培养学生思想政治综合能力之我见

培养学生思想政治综合能力之我见（共14篇）

1.培养学生思想政治综合能力之我见 篇一

培养学生音乐鉴赏能力之我见

培养学生的音乐鉴赏能力是音乐欣赏课的`重要目的.在音乐欣赏课教学中,应以体验式教学法为主,让学生大胆地评判音乐,大胆地想象音乐,亲身感受到音乐中最激动人心和极具表现力的部分,从而培养学生音乐鉴赏能力.

作 者：党田丹 作者单位：西安铁一中学,陕西西安,710016刊 名：新西部(下半月)英文刊名：NEW WEST年，卷(期)：“”(12)分类号：G63关键词：音乐鉴赏 大胆评判 大胆想象 大胆描述

2.培养学生思想政治综合能力之我见 篇二

笔者认为,对于小学综合实践活动课程这门实践性强的学科而言,学生创造能力、创新精神的培养尤为重要,在该课程中培养小学生的创新能力是提高课程效益的关键。结合自身教学经验,笔者认为在小学综合实践活动课程中,可以从如下几个方面着手,培养小学生的创新能力。

一、激发学生兴趣,点燃创新的火花

任何一门课程的学习都离不开对该课程的兴趣,正所谓“兴趣是最好的老师”。小学生一旦对某一门课程产生了浓厚的学习兴趣,便能够充分激发学习潜能,提高学习效益。因此,在小学综合实践活动课程中,教师的首要任务就是使学生爱上这门课程,提高学习的参与积极性。这就需要教师把握学生的兴趣所在,对学生进行恰当的引导,不断激发学生的想象空间,促使其对所探讨事物积极探究。

例如,教学《代一代》一课时,笔者考虑到这一时期的小学生喜欢动手做各种各样的手工物品的特点,上课伊始就为学生创设一个故事情境:“同学们,今天老师买了一株漂亮的水仙,但是我不小心将花盆给摔碎了,但是老师想出了一个替代品,那就是将雪碧瓶减掉一半,将水仙移植过去。”“实际上,在我们的日常生活中,很多时候都可以用一种物品来替代另一种物品,我们只有掌握了一些必要的技能,才能提高自己的环境适应能力。那么同学们想一想,在如下两种情况下我们可以如何进行物品的代替?①野外喝水没有水杯时,可以用什么物品代替?②如果下雨了忘了带伞,可以用什么东西来遮雨?”问题提出后,学生的创新思维被充分激发开来,大家想出了很多妙点子,找到了那些物品的替代品。比如,有学生想到用竹节进行打水,既方便携带,又方便饮用;有的学生想到用塑料薄膜自制雨衣,既环保又实用,还很美观呢!在创新思维的引导下,大家求同存异,发挥想象,他们的创新意识和创造能力得到了很好的培养。

二、创设设计情境,诱发创新思维

每一个学生都蕴藏着无限的潜能,教师的职责不只在于为学生传授必要的知识与技能,更在于挖掘学生的创造性才能。那么,如何才能让学生沉睡的大脑激发起来,发挥出无限的创造力?这就需要教师灵活地创设设计情境,使学生碰撞出思维的火花,使学生的大脑“动起来”,诱发学生的创新思维,培养学生的创新能力。

例如,在《快乐体验——制作寿司》一课的教学过程中,当学生掌握了紫菜寿司卷的制作方法后,笔者对学生说:“大家能不能根据紫菜寿司卷的制作方法,设计出不同花样和口味的寿司出来呢?”小学生对于“过家家”式的食物制作是很有“经验”和想法的。他们把各自的看家绝活都使出来了。有些学生在食材上进行了创新,有的加入了胡萝卜丝、鸡蛋饼、火腿肠、水果片、番茄酱和肉松等,口味十分丰富、独特,对于在口味的设计上特别优秀的学生,笔者对其进行了“专利颁发”,学生无比兴奋;有些学生在寿司的外观形态上进行了别出心裁的设计:很多学生将胡萝卜切成五角星,同水果丁混搭,五颜六色,一盘盘精美的寿司展现在大家面前,让人食欲倍增。这样的设计制作情境,充分尊重了学生的主体地位,学生获得了充分的施展空间,学生在自由自在的创作氛围中获得了无限的创新潜能。

三、以学生为主体,感受创新过程

新课程改革的三维教学目标之一就是过程与方法,只有注重知识习得的经过,学生才能将知识很好地内化与掌握。那么,在小学综合实践活动课程中,教师要如何使学生的主体地位得到尊重和落实?

(1)让学生参与或者自主进行活动的主题设计。主题设计是综合实践活动的内容策划阶段,起到统筹全局的重要作用。如果让学生参与或者自主地进行活动的主题设计,一方面能让活动的设计符合学生的兴趣和爱好,激发学生的学习兴趣;另一方面,学生在主题设计的过程中主体意识得到了充分的培养,创新性思维也能够得到充分激发。

(2)鼓励学生在综合实践活动中展露身手。小学综合实践活动要注重“三动”,即动脑、动口、动手。只有学生亲自参与了实践过程,才能对知识的习得有更深的体验。例如,在教学《制作降落伞》一课时,笔者将自己完全置身于引导者的角色,放手让学生自己动手操作。先让学生组成学习小组,自行选择降落伞的制作材料,笔者只是给予学生制作提示,让他们进行具体的制作。在选材方面,学生有了不同的想法,有的倾向于薄纸,有的选择了厚纸,还有的选择塑料薄膜,制作出了许多种不同材质和风格的降落伞。在组员的亲自制作后,笔者组织学生进行降落伞的试飞比赛。同学们站在同一楼层高度,同时将降落伞放下,笔者负责打表计时,精确地记录下学生制作的降落伞在空中的飞行时间。经过现场比赛,大家发现,薄纸材料制作的降落伞飞行时间远比厚纸制作的要长,塑料膜的降落伞的飞行时间比薄纸降落伞的又要长一些。通过实际观察,大家得出了降落伞的伞面质地对降落伞的飞行时间影响很大。学生亲自操作和体验,对知识的掌握也就更加直接和深刻。

(3)让学生参与活动总结。小学综合实践活动的总结是不可或缺的重要环节,让学生参与总结,有利于学生正确地认识到自己在实践活动中的表现,扬长避短,不断创新。实践活动后的总结活动可以让学生先自我总结,然后分组综合讨论,群策群力,再在全班交流,最后由教师归纳升华。

四、转变评价观念,升华创新目标

(1)建立学生自己的活动档案。笔者为每一位学生都建立了一份成长档案,在成长档案中记录了学生的基本信息,在每开展一次综合实践活动之后,都会让学生在档案中及时地记录活动的经历,总结自己的活动体会和获取的经验。在活动档案中,记录家长的评价、教师的评价以及学生自己的评价。这种创新性的评价方式激励小学生在综合时间活动课程中发挥自己的潜能,获取更多的知识和能力。

(2)进行活动成果的汇报。小学生都有比较强的表现欲望,希望自己的努力以及作品得到大家的赏识。教师可以根据学生的这个心理,让学生通过多种途径展示自己或者小组的综合实践活动中的各项成果。为了进一步激发学生的创造力,笔者在班级设立了“综合实践活动走廊”,将学生的优秀作品展示出来,供全体学生学习和参考。在得到大家的认可之后,学生的学习兴趣得到了进一步的提升。

(3)教师针对每位同学的情况,给予鼓励性评语。只要学生在自己原有的基础上有所进步就给予表扬。采用教师评价与学生自评、互评相结合;书面评价与口头评价相结合等形式,让学生在评价中发现自我、欣赏别人,从而为今后的创新实践增添了更大的动力。

总之,小学综合实践活动课程为学生的自主发展提供了广阔的天地,教师应充分利用该课程的实践性、综合性特征,在实践过程中充分激发学生的想象力和创造力,让学生获得知识的习得与体验,使学生成为会动手、会思考、会创新、会实践的高素质优秀少年,为学生适应现代化社会奠定良好的基础。

摘要：创新思维能力的培养是当代学校教育的重要课题,对于发展学生个性潜能,提高学生创新能力具有不可或缺的重要作用。本文探讨了新课程改革下的小学综合实践活动课中培养学生创新能力的若干方法,以供参考。

3.培养学生思想政治综合能力之我见 篇三

【关键词】 创新能力；兴趣；评价；主体作用

培养学生创新能力，就是使思想政治课对学生既起到思想教育的目的，又能培养学生的创新能力，全面提高学生综合素质，适应政治课改要求。但是，在教学实践中，如何培养学生的创新能力，提高学生思想认识和政治觉悟，从而达到政治课改要求呢？根据自己的教学实践，我觉得应从以下几个方面入手。

一、转变教学观念，培养学生兴趣

应运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。在政治教学实践中，不少政治教师采用“满堂灌”的方法。这种注入式的教学方法，不仅教师讲得累，学生听得也累。而长久下去，必然会引起学生的不满，反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。这样的教学，不仅不能完成政治课的教学任务，而且不能达到政治课的教学目的，又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢？因此，教师应经常变换教学手段。不断变化的教学手段，学生感到新鲜而富有兴趣，增强其求知的欲望，调动其学习的积极性。

1、在一般的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，恰当地使用投影、录音、辅于挂图、彩图、表格、数学计算等直观形象的教学手段，扩大知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景。学生对所学的内容会极感兴趣，大大提高学习积极性。

2、在教学实践中，适当地开展各种生动活泼的教学形式，如社会调查、参观访问、专题报告、演讲比赛等。例如，在讲授《公民道德建设实施纲要》时，能注意与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来，要求学生每人撰写一份演讲稿，并上讲台进行演讲。在讲授陶冶高雅情趣时，又及时举行了一个集邮的专题讲座。在讲授道德与法律的关系时，又举行一个有关的话题，“见死不救是违法还是违反道德”，组织学生对此进行辩论。通过教师与学生的互动参与活动，不仅使学生能及时掌握课本内容，而且也激发起学生学习的浓厚兴趣和积极性，提高其各种能力。

二、发挥学生的主体作用，加强学生的学法指导

素质教育要达到的目标之一，就是不仅要使学生学会教材上现成的基本知识，而且要使学生学会自我增长知识，即“学会学习”。也就是说，对于学生，不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。因此，在政治课教学过程中，要充分地发挥学生的主体作用，让学生真正成为学习的主人。就要善于对学生进行学习方法的指导。

在发挥学生的主体作用方面，应利用新教材中的“议一议”、“想一想”、“忆一忆”等栏目，创设教学情境，给予和加大学生参与的机会。根据教学内容的不同要求，开设讨论课，有可能的创设换位教学，让学生也来做做教师。例如，在讲授“坚强意志是成功的一把利剑”时。我让学生进行讨论，并让两位同学做小老师，讲授讨论的内容。通过这样的活动，学生的主体地位得到承认和尊重，学生的兴趣会倍增，课堂教学效果更好。在学法指导方面，由于学法指导的内容是多种多样的。一切有利于提高教学质量。有利于调动学生学习的积极性和主动性的方法，都可以大胆探索和利用。但是，由于不同的教学内容、不同的学生、不同的学习阶段，都有不同的特点和差异。因此，教师在进行学法指导时，不能盲目搞“一刀切”，而要有针对性地“因材施导”，即要贯彻针对性原则。这就要求教师不仅要认真把握教学内容，还要深入了解学生的实际情况，对学生的知识水平、能力高低、思想动态、家庭环境等有较彻底的了解。只有这样学法指导才能做到有的放矢。

三、改变传统的评价方法

在以往的政治教学评估中，分数是作为衡量学生学习的唯一标准。而考试的答案是固定的、标准的。它不允许学生提出自己的见解和观点、意见，造成的结果必然是“高分低能”、“题目答案化，答案题目化”的不良现象。既僵化了学生的思维方式，又束缚了学生的创新能力的培养，更起不了思想教育的目的。因而，在具体的教学评估中，不应将考试作为单一的评估手段，而应多种评估手段综合运用。特别是与教材中全新设计的探索与活动相结合起来，加强实践环节和学用结合。例如：在讲授立志培养爱国情操时，不仅仅要求学生理解和掌握课本上的内容，而且要求学生收集有关“海空卫士”王伟烈士的资料。就结合王伟烈士的英雄事迹谈谈，如何向烈士学习，在生活中如何培养爱国情操，要求撰写小论文，发表自己的看法，并把其中的优秀作品推荐到《中学生时事政治》发表。通过这样的活动，能够锻炼学生的胆量、运用知识的能力、综合分析能力、实践能力。在考试中标准答案并不是唯一，只要学生的观点不会偏离正确的立场，言之有理，就给予一定的鼓励、肯定，使学生能够正确发表自己的见解。总而言之，通过改革教学评估手段，促使学生能把所学的理论同自己的日常行为表现结合起来，克服了“知”和“行”相脱节的弊端。从而实现了知识、能力、觉悟及“知信行”三统一，更好地达到了思想政治课教学的目的。

4.培养学生思想政治综合能力之我见 篇四

儿童语文自学能力培养之我见

通州市上雁小学 邱国彬

语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是儿童语文学习水平的重要标志。叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在小学语文教学时，我遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效益。做法如下：

一、情理交融，诱发儿童自觉学习情感。

“亲其师，信其道”。儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶，能保持儿童积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。

每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。通过与儿童谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与儿童和家长交友，掌握儿童所处的环境，了解每位儿童的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子儿童”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等）。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。

小学高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。学习《我的新朋友——电脑》，我布置儿童调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。儿童通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且从自学中懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。

二、授之以法，强化儿童自觉学习的技能。

“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予儿童能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使儿童适应时代需求，终生受益。

强化语文学习技能，发展儿童观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给儿童观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让儿童搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料；搜集不同角度反映长城的图片；颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让儿童在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导儿童看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。儿童学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流

露，与作者的思想水乳交融。这样，即让儿童动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了儿童的口头表达能力，左右脑得到协调发展。

儿童写观察日记，是训练儿童观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，儿童对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的儿童能用“我手写我口”，高年级的儿童则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。儿童有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为儿童自己的行动。

语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。儿童从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导儿童理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求儿童分析把握课文总体结构（总述——分述——总述）；熟悉水（静、清、绿）和山（奇、秀、险）的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，儿童欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。

三、持之以恒，养成儿童自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对儿童的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励儿童踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好儿童，只要答问就会有进步”。并注意捕捉儿童的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的儿童相互检查。作文草稿，儿童先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求儿童“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。

5.培养学生思想政治综合能力之我见 篇五

口语交际基本能力培养提高之我见

新的义务教育《语文课程标准》中，对小学中年级学生的口语交际训练，提出了明确要求。提出：“能用普通话与人交谈；在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨；听人说话能把握主要内容，并能简要转述；能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法；能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。”可见口语交际能力是现代社会每一个人必备的基本能力。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能显得尤为突出。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。在此，本人就口语交际的重要性和怎么多角度培养农村小学中年级学生的口语交际能力进行探讨，来谈谈自己的一些见解。

一、现阶段，农村小学生口语交际教学的现状

口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一样都有明确的要求。因此，口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师逐渐认识到口语交际能力是每个人应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。

在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。我国小学生口语交际能力，尤其是农村小学的学生，总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。究其原因，主要在于口语交际能力培养，在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学，由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国农村小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。

二、培养提高农村小学中年级学生口语交际能力的途径

（一）创设情境，激发口语交际的兴趣

我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的方法很多。

首先，老师生动的语言，便可以创设一个引人入胜的情境，使学生的大脑里充满神奇的想象，欲罢不能，丰富的想象使他们想说，争着要说，比如，《倔强的小红军》的教学中，让学生闭上眼睛，那凄凉艰难的声音伴随着老师生动的语言描绘，使行军过草地时勇敢面对困境不畏牺牲的情景再现在学生的脑海，学生犹如身临其境，丰富的想象使学生争着诉说，变“要我说”为“我要说”。阅读教学变得生动活泼，学生的口语交际能力得到了训练，又培养了学生创造性想象能力。

其次，现代化教学媒体的运用，为学生营造一个身临其境的场景，使学生有话想说。现代化教学媒体的运用，是创设情境的重要手段，它直观形象，帮助我们生动地再现了情境，达到其他教学手段无法达到的效果。如在教学《鲸》中，我把齿鲸和须鲸的动画图像利用电脑屏幕投影出来，齿鲸和须鲸怎样呼吸的样子就历历在目。学生兴趣盎然，争相介绍

它们是怎样呼吸的，说得活灵活现，口语交际能力得到了培养。

再次，开展丰富多彩的活动，把表演、游戏、角色扮演等引进课堂，营造一个生动活泼的语言环境，提高口语交际的兴趣。例如，《滥竽充数》这寓言具体故事性和趣味性。我在教学之后，让学生把“南郭先生逃走后会怎么样”来续写这个故事，写好后再修改，再让学生上讲台说故事，看谁编得好，讲得好。学生通过亲身参与了讲故事，积极性特别高，说得也特别好。

（二）丰富说话内容，使学生有话可说

1、密切联系生活实际，进行口语交际训练。活动和交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，口语交际训练最终要回归到现实生活的应用中去。所以说，现实生活是口语交际训练最好的课堂。老师要密切联系现实生活，进行言语交际训练。比如家里来了客人，你是怎样接待客人的；你是怎样认识新朋友的；遇到困难时，你是怎样请求帮助的„„。诸如此类，都是生活中的小镜头，老师可以通过让学生表演再现情景，进行口语交际训练。

2、开展各种活动，丰富学生的生活。口语交际训练可以结合学校开展的各种活动进行。比如，我们学校每年都举

办读书节朗诵比赛，讲故事比赛，文艺晚会，背古诗比赛等，这些都是锻炼学生口语交际能力很好的平台。除此以外，我还积极开展各种活动，例如在语文综合课让学生上讲台朗诵诗歌，讲个笑话，或者说一句名言，读自己最好的作文，又或者说说自己近来最开心的事情等等。这样的做法，丰富了学生的生活，既积累了说话材料，又激发了说话兴趣，活跃了思维，使学生有话可说，有话要说。

3、在阅读教学中进行口语交际训练。课文是学生学习语言，积累语言的典范，也可以成为学生口语训练的内容。很多课文故事性很强，有些可以通过角色扮演，进行口语交际训练。如扮演小导游、讲解员、推销员的身份，向人们介绍某个景点，讲解某些知识，某种产品。这样既使教学活动生动有趣，又使学生的口语交际能力得到训练。

（三）平时生活中注意语言规范，落落大方，文明有礼新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。为此，我们要注意以下几点：

1、老师规范化的语言是学生学习的规范化语言的表率。老师的一举一动都成为学生模仿的对象。因此，老师要注意自身语言的准确性和规范化，语言要简洁、生动，表达要清楚明白。

2、在口语交际过程中，要注意规范学生的口头语言。对学生在说话、交际过程中出现用词不当，表达不清楚时，老师要迅速、准确地指出，并启发学生用规范

化的语言来表达。

3、尽量开拓规范化语言的环境，积累语言。通过电视报纸、广播、网络等途径，多听、多记、多练，不断规范化语言，并在交际中应用。

4、提醒学生在交际过程中要注意文明礼貌。讲文明礼貌，指在交际时举止要大方有礼。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

总之，口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，通过这些尝试，来培养提高学生良好的口语交际能力。

6.培养学生思想政治综合能力之我见 篇六

朝天一小

凡小容

根据2012年新修订的《新语文课程标准》指出：小学低年级学生在口语交际中努力要学会正确使用普通话，学会听故事并简要复述自己感兴趣的情节；有表达的自信心，积极参加讨论，敢于发表自己的意见；能清楚明白的讲诉自己的见闻，并说出自己的感受和想法，讲述故事力求具体生动。

口语交际教学不仅仅要训练学生的听说能力，而且要培养学生的综合能力，为人处事，临场应变等，那么作为教师在教学中就要做好口语交际课堂的组织者、参与者以及引导者。那么如何才能使口语交际课堂的教学策略做到有效呢？我认为：

一、借助媒体，创设情景，让学生有表达的愿望

对于小学低段的学生处于直观形象阶段。在教学中，有效借助媒体（如图片、多媒体）来辅助教学，创设有趣的情境，让学生在看、听等过程中，产生表达自己愿望的想法，为后面的教学做好铺垫。例如我校老师吴丽蓉在教学二年级绘本读物说写课《母鸡萝丝去散步》时，首先借助多媒体让学生观察图片，并伴随声音让学生说：“一只（）的母鸡（）地散步”，学生的语言表达呈现异常的精彩。有的说 “一只懒惰的母鸡慢吞吞地散步”，有的说“一直有斑点的母鸡悠闲地散步”，有的说“一只五彩斑斓的母鸡开开心心地散步”……孩子们争先恐后，各自都想把自己看到的说出来，课堂气氛活跃，达到让孩子想说的目的。

二、创设平等的有效课堂，让学生积极主动的大胆地表达自己的想法

提高学生口语交际的能力首先要消除学生“怕说’的心理障碍。那么，作为教师就要创设平等的课堂，让师生关系平等、和谐。为学生营造一个自由而安全的交际氛围。

古语道： “亲其师，传其道。”教学不仅是教与学的关系，同时也是师生之间情感表达的途径。师生关系直接这学生的认知活动。低年级学生情感丰富，最乐于扮演角色，又最易于沉浸在角色中把自己的情感表现出来。因此，教师需要就要因时、因地、因人而异地创设生动有趣的、符合学生心理、年龄特点的情境，营造平等和谐口语交际的氛围，以激发学生的交际欲望，让学生积极主动的大胆地表达自己的想法。

三、双向互动，适时引导，让学生能够把自己的见解说得具体生动。

生生互动，师生互动，适时引导，让学生能够把自己的见解说得具体生动。因为口语交际是听与说双方互动的互动过程，是一种双向互动方式的语言实践活动。《 新课程标准》中指出：让学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。因此，在互动过程中，教师适时引导，让学生能够把自己的见解说具体生动。在一节作文辅导课《在冬天寻找生命的踪迹》中，老师先用图片让学生感受冬天，然后让学生说一说看到的图片上的冬天，还有自己亲身体验的冬天，从图片到生活实际，冬天的景象：人们穿上厚衣服、树叶变黄、孩子们玩雪、松柏挺立……在这时老师适时引导：松柏怎样的挺立？孩子们说：“松柏依然苍翠，像保卫祖国的卫兵一样挺立。”通过这样的表达，老师与学生的共同努力，孩子们把冬天说得也如春天一样五彩斑斓，生机勃勃。

四、感受成功，让学生乐于表达

人教版《语文新课程标准》指出：“评价学生的口语交际能力，应重视考察学生的参与意识和交际能力，应重视考察学生的参与意识和情感态度。”作为教师，对于学生的成绩要给于肯定，要用欣赏的眼光看待学生的成功，让学生能够感受成功就要有积极主动的表达，同时也要对及时发言的学生表示肯定与祝贺，切身体验成功的快乐。对沮丧的学生要有鼓励的眼光，保住他们的尊严，在口语交际中，难免会出现答非所问的现象，出现这类问题，要加以鼓励，并鼓动其他同学为之鼓掌或投去激励的目光，这样，就避免了因回答失误而受到打击，有损自尊的现象。

7.培养学生语文能力之我见 篇七

听。即听话教学。是为了培养学生的听话能力以及一些相关的知识,而听话能力的强弱对于一个学生的成长以及中学毕业后能否适应社会发展的需要,关系非常密切。因此,在教学中要注重听的教学,教师可以多方面训练学生听的能力。要求学生能听懂,并能听之辨音,听之解意,能区分相同的语言组合所代表不同的含义,掌握意义上的区别,对重音的停顿、语调语气所表达的含义的辨别和理解,锻炼学生对反语弦外之言、言外之意的理解能力。

说。即说话能力的教学。主要锻炼学生的说话能力。方式很多,如教师选准话题去引导学生旋转话题,进行说的练习,使学生达到判断必须迅速,教师可以锻炼学生的组合能力,使学生迅速地把材料组合在一起。另外,口语表达能力是锻炼学生“说”的不可缺少的条件。老师可以培养学生课下多朗读课文,课上让学生复述,口头回答问题,多组织一些演讲比赛,针对一个题开“辩论会”进行“口头作文”比赛等。这些都可以培养学生说的能力。

读。即是阅读教学,是使学生从阅读中吸收知识、掌握读书的方法,养成读书的习惯。还可以开发智力,培养高尚的道德情操和健康的审美情趣。阅读教学的任务是培养学生认读能力、理解能力、评价能力和阅读技巧的运用能力,教师可以从多方面锻炼学生的阅读能力。总之,指导学生采用不同方式进行阅读,可以收到良好的效果,在读前教师先做指导,按不同的要求去进行,以达到全面提高学生阅读能力的目的。

写。即是语文教学中的一个不可缺少的过程。重点培养学生的写作能力,学生的写作对于一个学生来说是个难题。教师应锻炼学生写文章,从简单到复杂,循序渐进地去写,让学生多观察笔记,养成写日记的习惯,积累词汇,写读后感、读书笔记等。教师在指导学生写的时候,一定要有计划、有步骤地训练,以使学生形成综合的表达能力。

8.学生说话能力培养之我见 篇八

一，培养说话兴趣，激励学生想说。

兴趣是最好的老师。首先要培养学生说话的兴趣，有兴趣就有说话的动力，有兴趣就有说话的潜力。针对学生好奇心强这一特点，每次上课前尽可能把教学活动组织得丰富多彩，富有吸引力，让学生始终处于一种积极的情绪状态之中，对说话内容产生浓厚的兴趣，并主动地投入，使学生说得轻松。学得愉快，高高兴兴地去说、去讲。如教学《皮球浮上来了》一课时，上课前先让学生看一个实验，在一个细长透明的玻璃容器里放进一个小皮球，问学生如果把水倒满容器时，小皮球会怎样?学生的好奇心被激发起来了，边看实验边议论。当小皮球浮上来时。学生不由地说：“皮球浮上来了!”这样既使学生开口说话，又加深了学生对课题的理解。其次教师应根据学生的特点，因势利导，及时发现并抓住学生的兴趣点，把说话内容和他们平时的生活联系起来。让多彩的生活激发学生说话的欲望。例如，让学生说说学校的环境怎么样；讲讲教你的老师有几个，你最喜欢哪一个；家里有谁，谁更爱你；谈谈你最想做什么等等。由于说话内容贴近生活，富有情趣，学生有话想说，有话可说。并在说的过程中培养了学生的观察力和记忆力。

二，创设说话语境，鼓励学生敢说。

在日常教学过程中，学生往往不大敢说话，其原因主要是由于中国传统社会文化意识的影响，“师道尊严”、“大人说话小孩听”，反映在课堂上便是“我讲你听”的教师“一言堂”。另外，随着年龄的增长而发生的生理变化，尤其是第二性征的出现，导致了学生自我封闭心理的产生，因而，学生不敢也不愿多说话。

为鼓励学生敢说，我们必须创造良好的“语境”，使学生在课堂上敢于发言。首先，教师要实行教学民主，注意调动和保护学生发言的积极性。教师在教学过程中不能摆架子，要鼓励学生，允许学生平等地与自己讨论。其次，要引导学生打破自我封闭的心理状态，自觉“对外开放”，训练学生适应“语境”的变化，大胆发言。有些学生在小“语场”敢说，大“语场”不敢说；熟悉“语场”敢说，生疏的“语场”不敢说……所有这些，都要求教师通过循序渐进的方式，使“语场”由课内向课外延伸，内外结合，反复训练。

当学生有了说话的欲望后，教师还要鼓励学生大胆地说出来，心里怎么想，嘴里就怎么说。不要给学生加框，也不要多加限制，只要学生想说站起来就说。即使学生说得不好，甚至听不懂他说什么，教师也不应轻易否定他们，而应该充分鼓励学生一点一滴的进步，给学生适当的鼓励，或给予一个亲切的微笑。耐心引导和帮助学生克服胆怯的心理，使他们增强开口说话的信心。例如当学生口渴了想喝水时，要求学生必须开口说“我要喝水”才给他水喝；当学生想上厕所时，要求学生举手向老师提出“我要上厕所”的请求才让他去，渐渐地学生就会养成说话的习惯了。

三，进行思维训练，培养学生能说。

一方面学生敢说但有时却又无话可说，或者想说荷又说不出来。这就要求我们教师要对教材进行艺术处理，选准刺激学生说话的兴奋点，让学生感到有话可说甚至非说不可。另一个方面，语言和思维是密不可分的，一个思维紊乱的人，一定说不好话。只有思维清晰而又有层次，语言才会清楚而又有条理。所以，思维训练和说话训练应是同步进行的。

基于以上两方面，我们应把说话能力的培养与听、读、写的培养相结合，整体培训，才会真正使学生“能说”。在阅读教学中，可根据课文内容及教学重点、难点，有目的地提出问题，或复述，或概述，或辩论，或作专题发言。学生每节课都要想问题、提问题、讨论问题，聚敛思维，再用比较准确的语言表达出来，反复训练，思维和说话的能力都得到提高。在作文教学中，则可让学生口头作文、即席演讲等，这是发散思维的训练。学生会想，会思维，也就能说了。在平时积累中，首先在课堂上，要求学生把优美句段、词语抄写下来，并通过多读、背诵把它们记下来，加以理解、运用；也可以让学生把优美的词语、句子抄在黑板上，供大家一起诵读。其次教师要引导学生多看一些有益的课外书，以扩展学生的知识面，丰富学生的语言。在课前五分钟，要求学生根据自己收集的材料进行说话练习，看谁说得好，并给予表扬、鼓励。这样做既充实了学生的课余生活，又提高了他们说话的表达能力。

四，教给说话技巧，引导学生会说。

“想说”是欲望，“敢说”是基础。“能说”是要求。“会说”才是且标之所在。口头表达能力是一个人的知识、能力、智力的综合体现，它需要高尚的情操、渊博的知识、牢固的记忆能力、丰富的联想力、想象力、缜密的思维能力以及出色的表现力。

9.培养学生思想政治综合能力之我见 篇九

卢开斌

（建东职业技术学院机电系江苏常州213022）

【摘要】随着学校生源的逐年减少，职业技术学院的生存压力逐年增加。如何建设一支真正的双师型教师队伍，是学院生存的关键。本文从教师队伍的现状分析入手，结合医学院校的办学模式，提出培养双师教师的的举措。

【关键词】技术学院；双师型；培养

古语说的好名师出高徒，意思是说：高明的师傅一定能教出技艺高的徒弟，比喻学识丰富的人对于培养人才的重要。职业技术学院以培养生产一线的高技能、高素质实用型人才。用人单位的满意度取决于毕业生水平的高低，而毕业生水平的高低取决于教师的传授知识的能力。所以学院的教学水平高低，教师是关键。高职学院的教师既要有扎实的学科理论知识，更要有进行技术应用于开发的能力，是复合型教师。打铁必须自身硬，作为教师的我们敢叫板吗？关于如何培养教师的自身素质，结合院校的实际情况谈谈自己的培养思路，如何成为真正的“双师”。

一、教师队伍现状分析

分析职业技术学院的教师队伍的结构可以看出，拥有高学历的人员居多，学院在招聘人才的时候也是重金招聘研究生、博士生，教师来源单一，大多来自高校的应届毕业生，从企业招聘的人员较少。重学历轻技能，注重青年教师的学历培养，每个教师都积极的去争取读研，学院也以此为荣，作为标榜学校教学实力的象征。而实践动手能力的培养较弱，两条腿发育不均衡，是一个“残缺”的团队。可想而知，培养出来的学生也是一个“残缺”的人，理论水平远不及本科，动手能力不及技校。这样学校能维持长久发展吗？答案是只有一个，自生自灭。究其深层次的原因是办学理念存在偏差。如何才能达到长久发展，为此提出自己的看法。

1、高度重视，齐抓共管，全力推进双师素质教师队伍建设

双师素质教师队伍建设是高职教育发展的关键力量，学院应把加强双师素质教师队伍建设作为一项战略性任务来抓，要制定双师素质教师队伍建设规划，明确工作目标、素质要求、实施办法、组织领导、责任奖惩等一系列措施。各部门在形成共识的基础上齐抓共管，给足政策，留住人才。

2、广开人才引进渠道，优化双师素质教师队伍结构

学院应通过公开招聘的形式，从企事业单位引进有实践经验的专业人员，以进一步充实双师素质教师队伍。同时要积极创造条件，加强对硕士层次双师素质人才的培养，造就一批双师素质的专业带头人，提升双师素质教师队伍的学历层次，优化双师素质教师队伍的结构。

3、更新观念，完善自我，促进专业教师向“双师型”转化

双师素质教师队伍建设应以专业教师为对象，择优培养，要坚持因人制宜、专业需要、重点培养、全面提高的原则。在全面提高师资队伍整体素质和能力的同时，重点培养有发展前途的中青年骨干教师，支持和鼓励专业教师具备相应的双师素质。同时要充分发挥老双师素质教师、高级技能人才和管理人员的传、帮、带作用。

4、“产学”结合，是双师素质教师队伍建设的有效途径

定期安排专业教师到企业进行专业实践或挂职锻炼，依托企业采用岗位培训、挂职顶岗、跟班研讨、导师带徒等方式，提高专业教师的实践本领与工程技能，并获得相应的职业资格证书，促使教师由单一教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”型人才转变。对于有实践经验的教师，也必须定期到企业再学习，实行轮回学习制度。

5、内外结合，建立一支相对稳定、具有双师素质的外聘教师队伍

外聘教师主要来自校外企业及社会中实践经验丰富的名师专家、高级技术人员和能工巧匠，他们既有丰富的实践经历、经验和专业技能，又有较高理论水平、专业知识和一定的讲授能力，是高职教育培养目标实现的重要辅助力量。适当外聘具备双师素质资格的人员来讲课，可以充实双师素质教师队伍，促进双师素质教师队伍的发展。

6、创建对外服务窗口增强职业技术学院的社会服务功能

是不是真正的双师型？是不是真才实学？实践是检验的最有效的办法。学院可以仿效医学院的办学模式，建立自己的对外技术服务公司，专业教师都要去公司坐镇，为社会广大企事业大伟开展技术服务。这样既可以发挥专业教师理论强的特点，又可在为社会服务的同时，增加自己的实践知识。只有企业主动寻求服务，来的企业越多，说明学校的实力越强。社会上的名医院不就是这样造就的嘛。我们就应该立志打造自己的明“医院”，造就一批明教授、明“科室”。何愁我们的学院得不到好的发展。

10.学生素质综合评价之我见 篇十

这些先进 者成 功路 上的催化 剂 ; 对于那些 性 使 “ 评价 ” 有 教 学 相 长 的 作 用 。 师在 具 教

住 他 们 的 闪光 点 ， 及 时 作 出 评 价 ： 的 并 你 成 绩 真令 我 们 高 兴 ，其 实你 非 常 聪 明 ， 相

信你 还 会 取 得 更 大 成 绩 。

学 生 有 了非 常 清 晰 、 面 的 认 识 。这 种 认 全 识 使 教 师 在 以 后 的教 学 中做 到有 的放 矢 ，

积 累 经 验 ， 到事 半 功 倍 的 效 果 。 如 在 语 达 学 生 素 质 综 合 评 价 的 全 面 性 ，体 现 文教 学中 ， 随着教 学的不 断深入 ， 师逐 教

在 德 、 、 、 、 等 各 个 方 面 。评 价 方 渐 认 识 到 学 生 的书 面 概 括 能 力较 强 ， 口 智 体 美 劳 但

式 实 行 等 级 制 ， 样 可 以 一 目 了 然 地 看 头 表 达 能 力 较 差 ， 于 “ 壶 煮 饺 子 ― ― 进 教 育 教学 工作 的进 行 ， 评 有 所 得 。 这 属 茶 使

思 想 品德课 堂有效 提 问的策 略

湖 南省桃 江县 桃花 江镇 中心 学校

关 键 词 ：兴 趣 点 矛盾 点 聚合点 疑难 点 发 散 点 解 ， 样 一 来 ， 改 革 的 实 质 和 目标 ” 个 这 “ 这

疑 难 点 就迎 刃 而 解 了 。 三 、 住 思 维 的发 散 点 提 问 抓

薛

晶

旁 的 王 丽 生 气 地 说 ：你 难 道 不 懂 得

尊 老 “ 爱 幼 的道 理 吗? ” 轻 人 反 问道 ：现 在 都 年 “

学 重 点

问题 是 思 维 的起 点 和 动 力 ， 堂 提 问 课 是 传 播 知 识 、 练 思 维 的 有 效 途 径 。 恰 当 训 有 效 的 课 堂 提 问 有 利 于 形 成 浓 厚 学习氛

围 、 发 学 生学习兴趣 、 迪 学 生 思维 ， 激 启 进

讲 人 人平等 ， 家 都 一 样 ， 什 么 要 我 给 大 凭 培 养 学 生 的创 新 能 力 ， 新 时 期 对 人 他 让座 呢? ” 你 帮王 丽 讲 出反 驳那 个 年 是 请 才 的 要 求 。 新 能 力 的培 养 要 在 求 同思 维 轻 人 的道 理 。 创 培 养 的 基 础 上 ，强 调 并 重 视 求 异 思 维 、 发 散 思 维 的 训 练 。 如 教 学 八 年 级 上 册 《 以 勿 恶 小 而 为 之 》 ， 了加 深 学 生 对 课 文 的 时 为

理 解 ， 住 “ 险 的 诱 惑 ” 一 点 ， 以 提 抓 危 这 可 五 、 抓 住 聚 合点 来 提 问 要

而提高教学效率和效益 。可 以说 ， 要实现 “ 有效课堂教学 ” 必先从实现 “ 有效课堂提 问” 开始 。 下面本人结合 自己的教 学实践 ，

谈谈几点粗浅的看法。

一

聚 合 点 是 集 中 反 映 课 文 的 基 本 观 点

或是大 家关心 的热点 问题。 如在讲八年级

、

要 抓 住 学 生 的 兴趣 点 提 问

下册《 政治文明与精神文明》 ， 时 首先就热 出 这 些 问 题 ：现 实 生 活 中 存 在 哪 些 不 良 点 设 问 ：你 了解 ‘ “ 同票 同权 ’ 吗?它有 哪 些 诱 惑 ? 们 有 什 么 危 害 ? 什 么 青 少 年 学 规 定 7 什 么要 出台 这 些 规 定? 这 种 结 合 它 为 为 ”

生 最 容 易 受 诱 惑 ? 青 少 年 应 该 怎 样 抵 制 热 门话 题 提 问导 入 新课 的 方 法 ， 仅 调 动 不

所 谓兴 趣 点就 是 能 够激 发 学 生学习兴 趣 、促 进 学 生 思考 理 解 的知 识 点 。 由此 提

了学 生 的学习热 情 ，活跃 了课 堂气 氛 ， 而 网络的不 良诱 惑。这样 提 问既便于学 生 且使学生更容易领会并掌握知识 。 因素对 教 学 的促 进 作 用 。如 教 学 七年 级 下 理 解 课 本 知 识 ，也 能 帮 助 学 生 学 会 分 析 六、 要根 据 教 学 重 点 来 提 问 问 ， 以激 发 学 生 的求 知 欲望 ， 非 智 力 可 发挥

不 良诱 惑 ?以 网 络 为 例 ， 说 你 怎 样 避 免 说

册《 诚信为本》 ， 时 用简笔画画出“ 小木偶奇

遇 记 ” 的 比洛 丘 ， 问 学 生 认 不 认 识 ， 里 先 学 生 的兴 趣 一 下子 就 上 来 了 ，再 提 问他 的鼻 子 为什 么会 越来 越 长 ，学 生 七 嘴八 舌 说 开

身边的各种 “ 惑 ”初 步具备 对各种 “ 诱 ， 诱

惑 ” 辨

别 能 力 ， 现 实 生 活 中 能 明辨 是 的 在 非， 自觉 理 智 地 拒 绝 不 良诱 惑 ， 利 于 自 有

学 生 对 教 材 中 的 内 容 不 可 能 字 字 句 句 都 有 反应 。 每课 都 有 相 关 的教 学 重点 ， 抓 住 教 学 重点 提 问 可 以使 学 生对 教 师提 问的 内容 给 予一 定 的 重视 ，使学 生 对 这部 分 内

容 做 出反 应 ， 予 注意 并 加 深 印象 。 给 总 之 ， 堂提 问不 是 目的 ， 是 手 段 ; 课 而

己 的健 康 成 长 。

四 、 住 矛盾 点 提 问 抓

了， 再顺 势诱导学生联系教材 ， 谈谈为什么

要讲 诚信 及 如何 做 个诚 信 的 人 。 二 、 抓 住 知 识 的疑 难 点提 问 要

在 思 想 品 德 教 学 中 ，学 生 的 矛 盾 之

处 ， 就 是 认 知 上 最 感 困 惑 的 地 方 ， 已 也 有

不 是威慑 ， 是交 流 ; 是教 条 ， 而 不 而是 艺 术。 爱因斯坦 曾经说过 .提 出一个问题往 “ 往 比解 决 一 个 问 题更 重要 。 朱 熹亦 说 过 ： ”

“ 贵有疑 ， 学 小疑 l a ， ￣z 进 大疑 则 大进 。 好 l J J ” 的课 堂提 问， 激 发学生学习兴趣 ， 迪 能 启 学 生 的 思 维 ， 高 学习的 能 力 ， 动 学 生 提 触 的灵魂 ， 到 “ 石激起 千层浪 ” 作 用。 起 一 的

学 生 学习的 疑 难 点也 是 教 学 的 重 、 有 知 识 与 新 的 未 知 知 识 所 产 生 的 矛 盾 冲 难 点 ， 住 疑 难 点 提 问 ， 是 要 突 破 教 学 的 突 ， 抓 就 有现 实和 理论的矛盾 突等 。在这些 中 重 点和 难 点 ， 别 要 对 学 生 容 易 出错 的地 地 方 提 问 ， 以 引 导 学 生 加 深 对 知 识 的理 特 可 方 设疑 。如 教 学八 年 级 下 册 《 革 开 放 富 解 ， 改 培养 学 生 思维 的深 刻性 。 如 教 学 “ 例平 起 来 》 ， “ 天 的故 事 ” 入 改 革 开 放 等 待 人 ” 一 内 容 ， 完 “ 个 人 拥 有 同等 时 由 春 引 这 讲 每 话题 后 ， 可提 问 学 生 ： 革 “ ” 是 什 么 ? 改 改 的 的权利和尊严 ， 们要平等待人 ” ， 出 我 后 可 是 不 是 要 改 变 社 会 主 义 制 度?为 什 么 7学 生经 过 充 分 讨 论 ，联 系教 材 得 出结 论后 ， 教 师 再 用 “ 履 关 系 ” 比来 帮 助 学 生 理 足 作 示 一 段 材 料 让 学 生 讨 论 ： 个 老 人 上 了公 一 共 汽 车 ， 有 人 让 座 。 售 票 员 请 一 个 年 轻 没 人 为 老 人 让 座 ， 轻 人 无 动 于 衷 。 站 在 一 年

2 l1 0l ?2

因 此 ， 为 思 想 品德 教 师应 在 实 践 中充 分 作 发 挥课 堂提 问 的 灵 活 性 与 有效 性 ， 课 堂 让

11.培养学生书写能力之我见 篇十一

如果孩子自己没有写好字的意识，其他客观因素都是枉然。教师应该先让孩子认识到写一手好字受益终生。比如，有人调查了古代帝王、书法家和文学家的寿命，结果书法家的平均寿命远远超过其他两类人；也可以讲讲身边人写好字的故事，让学生从实际生活中切身感受到字写得漂亮会博得周围人羡慕的目光。这样，不仅能向学生传授勤学苦练的精神，而且能大大激發学生写字的积极性。

二、养成良好坐姿与正确握笔姿势

学生保持正确的坐姿和握笔姿势，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。保持良好的坐姿，不妨从头顶一本书开始。头部顶一本书，坐姿自然端正，一周之后，基本能够养成正确的坐姿。不仅教师应时刻注意每一个学生的写字姿势，也要让同桌之间互相监督，及时发现及时纠正。很多教师把正确坐姿及握笔的要点编成儿歌，并让学生熟记成诵，提笔先想儿歌，习惯成自然，一年之后多数学生都会养成好习惯。

学生能否真正做到坐姿标准，握笔正确，关键在于坚持。教师不仅要让学生知其然，还要知其所以然。在坐姿和握笔方面，多数学生不是不知道怎么做，而是不能坚持。教师可以采用对比的方式：先让学生按照自己习惯的姿势写几个字，指出其弊端，如字不漂亮，身体感觉很累，字写得很慢等，再让其用正确的姿势写几个字，对比中让学生感悟其中的利弊。如果每次写字时间超过5分钟，最好在学生写字时配上优美舒缓的音乐，让音乐陶冶孩子的情操，放松孩子的心情，字也会写得线条流畅些。

三、严格要求，反复训练是写好字的保证

按新课标要求：三四年级的学生能用硬笔熟练书写正楷字，并用毛笔临摹正楷字帖；五六年级的学生，则要达到硬笔书写楷书整齐美观，并有一定速度，同时能用毛笔写正楷字。语文新课标还在“实施意见”中提出要指导学生掌握基本书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。这都为我们教师提出了明确的方向和目标。

要养成良好的写字习惯，必须要坚持不懈地训练。常常见到这样的情形：学生练字时写的很好，平时写字却十分潦草，主要原因是学生没有养成良好的写字习惯，自觉性不强，这就要靠老师自始至终地严格要求，不能时松时紧。所以语文教师不仅要利用好每天10分钟的练字时间，更要注重平时的监督提醒。

每一次的作业批改，除了对错的等级，还要有一个书写的等级，比如对错方面用优良及，书写方面用ABC，对学生有很好的促进作用。书写认真的作业本定期在同学面前展览，平时书写很差的同学也要时常鞭策，一旦发现他哪次写的认真一些及时表扬奖励，书写不认真的同学要适当批评。

四、教给学生写字技巧

中国汉字因有图画特点而以美观著称而于世，但也却因其变化多端而难于掌握。尽管汉字比较难写，但却有章可循。要写好汉字，必须先掌握其基本组成笔画，在写字之前，要观察整个汉字，看它是由哪些基本笔画组成，按照怎样笔顺进行，再看它的结构比例大小，然在头脑中想想之后才下笔，一定不能看一笔写一笔，总之要做到心中有字，才能笔下合理，写出来的字才匀称、美观。

五、定期举行书法比赛，以赛促写

班级或学校每学期都应开展一些相关的活动。比如，我校每学期期初都要举行的寒假或暑假作业展。先由班级进行展评，选出最佳的十本作业在全校展评，全校各班按规定的时间到展评地点参观，互相学习，互相借鉴。学校还要为每个班级作业书写最工整的5名同学颁发证书，以兹鼓励。班级可以随时开展一些小规模的书法展评活动，如每月一次的作业展评，每学期一次的书法展示（可以每人写一首自己最喜欢的诗词）而且要有相应的表扬和鼓励。这样的每月一小赛，每学期一大赛，学生在不知不觉中就增强了对写字的重视度。

六、充分发挥家长的作用

12.培养学生化学阅读能力之我见 篇十二

一、培养学生课前阅读的习惯

课前阅读, 其实就是我们平常所说的预习。笔者在平常的教学工作中发现, 由于学生的自觉性差, 并且没有养成良好的预习习惯, 而使课前阅读得不到落实。因此, 教师要对学生的阅读习惯进行培养, 真正让学生做到课前要阅读, 读后有收获。

首先, 通过讲故事的方法, 激发学生的学习兴趣, 从而提高他们的阅读兴趣。兴趣是最好的老师, 只有激发学生的兴趣, 才能使他们积极、主动地探求知识, 并渴望获得知识。例如, 在课前, 可结合课文, 先给学生讲一些化学史料或与化学有关的故事。如在布置学生阅读“氯气”一节时, 可以给他们讲以下史实:1915年4月份, 德国军队在比利时战场第一次大规模使用化学武器——氯气, 导致盟军几万人中毒、几千人死亡。又如可讲述门捷列夫是如何发现元素周期律的、凯库勒是如何日有所思、夜有所想地提出苯分子的空间结构的等小故事, 从而使学生对学习化学知识产生浓厚的兴趣。学生有了兴趣, 在课前就会更加积极主动地阅读课文。

其次, 要有具体明确的阅读提纲。为了更好地让学生了解课本知识, 教师要钻研教材, 精心设计阅读提纲, 使学生明确阅读范围, 并且明确通过阅读要掌握或解决什么问题, 逐步让学生学会通过课前阅读归纳课文的“段落大意”和“中心思想”, 从而自己慢慢学会提炼阅读提纲, 这也是一大进步。

再次, 对学生的课前阅读要落实检查, 使学生真正养成阅读习惯。为了使学生的课前阅读达到预期效果, 教师必须辅以各种方法严格检查, 如可以通过课前提问、课前小练习或抽查等方式检查学生的阅读情况, 这样经过一段时间的严格要求, 学生的阅读习惯就可养成。

二、教会学生课前阅读的方法

课堂教学是学校教学工作的中心环节, 也是提高学生阅读能力的主战场。在课堂教学中, 我们要真正做到把学习的主动权交给学生, 真正体现学生的主体地位, 这就需要我们在课堂上必须十分重视对学生阅读方法的指导。

首先, 指导学生在阅读中不但要重视文字叙述, 更要重视表格、插图。不少学生在阅读课文时, 只对课本中的文字叙述重视, 但对课文中穿插的表格、插图往往是一扫而过, 而事实上, 化学课本中的一些表格十分重要, 它给我们提供了大量的数据、材料, 而这些东西往往对我们学习课本知识提供了系统、有力的依据, 不可忽视。例如, 在学习碱金属元素一节时, 强调它们的相似性和递变性在表格上就有体现。化学课本中的插图由于简单明了, 便于理解, 比起有些抽象的知识内容更易使人记住。如在学习氧化还原反应时, 课本中采用了拟人的小插图, 使得失电子的抽象内容拟人化、形象化、趣味化, 学生看后很容易就记住了。

其次, 对有些知识内容, 应指导学生进行理解性阅读, 并采用类比、对比等方法去阅读, 真正做到融会贯通。例如, 我在讲解同位素与同素异形体、同系物与同分异构体的概念时, 要求学生对比阅读这些概念, 同时促进学生对这些概念的理解, 从而发现它们的异同点, 正确地形成概念。又如在学习氮族元素一节时, 要求学生结合卤族元素采用横向和纵向对比阅读, 这样也会让学生自身所学知识条理化、系统化, 对知识真正理解和掌握。

三、课后阅读是提高阅读能力的重要途径

课后阅读是课堂阅读的延伸, 也是培养学生阅读能力的重要阶段, 因此教师应重视对学生课后阅读能力的培养。

首先, 在上完一节新课后, 指导学生课后认真阅读课文, 然后对本节课的知识点进行归纳总结, 从而掌握本节课的重点、难点。在学完一章后, 对全章知识由点到线, 再由线到面地总结, 使知识条理化、系统化。

其次, 让学生真正做到对所学知识活学活用、举一反三。在学生独立完成习题的过程中, 可让学生再加强阅读, 特别是一些信息给予题, 由于题目给出的信息往往是课本中没有学过的, 所以更能锻炼学生的创造性阅读能力。例如, 在有机化学中, 经常有一些信息题, 学生就必须通过阅读以后才能应用解决问题。

13.提高小学生写作能力之我见 篇十三

贵州省瓮安县银盏尖山小学：陈全

邮编：550400

小学生作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是小学生语文基础知识的综合运用，也是小学生运用语文知识对身边所接触到的人、事、物进行分析，概括，提炼，创造的过程。小学生作文教学是小学语文教学的一个难点。近年来，笔者一直从事小学语文教学工作，发现不少学生的作文言之无物，文章语言不规范，文章内容缺乏灵气„„这充分反映了小学生阅读能力欠缺，词汇贫乏，写作不丰富，写作方法差。笔者针对以上问题，对如何提高小学生的写作能力进行了研究，获得了一点肤浅的认识。

一、培养学生的写作兴趣和自信心

兴趣是激励学生学习的最好老师，学生一旦对学习产生了兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋探索、执着追求的动力。前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和智慧。”学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的内因，是学生自觉作文的原动力。那么，如何培养学生的兴趣和自信心呢？

①改变指导方法，调动学生的积极性。在教学中，教师指导学生通过阅读来积累知识，探究文章写作的方法和技巧，是弄清文章内容的目的，也是写作的前提条件。因此，阅读除积累写作词量外，还要积累写作方法，掌握写作技巧。如，阅读《挑山工》一文，学生就会觉得挑山工的形象描写细致，生动感人。外貌描写 “矮个子、脸儿黑生生的，眉毛很浓”；神态描写“黑生生脸上显出一丝得意的神色”；动作描写“他把褂子脱掉了，光穿着红背心”等，显得朴实、逼真，能够拉近学生的生活距离，留给阅读者无限的想象空间，指导学生抓住这些细节性的描写，学生就能领悟记叙文体的写作要领，提高写作的积极性。②扩大写作视野，让学生不受命题作文思想的束缚。

小学生的生活是异常丰富的，小学生的兴趣爱好又非常广泛，每单元的习作练习都符合学生的写作愿望。为此，笔者指导学生作文练习时，时常让学生自己命题，自己写作，想写什么就写什么，这样为学生的自主写作提供了条件和空间，减少学生习作的思想束缚，学生的自由表达和创意表达都会得到提高。提倡学生自主拟题习作，少做命题作文，能促进学生写作，学生就会由“怕写”变成“乐写”。

③交流作文成功带来的快乐，增强学生写作的自信心

要让学生坚持不懈地自觉写作，关键是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成勤于写作的习惯，满怀乐趣的学习写作。教师应该把“鼓励”当作提高学生写作自信心的催化剂，从而催化学生的写作自信力，而写作自信力又是学生作文的内驱力，来源于学生写作和交流所产生的成就感。因此，当学生作文写得较好时，教师必须对学生加以表扬和鼓励，并让同学们来分享，学生写作有了自信，就会越写越想写。

二、以生活为基础，探究写作内容

①引导学生留心观察身边的事物。叶圣陶先生说过：“只要动手去采，随时会发现晶莹的宝石。”所以，笔者要求每一个学生准备一个小笔记本，即“见闻摘录本”。教师要引导学生通过细心观察，把自己在平时生活中最有意义的所见所闻记录下来，既可记新人新事，又可记动物植物，注意留心记事物的特征，积累写作的素材，培养学生语言表达能力。

②带着自己的思想感情去观察。叶圣陶先生曾指出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达自己思想感情的技能„„”小学生在观察事物的过程中，一般都会有一定的感情。比如看到美丽的花儿，学生就会心随花动；目睹丑恶的事物，学生就会伤心或厌恶„„当然也有的学生对看到的现象漠不关心，写起文章来也就平平淡淡。在培养学生带有情感地观察事物时，教师还应加强学生的爱国意识，人只要有热爱祖国的情意在里面，就会用心观察身边的事物，会把祖国的大好河山用自己的笔淋漓尽致地描写出来。因此，培养学生带着情感去观察事物是很有必要的。

③养成勤写观察日记的习惯。对学生进行作文指导时，笔者认为日记是提高学生写作水平的有效手段，特别是农村地区的学生，运用日记可以保留学生成长的那份美好回忆。如：今天我与妈妈去外婆家„„今天学校举行升旗仪式，以后回头看这些鲜活的文字，学生会觉得非常有趣。教师指导学生写日记时，刚开始要限制日记的写作内容，但表达方式要灵活自由，可以抄写几则格言，记一则妙语，写一件趣事„„教师要做到从每天检查一次慢慢改为每周检查一次。学生日记中可能有佳句，也可能是记“流水账”，或马虎应对，但不管怎样，只要在教师鼓励下，学生能够勤于习作，就是一个进步。这样，学生就会由统一命题写作逐渐养成自觉写作的良好习惯，培养学生的写作兴趣，消除学生怕写作文的心理，学生就会越来越想写，写作质量就会越来越高。通过训练学生写日记，我发现学生的写作能力、观察能力、思维能力、辨别能力、表达能力不断得到加强，因此，笔者认为写日记是作文教学不可忽视的途径。

④培养学生独立、合作、探究的创新写作能力。小学生作文要写出真实感，写得生动、具体，必须发挥学生独立、合作、探究的学习方式，这对充实写作内容尤为重要。小学阶段，小学生争强好胜的心理特性强，为发挥小学生合作写作提供了强大的动力。学生为了把作文写好，会主动积极地去探究写作素材，用好的写作方法写好作文，以博得老师的夸奖，同学的羡慕和赞许。作为教师要肯定学生的成绩，培养学生独立的学习方式和合作探究的习作方法，教师要利用教学指导构建学生合作、探究的写作氛围。实际教学中，教师可将学生分成小组，通过学生小组合作完成一篇作文。如指导学生写《我的未来》、《二十年后的我》，可让学生通过共同交流，共同写作，共同修改完成，从而弥补写作中的不足，丰富学生的写作内涵。

14.如何做好学生思想政治工作之我见 篇十四

文安县大柳河中学 王震

摘要：中学生思想政治教育工作是学生工作的重中之重，它担负着帮助青年学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的高素质人才的重任。作为初级中学，抓好学生思想政治教育工作实质就是“培养什么人、如何培养人”的问题，思想政治教育工作好与差，直接影响着学校发展。本文根据当前我校办学特点，试探新形势下如何做好学生思想政治教育工作。

关键词：中学生 教育工作 思想政治

正文：新的形势对人才的综合素质要求越来越高，中学生正处于一个人生理发育和性格心理渐趋成熟的重要阶段。而学生的政治思想、社会观念、道德品质、文化修养和适应社会的能力等方面要适应新形势下的发展变化和要求，必须通过政治思想教育工作来完成。因此，中学生也是倍受广大德育工作者和全社会关注的一个特殊群体。研究与探索新形势下中学生思想政治工作的新途径、新方法，是最强学校德育的可操作性，全面实现育人目标的现实需要和必然要求。在长期担任管理工作的实践中，本人认为，对中学生进行思想政治工作主要应掌握以下几种方法：

一、要因人而异，因材施教。

加强思想政治工作，不能机械和教条，一概而论，更不能采取简单粗暴的办法。教师特别是班主任要培养学生的主人翁意识，使他们有自觉和主动精神，结合学生的个性特点和成长环境的差异采用不同的方式方法。在具体的工作过程中，可以结合实际，采取各种办法，将广泛宣传与个别教育结合，平常不失时机对学生进行理想信念教育，爱国主义教育，使大家普遍受到教育，思想得到提高，比如把谈理论与做实事相结合，讲原则，讲政策，动之以情，晓之以理，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。

二、要和风细雨，慢慢渗透，无孔不入。中学生正处于成人预备期，其自我表现意识明显增强，但表现方法比较盲目，社会责任感和义务感较差。对大而空的道理和政治性说教有着极强的逆反心理。这就要求教师或家长必须对其采取耐心细致的说服教育。首先，施教者要通过与对象平等、诚恳、亲切的交谈，初步摸准其思想脉搏，找到其存在问题与缺点乃至犯错误的思想症结，使之能够从你真诚和蔼的言语、表情和声调中感受到温暖、友谊和关怀，继而对你产生亲近感和信任感。孩子一旦对老师或家长产生信任，就会把自己的心掏出来，真诚地接受教育和帮助。其次，要循循善诱。教师或家长要通过反复的摆事实、讲道理，像春风化雨滋润万物一般，点滴入地，丝丝入心，把正确的思想观念注入到对方的头脑中，进而达到以理服人、以情感人的目的与效果。

三、要做学生的朋友，走进他们的心灵。

教师如果把自己放在很高的位置，与学生之间就会有难以跨越的鸿沟，心与心之间就有了隔阂。要做学生的朋友，与学生处在完全平等的位置，尊重他们，关心他们的内心感受，走进他们的心灵深处，让学生内心接纳你。只有这样，在他们陷入困惑和遇到困难时，就会很自然地想到你，他们就能够敞开心扉，向你

讲述他们的所见、所闻、所思，让你感同身受。这样，你就能把握他们的不良的心理状态，可以通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解，运用语言和非语言的沟通方式来影响他们，达到解除不良心理状态，清除思想障碍的目的，使学生心理健康。只有这样，才能使枯燥无味的思想政治工作变得可亲可近，极具人情味。

四、要树立先进典型，结合创先争优开展思想政治工作。

教师要在学生中树立好的榜样，让榜样的无穷力量影响到学生，以达到塑造学生灵魂的目的。因此做好思想政治工作与创先争优活动相结合，可以开展光荣榜上有我，我是最棒的等创先争优活动，及时树立先进典型，对先进人物如劳动积极者、拾金不昧者、助人为乐者、爱护公物者进行宣传，在学校、在班上营造学先进、赶先进、超先进的良好氛围。用先进人物良好的品行、情操和人格去感染他们，教育他们，这样才能见贤思齐，心悦诚服。榜样的力量是无穷的，它更富号召力，更富感染力，对教育学生，鼓舞学生，鞭策学生有巨大的推动力量。做思想政治工作要善于发现、培养和宣传各个方面、各个层次的先进人物和先进集体，大张旗鼓地宣传他们的先进事迹，可以使学生学有榜样，赶有目标，形成崇尚先进、学习先进、争当先进的良好风气，以此来凝聚、团结、激励学生为实现自己的理想而奋斗。

五、要建立良好校园文化氛围，潜移默化熏染学生 中国古代就有“孟母三迁”的传统佳话。有句成语叫“近朱者赤，近墨者黑”，说的也是这个道理。环境对人的思想道德品质的形成和行为习惯的养成骑着至关重要的作用。我们人人都有这样的体验，比如说，在一个天气晴朗的日子里，人的心情一般就格外舒畅;而遇上阴雨连绵的日子，就相对比较郁闷烦躁。再者，从地域角度讲，当一个人置身于一个山清水秀、鸟语花香的环境中，往往会有一种心旷神怡的感觉;而一旦到了一个风沙弥漫、垃圾成堆、噪声不断的环境中，无论如何也不会产生愉悦快乐之感。这说明，良好的环境是产生良好情感和健康情绪状态的先决条件，而人的情绪状态和心理感受好坏，则是思想政治工作取得较好效果的关键因素。

那么，怎样才能为中学生构筑一个良好的环境呢?首先，要大力美化校园环境，尽量保持校内环境的卫生、干净、清爽。现代教育中“以草木说话，以草木育人”的思想就是缘于此而提出的。其次，要加强校园或班级、宿舍文化建设，着力营造一种健康良好的文化氛围。如在学生的各种生活空间里，包括学校、教室、宿舍、家中的卧室里，尽量根据其个人的情趣张贴、书写一些积极向上的标语、绘画、名人画像与格言警句，办好校内板报、橱窗、文学小报、校园广播等，尽量使学生少接触或不接触各种不健康的书报刊物。其三，要努力在师生、同学或家庭成员之间建立一种和谐、团结、民主、友爱的良好人际关系，以培养学生的高尚道德情操。

六、要言传身教,处处为学生树立榜样。“人格的力量是伟大的”。著名哲学家亚里斯多德曾经说过：“与其他人相比较，人们更相信完善的人，无论在什么问题上都是这样，当一个问题有分歧时更是这样，个人的品质永远是他拥有的最有效的说明手段”。做思想政治工作最有效打方法，莫过于思想政治工作者自己以身作则，做出表率。正所谓“喊破嗓子，不如做出样子”，“身教重于言教”。教师是学生心中的楷模，教师的思想、行为、作风和品德无时不在感染和影响着学生，其一言一行，所作所为，学生往往都会从不同的角度加以观察、思考乃至模仿。很难设想，一个平时污言秽语的教师，能够培养出语言文明的形式来;一个懒散成性的教师，会培养出勤奋笃学的学生来。所以，做思想政治工作的首要条件，就是要言行一致，而且言要真，行要正。要求学生做到的，教师必须首先做到;要求学生不做的，教师首先坚决不做。