如何提高初中学生的听力技能

如何提高初中学生的听力技能（精选8篇）

1.如何提高初中学生的听力技能 篇一

摘 要：在现代社会中，听说作为一种交际技能常常决定着一个人的成功与否，这是社会发展的需要。随着英语考试制度改革的发展，听力也已成为各种英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。所以提高初中学生英语听力素质，使其在中考立于不败之地，已迫在眉睫。初中阶段学生听力素质的高低直接影响他们进入高一级学校继续接受英语教育和英语综合能力的进一步提高，也会影响他们今后在社会上得发展。为此，着力提高学生英语听力，促进学生综合发展已成为英语教学急需解决的问题之一。

关键词：英语教学 听力教学 语言基础 兴趣 听力技巧

课程改革已实施多年，但中学英语教学仍然存在“聋子英语”的问题，这说明听力教学还未得到足够重视。听力是促成交流、获取外界信息的前提和途径，是说、读、写等能力的基础，听力教学的重要性和必要性不言而喻，尽快有效地提高中学生英语听力水平是当前中学英语教学的重头戏。在教学中，我们如何提高初中学生的英语听力呢？

一、强化英语基础知识的识记与理解，扫清听力障碍，为提高英语听力奠定基础。

听力并不是单纯多听就能提高，很多相关的基础知识都会影响听力水平，如语音语调、词汇、语法知识、中英文化差异等因素都对学生英语听力理解有着重要的影响。以语音语调为例，语音是英语学习的基础，贯穿于整个英语学习的始末，语音、语调准确与否直接影响听的能力。语音不过关．或是发音不准，在辨音时便会出现错误。教师要引导学生牢固掌握音标的正确读法、及各类句子的语调。要强化语音的基本训练，掌握辨别单词的长短元音、辅音、辅音连缀、爆破、重读及连读，要能辨别句子的语调变化，因为对语调的正确理解，可以判断说话人的语气和含义，有助于明白说话所表达的真正意图。特别是一些容易混淆的音素，教师要在教学过程中反复强调，使学生能够辨别清楚。

此外，我们还要强化词汇的记忆和理解，扩大学生的知识面，增强学生对中外文化的了解，扫清学生的听力障碍。

二、营造良好环境和氛围，激发学生兴趣

我们学习英语，最大的问题是缺少英语语言环境，这在很大程度上影响学生英语听说听力的提高。因此在英语课堂教学中，教师在课堂上应尽量多使用英语，让学生从听懂课堂英语开始，逐渐增加听力素材的难度，引导学生积极主动地接受英语听力训练，努力营造自然的语言环境，使学生沉浸在浓浓的英语氛围中。

只有学生有了听的欲望，他才会专心去听，为此教师在课堂教学中尤其是在听力课上要采用多种方法，激发学生的好奇心和听的欲望，吸引学生去听、去学。如通过让学生听简单的英语故事、英语歌曲来激发学生兴趣；用简笔画、图片等作为辅助，降低听力难度，吸引学生注意力。

三、指导学生掌握一定的听力技巧

听力也有技巧，必要的、恰当的听力技巧是一种应试策略，它有助于听力能力的充分发挥。只有训练与技巧相结合，学生们才能在测试中得心应手。掌握一定的技巧后，做起题目来便会事半功倍。如在听力训练开始之前，学生要调整好心理，迅速浏览试题，熟悉题目，根据题目预测将会听到什么，做到心中有数。听中要耳、眼、手、脑并用，做到耳朵认真听录音、眼睛仔细看试题、大脑快速记信息、手快速将听到的关键信息用简单的词或短语写出来，用作选择答案的参考和依据。还要教会学生懂得根据听前预测把握重点，而个别语句听不懂，要敢于放弃，不要在自己没有听懂得问题上停留，否则会错过后面的听力内容，得不偿失。

四、听说结合，相互促进，便于学生英语能力全面发展

听与说是不可分割的整体。为了说得出，必须听得懂。只有听懂了，才能接着说。因此，教师要主动积极地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己，培养提高他们的交往能力，教师应充分创设交流阵地，激发学生用英语交往的兴趣，营造和谐宽松的氛围，使学生在身心愉悦时能畅所欲言，充分展示其全面真实的个性，在交往中完善自己的人格，成熟自己的思想，培养自己的道德情操，从而形成完美、健全的人格。在课堂教学中可通过课前演讲、课上用英语讨论发言等方式来增加学生说的机会，促进学生听、说能力的提高。

总之，听力水平的提高不是一朝一夕之功,需要长期艰苦的培养和训练才能见成效。初中英语教学必须加大听力教学力度，并为之常抓不懈。同时，将听说读写结合起来，形成一个相互作用，相互促进的教学体系，使学生的英语语言的综合运用理解能力得到全面提高和发展，真正培养出符合社会主义现代化建设需要,全面掌握英语听说读写综合能力的人材。

参考文献：

1．张华《听力教学实践与思考》，《中学课程辅导》2009第9期

2．张建忠《听力教学与听力测试》,英语辅导报-高中教师版,2005年第48期.3．《英语课程标准》，北京师范大学出版社，2001年7月,第一版。

2.如何提高初中学生的听力技能 篇二

一、培养良好的听力习惯

良好的听力习惯对听力理解起着至关重要的作用, 如听力要从音符直接到语义, 而不是音符到翻译再到语义, 当然听力习惯并非一朝一夕能养成的, 每次听力训练时, 都要结合本次听力的内容、目的和学生的情况进行听力习惯的教学, 训练听单词、词组和句子要用循序渐进的办法。首先, 让学生听懂, 然后模仿说出来, 最后写下来, 这样使学生接受正确的语言、语调和语速训练, 为以后的语音训练打下好基础。

1.听音前, 集中精力, 做一个深呼吸, 然后认真地浏览一下每个听力试题的选项, 把握每个问题的要点, 这样才能有的放矢, 不错过重点。

2.听音中, 全神贯注, 搜集重点信息, 有的材料较大, 干扰项较多, 所以必须边听边做简单记录, (用符号或编号等) , 如时间、地点、人物及数字等关键词。

3.听音后, 迅速果断地根据记忆或记录做出判断, 遇到没有把握的选项千万不要左思右想, 考虑再三, 耽误了下一题的内容, 这样就得不偿失了。

二、讲究听力的方法与技巧

运用科学的方法进行听力训练, 可以起到事半功倍的效果。指导学生运用预测、推断等方法, 对听力材料进行“宏观"和“微观”的处理, 加大学生词汇量, 注重对整句、整篇文章的模仿, 多积累相关的文化背景知识, 使学生有备无患, 尝到成功的喜悦而信心倍增。同时, 注重一些“微观”处理, 如注重识别关键词When, Where, Who等重要细节;注意文章开头和结尾的词句;借助听力选项, 帮助学生对听力材料的理解。总之, 要给学生多创造听、说英语的机会, 巩固并加深学生的知识结构, 更大程度的激发其听、说英语的兴趣。

三、听读写相结合

听力理解与读写密切相关, 通过教学阅读理解的解题技巧可以帮助学生掌握听力理解的解题方法。此外, 通过阅读教学, 丰富了学生的英美概括知识, 为听力理解克服文化差异障碍起了很大作用, 写可以帮助处理听来的信息, 在讲究解每个单元时, 都可以把重点内容“checkpoint”总结成一个听写材料, 这样既复习了每个单元的重点句型、语法, 又练习了听力。

四、利用课外活动进行听力训练

教师应多创造应用英语的环境, 如英语角, 英语晚会, 购物、参观、比赛等英语社交活动, 让学生有现场感, 真实感和实践感, 使课堂上所学和所听到的英语得到巩固和重视, 并且从活动中得到更多的语言知识, 同时听说能力也得到培养。教师不仅要在课堂上用英语组织教学, 而且在课外的任何师生活动中都要用英语进行交际, 这样才能达到真正意义上的听力理解和训练。

五、利用课堂用语进行听力训练

课堂用语是英语每天都使用的, 包括问候、指示解释练习的步骤, 纠正错误, 表扬等, 还要会用英语简单地解释某些语法结构和词汇, 因此利用课堂用语对学生进行听力训练便会得心应手, 比如以下这几方面都可以对学生进行听力练习。

1.组织课堂方面, 上课时师生的问候, 老师发出的指令, 如:Listen to me carefully.Practise this dialogue.Ask and answer the questions (in pairs.) 等等, 教师上课时尽量多说英语, 学生不用增加负担就可以接触英语。

2.每节课一开始前5分钟, 让学生作freetalk, 学生可以讲个英语故事, 复述一篇课文, 唱一首英文歌曲或自己写的小文章, 对话等, 听完后, 教师提一两个问题, 让学生回答, 这样既练习了听力又练习了口语, 一举两得。

最后, 英语听力不是一朝一夕而练成的, 而要持之以恒, 日积月累才能实现持变, 是滴水穿石的跨跃式提高。笔者在平时英语教学中曾尝试不同的教学方法, 使英语听力更生活化, 确实收到了很好的成效, 学生听力能力得到了大幅度地提高。

摘要：提高英语听力, 要注意培养学生良好的听力习惯讲求方法和技巧, 注重读写结合, 加强课内外训练。

3.如何提高初中学生的听力技能 篇三

一、造成听力反应及理解困难的几个因素

１.语言基础知识不熟造成理解困难。如单词、词组、动词的过去式等。

２.自身的语音素质不高造成理解障碍。如长期读不准单词发音，特别是发音相近的词。

３.语速的变化所引起的一系列问题。

语速较慢，听力材料与学生的语言水平相当，学生的听力一般不會出现问题，但语速趋于正常，即使所听语言材料低于学生的语言水平，相当的学生也会感到吃力。

４.母语干扰影响听力的反应速度。

许多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一个情景 或一幅画，因而影响了反应速度，理解程度和记忆效果。如果我们注重情景，常做一些看图听和看图说的训练 ，对于克服听英语时母语的干扰，形成用英语思维是大有益处的。

５.听数字和人名等常使中国学生感到头疼。要想听懂并迅速反应，首先要熟练掌握数字的基本表达法。 如序数词与基数词的读法，年月日，时间，电话号码，价格及简单的计算等。

６.英、美英语的语音差异使学生茫然。

随着美音材料的增多与流行的趋势，学生应了解美音的基本发音特点。

二、应试技巧

１.抓紧时间分析选项

我们目前所做的听力练习大都采取所录音选项的形式。选项成为理解的关键，它可以帮助学生预测将听到 的材料的内容，也可提示所听的重点。因此，必须学会在短暂的时间内分析和对比选项的不同之处。

２.作记号

在选项内容较长，数字较复杂，人物较多的情况下，在几秒钟内准确理解并记住选项差异不容易。可边听 边在相关处作些记号，以便时间充裕时从容答题。

３.抓住关键词听短文

一般来说，我们可将测试重点归结为以下wh疑问句所表示的意义上。

听单句或对话时，总要对wh疑问词的一个重点进行测试。在听短文时，我们若串连这些重点词表示的意思 ，便可得到短文的基本情节或线索，若再加原创文秘网站:文秘知音上短文的最后一句带有结论性的话，便可使所获信息基本完整。因 此，可以训练学生通过阅读对比选项，预测短文内容及重点后，着意听出关键词语及结论性语言，而不必追求 逐字逐句地听懂和翻译。

总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。多听，需要教师帮助提供好的听力材料及保证足够量的训练； 会听，需要教师提供教会学生有效的方法。如果我们能调动起学生的热情，课内与课外相结合，精听与泛听相 结合，训练与娱乐相结合，细水长流，持之以恒，相信心血不会白费。

4.如何提高偏远地区中学生的听力 篇四

董月辉

新的课程标准要求加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系.在一个全球化特征日益明显的今天，英语学习的地位早已经被人们所了解和确定。英语听力，作为信息输入的功能，在学生参与竞争，适应社会和自我发展中具有非常重要不可替代的作用，是现代学生应该必备的技能之一,而且,近几年来,中考分数比例也逐年加大,占总分数的20%.但是地处偏远地区的中学生由于存在没有良好的英语学习习惯和所处环境的原因,所以多数学生出现了在听力能力方面远远低于其他能力，同时也暴露了他们语音辨别能力差，语流的连贯能力弱，词义的语境判断差等等问题.怎样才能提高听力呢?根据我的教学经验,可以从以下几个方面入手。

1.养成听的习惯:虽然现在我们生活的方方面面都得到了一定的提高,但是外语学习环境仍然没有多大的改善,大家都知道没有语言环境想把语言学好,它的困难该有多大.所以要鼓励学生养成平时多听得习惯,我在平时就注意上网寻找适合我的学生听的英语材料,下载下来,然后再放到学生的MP3中,让他们只要有时间就听,听不懂没有关系,哪怕就是感受一下英语的语流,语速也好.最终的目的是创造语言环境,如果恰巧碰到他们喜爱的英文歌曲,他们就会更加喜欢听,喜欢学了.而且有的听力材料, 还可以补充他们的词汇和日常用语.2.加强基础训练，逐步提高听力能力，减少听力障碍: 教师应抓住基础部分,主要是指识记大量的词汇、能够进行标准的发音以及懂得一些基本的语法知识,这在英语的听力中是很有必要的。词汇量大,在听的过程中学生就能避免或减少听的阻碍,标准的发音,可以让大家准确地理解所听内容含义,积累一定量的语法知识,就能理解说话人的意图.所以在日常教学中,根据课文内容,创造听力环境,做到节节有听力,堂堂有练习.3.探索听力创新教学: 听力教学，要让学生意识到自己必须拥有丰富的词汇量，而且记单词时，必须边写边读出声，口笔并用，磨炼耳朵。由于英语是以重音之间的距离决定一句话的时间的，说的时候词与词之间产生了连续和失爆等变化，因此必须培养学生熟练掌握在语流中的连续、失去爆破等现象。这样才能听懂流利自然的本色英语。

4.充分调动非智力因素的策略:

①激发学生的学习兴趣。兴趣是引导学生最好的老师。

②减轻学生的焦急情绪。一个人的心理素质包括诸多方面，其中动机、意志和焦虑是影响一个外语学习者的重要心理品质。动机是一种内部驱动力或发动力，学习动机与学习效果之间有着密切的联系，它深刻影响着学生英语听力的学习。动机高尚者，能闯鸡起舞；动机不端正者，易委靡不振。听力的提高绝非一蹴而就，只有那些意志坚定的人，才能在崎岖小路上辛勤跋涉，排除一切险阻

③激励学生的自信心: 能培育和发展学生自信心的教学是成功的教学最重要的标志之一。教师是否悉心培育和保护学生的自信心，是检验教师是否有一颗不变爱心的试金石。学生英语学习自信心的树立绝不是一朝一夕的事，也不单单是学生的事，帮助学生树立英语学习的自信心是我们英语教师的责任。自信心是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验，它是一种强大的内部动力，能激励人们积极行动，追求一定的目标，坚持不懈地去实现自认为可达到的成就。随着自我评价和自我控制能力的发展，学生将逐步形成稳定的态度倾向。

4.培养学生掌握听力技巧:①明确训练目标:首先要激发学生“听”的欲望，培养兴趣是一个主动积极地对信息进行认识加工的心理语言。要激发学生听的欲望，得让学生明白听懂英语有什么好处。一方面让学生明白，国际交往日益频繁，我们不仅要阅读英语书刊、资料，也需要用英语口头交流信息。另一方面使学生认识到，听是学好英语的一个重要因素。从初一开始，就树立起一定要听懂的强烈愿望。

②学会预测 :⑴根据标题预测,标题是文章的主线,全文都是围绕它来展开叙述的,我们可以通过理解标题来预测文章的内容可能涉及的范围⑵.根据题目预测,通过分析试题尸体选项来预测可能提到的问题,并充分利用其所含信息,对文章内容进行预测,从而缩小听力理解的目标范围,提高解题命中率⑶根据句子重音,语调及语气预测.巨资重音是指语流中落在某些词上的重音,他们大多都是实义词,当特别需要强调时,说话者会有意识的使用重音,音调是说话者说话时有意识的呻吟的升降,⑷根据句法结构预测⑸根据关键词和上下文进行预测⑹根据主题句进行预

③培养正确听的习惯。教师在进行听力训练之前，要给学生足够的时间去看题干和选项，明确听力任务，带着任务去听材料，使学生在听的过程中尽快寻找到主要的语言信息。在听力训练起始阶段，可以边听边做一些笔录，记录下人名、地名、时间、数字等信息，以便在答题时有所参考。在此基础上再过渡到用脑去记忆。要注意进行听力微技能的训练，抓文章的开头与结尾的句子，想方设法捕捉主题和关键语句。对于一些含蓄的问题，要利用自己的想象与经验去理解、猜测、推理，并注意英语的背景知识与习惯用法。在必要时用排除法来剔除不可能成立的答案。

5.多媒体与听力训练的整合: 多媒体实现了图、文、声、像、影合一,它具有形象化、多样化、生动化的特点,有利于语言教学:它重点突出,能提高学生学习的兴趣,吸引学生注意力,提高教学质量.多媒体设备的功能把听、说的主动权交到学生的手里，总控制台使教师的主导作用从提供有声材料的服务而转向引导、督促和帮助的作用，这就给学生们提供了更多的操练时间。教师把一字一句的理解的检查工作留给学生，而集中精力进行培养语感方面的检查.多媒体的综合训练的功能使学生自己也可以大规模地参与检查，通过检查别人的复述、对话和叙述来鉴别错误，进而提高自己对听力、口语训练材料的记忆和理解。通过声音、影象等来传递信息，多媒体教学在提供逼真语言环境的同时，把听、说、读、写、译等语言训练的几个方面有机地结合起来，形成一个综合训练的教学模式，这种教学模式为英语教学提供了现代化的优越设备。利用多媒体创造言语交际情景就能弥补直接经验的不足，使英语课变的更加生动活泼，更加富有刺激性和竞争性，使学生在听力、口语的诸项训练中逐渐克服掉畏难情绪，使学生英语听力、口语相应地提高，逐渐趋于正常，最终使教学达到最优化。

综上所述, 学习英语听力必须努力掌握基础知识, 多听多练, 并在勤练中寻找技巧。如此持之以恒,相信学生的英语听力一定会取得更大进步。

5.如何提高初中学生学习物理的兴趣 篇五

摘要：如何培养学生的学习兴趣：兴趣是探索知识的动力。在初中物理教学中，教师只有激发学生学习物理的兴趣，才能充分调动其学习的主观能动性，才能使其逐渐学好物理，才能提高物理教学的效果。关键词：如何 提高 初中学生 学习物理

兴趣

对于初中学生学习物理兴趣的产生，作为教师一定要经常、全面、细致地观察学生的学习兴趣的倾向性，激发学生学习的主动性，以确保教学目标的实现。激发兴趣的具体方法有：

一、找寻生活中的物理现象物理问题, 激发学生解决问题的愿望民

首先，课堂上演示大量有趣的实验，鼓励学生大胆搜寻生活中的物理现象，如：水在纸制的“锅”里烧开，怎样用力也不能吹开用线吊着的间隔5—6厘米的两张纸，为什么在火车上看窗外的地面是旋转的，为什么长跑比赛的终点计时员是以看到发令枪的烟开始计时 ,为什么先看到闪电后听到雷声 ,自行车的车轮外为什么都装有弧形的轮罩 ,为什么可以用吸管“喝”汽水 ,坐沙发为什么比坐椅子舒服,顶针起什么作用 ,拔火罐为什么会“吸”在皮肤上 ,杂技演员为什么能用牙齿叨起重物 ,秤杆的粗细为什么是不均匀的,为什么菜刀背薄而斧头背厚，为什么水坝下部修得比上部厚,高压电能电死人和畜，但鸟雀却平安地停在高压裸线上。通过生活中的各种物理现象激发学生解决问题的愿望。

二、设疑，激发学生学习的兴趣

精心设计疑问，巧妙提问激励诱导学生是调动学习兴趣的重要手

段，也是新课程创新教学的要求。在教学实践中，能否成功运用“设疑法”进行教学，关键在于教师所设的问题要富有启发性，符合学生实际，这正是激发学生积极主动思考、讨论的基础。如，近视眼为什么看不清远处的物体？眼睛近视的原因是什么？怎样预防近视眼？为什么戴凹透镜可以矫正近视眼？这些问题的提出激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性和主动性，学生想知道发生现象的原因，想解决这些问题，产生了一种对新知识的需求。但是，“设疑”一定要注意教学的目的性和学生的兴趣，努力创设一种使学生产生疑问、渴望解答的情绪。

三、向学生展示物理学科知识在社会生活中的各类重要作用，培养学生学习物理的兴趣。比如：奥运圣火是汇聚太阳光点燃的，上海世博园区内公共交通使用三种清洁动力汽车：新型无轨电车、超级电容与蓄电池的混合动力车、超级电容车，它们将实现“零排放”，为乘客提供环保清洁的交通服务。

随着科技和信息社会的不断深入和发展，从网上和电视等媒体上了解到许多东西，其中许多与我们的物理知识有关。比如外星人与飞碟，黑洞，神奇的纳米科技，核能的开发和利用，快速磁浮列车等数不胜数，《“神七”，实现中国人太空行走的梦想》；《神奇的纳米技术》等，这些都强烈的吸引了学生们的眼球，这些都将是他们学习物理的兴趣和动力。

四、利用教师自身的魅力和教师的基本素质是培养学生学习兴趣 教师是学生的教育者、组织者、领导者，也是学生的良师益友，学生只有对教师所上的课有兴趣，才会在课堂上全身投入，从而对该科产生浓厚的兴趣。

教师用自己渊博的知识取得学生对自己的信赖和敬佩，就能使学生对该科产生浓厚的兴趣。常保持健康、爽朗的笑容去感染学生。微笑是理解、友谊、赞美、成功。因此，作为教师要好好地利用微笑，与学生架起友谊的桥梁。这样，教师会有意想不到的收获。用优美的教学语言、态势语言去陶冶学生。教师不但要有广博的知识、良好的思想道德修养，还要求会使用优美的教学语言和态势语言。在整个教学过程中，教师优美的教学语言再配以适当的辅助姿态，能增强表达能力和感染力，使学生印象更加深刻，收到事半功倍的效果。

四、应用多媒体，让丰富的物理知识更直观的展现在学生眼前。

在实际课堂教学中的一些演示实验，如：热机工作原理、电磁继电器工作原理的演示，由于仪器小，观察部件细微动作的可见度比较低，演示效果也很不理想。通过网络资料，组织一个适合于课堂教学的演示实验课件，供演示实验教学用，取得较好的效果。

6.如何提高中学生的英语听力水平 篇六

河南省新乡市第三十中学刘春湘

《新概念英语》中强调，“不写没有读过的语言，不读没有说过的语言，不说没有听过的语言。”所以，听力能力的培养与提高应当在中学英语教学中占有一席之地。如何培养和提高学生的听力能力呢？

一、造成听力理解困难的因素

1．语言基础知识的障碍。在日常英语学习过程中，部分学生没有掌握正确的语音，语调及各种朗读技巧，在听的过程中往往分辨不出听到的是哪个词，词组；学生词汇量的大小以及对词汇的理解程度也直接影响听力的理解。另外，语法知识掌握的不好也直接影响对听力材料的理解。

2．母语干扰障碍和背景知识障碍。许多学生听到一段语言信息后，常受母语干扰，习惯用中文逐字逐句翻译出来，而不能直接将语言信息转化成一定的情景，因而影响了反应速度和理解程度。语言是文化的一种表现形式。学生的知识面太窄，缺乏对英语国家的风土人情，历史背景，文化差异的了解，对听力内容往往一知半解，甚至不知所云，结果影响了听力的理解。

3．听力习惯，心理因素和外部环境障碍。有的学生听力时，总是试图听清每个词，每个句子，没有掌握正确的听的方法。有的学生过于紧张，焦虑。有的学生容易受外部环境的影响，精力不够集中。这些都导致了听力的质量下降，影响了听力的理解。

二、提高听力的策略

1．重视听力，激活学生的兴趣。在选择听力材料上，教师要多下功夫，如可以选择带有音乐的听力材料、不同声调的听力材料、混杂多种动物声音的听力材料。这些听力材料听起来不但有趣，而且可以放松学生紧绷的神经，让学生在轻松愉快中完成听力训练。其次，教师能让学生也渐渐重视听力，可以选择适当的时间讲一些当前的教育发展趋势，让学生了解教育改革中英语测试形式在变化，听力考试占有很大的比例，教师多强调，学生就会更重视。

教师在教学上还应选择多种多样的教学方法，听力教学的培养与提高亦如此。通常的听力训练是放录音磁带，这种方法简单易行，随着教学手段的多样化，教师也可以选择其它方法进行听力训练，如多媒体教学。这就改变以往听力只限于耳听，又增加了声音、动作形象。

2．把好语音关，夯实基础知识。

英语的语音知识包括单词的读音句子中的重读、弱读、连读，还有升降调等。教师在教授音标表示，一定要督促学生认真模仿，尽量使每一个音都发得到位、准确，除了音标，学生还应掌握记得重读、弱读、连读、失去爆破以及句子的语调。因为这些知识也能帮助学生能判断句子的整体结构。除了上述的语音知识，还包括词汇、句型、语法，如词汇中有哪些是同义词，哪些是反义词，哪些是固定词组、固定句型以及它们的含义。语法更是包罗万象。这些基础知识能渗透到每个听力题型中，掌握了它们，才是掌握了解题的关键。

3．掌握正确的听力方法和听力技巧。许多学生的英语基础知识非常扎实，但听力成绩却提高得很慢，这其中的原因就是这些学生在听力方法和听力技巧的培养做得不够，由于听力测试本身的特点，造成了学多学生容易产生紧张的情绪。刚刚听过的内容，转眼就会忘记，所以一定要告诫学生一定要放松，像平常考试一样，不要过于紧张。做听力的正确方法是在听之前，把即将听的各种题型浏览一边，大概判断出题的整体内容，在听的同时，眼睛不可以东张西望，做到随听随写。另外，在做听力题型时，还可以使用一些做题技巧，这样不但把握性提高了，做题的速度也会相应加快了。

总之，提高听力技能的根本途径在于多听并会听。如果教师能够调动学生的积极性，课内与课外训练相结合，相信一定会收到我们期待的效果。

7.试论如何提高学生的英语听力技能 篇七

对于听力教学的研究首先要从对听力这一概念的理解入手。听力是对于一个学习第二语言或一门外语的人对于语言的理解过程, 这个过程包括对语音的识别及意义的理解, 它是通过人的听觉来感受信息, 需要听者通过感受不同种类的语言符号从而理解它所表现的不同含义。根据语言学家的研究, 听力理解能力是人的记忆能力、概括能力、预测能力、语言转换能力的综合体。可以说听力课的实质是一门技能课。明确了听力教学的这一本质问题, 就会减少教师在课程设计上的盲目性。因此, 听力教学必须彻底改变以往那种讲单词、放录音、对答案的单一教学模式, 代之以有系统、有重点的听力技能训练。这种技能训练方法的设计要遵循听觉系统解码的规律。

二、影响听力理解的因素

影响听力理解的重要因素包括听力材料的特征、说话者特征、任务特征、学习者特征和过程特征。概括地讲, 听力技能是一个综合技能, 包含以下几方面:

(一) 听力材料的选择直接影响听力理解的程度

在听力材料的选择下, 教师和教材编写者应注意材料的难度, 并且要着重根据语言习得的规律, 选择略高于学生水平的可理解性输入。必要时, 教师可以适当介绍一些与听力材料相关的背景知识。听力材料要难易适中, 从易到难, 逐步深入。

(二) 情感因素影响听力技能的发展

学习者特征对听力教学的影响十分明显, 教师在教学过程中除了要提高学生的兴趣和积极性之外, 还要从各个方面挖掘学生的知识潜力并培养学生的思考能力和推理能力。在课堂上, 教师要创造一种有利的学习氛围, 减少学生的心理压力和紧张情绪。

(1) 情感策略训练。在听力教学过程中, 教师要注意培养学生控制和调整自己的兴趣、态度、动机、信心、意志等情感因素, 帮助学生形成以下情感策略: (1) 认识听力理解在英语学习和实际交际中的重要性; (2) 对听力训练持积极的态度, 充分利用每一次接触“活”英语的机会; (3) 克服对英语听力理解的畏惧心理, 树立坚定的信念。

(2) 管理策略训练。教师应帮助学生学会对自己的听力学习进行计划、反思、调整和恰当评价。具体地说, 就是指导学生: (1) 明确听力训练的阶段性学习目标。例如:听懂教师的英语授课;听懂同学的英语对话;能应付一般的听力测试;能听懂难度适当的电台和电视英语节目等。 (2) 进行反思, 找出自己听力理解中的薄弱环节。例如:辨音能力差;词汇量小;语言知识基础不牢;短时记忆能力不强;背景知识缺乏等。 (3) 制定详细的训练计划, 包括听力训练材料的选择和时间的安排等。

(3) 认知策略训练。学习者应知道如何利用他们已经具有的母语听力能力和有效的思维方法, 有目的、有选择地获取必要的信息。 (1) 根据不同的目的或要求去选择相应的听力策略, 如整体听、选择听或精听等。 (2) 培养良好的听力习惯。如记笔记, 边听边记下关键词和重要信息, 或在听懂一段话之后概括其主要意思并记录。 (3) 根据语境或一些其它的线索进行预测。如测试时, 借助图例、标题或问题的选项, 对听力材料的话题或下文进行预测。

三、探索提高听力技能训练的方法

基于以上说明探究有效的合理的方法提高学生的听力技能成为教师的重要任务。教师在教学过程中应根据教学的实际情况制定教学计划。

(1) 在课堂教学过程中, 采用“自下而上” (b ot tomup) 、“自上而下” (top-down) 两种模式相结合的方式, “自上而下” (top-down) 模式固然重要, 但是“自下而上” (bottom-up) 模式也不容忽视, 这种模式是听力的基础, 能够帮助学生夯实辨音基础, 英语与汉语语音截然不同, 所以对于学生来说, 辨音不是一件容易的事。另外通过对语句的理解能够帮助学生更好的理解文章的意思, 它也是培养学生更好的运用“自上而下” (top-down) 模式的基础。而对于“自上而下” (top-down) 模式的课堂运用则更具价值, 它能帮助学生从总体上理解整个篇章, 帮助训练学生更好的记忆所听内容, 进尔更好的理解全文内容甚至是更深层次的意思, 对于提高学生的听力技能, 增强语感都起到积极的作用。

(2) 教师应采取多种多样的训练方法并应根据实际情况随时对于听力内容进行调节。比如碰到较长的篇章, 教师可适当分解或随时按暂停键, 然后帮助学生理解, 以维持学生的兴趣。另外选用各种不同题材的练习也是非常必要的。如果练习太难, 则达不到预期的效果, 也容易打消学生学习的积极性;如果材料过于简单, 学生又达不到提高听力水平的目的。所以教师应该成为听力材料的选择者, 如果手头的材料太难, 就把它换成简单一点的, 反之亦然。

(3) 教师也可通过其它技能的训练, 带动听力训练的进展。因此口语训练和阅读训练也可以成为听力训练的辅助手段。第一, 指导学生课后做精听和泛听。精读可以是听写或做记录的形式, 目的是使学生理解所有提供的信息。这不容易做到或坚持不懈。教师可布置精听作业, 并在学生完成后检查。另一种方式是泛听, 可以通过看电视, 听英文歌曲等方式, 在听的过程中, 不必理解全部, 有时甚至仅仅打开录音机就可以, 帮助学生辨音, 建立听辨能力。第二, 鼓励广泛阅读, 丰富知识;实施有效的听力需要图示, 上下文及系统的知识。这种语言的习得基于大量的阅读。许多学生之所以听力能力欠佳是因为知识的缺乏, 获取知识的阅读是听力提高的必要条件, 当然阅读不仅仅是为了获取知识, 同时会丰富词汇量。不时出现的生词会破坏听力的连贯性。阅读另一方面是会帮助读者形成阅读习惯。阅读能力同时可以帮助学生更好的理解听力练习的问题和选项, 从而帮助学生更好的理解听力内容。快速的理解会帮助学生在听力考试中获得好成绩。

摘要：目前的高中英语学习的现状中, 非常明显的存在高考指挥棒指挥一切的情形, 在高考英语中由于英语听力分值所占的比重较少, 导致许多老师和学生会把注意力集中到读写方面, 从而忽视了听力方面的技能训练, 结果导致许多学生对于听力技能的掌握程度不好, 许多同学对于英语听力技能的提高不重视, 投入的精力较少, 对于提高听力技能的方法也很模糊。

关键词：高中英语,听力教学,现状

参考文献

[1]何宝洁.高中生英语听力障碍及对策[J]福建教育学院学报, 2005, (02) .

[2]汤华英.新课标下的高中英语听力教学实践[J]广西教育, 2005, (26) .

8.如何提高初中学生的听力技能 篇八

一、培养学生良好的听力习惯

目前我们的学生学习英语缺乏英语语言环境，教师在教学中要给学生营造浓厚的英语语言氛围。因此，从英语第一节课起，我们就给学生使用英语课堂用语，每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。经过日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强学生学习英语的信心，觉得听说英语并不难，为实施素质教育打下坚实的基础。怎样帮助学生更好地提高听力理解能力呢？首先，从学生刚入门开始，就要认真教好音标。音标的好坏决定了语音、语调的好坏。打好语音基础对提高听力水平有很大的帮助。其次，还要注重朗读技巧的训练、培养。要有意识地教授学生单词重音、名词重音、连读、不完全爆破、句子节奏、语调等知识，加强训练学生这些方面的技巧，强调读的重要性。教师要尽量用英语组织课堂教学，这是课堂听力训练的出发点。安排适当的时间进行训练，布置好课后听力任务，经常策划日常用语训练，鼓励学生直接用英语进行思维；英语课减少母语使用频率，从而提高英语反应速度；采取多种形式反馈听力信息，加大学生听说英语的练习密度，这样才能有效地提高学生的听说能力。

二、加强与学生的情感交流，消除听力材料恐惧感

有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，越怕越听不懂，因而出现慌乱现象，尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更加难以进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白；有些听力较好的学生，往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异常焦虑不安；有些学生已花费了一定的精力，但由于种种原因收效甚微，因而不愿再投入必要的精力，从而影响听力水平的提高。另外，学生在期末考试中，听力测试题是首题，学生还未能很好适应考场环境，担心录音机或音响效果不好而影响成绩，又怕适应不了考试的内容和速度，从而产生过度紧张的心理，影响听力。针对这些情况，在平时的教学中应该注意与学生加强情感交流，积极鼓励他们，帮助他们打破思维定式，排除心理障碍，激发他们的自信心。上课时，以一种很和蔼的姿态出现在他们的面前，通过眼神、表情、手势等身体语言给他们信息，消除他們的紧张心理。此外，在选择听力材料时，坚持由浅入深、宁易勿难、宁短勿长的原则，让他们更多地体会成功感，从根本上消除他们的恐惧感，摆脱心理障碍，增强自信心。

三、切实加强学生的听力技能训练

（一）听读训练

即听完一两遍录音后，进行模仿跟读。对文字材料边听边读有助于增强语感，辨别语流。听读结合能减少判断误差，要让学生养成每天半小时边听边朗读英语磁带的习惯。听读的材料可以是课文或与课文难度相仿的段落，开始时可以看着文字材料跟着录音读，然后不看文字材料跟着录音读，最后凭语感独立与录音同步朗读。

（二）听说训练

听与说是不可分割的整体，为了说得出，必须听得懂，只有听懂了，才能接着说。因此，教师要积极主动地组织学生利用课内外一切机会说英语，用英语来表达自己的观点。口语中的不同语调可以表达不同的感情、态度和意思，只有多进行口语练习，才能掌握不同语调在上下文中所表达的不同感情，才能使学生在听时能较好地分辨不同语调所表达的不同内涵。因此，说能促进听，听能带动说。听说训练主要包括听音答问和听后复述等。

听音答问是让学生就所听句子、对话或短文回答问题，这就要求学生听音时要根据不同句式和不同疑问词来确定不同的听的重点；听对话时要听清楚双方说话人的身份、说话的话题和地点；听短文时要带着故事中的人物、主题、发生的地点、时间以及事情的经过和结果等问题，注意捕捉文中的相关信息，其目的是培养学生的语意理解能力。

听音复述主要是听后口头复述，内容一般是一些课文段落，老师可写出关键词或用图片、投影要求学生听录音后进行复述，教师要对学生在听力训练中暴露出来的问题及时总结归纳，分析原因，有针对性地讲解语音知识和语法知识，帮助学生克服语音、词汇、语法障碍，抓住所听内容的主题，让学生在解决问题、获得知识的过程中逐步提高听力。

（三）听写结合

要巩固、促进和提高英语听力水平，贵在坚持有目的地对学生进行听写训练。我们要重视平时的单元考试听力题、课后的听写训练材料，这些都是很好的练习听力的方式。虽然将听到的内容写下来这个难度非常大，但我们不能放弃，听写时要注意提高学生听写的速度，因为听写速度反映着思维的敏捷度。通常可采用的训练方式有听课文的句子、段落后改写或缩写课文，以及听课文原文填词等。通过一段时间的听写训练，学生的听力精确度和听写的速度会有所提高，而且有助于巩固学生的语法知识。听写时，教师应控制听写材料的难度，先易后难，随着学习内容的增加和学生听力能力不断提高，听写难度才逐步加大。教学实践表明：坚持经常性的听写训练有利于及时发现问题，缩小两极分化现象，为大面积提高教学质量打下较扎实的基础。