文档网格”选“无网格”。

1、字号大小和字体样式

正文字体用小四宋体字，全篇论文请在“段落”选项中将“行距”设置为“1.25倍行距”，每段首行缩进4字符。

表1 论文排版字体与字号大小一览表

字号

五号

小四

小三

小二 内容字体 图题、表题 宋体 正文、公参考文献 宋体 作者姓名 论文题目 开题 黑体

参考文献

[1]作者：《文章题目》，载《杂志》X年X月第XXX页；

7.大学本科学生实践报告格式 篇七

关键词：军事理论,教学模式,运作,MOOC

大学生军事理论课教学在党中央及教育部的正确引导下,经由多年的努力取得了较好的发展,特别是211及985省部级高校通过招收国防教育方向的硕士和培养国防生,设置军事理论课程、军事技术训练,成为国防教育的重要阵地。2014年最新权威数据表明,全国共有117所高校招收国防生,浙江省有2所,为浙江大学,宁波大学,其军事理论教育课教育尚能自给自足。但地方本科院校较之于省部级重点院校受地域性、历史发展、师资结构等方面因素的制约,教学效果相对较差。从当前情况看,地方本科院校采用军事理论课MOOC教学,整合教育资源,共享优质教学,是迅速提升军事理论课教学的有效途径,也必将推动地方本科院校国防教育进行新一轮的改革。

1 地方本科院校大学生军事理论课教学现状

采取理论研究和个案分析相结合、宏观分析与剖析微观案例相结合的方式,通过文献研究、网络问卷和个案调研等方法,对浙江省地方本科院校军事理论课教学运作现状进行了调查分析。

1.1 军事理论课教学组织机构尚需完善

2005年我国85%的高校已建构军事理论课教育机构即军事教研室,15%的高校有军事理论课教学的代管机构。但随着近年高校发展改革,军事教研室也随着机构调整,编制压缩,组织建构发生了较大的变化(如图1)。此数据表明机构调整后将有超过26.5%的军事教研室无法独立存在,此结果必将对高校国防教育课的深化改革与教学质量提高产生影响。就浙江省教育厅和浙江省军区学生军训工作办公室最近对杭州、宁波、温州、绍兴、嘉兴、台州、舟山7地市16所地方院校的调研数据表明,不少学校并未设立军事理论教研室,地方本科院校军事理论教学归口单位因校而异,总体而言分为四个部门:学工部、人武部、保卫部处、公共体育部,说明地方本科院校军事理论课教学组织机构基本上采用挂靠其它部门的形式存在。

图1 军事教研室建制变动情况

1.2 军事理论课师资水平亟待提升

地方本科院校根据教育部、总政治部、总参谋部重新印发《普通高等学校军事课教学大纲》要求,为军事理论课教学配备了由专兼职教师构成的军事理论课师资队伍,师资构成及来源大致可分为三个渠道:一是高校学生工作管理人员和体育课教师,有丰富教学经验并熟悉教学规律,但专业军事知识储备匮乏;二是地方驻地军事教官,有丰富军事实践和工作经验,但理论知识层次偏低,科研能力不强。在近几年对我国高校中正式开设军事理论课的高校调研数据表明(如图2,3),教师队伍学历层次参差不齐,同时由于国家对高校军事理论教师职称系列尚未定性和认证,导致师资队伍中高职称比例较低;三是新引进青年教师、辅导员和本校国防生,学历层次较高且国防军事知识丰富,但缺乏必备的军事素质。藉此,师资水平亟待进一步提升,否则定然影响教学工作向纵深发展。

图2 军事教师队伍学历结构

图3 军事教师队伍职称结构

1.3 军事理论课教学内容及教学方式亟待革新

根据课题组调查的地方本科高校军事理论教育及教学运作状况分析,尽管有学校建构起相应的兼职教师队伍,但诸多高校多靠驻地方部队、人武部在军训期间以专题和讲座的教学方式进行教学。教学方法和手段基本上采用传统的面授课形式进行教学,形象直观的电化教学器材并未配套于实际的教学中,多媒体及远程教育应用较落后。尤其在教学过程中,为完成教学任务甚至让不具有专业授课条件的人员仓促授课,教学人员照本宣科,不注重教学方式的创新,仍旧为传统的满堂灌、填鸭、无互动式教学,无法满足学生对军事理论课学习的需要,教学效果较差。

2 地方本科院校大学生军事理论课MOOC教学的可行性及意义分析

MOOC是新兴的一种在线课程开发模式,发端于过去那种发布资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的旧的课程开发模式。通俗地说,MOOC是大规模的网络开放课程,是为了增强知识传播而由具有分享和协作精神的个人或组织发布的、散布于互联网上的开放课程。现代信息技术的飞速发展,为地方本科院校军事教学理论课采用MOOC教学提供了可行性,并对其军事理论教学具有重要的现实意义。

2.1 拓宽地方本科院校大学生军事理论课教学外延

中国互联网信息中心(CNNIC)2014年7月发布的《2014年第34次中国互联网络发展状况统计报告》(以下简称《报告》)基础数据表明(如图4,5),从年龄结构及职业分布数据分析,大学生仍旧是中国网民最大群体,互联网普及率在该群体中处于最高位,网络已成为大学生更新知识、扩展视野的重要渠道。因此在军事理论课教学中引入MOOC教学,将其教学从课内延伸到课外,拓宽其教学空间和渠道,可增强其教学的感染力。

图4 中国网民年龄结构

图5 中国网民职业结构

2.2 实现地方本科院校精品军事理论教学资源共享

对6所地方本科院校军事理论课教学运作现状调研要素中负责军事理论课的归属部门(表1),所开展的军事理论课教学方式(表2),及300名学生对教学课程及教学内容所产生的军事理论课认同度(表3)数据表明,受到教学归口负责机构及师资队伍学历结构、专业层次、职称结构的条件限制,在教学内容及课程开发层面和科研层面能力稍欠缺,教学效果不尽人意,学生对军事理论课认同度比较低,其中大部分人认为开展国防教育课没有必要。此数据不但是对学生思想状况的一种折射,也反映出地方本科院校在教学内容及课程开发过程中存在的问题。

表1 军事理论课的归属部门

表2 军事理论课教学方式

表3 学生对军事理论课的认同度

引入MOOC教学,可实现其他高校军事理论课精品课程及教学资源共享,并向学生传播介绍最先进的军事理论知识,使课程内容及最新的军事动态相结合,教学内容与热点问题相结合,并将大学生最关心的热点问题充实到课堂教学中,增强学习兴趣,也可以为本校的军事理论师资建设提供时间和空间。

2.3 实现军事理论教学双向互动及自主学习方式革新

学生对军事理论课教学方式及形式感觉单调和单一的占78%,随着现代信息技术发展推动的教学改革不断深入,大学生开始更多的利用现代信息技术获取知识。根据《2013年中国网民搜索行为研究报告》可知(图6),作为现代网民最大数量的大学生开始利用电脑和手机“了解工作和学习相关内容”的占绝大多数,比例分别为75.6%及66.9%。

MOOC教学采用最新的教育信息技术,根据军事理论课教学内容所需,将其中文字、图像、声音、影像等信息融为一体,不仅使教学内容丰富多彩且扩大了课堂教学的信息量,也可使教学方式及形式灵活多样,增加了军事理论课的吸引力,使更多的学生参与到课堂教学中来。同时MOOC教学采用先进的现代化教学手段将课程纳入互联网系统,可实现学生不受时空限制进行学习并与教师进行交流,进一步实现军事理论教学互动式及自主学习的方式的革新,取得较好的军事理论课教学效果。

3 地方本科院校大学生军事理论课MOOC教学策略

地方本科院校军事理论课MOOC教学运作方兴未艾,其必须因地制宜,实事求是,立足于自身发展现实,为军事理论课MOOC教学方式提供客观支持,方可取得较好的教育效果。

图6 大学生利用电脑和手机了解工作和学习相关内容的情况

3.1 建立健全领导机构及部门协同机制,确立统一的指导思想

建立健全权威性军事理论课教学领导机制及机构,实现统一的领导和管理,是推行军事理论课MOOC教学的关键。教学模式运作的指导思想是其军事理论课教学活动的指南,直接影响着其教学的教学模式采用,教学内容定位,教学方式运作。因此学校必须从学校领导层面加大重视力度,确立MOOC教学的指导思想,充分认识到采用MOOC教学在军事理论课教学过程中的重要意义,要坚持将军事理论课教学采用MOOC教学纳入学校教学总体规划;建立部门协同机制,使军事理论课MOOC教学的运作,由过去单独由军事理论课教学组织的挂靠部门的“独角戏”,转变为多部门协作进行多元化施教,形成多层次、全方位、高效能的军事理论教学体系。

3.2 建立健全军事教学机构,为MOOC教学提供组织保障

军事教学机构如军事教研室是其理论课的教学及科研的基层组织,其是否建立健全是地方本科院校实现军事理论课MOOC教学良性运转的基础和关键,是为MOOC教学因地制宜地具体运作提供健全制度保障,课程建设衔接、教材建设、教学内容整合,师资队伍建设及优化等层面提供组织保障。

3.3 保障军事理论课MOOC教学经费投入,完善配套设施

军事理论课MOOC教学必须有物质条件支持方可良性运作,因此军事教研室要通过对本校军事理论教学情况调研,加大与财务部门及信息技术部门协调力度,保障MOOC教学所需经费投入,并投入一定的资金加大网络设施、多媒体设备等所需配套设施建设,确保从硬件上为军事理论课MOOC教学运作提供支持。

3.4 建立健全军事理论课MOOC教学管理制度及机制

军事理论课MOOC教学良性运作必须以制度为保障。机构设置后必须建立健全管理制度方可行使机构的管理权。从MOOC教学要求而言,其需建立健全的教学运作管理制度机制包括:首先是MOOC教学管理制度及体制。建立以院系班为单位三级管理制度及体制,具体负责MOOC教学管理模式全程运作;其次是建立MOOC教学运作实施机构管理制度及机制。高校可建立独立的教学实体,设置专业型的MOOC教学管理队伍人员,形成学术及学科带头人,具体负责教学运作及研究;同时提升MOOC教学运作教师管理水平,MOOC教学的运用对军事理论课师资队伍的专业素质水平及整体结构提出了更高的要求,因此必须建立专业MOOC教学管理队伍,加大培训力度。最后,建立考评机制及激励机制,负责MOOC教学效果评估,确保教学评估规范化。

3.5 整合大学生军事理论课MOOC教学教材

教材整合的科学合理是军事理论课MOOC教学运作水平高低的重要标志,地方本科院校军事理论课教材不能照搬和随意选用省部级高校教材,其编写要在选用教材统一要求的基础上,适合本校发展特色。首先教材要难度适当,概念准确、原理分明,同时叙述上要注意深入浅出;二是教材要尽可能的整合最新教学内容,内容要实现实时更新,尤其避免出现一套教材使用多年的情况;三是整合电子教材,利用现代信息技术,藉此丰富军事理论课教学教材的视觉及其听觉效果。

3.6 优化军事理论课教学方式和方法,为MOOC教学提供支撑

《2014年第34次中国互联网络发展状况统计报告》基础数据表明(图7、图8):上半年,我国网民中使用手机上网比例继续保持增长,从81.0%上升至83.4%,增长2.4个百分点,通过台式电脑和笔记本电脑上网的网民比例略有下降。今年我国网民使用手机上网比例首次超过传统PC上网比例(80.9%),手机作为第一大上网终端设备的地位更加巩固,数据表明大学生上网的应用热点向手机端转移。因此利用现代信息技术,开发出手机上网学习模式,优化军事理论课教学方式和方法会收到较好的教学效果。

图7 网民上网设备

图8 2013.12-2014.6网络视频/手机网络视频用户规模及使用率

参考文献

[1]吴温暖.高等学校国防教育[M].福建:厦门大学出版社,2007.

[2]匡壁民,杨胜利.军事理论教程[M].北京:军事宜文出版社,2006.

[3]吴温暖,林炳祥.军事理论教程[M].福建:厦门大学出版社,2004.

[4]教育部国防教育办公室.学校国防教育文献汇编.1949-2004年[M].北京:军事宜文出版社,2004.

8.大学本科学生实践报告格式 篇八

【关键词】大学本科；土木工程；毕业设计；改革

大学本科土木工程专业的学生，在做毕业设计时，需要综合应用平时在课堂上学到的专业知识，还要定期接受教师的指导，对毕业设计进行不断的改进与优化。毕业设计是考验学生学习成果的有效方式，在很多本科院校，毕业设计的时间比较短，而且有的指导教师缺乏 实践经验，学生缺乏创新能力与独立思考的能力，降低了毕业设计的效果，影响了学生毕业工作的适应能力。本文对大学本科土木工程专业毕业设计改革的措施进行了介绍，以供参考。

1、大学本科土木工程专业毕业设计存在的问题

1.1毕业设计投入时间过短。大学本科毕业设计的时间一般是在大四的下半学期，由于很多学生此时都在实习，做毕业设计的时间并不宽裕，学生需要每天出去面试找工作的时间，有的学生还想继续考研深造，还需要安排时间复习，通过研究生面试，还要准备复试，这花费了大学生较多的时间与精力，所以真正投入毕业设计的时间并不多。

1.2指导教师的实践经验不丰富。在很多大学中，授课的教师都是刚刚毕业的硕士或博士，虽然教师有着较多的科研成果，但是工作经验并不丰富，没有经历较多的培训，在指导毕业设计方面存在经验不足的问题，教师在实际指导时可能过多的停留在课本知识上，在实践方面能提供的意见也不多。还有个别教师也忙于自己的科研工作，对学生毕业指导的热情并不高，降低了大学生毕业设计的质量。

1.3学生缺乏创新及独立思考的能力。一些大学生受到传统应试教育的影响，独立思考的能力比较弱，而且没有培养出创新的意识，在毕业设计时缺乏创意，很多设计都是千篇一律，在遇到问题时，学生并没有积极思考或者查阅相关文献资料，多是直接求助老师。

1.4过于依赖计算机。计算机技术在不断发展，利用计算机技术可以减轻人们的劳动强度，现在很多大学生都存在过度依赖计算机的问题，很多软件专门是帮助大学生做毕业设计，虽然给大学生带来了很多便利，但是学生往往直接得到结果，中间的过程被省略，学生缺乏基础的理论知识，而且对结果的产生并不了解。

1.5答辩考核制度不健全。在做毕业设计时，学生需要进行答辩，答辩的时间在10-20min左右，由于时间比较短，其实并不能真实反映出学生的学习成果。也有的学校为了给学生创造更多实习的机会，省去了学生的答辩，这给了一些学生可乘之机，降低了学生对毕业设计的重视程度。

2、大学本科土木工程毕业设计改革措施

2.1提早布置毕业设计任务。土木工程专业在安排毕业设计的时间时，可以安排在大四的上半学期毕业实习刚开始时，让学生带着毕业实习的任务去实习，这可以给学生充分的准备时间，使其在遇到问题时，更加自主、自觉的查阅资料，而不是为了方便快速而直接寻找答案。教师在指导时，可以多安排一些实践，使其通过现场的实际观察，提高毕业设计的质量。

2.2提高指导教师的水平。为了给学生提供专业的指导，教师一定要具有丰富的经验，可以给青年教师多提供实践锻炼的机会，提高专业水平和实践能力，也可以安排团队指导，团队中不但有刚毕业的教师，还有具有较丰富工作经验的教师，这样才能在指导工作中做到面面俱到。有条件的情况下，还可以与设计院联合指导，这样可以有实践经验更加丰富的人员对学生毕业设计进行指导。

2.3提高学生的创新能力。大学教育应该更加重视对学生创新能力以及独立思考能力的培养，在做毕业指导时，教师应充分调动学生的积极性，在遇到问题时，应积极的查阅相关资料，或者找其他同学一起讨论，从而培训学生科研素质。学生在设计与思考时，可以做出更为详细的设计说明。在答辩时可以有更多的论据来证明自己的观点。教师应鼓励学生多思考、多讲，不要怕说错，一定要具有创新的思维方式，这样才能提高学生的综合素质。

2.4保证毕业设计内容的丰富性。毕业设计与答辩是考验学生综合素质以及学习成果的有效方式，教师应多鼓励学生做到毕业设计内容的丰富性和多样化，学生利用计算机技术可以节省较多的时间，但是不能过于依赖计算机。教师还可以为学生多安排一些设计任务，学生在寻找资料的过程中，可以学到更多与专业相关的知识。土木工程专业是一项专业性较强的工作，学生应做结合实际工程案例，检验自己在课堂上学到的知识。教师可以联系相关实习单位，为学生做毕业设计提供更多的资料与机会，从而保证设计方案内容的真实性以及丰富性。学生可根据自己的兴趣、就业方向等选择一项内容详细设计。

2.5加大管理力度。毕业设计是本科生考核内容的重要方面，因此，学校在这方面应当加大管理力度，出台相应的文件，明确规章制度。对于指导教师，应严格考核指导时间和次数，限制教师指导的学生数量，确保设计成果的质量；对于学生，应当使其认识到毕业设计的严肃性和重要性，建立淘汰机制，成绩不合格的学生应采取延期毕业答辩等措施。

3、结语

通过本文的分析可以看出，当前大学本科土木工程专业中，毕业设计存在较多的问题，学生投入毕业设计的时间并不充裕，而且缺乏专业的指导，相关机制不够健全，给了很多学生可乘之机，学校无法真实考核出学生的学习成果，这不利于提高学生的创新能力以及实践能力。为了提高学生的综合能力，学校需要重视毕业设计这项任务，提高教学的指导能力，并且在平时的工作中多积累教学指导的经验，这样才能为社会培养出更加优秀的人才。

参考文献

[1]薛彩霞.本科毕业设计（论文）存在问题及质量控制措施[J].高教论坛，2011，（11）：56～58.

9.福建农林大学本科实习报告格式 篇九

实习单位实习地点 实习时间 专 业 班

级学生姓名学

号指导教师毕业实习报告

实习报告 实习目的

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。实习内容

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。实习结果

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。实习体会

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××。致谢

10.大学本科学生实践报告格式 篇十

正文、参考文献及其标注请按照APA格式书写

封面示例：（所有文本页边距：上边距为25mm，下边距为20mm，左边距为30mm，右边距为30mm）

学号__2011302280066_

密级________________

（黑体5号）

武汉大学本科毕业论文

开题报告

（1号宋体居中）

课题名称

武汉大学大学生婚恋观研究

（2号黑体居中，标题行间距为32磅）

院（系）名 称：武汉大学 专 业 名 称

： 学 生 姓 名

： 指 导 教 师

：

（宋体小3）

二○一四年五月

目录（例如）

1.前言………………………………………………………………………………1 2.文献回顾…………………………………………………………………………X 2.1…………………………………………………………………………………...X 3.研究框架…………………………………………………………………………X 4.研究方法…………………………………………………………………………X 4.1……………………………………………………………………………………X 4.2……………………………………………………………………………………X 5.研究计划…………………………………………………………………………..X 附录一……………………………………………………………………………….X

郑 重 声 明（宋体粗体2号居中）

本人呈交的学位论文，是在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果，所有数据、图片资料真实可靠。尽我所知，除文中已经注明引用的内容外，本学位论文的研究成果不包含他人享有著作权的内容。对本论文所涉及的研究工作做出贡献的其他个人和集体，均已在文中以明确的方式标明。本学位论文的知识产权归属于培养单位。

（宋体4号）

本人签名： 日期：

正文的全文应该用1.5倍行距

1.前言/背景（粗体，小四号字体）

（在这部分里面主要包括研究背景，研究目的以及研究意义）（用小四号宋体书写，不用粗体）

如果需要用小标题的话，请用1.1,，1.1.1等类似表达法。1.1研究背景： 1.1.1政策背景。2005 年9 月1 日起全面实施的《普通高等学校学生管理规定》和《高等学校学生行为准则》中取消了“在校期间擅结婚而未办理退学手续，做退学处理”条文，这意味着在校大学生开始直面婚姻这样一个现实问题。在《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中 发[2004]16 号)精神指引下，加强对大学生婚恋观的教育和引导，树立正确文明的婚恋观，是当前高校德育工作者应该深入思考和研究的课题。【1】 1.1.2社会背景。中国社会在20 世纪70年代末开始的改革开放不仅带来了经济上的飞速发展，也使人们的生活方式发生了很大的变化，当代大学生的成长期恰逢中国社会的转型期。当代大学生从小受到无微不至的关怀与呵护，他们是家庭的中心和关注的焦点。这导致他们在恋爱结婚的过程中出现了较之于传统婚恋观念及方式所完全不同的现象和问题。【2】

1.1.3文化背景。当代社会是一个文化多元的社会。目前，在大学生婚恋观形成方面主要体现在中国传统文化、外来文化以及网络文化等方面的影响。其中，中国传统的道德观念在大学生群体中仍占主流，传统婚恋观念对当代大学生仍然具有决定性作用。同时，随着中国社会开放程度的不断深化，西方思潮不断冲击着当代大学生的人生观、价值观。西方的自由主义、竞争意识、主体意识等思维方式逐渐渗透到大学生的婚恋价值取向中，造成部分学生的恋爱和婚姻动机多样化。网络的虚拟性使大学生将恋爱、婚姻想象的过于完美，造成大学生婚恋理想与现实的脱节。【3】

1.1.4个体背景。大学生处于青春发育晚期，由于生理、心理的发展使他们产生了恋爱的需要，对婚恋问题的关注和对恋爱以及性的尝试成了大学生在校生活的一部分。恋爱和婚姻已成为大学校园里现实而又敏感的话题。【4】 在此期 间，他们的心理特征表现为：体力充沛，精力旺盛，朝气蓬勃，情绪强烈、丰富；人际关系进一步扩大，注重友谊与爱情；自我意识有新的发展，自尊心强，但与此同时，有时不善于把过剩的精力用于学习和正确的活动上；在客观条件尚未具备时，急于满足暂时的需要，易于产生悲观失望；过分强调凭借想象，而社会经验不足，容易导致脱离现实。有些人自尊心过强，对情绪、情感缺乏控制，结果成为感情的奴隶。一方面由于生理和心理上的基本成熟，他们渴望爱情，渴望与异性交往的心理是比较强烈的；另一方面，由于心理上的尚未完全成熟，在对待婚恋问题上，往往具有盲目性，缺乏理智。【5】 因此，我们很有必要了解当代大学生的婚恋观，帮助其树立正确的婚恋观念，促使其健康成长成才。

1.2研究目的及意义

随着我国改革开放的深化，在西方文化思潮的冲击下，人们的传统观念正在逐渐被淡化，思想得到巨大解放，许多人不再尊崇传统的：“父母之命、媒妁之言”，转而是婚姻自由占据了主流，越来越多的年轻人在对待恋爱与婚姻的问题上持更加开放的态度，同时责任感也在下降，婚前性行为、婚前同居、裸婚、闪婚等现象越发普遍。伴随而来的便是我国的人工流产、离婚率居高不下，以及因恋爱问题引起的大学学生自杀事件的发生，这与大学时期没有形成成熟、正确的婚恋观有着莫大的关系。

大学时期是个人婚恋观形成与发展的时期，而婚恋观是否正确将影响到大学生大学期间的学业以及今后的婚姻生活、人生轨迹，同时又关系到家庭的稳定以及社会的和谐。因此对大学生婚恋观的研究在为大学生的婚恋观教育与引导以及心理健康教育方面具有重要意义。

2.文献回顾（粗体，小四号字体）

（在这部分里面主要包括与研究问题相关的研究，该部分的最后一段应该对文献回顾进行总结，然后提出本研究的研究问题）（用小四号宋体书写，不用粗体）

如果需要用小标题的话，请用2.1,，2.1.1等类似表达法。1 大学生婚恋观的定义

目前，学界对大学生婚恋观的界定较为模糊。我国学者赵冰洁认为，婚恋观是人们的价值观在婚姻、恋爱问题上的体现(赵冰洁,2002)；刘亚丽等认为，婚恋观是人们对恋爱、婚姻和性等基础问题的看法，是人生观的重要构成因素和具 体体现(刘亚丽,2003)；苏红等认为，婚恋观是人们对婚前恋爱、婚姻生活以及婚恋过程中性爱取向的基本看法(苏红,2006)。综上所述，本文认为大学生婚恋观指的是从恋爱到婚姻这个完整过程中，大学生对恋爱、婚姻和性等基本问题的看法。

国外大学婚恋研究及评价：

若以弗洛伊德精神分析学说的建立为起点，国外对婚恋观念的研究从19世纪40年代始，至今已有一百多年的历史。国外大学生婚恋观有以下特点：

（1）国外大学生对大学期间恋爱呈支持太度。Knox & Zusm an研究表明恋爱在高校中是很普遍的，83%的从未结过婚的大学生报告说自己正在和一个约会对象恋爱。

（2）国外大学生对于婚姻态度很积极。Paige D Martin的研究表明了绝大多数年轻人表示出了对不良婚姻的否定态度和把婚姻作为一种责任的观点。Salts、Connie J等人的研究还发现女生比男生对于婚姻具有更积极的态度。

（3）国外大学生性观念较为开放。Huang Karend对旅美大学生进行了一项关于婚前性行为的态度调查，有58.7%的女生、33%的男生涉及了婚前性行为，60%以上的被试赞同出于爱情或定情的婚前性行为，且在容忍程度上无性别差异。

2、对大学生婚恋观影响因素的研究

国外研究者发现影响婚恋观的因素包括：（1）个人因素如性别、年龄、身份、个人品质、信仰等。（2）家庭因素如家庭结构、家庭背景、家庭成员的沟通与交流情况等。（3）社会因素如所处的社会经济地位、社会文化氛围、社会政策等。

3、国外对婚恋观测量工具的研究国外研究者在研究婚恋观理论的同时，也编制了许多的测量工具或调查工具，但大多是对大学生婚恋观某一方面特征的测量或调查。如Hill’s 编制的婚姻态度量表、Lee编制的爱情方式量表以及后来Hendrick在Lee的基础上编制的爱情态度量表等。

4、国外大学生婚恋观研究评析国外学者对大学生婚恋观的研究虽然成果很多，但相关的理论研究较为薄弱，对大学生婚恋观的概念缺乏明确的结构划分，大学生婚恋观的测量工具缺乏科学性，总体上并没有形成系统的研究架构。但其研究态度、研究方法和成果值得我们借鉴。

二、国内大学生婚恋观研究成果及评述

从禁婚—不提倡恋爱—结婚开除—禁“租房”—不限制结婚为例，中国大学生的婚恋观走过了这样一个嬗变的过程。这里面不仅仅有大学生自身生理和心理的发展因素，同时与社会环境的推波助澜，高校扩招以及后勤服务滞后等不无关系。通过对95篇相 关文献的研读，发现国内对大学生婚恋观的研究呈现以下特点：

1、国内大学生婚恋观研究成果及特点

（1）以对大学生婚恋观现状的调查及原因分析为主。研究显示，当前大学生婚恋观中开放意识与传统意识并存：大学中恋爱 现象普遍；大学生恋爱动机多元化；大学生仍然青睐才子佳人的搭配，由“以往注重家庭门第和经济条件到现在强调个人因素，尤其强调个性、品德、感情等”。（2）女大学生婚恋观更吸引人们注意。在选读的95篇大学生婚恋观研究文献中，女大学生婚恋观的文献有21篇。由于中国历史上有着长久的性别歧视，女大学生婚恋观的解放更能反映出一个社会的变迁。女大学生对待性爱也是兼有开放和传统的两面，另外女大学生中特有的“毕婚”、“急嫁”现象也值得关注。

（3）重视对影响大学生婚恋观因素的研究。除了社会转型所带来的人们思想观念上开放思想和传统思想的碰撞，学校、家庭和网络等传媒工具是影响大学生婚恋观的主要因素。（4）注重对大学生婚恋观的差异性研究。一是地区差异性研究：如中国青年政治学院对北京市九所高等院校进行的大学生婚恋观问卷调查。数据显示，尽管会有很小的地区差异，大学生婚恋均表现出开放性、多元化、自由性的趋势；二是性别差异性研究：无论男女在对待恋爱的态度上均持赞同态度，相对男生，女生对待婚恋总体上稍微保守一些。三是社会与家庭背景的差异性研究：金乐通过研究得出网络等媒体使得大学生对待婚恋的态度和行为上更为开放；吴彬通过对广西工学院大学生婚恋观的调查，认为“家庭环境是大学生婚恋观本源”等。

2、国内大学生婚恋观研究评价与国外不同的是，国内虽有诸多学者对大学生婚恋观的现状、特点、影响因素等方面进行了研究，但是并没有相关的测量工具或准则，调查方式往往以自编问卷为主，题目设置上常含有研究者本人价值判断的选项，有悖于价值中立原则，问卷的信度和效度没有很好的保证。样本选择集中于东部发达地区，对经济欠发达地区研究少；对重点高校研究多，对一般高校研究少；对汉族学生研究多，对少数民族学生研究少，难以综合全面的反映当代大学生整体的婚恋观。研究成果内容缺乏必要的理论支撑，很少有深层次的理论思考；并且大多数学者仅仅是从大学生婚恋观的状态进行研究，很少从过程性的角度来研究；从研究大学生婚恋观的学科视角来看，大多是社会学、心理学和教育学等学科，并且各学科研究的主要目的都是通过对当代大学生婚恋观的分析，提出建议，以帮助当代大学生树立正确的婚恋观。

但总体上来说，当前的研究还是取得了一些成果，如对大学生婚恋现状及特点的描述，让我们对当前大学生婚恋观有了更加深刻的认识和理解。研究学者们所提出来的解决方案和建议，对学校和社会教育有很好的参考价值和较高的可行性。

3.研究框架/概念框架/理论框架（粗体，小四号字体）

概念框架是指运用了某种model 来作为你的论文指导，你将这个model 运用在你的研究中，这就属于概念框架

理论框架是指运用了某种理论作为你论文的指导，你将这个理论运用在你的研究中，就属于理论框架

研究框架就是指在没有model或者理论支持下，你将你研究中的变量，研究主要框架用图框的格式表示出来就属于研究框架。

4.研究方法（粗体，小四号字体）

4.1 研究设计

（具体内容用小四号宋体，不用粗体）

4.2 样本（样本抽样方法、样本大小，样本收集场所、样本的纳入和排除标准）（具体内容用小四号字体，不用粗体）

4.3 研究工具

（工具的作者、工具评价的内容、工具的具体包含的内容，应用工具后评价结果的方法，工具的信效度）（具体内容应用小四号宋体，不用粗体）

4.4 研究过程（具体实施研究的步骤）（具体内容应用小四号宋体，不用粗体）

4.5 数据分析方法

4.6 伦理考虑

5.研究计划

毕业论文的自我安排的工作进度表，（例如在哪段时间内收集资料，在哪段时间内数据分析，在哪段时间内书写论文等）。

参考文献

新的一页开始书写。

参考文献应该按照APA格式书写，参考文献这部分应该从新的一页开始书写。

参考文献部分，英文参考文献放在前面，中文参考文献放在后面。

附录

11.大学本科学生实践报告格式 篇十一

关键词：民族高校；实践教学；体系

随着西部大开发战略的实施和中央新疆工作座谈会的召开，民族地区的经济水平得到了进一步发展，政治、文化和社会生活水平的不断提高，对高校毕业生有了新的要求，对其的实践能力有了更高的要求。如何建立起适应新形势、新挑战的高校本科实践教学的新体系成为当前高校教学的新课题。

新疆大学通过完善教学内容和课程体系改革，重点探索新疆少数民族理工科应用型人才实践能力的培养与实践经验，对本科实践教学体系按照认知、技能和创新的教育目标进行顶层设计，并采取边研究边实践的方法，探索构建少数民族地区高校本科实践教学新体系。

1. 构建一个体系

根据民族地区学生的认知规律特点，在人才培养方案中合理安排理论与实践教学环节，使二者有机地融为一体，切实做到理论联系实际。应用型本科专业采取3+1、3+0.5+0.5等进程安排理论教学与集中实践教学；要求学期内理论教学与集中实践教学相适应。按“长短+长短”、“长+中+短”、“ 短+中+长”等比例安排理论与实践教学；要求课程群中按课内实践、独立实践、课外实践等类型组织实践教学内容；要在课程内设置不同的实践项目。

2. 实现两个贯通

纵向贯通突出基础实验“厚”，综合实验“宽”，专业实验“深”；横向贯通要求学科类各专业共同设置学科基础实验内容，要求专业内各方向共同设置专业基础实验内容。化学类、化工类、生物科学类各专业设置基础化学实验平台课，同样，艺术设计类各专业设置三大构成课程实践；机械工程及其自动化专业、中国少数民族语言文学专业内各方向也同样设置相应的专业基础课程实验或实践。

3.强化三个阶段

学生的专业学习将经历基本技能训练阶段、实践能力锻炼阶段和创新能力培养阶段，经过这三个阶段的培养和训练，使学生成为符合新疆社会经济发展需要的复合型、应用型人才。

（1）基本技能训练。根据文、理、工专业对知识结构与学习能力要求的差异，充分发挥新疆大学作为疆内最大综合性大学的优势，在培养学生人文和科学素质的同时，科学设计专业实践教学内容，文科类专业重点培养学生的人文素质和职业素质，理科类专业着重加强学生的科学素质和创新能力的培养，工科类专业将提高学生的实践能力和工程能力作为重点，这些举措显著提高了实践教学方案的针对性和可操作性。

在设置军训、公益劳动、教学实习或社会实践的基础上，要求工科专业开设现代制造技术实习、“电工电子技术”课程设计、1～2门专业“课程设计”、1～2项综合（创新）实验等；要求文科专业开设社会调研、1～2门“课程论文”、1～2次学年论文等；要求实践教学累计学分占培养方案总学分的比例为：文科类专业20%以上，理科专业25%以上，工科类专业30%以上（高于教育部要求文科类专业的l5%，理工类专业的25%）。08版“培养方案”又提高了“自治区重点产业紧缺人才专业”集中实践教学总周数和学分要求；发挥综合大学学科齐全的优势，要求理工科类学生至少获得艺术类课程2个学分和文科类课程4个学分；文科类学生至少获得艺术类课程2个学分和理工科类课程4个学分；对于同专业汉族班、民考汉和民族班，根据“削枝保干”的原则，整合课程内容，进一步强化实践教学环节。

（2）实践能力锻炼。新疆大学根据不同学科和专业的特点创建了面向本科生的个性化实验室和实训中心，并在此基础上构建起鼓励学生自主学习的实践教学平台。如法学院自2006年起开设“法律诊所”和“模拟法庭”实训环节；经济与管理学院依托“沙盘实验室”将“电子沙盘”作为必修实训环节，使学生通过接受实战模拟训练受益匪浅，屡次在全国电子沙盘设计大赛中获奖；信息科学与工程学院“电子设计开放实验室”设置的实训环节极大激发了广大学生的积极性和创造性，已经成为学生向往的“实践梦工厂”。此外，学校以实施“国家大学生创新性实验计划”为契机，通过完善制度建设，加强政策引导，采用拟定项目竞标与学生自主选择两种方式，通过指导教师有针对性的引导，帮助学生自拟课题、自选方式、自由组合、自我评估、自行测算资金，让学生在实践中实现提高创新能力、提升实践水平、培养团队合作意识等多重目标。

（3）创新能力培养。新疆大学根据学科领域的类别设置了创新学分，按学校和学院二个层面设计了“社会实践及科技创新实施方案”。要求学生在毕业前至少获得2个创新学分、“自治区重点产业紧缺人才专业”的毕业生至少要获得6个创新学分。同时，对创新学分的设立内容进行了分类，对各类学科竞赛获奖、在公开刊物上发表论文等设置科技活动类创新学分；对获得各种专业或其他相关技能等级证书设置技能类创新学分；对学生自主参与提高素质的各种活动（包括各类讲座、报告会、读书报告）设置素质类创新学分。

4. 搭建四个平台

（1）基础实验平台。以学科建设和实验教学体系改革为先导，以实验室内涵建设为核心，对实验室进行了整体优化。2005年将117个实验室整合为54个，在10个理工科学院设置实验中心，2007年增设新闻与传播学院文科实验中心，将信息科学与工程学院和电气工程学院实验中心整合为电工电子实验教学中心。近5年来，累计投入经费近2亿元用于建设和改善实验室，各实验教学中心面积、空间和布局科学合理，生均使用面积超过2.5平方米。新疆大学各中心每年面向学生开设实验达3600学时。

（2）仿真模拟平台。新疆大学一向重视建设高水平的校内实习基地，将其视为培养优秀应用型人才的重要保证。现有校内实习基地6个，分别为：工程训练中心、旅游学院实习基地（2个），新疆大学建筑设计研究院、美国OBU大学与外国语学院语言实习基地、数学与系统科学学院新疆大学附属中学实习基地。以工程训练中心为例，该实习基地建筑面积为6867平方米，各类金工设备的配套组数齐全，能够满足学生用于机械制造基础和现代制造技术实验，已经成为工科学生实现仿真模拟实验的重要平台。作为实践教学的基础平台，新疆大学充分发挥校内实习基地补充并拓展课堂教学内容的作用，不断优化教学内容，创新教学方法，切实配合好实验教学和校外实习基地的教学实践，不断提高学生的实践能力。

（3）技能培训平台。依托1个国家级哲学社会科学重点研究基地、4个省部共建重点实验室、6个自治区重点实验室等优势资源，使更多的学生通过参与教师科研、进行科研训练项目、制作学科竞赛作品等，将大学生的基本技能训练与科研素质训练结合起来；将大学生的理论知识和工作要求结合起来，学生做到了尽早接受科研训练；做到了尽早接受工作能力的训练，增强创新精神和实践能力，培养了团队协作的能力。

（4）创业平台。通过设置创新学分，使创业教育与专业教育实现对接。为了引导和培养学生的创新意识、创新精神、创新能力，新疆大学根据学科领域的类别设置了创新学分，按学校和学院二个层面设计了“社会实践及科技创新实施方案”。要求学生在毕业前至少获得2个创新学分、“自治区重点产业紧缺人才专业”的毕业生至少要获得6个创新学分。同时，对创新学分的设立内容进行了分类，例如，对各类学科竞赛获奖、在公开刊物上发表论文等设置科技活动类创新学分；对获得各种专业或其他相关技能等级证书设置技能类创新学分。

在做好校内实习基地的基础上，先后与地州、企业、科研院所共建校外实习基地近200个。这些基地涵盖学校本科所有的8个学科门类，分布在疆内13个县市60余家企事业单位和全国6个省区。这些校外实习基地布局合理、管理先进、功能完善、设施先进，在专职辅导老师的指导下，为巩固学生专业理论知识、培养动手能力、开发潜能提供了良好的条件，很好地满足了实践教学的要求；另外，通过多种的工学结合方式，使学生在生产实践或社会实践中增加真知、增长才干，使得他们更加了解社会、更加贴近社会、更好融入社会。

通过本科实践教学新体系的实践，新疆大学兼顾到了全校8个学科门类的80个本科专业的不同特点和专业要求，围绕本科应用型、复合型和创新型人才培养目标，充分发挥了新疆大学学科优势和特色，紧密结合新疆特殊的区位优势和人文优势，实现了思维方式、教学内容、教学模式的综合性，做到了“厚基础、重实践、强能力、高素质”的实践教学，为新疆社会经济的发展培养出了大批的优秀人才，成为新疆本地高等人才的重要输出地。

参考文献：

[1]粱亚敏，梅荣政.试论社会主义核心价值体系的引领作用.求索，2009（5）：99.

[2]顾钰民.以创新精神推进思想政治理论课的改革和建设.思想·理论·教育，2006（3）：54.

[3]唐一科，李华，伍一.促进研究型大学本科教育目标与学科建设的融合.中国高等教育，2004（17）：27—28.

[4]张来斌.积极探索工程实践教育方法与途径.中国高等教育，2006（12）：38—39.

[5]侯曙光，桑辰.浅析交通工程专业本科教学中开放实验的意义.科技咨询导报，2007（30）：202.

[6]王秀芝.案例教学中需要研究的几个问题.中国高等教育，2006（12）：44—45.

[7]朱兴明， 培育创新意识，培养创新人才， 江苏高教， 1999，（6）：72-73.

[8] 厉以宁， 努力培养高素质的创新人才， 学位与研究生教育， 1999，27（3）：3-8.

12.大学本科学生实践报告格式 篇十二

关键词：医学本科生,科研培养计划,科研能力

随着我国高等医学教育改革的深入开展, 医学本科生综合素质的提高已成为医学教育的核心。培养出具备良好科学素质和科研能力的医学生以适应现代化发展的要求显得格外迫切。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:高等教育要重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 培养学生的科学精神和创新思维。本文将分析我校医学本科生科研能力和素质培养模式, 就学生参与“未来学术之星”创新项目评析研究生导师模式在培养医学本科生科研能力中的作用。

一、我国目前高等医学院校本科生科研能力培养的现状

现在的医学本科生, 普遍存在着知识面狭窄、视野不开阔、动手能力及科研素质及科研意识相对较弱等问题。同时, 在教学方式上以传统型教师授课的教学模式为主, 缺少师生之间以问题为中心的讨论和互动。在临床实践上, 学生多是观察观摩医生实践, 造成了学生运用已学知识进行一些开拓性、探究性研究的能力明显不足, 从而表现为科研能力和意识的缺乏。如何培养医学院校本科生的科研素质和能力, 是当今医学本科教育面临的挑战。

二、从本科开始培养科研能力的必要性及其意义

目前, 我国大多数高校对大学生科研能力培养存在明显的不足, 学校对本科生科研活动缺乏必要的重视和有力的支持, 认为科研仅仅是研究生或者是高层次人才的培养计划。然而, 研究生三年的时间确实有限, 要完成科研实验撰写毕业论文并答辩的任务有些吃力, 若能从本科开始培养其科研的能力将对研究生的培养起到事半功倍的效果。因此, 从本科阶段开始培养学生的科研素质与创新能力, 让学生接受规范的科研训练显得愈加的重要。

三、我校在培养医学本科生科研能力中的实践———“未来学术之星”计划

为了全面贯彻落实广西医科大学“十二五”规划的发展要求, 实现学校的人才培养目标, 构建与“教学研究型医科大学”相适应的本科人才培养体系, 提高大学生的创新能力、科研素质和实际动手能力, 着重培养一批热爱科学研究、学术上具有一定潜力的优秀大学生, 为我校研究生教育提供优质生源。学校决定实施面向本科生的“未来学术之星”大学生科研培养计划, 逐步探索出了一条适合医学本科生科研能力培养的模式, 让学生利用课余、节假日、寒暑假等时间参与教师的科研;在教师指导下自主科研, 培养医学生的科研能力。我们的主要目标是, 通过本计划的实施, 在广西医科大学营造浓厚的大学生科研氛围, 积极引导学生参与教师科研团队和科研实践, 为我校优秀大学生提供多种参与科研的渠道和平台, 大力提高大学生的创新能力和科研素质, 从而为我校大学生科研构建一个长效发展框架。本计划每年分三个阶段实施, 主要内容如下:

1. 第一阶段:

积极营造科研氛围, 引导学生参与科研。通过第一阶段的各项活动, 掌握我校师生对大学生参与科研的需求和意见, 并通过多种形式的宣传活动, 让学生充分熟悉我校的科研环境及科研平台, 从而在学生层面营造浓厚的科研氛围, 进而引导、组织优秀学生参与科研。主要活动内容如下: (1) 我校师生对大学生参与科研的需求、态度及意见的调查。对在校本科生及从事科研的教师进行调查、访谈及座谈, 掌握我校师生对大学生参与科研的需求情况。并据此完善我校支持大学生科研的相关政策和方案, 积极引导学生参与科研活动。 (2) 制作并发放学生科研手册。制作“广西医科大学大学生科研手册”, 系统介绍广西医科大学“星培计划”, 重点包括学校的科研团队、科研平台, 以及学校鼓励学生参与科研的政策、参与科研的途径等。 (3) 制作并维护学生科研活动网站。主要介绍“星培计划”, 医学科研前沿进展, 学生科研信息及成果、师生科研交流等。

2. 第二阶段:

全面提供科研平台, 支持学生参与科研。通过科研讲座、培训班及“未来学术之星”等科研平台, 让学生零距离接触科研, 为学生参与科研提供有效的途径, 以及为学生科研论文写作提供指导和技术支持。项目的开展主要包括: (1) 课题选择。学生以个人或多人自由组合成课题组, 并自由选择1-2名指导老师。根据学生的具体情况, 从指导老师的科研课题中选择一项实验技术相对简单、实验进行周期不长又具有一定意义的实验。 (2) 查阅文献与课题申报。在导师的指导下, 学生根据实验研究内容查阅相关文献, 对研究内容进行文献论证后, 结合教师的指导意见, 完成项目可行性报告。并在指导老师的指导下填写课题申报书。课外科研和科技创新活动领导小组根据立项的总体要求进行初审, 提出是否立项和立项级别的初审意见。获得立项后, 每个课题按其具体情况资助200~600元。参与教师的部分科研课题者, 研究工作将由指导教师提供指导及经费。 (3) 组织实验。在教师的指导下, 掌握常规实验操作、熟悉基本实验技能。学生利用课余、节假日、寒暑假等时间, 根据项目可行性报告及其实验方案进行具体的实验操作。在整个实验过程中, 学生要随时汇报实验的进展, 指导老师必须密切关注学生的实验进程, 完成预定研究目标。 (4) 论文撰写。学生根据实验结果, 查阅国内外相关研究的最新进展, 在老师的指导下按照科研论文的形式撰写论文。论文初稿完成后, 经教师修改确定终稿后向专业杂志投稿。

3. 第三阶段:

总结及表彰, 激励学生参与科研。总结本年度“星培计划”的成绩以及经验教训, 为我校未来的大学生科研活动提供支持。通过表彰一批在科研训练计划中取得优异成绩的个人或者团队, 从而激励学生继续参与科研。主要内容如下: (1) 广西医科大学学生课外科技实践活动年度总结表彰大会。表彰本年度在科研活动中表现优秀的同学, 特别是促进了科研团队的发展建设, 产生了一定的科研成果或者发表了科研论文。 (2) 大学生科研成果展。采用展板, 学术科研活动网站等多种载体宣传大学生科研的成果, 促进学生参与科研。

四、取得的成果

在教师的指导下, 通过申报“未来学术之星”课题, 医学本科生初步掌握了从事科研工作最基本的方法和技能, 能灵活地运用所学知识, 善于发现并分析解决问题, 提高了医学本科生的科研素质与创新能力。例如“未来学术之星”项目———“前沿医学研究与SCI论文写作实践”中, 在指导老师的指导下, 2009级本硕叶方慧、张冰、黄路路等;2009级临床本科杨铭、陆艳梅、刘常远;2008级本硕陈阳、王洁、杨延龙分别在Genes and Immunity、Plo S ONE、Immunogenetics上陆续发表3篇SCI论文, 均为原创性研究。另外, 在第六届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品决赛中, 我校多名医学本科生获得一等奖1项, 二等奖5项, 三等奖2项。在各类期刊上公开发表科研论文若干篇。

参考文献

[1]虞红, 邢文华.以导师制为核心的医学本科生科研能力的培养.宁波大学学报 (理工版) , 2005, 18 (1) :130-132.

[2]吴承堂, 黄祥成, 孙大成.医学本科生科研素质调查与分析.中国高等医学教育, 2000, (3) :35-36.