浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践

浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践（精选8篇）

1.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇一

高校学生辅导员个人工作经验分享

尊敬各位领导，亲爱的各位同仁：

大家上午好，首先请允许我向举办本次沙龙活动的学工部各位工作人员及领导干部表示衷心的感谢，同时也提前预祝今天参会的各位同仁能够收获满满，满载而归！

今天很荣幸能够在本次活动上与各位同仁交流思想，著名爱尔兰剧作家、诺贝尔获得者肖伯纳大师曾经说过“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换,每人还有一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换,就有两个甚至两个以上的思想”。因此开展深刻的思想交流，才能进一步拓展我们的思想和视野，有效的提升工作能力和工作水平。接下来，我将结合个人工作实际，从如何开展少数民族学生思想政治教育工作的角度进行经验交流，请各位同仁和领导加以指导：

就目前我校辅导员个人工作实际而言，我们开展学生思想教育工作主要是区别于课程教学的日常教育，包括日常正面引导、行为规范和以身作则。针对我校少数民族学生的特性，我结合以上表述主要分享三个做法：

一是坚持好学习的要求。要加强个人对少数民族风俗习惯和日常行为习惯的了解和认知。有效的区别学生的行为，在教育学生的过程中主动占领道德制高点，将个别陋习（懒散、盲目跟风、狭隘的民族主义）区别于少数民族学生的少数民族身份，从而加强正面引导，提升教育的信服度。

二是拿出尊重的态度。辅导员作为高校学生的教育者，能够平等的对待所有学生不仅是个人素质的体现，更是教育者的身份要求，因此，我们应当摒弃用带有色差的态度，看待学生、对待学生，特别是在处理学生不良行为的时候不能带

有歧视的态度和工作作风。我们也应当坚信尊重能够换来尊重，尊重能够得到尊重，尊重能够赢得尊重。

三是要以正己身，行为示范。担任高校学生辅导教育任务的我们，处在现代教育时代前沿的我们，不仅要完成好教育任务，而且要落实好服务的责任，因此在日常学生管理教育中，我们经常性与学生打成一片，努力的促进师生关系的融洽和朋友化。但在目前我系学生管理教育的过程中，我本人在注重促进与学生关系的同时，将个人教师身份的概念贯穿始终，让学生心存敬畏，才能有效的保障相关工作的落实和推进，将善与罚手段效果最大化。其次，我认为作为辅导员的我们有权利拥有自己缤纷的生活和广泛的爱好兴趣，但在学生面前我们应当心存芥蒂，正确的认识到“行为示范”的重要性，有意识的规范己身，以免对学生造成不正确，甚至错误的引导。

我的交流发言到此结束，不当之处，还请各位不吝指正。

谢谢！

2.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇二

一、必须拥有亲和力

古人云:亲其师,则信其道。拥有亲和力就可以缩短师生之间的距离,即可让学生把辅导员当知心朋友看待,这样就可以赢得学生的尊敬和信任,还可以获得学生的宽容和理解。

二、应主动帮助、关心学生

对学生有爱心,关心学生,让每一个学生都切实感受到辅导员给予的关心,这是辅导员工作职责之一。8年来,我不断关心在学习上、生活上有困难的学生,做好他们的思想工作,尤其关注生理、心理方面有障碍或疾患的同学。辅导员特别要重视做好特困生工作,想尽办法通过各种形式帮助他们,如安排勤工俭学、申请国家助学金、困难补助等等,让这类学生不因经济上的负担而使学习受到影响,并帮助这些学生树立乐观向上的人生观,保持积极健康的心理。

三、培养学生团体意识和合作精神

为了让学生养成良好的生活习惯,形成正确的世界观、人生观、思维方式,培养和谐处理人际关系的能力。本人通过组织各种形式的社会实践活动,开展了很多丰富多彩的活动,让学生广泛参与。同时加强了不同班级、不同专业学生之间的联谊活动,开展“保险讲坛”、党员下寝室等活动,让他们学会与人相处、学会与人合作、学会良好的沟通,并让学生认识到自己的优缺点,从而做到扬长避短。

四、在学生事务中推行民主,做到公正无私

95后大学生是改革开放后成长起来的新生代,他们对于“民主的概念”比以往的大学生更认真。无论在发展党员、注册困难生评定、优秀奖学金评选,还是推选班干、学生干部等学生事务中,辅导员应采用民主化的学生管理方式,在管理决策的制定与执行上充分听取学生干部和学生广泛的意见和建议。不仅如此,在各种先进评比、奖勤免助、学生干部任用、发展党员等与学生切身利益相关的事务中尽可能做到公正、无私、公平、正直。

五、责任与奉献是辅导员的使命

威武雄壮的军人,他们的责任是保家卫国;令人尊敬的白衣天使,他们的责任是救死扶伤。而辅导员的责任就是“服务、教育、管理好学生,做学生满意的教师,做学生贴切的朋友”。因此,兢兢业业的努力工作,帮助学生成长成才就是辅导员的本职,努力做到“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。

无论自己多么忙,还是天气如何恶劣,都会来参加星期天的晚点名,布置班务工作及时转达学校、学院有关精神和文件,召开主题班会激励学生奋发向上,之后就和学生谈谈他们一周内的学习和生活情况,及时关注他们的动态,并且和他们聊聊自己的一些生活经验,一些做事做人的道理,使得他们不再那么迷茫和困惑。除此以外,一星期还得抽时间去学生寝室和学生谈心,关注他们在做什么?

六、做一名忠实的倾听者

辅导员要深入学生寝室、深入学生班级、深入学生心灵,认真倾听大学生的声音,倾听他们在学习、生活、情感、成长中的快乐、困惑、烦恼甚至痛苦,了解学生学习和生活的情况,帮助学生正确理解“痛并快乐”着的人生,拥有正确的人生观和积极健康的心理。

最有价值的人,不一定是最能说的人。老天给了我们一个嘴巴,却给了我们两个耳朵,本来就是让我们多听少说的。因此,老师就应该“愿闻其详”主动做学生心声的“倾听者”。多下寝室听听学生的意见和心声,真正能够为学生解决一些实际问题。

七、想尽办法记住学生的名字

我始终在努力做着一件重要的事情:想尽办法用最快的速度记住学生的名字。在与学生名字打交道的过程中,我尝到过尴尬,更收获了惊喜,得到了回报。、当老师和学生组成了一个“家”的时候,家庭成员之间当然应该尽快地互相认识。做一个能尽快记住学生名字的“家长”吧!当你时刻能叫得上学生的名字时,他们的内心会很温暖,甚至充满感激。

八、为学生制定大学四年计划和人生职业规划

大学是人生发展的重要阶段,也是人生规划的开始。因此,正确认识和科学规划对大学生来说是很重要的。

首先是在校四年的人生规划。辅导员要告知学生从大一起开始就要规划好大学四年的人生。比如:在大一时让学生参加学校各种社团和社会实践活动,提高自己的领导、管理、组织协调和社会交际能力,培养团队合作精神;大二、三的时候利用学校图书馆、互联网等资源广泛学习自己的专业,拓宽知识面,提高素养。大四的时候认真的实习并处理好考研、公务员与就业的关系。

其次是大学生的人生职业规划。近年来,我国大学毕业生的就业问题日益凸显,大学生就业竞争异常激烈。因此,我从大一起就很重视学生的就业教育。一方面根据过去自己在企业的经历,传授就业求职的技巧,让大学生树立正确的就业观念和就业心态;另一方面通过校友亲临讲述他们在外的“故事”帮助学生根据自身情况进行合理的职业定位,制定可行的职业生涯规划,促进学生职业能力的持续发展。

九、教会学生正确处理爱情与学业的关系

如今的大学校园,恋爱早已不再“犹抱琵琶半遮面”了,大学生谈恋爱已成为大学校园里的一道风景线。虽然大学生谈恋爱是他们个人的私事,但因恋爱问题处理不当,安全隐患在校园里时有发生。因此,辅导员要教会大学生正确处理爱情和学业的关系。

一是要让学生明确什么是真正的爱情,正确认识爱与责任的关系、谈恋爱与学业的关系;二是告知大学生在校期间主要精力是用来学习、提升自身的素养和能力的重要阶段,爱情是可遇而不可求的,不要因为谈恋爱而学业荒废;三是要树立正确的恋爱观,学会以坦然的态度来看待爱情,即使两人分手也要理性对待、正确处理。

十、结语

作为高校辅导员,工作千头万绪、纷繁复杂,需要花费大量的时间和精力,可以说是“工作强度大收入低”。我常常用“两眼一睁,忙到熄灯”来形容自己的工作状态,确实如此。不过,虽然忙碌,但我很充实,很快乐,因为我做了自己喜欢做的事以及尽到了自己该尽的职责。

我始终这样认为:一个对学生、对工作满腔热忱的辅导员,一定能产生正能量,一定能赢得学生的爱戴、家长的认可、同事的尊重、学校的肯定,一定能成就自己的人生!

3.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇三

摘 要 班级是学校管理中最基本的单位。辅导员既是管理和教育者，又是组织领导者。培养有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人，是学校培育适应社会发展人才的根本任务，也是辅导员的光荣职责。

关键词 辅导员 班级管理 方法

中图分类号：G647 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）13-0006-02

辅导员清晰记住每位学生的主要信息和基本特点，是管理新生班级的前期准备。学生对辅导员的认识、评价对管理班级有着重要因素，在长期的管理过程中，这种印象和态度不会轻易改变。笔者从事多年班级管理工作，积累的点滴经验和工作方法与大家共同探讨。

一、建立良好的第一印象

辅导员要重视与学生接触时的第一印象，充分展示自己的水平、能力和老练的带班经验，才能取得学生的认同和尊敬，给学生一种平易近人的初步感觉，是建设班集体的第一步。一般的情况下，应把握好以下几个要点：1.了解学生的基本情况。2.保持良好的外部形象。3.精心准备第一次个别交谈。4.认真开好第一个以“入学教育”为主题的班会。

二、合理制订班级计划

计划是管理班级的重要依据。制订班级工作计划是班级目标管理的初始环节，做到对工作的全过程心中有数。计划是行动的框架，有目的的管理，使班级在管理中体会利与弊，从而提高班级管理效率。

1.要制订计划的依据。（1）教育规定。包括国家的教育法规、方针、政策、上级教育部门的具体指示及学校工作计划中对班级管理的具体要求等。（2）班级实际。分析本班学生情况及学生家庭情况，把学生的长处和短处、开展班级工作的有利条件和不利因素寻找出来，制订切实可行的计划。

2.要确定制订计划的基本内容。（1）基本情况分析；（2）本学期的班级工作目标、任务；（3）班级活动的具体内容、项目及时间安排；（4）活动日程简明表；（5）班干部分工及完成工作任务情况考核表。

3.要讲究制订计划的方法。（1）自下而上。在辅导员指导下，先由学生讨论，提出班级工作设想，然后由班委会将这些设想汇总成初稿，班长拟订后由辅导员审定公布执行。（2）自上而下。先由辅导员或在辅导员指导下由班委会拟订初稿，递交全班同学讨论，然后由班长根据大家的意见修改成文，再交辅导员审定，公布执行。

4.要注意制订计划的基本要求。（1）超前制定；（2）目标明确；（3）针对性强；（4）切实可行；（5）时间落实；（6）执行人落实；（7）便于操作和检查；（8）有一定的弹性，留有余地。

三、建立班级常规制度

建立基本制度是培养班级优秀的前提。俗话说“无规矩不成方圆”，一个班级没有建章立制，将不能形成良好的班风学风。建立一些基本制度，有利于良好班集体的形成和发展。

1.传统法。沿用辅导员本人以前制定的常规，或借用他人制定的常规，而上述常规在教育实践中经检验被证明是行之有效的。

2.众议法。辅导员把制订常规的意义、要求交给全班学生，然后组织学生积极讨论，自拟条例，经辅导员归纳、学生众议通过产生。

3.优选法。以众议法为基础，在方式上把个体发表意见改变为小组讨论，把群体表决改变为由小组提交方案，辅导员召集班委会认真评议、修改、完善，优选出最佳方案，然后在全班通过确定。

四、建设班级委员会

辅导员要重视班委会的建设，重视班干部的选择和培养。辅导员选配班干部，应把握了解学生、考察学生干部候选人和民主产生班委会的过程。班委会产生的途径与方法很多，比较典型的有以下几种。

1.派定法。即由辅导员在充分了解学生与广泛听取意见的基础上，按照选配班干部的原则，指定产生班委会。

2.选举法。即由学生提出候选人名单，进行无记名投票，根据票数的多少产生班委会。

3.竞选法。即由自愿当班长的学生提出竞选计划和“施政纲领”，当众进行竞选演说，民主投票选举后，由当选的班长“组阁”。

4.考察竞选制。即在上法的基础上，给当选的班委会一个考察期，观察与评价其能力和表现，然后正式建立班委会。

五、建立与学生之间谈话制度

谈话是辅导员进行思想教育、调查了解、交流感情的工作方法。《长江日报》在《一句话的风波》一文中指出：“一句话，可以催人奋起，可以使人如释重负，可以加深教育者与被教育者的矛盾，甚至可以毁掉一个人。”谈话形式一般可分为三类：1.随机谈话，这种形式有问候和聊天，一般没有事前的准备和明确的目的。2.个别谈心，有目的地进行个别教育的谈话方式。3.班级谈话。

六、组织主题班会

班会主题的设计具有较强的科学性，对整个班会的效果产生重大的影响。因此，辅导员在设计班会主题时要注意以下几点：1.要有针对性，有明确的教育目的。2.要多样化。3.要明快活泼，富有启发性、趣味性和激励性，能强烈地吸引学生，使学生乐于参加活动。4.要有阶段性、层次性和节奏感，逐渐形成系列。

4.高校实践育人工作经验 篇四

进一步加强和改进高校实践育人工作

编者按：

为深入贯彻落实胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校100周年大会上的重要讲话和给北京大学第十二届研究生支教团成员回信精神，全面落实教育规划纲要，总结近年来高校实践育人工作经验，进一步加强和改进高校实践育人工作，9月22日，教育部与重庆市委、市政府在重庆联合召开了全国高校实践育人工作经验交流会。会上，重庆市委教育工委、市教委对重庆市“六个一”大学生社会实践活动经验作了专题介绍。上海教卫党委、北京科技大学、中国地质大学（北京）、中国石油大学（华东）、湖南大学、西南大学、沈阳大学等高校负责同志作了发言，就高校实践育人工作展开深入研讨和交流。

推进“六个一”活动构建育人新模式

重庆市委教育工委书记、重庆市教委副主任 赵为粮

近年来，重庆市在全市大学生中重点开展以带薪实习、种树、学农、学工、学军和社会调研为主的“六个一”社会实践活动，育人效果明显。

一、党委、政府直接推动，构建育人新格局

列入党政战略部署。中共中央政治局委员、重庆市委书记***亲自策划、亲自指导、亲自部署大学生“六个一”社会实践活动。重庆市委、市政府制定大学生社会实践工作实施方案，召开全市性工作会议，强力启动和推进大学生“六个一”社会实践活动。建立整合育人体制。由20个市级部门、单位和40个区县组成市级联席会议，并设立大学生社会实践办公室。每“一”项实践项目由相关市级部门牵头负责，多个部门协同推进，并建立了部门、单位班子与个人结合的工作考核机制。创新社会实践制度。建立了大学生带薪实习制度，大学生骨干“三进三同”制度，高校与地方政府、企业、军队共建制度等大学生社会实践制度。完善实践保障体系。市财政每年划拨高校专项补贴5000余万元，保障活动资金。全市建立大学生学工基地100多个，在28个区县建立了大学生“三进三同”实践基地，各高校与乡镇、企业、社区联合建立500个定驻基地。同时加强理论研究，为推进活动提供理论指导。

二、深入开展实践活动，创建育人新途径

社会组织育人。已有3.7万余名大学生利用寒暑假，到40个区县、87个市直机关、392个国有企业和41个民营企业带薪实习，接收学生实习的单位和企业共有3113家；已组织近18万人次到企业生产和服务一线，与工人一起做工，学以致用；已组织33万新生参与学军活动。社会基层育人。重庆市将机关干部“三进三同”教育活动向大学生延伸，目前，已集中安排1.3万余名大学生、分散组织22万余人参加“三进三同”活动。社会建设育人。重庆市组织大学生参与“森林重庆”建设和保护长江“母亲河”工作，已组织28万人次大学生参与植树造林活动，植树283万余棵，植树面积3.4万余亩。全市54所高校建设64片“大学林”。社会现实育人。重庆市组织大学生围绕“五个重庆”、“十大民生”、“唱红打黑”、“缩差共富”等重点工作，开展调查研究。

三、破解知行合一难题，取得育人新成效

理想信念更加清晰坚定。据调查，认为增进了与工农大众感情的学生占93%以上，认为理想信念进一步明晰和坚定的占92%以上。知行合一理念深入人心。认为进一步了解了国情市情民情的学生占95%以上，认为收获大并对综合素质提升有帮助的达95%以上。就业创业能力得到提升。今年，重庆市高校毕业生初次就业率达到88.5%，比上年同比提高了2.5个百分点，高于今年全国平均水平11个百分点。人才培养模式深刻变革。各高校完善教学计划和人才培养方案，把大学生社会实践活动纳入必修学分，把社会改革发展的重大成果和典型案例作为思政课程的重要内容，推动了人才培养模式的深刻变革。

探索社会实践课程化建设长效机制

北京科技大学校长 徐金梧

我校历来十分重视实践教育，在近60年的办学历史中积淀形成了“学风严谨、崇尚实践”的光荣传统，注重把实践育人作为学校育人工作的重要组成部分。2005年6月，我校率先将大学生社会实践纳入人才培养计划，并不断探索形成了课程化建设的有效方法和长效机制，主要体现在以下三个方面。

一是开创社会实践与思想政治理论课相结合的模式。

我校把大学生社会实践作为思政课教学的一部分纳入教学计划，时间安排在大

一、大二暑期，分两次进行，每次实践不少于2周。分数记入学生成绩单。在课程化推进过程中，还根据教学计划及时调整课程实施方式和学时比例，使其更加符合育人规律。从2004级本科生开始实施该课程计划以来，至今已覆盖6届学生近2万人，有效地引导了大学生走出校门，到基层去，到人民群众中去，向实践学习。

二是创新设计社会实践课程的教学管理保障体系。

学校成立了由校领导任组长的大学生社会实践领导小组，按照“专兼结合”的原则形成了一支涵盖思政课教师、团干部、学生辅导员、专业课教师的教学队伍。教材建设上，出版《大学生社会实践教程》，融思想性、知识性、实用性、科学性于一体。教学方式上，以学生暑期自主实践为主，教师前期集中讲授理论、中期加强过程指导、后期强化报告撰写和成果转化指导为辅。教学内容上，每年设计引导性的全校实践大主题，同时提出百余个参考课题，充分体现教育性和时政性。在组织模式上，鼓励以团队为主，凸显团队实践的育人功效。此外，学校还建立了以“五道防线”为主要内容的安全教育保障体系和以课程网站、系统、短信平台等信息化为特点的课程管理模式，确保了课程的顺利实施。

三是不断丰富完善社会实践工作的流程和内容。

学校以实践教育贯穿始终，按照全年不断线的思路安排工作流程：每年3月开始研究设计实践主题及课题；4月初开始全校性的宣传、动员、培训工作；5至6月学生进行实践筹划准备；7月集中开展理论授课，由思政课教师讲授“实践方法”和“实践报告撰写”两门课程；8至9月督导学生完成社会实践；10至11月开展总结、交流和评比活动，并集中进行成果转化；到12月进入寒假社会实践，直至第二年3月进入新一轮工作。

课程化实施6年多来，我校共组织近3000支团队、3.8万多人次参与到暑期社会实践活动中，取得了显著的育人效果，产生了广泛的社会影响。2008年8月，该课程被评为国家精品课程；2009年9月，获国家级教学成果二等奖。今后，我校将继续深入探索大学生社会实践的课程化建设，让更多大学生得到锻炼和提高。

培养学生创新能力打造实践教学体系

中国石油大学（华东）校长 山红红

中国石油大学（华东）作为紧密服务于国家石油石化发展的战略性高校，1953年建校以来一直秉承实践育人的教育理念，坚持进行产学研结合办学的探索。近年来，针对学校与生产脱节、理论与实践脱节、高校实践教学受到冲击的普遍情况，学校立足解决“培养什么、靠什么培养、怎么培养”的问题，建立了“以大学生实践创新能力培养为核心，以优化人才培养方案为引领，以共享实验教学资源为平台，以实习基地建设为依托，以大学生创新性实验和学科竞赛为载体，以毕业设计改革为突破口，以激励机制和质量监控为保障”的实践教学体系。

一、优化人才培养方案，做好实践教学顶层设计

为做好实践教学顶层设计，学校坚持“实践能力培养四年不断线”的原则，对本科培养方案进行了优化，提高了实践环节占教学计划总学分（学时）的比例，结合辅助培养计划、复合型人才培养计划以及卓越工程师培养、拔尖人才培养等专门培养计划的实施，凸显了实践教学在创新人才培养中的重要地位。

二、搭建实践训练平台，保障学生实践能力培养

为保障实践教学的顺利进行，学校以实践训练平台的搭建工作为重心，按照“优势整合、内外互补、强化实训”的总体思路，开展了实验教学资源共享平台建设、实习基地建设、工程实践教育中心建设、毕业设计网点建设、创新实验室建设等一系列工作，丰富了实验教学内容，扩充和完善了实验教学体系，拓展了学生实践与创新的空间和环境，为学生工程实践能力的培养提供了有力保障。

三、深化实践教学改革，强化学生创新能力培养

学校以大学生创新性实验计划、学科竞赛、毕业设计等工作为抓手，不断深化实践教学改革，建立了三级管理、滚动发展的大学生创新性实验计划培育体系，开展了“毕业设计源于科研项目”、“全学年毕业设计”、“纵横双向质量评价”等改革试点工作，进一步强化了学生创新能力的培养，实现了工程实践与创新能力培养的无缝对接。

近年来，学校以大学生实践创新能力培养为核心，搭建了以实验教学资源共享和创新实验室为主的实验教学平台，先后建成2个国家级实验教学示范中心，3个国家级工程实践教育中心，完成了两校区“圈层式”校外实习基地和“集团式”综合实习基地的整体规划和布局，形成了“以政策引导教学、以激励促进教学”的良好局面。学校就业率连续16年保持在90%以上，毕业生综合素质好，工程实践能力强，得到社会及用人单位的普遍肯定。

健全机制增强社会实践活动实效性

西南大学党委书记 黄蓉生

西南大学高度重视实践育人工作，按照中央16号文件的要求，根据重庆市委、市政府的统一部署，积极推进“六个一”社会实践活动，取得良好效果。

一、以建立健全机制为切入点，注重体现“六个一”社会实践活动的经常性

学校成立了大学生社会实践工作领导小组，专门制定了大学生社会实践《实施方案》，根据方案修订人才培养计划，将社会实践纳入学校教学大纲，根据专业不同计算11至19个学分。学校建立了大学生社会实践四级管理机制，从“学校—部门—学院—班级”四个层面加强管理，确保任务逐项落实到位；安排了专项经费，学校2011年统筹大学生社会实践活动经费2586.62万元，其中新增加学生植树造林专项经费50万元。同时积极探索建立和完善大学生社会实践工作评估体系，加强考核评估，确保社会实践活动质量。

二、以扩大覆盖面和受益面为着力点，切实增强“六个一”社会实践活动的实效性

学校把“六个一”社会实践活动作为一项系统工程，合理规划，整体推进，扩大了实践育人的覆盖面和受益面。比如植树，西南大学按照市里的统一安排，先后5次集中组织万余名学生在涪陵区、两江新区等地开展“绿化长江行动”和“西南大学林”建设活动，同时学校每个学院就近与北碚区一个镇或街道对接，建设以学院命名的学院林；还在校内建设了“毕业林”、“国防林”、“师范林”，实现植树活动学生全覆盖。又比如学工学农活动，我们整合社会育人资源，建立一批实践基地，让更多的学生走进工厂、农村，学习实践。学校与四联集团共建了社会实践基地，仅这一个基地就接收了1100名学工大学生。

三、以基层发展需求为结合点，真正实现“六个一”社会实践活动的可持续性

学校发挥教育和农业的专业优势，实施了“顶岗支教”、“顶岗支农”计划。在重庆、四川、贵州等省市50多所农村中小学和区县建立了顶岗支教支农实习基地，每年参加实习的本科生1000余人。学校在全市率先开展了大学生“三进三同”体验式社会实践模式，仅今年，就组织了万余名大学生深入全国536个乡镇、6350个村、6625户农户家中开展“三进三同”实践活动，将基层发展需求与自身专业特色相结合，受到好评。同时按生源地组建了100余支社会实践小分队，深入农村，用自己的知识为农民办好事办实事，服务基层需要。

使志愿服务成为实践育人重要途径

中共上海市教育卫生工作委员会副书记 杜慧芳

近年来，上海市教卫党委、上海市教委在大学生志愿服务方面进行了积极的探索和实践：

第一，顶层设计，使志愿服务成为实践育人的重要途径。

我们把志愿精神的培育作为加强和改进大中小学生思想政治教育和道德建设的重要内容。

明确工作机制。上海市教卫党委、上海市教委会同文明办、团市委等有关部门成立工作联盟，制定了实施意见；规范招募和注册管理程序，建立网上管理平台和资料库，进行志愿服务认证；成立了培训基地；完善激励机制，把志愿服务纳入学生综合素质评价和评优评奖体系。完善保障机制。设立专项经费，加大投入，提供工作条件和保障；为志愿者购买保险，实现了学生志愿服务意外人身保险的全覆盖。构建评估研究机制。成立志愿者工作研究中心，为志愿者工作提供理论支持，推动志愿者工作成果转化。

第二，打造品牌，使志愿服务成为实践育人的展示舞台。

我们努力搭建大学生参与志愿服务的各种平台，让他们在参与过程中服务他人、奉献社会，实现思想成长、全面发展。

打造志愿服务品牌。组织大学生参与上海科技馆志愿服务已10多年，365天每天有大学生志愿讲解，形成了基地、岗位、项目、活动“四位一体”的志愿服务体系。组织文化志愿者多次赴世界各地的孔子学院进行交流和演出，在推广中国文化的同时增强大学生们的民族自信心和自豪感。构建志愿服务基地。建立了复旦大学等13个高校民族文化博物馆志愿服务基地，不断提升志愿服务活动的空间和层次。开展特色志愿服务。鼓励各高校开展特色品牌志愿服务活动。上海海洋大学在居民社区开设科学商店，普及科学知识，让大学生学有所用，学以致用。

第三，加强宣传，使志愿服务成为实践育人的有效课堂。

我们广泛宣传志愿服务和志愿精神，使做一名志愿者成为一种生活方式，在全社会形成良好氛围。

打造“海宝一代”，弘扬世博志愿精神。充分运用上海世博会的契机，打造志愿精神,使“海宝一代”真正成为世博精神和文化的传播者、志愿服务理念的践行者、国家和城市形象的代表者。树立优秀典型，发挥榜样示范作用。开展向典型学习宣传活动，发挥优秀典型的教育、示范和引领作用。上海师范大学孙雅艳赴云南支教资助36名家庭经济困难学生，资助物品价值达13万多元，通信达2000多封。创新宣传载体，扩大志愿服务影响。通过出版工作专著、建立博客、召开论坛、拍摄纪录片等多种方式进行宣传志愿工作，努力营造有利于志愿服务活动的浓厚舆论氛围。

开展“练思想、练作风、练本领”教育

中国地质大学（北京）党委书记 王鸿冰

中国地质大学依托实践教学基地，扎实开展以“练思想、练作风、练本领”为主要内容的“三练”教育，着力培养学生的优良品德、朴实作风和过硬本领。

第一，寓教于习练思想，培养责任意识和奉献精神。

始建于1954年的周口店实习基地，位于地质现象丰富的北京西山腹地，是我校地质实践教学基地，也是思想政治教育的课堂。我校统筹实践教学和实践育人的关系，将育人贯穿到实践教学的每一个环节；统筹安排业务骨干和思政教师，将思想政治教育纳入实习的全过程。注重选配德才兼备、年富力强的教师充实实践教学一线，教师“一岗双责”，既教书又育人，自觉担负起学生思想引路人的角色。同时，我校利用实习基地周边丰富的人文景观和历史遗迹，开展形式多样的社会调查，增进学生对社会的了解和对人民的感情，坚定胸怀祖国、服务人民、报效社会、勇担重任的责任意识和奉献精神。近年来，我校毕业生到基层工作的比例均在70%以上，到西部就业的毕业生比例逐年上升。

第二，言传身教练作风，培养坚强意志和吃苦精神。

50多年来，我校一批批教师在实践育人中，以身作则、率先垂范，以强烈的事业心、责任感和奉献精神赢得了学生的尊重，影响着学生的成长。我校坚持把“练作风”作为野外实习的第一课，让过硬作风成为学生人生起步和事业发展的基石。实习期间，师生每天起早摸黑、跋山涉水，完成10公里左右的野外实习，各个环节都完全按照行业标准从严要求。通过系统严格的实践教学，纠正学生心浮气躁、急于求成的心态，使其养成认真规范的工作习惯，培养学生坚忍不拔的意志和吃苦耐劳的精神。温家宝总理在回校看望师生时说母校给了他“克服困难的毅力”，就是“练作风”的真实写照。

第三，躬身实践练本领，培养专业技能和协作精神。

我校精心设计实践教学环节，着重提高学生的实际动手能力和团队合作精神。在课程设计上，注重训练地质思维，使学生夯实基本理论，掌握基本方法，不断提高独立思考问题和解决问题的能力。在技能训练上，苦练地质工作野外基本功，要求学生不仅学会使用笔记本电脑、数码相机、全球定位系统等地质工作“新三件”，更要熟练使用地质锤、罗盘、放大镜等地质工作“老三件”。在管理模式上，实行班组结合，野外教学和文体活动均以5人左右为单位进行。同学们团结友爱，互相帮助，互相启发，共同成长，团队协作能力和集体荣誉感明显增强。长期以来，我校毕业生以“工作踏实、动手能力强、上手快”得到用人单位的高度评价。

以公益创业教育为抓手提高育人水平

湖南大学校长 赵跃宇

湖南大学以公益创业教育为重要抓手，增强学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，不断提高实践育人工作水平。

凸显公益创业理念，培养学生社会责任意识。传承学校从岳麓书院延续至今的知行合一、经世致用等传统，以参观书院、研习书院、讲习书院等形式引导学生感悟先贤忧国忧民之心、以身报国之志；创新实践育人抓手，深化公益创业内涵，引导学生创办营利性公益企业，更引导创设非营利性公益组织；秉持“将公益、责任的种子播撒在每个学生心田”的理念，突出其在人才培养全局中的重要性，培育学生社会责任意识和实践创新能力。

开展公益创业教育教学，夯实实践育人知识基础。开设入学教育“公益创业专题”，普及公益创业知识；成立公益创业教学团队，多领域专家担任导师；编著《公益创业学概论》等教材，开设系列课程；完善素质教育学分认证制度，将公益创业课程和实践纳入培养体系；在思想政治理论课、专业课、通识课中结合教学内容探讨公益、责任与创新。实现公益创业教育第一课堂100%普及，举办公益创业大讲堂等第二课堂活动100多场，受益面覆盖全体学生。

拓展公益创业教育载体，提高实践育人工作实效。成立滴水恩社团等50多个公益社团，每年参加公益实践和志愿服务学生超过10万人次；创设“公益创业网”、“公益祭奠网”等公益网站10余个，汶川地震17小时内，学生创建“四川地震寻亲友网”，成功匹配近万对失散亲友信息；每年组织50余次公益性创新创业大赛，作品获省部级以上奖项100余个，“产学研一体化的公益创业教育项目”荣获2008年“中华慈善奖”；每年组织“关爱留守儿童”、“两型社会建设”等数十个公益主题实践活动，学生参与面达100%。

建立公益创业长效机制，促进实践育人工作科学发展。成立公益创业教育领导小组，印发《公益创业教育实施办法》等10多个指导性文件，构建全校多部门联动机制和条件保障机制；完善大学生综合测评体系，提高公益实践分值，将公益实践作为评优、入党、就业推荐的重要依据；成立公益创业研究中心，为实践育人提供学理支撑；创设滴水恩大学公益创业孵化有限公司，投入100万元成立公益创业基金,建立大学生实践实训基地、产学研基地等，提供孵化和实践平台。

至今，学生创办公益组织和企业54家，100多个学生创业项目累计获得超过1000万元的各类专项资金扶持。“大学生公益创业教育与实践”已成为“湖南省大学生思想道德素质提升工程”首批重点培育的特色项目，并获教育部高校校园文化建设优秀成果一等奖。

深化思政课实践教学提升育人实效

沈阳大学党委书记 张世斌

沈阳大学党委高度重视思想政治理论课实践教学工作，实践教学迄今已坚持20余年，树立了“实践教学与理论教学同等重要”的理念。在这样的理念指导下，校党委围绕着“培养什么人，怎样培养人”的问题，以社会主义核心价值体系为指导，紧扣“三观”教育，发挥实践教学擎旗铸魂的功能，带领学生走出校园，了解社会、认识国情，探索出了一条实践育人的道路。具体做法是：

一、完善制度体系，体现实践教学的规范性

学校成立了由党委副书记任组长的实践教学领导小组，思政部设立了实践教学指导中心，制定了20余项规章制度，形成了完备的实践教学制度体系；将实践教学作为必修课，纳入教学培养计划之中，规定了学时和学分，在此基础上，学校每年至少拨出专款15万元以上用于实践教学活动的开展，建立了完整的实践教学保障体系。

二、精心设计内容，体现实践教学的针对性

学校依托理论教学设计实践内容。针对大一学生所开设的思想道德修养和法律基础等课程，学校在沈阳市法库县、抚顺雷锋纪念馆等地建立了10余个实践基地，培养学生的社会责任感；针对大二学生所开设的毛泽东思想与中国特色社会主义理论概论等课程，学校在沈阳市新民农业博览园等地建立了实践基地，培养学生分析问题的能力。同时利用每年暑假选择优秀学生党员开展为期7天的红色之旅爱国主义实践活动。

三、师生全员参与，体现实践教学的广泛性

在具体的实践教学中，所有一、二年级的学生全部参与实践教学活动，每年达到1万余人次，累计已达到10余万人，学生参与率达到100%。同时，学校还要求思想政治理论课教师和专、兼职学生工作人员必须全员参与，根据不同职责，分为指导教师和管理教师两类。据统计，先后有近3000余人次的教师参与到实践教学中来，较好地履行了实践育人职责。

5.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇五

论文摘要：高校辅导员工作满意度是辅导员对自己所从事的辅导员工作本身及工作环境等因素的一种内在的感受和态度，即辅导员对其全部工作的满意状况的主观反映。学校管理者只有在了解辅导员工作满意状况的基础上，采取有针对性的措施，才能调动其工作积极性，进而促进教育质量的提高。本文阐述了评估高校辅导员工作满意度的价值与意义，并提出了满意度评估的方法和对策。

论文关键词：高校辅导员;工作满意度;评估

高校辅导员作为高等学校教师队伍的重要组成部分，是学校对大学生实施思想政治教育、学生发展指导和学生事务管理而设置的专职工作岗位，他们既是教师又是干部，既是学生的导师，又是学生的知心朋友，其工作状况关系到能否培养出社会主义合格建设者和可靠接班人，更关系到高校和社会的稳定…。而工作满意度是指辅导员们对其所从事工作的一种总体的、带情绪色彩的感受和看法，它既影响辅导员的工作积极性，也影响他们的身心健康，更关系到他们的工作成效及师风师德状况。因此，很有必要对高校辅导员这样一个特殊群体作深入研究，关注辅导员在开展工作过程中带有个人色彩的真实感受，进而有针对性地制订人力资源管理政策与措施，促进高校辅导员队伍建设，推动高等教育事业的良性发展。

1开展辅导员工作满意度评估的必要性

辅导员工作满意度是辅导员对自己所从事的辅导员工作本身及工作环境等因素的一种内在的感受和态度，即辅导员对其全部工作的满意状况的主观反映。管理心理学的研究表明，工作满意度是影响员工工作积极性、出勤率与流动率的重要因素。而从教育规律来看，辅导员工作积极性又是影响教育质量的关键因素。这种层层递进的关系，决定了学校管理者只有在了解辅导员工作满意状况的基础上，采取有针对性的措施解决引起辅导员工作不满意的问题，才能调动其工作积极性，进而促进教育质量的提高。

1.1评估辅导员工作满意度是高校和谐发展的必然要求构建和谐校园是构建社会主义和谐社会的必然要求，构建高校和谐校园最重要的是以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，坚持“以人为本”的教育理念，努力处理好学校发展与人的发展中的各种关系，更为关键的是，这里的“人”不再仅仅包括学生，而且必须包括教师、辅导员等，即学校管理不仅要服务于学生，还应充分尊重辅导员的需求，关注辅导员的利益、情感和价值追求，最大限度地提高辅导员的工作满意度。辅导员作为学校发展的不可或缺的力量，他们的主动性、积极性发挥得如何，直接关系到学校服务于学生的质量，而辅导员积极性的调动又有赖于学校对辅导员的服务是否令他们感到满意。因此，评价辅导员工作满意度是学校管理的一项必不可少的工作。

1.2评估辅导员工作满意度是高校目标管理的重要手段评价辅导员工作满意度作为目标管理的一个必不可少的环节，本身还可作为一个重要的管理手段。激励和调动教职工的工作积极性是学校管理的一个永恒主题，而激励是建立在需要的基础上的通过影响人的需要而达到引导人的行为的目的。不了解辅导员的需要，就无从采取有效的激励措施影响其需要，进而影响其行为。辅导员的工作满意度直接反映了辅导员心目中的需求标准与实际所得之间的差距，反映了辅导员在哪些方面获得了满足，在哪些方面还不满意，学校通过辅导员工作满意度评价获得这些信息，就能有针对性地去满足或引导辅导员的需求，避免工作中的盲目性，从而提高对辅导员的激励水平，有效调动辅导员的工作积极性和工作潜能。

1.3评估辅导员工作满意度是高校管理决策的主要依据辅导员工作满意度是由工作中的多种因素决定的，除与辅导员本人的特性有关外，还直接反映了学校管理的现状和水平，是检查学校管理的一面镜子。因此，通过满意度调查，可以帮助学校进行组织诊断，明确管理中存在的问题，从而为进一步解决问题和进行管理变革寻找到切人点和突破口。此外，由于每所学校在物质条件、领导管理、组织氛围、工作安排等方面各不相同，辅导员所感受到的工作满意度也必然表现出较大的差异。并且，辅导员的工作满意度不是静止的，而是随着各方面条件的变化而变化的。所以，任何一个学校都不能简单地照搬其他学校的管理做法。只有根据本校的特殊性，定期地实际评价本校辅导员的工作满意状况，并将其作为一项常规的工作，才可能获得准确的资料和信息，从而准确地找到问题所在，并提出有效的解决方法。

2开展辅导员工作满意度评估的方法

由于辅导员工作在高校中的特殊性，其满意度在学校管理层面很容易被忽视和淡化，多数学校管理者只是借助设立意见箱或在职工代表会上提建议的方式了解辅导员的工作满意状况，这对于提升辅导员工作满意度是远不能及的。影响辅导员工作满意度因素的复杂性，以及辅导员工作满意度所表现出的个体差异性，要求学校必须采用有效的方法，系统深入地评价辅导员的工作满意状况，从而为学校改进工作提供全面准确的资料。学校对辅导员工作满意度的评价可采用以下方法进行：

2.1运用工作满意度量表定期进行问卷调查工作满意度量表是研究者在收集大量资料的.基础上，经过反复地科学论证和实践考查编制而成的，具有较高的信度和效度，并且所涉及的项目较为系统、科学，能够对辅导员的工作满意状况进行全面综合的考查。常用的工作满意度量表是“工作描述指标”(jobdescriptiveindex，JDI)，通过对工作本身、报酬、晋升机会、主管和同事五个方面描述的评价，测量工作满意度。此量表的适用范围不限于某一具体领域，因此可用来测量辅导员的工作满意度。

除此以外，学校也可采用我国学者编制的教师工作满意度量表，如XX英、孙少邦编制的包括6个维度40个项目的“教师工作满意度量表”，以及冯伯麟编制的包括5个维度26个项目的“教师工作满意量表”。虽然这些量表在构建维度和具体项目上有所不同，但其结构在较抽象的层面上具有相似性。学校可根据自己的情况去选择合适的量表。学校管理者还可用自编量表测量。自编量表可以是学校在广泛收集资料的基础上，通过归纳、整理、筛选和提炼，并经过因素分析获得的测验项目，也可以是在借鉴研究人员编制的量表的基础上，根据本校的实际情况改造、添加或删除某些因素或项目，使之更具有针对性和适用性。 2.2单一整体评估法研究表明，单一整体评估法较简单明了，只要求被调查者回答对工作的总体感受，如“就各方面而言，我满意自己从事的工作。”，成了一种包容性更广的测量办法。单一的整体方法在具体操作实施时可分为关键事件测量与面谈测量两类。采用关键事件测量法即由辅导员具体描述工作中特别满意或不满意的事件及其影响因素，并由此推论辅导员的工作满意度。面谈是就管理中的一些焦点问题征求意见，从而评价辅导员的工作满意度。虽然采用这两种方法获得的信息都比较零散、片面，不能全面反映辅导员的工作满意状况，但可能涉及到调查问卷中没有涵盖的因素，因而有利于对一些关键问题进行深层次的分析，因此可以配合问卷测量，根据学校的具体情况非定期地使用。

当然，对于通过以上途径所获得的资料和信息，学校管理者还必须进一步进行统计、分析、归纳和整理，并在此基础上对辅导员的工作满意状况作出客观的判断。但这仅仅是工作的第一步，根据评价结果，制定有效的行动计划则是更为关键的一步。学校只有按照所制定的行动计划去执行，其评价辅导员工作满意度的意义才能得以真正的发挥。

3思考和建议

3.1高度重视工作满意度的研究努力提高高校管理层对工作满意度重视程度，把满意度与高校的人本管理思想、人力资源管理、组织内聚力、人才竞争相结合。工作满意度在国外已经成为企业组织常规性的工作。但是，目前国内由于宣传力度不够，高校等组织的管理者还没有接触过类似的调查，不了解它的应用价值。所以，高校应进行这方面研究和实际调查。

3.2确定辅导员工作满意度维度构成因素研究认为辅导员的工作满意度可由“工作本身、工作报酬、升迁、专任教师态度、机关干部态度”等五个维度构成。需要说明的是，这几个维度中，专任教师、机关干部的态度之所以会上升为单独维度，与辅导员既不是教师也不是干部“双重身份”有关，他们花费大量时间从事学生工作，个人学术水平得不到较大提高，较难得到专任教师认可。另一方面，他们工作在基层，在具体经办各种事务时，又往往要看机关干部“脸色”。因此，专任教师和机关干部对辅导员的认可程度往往会较大影响辅导员对自身工作的满意度。由于长期从事学生工作，辅导员们一般在学术上的发展较为困难，因而职务上的升迁往往是他们职业生涯的主要目标，所以升迁的情况也就成为辅导员工作满意度的重要维度之一。工作本身与工作报酬是工作满意度测评中常见的基本因素。工作本身包含对工作价值感的认同、对自身工作成效的体验等;而工作报酬牵涉辅导员对自身投入和回报的看法，其不仅仅包括薪资，还包括培训机会及社会认可等。

3.3注意工作满意度研究方法的科学性工作满意度是指员工对工作的一般态度，现行研究编制的满意度量表具有一定的效度和信度，可作为评鉴高校辅导员工作满意度的有效工具。。。通过分析高校辅导员这一特定群体，发现其工作满意度组成维度与其他群体存在一定的差异，为使量表具有更高的信度和效度，仍需在更多的高校中进行测试和分析。工作满意度是含有较强主观性的概念，不同个体的认识会受到个体经验和自身利益等因素影响。所以，必须从多角度、采取多途径多方法进行研究。

3.4把满意度研究与提高满意度相结合无论采取多么科学的测量方法。如果不提出切实的解决措施，其研究价值将大打折扣。现代社会越来越认识到人作为资源的重要性，开始把人力资源作为一种资本，因此，提高员工满意度将成为人力资源的着眼点和人力资源保质升值的重要手段。

6.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇六

目前高校辅导员除了具有对大学生思想政治教育的职能外，还承担着大量的班级事务性管理工作。面对繁杂的班级事务，如何做到有条不紊地开展工作，是辅导员需要探讨的课题。本文对管理班级事务性工作的原则与方法进行了分析研究，并提出了相应建议。

高校辅导员是班级事务管理的组织者和教育者，是学生德智体美等多方面发展的指导者。作为班级的管理者和大学生的人生导师，辅导员所承担的工作往往被形容为“千条线一根针”，不但要做好学生的思想教育工作、班级的管理工作和辅导咨询等工作，还要应对校院系各种各样的临时琐事，大大小小的事情都要到辅导员这里汇总、分流，令辅导员感到千头万绪、应接不暇。面对这些工作，做到有条不紊地对班级事务实施管理，是辅导员面临的问题。

一管理班级事务的原则

辅导员在管理班级事务时，一定要清楚班级事务管理的目的，帮助学生去完成大学阶段必然会经历的事情，用有针对性的方法，做该做的事情。

1 根据辅导员在不同性质的班级工作事务中的角色，进行不同的定位

当协助校院系完成各类任务的时候，辅导员应该是服务人员的角色，做好服务工作和桥梁沟通工作;当辅导员指导学生完成各项大学事务的时候，辅导员是活动的主要负责人，是领导者，甚至是一个不容反驳的指挥官;当辅导员辅导学生组织开展特色活动的时候，辅导员只是起到辅导和咨询的作用，学生是真正的主角。

2 管理班级日常事务时，一定要做到规范、有序，充分发挥班委的作用

当然要遵守学校的总体要求，遵循科学的教育管理方法，同时也要认真思考，融合进个人对班级的期望理念，成为班级工作的灵魂。

3 培养班级优良的风格、习惯，让班级事务管理顺利起来班级日常事务繁多，辅导员需要做好应对不同工作的准备，更要为自己班级的学生培养良好的习惯，使各项事务工作完成得更加顺利，也令辅导员的日常管理更加得心应手。

⑴ 培养班级积极进取的好习惯

人在20 岁之前是养成习惯的时期，而20 岁之后是在按照习惯行事，班级也是如此。所以在班级形成之初，就让它养成良好的习惯。比如,工作开始之前先进行计划，班级制度的制定和严守，良好的宿舍风气，每位同学都看重学业，增强学生积极参与学生活动的意识，力争成为全面发展的大学生，远离恶习，学会独立，尊重师长等。

(2)培养班级积极进取的学风

军队中的士气很重要，班级里风气很重要。如果班级形成了积极进取的班风，那么当院系要举办文体活动的时候，大家都会踊跃报名，积极表现自己的才艺，努力争取最佳成绩为班级赢得荣誉。当然在其他活动中也是如此。积极向上的班级氛围会使每个人都朝着一个方向走，班级的合力会更大，各项任务也会更容易完成。

(3)培养班级的“性格”，控制班级的情绪

明事理的人更受欢迎，他们更有大局观，更加容易合作，更懂得怎样控制自己的情绪。培养班级平和的“性格”，会更有效地避免滋事闹事，避免偏激行为，甚至是危机事件的发生。

另外，在一个比较宽松温和的环境中，学生抑郁的机率也会变小。

(4)让班级成为雷厉风行的实践主体

任务紧急时要抓紧完成，机会降临时要及时把握，灵感到来时要尽快落实，让班级成为雷厉风行的实践主体，而不仅是美好蓝图的设计师。

大学的任务不仅是让学生学习知识，更应该帮助学生完成进入社会的必要准备。要鼓励学生积极参加学生活动和社会实践，鼓励学生增进同其他班级、院系学生的交往，学习他人经验，弥补自身不足，激发创新火花。懂得如何做人和如何处世的学生，更会成为班级日常工作的润滑剂和辅导员的得力助手。

二班级事务分类及不同类型班级事务的管理

与辅导员的三种不同角色对应的是班级三类不同的事务,协助校、院、系完成各项工作任务，指导大学生完成大学阶段的各项事务，以及辅导大学生开展适合自己班级特点的各项活动。

1 辅导员协助校院系完成各类任务

校院系有大量工作需要在辅导员的协助之下完成。主要包括日常教务管理、学习管理、参与校院系各种文体活动、参与院系党团工作的统筹、配合校院系做好安全稳定工作等。在进行这类工作的管理时，辅导员主要起到协助和桥梁的作用。帮助校院系去管理班级学生，处理相关事务，是事务的代理人而不是策划者。

(1)日常教务工作

日常教务工作不一定需要辅导员亲力亲为，但一定要将桥梁和协助作用发挥好。主要包括学籍注册、选课、成绩管理、补考等工作。日常教务工作本来应该由学校教务人员、任课教师、辅导员共同合作完成。学习是学生的主业，教学管理是班级日常管理中最重要的一部分。面对这类工作，辅导员要具备高度的责任心，提高工作的主动性，掌握教学活动安排的时间，加强同教务员、任课教师的交流与沟通，充分发挥各班学习委员及其他班干部的作用。

(2)学习管理工作

主要包括班级学风建设、学生参加各种科技创新活动等。这类工作本应该由指导老师完成，但由于指导老师对学校活动了解较少，而且能为班级管理付出的时间也比较少，所以实际上很多班级的学习管理工作都落到了辅导员的肩上。辅导员不应该计较分工问题，要遵循为学生负责的原则，协助其完成学生的学习管理工作。

(3)参与学校各项文体活动

学校为活跃校园气氛，丰富学生的业余生活，发挥学生各方面才能，会组织“新生杯”各项比赛、运动会、大学生第二课堂、周末文化广场等文体活动。辅导员根据相关活动要求及时通知学生并认真组织所带班级同学积极参加。同时，还要注意鼓舞学生的士气，树立自信心和集体荣誉感，并借机提升班级的凝聚力。

(4)安全教育与稳定工作

稳定工作主要是围绕贫困生、新生、毕业生开展的各项工作，包括节假日安全教育和关怀工作、突发事件的应急等。稳定工作是高校工作的重点。

2 指导学生完成各类必经的大学事务工作

这类事务主要包括学生在大学时的必经事务，如新生入学报到、新生军训工作、“奖勤助贷补”工作、毕业生文明离校、班级制度建设和团支部建设等。在这类事务中，辅导员既不是协助者的角色，也不是辅导者的角色，而是活动的直接负责人。整个活动是在辅导员的直接带领下完成，并确保事务完成的质量和效果。

3 辅导学生开展各项班级活动

辅导学生完成的班级事务，主要包括宿舍文化建设、社会调查和社会实践、班级文体活动等。在这类事务中，活动的主要负责人和参与的主体都是学生，而辅导员只是活动过程中的辅导者，为活动提出建议和接受咨询，要避免直接指挥。

(1)宿舍文明建设

宿舍文明虽然是大事，但是宿舍里的事情，还是要更多地依靠宿舍长和同学们自己来协调比较好。当宿舍出现问题的时候，辅导员要当好公正的裁判进行必要的教育。

(2)各类实践活动

在不断强调素质教育的今天，社会对大学生的实践能力提出了更高的要求，高校也更加重视对大学生实践活动的引导，学生本身对实践活动也有更高的诉求。辅导员一方面要做好学生参与实践活动的辅导，同时也要帮助同学了解多种实践渠道。如寒暑假社会实践、同职业发展相关的社会兼职活动等。

(3)班级文体活动

开展班级文体活动是大学生活中不可缺少的。辅导员要提醒班委有计划地安排班级文体活动，并向班委讲清活动的目的，协助班委号召同学参与。辅导班委解决活动中出现的问题，具体的统筹及活动的安排交由班委完成即可。

三提升班级事务管理的有效性

1 正确的做事顺序

班级事务管理的目标是完成任务，而不是迎合辅导员或班委的`兴趣爱好。所以在工作过程中，一定要本着先急后缓、先重后轻的工作顺序，而不是先完成本人喜好、最熟悉或者最能发挥自己才能的事务。

辅导员应该养成这样的习惯，对每天所要处理的工作任务进行分类, 今天可以完成的工作和今天必须完成的紧迫工作,不要拖到明天完成。如果某一阶段要处理的事情比较多，那就要制定一个合理的工作进度表，保证各项工作任务有条不紊地进行。

2 留出足够的时间处理虽不紧迫但却更重要的事务

辅导员和班委每天要处理的事务很多，有些事务性工作虽然不紧迫，但却很重要。为使班级管理更加有效，辅导员要拿出一定的时间为班级工作进行长远谋划，不能一直处在应急状态。要留出一定的时间对班级工作的方向、班级队伍的建设等重要事务进行整体规划，不要孤立地去处理一件件事情。

3 做一个清醒的管理者

辅导员要清楚自己工作的目标和工作对象。一个班级要有整体的管理目标，一项具体的事务也不例外，否则辅导员就只是在处理事情，而不是在管理。为每项活动作出更详细的计划，计划中不仅包含活动预期效果，还包含活动整体环节，活动总负责人以及各个环节的负责人，活动预期进度，活动预算，活动当中可能遇到的困难以及应对策略等。做计划的过程是对事务进行可行性分析的过程，通过可行性分析可以理出比较清晰的工作思路，使后续的工作更有方向性和目的性。

总之，大学班级事务管理需要一支政治素质过硬、工作能力突出、学习成绩优秀的班干部队伍作为辅导员工作的得力助手。辅导员不仅要有慧眼识人、善于发现人才的能力，还要有知人善用、不拘一格培养使用人才的良策，造就全方位全过程的育人机制，激励各类人才脱颖而出，将班级管理纳入到班级队伍建设的全过程。高校辅导员在确保自己思想政治素质过硬，工作积极认真负责并不断总结交流经验的同时，更应该学习一些人力资源管理的知识，借鉴国际名企当中优秀的人力资源管理经验，来更新自己的管理理念，打造一支高绩效、高素质的班级干部队伍。

参考文献

[1]杨丽梅. 高校辅导员与班级管理[J].网络财富, (11).

7.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇七

近几年来, 我校引进了一大批政治素质高、业务能力强、年轻充满活力的博士教师, 这些众多的人才资源除了为学校的科研、教学和学科建设与发展等方面贡献力量外, 也可以为日益短缺的辅导员队伍增添新的力量, 焕发新的活力。如何选拔合适的博士教师兼任辅导员工作, 如何更好地发挥博士辅导员在学生工作中的优势, 如何协调好博士辅导员在教学、科研和学生管理之间的关系, 对此我校几年来做了许多具有可操作性的探索和尝试, 是河北省最早做该尝试的高校。试点博士兼职辅导员一般来自于天津大学、东南大学、重庆大学等全国重点高校的年轻博士。多年来, 经过不断实践, 初步探索出了一种能实现博士兼职辅导员和学生共赢的模式, 即“一体两翼”的工作模式:博士兼职辅导员以学生工作为中心 (一体) 同时兼顾教学工作和科研工作 (两翼) , 将辅导员工作、教学工作和科研工作三者相互渗透, 对学生实行“一体化”引导同时实现自身的良好发展。

在此模式下, 和专职辅导员相比, 博士兼职辅导员的一个明显特点就是其所带的学生数量较少 (100人左右) , 这样安排的目的是允许其有一定的时间和精力从事教学工作和科研工作, 在确保学生发展的基础上同时提高自身的综合素质。如下是对博士兼职辅导员工作所做的探索与实践。

一、健全辅导员队伍进出机制, 促进学生工作干部队伍良性循环。

二级学院在引进博士时, 通过对其档案资料的初步了解, 同时结合试讲和面谈对其思想政治素质、管理工作背景、性格、能力等进行全面的了解和较长时间的考核, 另外广泛征求其他老师和辅导员的意见, 最终将合适的博士列入辅导员候选人, 同时根据学生工作的开展和需求, 适时将其引入辅导员岗位工作三到五年。三到五年结束后, 学院遵从其意愿决定是否继续兼任辅导员工作。另外, 在给博士辅导员安排所带班级和专业时, 尽可能与其所学专业相关, 这样能够更充分地发挥其各方面的优势。

二、专兼职辅导员之间优劣互补, 新老博士辅导员之间以老带新。

专职辅导员具有来自其他事的干扰较少、目标恒定, 在管理时间、所带学生数量等方面具有明显的优势;而博士兼职辅导员在专业理论基础、创新能力等领域具有优势。在学校层面上, 实行专职和博士兼职辅导员相结合, 充分发挥两者的协同优势。另外, 实行将一老一新且所学专业相近的两位博士兼职辅导员安排在同一个办公室, 通过老辅导员的细致引导可以使新辅导员快速“上手”, 同时为两位博士探讨学生工作、学术课题、分享教学经验等提供良好的平台, 促使其共同进步。

三、充分发挥博士兼职辅导员的优势, 在工作中坚持创新。

在“一体两翼”的工作模式下, 虽然博士兼职辅导员所带的学生数量较少, 但其可以利用自己既是辅导员又是专业教师同时又是科研工作者的三重优势, 充分施展自己的创新才华, 在学生的思想政治、第二课堂、考研和就业领域取得突破。

1.学生的思想政治教育领域。

首先, 由于博士兼职辅导员一般来自全国重点大学, 大多受过良好的思想熏陶, 有着严谨的治学态度并且取得过较好的成绩, 这些明显的特点和优秀的素质都能成为学生学习的榜样。博士辅导员可以很容易利用自己身兼数职的优势, 全方位引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观, 同时又可将其母校的先进方法和我校的优良传统结合起来, 引导学生通过自己的努力高标准要求自己, 不断追求卓越。

其次, 博士辅导员具有长时间的求学经历, 其中不少还有一定的工作经验, 他们可以将自己多年的学习方法、体会及学习、研究过程中的苦乐, 拿出来与学生分享, 培养学生正确的学习态度, 掌握科学的学习方法, 从而提高学习效率;同时, 博士辅导员丰富的阅历还可以更全面地帮助大学生进行合理的人生、职业规划, 为学生制定适合自己的远、中、近期目标提供指导, 使他们在大学期间过得充实、有意义, 以有效缓解当前大学生中普遍存在的“郁闷”和迷茫。

2.学生的第二课堂领域。

利用课外时间将学有余力的学生引入到科研小组, 对学生平时的科研课题、毕业设计课题进行“一揽子”规划, 持续指导其开展各类科技创新活动, 同时利用熟悉的课题和扎实的科研基础吸引其中的优秀学生报考本校研究生, 进而实现该学生的本/硕科研工作“无缝对接”, 使得相关学生有较长的时间钻研某一领域, 从而提高研究生的培养质量, 促进成果的产出。例如, 我校某博士兼职辅导员经过两年的实践, 所指导的学生已经以第一作者或共同作者在国内外重要期刊上发表或接受多篇学术论文;在省“挑战杯”大赛、大学生创新创业训练计划项目及科学研究等方面也取得了可喜的成绩;试点本/硕科研“无缝对接”的首个研究生科研业绩突出, 动手能力明显提高。

另外, 实践中发现, 学有余力的学生在低年级 (如大二) 阶段利用课外时间进行有效的科研实践, 可解决毕业设计的时间、研究生复试时间和就业时间的冲突, 获得的科研成果和科研能力有利于提高其研究生复试或就业中的竞争力。

再是, 引导学生将平时的课外科研实践和假期的社会实践结合起来, 拓宽了社会实践工作的思路。例如, 2013年暑假, 学校一支实践小分队在其试点博士兼职辅导员的指导下将自己的课外科研成果和相关企业联系起来, 得到了当地团市委和团区委的重视和大力支持, 获得了较好的效果, 被多个重要媒体报道。

3.学生的考研和就业领域。

考研方面:博士辅导员可以在平时的班级会议中、科研实践中、专业课上介绍国内、外该领域影响力较大的学校、科学家、学科领域的热点问题、难题, 以及与备考研究生考试相关的重点例题、注意事项, 等等, 潜移默化地培养学生继续深造的兴趣, 促使其树立成功的信心;同时对学生研究生考研报名、复习、冲刺, 以及后续的研究生复试提供比较完整的技术支持, 进而促进学生顺利考上研究生。例如, 2012年本学校一个班40人中出现了33个学生报名考研且全部通过国家线, 最后录取率为72.5% (未录取的4个学生放弃调剂转而就业和复考) 。试点博士辅导员潜移默化的引导在其中也发挥重要的作用。

就业方面:博士辅导员一般本、硕、博所学专业相近, 从事该行业近十年, 对本领域的企业尤其行业内知名度较大的企业一般都有所了解, 可为学生的就业提供指导;同时其可以根据自己曾经就业过程中的心态及注意事项中为学生的就业提供借鉴。

四、将辅导员取得的业绩纳入到整个学校的奖励评价体系中。

学生工作作为学校工作非常重要的一部分, 无论是学校领导、普通教师还是辅导员, 其根本职能都是促进社会发展、为社会培养优秀人才。将学生工作上升到与教学和科研同等重要的地位;同时为了引导博士兼职辅导员从内心上真正重视学生工作, 在学校层面设立教学、科研和学生工作统一的量化标准, 将博士兼职辅导员在学生工作中取得的业绩纳入统一的奖励评价体系中, 从体制上鼓励博士兼职辅导员在教学、科研和学生工作领域全方面进步。

五、辅导员工作经历对博士教师本身的职业发展有利。

辅导员工作就是要对学生进行人生观、价值观和思想道德等方面的培养教育, 这是教育教学中的重要一环, 从事辅导员工作可以有效提高博士教师在这方面的能力和素养。此外, 通过从事辅导员工作, 可以让教师紧跟当代大学生思想观念等方面的变化, 有利于更好地与学生无缝沟通, 在教学过程中可根据学生的实际状况, 采取合适的教育教学方法、策略和手段, 合理调整、选择教育教学素材和内容, 做到因材施教, 增强教育教学效果。因此, 博士教师兼任一定时期的辅导员工作, 有利于他们自身的教育教学能力全面发展, 有利于他们更好地为党的教育事业多作贡献。

六、结语

博士兼职辅导员的工作尚处于探索阶段, 还存在一些问题, 例如:如何将优秀博士长期留在辅导员队伍并在此基础上促使其快速成为辅导员队伍中的“教授”和“专家”?虽然未来的道路上可能会存在许多困难和曲折, 但我们坚信:在各层面人员的共同努力下, 各项相关制度的逐渐完善, 将会有越来越多的高素质博士加入到辅导员队伍中, 推动我国高等教育朝着快速、持续和健康的方向发展。

摘要：近年来, 高校中具有博士学位辅导员的出现成为社会各界的热点话题。本文首先介绍了一种能实现博士兼职辅导员和学生共赢的模式, 即“一体两翼”的工作模式:博士兼职辅导员以学生工作为中心 (一体) 同时兼顾教学工作和科研工作 (两翼) , 将辅导员工作、教学工作和科研工作三者相互渗透, 对学生实行“一体化”引导同时实现自身的良好发展。然后具体介绍了博士兼职辅导员的选拔、工作模式、成果优势等方面, 以及学校的相关制度等。最后对我国高等教育的美好未来进行了展望。

8.浅谈高校辅导员工作经验的方法与实践 篇八

关键词:高校;辅导员;工作量化

中图分类号:G641 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)09-0108-04

1高校辅导员思想政治工作量化研究的必要性

自中央第16号文件发布和教育部第24号令实施以来,加强高校辅导员队伍建设、提高学生思想政治教育工作水平是我们面临的一个重要课题,而健全辅导员队伍的考核体系是切实加强高校辅导员队伍建设的客观要求。[2]对辅导员常规的考核测评方法主要有民意测验法和总结评语法等定性考核,虽然具有一定的群众性和民主性,但是存在考核标准受主观影响的缺点,容易使评价出现片面性,使定性考核不尽合理,影响了部分辅导员工作的积极性。因此建立高校辅导员考核的量化体系势在必行。[6]

2高校辅导员思想政治工作考核量化标准的研究

2.1建立量化模型,采集量化标准数据

根据前期的工作调研,高校专职辅导员的主要工作职责应包括思想教导、学业辅导、生活引导、心理开导和就业指导等五个方面。依据这五个方面的内容,结合工作实际,选取相关数据进行统计分析,以确定高校辅导员思想政治工作量化考核的标准。

2.1.1思想教导方面量化考核的数据

思想教导是高校辅导员的工作重心,如何衡量思想教育程度的好坏,我们选取某高校发展学生党员人数数据,进行统计分析,以此来作为思想教导方面量化考核依据之一。

表1某高校各学院发展学生党员数据统计表

年级发展党员人数

2007年2008年2009年

2006172621

200701011

2008─01

2009──0

2.1.2学业辅导方面量化考核的数据

学生在大学期间的主要任务依然是学习,学业辅导也是高校辅导员的一项重要工作抓手,专职辅导员的工作性质却决定了他们不是具体指导学生专业课程教育的专业教师,如何以学生的学业成绩来衡量辅导员学业辅导程度的好坏,我们选取某高校学生受“学业警告”数据(某高校规定:学生本科第一学期结束必须累计修满15学分,在第二学期结束必须累计修满30学分,在第三学期结束必须累计修满45学分,以此类推,每学期要增加15学分,未达到要求者则当学期结束时将受到一次学业警告)和召开学业成绩分析大会数据,进行统计分析,以此来作为学业辅导方面量化考核的依据之一。

(1)学生受学业警告数据统计

表2某高校各学院学生受学业警告数据统计表

年级学业警告人次

2007年2008年2009年

2006466228

2007─1619

2008──18

2009───

(2)召开学业成绩分析大会数据统计

表3某高校各学院召开学业成绩分析大会数据统计表

年级成绩分析大会次数

2007年2008年2009年

2006222

2007─22

2008──2

2009───

表4某高校各学院院级文明宿舍数据统计表

年级院级文明宿舍间数

2007年2008年2009年

2006303230

2007─3527

2008──0

2009───

2.1.3生活引导方面量化考核的数据

学生在校期间除了学习和课余文化活动外的大部分时间基本是在宿舍中度过的,高校辅导员对学生生活引导中的作用,可以从宿舍的“风气”来体现,因此我们选取某高校院、校两级文明宿舍数据统计作为生活引导方面量化考核的依据之一。

表5某高校各学院校级文明宿舍数据统计表

年级校级文明宿舍间数

2007年2008年2009年

2006364032

2007─2217

2008──0

2009───

2.1.4心理开导方面量化考核的数据

心理开导属于高校辅导员进行思想政治教育工作的重要环节,对于危机的预防及特殊群体或个人的正确疏导起着至关重要的作用。而评价心理辅导效果可以从与学生进行谈话的情况来衡量,故而我们选取某高校辅导员与学生谈话人次数据统计,作为心理辅导方面量化考核的依据之一。

表6某高校各学院谈话人次数据统计表

年级谈话人次

2007年2008年2009年

2006212256172

20079016040

2008─300100

2009──200

2.1.5就业指导方面量化考核的数据

学生在校学习的最终目的是要走向社会,成为社会中有用的一份子。学生的就业情况不仅关系到学生个人的人生发展,而且关系到学校的整体发展,所以就业指导就成为高校辅导员工作的重中之重,我们选取某高校就业率数据和延长学业学生人数统计(某高校规定:本科学生在校四年结束时,所修学分仍未达到毕业要求时,可申请延长学业1 a～2 a,以继续修读未修满的学分),作为就业指导方面量化考核的依据之一。

(1)就业率数据统计

表7某高校各学院就业率数据统计表

年级就业率

2007年2008年2009年

200384.46%──

2004─96.13%─

2005──78.97%

(2)延长学业学生人数统计

表8某高校各学院延长学业学生人数统计表

年级延长学业学生人数统计

2007年2008年2009年

200351──

2004─53─

2005──55

2.2对量化模型进行评价

根据高校专职辅导员工作职责中可能遇到的主要工作数据,我们列出了以上8个表,从中可以看出各年级召开学业成绩分析大会数据统计表(表3)及各年级延长学业学生人数统计表(表8)中的各年级相应年份的数值基本稳定,即延长学业人数在50人～55人之间,召开学业成绩分析大会2次,因此,这两组表中的数据稳定性较高,可信度也较高。而在各年级发展学生党员数据统计表(表1)及各年级院级文明宿舍数据统计表(表4)中个别年级或个别年份的数据值分布较其他年级或其他年份的数据值为分散,如表1中08级在09年发展党员人数为1人,而07级在相应的08年发展党员人数为10人,因此,这两组表中存在个别数据有“偏差”的情况,分析造成此结果的原因可能是因为受到不同年份的特殊事件影响,可以将“偏差”数据进行排除或修正,进而可以进行可信度也相对较高的评价。在其余统计表:各年级学生受学业警告数据统计表(表2)、各年级校级文明宿舍数据统计表(表5)、各年级谈话人次数据统计表(表6)及各年级就业率数据统计表(表7)中的各数据分布较为离散,排除对数据真实性的怀疑,表中数据之所以会存在较大出入,主要受到很多客观因素所影响,如表7连续3年的就业率数据离散情况较大,而影响就业率高低的因素不仅仅是辅导员工作的努力程度,还有很大程度是受到用人市场客观需求的制约,所以对数据进行适当取边界值处理后,可以进行可信度也较高的评价。

另外,考虑到高校辅导员工作具有成效滞后性,即短期内所作的工作和付出,并不能够在短期内得到成绩方面的体现,所以在制定量化考核的数据标准时,要避免因量化考核的实施让高校辅导员在工作中形成重量轻质、急功近利的行为。

2.3初步形成辅导员工作量化标准

根据以上对各个统计表中数据的分析,可以进一步确定标准数据的指标值,进而制定量化标准。对于连续几年来数据均较为稳定的项目,采取数据的算术均值作为标准数据的指标值使用,并选取相应的公差配合使用,例如各年级延长学业学生人数统计表(表8)中连续3年的延长学业学生人数数据值比较稳定,即延长学业人数在50人～55人之间,则可将算术均值53作为延长学业人数的标准数据的指标值,选取5作为公差;对于表中存在个别数据有“偏差”的情况,可以将“偏差”数据进行修正或排除,进而选取相应数值作为标准数据的指标值使用,例如各年级谈话人次数据统计表(表6)中可将谈话人次明显较高的300与明显较低的40进行排除,其余数据进行修正,进而以200作为谈话人次数据的标准数据的指标值,选取20作为公差;而对于连续几年来数据离散度均较大的项目,则结合具体工作实际,采取最低(或最高)数据作为标准数据的指标值使用,也选取相应的公差配合使用,例如各年级就业率数据统计表(表8)中,最低值为78.97 %,并以此为标准数据的指标值,5 %作为公差。

考虑仅以以上8个代表性数据未能涉及高校辅导员工作的全面,同时又确实存在以上数据以外的某些工作是考核高校辅导员工作成效的重要依据,所以在总分量表之外引入“附加分”机制。附加分主要涵盖辅导员个人年内受到各级表彰:院、校两级优秀教育工作者;院、校两级优秀共产党员;校十佳辅导员;各类省市级表彰;辅导员领导团队或组织年内受到各类校、市级表彰,如军训先进连、五四红旗分团委、暑期社会实践优秀示范队、先进班集体、标兵团支部、各类竞赛的优秀组织奖等;辅导员指导学生获得校十佳大学生、省市级优秀表彰等荣誉称号。另外,辅导员所带团队或组织年内受到宿舍违章用电器通报、学生考试作弊处分及打架处分等,可相应予以扣分。

综上分析,得到以下某高校辅导员思想政治工作量化考核标准,见表9～表13。

表9某高校辅导员思想政治工作量化考核标准表

序号考核

方面量化考

核项目常模

数值常模数

值得分实得分

计算公式实际

统计值实得分

一思想教导发展党员人数─────

二学业辅导学业警告人次─────

成绩分析大会次数─────

三生活引导院级文明宿舍间数─────

校级文明宿舍间数─────

四心理开导谈话人次2002020×X/200

五就业指导就业率(%)804040×X/80

延长学业学生人数534080-40×X/53

注:① 表中X为实际统计值;② 此表适用于考核当年内带毕业班学生及新生的辅导员。

表10某高校辅导员思想政治工作量化考核标准表

序号考核

方面量化考核项目常模

数值常模数

值得分实得分

计算公式实际

统计值实得分

一思想教导发展党员人数103030×X/10

二学业

辅导学业警告人次172040-20×X/17

成绩分析大会次数21010×X/2

三生活

引导院级文明宿舍间数101010×X/10

校级文明宿舍间数51010×X/5

四心理开导谈话人次2002020×X/200

五就业

指导就业率(%)───

延长学业学生人数───

注:① 表中X为实际统计值;② 此表适用于考核当年内带一年级下学期学生及二年级上学期学生的辅导员。

表11某大学辅导员思想政治工作量化考核标准表

序号考核

方面量化考

核项目常模

数值常模数

值得分实得分

计算公式实际

统计值实得分

一思想教导发展党员人数253030×X/25

二学业

辅导学业警告人次202040-20×X/20

成绩分析大会次数21010×X/2

三生活

引导院级文明宿舍间数101010×X/10

校级文明宿舍间数51010×X/5

四心理开导谈话人次2002020×X/200

五就业

指导就业率(%)───

延长学业学生人数───

注:① 表中X为实际统计值;② 此表适用于考核当年内带二年级下学期学生及三年级上学期学生的辅导员。

表12某大学辅导员思想政治工作量化考核标准表

序号考核

方面量化考

核项目常模

数值常模数

值得分实得分

计算公式实际

统计值实得分

一思想教导发展党员人数503030×X/50

二学业辅导学业警告人次302040-20×X/30

成绩分析大会次数21010×X/2

三生活引导院级文明宿舍间数101010×X/10

校级文明宿舍间数51010×X/5

四心理开导谈话人次2002020×X/200

五就业指导就业率(%)───

延长学业学生人数───

注:① 表中X为实际统计值;② 此表适用于考核当年内带三年级下学期学生及四年级上学期学生的辅导员。

表13某高校辅导员思想政治工作量化考核标准表(附加分表)

序号类型考核项目级别附加分实得分

一个

人优秀教育工作者院级5

校级10

省部级20

二优秀党务工作者院级5

校级10

三优秀共产党员院级5

校级10

四十佳辅导员校级10

省部级20

五指导

团队五四红旗分团委校级10

省部级20

六暑期社会实践优秀示范队校级10

省部级20

国家级30

七军训先进连校级5

八先进班集体校级2

省部级10

九标兵团支部校级2

省部级10

十各类竞赛的优秀组织奖校级2

十一各类竞赛的集体优胜奖(前三名)校级2

十二指导

学生十佳大学生校级5

省部级10

十三优秀表彰等荣誉称号省部级10

十四减分宿舍违章用电器通报校级-3

十五学生考试作弊处分校级-3

十六其他个人、指导团队或学生年内受到其他处分─-2～-30

十七个人、指导团队或学生年内受到其他表彰─2～30

总 分

注:① 此表适用于考核全体专职辅导员;② 此表中同一考核项目中同一级别的附加分可按照人次或个数作累加;③ 此表中同一考核项目中不同级别的附加分值取最高值计入实得分。

考虑到负责管理不同年级的辅导员其工作侧重有所不同,所以我们将考核标准表制定为表9～表12,分别适用于管理不同年级的辅导员进行考核,同时配备一份统一的附加分表(表13),使用时将考核标准表中各项得分之和与附加分表中各项得分之和相加,就得到最终的量化考核分数。

3高校辅导员思想政治工作量化考核的理论和实践意义

3.1理论意义

高校辅导员工作考核评价是辅导员队伍建设的重要组成部分,对于明晰职责、增强责任心、优化队伍、提高素质、调动积极性、升降奖罚均有十分重要的意义。采用定量评分的方法,对学生政治辅导员的工作进行综合评判是科学的、行之有效的方法,方法的实施有助于加强高校政治辅导员队伍的建设,促进高校干部管理体制的改革。[5]

3.2实践意义

应用这套量化考核评价体系,对某高校49名专职辅导员进行了09年工作定量考核评价,评价结果能够真实反映出工作者的工作成效。作为量化考核一方面,数据统计较为直观,能够激励辅导员更好的积极工作,为辅导员们指出了工作中的努力方向,能够更好的发现自身工作中存在的问题,及时取长补短;另一方面,通过统计的数据结果可以使学校或学院的主管领导及时准确的了解和掌握辅导员工作的努力程度和实际效果。同时,该套量化考核评价体系的操作较为简便,可操作性强,利于进行数据的统计,易于掌握。标准化常模的数据是可以根据不同学校、不同院系、不同管理结构及不同年代做以相应调整的,并不拘泥于固定形式。实践证明,高校辅导员思想政治工作量化考核的标准起到了预期的积极效果。

参考文献

1 徐 盈.对高校辅导员考核与评估的构想.广东:教育管理与评价,2007(11)

2 行金玲.高校辅导员考核指标体系构建与模糊评价方法研究.重庆工学院学报,2008.4

3 李 云.角色把握对高校辅导员的重要性.甘肃农业,2006(9)

4 程晓军.高校学生辅导员考核问题研究.现代企业教育,2007.12

5 马 媛.高校辅导员的职责探究.中国成人教育,2008(4)

6 张 华.论高校政治辅导员工作的量化评定.湖南大学学报,1995(1)

7 陈瑞三.谈高校辅导员工作考核评价的意义、内容和方法.沈阳建筑大学学报,2007(1)

University Instructor Ideology Political Works

Quantification Research and Practice

Zhang Qian,Liu Xiangjun,Wang Guoming,Zhang Zhenchuan,Yang Junjie,Bai Ling,Wu Xiaoxia,Zhang Dawei

Abstract: Strengthens the university instructor troop construction, to raise the student Ideological and political education work level has been an important topic which the university faces, but establishes the perfect instructor troop the inspection system is strengthens the university instructor troop construction earnestly the objective request. [1]Present mainly has the public opinion poll law and the summary evaluation law to the instructor convention’s inspection evaluation method and so on qualitative inspection, although has certain mass character and democratic, but has the assessment criteria the shortcoming which affects subjectively. [4] Therefore, establishes the university instructor performance review appraisal is the instructor troop construction important component, has the very vital significance. This article should include the thought guidance, studies counselling, the life guidance, psychological counselling and the career guidance from the university specialty instructor’s prime task responsibility and so on five aspects. [5] Rests on these five aspects the content, the union work reality, the selection correlation data carries on the statistical analysis, by determined that the university instructor ideology political works quantification inspection the standard, passes through to the quantification assessment criteria practice, this standard carries on the synthesis judgment to the student political assistant’s work is a science, and the effective method, the method implementation is helpful in strengthens the university political assistant troop the construction, the promotion university cadre manage reform.