小学生养成教育目标体系

小学生养成教育目标体系（共9篇）

1.小学生养成教育目标体系 篇一

刘桥镇大刘小学办学思想体系和养成教育方案

一、指导思想 ：

根据县教体局关于推进“一校一特色”创建指导意见，我校充分挖掘学校的传统优势，坚持“办有文化的学校、做有品质的教育”的办学宗旨，以“服务学生”为办学理念。充分利用本校现有的资源，以学生习惯养成教育为突破口，以丰富多彩的活动为抓手，致力于做好学校的特色教育品牌工作，特制定本方案。通过加强习惯的养成，丰富特色文化基础设施的建设，创新文化活动的内容，挖掘特色建设的内涵，努力构建具有本校特色的学校文化体系。

二、条件分析：

近年来，在上级主管部门的正确领导和重视、支持下，我校全体教职工尽职尽责，努力工作，使学校的各项工作取得了可喜的成绩，教育科研、教育教学、安全管理等工作走在全县农村小学的前列，学校先后被授予“宣城市卫生学校”、“市级青年文明号”、“平安校园”、“宣城市中小学生日常行为规范示范学校”等称号，形成了一定的办学优势。

我校是一所农村学校，家长知识水平不高，平时忙于农活，没有时间、没有方法对孩子进行有效的教育，还有很大一部分家长外出打工，孩子跟随爷爷奶奶生活，这些孩子在行为习惯、学习习惯等方面都存在很多问题。因此，结合学校实际，把学生良好行为习惯的养成教育作为教育的切入口，积极进行有益的尝试和探索。在对部分教师、家长、学生问卷调查、分析的基础上，从教师、家长、学生的需求出发，遵循教育教学的发展规律，紧紧抓住当前教育改革的重要战略机遇，以求真务实的态度、不断内化学校的自身内涵和品味，进一步促进学校素质教育的全面、协调、特色化发展。

巴金曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”乌申斯基也曾说过“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这些名言都道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育是教育中最“实”的基础部分，也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人，因此，只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。

三、活动目标：

（一）总体目标

通过“一校一特色”——养成教育建设，全面促进学生的发展，实现“健康校园、和谐校园、文化校园”的办学目标；引领全体教职工专业化成长，学会研究、学会超越、学会务实、学会服务，打造一支“活泼高雅、热情谦逊、自强自立、真诚奉献”的阳光团队；创建良好的校风、教风、学风，建立积极向上、健康和谐、具有活力与创新意识的校园文化，实现“启迪学生智慧、打造健康体魄、塑造完美人格、培养良好习惯”的教育目标；培育“大胆自信、独立开朗、好学创新、感恩进取”的阳光少年。

（二）具体目标

1、教师发展目标：培养教师良好专业习惯，成就教师幸福人生。

⑴通过培训，吸纳音乐、体育、舞蹈等优秀教师，精化团队建设，全面提升教师队伍素质。

⑵注重科研强校，开展多形式校本教研，促使全体教师都能主动参与教学教研，发挥群体力量，不断提升教育教学品质。

⑶优化教师队伍结构，争取在五年内培养一批“市级教坛新秀”、“学科带头人”以及一批具有扎实教学经验的骨干教师和一批责任心强、具备一定专长的新苗教师。⑷开展教师礼仪培训、阳光体育锻炼，丰富教师活动文化，提升教师职业幸福感。

2、学生发展目标：培养学生良好习惯，为学生美好人生奠基。

⑴在新《课标》的指导下，全体学生充分参与主题式活动课程，在体验、探究、交往中快乐成长。

⑵通过教师的探索和尝试，培养学生良好的学习习惯，包括读书、写字、作业等各方面的习惯，让学生成为一个会学习的人。

⑶继续实施生活化德育，培养学生良好行为习惯。开展系列主题教育，形成校本品格教育特色。

⑷实施“快乐审美艺术教育”，以舞蹈、美术、音乐、书法等艺术活动为平台，扩大参与面，培养学生的艺术兴趣、审美习惯。

⑸开展阳光体育活动，创造多形式的体育运动条件，开展丰富的体育课程，让“运动成为一种习惯”。

四、实施内容及策略：

陶行知先生说：什么是教育，行为习惯的培养就是教育。把幼儿习惯养成教育作为特色教育的落脚点，剖析养成教育的价值，提炼适合学生终身发展的核心品质，我们经过了长时间的思考与定位。通过对小学阶段最有价值的习惯内容与我校原有的特色文化积淀等因素的分析与梳理，我们认为：一个成功的人，必须要有一个，健康的体魄，高尚的道德品质，良好的习惯修养，和丰厚的文化底蕴。因此，我们将“行为习惯养成、学习习惯养成、运动习惯养成、生活习惯养成”作为特色教育课程，培养“学习自立、生活自立、精神自立”的小学生。

（一）行为习惯养成

1、课程生活化。实施行为习惯养成教育工作，根据学生的年龄特点，将行为习惯养成工作渗透到一日工作中，通过营造丰富、适宜的环境，一日生活各环节，教育教学活动等来培养学生良好的行为习惯。分年级、分层次开展行为习惯主题内容、行为习惯常规活动，把学生行为习惯教育渗透到生动的教育教学活动和随机教育活动中。最后，将生活化的课程提炼成为学校的校本课程。比如我校开展的文明就餐活动，每天中午各班学生按时间有序排队洗手，打饭，打菜，然后坐到班级指定的座位，教育学生不挑食不偏食，每个学生都能做到不倒剩饭剩菜，培养了学生节约粮食、文明就餐的习惯。

2、行动系列化。针对当前学生在行为习惯方面存在的问题，围绕行为习惯的有效性开展具体研究，倡导全校开展行为习惯研究，全校教职工做好实践观察、实践反思等工作，进行切实的解剖、总结和反思，提炼出有价值的行为习惯养成方式。结合活动开展养成教育，如：每学期开学的第一个月定为“养成教育月活动”；结合“三·八妇女节等活动” 实施感恩教育；4月份开展安全教育活动；5月份进行“文明礼仪伴我行”活动；9月份:敬老院慰问活动。通过以上一些活动逐渐使学生养成良好的行为习惯，成为能自理、会选择、能节制、会分享、能轮流、会节约的孩子，同时让孩子们学会更多做人、做事的基本道理。

3、家校同步化。在实施养成教育课程中，我们深切的体会到养成教育离不开家长的配合与支持，否则，将会事倍功半。为此，我们首先通过宣讲、交流等形式，将“养成教育”的理念介绍给家长，与家长达成共识，使家长认识到养成教育的重要性，明确自己的责任。其次，采取行之有效丰富多采的家庭教育指导活动，使家长掌握科学的引导管理方法，以更好地促进学生行为习惯的养成。最后，结合主题教学活动、家长委员会活动等载体有针对性的实施。

（二）学习习惯养成

学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化行为倾向。良好的学习习惯，可以让学生轻松快捷地学好知识。反之，如果养成不良的学习习惯，不仅增加学生学习的负担，而且有损于学生的身体健康，所以古今中外的教育学家，心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确提出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”可见学习习惯的养成有多重要，那么，怎样才能使学生养成良好的学习习惯呢？

1、从小抓起，越早越好

心理学研究表明：学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。由此看来小学一年级，特别重要，很多好习惯就从这里开始培养的。我校重视起始年级的学习习惯的养成教育，从一年级的学生入学就开始引导学生建立良好的学习习惯，并在成长过程中逐步强化训练，从而形成稳定的自觉行为。

2、循序渐进，逐步发展

良好的学习习惯不能一朝一夕养成，也不能统统一下子养成，它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以各班的教师要根据学生的年龄特点，根据教学的具体情况，结合能力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，每个班级制定学习习惯养成的计划和实施方案，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。如在小学低年级，要让学生养成上课专心听讲，按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯，随着年龄的增长，学习水平的提高，知识的不断更新，到了小学高年级，就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯，如阅读习惯，独立思考习惯、勇于创新习惯等。目前，我校为了培养学生良好的阅读习惯，给学生提供了读书的场地和时间，每天中午图书室和留守儿童之家，都向学生开放，各班非常有秩序地在老师的指导下读课外书。让学生从小养成爱读书的好习惯。

3、严格要求，密切配合

良好习惯的养成，必须依靠学生多次反复的实践，并且对学生来说，应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消退，所以对他们要严格要求，反复训练，直至巩固为止。教师要有目的有计划地增强学生的学习意识，让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求，而应结合教学实际，精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学中，同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间，教师与家长之间，班级与班级之间的密切配合，步调一致，否则会降低强化效果，影响良好习惯的形成。

4、树立榜样，启发自觉

小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以设身处地，树立榜样，不仅对小学低年级的学生，就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用，对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样。如在班上多表扬一些上课认真听讲，作业工整，遵守纪律的学生，使其他学生自觉模仿，形成习惯，对学生的每一点良好行为，教师不仅要及时给予表扬，而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师，也要注重自己的言行，做好学生的表率，不能使自己的不良习惯传染到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒，勤奋好学，刻苦钻研等方面的故事，引导他们多读一些课外书籍，从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响，从而自觉培养良好的学习习惯。

（三）运动习惯养成

1、制度硬件是基础。根据户外活动的具体情况制定户外活动安全管理制度、户外场地安全使用制度、设施设备检查制度，最大限度地将户外活动场地进行扩充，并进行合理划分，科学合理制定户外活动安排表，妥善安排户外活动场地和器材的使用；利用大课间和课外活动保证学生每天户外1小时。同时，丰富体育活动器材，增添民间体育游戏等活动形式，为运动习惯的养成奠定基础。

2、活动评价是保障。开设阳光体育课程，全面开展各种形式的户外阳光体育运动，利用大课间活动，认真研究符合我校学生兴趣的体育活动方式、手段和器材，确定符合我校学生体能发展的现有基础以及相应器材和要求，积极开发和利用校内外体育资源，依据不同年龄段学生的心理、生理和动作特点，探索各年段学期目标、形式、方法，评价，建立相应的活动机制、评价机制等。

3、活动文化是载体。充分激发学生参与体育活动的兴趣，根据季节的变化，开展相适应的活动。如春季开展“跳绳比赛”、夏季进行“乒乓球比赛”、秋季开展“广播操比赛”、冬季举行“长跑运动会”等活动。让全体学生都运动起来，在活动中体验运动的快乐。

（四）审美习惯养成

1、丰富艺术教育内容。拓展快乐艺术理念，将音乐、美术、经典文学等内容纳入其中，充分发挥艺术的情感教育功能，努力挖掘艺术教育中一切快乐和兴趣的因素促进幼儿健全人格的形成。加大艺术教育的经费投入。扩大学生的参与面，以舞蹈、美术、音乐、书法等教学为载体，提高全体学生对艺术的兴趣。继续立足课堂主阵地，在提高教学效率上狠下功夫，规范艺术教育的管理工作，开展审美艺术教育的课程研究。努力挖掘审美艺术教育中一切快乐和兴趣的因素，实践“生活、体验、操作、快乐”的快乐审美艺术教育理念，组织丰富的活动，为学生提供充分的展示机会。

2、环境渗透要注重

孟子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。”环境可以造就人、培养人、改造人。环境是学校文化发展程度的一个外在标志，是学校文化建设的基础工程，是对学生进行潜移默化教育的重要组成部分。环境的渗透教育功能在审美习惯的养成方面就显得尤为重要。因此我校在整体校园文化建设的时候就注重“典雅校园、优雅教师、文雅环境”的定位，在今后的工作中，如何发挥环境的教育功能仍是我校的重要课题。

五、实施步骤与保障措施

（一）实施步骤

第一阶段（2016.2——2016.8）：制订我校“一校一品”建设方案，全面组织实施建设分工工作； 第二阶段（2016.9—2017.8）：重点侧重于学校环境文化建设和行为文化的构建，特色教育稳步深入地开展；

第三阶段（2017.9——2018.8）：进一步推进我校“一校一特色”的建设，全面实践我校的发展规划。

第四阶段（2018.9——2019.8）：继续进行校园特色建设自我诊断和评估，形成建设总结报告，推出我校的建设成果展示、交流推广。

（二）保障措施

1、统一思想。

把“一校一特色”建设工作纳入我校的主要议事日程，分工负责，相互协调，上下一心，齐抓共管。

2、加强领导。

成立“一校一品”建设领导小组，反复讨论，分析我校特色发展情况，明确特色建设的目标与方向，制订切实可行的实施方案。各岗位人员要充分认识到“一校一特色”建设的重大意义，按照领导小组的统一部署，各负其责，积极配合，充分调动广大教师参与建设的积极性、主动性和创造性。加强培训，不断增强广大教师意识和能力，发挥他们的示范和表率作用，合理分工，细化任务。保证各项任务落到实处。

2.小学生养成教育目标体系 篇二

一、现代远程开放教育学生思想政治教育的基本目标

坚持一切从学生出发, 以调动学生的积极性和创造性为手段, 达到使学生全面发展的目的。通过耐心细致的思想工作, 端正学生的学习态度, 激发学生的学习动力。同时, 要为学生提供周到细致地学习支持服务, 及时解决学生的学习困难及心理问题, 帮助学生养成良好的心理和道德品质。根据成人学生的特点, 有针对性地进行思想政治教育, 帮助、引导学生树立正确的人生观、价值观, 使现代远程开放教育培养出来的人才适应社会发展的需要。

二、现代远程开放教育学生思想政治教育的内容体系

任何教育意图和教育措施都不能忽视环境因素对个人的制约作用, 而应与环境充分协调, 充分利用环境中符合接受者自身实际的积极因素, 才能使思想教育收到更好的效果。思想教育是一项系统工程, 应贯穿学员整个学习过程。

(一) 建立一支政治强、业务精、作风正的思想政治工作队伍

电大的学员都是成年人, 有一定的工作经历和社会阅历, 他们入校学习的目的之一, 就是取得更高档次的文凭, 以便参与社会竞争。面对这样的教育对象, 管理者就不能采取简单形式, 而是要有更高的要求。必须选派政治素质高、责任心强、有丰富管理经验的同志担任专业辅导员工作, 建立专业辅导员制度。通过加强专业辅导员的服务意识及管理能力, 促使学员转变观念, 培养自主学习意识, 引导学员进行个别化学习;通过专业辅导员的指引、服务、转变学员的观念, 提高学员对现代远程开放教育的认识, 使学员增强自主学习的能力, 树立终身学习的思想观念, 从而端正学习态度, 明确学习目的。

教育工作者要利用网络传播手段, 向学生进行思想教育。熟悉学校思想工作规律、熟悉网络技术的思想政治教育工作队伍。要求他们充分利用现代的教学手段完成两个方面的工作:一方面, 可发挥教育者的信息优势, 注意收集分析网上信息, 加强网络的监控。对网上不良信息进行过滤清除, 将不良信息尽可能地拒于学员的视野之外, 保证网络宣传的健康发展。另一方面, 在学校网站上, 担任BBS版主版或设立专题E-mail信箱, 通过网络了解学员的思想动态, 随时与学员进行平等的交流, 回答学员提出的问题, 针对个别学生的具体思想问题, 提供单独的指导和帮助, 实施个别化思想教育, 发挥学校网络思想政治教育工作的主导作用。

(二) 适应时代要求, 丰富现代开放教育学生思想政治教育的内容

1.以网络为依托。现代远程开放教育的教学活动主要利用网络, 学生的学习也是在网络环境下进行的。因此, 对学生开展思想政治教育也必须依托网络, 充分利用网络优势, 对学员进行思想政治教育。在校园网上开辟思想政治教育主页, 将网络上有关时事政策、基本国情、品德教育、民主法制教育、政治理论探讨等内容整合后挂到主页上, 丰富网上教学资源, 让学生及时了解时事要闻、党和国家的方针政策、社会热点, 增强学生的政治理论修养, 使学生在潜移默化中受到教育, 从而提高学生的思想道德和科学文化素质。同时, 主页上的教学资源要不断更新、补充, 使之与时俱进, 使网络成为对学生进行思想政治教育的重要阵地。通过网络这种流行的载体, 对学生实施思想教育工作, 帮助学生规划人生, 树立正确的学习观, 激发学习能动力, 以学风促考风, 最终实现文凭与水平相一致, 使我们的栏目真正成为学生完成学业的辅助者, 人生规划的帮助者, 成长进步的指导者, 把我们的学生培养成具有专业知识、创新意识、实践能力、协作精神的社会主义现代化建设的应用型专门人才。

2.以教学平台为载体。远程教学平台是传授知识的载体, 学生根据实际情况在平台上进行自主学习。因此, 利用教学平台对学生进行系统的思想政治教育, 发挥其培养学生思想品德的载体作用是非常关键的。在教学平台上创建虚拟课堂, 对学生进行马克思主义理论课和思想品德课教育, 使之与课堂教学相互配合, 网上教学资源和文字教材相补充, 充分发挥教学平台在思想政治教育方面的积极作用, 使理论教学更具有针对性和实效性

3.以多媒体教学为手段。在对学生进行思想政治教育过程中要注重运用多种教学媒体来增强教育的实效性, 可以用录像、光盘或拍摄和录制一些具有较强教育意义的电视短片, 使学生通过生动形象的声像感染力、优美的艺术表现力和具有情感色彩的典型事例来陶冶情操、启迪智慧、激发潜能, 使学生的思想政治素质得到提升。

4.以开展多种形式的教育活动为途径。思想政治教育工作是培养人的品德、塑造人的灵魂的工作, 要收到实效, 除发挥网络教育主渠道和理论课教学的作用外, 还必须结合实际开展多种形式的教育活动。依托远程教学平台这一载体, 努力做好以下几个方面的工作:

举行新学期开学典礼活动, 下发致新生一封信。并请上一届学员介绍他们自主学习情况, 以现身说法的形式, 教育新学员珍惜难得的学习机遇, 并切实做好刻苦学习的思想准备。用谈心的方式对学生进行人生理想教育, 使他们树立起积极向上的人生目标, 逐渐适应学校的学习节奏。对学生进行有针对性的形势政策教育, 使学生坚定正确的政治方向, 增强爱国主义情感, 发奋努力学习。

(2) 邀请优秀毕业生通过网络与新生进行交流, 介绍成功的经验和体会, 增强新生完成学业的信心。

(3) 运用网上个别交流的方式对学生进行有针对性的引导。

(4) 适时开展网上心理健康教育和心理咨询活动。

(5) 邀请各行业成功人士到校为学生做专题报告。

5.面授是对学员进行思想政治工作的极为珍贵的时刻, 应尽力发挥课堂教学的思想政治工作主渠道作用。“马克思主义理论课和思想政治教育课”辅导老师要精心上好辅导课, 帮助学员树立正确的世界观、人生观、价值观;其他各学科要充分挖掘和利用教材中的思想政治教育因素, 做到既教书又育人, 文道结合;专业辅导员要在做好组织管理面授的同时, 加强思想观念的渗透和学风学纪引导;所有教育工作者在与学生面对面互动过程中, 应以自己高尚的人格风范感染面授学生。

6.利用学生自治组织的优势, 培养学生的集体主义观念和自觉遵守校纪校规的意识, 通过榜样的力量引领学生形成拼搏进取、勤奋求实、奋发向上的学习氛围与良好学风, 及时反映学生的意愿, 维护学生的正当权益, 落实支持服务的理念, 使同学们在开放教育学生会、团委组织这个平台上进一步展现自己的思想政治素质, 抒发自己的才华, 奉献自己的爱心, 促进学校校园文化建设, 协助学校帮助同学们完成自主学习的学业, 推进开放教育学生管理模式的实施, 有效促进学生管理工作。

7.通过学生教育管理7个专栏的内容丰富完善;辅导员对学生开展思想教育工作通过QQ群、面对面交流、辅导员工作交流站。例如, 辅导员收集一些好的能激励人的名言警句、网络新名词, 通过QQ群和短信群发给学生。学生对学生的思想教育, 以学生会、团委、班长协会、社团为主体建立心灵交流驿站, 广泛的就业、工作、家庭、人际关系、人生发展等问题进行充分地交流, 通过以上三个渠道的思想教育工作积极铸造一种为广大学生认同并追求的电大精神, 形成一种催人奋进的集体氛围, 引领学生全面发展。

8.采取形式灵活的走访方式, 走访的目的, 是为加强现代远程开放教育教与学之间的有效联系, 充分调动自主学习的榜样和辐射作用, 使教学功能和教学成果逐步深入到广大学生群体之中, 科学准确地了解他们的学习状态及其成因, 推广他们的成功经验和有效做法, 更好的了解学生对学校还有哪些建议和想法, 进一步提高全体学生的学习效率和效果, 改进和完善电大的教学状况。

9.抓住考前教育观, 正确引导学生诚实应考, 遵章守纪, 是学校应尽的职责。其具体措施可以是:考试前, 学校在网上发布给每位学员有关加强考风考纪的公开信;校长、辅导员、学员之间层层签订考风考纪责任书;每次考试前应在考场挂模幅, 张贴标语, 渲染严肃考风考纪的气氛;要求监考老师在监考过程中监督学员遵守考试纪律, 给学员做好服务工作, 帮助学员解决一些实际困难。

结合成人在职学生的基本特点, 遵循现代远程开放教育的基本规律, 奉行“以人为本, 服务学生、配合教学、培养人才”的管理理念, 坚持“以学生自主学习为中心”, 强化自觉学习意识教育, 树立勤勉诚信的学风考风, 倡导师生互动协作学习, 突出自我教育、自我管理、自我完善的基本特点, 发挥全方位、立体化、齐抓共管的系统功能为宗旨。下设《学生感言多棱镜》《人生规划展示台》《辅导员工作交流站》《考风考纪教育篇》《学生活动大舞台》《思想教育进行时》专栏。

总而言之, 远程开放教育方兴未艾, 任重道远。要在教学实践中不断地总结和完善学生思想政治教育工作模式, 与时俱进, 牢牢把握远程开放教育条件下学生思想政治工作的特点和规律, 坚持以学生为本, 树立思想政治教育网络化的新观念, 使学生思想政治教育工作始终充满生机和活力, 构建电大思想政治工作的新局面, 使电大学生思想政治工作达到一个新的水平。

摘要：通过对现代远程开放教育学生思想政治教育的基本目标和内容体系的分析, 充分发挥网络的优势, 创新思想政治教育方式;适应时代要求, 丰富现代远程开放教育学生思想政治教育的内容, 从而提升学生综合素质, 提高学生实践能力, 实现文凭与水平相一致。

关键词：现代远程开放教育,思想政治教育,基本目标,内容体系

参考文献

[1]李艳杰, 钟秋海.论现代远程开放教育中的学生政治思想工作[J].吉林广播电视大学学报, 2007, (3) .

[2]陈海东.多媒体教育应用的理论和实践[M].北京师范大学出版社, 1996.

[3]饶雨泰.利用网络资源开创远程思想政治教育新局面[J].现代远程教育理论与实践探索, 浙江大学出版社, 2003.

[4]邵迪玲.努力营造适合远程教育的校园氛围[J].现代远程教育理论与实践探索, 浙江大学出版社, 2003.

3.小学生养成教育目标体系 篇三

北京师范大学附属第二中学未来科技城学校将“人文关怀”作为内涵追求，抓住习惯培养的“关键期”，围绕青少年在习惯培养中个性全面发展的终极目标，遵循中学生心理与行为发展的特点，将“认知一情感—意志—行为”作为评价的依据和标准，积极建构习惯养成教育体系，持续推进习惯养成教育，旨在促进学生个体生命的更新与发展，积极培育社会所需的综合型人才。

一、时代呼唤——习惯养成之于人成长成才的必要性

当前，在积极践行社会主义核心价值观的进程中，在基础教育领域，人们对教育公平和教育均衡问题的关注程度显著提高。教育部持续围绕“公平、均衡”的核心要义，深入推进义务教育的综合改革与均衡发展，注重提高基础教育现代化水平；顺应新型城镇化和户籍制度改革的新形势，均衡配置城乡义务教育资源，促进优质教育资源共建共享，全面指导各地优化新型城镇化背景下的义务教育。

多年来，北京师范大学附属第二中学（以下简称北师大二附中）一直致力于学生良好的道德习惯、学习习惯、生活习惯及健身习惯的培养，并于2000年制订《四个良好习惯细则》，作为学校德育的重要内容，在实践中取得了较好的成效。2003年又提出将“四个良好习惯”的培养作为学校的育人特色。

2009年制定了“四个良好习惯”实施方案，并逐步细化各级评价目标。学校坚持知行统一、渐进强化、尊重差异、课程和活动结合等原则，创造性地、持之以恒地开展习惯培养教育实践活动，在全员参与中为学生打好发展的基础，助力学生全面成才。

为更好地发挥优质教育资源的辐射作用，积极顺应城乡教育一体化的改革趋势和教育均衡发展的时代需求。北师大二附中未来科技城学校，扎根北京市昌平区未来科技城，于2014年9月1日正式办学。在办学的第一年，学校所招的初一新生都是所在城乡结合部回迁村的百姓子女。

因为城乡结合部学生家庭教育方式的特殊性，造成他们在学习、生活等习惯养成方面的水平参差不齐，整体基础差异较大，再加上初中阶段学生的心理与行为特定的逆反性与波动l生，对学校提出了很大的挑战。于是，“如何做好习惯养成教育”成为学校建设的重要命题。

学校秉承北师大二附中的经验，积极开展“行为训练”的实践研究，完成了《恰同学少年——暨北师大二附中未来科技城学校行为习惯训练》德育研究专题片。通过优化教育方式，让学生意识到行为规范的重要性，潜移默化地激发学生习惯养成的责任意识。

在学有要求、行有标尺的具体指导下，全体学生的行为表现、综合素养明显优于其入学前的状态；通过参加影片拍摄，学生在自我学习和自我欣赏中不断提升自信心，逐步形成了习惯养成的自主意识。在责任感和使命感的驱使下，学校努力汲取国内外的先进经验，系统搭建习惯养成教育的整体框架，在与时俱进中推动学校的内涵发展。

二、他山之石——世界各国对习惯养成教育的探索与实践

纵观国际社会，重视和加强青少年习惯养成教育已经成为各国教育改革的共同特征。

美国强调要培养学生的道德品质及参与社会生活的能力。他们的学校在校规校纪的制定和实施方面都是非常严格的，其养成教育也是有礼有节地进行。比如，美国迈阿密大学雷欧·克里斯顿教授制订的“遵纪守法、诚信、自律、友善”等21条学生品德规范准则获得了一致好评。

英国公学以严格的管理制度著称，良好的校风和优良的传统代代相传，不断培养学生的自我管理能力和良好的行为习惯。例如，英国伊顿公学围绕独立、个性、友爱、忠诚、尊严、勇敢等10种品格对学生进行培养。

德国提倡“朴素道德”和“善良教育”，认为这是习惯养成教育的基础。朴素道德包括“要自觉忠实地完成每个人在特定活动范围内的责任；要老实坦诚地和人交往，踏实、正直，做事不半途而废”等要点。

以上诸多发达国家，无论是政府层面的宏观政策指导性文件，抑或是基层学校的具体实践措施，都体现了对青少年学生良好品行塑造和良好习惯养成的高度重视。各国都将良好习惯的培养纳入教育培养体系之中，并且使之成为整个教育培养体系中的重要一环。这些行之有效的举措，为我国基础教育的育人工作提供了借鉴。

三、自我建构——本校习惯养成教育体系

1.“人文关怀”的建构理念

2004年，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中强调，德育要“坚持以人为本”，并指出：“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则。既要遵循思想道德建设的普遍规律，又要适应未成年人身心成长的特点和接受能力，从他们的思想实际和生活实际出发，深入浅出，寓教于乐，循序渐进”。党的十八大强调：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”体现出国家对加强和改进中学德育提出了新方法和新要求。

面对社会发展对人才培养的需要，以及未来社会的科技化、国际化与多元化潮流下对培养创新型人才的需要，科技城学校在教育探索中积极传承北师大二附中本部的理念和文化，以“人文·自主”的学校文化为引领，秉承“构建学生的健全人格、打好学生的发展基础”的教育理念，践行“尊重学生自主、倡导人文教育、重视环境熏陶、强调道德实践”的教育主张；在育人目标上，追求“三兼优一发展”，即人格发展和身心发展兼优、知识基础和能力基础兼优、人文素养和科学素养兼优，个性得到健康发展。

在学校整体德育工作的建构中，科技城学校将“人文关怀”作为内涵追求，引导学生在师生相互交往中不断确立主体意识，着重培养其良好的习惯，使学生学会学习并形成正确的价值观，最终促进学生个体生命的更新与发展，积极培育社会所需的综合型人才。

2.“关键期”的建构特点

中小学时期是少年、儿童身心发展的最佳时期，也是养成教育的最佳时期。从心理发展特点来看，11～12岁是青少年心理发展的关键年龄段之一，是产生急剧变化的年龄，即“危机年龄”。

此阶段，青少年的心理变化是急剧的，其心理发展存在着许多困难与不平衡，容易发生逆反现象。若引导得当，青少年便能顺利度过“危机年龄”，进而展现出新的面貌。对此，学校切实把握习惯培养的“关键期”，遵循中学生心理与行为发展的特点，将学校教育和社会需求结合起来，对青少年进行科学的引导，使其积淀良好的习惯，以习惯带动技能的提升，促使他们更有效、更充分地接纳新知识、加工新信息，促进自我人格的发展。

3.“知-情-意-行”的建构标准

科技城学校在习惯养成教育体系的建构中，紧密结合“四个良好习惯”的核心要素，将中学阶段的德育内容以及相关的主题教育活动融入习惯养成教育中，使之成为—个整体的习惯养成系统。

作为素质教育的重要模式，习惯养成教育是学会做人并获取幸福与成功的教育，有着复杂的过程和内在机制。在习惯养成系统的整体建构中，需要有一套科学的标准加以评判。根据青少年在习惯培养中个性全面发展的终极目标，遵循心理与行为发展的特点，学校将“认知-情感-意志-行为”作为评价的依据和标准，并将其分为三个阶段。

一是初级阶段。该阶段主要是适应过渡，其重点内容是良好的道德习惯培养、良好的学习习惯培养，具体要求如下。

认知层面：了解《中小学生守则》《中学生日常行为规范》、校规校纪、班规班律等；认识初中与小学学习内容、方式等差异，明晰初中学习的特点。

情感层面：体验规章制度的约束力；借助集体性的学习活动，增强凝聚力；初步培养道德诚信、责任意识。

意志层面：自制力（自我控制与自我约束）；勤勉刻苦。

行为层面：尚礼负责（升旗礼仪、着装要求、日常规范等）；诚实守信（真诚待人、知错就改等）；遵规守纪（上课和集会不迟到、不早退等）；友善合作（关爱他人、树立合作意识等）；认真学习、自主学习、有效学习、广泛学习（遵守课堂纪律、规范完成作业、主动预习等）。

二是中级阶段。该阶段是步入青春，其重点内容是良好的生活习惯培养、良好的健身习惯培养，具体要求如下。

认知层面：知晓积极健康的生活方式；理解劳动的价值；有效认识自己身体成长发育过程中生理、心理的变化。

情感层面：通过参与主题教育活动，体验健康生活方式，增强勤俭节约的意识；培养并提升自我调控和情绪调节能力。

意志层面：坚忍性（矢志不渝、乐观顽强）；独立性。

行为层面：学会自理（作息有规律、掌握基本生活技能等）；善于自护（掌握紧急情况下的逃生技能、健康饮食等）；热爱生活（自我悦纳、学会感恩等）；自觉参加劳动，珍惜劳动成果；坚持锻炼、科学锻炼、身心健康。

三是完善阶段。该阶段是迎接挑战，其重点内容是全面巩固习惯养成教育成果，达到心理学上的“动力定型”，具体要求如下。

认知层面：进一步了解学业发展中的阶段性转折及其重要性；进一步了解社会发展情况，掌握社交礼仪；熟悉社会生活中的真善美与假恶丑。

情感层面：乐观面对挑战，积极构建个人生涯发展；遵从社会生活的纪律准则，培养是非观，提升责任感；增强法制观念，学会处理日常生活中遇到的矛盾，增强服务意识。

意志层面：自觉性（独立自主地采取决定和执行决定）；果断性（明辨是非、当机立断）；坚韧性（积极进取、持之以恒）。

行为层面：形成正确的价值观念，包括升学观、择业观；完成由少年向青年的过渡，向社会所要求的标准迈进；热爱学校、热爱社会、热爱国家，富有主人翁意识和责任感；热爱生活，个性全面发展。

新时期的养成教育致力于人性的改造与完善，促使青少年“认知、情感、意志、行为”的有序发展。它是一个人格锻造与形成的活动建构过程，其任务就是培养青少年良好的习惯；它是用发展着的生命去实现个体的进步和社会的发展，为学生一生的幸福奠定牢固的道德基础。北师大二附中未来科技城学校正是怀揣着这样一种教育梦想与愿景，循着“人文关怀”的路径，持续推进习惯养成教育。

4.高庙王联校养成教育发展目标 篇四

高庙王联校养成教育发展目标

一、目的意义

行为决定习惯，习惯决定品质，品质决定命运。小学阶段是培养习惯的关键期，我们要抓住这一关键期，坚持以人为本，一切落实学生的发展，将各项工作融入学生的行为习惯、学习习惯、生活习惯的形成于发展之中。多年来学校经多方努力虽取得一定的成效、但仍然存在许多问题。经学校研究，决定开展以“行为习惯养成教育为抓手，实现校风、教风、学风的大转变这一活动，要求全员参与，领导重视，特别是班主任要认真讨论研究制定出各年级的具体实施方案，拟订本方案。

二、实施途径：

利用每周一节的班队课和每天放学前5—10分钟的时间，专门有针对性地对学生进行行为习惯养成教育。

三、总体目标

从即日起至本学年期末，分别进行以常规、卫生、文明礼仪、安全、学习习惯等几方面为主的养成教育。以培养学生良好习惯，树立良好校风，做到校风、校容、校纪有较大改观，全校各班在卫生习惯、品德习惯、安全习惯、学习习惯的养成等方面有较大的进展，并以此建立我校养成教育的长效机制。

四、统一要求

1、学生进入校门不让家长跟随，不拥挤，缓步慢行，放学队伍做到整齐、有序、快速。

2、课间在规定的地点玩耍做游戏。

3、重大集会时、升旗仪式时要穿校服、佩戴红领巾，队伍整齐、秩序安静、纪律良好。

4、注意自己的仪表，每班要专门选3—5名同学每天检查学生的个人卫生及教室清洁区的卫生。

5、上课铃响要快速进教室，迟到者进教室应打报告，上课要保持良好学习状态，严格遵守课堂纪律，进教师办公室前要先打报告，进入后向老师问好。

五、各年级具体要求

【

一、二年级】

（一）行为习惯

1、使用文明礼貌用语：请、您、您好、谢谢、对不起、没关系、再见„„会说普通话。

2、对老师有礼貌，见到老师要问好（“老师好”）；爱爸爸、妈妈和其他亲人，接递物品用双手。

3、不乱翻别人的东西，借东西要及时归还，捡到东西要归还失主或交学校。

4、诚实，不说谎话，不说脏话，知错就改。不打架，不骂人。

5、爱护公物，不在墙壁和课桌上乱写乱画，不随地吐痰。

6、不做危险游戏，课间做有益的体育活动，不追跑打闹。

7、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。

8、爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。

（二）学习习惯

1、按时上学，不迟到，不早退。

2、课前准备好学习用品。

3、上课注意听讲，爱动脑筋，大胆发言，不交头接耳说话，不做小动作。

4、按时、独立完成作业，回家后先做作业，不让家长督促。

5、书写规范，读写姿势要端正，达到“三个一”（一尺、一寸、一拳头）。

6、爱护课本，不乱撕作业本。

7、认真学做广播操、眼保健操。

8、在老师的引导下，学会看课外图书。

（三）生活习惯

1、认真做值日，不让家长帮忙。

2、自己的物品摆放整齐，自己整理书包。

3、不吃零食，不带零食，不买零食。

4、早晚刷牙、漱口，饭前便后、玩耍后自己洗手。

5、按时睡觉、起床。

6、不乱扔东西，见废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。

【

三、四年级】

（一）行为习惯

1、不打架、不骂人、不起、叫绰号。

2、课间不在教室内追逐喧哗，做有益的游戏。

3、尊敬老师，对老师有礼貌。

4、礼貌待客，学校来客人时主动问好，并为客人引路。

5、爱护课桌凳，不在学校墙壁上乱刻乱画。

6、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。

7、同学有困难要热情帮助，不欺负弱小。

8、爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。

（二）学习习惯

1、按时上学，不迟到、不早退，有病有事要请假。

2、课上专心听讲，自觉遵守课堂纪律，不做与课堂无关的事。

3、学会课前预习，课后认真复习，不懂就问。

4、按时、独立完成作业，书写工整，卷面整洁。

5、认真上好早读和午间自习，老师不在时自觉遵守纪律。

6、认真做广播操、眼保健操。

7、常看课外读物，并做摘记。

（三）生活习惯

1、不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。

2、不喝酒，不赌博，不参加迷信活动。

3、勤洗头、洗澡，自己洗各种衣物，把干净的衣物叠好。

4、积极主动做值日，自己整理房间。

5、体贴父母，帮父母做扫地、擦窗、刷碗等力所能及的家务活。

6、不乱扔东西，见到废纸等垃圾物要捡起来放到垃圾桶里。

7、不乱花零钱，不在校外小摊上买零食等东西。

【

五、六年级】

（一）行为习惯

1、认真听取父母、老师的教育，不任性，与长辈有不同意见时要多沟通。

2、不说粗话、脏话；不打架、不骂人、不起、叫绰号。

3、热心帮助别人，能主动帮助其他同学，遇事多为别人着想，不欺负弱小。

4、爱护公共设施，不在学校墙壁、课桌或建筑物上涂抹乱画。

5、爱护绿化，不攀折花木，不践踏绿地。

6、不做危险游戏：不拿棍棒刀打闹，不从高处下跳等等。

7、爱护环境，不乱扔果皮、纸屑和垃圾。

（二）学习习惯

1、按时上学，不迟到、不早退、不逃学，有病有事要请假。

2、按时、独立完成作业。

3、课前预习、自学，课后认真复习，不懂就问。

4、课堂上善于自主、合作、交流学习，勇于发表自己的见解，并善于独立思考，初步培养学生冷静思考，善于表达的能力。

5、合理安排学习时间，广泛阅读有益的课外书籍，学写读书笔记。

6、认真做广播操、眼保健操。

（三）生活习惯

1、不进入游戏厅、网吧等未成年人禁止入内的场所。

2、不吸烟，不喝酒，不赌博，不参加迷信活动。

3、做力所能及的家务劳动。

4、见到垃圾能主动捡起来，看到别人扔垃圾物主动劝阻。

5、不乱花零用钱。

6、早睡早起，保证睡眠时间，自己整理房间。

7、不乱扔东西，见到废纸、垃圾等东西要捡起来放入垃圾桶。

六、工作措施

1、学校大队部成立文明行为习惯互助岗，监督全校学生的不良行为习惯。各班成立学生自律队，课间在值周区域内执勤，及时纠正监督本班学生的不良行为。

2、每天下午放学前5—10分钟，由班委向班主任进行汇报，班主任及时总结批评。

3、将学生行为习惯养成教育与班主任工作评估挂钩。

4、常抓不懈，建立长效评比机制，学生行为习惯的养成不是在一朝一夕就能完成的，需要长期不懈的努力。

5、综合考评，评出活动优胜班级，在期末考核中纳入班主任绩效工资考核，对优胜班级进行表彰并在大会上颁发荣誉证书。

六、总结：

1．要求各班全面总结活动开展情况，期末以书面形式交大队部。

2．每周升旗班级评选也以此为依据。

5.小学学生养成教育制度 篇五

一、各班利用每周晨会班主任必须到班上对学生进行“行为规范”教育及公民道德教育，使每一位学生都应熟记“小学生守则”和“小学生行为规范条例”，并将学生的行为与《规范》对照检查，将检查情况公布在本班教室内，以示对学生的警醒。

二、各班建立值日制度，记载一些情况，弘扬正气。对下列不良现象（如在教室、公共场所乱丢瓜果壳皮及废纸、塑料袋 ；不履行职责，不搞好公共卫生的；在教室、走廊打球的；损坏公物的；不经允许乱动他人物品的或偷窃他人物品的；可给予适当的惩罚并上报德育办。

三、各班要加大教育管理力度，消除课间活动的不文明现象，早到校现象，争创“文明礼仪班级”。

6.小学生养成教育目标体系 篇六

教育在本质上是有目标的, 它表明我们想要学习的结果, 它是学生通过教育过程后获得改变的方式的明确表达。教育的总体目标可以通过各种不同类型的具体目标表现出来, 各种教育的具体目标相互联系、相互制约、相互作用, 构成目标系统。研究生思想政治教育属于具体类型的教育, 也有自己的目标和目标体系。

新中国的研究生教育始于1950年, 正式规定必须对研究生进行思想政治教育则是在1963年, 而此前一年的9月20日, 教育部颁布了《关于加强在校研究生的培养和调整工作的通知》, 在附件二中, 提出研究生培养目标是:具有爱国主义和国际主义精神, 具有共产主义道德品质, 拥护共产党的领导, 拥护社会主义, 愿为社会主义事业服务, 为人民服务, 通过马克思列宁主义、毛泽东著作的学习和一定的生产劳动、实际工作的锻炼, 逐步树立无产阶级的阶级观点、劳动观点、群众观点、辩证唯物主义的观点。

1987年8月12日, 国家教委党组、中央宣传部发布《关于加强研究生思想政治工作的几点意见》指出, 研究生教育是高等教育的最高层次, 培养研究生必须坚持德智体全面发展, 在德才两方面都要严格要求。高等学校培养出来的研究生, 都应该具有坚定正确的政治方向, 拥护十一届三中全会以来的路线, 热爱社会主义祖国, 拥护中国共产党的领导, 努力学习马克思主义, 坚持改革开放、搞活的总方针、总政策;应当具有为人民服务和实现具有中国特色社会主义现代化而艰苦奋斗的献身精神;应当自觉遵纪守法, 有良好的道德品质;应当不断追求新知, 具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学精神。还要培养出一批具有共产主义思想觉悟的先进分子。

1995年3月《国家教委关于进一步改进和加强研究生工作的若干意见》指出, 社会主义市场经济体制新形势下的德育工作急需改进和加强, 要使我们培养的研究生既有合格的专业素质, 又有良好的思想政治素质, 任务十分紧迫。

2000年4月《教育部关于加强和改进研究生德育工作的若干意见》强调, 加强和改进研究生德育工作, 提高研究生思想道德素质, 就是要适应社会主义现代化建设需要, 培养一批热爱社会主义祖国, 拥护党的领导和党的基本路线, 确立献身于建设有中国特色社会主义事业的政治方向;努力学习马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论, 牢固树立科学的世界观和方法论, 坚持走与实践相结合、与工农相结合的道路;树立为人民服务的思想, 具有艰苦奋斗的精神和强烈的使命感、责任感;自觉遵纪守法, 具有良好的道德品质和健康的心理素质;勤奋学习, 刻苦钻研, 勇于创新, 努力掌握现代科学文化知识, 思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质全面发展的高层次人才。对于人文社会科学领域的研究生, 还要注意从中培养出一批政治坚定、思想敏锐、学识渊博、理论联系实际的马克思主义理论工作者。

2004年8月《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出, 加强和改进大学生思想政治教育, 提高他们的思想政治素质, 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人, 对于全面实施科教兴国和人才强国战略, 确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地, 确保实现全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的宏伟目标, 确保中国特色社会主义事业兴旺发达、后继有人, 具有重大而深远的重大意义。同年9月《中共中科院党组关于加强和改进研究生思想政治教育工作的意见》研究生思想政治教育作为研究生培养工作的重要组成部分, 是培养国家栋梁的百年大计, 对于提高研究生思想政治素质, 塑造健康、高尚的人格, 全面提升研究生综合素养有着特殊而重要的意义。

从上面的文件内容来看, 我国各个管理部门对研究生思想政治教育目标的认识越来越理性, 符合实际的内容增加了。但是缺陷依然明显, 比如没有考虑教育对象的真实需求, 只是想当然地觉得他们应该是什么, 有点强加于人, 即使改革开放以前适应的目标, 现在由于环境变化也不适应了, 不考虑对象接受程度的目标注定是很难实现的;研究生思想政治教育目标系统比较混乱, 总体目标和具体目标往往混为一谈, 把思想政治教育等同于政治思想教育等等。研究生教育的不断发展, 客观上要求构建更加科学合理的思想政治教育目标体系。

2 研究生思想政治教育目标体系的构建

研究生思想政治教育的目标体系应该包括长远目标 (总体目标) 和阶段性目标 (具体目标) , 总体目标是需要大量时间和长时期教育过程才能实现的复杂和多方面的目标, 它的功能在于为政策制定者、课程设计开发专家、教师和研究生提供长远的观点和奋斗口号, 以粗线条的方式表明, 什么东西是与好的教育有关的。因此, 总体目标是一种尊旨或意图, 被陈述的目的在于激发想象和给研究生们要努力追求的目标, 它的特点是概括性。总体目标要体现出:①全局性, 总体目标要宏观概括研究生思想政治教育的各个方面, 各个层次, 有一定的抽象性。②长期性, 相对于具体目标而言, 总体目标应该是研究生经过在读整个时期的努力, 最后才能基本达到的目标, 贯穿于研究生学习生活的全过程, 一般需要3-5年。③统一性, 总体目标应该得到教育活动中所有主体的广泛认可, 充分考虑各个层面的基本要求。这里需要特别指出的是, 尽管研究生思想政治教育的总体目标很抽象, 但总体目标应该是可以实现的, 或者至少有实现的可能性, 既反对庸俗化, 又反对空洞化。

总体目标的概括性对激发想象是必要的, 但在实际教育活动中却无法运用, 这就需要有更具体的教育目标。在目标体系中, 教育目标处于中间位置, 同总体目标相比, 它比较具体, 但同教学目标相比, 它又比较一般。具体目标设定原则:①可测性, 如果目标是无法评估的, 设定它就没有任何意义;②集中性, 同一层次上的目标不宜分散, 因为在不只一个目标时, 两种目标会互相牵制;③确定性, 目标一旦设定, 就不能轻易改变, 弹性目标会削弱主体努力的程度和产生方向混乱, 不过可以在目标实现过程中根据实际情况变化局部调整完善。总体目标决定具体目标的性质和方向, 具体目标体现长远目标阶段性要求, 二者辩证统一, 不可偏废。

2.1 总体目标

以马克思主义为指导, 全面提高研究生思想政治素质, 促进他们更好的立足现实、融入社会, 进而帮助他们树立共产主义理想信念。思想政治教育首先是一种素质教育, 人的发展是多种素质综合作用的结果, 而个体所具有的素质的总量与水平状态、不同素质的组合结构及和谐度不同反映其素质水平高低, 影响其生存状态、成长路径, 决定其发展的可持续性的强弱。个体素质与所属群体的素质水平相互作用, 具有统一性。受教育者的发展过程是各方面素质协调发展的过程。素质教育为实现受教育者素质的不断优化组合, 构建科学健全的素质结构, 促进受教育者全面、和谐、均衡发展奠定坚实基础。素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要, 利用各种有利条件, 通过多种有效途径, 以适当的方法引导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能, 提高自身的整体素质, 并实现个性充分而自由发展的教育。关注人的发展是素质教育的灵魂、核心和目标。素质教育注重在教育过程中把人的全面发展放在中心地位, 注重人的整体素质的全面提高、个性发展以及创新精神和能力的提高, 发挥人的潜力, 为人的全面发展提供条件, 并使人有能力掌握自身的发展, 将个体的发展与社会发展统一起来。素质教育强调个性化与社会化的统一、个体本位与社会本位的统一、人文教育与科学教育的统一。素质教育的内涵可从多个角度来理解。从教育目标的角度看, 素质教育以全面培育和提高受教育者综合素质为目的, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 造就德智体美劳全面发展的合格公民;从教育的功能看, 素质教育是依据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高全体学生的基本素质为根本目的, 以尊重学生的主体地位和主动精神、注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育最重要的就是要培养学生的创新精神和实践能力, 培养学生树立建设中国特色社会主义的共同理想和民族精神, 树立正确的世界观、人生观、价值观, 养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德和学术品位。其次是社会化教育, 每个人成长发展的过程就是融入社会、建立各种社会关系的过程, 这其实就是人的社会化。社会化有程度的差异, 一般取决于主体的个性素质。研究生主体意识较强, 相对比较孤立, 在人际交往方面所面临的问题比较多, 调查发现有的甚至存在社交恐惧, 但所处的环境和现实又要求研究生具有较高的社会化水平和社交能力, 思想政治教育一方面帮助学生深刻认识所处的社会环境, 另一方面注重对学生内心世界的科学干预, 使他们形成理性分析问题、解决问题的思想方法、崇高的道德品质、广阔的政治视野、良好的心理素质以及热爱生活、珍惜生命的情感, 从而更好地立足社会、融入社会。

2.2 具体目标

研究生思想政治教育具体目标中明确提出, 要培养研究生自尊、自信、自爱的个性品质以及民族自豪感、国家认同感、社会责任感和集体归属感。研究生思想政治教育的具体目标又可以细化为相互联系的若干方面。

思想教育目标:提高研究生的创新意识, 形成科学的思想方法。创新是社会对当代研究生的基本要求, 思想教育首先要注重研究生创新意识和创新思维的培养。政治教育目标:并不是要把学生都培养成政治家, 而是帮他们树立民族情感和爱国精神, 形成正确的政治立场、政治观点和政治鉴别力。道德教育目标:提高学生的社会责任感, 帮助他们树立正确的人生观、价值观、荣辱观和学术观。心理教育目标:开发心理潜能, 优化个性品质, 增强研究生社会适应能力, 促进人格发展。生命教育目标:认识生命的本质, 产生对生命的敬畏, 从而尊重生命、热爱生命。这几个方面的目标相互联系、辩证统一, 政治教育是核心, 思想教育是基础, 道德教育、心理教育、生命教育是重要保证。

2.3 教学目标

教学目标是最具体的一种目标, 它与教学内容密切相关, 是教师对教育目标的分解。现对硕士研究生开设的思想政治理论课程主要有三门:文理科研究生的科学社会主义理论与实践;理工科的自然辩证法;文科的西方社会思潮;博士研究生的科技革命与马克思主义。

思想政治教育目标的确定既要尊重目标设定的基本原则, 同时又具有一定的特殊性, 思想政治教育跟知识教育有所不同, 如果说知识教育主要针对人和自然的关系问题展开, 具有一定客观性的话, 那么思想政治教育则主要针对人的本质问题展开, 意识既是一种客观存在, 具有必然性, 但偶然性所占比重较大, 教学目标要适合思想政治教育发展的特点和规律。

3 研究生思想政治教育的目标管理

目标管理就是以目标为出发点和归宿, 围绕目标确定和实现为中心开展的一系列管理活动, 其实质是强调根据目标进行管理, 体现目标对行为和结果的导向作用。研究生思想政治教育的目标管理就是以人和思想政治教育工作为中心的系统管理方式, 它是在研究生思想政治教育工作中通过政府主管机构、具体教育教学单位、教育者、研究生相互交流, 确定总体目标, 并将总体目标转化为各个环节的具体目标, 最后以具体目标实现程度作为该工作考量标准的一种管理模式。目标管理有助于明确任务, 实现自我管理, 形成激励和有效控制。

明确任务。目标管理的优点就是使各级主管机构、教育从事者及受教育者都明确了总目标、结构体系、分工与合作及各自的任务, 既能够相得益彰, 又能够凝聚力量。

自我管理。目标管理实际上也是一种自我管理的方式, 或者说是一种引导组织成员自我管理的方式。因为在制定思想政治教育目标时充分吸收了研究生的意见, 符合研究生的思想实际, 再加上研究生本身独立的特点, 在实施目标管理过程中, 他们不再只是被动的受教育者, 而是积极参与整个目标实现过程, 实现受教育与自我教育的有机结合。

形成激励。人是管理的核心和动力, 能否调动人的积极性, 发挥人的创造性和主动性, 是管理活动成败的关键。当目标成为研究生思想政治教育每个层次、每个部门和每个成员自己未来时期内欲达到的一种结果, 且实现的可能性相当大时, 就成为他们的内在激励。由于目标管理高度重视目标的设置, 因而它在激励人的积极性方面, 较其他管理理论更能体现现代管理的特点。

控制有效。目标管理方式本身是一种控制, 即通过目标分解后的实现, 最终保证总目标实现的过程就是一种结果控制的方式。目标管理并不是目标分解下去便没有事了, 事实上管理部门在目标实现过程中要经常检查、对比, 如果有偏差就及时纠正。

7.小学生养成教育目标体系 篇七

关键词： 高校英语口语教学 英语习得 现代职教课程

MOOC（慕课）作为现代教学体系下衍生出的新型教学方式，自它诞生之日起便受到了国内外教育界的赞许与追捧。国内教学科研机构更是紧跟这种新型教学形式，纷纷为此研发网络教学平台系统，各大高校更是依托这种技术形态，建立慕课大学或开设慕课课堂。我校借助清华大学教育技术支持，在两年时间内完成了90%校内课程的职教化。实用英语口语课程作为校内大一新生必修课程，完成了线上学习和线下学习的有机结合，学生更在其中受益。本篇试探讨学生在现代职教课程体系下英语口语习得的快速养成。

一.实施前后教学情况对照

现代职教课程实施前期我们进行了如下实验：将一个教学班分为英语成绩相当的两个组，分别为传统组和革新组。传统组一切照旧，教学目标和教学方法沿袭传统英语口语教学方法，教师手把手教授。而革新组采取现代职教课程，学生进行线上和线下学习，实验时间为一个学年。通过一个学年的实验，教师们调取其中几个核心指标对两个组进行对比。

1.口语学习态度。

该项指标主要体现在口语学习兴趣和积极性上。

传统组只有14%的学生在一个学年的英语口语学习中表现出了态度积极的一贯性，而剩下的86%的学生始终对口语学习缺失兴趣，更别谈什么积极性，表现在课堂上就是聊天、玩手机、睡觉及沉默不言等消极应付的课堂表现，前提是不论老师如何带动课堂气氛。

再看一下革新组的表现。根据数据表现，革新组对英语口语的兴趣在一个学年内保持在92%，各种项目作业的完成率高达96%，课堂上消极应对的表现为零。

从以上数据不难看出两个组在英语口语学习态度上的差距巨大。

2.口语学习方法。

长期以来学生的英语口语学习方法无章法可循，学生在英语口语方面的外部表现上没有立竿见影的效果，从而逐渐丧失对英语口语的兴趣。在高校现代职教体系下，革新组的学生在为期一个学年的线上线下学习中，自己琢磨总结出一套听—说—纠—查的英语口语学习方法，学生自己总结，学习起来得心应手，效率高，成效快，在英语听说读写译方面能力提高较快。

3.口语学习输出成果。

为期一个学年的英语口语实验期结束后，教师们组织了一场口语测试，测试内容为陈述和访谈。传统组及格通过率为22%，革新组为91%。

从两组的数据不难发现，线上线下这种现代职教课程的确有利于学生自主学习，使学生养成发现问题、解决问题的学习习惯。

二.英语口语现代职教课程实施的具体细则

1.口语课程情境设计科学，层次分明，遵循习得养成规律。

我校实用英语口语课程共设计九个情境，在层次上力求分明，宗旨为由难到易，遵循学生习得养成的基本规律。从最基本情境的问候与介绍到各种具体情境的贯穿，学生在学习过程中没有压迫感，听说读写译能力的提高是在学习过程中逐步实现的，从最初的简单对话到情景剧表演再到中文短剧片段的英文版本演绎，做到水到渠成，学生在这种层次分明的学习训练中养成英语口语习得，从而在听说读写译方面均衡发展。

2.线上线下任务明确，调动习得积极性养成。

现代职教课程体系下的实用英语口语课程是线上学习和线下学习相结合的。学生首先对每个情境进行线上学习，包含观看视频、在线测试、课程作业、答疑讨论等。然后带着线上学习的疑难问题走进线下学习，也就是师生面对面课堂学习。无论是线上学习还是线下学习，学生都会接到明确的学习任务。线上学习有明确截止日期的在线测试和课程作业，线下面对面课堂学习每节课都有项目任务完成，这样就实时规避了学生的学习惰性，为学生英语口语习得养成设立了保障。

3.课程奖罚系统分明，形成危机感，英语习得自我养成记。

本课程有线上和线下不同的完整奖罚评价体系。线上学习考查学生的学习自觉性，每个内容的完成都有明确的截止时间，在给定时间内完成便可得分。在线测试开通自动阅卷功能，学生测试完后教学平台自动给出分数；线上课程作业学生完成后提交平台，教师网上打分，分数学生查询时一目了然。

教师与学生的面对面线下学习在课堂上分为组内评价、组间评价和教师评价三类。课堂上教师会给出特定情境，要求学生在指定时间内完成后予以展示，有时是情景剧，有时候是情境访谈。组内评价由各个小组长根据组内成员的具体表现给出，组间评价则依据各小组展示的优劣由各个兄弟组给出，教师会根据整节课堂上每个学生的表现给出教师评价，从而有效消除学生在课堂上的消极应付表现。每堂课的分数当堂反馈给学生，形成分数上的危机感，促成学生每节课都希望自己有更好的表现。

8.小学生教育养成论文 篇八

无论是身处学校还是步入社会，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是进行各个学术领域研究和描述学术研究成果的一种说理文章。写起论文来就毫无头绪？以下是小编收集整理的小学生教育养成论文，欢迎大家分享。

现在的小学生大都是独生子女，他们中一部分人辨别能力较差，模仿能力极强，一些社会上流传过的脏话、痞话以及不文明的行为，一学就会，可以毫不顾忌地说，对事好坏不辨，待人长幼不分。很多学生在家长溺爱下自理能力较差，连作业做完了，本子、书放在书包里都是家长代劳的。有些学生做事动作磨蹭，有始无终，丢三落四，没有一个好的习惯。有些学校有些教师只管学习，也忽视学生行为习惯养成教育。

乌申斯基有一句名言：“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。行为形成习惯，习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良素质便犹如天性一样坚不可摧。教育不只是传授知识，而是学会做人。如果一个人养成一种坏习惯，一辈子都偿还不清它的债务。蔡元培先生也曾说过：“教育者，养成人格之事业也”。我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么？往简单方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的核心是培养人的健康人格，而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手，小学生是养成行为习惯的关键时期。

1．举止文明的习惯。（1）热爱祖国，升国旗奏国歌时自觉肃立。（2）见到老师、客人主动问好。（3）自觉使用“请”、“您好”、“谢谢”、“对不起”、“再见”等礼貌用语。（4）在接受别人的帮助时，要微笑着向别人致谢。（5）向别人请教，态度要诚恳。（6）不打架，不骂人，公共场所不喧哗。（7）不给同学起绰号，不歧视身体有残疾的同学。当同学答错问题时，不起哄、不嘲笑。（8）集合做到“快、静、齐”，观看比赛文明喝采。

2．诚实守信的习惯。（1）诚实守信，说了就要努力去做。（2）答应的事确实难完成的，应向对方说明原由，用诚挚的态度向对方表示歉意。（3）借了别人的东西要按期归还，说话要算数。

3．尊重他人的习惯。（1）耐心听别人说，不随便打断他人说话。（2）听到别人的批评时，不要激动，平静地听他把话说完。（3）不打扰别人的学习、工作、生活、休息，一旦妨碍了他人要及时道歉。（4）未经允许，别人的东西不乱动。（5）学会保护自己的隐私，自己的家庭情况不能随便告诉别人。

4．守时惜时的习惯。（1）晚上按时睡觉，早上按时起床。（2）放学后按时回家，不在马路上溜达玩耍。（3）回家后，马上完成老师布置的作业，当天事当天毕。（4）做事有计划，不盲目、不拖沓。

5．懂得感恩的习惯。（1）听从父母、老师的教诲，不顶撞父母、老师。（2）体会父母、长辈的艰辛，主动给老人洗脚、捶背、夹菜等。（3）主动替父母干一些力所能及的家务活。（4）孝敬父母，以优异的成绩报答父母的养育之恩。（5）要尊重劳动者的劳动。

6．勤俭节约的`习惯。（1）爱惜学习用品，不在课本上乱写乱划，不随便撕扯作业本。（2）不随便向家长要钱，不乱花钱买零食、玩具。（3）珍惜粮食，不挑食，不浪费饭菜。（4）节约用电、用水，做到人走灯灭，水龙头用后随时关紧开关。（5）对自己、他人、集体的财物要爱护，轻开关门窗，轻拿轻放物品。

7．遵守秩序的习惯。（1）上下楼梯，轻声慢步，靠右边行。（2）上下学排路队，红灯停，绿灯行，不乱穿马路，不在马路上追跑打闹。过路口，注意避让车辆。（3）购物、上车时自觉排队，不加塞。集会时按指定位置就座，遵守公共场合纪律，不吵嚷。（4）爱护学校、公园花草树木和公共设施，不乱踩绿地，不随手折花枝。

8．勤于动手的习惯。（1）自己的事情自己做，自己整理书包、收拾房间叠被褥，自己洗衣物。（2）利人利已，用过的东西放回原处。

9．锻炼身体的习惯。（1）积极参加集体活动和课内外文娱、体育、科技活动，上好“两操两课”。（2）学习运动常识，做好自我保护。（3）在运动中要听从指导教师的安排，在活动中不做带有危险性的动作，不参加危险性较大的活动。

10．讲究卫生的习惯。（1）勤洗澡洗头，勤剪指甲，勤换衣服，睡前刷牙、洗脸，指甲内无污垢，身体无异味。（2）饭前便后洗手。（3）定期整理和清洗书包。（4）爱护环境，不随地吐痰，不乱扔杂物。见到废纸等垃圾物要主动捡起放到果皮箱里。（5）不在桌子上、凳子上、墙壁上乱写、乱画、乱贴、乱挂。（6）不吃变质食物，不喝生水。

1.强调校规，制定班规，规范养成教育。先哲朱熹说：“论先后，知为先，论轻重，行为重。”可见知与行是不可分的。对学生进行行为习惯养成教育应以从学生的认知特性出发，按照先入为主的规律。可以把开学的第一周定为常规养成教育宣传周，第一节课定为养成教育课，由校长、班主任向学生宣读学校、班级规范，提出新学期的新要求、新希望和新目标。

2.教师以身作则，引领养成教育。“学高为师，身正为范”永远是教师的主题，教师的每一个行动都是对学生无言的教育，学校的全体教师都应注意对学生的养成教育，自己应为人师表，言谈举止、衣着住行，都应起到表率作用，因为在小学生的眼里，自己的老师是神圣的，教师的举止经常渗透于孩子的言行。

3.养成教育要从点滴抓起。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”因此，培养学生良好的行为习惯必须着眼细节，从学生点滴抓起，要求学生从自己做起，从身边小事做起，从学习用品的摆放、坐立姿势、作业书写的规范到升旗、进出门的礼仪，每一个动作，每一个环节都要认真，培养他们从小养成文明礼貌、仪表端庄的品质。如见到垃圾随手捡起来，在校园内轻声慢步行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾，放学站路队等等。这些看似平平常常的小事，其实“千里之行，始于足下”，“百尺高台起于垒土”，良好的道德素质是建立在种种良好的道德习惯之上的。

4.养成教育要抓好学生的行为训练。养成教育要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，需要长期抓，持之以恒，切不可“三天打鱼，两天晒网”。因为“习惯成自然”是需要时间的，要持之以恒，要有耐性。其次严而有爱，训练要强调“严”，突出“爱”，不见实效不收兵。对学生不良习惯矫正一次不成，两次仍不佳，但不能灰心。矫正一个坏习惯，养成一个好习惯是需要一个过程的，坚持才能胜利，持久才有收获。习惯养成固然要严，但也要注意激发学生接受训练的兴趣，在训练中注重“趣味”二字，增强其灵活性、游戏性，让训练成为一种愉快的活动过程。

5.养成教育要有家庭的配合，齐抓共管。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培养小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。《三字经》云：“子不教，父之过；教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教育和学校的教育需要相互配合，缺一不可的。我们的小学生来自不同的家庭，受到不同环境的影响。凡是家庭教育抓得紧，抓得好，儿童受到良好的教育，在学校里接受教育就比较快，反之就比较困难，进步得比较慢，甚至有的还会变坏。因此，我们应当对这部分学生加强养成教育，开办家长学校或家长会，每学年至少上课两次，共同研讨教育子女的方法，以提高家长的科学文化、行为习惯、道德品质、思想观念等方面的素质。同时利用家校联系卡做好家校的沟通工作，班主任和学科任课教师在平时还要多和家长联系，摸清学生校外的思想状况和行为习惯。

9.小学生养成教育随笔 篇九

上课铃刚响，一声“老师，不好了，刘超把范成业的手掐碎了！”的话语传来，我先是一愣，继而想到怎么可能？刘超平时不怎么和同学交往，就喜欢和范成业同学玩。怎么会和他打架，而且还这么狠？我把这两学生叫到了办公室，先把范成业的伤口处理了一下，然后就问刘超是怎么回事？原来，范成业和他玩的时候不小心撞了刘超一下，结果两人从口角发生了身体冲突。因为刘超的情况特殊，我也没有立即做出处理。

刘超是我班的一名男生，头脑灵活、生性好动，但自制力不强，父母离异，他则留在父亲身边，而父亲为了生计，出外打工，他每天穿得脏兮兮的，做事情很冲动，脾气暴躁，常常为了一些小摩擦而对同学还击，所以没有同学愿意接近他。

我看过这样一个故事：朋友一家到野外去游玩，一只飞虫钻进了朋友的耳朵里，怎么倒，怎么晃都没法弄出来。朋友掏出一个挖耳朵的小勺，可是这样又担心会将飞虫逼到耳朵深处，弄伤耳膜。朋友的妻子建议用植物油粘住或憋死飞虫，可是这样既不安全又不卫生。朋友上幼儿园的女儿说：“小飞虫不是存心让爸爸难受的，它一定是在爸爸的耳朵里迷路了，我们给它一丝亮光，它就会找到出来的路了。”女儿用小手电筒对准朋友的耳朵，过了一会儿，一只飞虫从耳朵里飞出来，飞到了手电筒的亮光里。这个故事教给了我们一种最简单也是最具有人性的教育方法——对待那些像在黑暗中迷路的飞虫一样的孩子，我们心里不必只想着怨恨、惩罚和消灭，只要给他们一个光明的方向和一个走向光明的机会就好了。于是，我决定用一种特别的方式来教育他，引导他走到能和大家一起和睦相处的班集体中来。