小学语文《语文乐园》教学设计

小学语文《语文乐园》教学设计（共15篇）

1.小学语文《语文乐园》教学设计 篇一

语文乐园六语文生活

教材内容：

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安安和宁宁在水池旁洗手。安安洗完手拿着肥皂刚要走，宁宁没关水龙头就追上去说：“借我香皂用用。”安安说：“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”宁宁嘿嘿一笑说：“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”

想一想：宁宁的话对吗？安安又会怎么说？再演一演。你的看法呢？把你的看法写下来。

教学目的：

1、体会水资源的宝贵，培养学生节约用水的意识。

2、写下自已的看法，能文从字顺地表达自己的所思所感。

3、在交流互动中，培养学生良好的口语交际能力。

教学重点：体会水资源的宝贵，规范口头语言，培养学生良好的口语表达能力。

教学难点：创设双向互动的教学情境，鼓励学生能准确、大胆地表达自己的所思所想，并写下自己的看法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、投影出示课文插图：

1、看一看，说一说：请小朋友仔细观察，说说图上都画了些什么？

2、猜一猜：这两个小男孩，一个叫安安，一个叫宁宁，他们是一对好朋友。可是今天，这对好朋友却为一件事争论了起来，你能根据图猜猜他们是为什么事情争论起来吗？

3、老师讲故事：

哦，原来是这么一回事：安安和宁宁在水池旁洗手。安安洗完手拿着肥皂刚要走，宁宁没关水龙头就追上去说：“借我香皂用用。”安安说：“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”宁宁嘿嘿一笑说：“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”

4、仔细观察两个小朋友的表情，你能猜出谁是安安，谁是宁宁吗？你怎么看出来的？

（点评：在观察中迅速进入故事情节）

二、体验角色，朗读对话。

1、出示安安和宁宁的对话：

“借我香皂用用。”

“行，拿去用吧。可为什么不先关水龙头？”

“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”

你能读好人物的对话吗？自由读。

一人扮安安，一人扮宁宁，指名分角色读。

齐读宁宁的话：

“流这点水怕什么，水多的是。再说，水又不值钱。”

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宁宁的话中包含了哪两个意思？（一是水多，二是水不值钱）

看来，面对安安的指责，宁宁很无所谓，嘿嘿一笑而已，谁再来读读宁宁的话？

说一说：你认为宁宁的话有道理吗？

（点评：宁宁的这句话是下环节争辩的关键，应引导学生多读读，在读中体会。）

三、辩一辩，演一演。

1、创设争辩的情境：

老师反驳：我觉得宁宁的话也有道理呀，你看，水的确多的是，只要一打开水龙头，里面的水马上就会哗啦啦地流出来，永远也流不尽，用完了还有江河湖海呢，那么多水，够我们用的啦，浪费这么一点点水算什么？安安真是多管闲事。再说，水又不值钱，一吨水才1.36元，便宜得很，用不着这么大惊小怪的。

2、辩一辩：现在，我就是安安，谁敢上台与我辩一辩，谁能把我说服，老师就拜他为师。学生上台与老师争辩。

3、如果你是安安，你会对宁宁说什么呢？

4、演一演：派两名学生代表上台演一演。

5、评一评：他们演得怎么样？

（点评：口语交际的关键是创设情境，通过“辩一辩”“演一演”，易激发学生表达的兴趣和欲望）

四、在故事中感悟水的宝贵。

1、老师讲故事。

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这是一个真实的故事。有一位记者听说某山区的一个小村子缺水很严重，决定上山采访，晚上在一位老奶奶家借宿。第二天早上，老奶奶给记者端来了一杯水，请记者同志洗脸，记者感到很犯难，这点水连毛巾都不湿呢，怎么洗？老奶奶看出了记者的心思，她对记者说：“记者同志，实在不好意思，我们山里最缺的就是水，最稀罕的也就是水，我看您是城里来的贵客，才给这么多水给您洗脸，您可不能小看了这杯水，这可是平时我的四个孙子洗脸用的水呀？”这怎么可能？四个人就洗这么一杯水？记者说什么也不肯相信。于是老奶奶把四个孙子喊来，站成一排，只见老奶奶端来一小杯水，倒进嘴里含着，依次朝四个孙子的脸上喷去，然后拿起一条手巾在孙子们的脸上胡乱擦了擦，脸就算洗完了。这一幕看得记者是目瞪口呆，这一幕也深深地印在了记者的脑海里，如果不是亲眼所见，他做梦也不会想到山区的老百姓缺水竟有这么严重。

2、听了这个故事，你有什么话想说吗？

3、其实，不仅是山区，咱们中国城市缺水也很严重，特别是北方的城市，你们听说过“南水北调”工程吗？就是把南方的水通过水管运输到北方去。

4、真是“滴水贵如油”，如果你是安安，此时此刻，你又会对宁宁说什么？

5、安安听了宁宁的话，知道自己错了，他决定将功补过。最后，安安想出了一个好主意，他决定在水龙头旁树一块牌子，上面写了一句话，提醒小朋友们。果然，当小朋友再来到水池旁洗手时，看到那块牌子，再也没有人浪费水了，猜一猜，安安在牌子上写的一句什么话？

（点评：生动有趣的故事是学生爱听的，也是容易理解的，许多道理在故事中已悄然浸润学生的心田）

五、了解节能方法。

1、课件出示“妈妈用洗衣机洗衣时排水的情景”

2、想一想：洗衣机排出的水白白地流掉，多可惜呀，如何把这些水充分利用起来呢？

3、说一说：平时在家里有什么节约用水的好办法？

（点评：语文生活的最终应落脚是生活实践）

六、鼓励学生多角度地表达。

相信小朋友听了这两个故事后，肯定有许多的感想和看法，能把它写下来吗？

学生写，写完后读给同桌听一听，改一改。

全班交流。

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（点评：在写作的磁场渐形成时，当场写作，既保证了写作的时间，又保证了写作的质量，）

七、小结。

鼓励小朋友争当节能小卫士，与爸爸妈妈一起争创节能小家庭。

2.小学语文《语文乐园》教学设计 篇二

关键词：涵养课堂,“四段八步”,合作学习

广东省广州市海珠区滨江东路小学 (以下简称“我校”) 是一所具有30 多年办校历史的品牌学校, 南国母亲河珠江从学校门前逶迤而过。学校依据特殊的自然地理环境、深厚的岭南文化底蕴和成熟的特色办学经验, 经缜密思考论证, 提炼出“珠水文化-涵养教育”办学思想, 这一思想恰巧蕴含和契合了合作学习理念。为此, 笔者在小学语文教学中积极探索, 把我校涵养教育思想与合作学习理论两者有机结合, 融会贯通, 创建了“四段八步”涵养课堂教学模式, 并在实践中不断完善。

所谓“四段八步”涵养课堂教学模式, 就是把一堂课分成四个阶段来进行, 每个阶段包含两个步骤, 共计八个步骤。该模式的基本流程是:导学导思 (①知水;②阅水) →质疑释疑 (③乐水;④滴水) →训练检测 (⑤戏水;⑥揽水) →学成提升 (⑦纳水;⑧得水) 。“四段八步”将一堂课有机地串联在一起, 形成一个完整的课堂教学链。

一、导学导思

导学导思是涵养课堂教学模式的第一阶段, 要求做到:学案前置, 出题导学, 启发思维。具体包括以下两个步骤。

1. 知水——编制学案, 明确目标

这一环节的主要流程是:教师课前精心备课, 在完成教案编写的基础上, 认真编写出学习目标明确的学案, 提前给学生用作预习或一上课时给学生用于自学。

学案是建立在教案基础上的供学生使用的一种学习方案。学案的编制要与教案配套同步, 体现学生的心理特点和认知规律, 根据不同的教学内容进行设计。学案一般包括学习目标、重点难点、自学内容、自学指导、自学检测、总结归纳、当堂训练七个部分。

教师备课从重视教案编写到重视学案编制的转变, 意味着涵养课堂教学模式把教学重点从教师的“教”转移到学生的“学”, 突显了学生的主体地位。

2. 阅水——学案导学, 启发思维

这一环节的主要流程是:学生以学案作为指导自己学习的方向, 在教师的导引下自学。学生要明确学习目标, 然后围绕设计的问题, 在规定时间内自学完相关内容, 完成有关问题的回答。

学案导学, 重在以学生的自主学习为主体, 以教师的启迪引领为主导, 通过师生共同合作完成教学任务。以五年级课文《假如没有灰尘》为例。上课开始, 老师谈话激趣, 导入新课, 之后出示三个导学题:①读一读:时时勤拂拭, 勿使染尘埃。请你谈谈对这句诗的理解。②结合生活实际, 谈谈灰尘有哪些危害?③假如没有灰尘, 人类和自然界将会怎样?以上几个问题不但起到了导学作用, 还能启发学生的思维, 激发学生主动思考。

二、质疑释疑

质疑释疑是涵养课堂教学模式的第二阶段, 要求做到:交流讨论, 探究质疑, 分享成果。具体包括以下两个步骤。

1. 乐水——自学互助, 探究质疑

这一环节的主要流程是:各学习小组成员在自主学习、独立思考的基础上, 针对学案设计的问题, 成员之间交流互动、相互质疑、互相帮助、解决问题, 并筛选出有难度的问题, 为小组展示作准备。

再以《假如没有灰尘》为例。老师先组织学生自主阅读课文, 要求读准字音, 通读全文, 并思考:自己的想法与课文的内容是不是一样?有哪些异同点?再引导学生对老师出示的生字新词读准字音。接下来开展小组讨论、交流, 引导学生将生活与课文对比联系, 将自己的大胆设想和课文内容进行比较, 开展思想碰撞。先自主学习, 后互动互助, 在探索中质疑, 为后续的学习作了情感的铺垫。

在这个环节中, 自主学习是前提, 需要调动每个学生对力所能及的问题进行思考;互助探究是方法, 需要调动每个学生学会质疑、善于探究;相互答疑是目的, 需要调动每个学生乐于助人、学会讲解。

2. 滴水——合作展示, 精讲释疑

这一环节的主要流程是:各小组针对学案上的重点问题和自学中的疑难问题, 派代表在班上进行展示、讲解, 随后由学生、教师跟进点评和修正, 解除学生疑惑, 完善答案。

这个环节中, 小组展示是关键, 需要充分发挥每个学习小组展示、讲解的积极性和创造性;师生点评是促进, 需要调动每个学生参与点评的主动性和积极性;修改完善是效果, 需要科学解决问题, 切实提高学习质量。

仍以《假如没有灰尘》为例。学生精读课文后, 了解了“灰尘的特点”和“灰尘的作用”, 本组同学互相交流学习心得, 经归纳后, 由组长或发言人在班上汇报、展示本组合作学习的成果。通过教师点评、学生完善, 得出了较为完整的“灰尘的特点”和“灰尘的作用”的答案。紧接着, 教师引导学生思考:假如没有灰尘, 我们将面临怎样的情形?出示句式:假如大气中没有灰尘, _______。要求学生:①填写课文内容。②读一读, 说一说从这几句话中发现了什么?③补充课外资料:除了书上写的这些作用外, 你还知道灰尘有哪些作用?根据略读课文的教学要求, 放手让学生自主阅读, 发现特点和作用, 并通过句式训练, 引导学生发现语言规律和写作特点, 以达到自读自悟的目的。

三、训练检测

训练检测是涵养课堂教学模式的第三阶段, 要求做到:当堂训练, 自主检测, 纠错巩固。具体包括以下两个步骤。

1. 戏水——自主练习, 达标训练

这一环节的主要流程是:教师将课前准备好的达标训练题发给每个小组的学生, 学生在规定时间内独立做题, 完成规定的训练量。

达标训练追求的是让尽量多的学生在课堂上最大限度地掌握基础知识和基本技能, 最大限度地得到情感态度与价值观的培养。因此教师要面向全体设计训练题, 分“基础题、提高题、拓展题”三个层级 (拓展题留在第四阶段使用) , 照顾学生个体差异, 使不同层次学生都得到锻炼。

如在《假如没有灰尘》一课中, 布置学生在自主阅读第4~6 自然段的基础上, 选择一个段落作重点研究, 填写一张关于灰尘特点和灰尘作用的表格 (基础题) ;如果时间允许, 再选择另一个段落, 明白灰尘的特点、用途, 完成第二张表格 (提高题) 。通过训练, 习得方法。

2. 揽水——互助检测, 反馈纠错

这一环节的主要流程是:学生自主完成练习题后, 当堂检测达标情况, 本小组成员相互检查完成情况, 反馈指出对方的错误;教师巡视, 并对完成了训练检测的小组进行抽查, 适时点拨。

这一环节是通过当堂练习, 检测每位学生是否都能当堂达到学习目标, 是否将所学知识通过训练内化为能力。在学生独立完成课堂练习的过程中, 教师不干扰学生, 不辅导学生, 学生之间不讨论, 确保学生聚精会神地做作业;接着由小组长组织本组同学互相检查练习题完成的情况, 指出问题, 讨论探究, 直到弄懂;教师抽查部分已完成的学生作业, 根据当堂训练暴露出的问题进行有针对性的个别辅导, 同时掌握第一手资料, 为下一步的总结提升作准备。

如在《假如没有灰尘》一课中, 通过小组交流, 互相检查, 学生修正表格内容;然后教师组织全班交流, 各组派代表汇报, 明晰灰尘的特点和作用;在此基础上, 鼓励学生补充不同意见, 完善表格内容。最后教师提问:“除了明白灰尘的不同特点和不同作用, 你是否发现这三个自然段在表达方式上、段落结构上有什么共同点?” (要求学生根据表格分别填写每个自然段“灰尘的特点”“灰尘的作用”和“我的发现”) 从而概括段落结构, 明确写作特点。

四、学成提升

学成提升是涵养课堂教学模式的第四阶段, 要求做到:学生小结, 生成方法, 拓展应用。具体包括以下两个步骤。

1. 纳水——自主归纳, 总结点评

这一环节的主要流程是:学生依据学案回扣目标, 对本节课的学习成果进行自主反思与归纳, 在此基础上合作交流, 整理到笔记本上, 再由小组长 (或发言人) 代表本组在课堂上作出汇报, 最后由教师点评。

这个环节可以让学生自我总结, 也可师生一起总结。通过总结, 学生回顾本节课的学习内容, 把所学知识纳入到已有的知识体系中, 进一步构建知识网络;回顾自己掌握了哪些解题方法, 纳入已有的能力体系;对自学过程进行反思, 感受自学成功的愉悦, 增强学习的自信心。

2. 得水——生发规律, 知识拓展

这一环节的主要流程是:各小组在组内合作交流的基础上, 针对学案上要求总结的规律和方法进行专题发言, 随后教师点评、补充, 并组织学生对拓展题进行训练。

这一环节主要是对知识作拓展延伸, 对能力作进一步提升。总结规律是前提, 需要教师引导学生科学、准确地发现语文学科知识的规律;生成方法是关键, 需要教师引导学生结合认知规律生成科学、灵活的学习方法;拓展应用是升华, 需要教师引导学生运用总结的规律、生成的方法灵活解决生活实际问题。

如教学《假如没有灰尘》的“学成提升”阶段, 教师通过设计并实施以下问题, 使学生明白道理, 拓展思维, 延伸知识, 提升能力。 ①从灰尘的危害和作用中, 你悟出了什么道理? (通过自主归纳、同伴点评, 学生懂得了:灰尘太多确实会污染环境, 但适量的灰尘存在对大自然和人类都有好处) ②生活中还有哪些事物也像灰尘一样, 具有两面性, 举例说明。 (通过联系生活, 拓展知识, 学生回答出很多具有两面性的事物) ③写作训练:根据课文和自己搜集的资料, 以“我是灰尘”为题, 写一篇短文。④推荐阅读高士其的文章《灰尘的旅行》。

总之, 基于小组合作学习的“四段八步”涵养课堂教学模式, 各个阶段和步骤是相互依存相辅相成的, 根据教学需要, 它们可以有所交叉, 有时甚至可以合二为一。该模式把新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式贯穿于整个小学语文课堂教学始终, 旨在激发学生的求知欲, 培养他们主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

参考文献

[1]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京:中国人事出版社, 2002.

[2]马兰.合作学习[M].北京:高等教育出版社, 2005.

3.小学语文《语文乐园》教学设计 篇三

一、做一名有情感的教师

语文教学既有严谨的科学性，也有很强的人文色彩，因此，在教学中，教师应该保持一种积极的情绪，要时刻注意调控个人情感。只有这样，才能给学生带来正能量，因此，在学习人教版小学语文教材时，我从不把个人烦恼带进教室，而是时刻充满自信，带给学生阳光般的温暖。托尔斯泰说：“教育是强烈、真挚、独透的。”所以，教师在教学中应用真挚情感与学生见面，不能训斥、呵责学生，例如，在课堂上，我总是用温柔的眼神、鼓励的目光与学生交流，假如遇上一个缺乏胆量，又想回答问题的学生，我总是鼓励他；当遇上身体不舒服的学生，我总是亲切地问候他，并积极地帮助他；当有的学生做了错事，我总是慢慢教导他。这些，都让学生感受到了教师对他们的爱，在教师的影响下，学生也就变得有情有义了。

二、深挖教材情感因素

心理学家研究表明：儿童的认知活动如果注入了情感，他们的认知将会更生动，更丰富，更深刻。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“没有一条寓有感情的、诗意的与审美的清泉，学生就不可能有智力发展。”因此，对学生来说，积极情感比渊博知识和高度责任感都重要，因为我们的人教版小学语文教材中的文章大多蕴含丰富的思想情感和深厚的文化底蕴，字里行间跳动着情感脉搏，那些优秀的作品，包含着对亲朋好友、对大自然、对同志的情感，或淡雅或委婉或悲壮。因此，在学习过程中，教师要深挖文本情，让学生在与作者的交流中动情，让学生在学习过程中用情。例如，在学习《卖火柴的小女孩》一课时，我这样挖掘文本情感：孩子们，当我们一家人在大年夜围坐在一起品尝美味佳肴时，当我们和家人一起享受着团聚的欢乐时，你们知道吗？有一个和你同样年龄的小女孩，她却在冰天雪地里赤着脚，她就是卖火柴的小女孩，你们看课文，是这样写的……”这时，学生迫不及待地读起了文章，他们已被其中的情感深深打动了。

三、创设情感教学情境

情境教学是沟通教育对象和教材的桥梁，是开启学生心扉的钥匙，每篇文章中都包含着作者的写作目的，都是为了抒发作者的情感。因此，在学习人教版小学语文教材时，我常常给学生创设情境来陶冶学生情操，例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》时，为了让学生感受鲁迅先生去世的悲伤之情，我给学生提供了音乐和图片相结合的教学情境，学生在哀乐声中，想象着鲁迅先生生前的画面，不由得悲伤起来，甚至有的学生小声哭泣着；在学习《金色的鱼钩》一课时，为了让学生感受“老班长”去世的悲伤，我用多媒体给学生播放了他生前和战士们在一起的情境，当学生看到“老班长”去世时，内心无比痛苦。正是这恰当的教学情境，让学生体验到了作者的情感，与作者产生了共鸣。

总而言之，情感是语文课堂的源泉，有情感的课堂才是有真实生命力的课堂，才会流淌精彩的生命激情。在今后的教学中，我将继续最注重情感教学，让小学语文课堂长为学生释放情感的乐园。

参考文献：

[1]丁永忠.让人文精神成为我们生活的审美尺度[J].重庆教育学院学报，2010（01）.

[2]徐芸.让情感教育在小学语文教学中升华[J].中国科教创新导刊，2007（12）.

4.小学语文《语文乐园》教学设计 篇四

教学目标：

1、引导学生去发现这些词语都是在高度赞美某些作品或事物，表达由此产的愉悦感受。

2、培养学生根据语言文字和生活的积累，充分地发挥自己的想象力，阅读时，在眼前出现画面，变“话”为“画”。

3、对鲁迅的名言以及他的人格有更进一步了解，并有所积累，从而受到教育和熏陶。

教学重难点：

积累名言和词语，能够发挥自己的想象力，变“话”为“画”。

教学设计：

第一课时

一、读一读，想一想，什么情况下会用到下面的词语。

1、在布置预习时，让学生通过查词典理解这些词语。

2、引导学生用相反意思的词语(不一定就是反义词)，或创设的语言环境来帮助学生理解这些词语。

3、让学生自由选择其中的一两个词语造句，运用词语。

参考：

妙笔生花：通常用来比喻杰出的写作才能。

匠心独运：独创性地运用精巧的心思。匠心，工巧的心思。

跌宕起伏：音调抑扬顿挫或文章富于变化。

入木三分：原形容书法笔力强劲。后来比喻见解、议论深刻。

百读不厌：读一百遍也不会感到厌烦。形容诗文或书籍写得非常好。

叹为观止：赞美所见到的事物好到了极点。叹，赞赏;观止，看到这里就够了。

回味无穷：比喻回想某一事物，越想越觉得有意思。回味，指吃过东西以后的余味。

拍案叫绝：形容特别赞赏，用手拍着桌子，情不自禁地叫好。绝，罕见、极好。

二、读一读，你眼前会出现什么画面?

1、自由读这三句话，把句子读正确、读通顺。

2、小组互动：读着读着，你的眼前出现了什么画面?

3、全班交流。

4、带着体会品读句子。

5、指导学生在学过的.课文中找找类似的句子，加深认识。

6、小结。激励学生多思考，勤积累，善运用。

第二课时

三、读一读，记一记。

1、指名朗读名言，读准字音，读出语气。

2、采用多种形式读，在读的基础上结合注释理解意思。

3、在理解的基础上学生讨论、交流读了这两句的感受。

4、在熟读的基础上强化记忆。同桌互背互评。

5、这样的诗句还有很多，你还知道哪些?

6、教师指导学生抄名言，注意把字写名言，注意行款整齐。

7、课后搜集鲁迅的格言警句。

四、读一读。

1、你读过哪些名人传记?

2、自由阅读短文，理清文章的思路。

3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。

教师提示：阅读名人传记时，你应该注意些什么?

4、组织交流，互为补充。

5.小学语文《语文乐园》教学设计 篇五

1、在阅读中，认识本课生字7个“唐睹载淘蒸驱绘”;理解“玩偶、亲睹、先驱”等词的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。理解课文内容，能说出迪斯尼乐园中最让自己感兴趣的活动。

3、能讲一个“卡通明星”的故事。

4、了解迪斯尼乐园是世界上的现代化儿童游乐场，开阔视野，激发学生的好奇心和求知欲。

【教学过程】

一、游戏导入，初学课文。

1、今天，我们要去一座特别的乐园玩，可是要先过一关，乐园的大门才会向我们敞开。请仔细观看图片，看看1——4的位置上出现些什么人物，比比谁记得牢，说得对?(游戏导入)

2、出现米老鼠、唐老鸭、白雪公主和高飞狗的图片。

3、刚才这些画面都是迪斯尼动画片中的人物，小朋友，你们用智慧开启了乐园的大门，瞧，米老鼠正在欢迎我们呢。我们即将进入的就是我们今天学习的课文28、迪斯尼乐园(出示课题)

4、为什么称这座乐园为迪斯尼乐园呢?请同学们以最快的速度找到相关小节，并在小节前打上五角星后读一读。

5、交流，根据学生回答，出示最后一小节。

迪斯尼乐园是美国美术动画片的先驱沃尔特·迪斯尼在1954年创办的。他绘制的米老鼠、唐老鸭、白雪公主等形象深受全世界儿童的喜爱。

引读：现在我们知道了这座乐园之所以被称之为迪斯尼乐园是因为它是( )。(1)

而米老鼠、唐老鸭、白雪公主等深受全世界儿童喜爱的卡通形象正是他的。(2)

(1)读好“沃尔特·迪斯尼”，他是美国美术动画片的先驱，我们也可以说他是美国美术动画片的创始人。

(2)读好“绘制”，沃尔特·迪斯尼绘画创作的卡通形象让全世界的儿童喜爱不已。

二、深入学习课文。

1、那么以沃尔特·迪斯尼命名的迪斯尼乐园座落在哪里呢?它又是一座怎么样的游乐场?

快速阅读课文后与你的同桌合作完成填空：

迪斯尼乐园座落在(美国洛杉矶)，它既是一座(现代化大型游乐场)，也是(当今世界上的儿童游乐场)。

检查一组学生完成情况。

2、现在就让我们一起走进这座世界上的儿童乐园吧。

默读第二小节，边读边找一找，并用直线划一划，文中提到了迪斯尼乐园里有哪些“世界”。

(1)根据学生回答，媒体出示(“幻想世界”“远古世界”“童话世界”)

(2)在这三个世界中，你都看到了些什么?请你用“我在____________世界里看到了__________________”来说说。

(3)依次媒体出示“——全世界各民族的玩偶同台跳舞;——恐龙在爬、始祖鸟在飞;——鸭子唱歌、狗熊跳舞……”

(4)师生配合读：瞧，我们在迪斯尼乐园的“幻想世界”中，可以看到——;在“远古世界”里，我们可以看见——;而在“童话世界”中，我们还可以看见——。

(5)除了这些，还有一些“世界”文中没有直接介绍，而如果你乘坐汽艇漫游，沿途就可以进入各种不同的“世界”，比如在电动世界里，你有时会碰上电动机器人捧来“仙果”，而有时则会遭到“狗熊”的恐吓。那么请你再认真读读第二小节，想想还有哪些不同的精彩世界，并为他们取一个合适的名字，然后小组合作完成填空。

(6)媒体出示

“电动世界”——有时碰上电动机器人捧来“仙果”，有时遭到“狗熊”的恐吓。

“( )世界”——________________________________________________________

“( )世界”——________________________________________________________

“( )世界”——________________________________________________________

(7)(以小组形式交流后)老师也给他们取了名字，一起来看看吧。

(8)师生配合读第二小节：一进入游乐场，不仅有一群卡通明星跑来与你拥抱，使你立即兴奋起来，而且你还能看到许多不同的世界呢，你瞧，在“幻想世界”里，你可以和——;而进入“远古世界”，你会看见——，从而了解远古文化;来到迷人的“童话世界”，你还可以看见——，多么快乐。而乘坐汽艇漫游，沿途更可以进入各种不同的“世界”，在电动世界里，你有时会——，有时又会——;而乘模型潜艇潜入海底世界，你还可以——，并且——;到了牛仔世界，你更可以——;进入激动人心的明星世界，则有——，享受一下与卡通明星共同欢乐的美好时光。看，那是多么得——

(9)现在你能用课文中两个词语来形容迪斯尼乐园吗?(新奇、有趣)

(10)选择你喜欢的一个或几个“世界”大声地读一读。

3、出示补充材料

(1)其实，迪斯尼乐园还有许多精彩的世界，请你读一读这段资料，看看谁读得好，并且从资料中了解迪斯尼乐园中的精彩世界。

(2)学生自评、互评。

4、迪斯尼世界还会不断的发展中，刚才课文和资料以及图片的介绍有没有给你些许灵感呢?现在迪斯尼乐园要聘请你成为他们的小小设计员，请你发挥想象力，模仿课文的句式在2分钟内设计1个更新奇、有趣的世界，写在你的评价单上。

(1)学生动笔写。

(2)写完之后，老师请1——2个小朋友交流，并且根据评价单的内容给予评价。

师：我真羡慕你丰富的想像力，更羡慕你会用、等词语来使设计的世界新奇而又有趣。

(3)请小朋友们在小组内交流并按要求完成评价。(小组按示范进行活动 )

三、课后拓展。

迪斯尼卡通明星深得全世界人们的喜爱。瞧，今天老师请来了一些卡通明星来到了我们的课堂，让我们看看他们是谁——(出示图片)请你们课后收集你最喜欢的一个卡通明星的图片和资料，以“我是一只(个)_______的______”开头，为他们做一个自我介绍。

课堂评价单：

在迪斯尼乐园中，还有许多新奇、有趣的世界呢。在“休闲世界”的中央大街上有优雅的老式马车、古色古香的店铺和餐厅茶室等;而“儿童世界”是专给孩子们设计、为他们所向往的娱乐天地;在“明天的世界”里，人们将置身于一个高度发达的环境中，并可亲自到“月球”上去游览一番;如果来到“拓荒世界”和“自由世界”，那就另是一个天地了，在这里人们可以重温当年各国移民在新大陆拓荒的种.种情景，和英国殖民时期美洲大陆的状况。

※我会读(自评)

1分钟内我读了几遍，每读完一遍给自己一个笑脸

我能从资料中了解迪斯尼乐园中两个以上新奇、有趣的世界。

※我会写

§我能为“迪斯尼乐园”设计( )个新奇、有趣的“世界”：

“( )世界”——_____________________________________________________________________________________

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§我羡慕小组成员中____________(谁)设计的“( )世界”，他(她)会用( )、( )、( )等词语来使自己设计的“新”世界新奇而又有趣，下次我也要在写话中提高。

※我会讲

6.语文A版《语文乐园》教学设计 篇六

1积累意思相反的成语。

2认识谚语，积累谚语。

3扩写句子，把句子写得更加具体。

4阅读欣赏《智烧敌舰》。

5练习钢笔字,学习写’点位于横画中间”和字和“字中有方框”的字。

6认真听老师讲《一叶障目》的故事，然后转述故事，并展开想象，把听到的故事写下来。

7激发学生学习语文，积累成语和谚语的兴趣，帮助学生端正学习态度，并掌握好的学习方法。树立学生的运用科学知识来解决实际问题的意识，培养他们热爱祖国的情感。

教学重点、难点：

1知道阿基米德是用镜子发射光的原理烧毁敌舰的。

2转述故事，并展开想象，把故事写具体。

教学课时：五课时

第一课时

教学目标：

完成“语海拾贝”和“阅读欣赏”的教学。

教具准备;

搜集谚语：相关句子和词语的小黑板。

教学过程：

一、语海拾贝。

(一)词语超市。

1教师出示文中的成语卡片，指名读一读，教师正音，并强调。

2大家一起读一读这些成语。

3引导学生借助成语字典，了解这些成语的意思。

4师：读了这些成语，你发现了什么?(每组成语意思相反)

5拓展：你能不能说几个这样的成语呢?

6学生读成语。

(二)读谚语。

1出示文中的谚语，指名读一读。

2师：这些都是谚语。谚语就是在群众中间流传的固定语句，用简单通俗的话反映出深刻的道理。

3说一说文中的谚语反映的深刻的道理。

4小组交流各自搜集的谚语。

(三)仿例写话。

1教师出示例子，学生读一读，看看两个句子的变化，体会好处。

2指名反馈。(扩写后，句子表达得更具体)

3学生练习。

4交流反馈。

二、阅读欣赏。

1学生自由读短文，思考：阿基米德用什么方法烧毁了敌舰，这里面有什么科学道理呢?

2小组合作交流。

3教师结合课件，讲述阳光聚焦的原理。

(上千面镜子把太阳光反射到布帆上，由于温度高，布帆就被点燃了)

4你觉得阿基米德是一个什么样的人?

(聪明、爱国、能将科学知识运用到实际生活中的人。)

5教师小结。

6全班齐读短文。

三、课堂小结。

今天这节课我们学了成语，谚语，还有扩句。希望大家在平时多搜集成语，谚语。

四、布置作业。

1把“词语超市“和”读谚语“中的词语抄两遍。

2搜集意思相反的成语;搜集五个谚语，并摘抄下来。

第二课时(写字板与我写毛笔字)

教学目标：

1用钢笔书写“帅、矮、阔、境、醉、席“等汉字。

2用毛笔书写点位于横画中间的字和字中有方框的写法。

教学准备：

钢笔、毛笔、水

教学过程：

一、写字板。

(一)说说如何保持纸面的干净、平整。

(二)学习新课。

1教师出示“帅、矮、境、醉”。

(1)观察这些字在田字格中的位置。

(2)指名反馈。

(3)交流这些字的书写要点。

(“帅”的“巾”上不能多一横，“矮”的右边上下均等，“女”的横适当拉长;“醉”的“西”里有一横。)

(4)学生练习。

2教师出示“阔、席”

(1)说说字的结构。(半包围)

(2)说说书写要点。

(3)学生练习，教师巡视辅导。

(三)根据练习情况总结。

二、写毛笔字。

(一)复习“只有横画和竖画的字”和“字形扁斜的字”的要点。

(只有横画和竖画的字，笔画间隔匀称，字形方正;自形扁斜的字，整个字的中心线两边基本对称)

(二)学写“点位于横话中间的字”

1出示“市”。师：“市”就是点位于横画中间的字，点也应是整个字的中间，因此点要写在竖中线上，第二笔横要写长而平稳，最后一笔竖画也要写在竖中线上。

2教师范写。

3学生练习。

(三)学习写“字中有方框的字”

1出示“雨”“而”。师：“雨”和“而”两个字中的方框，左肩略低，右肩略高。“雨”的里面的四点写得要匀称;“而‘也一样，要注意的是，框内的竖画要匀称，里面的两竖比框外的竖短。

2教师范写。

3学生练习。

三、作业展评。

四、布置作业。

1练习写“衣”“两”。

2评价自己写的字。

第三课时(语文生活听故事讲故事)

教学目标;

听《一叶障目》的故事，然后转述故事。

教学过程：

一、谈话，导入新课。

同学们，你们爱听故事吗?你们都听过什么故事?

今天，老师给大家讲一个有趣的故事，大家除了听故事之外，还要把这个故事讲出来。

二、明确要求，听故事。

1明确要求。

(1)这个故事的主人公是谁/

(2)这个故事主要讲了一件什么事?

(3)故事的发生、发展、结局是怎样的?

2老师讲《一叶障目》的故事，学生认真听。

三、小组交流会，讲故事。

1师：故事听完了，有趣吗?下面你们就互相讲一讲故事。讲故事时把主要内容讲清楚，力求生动，还要说说你听了故事后的感想。

2学生在小组中讲故事。

3小组推荐一位同学在全班讲故事。

4评选“讲故事能手”。

四、课堂小结。

教师总结：听故事，讲故事是一件很有意义的活动，不仅能培养我们认真倾听的习惯和能力，还能锻炼我们与人交往的能力以及口头表达能力。

五、布置作业。

把《一叶障目》的故事讲给你的父母听。

第四、五课时(语文生活习作)

教学目标;

结合听故事，转述故事的活动，把《一叶障目》的故事写下来。

教学过程：

一、导入，激发兴趣。

教师：上节课，我们听了故事，讲了故事。今天，我们把它写下来。

二、教师提要求。

1把听到的《一叶障目》的故事写下来。

2要展开合理的想象，把故事写具体。

3故事写完后，写写自己的感想。

三、学生写作文。

四、讲评作文。

五、课堂小结。

教师总结;同学们，如果你们能把平时听到的故事一日记的形式写下来，并展开合理的想象，把故事写具体，写生动活泼，写出自己的感想，那么对于你们的作文能力的提高是有很大的帮助的。

六、布置作业。

7.如何构建语文课的学习乐园 篇七

(一)建立亲和、融洽的师生关系,创设和谐的语文教学环境。

现代心理学研究表明,情感因素是学生接受信息的阀门,积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。一个好的语文教师应善于利用教材,创设教学情境,以自己的情感调动学生的情感,指导学生将自己的人生体验、情感与课文交融在一起,在学习语文知识的同时受到审美教育,受到人伦情怀的熏陶,从而进入到“人化情境”中去,与作者、老师同悲同喜、同歌同泣,以期实现师生情、作者情的和谐共振,在美与智的融合中形成健康的个性和健全的人格。

(二)营造彰显个性的语文课堂,唤醒成功,放飞学生自由的心灵。

阅读是带有明显个性化色彩的行为,在课堂上,我们要尊重学生阅读中的多元感受,呵护学生在课堂教学中闪现的智慧火花,从而使课堂成为学生创新意识和创新能力得到发展的港湾。教师要在课堂中努力培养学生的阅读个性。语文课堂需将开发学生潜能、发展学生个性作为重点来抓,要不断激发学生的阅读兴趣,给予学生自由阅读的天空,给予学生自主发表独特见解的机会,注重让学生大胆质疑,多设计一些非唯一答案的具有多样性的问题,让学生仁者见仁,智者见智。

(三)追求语文的诗情和创意,使语文课堂成为启发学生想象的乐园。

“教育是一首诗,可以是田园诗,可以是古体诗,也可以是抒情诗,有各种各样的情调和内涵。”那么语文就更应是一首诗,语文的本色是诗意,语文的活力是诗意,语文的灵魂和生命是诗意,语文的最高境界也是诗意。语文课堂需要投入、体验、感动,需要师生受到真正的熏陶和感染。除了追求语文课堂教学的诗意外,还应让课堂成为学生创造的乐园。新课改指出,语文课要注意开发学生的创造潜能,培养学生的想象和创新能力。这就要求我们在课堂上为学生营造想象和创造的空间,放飞学生的想象。

(四)用语文的自身魅力,吸引学生“品”语文。

语文是表情达意、交流思想的工具,也是传承社会文化的载体,是与人的生命共存的。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。

1. 紧抓课本中的佳作美文,让学生反复诵读。

课本中很多课文,无论是写人、叙事,还是描景状物,无不充满着迷人的美。我们要紧紧抓住课文中的真、善、美要素,激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏,使他们的性情得到陶冶和感染,心灵得到净化与提升。每一篇佳作美文,我都让学生反复诵读。在教学中,我一般会安排如下几个层次的阅读:自由大声读,读通顺读准确;分小节细细品读;分节读完,请学生将全文配乐诵读。经过这样一系列的诵读后,学生会真正地品味到语言文字的魅力。

2. 扩展课本外的名家名篇,让学生广泛阅读。

课本中的课文都是精而选之,具有典型性。怎样使学生品味到更多的名家名篇呢?新课程标准明确提出了课外阅读的具体要求。针对这一点,我广泛发掘班级学习阵地,让学生广泛阅读。其一,我在班中开辟了“每周必读”,让学生诵读、摘记,并进行评比。其二,我把每周的读报时间设定为听读欣赏课,向同学们介绍一些名作,让学生欣赏、品读,体会其中的诗情画意。另外,我还让同学们做好课外阅读摘记,不定期进行交流,从而在班中掀起广读诗文的热潮。

(五)用教师的文学修养,感染学生“爱”语文。

要想叫学生喜欢语文,教师首先必须是语文的爱好者,并有着较为扎实的语文功底和宽厚的文化积累,只有这样,才能“厚积而薄发”,才能吸引学生、感染学生。为此,我特别注重理论学习,努力提高自身的文学修养,努力以美的教学语言去感染学生,注重平时和学生交谈时的语言美。和学生谈话间,我经常会兴致勃勃地说:“我送你一句话!”学生显然对这些名言、古诗非常感兴趣,并在我的感召之下,也逐渐开始积累名句了。

(六)走向社会,使学生在实践中“用”语文。

学生的学习,大多必须以其生活体验为基础,因而应该强调在自然中学习,在社会中学习,在生活中学习。比如让学生找找身边的不规范字,为身边的实物写广告词。有的同学在给保护小草拟广告词的时候是这样写的:“小草在睡觉,请从旁边绕。”有的同学给喜良车行设计了这样的广告:“车到山前必有路,有路必有喜良车”……让学生在生活中用语文,积累语文。老师要转变观念,坚持得法于课内、得益于课外的教学方式,全面提高学生的素质。

8.语文游乐园 篇八

1. 负荆请罪（  ） 2. 完璧归赵（  ） 3. 卧薪尝胆（  ）

4. 纸上谈兵（  ） 5. 四面楚歌（  ） 6. 指鹿为马（  ）

7. 图穷匕见（  ） 8. 口蜜腹剑（  ） 9. 乐不思蜀（  ）

10. 投笔从戎（  ） 11. 闻鸡起舞（  ） 12. 江郎才尽（  ）

13. 凿壁偷光（  ） 14. 精忠报国（  ）

二、请在下面的横线填上适当的词语，使其和前两个字能组成一个成语，和后两个字也能组成一个成语。

1. 文质______有礼  2. 大张______相当  3. 阴谋______多端

4. 满面______化雨  5. 忠心______于怀  6. 万众______一意

7. 坚贞______不挠  8. 理直______ 山河  9. 八面______凛凛

10. 一日______迢迢

【参考答案】

一、1. 廉颇 2. 蔺相如 3. 勾践 4. 赵括 5. 项羽 6. 赵高 7. 荆轲 8. 李林甫 9. 刘禅 10. 班超 11. 祖逖 12. 江淹 13. 匡衡 14. 岳飞

9.《语文乐园(三)》教学设计 篇九

（三）》教学设计

教学目标

（一）知识与技能： 在区别中识字，了解前、后鼻韵母以及平、翘舌的不同读法，说好普通话。2 读内容丰富的句子，认识排比这种修辞手法，感受其有效地增加语言的美感和表达力的表达效果。读《孝经》、《论语》中的语句，积累语言，并了解、领悟中国古代文化的深邃。在阅读中了解成语的来历，理解故事内容，吸取其中的经验教训，积累成语。

（二）过程与方法： 1 在区别中识字，读准字音。通过反复地朗读，感受修辞手法的表达效果。联系生活实际和插图，在体验中读、品、悟，领悟文章表达的思想感情；抓词抓句品读，学习作者的表达方法。

（三）情感、态度和价值观： 激发学习语言的兴趣，培养探索语言规律的勤于动脑的好习惯。2 培养爱读书的好习惯。

教学重点：1 读准字音，说好普通话。2 正确理解词语和句子。教学难点：读中感悟，理解词句；语言训练，积累运用词句。教学安排：1课时 教学过程：

一.学习“读一读，你发现了什么？”：

1、自由地反复读词，读准字音。

2、指名读。

3、默读思考：说说你有哪些发现？

4、全班交流小结：每小组内的两个词语都是音近词；第一组带点字前后鼻音不同；第二组带点字平翘舌音不同。

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5、以各种形式巩固读音：①分男女生读②游戏：听音辨词③齐读。

6、列举其他类似的词语。

二.学习“读一读，说说下列句子的表达效果”：

1.学生自由读句子，边读边想：说说这些句子有什么共同特点？ 2.指名读、说：都使用了排比句式。

3.再自由读，边读边想：这样表达有什么好处？ 4.小组内讨论后，全班交流。

5.教师辅导归纳小结排比修辞手法的表达效果：能有效地增加语言的美感和表现力。如：第一句生动地表现了形态各异的菊花在秋风中热烈绽放的情态；第二句使用排比之后，热爱祖国的思想感情表达得淋漓尽致，气势充沛，容易引起读者的共鸣。.指导感情朗读。7．尝试说说排比句。三.学习“读一读，记一记”：

1.学生自由读句子，指名读，要求：读通顺、流利。

2.再默读思考：你知道这些句子的意思吗？学生交流后，师小结。3.指导感情朗读。

4．回想句子的意思，反复朗读，尝试背一背。5．交流其他《三字经》、《论语》中的语句。四.学习“成语故事” 自由读文，说说成语《邯郸学步》讲了一件什么事情？文中的那位燕国少年给你留下了什么印象？ 再读，说说文中的那位燕国少年可笑在哪里，由此你想到了什么，受到了什么启发？ 同桌之间再讲讲这个故事。

口语交际：欢迎你，朋友

教学目标

（一）知识与技能：

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学习接待客人的礼仪；正确、有条理的表达。2 学会聆听、思考、质疑、交流。

（二）过程与方法：

1．在师生谈话交流中，明确交际内容、了解交际方法。2.在创设真实的情境中，分角色互动交流，初步掌握交际方法。3．再现交际情境，演、评结合，加强巩固交际方法。

（三）情感态度与价值观：

1．学会待人接物，文明热情、讲求礼仪。2．注重交流互动，增进情感，相互学习、促进。

教学重点：培养学生清楚表达的能力和认真倾听的好习惯。

教学难点：讲求礼仪、清楚表达，让别人乐于接受自己的谈话内容。课时划分：一课时 教学过程：

一.谈话交流，明确交际内容、了解交际方法。1．同学们，你们知道近期学校又有哪些新变化吗？

2.学校的这些新变化可真不少，一定会吸引邻校的许多师生来参观的。为了到时候，更好的展现学校风貌，让他们来了有所收获。今天就让我们提前做个准备吧！假如今天邻校的师生代表就来到了咱们的学校参观，作为小主人的我们应该怎样接待这些客人呢？你会怎样向他们介绍学校和班级的情况呢？

3．互动交流：①待客时，热情文明，讲礼仪②介绍表述时，正确、有条理③客人质疑时，认真倾听、仔细作答。

4．待客之道，在于换位思考，从对方的角度去想客人所需。为了更好地接待这些邻校朋友，现在，我们也来换位思考：假如我们到别校去参观，我们希望受到怎样的待遇呢？我们又该注意些什么？

5．互动交流：①态度谦逊、举止文明②仔细观察、认真聆听③善思会问，互动交流。

二.真实交际，初步掌握交际方法。.同学们，咱们可不能停留在“纸上谈兵”上啊！行动起来吧！

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2.按要求分小组、分角色。

3．到校园中进行真实交际。（师巡视辅导）三.再现情境，演评结合，加强巩固交际方法.1.再次回到课堂，以竞赛的形式，分小组汇报真实交际的情况。2.再现情境，演评结合，加强巩固交际方法.3.评出并颁发最佳礼仪奖、最佳表述奖、最佳互动奖，将此次交际的影响引向深远。

习作·家庭趣事

教学目标

（一）知识与技能

1.在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。

2．叙述有详有略，突出重点。

3．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。4．表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。5．能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

1.课前回忆、搜集家里发生的趣事。

2．互动交流，明确习作要求，梳理、选择搜集的素材。3．鉴赏范文，学习写作方法。4．独立习作，师巡视辅导。5．交流习作，修改提升。

（三）情感、态度与价值观

1、培养学生观察能力。

2、培养学生热爱生活的情感。

3、培养学生注重家庭情感交流。教学重点：

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1.在练习写事过程中，培养善于观察的习惯，从细微中发现生活的乐趣，体会期间蕴藏着的细细密密的爱。

2．叙述有详有略，突出重点。

3．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。教学难点：

1．叙述有详有略，突出重点。

2．能从人物的神态、语言和动作来表现“趣”。课时划分：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入，开启思维。家是幸福的港湾，你爱你的家吗?举例说说。你家里发生过哪些有趣的事情？最令你难忘的是哪一件？ 3 组织交流，开阔思路。教师小结：发生在家中的事情很多很多，要更好地展现家庭趣事，就应选取最令你难忘的趣事来写。

二、互动交流，梳理、选择搜集的素材。静静地思考一会儿，从搜集的素材中选取典型的事例与同桌谈谈。（教师相机引导学生抓住最能突出“趣”的事例去谈，指导想说几件事的学生，注意理清顺序，确定详略，有重点的讲）全班交流。

三、鉴赏范文，学习表情达意的方法。

1、听教师朗读优秀习作，思考：作者是怎样通过记叙趣事表达对家的爱的？

2、互动交流。

3、教师小结：①有详有略地叙述，突出“趣”。②通过家庭成员的神态、语言和动作来表现“趣”。③写真事，突出“趣”；抒真情，表达爱。

四、独立习作，教师巡视辅导。

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第二课时

一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

二、交流习作，互相提升。

1、自评自改习作。

2、组内互相交换看对方习作，组内互评。

3、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

4、针对某些典型情况，教师有目的讲评。

5、集体修改。

三、自我修改，延伸课外。

1、按要求，再次自我修改，使文章更精美。

2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

10.《语文乐园四》教学设计 篇十

1、引导学生结合本单元的学习，解读短文的内容，了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律。

2、学会在叙述中穿插人物的动作，神态和心理活动的描写，尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。

教学重难点：

了解说明的顺序和方法，掌握阅读说明文的规律;尝试用对比的手法或抒情的语句表达自己的感情。

教学设计：

一、读一读。

1、引导学生回忆本单元的课文，结合自己的积累，初略说说说明文与其他体裁的文章在内容和表达方式上有什么区别。

2、自由阅读短文，理清文章的思路。

3、根据老师的提示，自主归纳短文的主要内容。

教师提示：说明文一般按照什么顺序介绍事物?常用哪些说明方法?

4、组织交流，互为补充。

5、联系学过的说明文，谈谈它们分别运用什么顺序和什么说明方法。

6、教师出示不同说明方法的说明语段，指导学生辨析与理解其作用。

二、习作。

1、启发学生调动自己的生活积累，口头交流自己曾经有过的新发现，激发学生的表达欲望。

2、引导学生回忆课文《奇妙的田螺》的叙述顺序和表达方式，撩拨学生的写作兴趣。

3、教师根据学生的回忆与表达，重点点拨：

(1)应写清楚发现了什么，是怎样发现的过程。

(2)运用多种手法表达自己的惊喜之情。

4、指导学生阅读教材，明确本次习作的训练和要求，按照“想一想”、“试一试”的步骤独自构思自己的文章。

5、分小组交流自己的草稿，互相评议是否符合要求。

6、指导学生对一篇中档作文进行评议，找出它的优点和不足，提出修改建议。

11.让语文作业成为学生的乐园 篇十一

一、教师要先童化自己,才能走近孩子,设计趣味性作业

孩子拥有自己的一片天空,我们只有“变成”孩子,才能走进学生的心灵深处,看到他们真实的也是丰富的内心世界;只有“变成”孩子,才能将教材童化、趣化、活化,才能更加贴近孩子的生活,易于他们接受。其实低年级教材在编排处理上,已经给我们提供了创新作业训练的空间。我们只要认真钻研教材,领会教材的编排意图,找到新旧知识的结合点,设计出充满趣味性的作业,让学生在“玩”中构建新的知识体系。这样儿童学得有兴趣,求知欲会更強。

趣味型作业可以从以下几方面进行创造设计:

1.纵向联系。针对教材或某一篇课文的重点、难点,设计趣味作业,让学生自己领会新知,巩固旧知。

2.横向联系。新大纲“要求努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系”“使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识、提高能力”。针对低年级的儿童特点,我设计了一些趣味作业,使学生懂得了知识的内在联系。

二、教师要善于理论联系实践,设计实践性作业

低年级儿童的可塑性很大。通过实践,可以将生活中的事物直接或间接地作用于儿童感官,开放式地储存信息,为儿童的认知活动、语言活动、思维活动、情感活动、意志活动,提供取之不竭的丰富源泉。而语文教学以培养学生的语文能力为己任,语文能力的形成由语文知识转化而来。要实现转化,就得把语文学习和运用结合起来,把理论和实践作用起来,让儿童情、智、知、能获得同步主动发展。

1.模拟性实践。许多教材中展现了一幅幅充满生活趣味的图画。我常常根据课文内容的需要,让儿童担当自己喜爱的角色,去模仿、体验情境,令孩子全身心地沉浸其中。

2.验证性实践。为了体现所学知识、所悟道理的可操作性,老师在布置作业时,可让儿童通过一些实践活动使知识转化为操作体验和能力,其效果可谓“百闻不如一做”。

3.创造性实践。根据课文内容续编故事、演课本剧等,都是开发儿童想象力和创造力的极好作业形式。创造性的语文实践作业,让儿童的学习情绪高涨,大脑的优势在兴奋中形成,学生往往会因兴之所至,产生超越“阻碍”的力量。

三、教师要充分利用教材,钻进去,展开来

对于语文教材,它本身只能是把学生引向人类文化智慧宝库的一条通道。作为教师,我们要善于把学生的学习向人类的文化智慧宝库延伸。这里的延伸,是指从课内到课外,从点到线到面,从已知到未知的延伸。只有实现这种延伸,才能打破封闭的教学格局,形成开放的势态,力求学得更广博、更创新一些。

1.学中求广。周围事物中此物与彼物、甲现象与乙现象的变化,以及因与果的相互关系都可以激起儿童的思考。布置与所学有关联的作业,可使思维有了材料,推理就易于找到依据,促使学龄初期儿童的具体形象思维向抽象的逻辑思维过渡。我在教学过程中将《补充阅读》与教材配合起来,指导学生有意识地收集与课文相关的信息。

2.学后迁移。学后迁移,即“得法于课内,得益于课外。”在儿童掌握了课文内容之后,灵活而创造地运用,从而掌握新知识,有所发现,尝到触类旁通的乐趣。

3.学后设疑。学习不但解决学生的疑问,还要让学生学会思考,提出新的疑问,目的在于激励他们在孜孜不倦的学习过程中,激发学习兴趣,磨砺学习意志。

12.小学语文《语文乐园》教学设计 篇十二

一、处理好课堂教学中师生的双边活动, 激发学生学习的热情

兴趣是最好的老师, 能够引导学生积极主动的学习和应用知识。兴趣能够在情感上推动学生开展积极的探索活动, 或是发自内心地愿意接受和参加某种活动。生活中也是如此, 如果我们对某种事物感兴趣, 便会主动去接触和探索它, 不但不会把这样的过程看作是一种负担, 还会情绪高涨地、乐此不疲地去研究它。学生的学习更是如此。因此, 教师一定要积极激发和培养学生的学习兴趣, 用兴趣来推动学生探索知识的内驱力。语文教学过程并不是教师或学生单一的学习和探索过程, 而是教师和学生共同的双边活动。教学过程中, 教师要让学生对即将学习和探索的知识产生兴趣。首先, 教师要全面了解学生的实际情况, 掌握学生学习语文知识的态度、习惯、方法和情感爱好。现在的初中学生, 自主意识有所增强, 他们的情绪十分复杂, 自尊心强, 对自己有很强的自信心, 对未来社会的发展变化充满幻想。同样, 他们对知识的学习和记忆也很渴望, 在学习中表现得都很积极。但是, 学生的意志能力很脆弱, 缺乏刻苦钻研的精神, 没有良好的、稳定的学习习惯, 且在学习过程中很容易产生逆反心理。

在小学语文教学过程中, 语文教师一定要善于利用学生的特点, 从学生能够容易接受和理解的角度切入语文知识, 找到语文教材中最能够吸引学生眼球的地方, 有效激发学生学习语文知识的兴趣。例如, 在学习鲁迅的文章《少年闰土》时, 我就从学生对自己童年玩耍的深刻印象以及对生活充满奇特幻想的角度出发, 利用文章中学生感兴趣的点切入教学。首先, 我引导学生回忆自己美好的童年生活, 并让学生用语言描述自己最喜欢、印象最深刻的美好画面。这样, 教师便能够全面了解学生心目中的儿童乐园。学生所描绘的儿童乐园有现实的美景也有学生自己的幻想。然后, 我便以此为话题, 直接引入作者描写的自己儿时的生活片段, 感受到旧时代高高围墙内儿童生活的单调无味。让学生根据文章中生动形象的描写来感受其中包含的作者情感, 体会作者描写用词的准确性、修辞手法的恰当性和文章层次的合理性。学生在充分感受了作者儿童时代的苦闷之后, 就能更加清楚了解到封建时代对儿童心理健康带来的残害。通过这样的学习, 学生就能明白在生活学习中要善于观察、善于感受和善于积累, 能够深刻体会到生活的乐趣所在, 从而能够培养学生热爱生活的高尚道德情操。这样的教学设计既符合了小学生的认知特点, 又能让学生充分感受到文章内容的趣味性, 促进学生完成语文基础学习的任务, 使其知识和能力都能得到提升和训练, 从而达到教书育人的目的。

二、理论联系实际, 激发学生学习兴趣的同时拓宽学生的视野

在现实生活中, 语文是极其具有实践性的科学。这是因为, 无论是在学习还是在生活中, 我们时时刻刻都在运用汉语来交流。这也是语文知识的具体应用。因此, 我们在教学具有生活化的语文学科时, 一定要充实做到理论联系实际, 不断拓宽学生语文知识的视野, 培养学生的学习欲望。语文教学的主要形式是课堂教学, 即教师通过课堂教学把语文知识向其他知识领域进行拓宽和延伸, 全方位地把语文知识同学生的生活紧密联系在一起, 这样就能缩短实际生活与课本知识中的距离, 激发学生的学习兴趣, 开拓学生的视野, 满足学生获取知识的欲望。同时, 这也使语文课堂教学更加富有趣味性和知识性, 能让学生的整体语文素养得到提高, 并使学生养成稳定的、主动求知的良好习惯。

例如, 学习课文《桂林山水》时, 我先让学生领略文章中描述小石潭记的手法, 并让学生在自己的本子上加以记录。在详细分析完文章后, 我再引导学生深刻理解其中运用的描写手法和修辞手法, 并让学生借鉴这些语文知识来对自己喜爱的景色进行描述。这样就能够让学生将学到的知识快速应用到实际中, 感受语文知识的惊奇之处, 同时还能够打破知识的时空限制, 丰富语文课堂的信息容量, 在教师完成某节知识的传播后就能让学生举一反三地将知识运用到课堂中, 从而能够激发学生的学习兴趣。

三、充分调动学生的各种器官, 使学生积极参与教学活动, 提高学生的学习能力

小学语文教师要拥有解放学生的头脑、解放学生的手、解放学生的口等教学思想。为了强化学生在语文课堂中的思维活动, 语文教师要充分调动学生的各种感觉器官, 利用语文教学活动让学生积极参与到教学的每一个环节中来, 使学生在掌握知识的同时, 形成各种能力。在传统的语文教学课堂中, 教师是一名演员, 学生是观众, 只能静静接受教师的讲授, 不能参与课堂教学活动。而新课程理念提倡学生的主体性, 认为学生是课堂的主人。因此, 教师在语文课堂教学中应更加突出学生的主体性, 使教师从演员转变为导演, 指挥学生这群演员生动演绎文章中的剧情, 科学合理地调动演员的各种因素, 从而把舞台变得活力四射, 并让演员们全神贯注地投入演绎中, 最终获得良好的教学效果。

四、语文课堂中要坚持学生学习的主体性, 发挥学生的主体作用

语文课堂教学是语文教学的主要方式。教师在课堂教学中要明确和体现学生学习的主体作用, 这样才能够确保教学成功顺利的开展。钱梦龙曾经说过:“教学过程是一个以学生的认识为归宿的特殊过程。”因此, 教师在教学中应该让学生成为活动的主角, 并采取民主、平等的教学方式, 运用灵活丰富的教学方法来调动学生的思维, 让课堂氛围更加活跃起来。

13.语文乐园三教学设计 篇十三

1、学习“有趣的汉字”，感受语言的丰富和有趣。

2、学习“词语故事”了解俗语“千里送鹅毛，礼轻情义重”的来历，理解含义。

3、“仿例续写”中，说说并写写自己的优点。

4、阅读欣赏《全世界儿童为成圈儿》，积累词语，激发热爱和平、关注全世界所有儿童的思想感情。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）有趣的汉字

1、出示“有趣的汉字”中的词语，学生自读。

（1） 自由读词语。

（2） 观察每组词语，从这些词语中你发现了什么。

2、检查自学情况。

（二）词语故事

1、学生自由读，想一想：讲了一件什么事？说说“千里送鹅毛，礼轻情义重”的含义。

2、交流反馈。

3、学生一起朗读。

（三）仿例续写

1、出示：

男孩在海浪花变成的明镜中，发现自己变得更加健壮了，他看见了自己黝黑的脸、宽阔的肩膀。他朝着明镜中的自己，调皮地喊了一声“嗨！”这虽然使海浪花吓出了一圈圈的波纹，但他很高兴。

2、齐读这段话，说说男孩发现了自己什么优点。

3、每个人都有优点我们除了要善于发现别人的优点还要善于发现自己身上的优点。这样才能正确地看待自己，扬长避短，不断地成长。下面，你们就找找自己身上的优点吧！

4、小组互相交流，帮助找优点。

5、指名说一说。

（四）阅读欣赏《全世界儿童围成圈儿》

1、导入（出示图画）：看这幅图，你们看到了什么？今天，我们来学习诗歌《全世界儿童围成圈儿》。

2、自由读诗歌。

3、有感情地朗读诗歌。

4、齐唱歌曲《全世界儿童新连心》

（五）小结

同学们，这个音乐很欢快，动感很强，表达世界儿童手拉手、心连心的思想情感。地球是大家的，我们应该维护世界和平；地球是大家的，全世界的和孩子渴望和平，没有贫穷，没有饥饿、没有黑暗，全世界的孩子围着一个大圈圈儿手拉手，在经线和纬线上尽情地跳舞。

（六）作业

写一写：在这片海浪花变成的明镜中，我发现自己……

第一课时

一、教学目标

1、规范、端正、整洁地书写“登、坟、稿、款、蛮、袜”等汉字行款整齐，有一定的速度。

2、用毛笔书写多个横画排列和多个竖画排列的字，写得匀称，纸面干净。

二、教学准备

钢笔、毛笔、水。

三、教学过程

（一）写字板

1、展示写得好的作品，教师分析。

2、请写得好的同学说体会。

3、学习新课。

（1）出示课件：“蛮”

A、学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。

B、各小组讨论其余的字。

（2）出示“登”

A、学生注意观察这个字上下两部分在田字格中的位置，指名说。

B、教师相机介绍：“登”，上下结构，上紧下松。

C、各小组讨论其余的字。

D、指名说书写“款”和自己喜欢的相关字的注意事项。

（3）出示：“坟、稿”。

指名说这两个字每个笔画在田字格中的位置。

4、学生练习。

（1）学生描红、临写。

（2）学生上黑板写。

5、根据学生练习情况总结。

（二）写毛笔字。

1、复习旧知。

2、学习写的字。

（出示“重”）

（1）说明：多个横画排列的字，横画间的距离相等。写“重”字时，第一横写得最长，写得要平稳。

（2）教师示范。

（3）学生练习。

3、学习写“多哥竖画排列的字。

（出示“册、曲”）

（1） 说明：“册”是多哥横画排列的字，竖间的距离相等字形偏长，中间的一横要写得长一些，写得平稳。“曲”框内有多哥空格，空格大小要均匀，框内横画不与左右竖画相交。

（2） 教师范写。

（3） 学生练习。

（三）展示写得好作品，上台交流体会。

（四）作业

写一张“多哥横画排列”、“多哥竖画排列”的字。

第三课时

一、教学要求

1、以“他这样做是否值得”为话题，围绕自己的看法写一个发言提纲。

2、大胆地在班上和同学讨论。

3、讲清楚，听明白。养成良好的听说习惯。

二、教学重点、难点

以“他这样做是否值得”为话题，围绕自己的看法写一个发言提纲。

三、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣。

1、导入：同学们，“少年主编”达贝里在创办《阳光》杂志的两年中，用办杂志的收入帮助了许多穷苦的孩子，但他生前却从没有为自己花过一美元，今天，我们就来讨论一下，他这样做是否值得。

2、明确要求。

（1） 围绕自己的看法写一个发言提纲。

（2） 根据发言提纲发表自己的看法。要说得明白，说得有条理。

（3） 听的同学要认真听，有不明白的可以提问。

3、写发言稿。

（1）明确什么是发言提纲？

（2）明确发言提纲的要求。

4、小组交流。

5、全班交流。

（二）小结。

经过讨论，我们更加明确了人不能只为自己活着，还要为别人着想，要多关心他人，多帮助需要帮助的人。

第四课时

一、教学目标

习作：结合“他这样做是否值得”讨论，整理自己的发言稿，写成一篇习作。

二、教学过程

（一）复习导入，激发写作的兴趣。

导入：同学们，上节课我们对达贝里的做法进行了讨论，更加明确了要做一个关心和帮助别人的人；不能只为自己着想。这节课，我们就把自己的发言稿整理成一篇作文。

（二）明确要求

1、观点鲜明。对这个问题持什么看法，要明确表态。

2、条理清楚。都要安排得有条有理，让人听起来容易抓住重点。

3、语言简洁明快，尽量不使用罗嗦的句子，更不要使用一些深奥男动的词句，话要说得准确易懂，最好运用大众语言。

（三）学生自主学习

1、教师对有困难的同学进行个别指导。

2、在浏览中注意写得好的典型习作。

（四）学生自己修改，自我评价。

1、多读几遍自己的习作，修改不满意的地方。

2、自我评价一下。

（五）引导互评。

1、朋友互换习作，给对方进行评价。，并将写得好的地方画上波浪线，写两句评语。

2、读，评选优秀作文。教师推荐几名写法上有个性及进步较大的学生习作，当众朗读，给予鼓励。

（六）小结

14.语文乐园三教学设计 篇十四

1．借助图画让学生猜出象形字，进一步加深对象形字的认识。

2．通过读词语和句子，帮助学生感知并学习运用“一来二去”这样的词语。

3．读成语故事，了解故事内容，初步感悟成语所包含的道理，积累成语。

4．激发学生自由探究的兴趣，发现大自然的秘密，享受发现的愉悦。

5．启发学生想象力，培养学生说话能力，学习续说儿歌。

教学重点：猜象形字，掌握正确的书写规律。

教学难点：激发学生探究和想象的兴趣，培养学生的说话能力。

教学过程：

第一课时

一、“看图猜字”。

1．通过看图猜出“人”字示范引路。

2．让学生自己尝试看图猜字，小组交流。

3．说说读读，每组代表发言。

4．游戏：①图找字，②字找图。

二、读一读，说一说。

1．生试读词语。

2．在小组中互读。

3．指名读，正音。

4．加上动作读。

5．试说“来（）去”的词。

6．试读句子。

7．引读。

8．生仿说。

三、读一读，想一想。

1．引导生自己运用拼音读故事。

2．思考问题：青蛙为什么认为天只有井口那么大？小组讨论、交流。

3．说说自己还知道哪些成语故事？

4．生讲成语故事，交流感受。

第二课时

一、探究发现

1．看图说发现，组内交流。

如：太阳周围的行星有哪些？哪颗行星离太阳最近？哪颗行星离太阳最远？哪颗行星体积最大？（引导发现自己认识的字或学中有许多“星”字等。）

2．组内代表全班交流。

师对不同发现予以鼓励，激发学生的探究热情。

3．鼓励生收集有关宇宙的资料。

二、我的作品。

1．生自读儿歌。

2．组内互读。

3．推荐读得好的全班读。

4．齐读。

5．引读，思考：河里的星星是怎样的？是什么？

6．生说不同的句子。

15.小学语文《语文乐园》教学设计 篇十五

一、朗读激趣法

教材中美文荟萃,教师要经常开展不同形式的朗读活动,用美文本身去熏陶学生。这既有利于提高学生的朗读兴趣,又有利于提高学生语文感受力。如教戏剧《茶馆》,笔者要求学生分组分角色朗读文中各个人物的潜台词,并提醒学生在朗读时一定要注意人物的身份与性格不同,其台词的语气与语调也不同。当时学生兴趣盎然,都认认真真地读了起来。在分角色朗读中,他们不仅喜欢了戏剧这一体裁,还加深了对戏剧人物性格特征的理解。朗读,让学生品味到了文章中的“美味佳肴”,架起了一座学生心神通往美文深处的桥梁。学生在反复吟咏中体会情境、体会感情,并激发出学习语文为快乐的内在兴趣。

二、设喻激趣法

在语文教学中,用通俗易懂、准确形象的语言传授知识是教课的基本条件。虽然语文没有数理化那般抽象,但在语文的知识范畴中也有不少比较抽象的概念。如果照本宣科,学生往往理解不深,甚至一头雾水。而如果能把这些抽象的知识用比喻形象化,那么学生就能理解透彻,印象深刻。 如在讲文章的表现手法与句子的修辞手法的区别时,笔者就设了比喻。笔者说,如果把文章比作房子,那么文章的表现手法就是这个房子整体布局的设计,而句子的修辞手法就是房子各个房间地板墙壁的装修。这样一比喻,学生马上理解了两者的区别,且印象很深。如果不设比喻,只是把这两者的概念照本宣科地搬出来,那么学生一定会如坠雾里云里,不知所云,脑海里无半点雪泥鸿爪。

教师在教学时能善设比喻,就能使语言形象生动,激发学生兴趣,易于让学生理解,这样学生就不会感觉语文课听起来枯燥乏味了,而是兴致盎然。

三、幽默激趣法

前苏联著名教育家斯维洛夫曾说过: “教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”语文教师在课堂上活用幽默的语言,能使课堂气氛活跃,提高学生的注意力,增强其学习兴趣,还能让师生的感情交流更融洽。如一次作文讲评课土,笔者针对部分学生作文常出现错别字的现象说了这样一段话: “个别同学的作文中总喜欢用一些‘进口盗版’的汉字,这样是不好的。咱们是中国人,应该热爱祖国,所以我们应该使用‘国产正版’的汉字 ……”同样是批评书写错别字的现象,但这样寓庄于谐,让学生在笑声中接受批评的效果,往往比严厉直说更好,致使学生在窘态中接受批评好得多。

又如,个别同学有时会把“褒义”和“贬义”这两个概念混淆,笔者就这样告诉他们: “‘贬义’就如台湾的阿扁,是个坏蛋,总欠扁,它是不好的。以后你要是分不清‘褒义’与‘贬义’谁好谁坏,你只要记住阿扁就行了……” 笔者的话还没说完,听的学生早已哈哈大笑,在笑声中他们也轻而易举地记住了这两个概念的区别。

幽默语言是课堂笑声的催化剂,更是学生高效学习的助跑器,是联系师生感情的纽带。教师能活用幽默,便能拉近与学生的距离,让师生在课堂交流中心心相印。

四、问题激趣法

教学的目的就是解决问题,而阅读教学更是在解疑中传授知识。问题设计得好,提得恰当就能为解读文章找到入门的钥匙,就会激发学生围绕问题积极思考,使学生的思维向纵深发展,并让学生在排除疑难中获得“柳暗花明”的快感。

1.营造氛围“引”问题

所有的课堂提问都必须让学生在深入领会文章内容的基础上自主提出。为使学生把发现的问题大胆提出来,教师要关注学生胆怯和从众的心理,营造一个民主、和谐、宽松的学习氛围。不要只是为呈现而问,更要注重“生问”的独立性和创造性。开始学生质疑问难时可能会提不到点子上, 问题只要合理,就要肯定。教师应以鼓励为主,消除学生的畏惧心理。

2.巧妙化解“度”的问题

这个“度”就是问题的难度、效度和梯度。教学时要把主要精力放在问题的发现、分析和解决的过程上。教师要明确,设计问题时不要为问题而问,注意问题的梯度即层次性。如果遇到学生没有问题或提不出有价值的问题,教师要有意识地向重点问题倾斜,提示发挥小组协作精神,让学生自由讨论,防止出现“无效问题”。对某些问题也可以采取半扶半放的方式, 使学生思维既不跑偏又能体现自主性。

3.循序渐进“梳”问题

顾名思义,这一环节就是教师要教会学生对问题进行分类、梳理,突出重点。其过程是: 个人提问,小组交流归纳,理出类别; 大组交流,划去重复,梳出重点; 教师把关,梳理顺序,解决问题。这样做既能防止问题满天飞,又能防止教师被学生牵着走。当然教师在此环节一定要注意保护学生的积极性,本着见疑则喜的原则,要让学生采取先大后小、先同后异的方法,引导学生由浅入深,逐渐“能问”“会问”。师生互动时一定给学生讨论交流的时间,要引导学生尝试解决问题,不能直接把答案抛给学生。凡学生能解答的教师不答,教师在必要时给予点拨,但一定要用在学生“山穷水尽”之时。

五、活动激趣法

根据初中学生喜欢活动这一心理特点,教师在语文教学中要开展形式多样的活动,最大限度地开辟语文学习空间、拓展学习内容、营造学习氛围、诱发创造灵感,”以丰富多彩的语文活动启迪学生的智慧、挖掘潜能、塑造健康人格。如教戏剧,笔者就要求学生排演课本文教演讲稿,笔者就组织学生举行演讲比赛; 教议论文,笔者就开展学生之间的辫论会; 教诗歌, 笔者就安排学生进行诗朗诵竞赛……在活动中教者轻松,学者愉快,学生的综合素质得到全面提高; 在活动中,学生不仅听、说、读、写等能力得到了训练,更重要的是,让学生觉得语文学习的天地到处充满乐趣,学习语文很快乐。

虽说学好语文须长期下苦功夫,但只要我们千方百计地激发学生学习语文的兴趣,引导学生步入语文学习的“乐园”,让学生成为语文学习的“乐之者”,那么我们的语文教学定能事半功倍,秋实累累。

摘要：心理学家告诉我们,兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意向、倾向。符合兴趣的学习,才能使学生达到最优化的效果。那么,怎样才能把被学生视为枯燥乏味的语文课堂变成学习的“乐园”,使学生好学、主动学,成为语文学习的“乐之者”呢?可以从朗读激趣、设喻激趣、幽默激趣、问题激趣、活动激趣方面进行。