《走,我们去植树》教案设计

2024-09-16

《走,我们去植树》教案设计（共11篇）

1.《走,我们去植树》教案设计篇一

教材分析：

这是一首诗歌。着重讲了植树的重要，表达了少先队员们要用实际行动投入到植树造林活动中去的决心。全诗可分三部分。第一、二节交代植树的季节、心情、地点，开篇点题。第三至五节讲植树的重要。第六节表明少先队员植树造林的决心。诗歌内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力，读来朗朗上口，适合有感情地朗读、背诵。

设计理念：

在读中体会感情，在听中学习有感情地朗读诗歌的技巧，在熟读的基础上练习背诵。

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的词语。

3、理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

教学重点：

指导学生有感情地朗读和背诵诗歌。

教学难点：

选择学校的一种树木，查阅资料，按名称、外形特征和作用三个方面向同学们作介绍。

课前准备：

组织学生在植树节前后参加植树活动，并要求把植树活动过程写下来。

课时安排：

2课时

第一教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，其中田字格前面的字只识不写。结合有关词语理解句子。

教学重难点：

能正确、流利地朗读课文。

课前准备：

组织学生在植树节前后参加植树活动，并要求把植树活动过程写下来。

教学过程：

教学设计个性化修改

一、揭示课题

图上画的是什么时候？什么地方？有什么人？他们去干什么？

1、要求看图说一段话。

2、板书课题。

二、自读课文

1、出示自读要求： ⑴借助拼音读准生字；⑵利用熟字自学生字和书写方法；⑶联系上下文理解词语的意思；⑷在不懂的地方做记号。

2、按要求自读课文。

3、教师行间巡视，辅助有困难的学生。

4、检查自读情况。

三、范读课文

1、放录音范读全文。

2、指名说说这篇课文主要告诉我们什么？

四、作业

1、正确、流利地朗读课文。

2、用钢笔描红。（文后练习2）

3、读一读，再抄写。（文后练习3）

教学后记：

第二教时

（总第课时，执行时间）

教学目标：

1、理解诗歌的内容，了解植树的重要性，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

课前准备：

2.走，我们一起去植树篇二

泉水农庄山清水秀，不远处粉红色的桃花竞相开放，美不胜收。这里还有很多游戏项目：拔河，滑滑梯，荡秋千，攀岩……但我最喜欢的还是丛林迷宫，我早已按捺不住自己好奇的心了，决定一探究竟，进入迷宫后，才发现迷宫很大，我绕了好久，才找到出口。

突然，集合了，我们来到空地前，《金陵晚报》的大姐姐讲了植树的要领后，我们排着整齐的队伍，在潘老师的带领下，每人领到了一颗桃树苗，一把铁锹和一个水桶。

开始种树啦！我以迅雷不及掩耳之势跑进小树林，和妈妈选择了一个可以栽树的好地方。我一边用手握住铁锹上端，一边用手握住铁锹中端，再用脚压着铁锹的“右肩”，使劲地把铁锹压入土里，开始猛挖。就这样，反反复复，我很快就挖出了一个大坑。脸上的汗珠也越来越多了，我用手擦去汗水，把小桃树苗放进土坑中，用旁边松软的土填上，再用铁锹敲平。到最后一步，给小树苗浇水了，我立马把水桶拿了起来，向自来水的方向飞奔而去，把水桶放到水龙头边接满水又飞快地向小树苗跑去，浇到小树苗树根的周围。顷刻间，小树苗下的土壤湿漉漉的。我想：它一定喝足水了吧！

周围的同学们也都忙着跟爸爸妈妈一起种小树，四周到处是挖地浇水的声音和家长、老师、同学们的欢声笑语。同学们情不自禁地开始朗诵：“迎着和煦的春风，迈开轻快的脚步。亲爱的少先队员们，走，我们一起去植树！

指导老师：潘勇

3.走,我们去植树教案篇三

教时教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解生字组成的新词。

3、初步理解课文内容。

教学重点

初步理解课文内容。

教学难点

掌握课文层次。

教学准备

小黑板等。教学过程设计教师活动学生活动

一、情景导入

1、放录音《走，我们大家植树去》

在音乐声中，老师谈话引入：同学们，春天已经来临了，在这和煦的春光中，你们想去植树吗？（想）

那我们就一起行动吧！（板书课题：《走，我们大家植树去》）

二、初读课文，理解课文思路。

1、放课文录音，学生听课文录音。

2、学生自由朗读课文，找出文中不理解的地方和印象深刻的`地方，作上记号。

3、交流、讨论。学生质疑并解决，重点问题可以存疑。

A、和煦是什么意思？

B、音符：表示音调高低的符号。

C、版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

D、植树有什么好处？

E、为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？

4、再读课文，解决一些简单的问题。

A、指名分段朗读课文。

B、纠正学生的读音。

C、自由练读课文。

学生听录音。

学生边听边划。

学生讨论交流。

学生读课文。

三、分段、概括段落大意

一、（1）讲少先队员积极参加植树的活动。

二、（2-6）讲植树的重要。

三、（7）表明少先队员植树的决心。

四、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景。）

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

4.《走，我们去植树》教学设计篇四

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

【教学重难点】

理解诗歌内容，了解植树的重要，体会少先队员们要用实际行动绿化祖国的决心，教育学生从小要增强环境保护意识。

【教学过程】

一、品读第一自然段

1、上节课我们和着音乐美美地读了这篇课文，初步感受到少先队员植树的快乐，今天让我们再次细细品读课文，相信大家的收获会更多!

2、自由读课文第一自然段。

3、你读出了什么?(愉快的心情、蓬勃的朝气)从哪些语句中感受到的`?(抓住“和煦”“迈开轻快的脚步”来体会)随机指导朗读。

4、让我们和他们一起去植树吧!全班朗诵。

二、品读第二自然段

1、让我们一起看看他们是如何去植树的吧!自由读课文第二自然段。

2、你仿佛看见了什么?少先队员们在哪里植树?仅仅是这些地方吗?引导学生想象省略号后所省略的内容。

3、“伴随金色童年的是一棵棵青翠的小树。”你感受到了什么?

引导：少先队员们栽下一棵棵青翠的小树，小树不断地成长，双方你伴随着我，我伴随着你，他们盼望着小树和自己一起成长。少先队员在欢声笑语中栽下一棵棵小树苗，他们就像小树一样在阳光雨露下，健康蓬勃地成长，成为建设祖国的栋梁之材。

4、小组朗诵。

三、品读第三---五自然段

1、第二自然段写了少先队员们植树的欢乐场景，表现了他们内心的希望，随后写了什么?(板书：植树的好处)3--5自然段分别写了植树的好处，谁能从诗句中各挑出四个字来概括一下植树的好处?(生思考，勾画，概括)

随机板书：绿色工厂

增添新绿

绿色希望

2“一棵树就是一座绿色工厂，”树又不是机器，怎么会成了“绿色工厂”?好处是什么?(板书：)

3、植树还有什么好处?自由读4-5节，说说你对黑板上增添新绿，绿色希望这两个词语的理解。

4、学生说对这两个词语的理解，老师引导学生抓住“染”。“染”是什么意思?用在这里有什么好处?(①把东西放在颜料里使着色：～料。～色。～坊。～缸。印～。②感受疾病或沾上坏习惯或接触到什么?)

绿色的希望是什么?“叫”和“让”体现了什么?四、品读第六自然段。

5、练习有感情地背诵3—5节。

四、品读第六自然段

“绿色宝库”指的是什么?为什么说森林是“绿色宝库”?除了“盖房、架桥、造船、铺路”外树木还有哪些好处?

师述：植树的好处如此之多，植树的意义如此重大，让我们动员所有的朋友一起去植树。请同学们有感情地朗读最后一节。

五、总结课文

1、背诵课文。

2、读读课文，联系生活实际，说说植树还有哪些好处。

六、布置作业

5.《走,我们植树去》篇五

一、教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受在春色烂漫的大自然中快乐植树的情景，能有情感地背诵这篇课文。2.学会本课生字，理解生字组成的新词。

二、教学过程：

第一课时

一、情景引入

播放大家热火朝天积极植树的情境，并配以课文录音，在此情境中谈话引入：同学们，我们身边的花草树木已经快发出了新芽，再过些日子，我们的世界将会是„„（尽可能让学生来形容这种景象）。当看到绿意盎然的树木时，我们会感到无比的欣慰与舒适，那你们知不知道，树木对我们有什么作用吗？（让他们尽情地说出树木的作用。）

既然树木对我们这么重要，那我们抓紧去植树吧（板书课题：走，我们去植树）。

二、初读课文，理解课文思路

1.放课文录音，学生听录音，争取读准每个字音。

2.学生自由朗读课文，尽可能读通顺，找出文中不理解的地方和印象深刻的地方，作上记号，结合课文内容，或工具书，或同桌交流解决。（教师收集学生学习的一些信息）

3.交流、讨论，学生质疑并解决，重点问题可以存疑。（1）“和煦”是什么意思？

（2）音符：表示音调高低的符号。版图：户籍和地图，引申为国家的疆域。

（3）植树有什么好处？

（4）为什么说一棵树就是一座绿色工厂，片片树叶都是快乐的音符？（5）你们能不能用诗歌中的语句来告诉我树木都有哪些作用呀？ 4.再读课文，解决一些简单的问题。

（1）指名分段朗读课文，字字过关，句句通顺，读出节奏感。（2）纠正学生的读音，针对一些难的生字新词进行点拨指引。（同时注意教给方法）

（3）给学生思考、自读的时间，自由练读课文，让他们交流一下，再把语句读得更好。

（4）师生交流，再次深入地读好。5.理清诗歌脉络。

（1）讲少先队员积极参加植树活动的情景。（2）讲明植树的重要作用。

（3）表明少先队员植树的决心，总写我们离不开树木，号召我们去植树。

三、学习第一段

1、指名读第一段。

2、这一小节你读懂了什么？

3、理解“和煦”

4、“迈开轻快的脚步”说明了什么？（说明学生积极行动起来，去参加植树的情景），感受“迈”的形象性。

5、指导朗读，要读出轻快、有力的语气，读出少先队员的蓬勃朝气，读出“走”的号召力。

四、指导写生字

1、学生自己观察，体会写法。

2、教师有针对性指导。

3、学生完成习字练习。

五、布置作业

1、抄写本课生字词。

2、预习剩下的内容。

板书：

6.《走,我们去植树》教学反思篇六

《走，我们去植树》教学反思

《走，我们去植树》是一首现代诗歌。这首诗歌通过描写少先队员参加植树活动的场景，展现了植树造林给祖国大地带来的喜人变化和给人类带来的好处，让学生明白植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来造福，我们应该具有这种意识。这种情理交融的诗歌，很容易感动四年级的学生，但感动归感动，让他们真的行动起来，那是难的，特别现在城市的小孩真的很难有这种体验，课上我根据这句“荒滩、沟渠、山坡、公路……”省略号省略了什么？这个问题孩子很容易答出来。但是当我再问：他们还去了哪些地方？这下难倒了孩子，孩子还真没有说出几个地方。当有同学犹犹豫豫说出小区时，其他孩子不同意了“小区没地方栽。”“有人管，不能随便种树。”“都放满了车。”……这真是不怪孩子，城市的植树往往是由专门的劳动者来做，不然到处停满了车，要不然就被一些人开采来种菜，孩子还真没有这种经历。为此我给孩子提出这样的要求，在小区里，（允许）种上一棵花（树太大了），实在不行，在学校的花园里栽上一棵花。美化自己的生活环境，写出自己的感想。孩子结合诗歌，编写了《种花》，虽然不太押韵，但这是孩子的一个创造，时间久了，就会有着巨大的收获。

给孩子创造的机会，引导学生拥有这种创造。将来孩子才能给我们创造出一个崭新的未来。

7.走，我们去植树教学反思篇七

读第一节，先通过“迈开轻快的脚步”这一句来体会少先队员积极参加植树活动的愉悦心情。这一节要读出欢快、有力，读出少先队员蓬勃的朝气来。

读第二节，从“到处”一词体会参加植树的少先队员多。从“欢声笑语”一词体会他们植树时的喜悦心情。

读第三节，教师通过讲植物的光合作用，帮助学生弄清楚把树称为“绿色工厂”的道理。通过朗读“送来……健康、幸福”，使学生体会到植树给我们带来的好处。

读四、五两节时，让学生根据自己的理解，说说植树造林还有哪些好处，明白“绿色的希望”是什么，鼓励学生不仅为祖国多植树，自觉地爱护树木，而且要不断增强环境保护意识。

读第六节时，要引导学生思考为什么说“森林是人类的朋友”，真正懂得祖国建设离不开绿色宝库的道理。

8.《走，我们去植树》教学反思篇八

1、抓住课文题目

课题是文章的眼睛，学生对一篇课文最直观的印象便是课题，因此老师不能忽略课题的点拨。因此在教学中由图片导入课题并板书，就课题质疑。讲课题时，先让学生读一读课题，再思考课题有什么特点，学生很快会发现其中用一个逗号，将课题分为了“走”和“我们去植树”两部分，接着让学生进行比较《我们去植树》与《走，我们去植树》两个题目的不同，思考可以把“走”字去掉吗？它们的意思有什么不同？我用这样的方式处理课题，学生比较清楚地感受到“走”字的含义，即有叫别人一起去植树的意思，这样的课题给人一种号召感，在此基础上再去读课文，学生理解起来也就不难了。

2、让学生充分地读书

新课标非常重视学生的朗读，提倡将课堂还给学生，给学生充分的读书时间，让学生在读中感悟、在读中理解，让学生在反复朗读的基础上去理解课文，朗读形式上采用了老师范读、学生比赛读、指名读等多种方法相结合，让学生在足够的朗读中走人课文，理解课文内容。

3、抓课后问题，引导思考

有时课后问题的设计可以为教者提供最佳的教学切入口，教师如能充分利用课后问题的提示，引领学生潜心会文，深刻地思考，就能在准确地把握文章主要内容的.基础上，深入地探讨课文的内涵，深刻地体会文章表达的思想感情。例如本课课后练习第4题联系课文内容，说说植树有哪些好处，在教学之前我先让学生带着问题自读诗歌，找出写植树的好处的章节重点阅读，查找资料了解；在教学之中巧妙的设计一个讨论植树造林为我们的生活带来了哪些好处？学生便会想起家具，课桌、架桥、铁路枕木等都会用到树木。它的好处数不胜数。在教学之后让学生回顾总结全诗，整体把握文章主要内容，从而起到复习巩固的作用。这样学生学起来轻松效率高。

9.走我们去植树读后感篇九

春风轻轻地吹着，沉睡了一冬的大地苏醒了。树木吐出了嫩芽，百花悄悄地绽放，伶俐可爱的小燕子也飞回来了。我们四(7)班绿色小分队在凌老师的带领下到校园的操场边去植树，美化环境。我们还邀请了一些同学的家长一起参加这个活动呢!

同学们有的扛铁锹，有的拎水桶，有的抬树苗。他们三个一群，两个一伙，迎着和煦的春风，迈着轻快的脚步，怀着愉悦的心情，来到了操场边。一到目的地，大家就投入到热火朝天的植树活动中去。瞧，同学们拿起铁锹和铁铲开始挖土了。表面看似松软的土，挖下去很硬，还没挖两下就有一把铁锹“以身殉职”了。不一会儿，大滴大滴的汗珠从同学们的头上流下来。这时，朱雪瑗的爸爸说让我来挖吧，只见他脱掉上衣使劲地挖着，一个坑终于挖好了。我们先往坑里施肥，再将小树苗的根放进坑里填上土，用脚把土踩实，最后把水浇在小树苗的四周。接着，我们又种了几棵树。

种完了所有的小树，我们还分别给它们取了名字呢!我们望着自己亲手种下的一棵棵小树，看到它们给校园增添了一份绿色，心里感到美滋滋的。今天，我们四(7)班的同学们都为绿化祖国出了一份力。

10.走,我们去春游(教案) 篇十

教学设计

张慧勤

【教学目标】

1、知道春天是一个大好时节，感受大自然的美好。

2、开阔视野了解春游的去处，需做哪些准备？知道注意事项。

3、学做小主人，参与春游活动的设计与准备。激发爱护大自然、保护环境的情感。

4、通过口语交际，调动学生参与讨论的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。

【教学重难点】：

1、合作设计春游计划，和同学交流，培养良好的口语交际能力，提升说话水平。

2、提高发现美、欣赏美的能力。【教学过程】：

一、感知春景，激发兴趣

1、多媒体播放《春天在哪里》。

师：听完这首欢快的歌曲，此时此刻你们的脑海中浮现出一个什么季节？生：春天。

师：那么谁能用几个词语来形容一下我们的春天呢？

生：春回大地、春暖花开、春意盎然、万物复苏、草长莺飞......师：是啊，正如你们口中所说的，我们的春天是多么的美丽啊，让老师不禁有了个想法，真想去春游啊！想亲自去领略这美丽的春光。大家想不想去呢？生：想。

师：今天咱们的口语交际内容就是《走，我们去春游》。（板书：走，我们去春游）

师：要提醒大家的是，口语交际的基本要求“说普通话，自然大方，认真倾听”你们能做到吗？

（PPT播放口语交际课的要求）生：能。

师：咱们春游一定会挑选一些风景优美的地方，说到风景优美的地方，其实咱们第一单元的4篇课文写的都是描写美景的，哪位同学能给大家说一说，分别都是哪些地方呢？

生：敬亭山、洞庭湖、江南、桂林山水、双龙洞、天山。

师：刚才同学们罗列的这些地方啊虽然风景优美，但它们都有一个共同的特点，那就是——远，并不适合作为咱们春游的去处，但大家也不要感到遗憾，其实只要们有一双善于发现的眼睛，你会看到在我们的周围一样有着别具一格的美景。不信咱们一起来看看。

（PPT播放也迷离广场、滨河公园、野果林、红柳、郊外美景）

师：看了这么多咱们身边的美景一定有一处是你想要去的，既然我们的心中都有了想去的地方，如果要去那里春游，我们该做哪些准备呢？生：确定时间，带足够的食物、遮阳帽、雨伞、手电筒......师：大家考虑的真周全啊，相信你们你定能在春游活动中度过一段美好又难忘的时光。

二、创设情境，合作交流

1、模拟情境

师：虽说春天是美丽的，春游是充满诗情画意的，可是现在学校领导和老师们并不敢让大家去春游，你们知道这是为什么吗？生：安全问题。

师：是啊，所以大家要想去春游，必须要先得到校长的批准。如果老师在班里选取几名小代表去说服咱们的校长，向他说明春游的好处，组织安排，注意事项等，你们有信心取得成功吗？

（教师扮演校长，向学生提问，引导他们说出春游的时间、地点、活动内容、准备工作、活动分工、注意事项等，并且指导学生规范表达。）

师：你们说的都非常有道理，春游确实能给你们带来很多的好处，我再三考虑之后呢，还有一点要求，你们如果能制定出一个可行的、合理的春游活动方案，我就同意你们的春游活动。

2、合作交流，设计方案

师：为了咱们能顺利的出游，我们得设计出最好的方案，相信校长一定会同意的！大家有信心吗？生：有。

师：同学们的手中都有一张表格，按照大家刚才的考虑到的方面，老师帮你们绘制了一张春游活动计划表，具体讨论交流的事项已经逐一罗列在这张表格当中了，现在就请同学们围绕上述话题展开讨论。

师：下面老师将同学们分为8个小组，分组讨论，设计出本组的春游方案，由小组代表陈述你们组的讨论结果。再从每组中随即选取一位学生作为评审员，投票选出最佳方案。

（PPT出示此环节的要求：小组的每位成员，注意倾听对方的意见，补充自己的看法，说话时要有礼貌，听话时要看着对方，面带微笑。小组内充分讨论，集中组内所有人的意见，完成手中的表格。）（教师巡视，点拨，引导）

3、选出最佳方案，请校长批示。

校长（老师扮演）：你们的活动方案我看了，我同意你们去春游，建议你们请家长参与活动，有了家长的帮助，我相信你们在这次春游中一定会有很大收获的，祝你们成功！

三、布置作业

回家后向家长汇报活动方案，征求家长意见及是否同意陪同参加。

说课稿

《语文课程标准》明确指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”双向互动性是口语交际的一个重要特征。本次口语交际课以“春游”这个学生极感兴趣、又贴近学生生活的“热点”话题为素材，整堂课自然流畅，学生情绪高涨，精彩纷呈。我在教学设计时，力求充分体现“互动”这一特点，在真实有效的互动中激活思维，让学生获得平等交际的权利，培养合作精神；在师生互动中转换角色，建立平等交流的交际平台。1.创设有效互动氛围

课堂上平等、民主、和谐的师生关系；宽松、自由、信任的交际氛围；尊重学生的表达方式，多表扬，少批评，及时发现学生说的过程中的每一个闪光点，保护好学生的自尊心和自信心„„这些，都使得学生愿意尽情地展示自我，兴趣盎然地参与交流。2.创设有效互动情境

我国教育家叶圣陶说：“作者胸有境，入境始于亲。”有人说：“环境塑造人。”这些话很有道理，口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中，由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以，教学中我依据教学内容，精心创设符合生活实际的交际情境，如“向校长提出申请”、“合作设计方案”、“评选最佳方案”、“跟父母请示”等等。学生情绪因此高涨起来，参与互动的主动性被激发出来，学习的动力增强，达到了口语交际训练的要求。3.丰富有效互动的方式

要培养学生的口语交际能力，必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合，并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多：生生互动、师生互动、群体互动、人景互动。教学中“向校长请示”，让学生在人景互动中提高交际技巧。“讨论设计春游方案”，让学生在生生互动中发表自己的见解。“评选最佳方案”，教师适时点拨，使生生互动和师生互动融为一体。

11.走我们去植树作文篇十一

今天，扬子晚报小记者团又有活动了。春天来了，雨水充足，正是植树的好季节，所以我们这次活动的主题就是和农户结对、在农户家门口种植果树。

坐了半个小时的汽车，我们大家来到了南京主城区中仅有的农业旅游园区——南京板桥生态园。妈妈和我被分配到一户农民家里，他们家门前小池塘边的空地，就是我们种树的地方。农民阿姨给了我一把铁铲和一把水瓢，我就开始挖坑了。我脚踩在铁铲上，手抓木把，向下使劲一铲，一大块泥土就被挖出来了。挖了整整20分钟，才挖了一个足够大的坑，能放下整个树根。妈妈拿来树苗，把小树苗竖直立在坑里，我便又一铲一铲地把土填回坑里，再用脚把土踩实，最后从池塘里舀出水浇到小树苗周围，第一棵油桃树就种好了。紧接着，我又开始种第二棵树，是一棵樱桃树。因为有经验了，所以这次种得快多了。挖第三个坑时，我感觉体力有些不够了，阿姨看到了便走过来帮我。她挖得好快呀，挖了几下一个好大的坑就出现了。我们拿来梨树树苗，将它像前两棵树一样栽到坑里，填满土，浇上水，三棵树就都种好了。种完树后，我才发现我的手好疼啊，原来起了一个大水泡。

望着三棵挺立的小树苗，我仿佛看见它们长大了，结出了美味的果实，让人垂涎欲滴。这次植树活动非常有趣，我感到很开心。我还体会到了干农活真是一件辛苦的劳动，所以在生活中，我们应该珍惜每一种食物。

【《走,我们去植树》教案设计】推荐阅读：

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《植树节教学》教案与反思08-15