教育学专业排名

教育学专业排名（共10篇）

1.教育学专业排名 篇一

科学教育专业排名

共分11个等级，教育技术学为二级学科,二级学科的A级及其以上等级用名次加等级表示，其余用等级表示，相同等级排名不分先后等级划分A等分A++，A+ ，A三级，B，C，D，E四等也分两级，分别为B+，B，C+，C，D+，D，E+，E。

华南师范大学(教育信息技术学院 ) 第1名，A++

北京师范大学(信息科学学院 ) 第2名，A++

华东师范大学 ( 教育科学学院 ) 第3名，A+

南京师范大学(教育科学学院) 第4名，A+

西北师范大学(教育技术与传播学院) 第5名, A

华中师范大学 (信息技术系 ) 第6名，A

西南师范大学(计算机与信息科学学院) 第7名，A

北京航空航天大学(人文社会科学学院) 第8名，A

清华大学(人文社会科学学院) B+

吉林大学(高等教育研究所 ) B+

中国科学技术大学(科技传播与科技政策系) B+

上海师范大学(数理信息学院) B+

浙江师范大学(教育科学与技术学院) B+

浙江大学(教育学院) B

上海交通大学(教育技术中心 ) B

东北师范大学(传媒科学学院 ) B

曲阜师范大学(信息技术与传播学院 ) B

北京交通大学(计算机与信息技术学院 ) C+

陕西师范大学(新闻与传播学院 ) C+

山东师范大学(传播学院 ) C+

上海外国语大学(新闻传播学院) C

徐州师范大学(信息传播学院) C

河北大学(教育科学学院 ) D+

天津师范大学(计算机与信息工程学院 ) D+

辽宁师范大学(计算机与信息技术学院 ) D+

沈阳师范大学(信息技术学院 ) D+

江西师范大学(传播学院) D

四川师范大学(计算机科学学院 ) E+

哈尔滨师范大学(电教系 ) E+

内蒙古师范大学(传媒学院 ) E

热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读：

一、填志愿，学校为先还是专业为先?

一本院校里有名校、一般重点大学，学校之间的层次和教育资源配置，还是有较大差异的。在一本院校中，选学校可能更重要一些。学校的品牌对学生未来就业会产生一定影响。如果你进了名校，但没能进入自己最喜爱的专业，你还可以通过辅修专业等方式，来完善学科知识结构。而且，如今大学生就业专业对口的比例越来越小了，进入一所积淀深厚、资源丰富的学校，有助于全面提升自己的素质与能力。

二本院校中，大部分学校都有鲜明的单科特色。建议考生结合自己的特长、兴趣爱好，以专业为导向来选择学校。

二、如何看待专业“冷门”“热门”?

专业的热门与冷门，随着经济和社会形势的变化而变化。有些专业，看起来热门，许多学校都开设，招收了许多学生，导致若干年后人才过剩。有的专业，在招生时显得冷门，但毕业生就业时因为社会需求旺盛，学生成了“抢手货”，而且个人收益也不错。家长可以帮助学生，收集多方信息，对一些行业的发展前景进行预测，带着前瞻性的眼光去填当下的高考志愿。同时，学生也要从自己的特长与兴趣出发来选择专业，有兴趣才能学得更好，日后在就业竞争中脱颖而出。

高校新专业的产生有不同的“源头”。有的是在老专业基础上诞生的，专业内容变得更宽泛一些，此类新专业的分数线通常与往年差不多。有的是某一老专业与其他学科交叉而产生的，这类新专业在培养实力方面可能比老专业弱一些。有的是根据社会需求而设置的全新专业，录取分数线可能会在校内处于较低分数段。

三、高考咨询问些什么?

4月下旬起，各高校招生咨询会此起彼伏，密度很大。为了提高现场咨询的效率，咨询前不妨做些“备课”，在相关部委的官方网站、校园网等网站上“预习”一些对外公开的基本情况。

比如对高校办学条件和水平，有了比较才有认识。从高校隶属关系看，既有国家部委所属院校，也有省市所属院校。隶属不同，经费投入、招生范围等也有所不同。目前，全国30多所列入“985工程”的高校都是出类拔萃的高校，而列入“211工程”的高校也有百余所。

另外，还可查询一下高校师资水平和重点学科数据。代表师资水平的数据包括院士、大师级人物有多少;作为未来院士“预备队”的“长江学者”有多少;博士生导师有多少等。国家重点学科是经教育部严格评审，在各个高校相同学科中排名前一、前二名的某些学科。一所高校的“重点学科”越多，其周边也必然聚集着一个较高水平的相关学科群。

在正式咨询时，再问到更细的专业层面。应真正了解专业方向的内涵，包括研究些什么、学哪些课程、将来在哪些领域就业、以往就业率如何、未来社会需求怎样、招生计划多少、过去几年录取情况，以及这个专业的历史沿革、在同行中的水平、是否具有硕士点博士点以及现有哪些名师等。其中，录取分数线情况应掌握近几年的数据，参考其趋势变化。

四、热门专业排名前十名：

1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。

2、外语类：外贸英语、小语种。

3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。

4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。

5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。

6、会计类：会计学、财务管理。

7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编辑出版学。

8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔医学、药理学、中药理论。

9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。

10、工商管理类：工商管理、市场营销、人力资源管理、旅游管理。

好就业专业：据统计，排行前十的专业

一，同声传译

同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声传译员。

同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。

二.3G工程师

据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2、5G技术的人才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收入应该会更高，业内人士表明。

三.网络媒体人才

目前，类似与在新浪和搜狐的网络编辑的`月薪都在5000元左右，中等职位的收入都在8000元到10000元之间。相信4年之后整个网络媒体的广告收入越来越多的时候，从业人员会有一个更好的回报，目前，不少网络编辑对自己所从事的行业都颇有信心。

四.物流师

物流人才的需求量为600余万人。相关统计显示，目前物流从业人员当中拥有大学学历以上的仅占21%，许多物流部门的管理人员是半路出家，很少受过专业培训。据相关人士透露，对此人才有需求的某知名企业在国内招聘的应届大学生目前的薪金是每月6000元到8000元。

五、系统集成工程师

据悉，一名刚刚毕业的学生，毫无工作经验的学生应聘系统集成工程师之后的薪金是年薪8万元，用户对系统集成服务的要求不断提高，从最初的网络建设到基于行业的应用，在到对业务的流程和资源策略的咨询服务，未来系统集成工程师应该是一路走高的职业。

六、环境工程师

相关资料显示，目前我过环保产业的从也人员仅有13万余人，其中技术人员有8万人，按国际通行的惯例计算，我国在环境工程师方面的缺口在42万人左右，据悉，随着国内房地产行业发展，国内园林设计师，景观设计师的月薪都在七八千左右。

七.精算师

我国被世界保险界认可的精算师不足10人，在当今的国内人才市场上，精算师可谓凤毛麟角，随着国际保险巨头在中国开拓市场以及国内企业的需要，精算师是几年后保险业最拿手的人才，目前在国外的平均年薪达10万美金，国内目前月薪也在1万以上。随着人们对保险认识加强，保险行业的兴起必然会需要更多的精算师。

八.中西医师，医药营销

医学院校毕业的学生有三条路可以走，一是进入医院，急救医生，产科医生，妇科医生，和理疗医师都将十分吃香，二是进入医药生成流通企业，三十继续深造，业内人

2.教育学专业排名 篇二

一、CHE大学排名的缘起和排名方法论

CHE由德国贝塔斯曼基金会和德国校长会议在1994年发起建立,是一个非营利性有限公司[1]。CHE将自己定义为高等教育的改革智囊团、政府和高等教育机构项目合作伙伴,它的创办目标之一是发展基于科学方法的大学排名。首份大学排名于1998年发布。

CHE的大学排名分为四种,分别是大学排名、研究排名、卓越排名和就业能力评级。研究排名和就业能力评级是对大学单个方面的评价,而大学排名和卓越排名的共同点是它们都是针对学科的排名,但两者也存在一定区别:大学排名主要评价对象是德语国家的高等教育机构,主要为满足大学新生的要求,涵盖九个维度多达几十个指标;卓越排名的评价范围则涵盖欧洲所有国家,兼具辨识欧洲杰出的学术部门及为未来的研究生提供各高等教育机构所开设学科、专业及其质量的信息等综合性目的,运用四个维度数十个指标集中评价大学的教学和学术质量。二者相比,卓越排名更集中于对高等教育机构学术水平的评价。

卓越排名的目标群体是各国想攻读硕士或博士学位的本科生、欧洲高等教育机构、德国社会组织及全体社会。就本科生来说,主要是为他们提供基于学科的和指标的更为深入的大学信息;对高等教育机构来说,主要是使他们能够吸引更多的杰出学生申请,并使他们以宽广的视角与其他高等教育机构的相似长处进行比较以使自己进步;对社会组织和全社会来说,如基金会和其他资助机构能够有更多的信息来挑选受资助者,公众也能更深入考察在研究和教学方面能力最强的高等教育机构,还有益于推动知识社会和相关学科领域为终身学习做好准备[2]6。同时,它还作为CHE拓展民族视角战略的一部分,力图在展示欧洲大学竞争力的同时推动欧洲高等教育区的发展[2]5。

CHE排名虽然出现时间不算早,但已产生很大影响,美国未来高等教育委员会大学排行、加拿大《大学信息导航报告》都受到了CHE排名的影响[3],欧盟委员会拟在2013年推出的“欧标”世界大学排行榜“大学多维排名”在评价方式和指标上与其多有相似之处[4]。这得益于它独特的排名理念和方法论。

CHE排名通过四个关键领域的方法论标准,区别于其他排名:第一,严格说来,排名只是学科相关的排名。CHE坚持这样的理念:没有“最好的高等教育机构”,每个高等教育机构不同学科的强势和弱势勾勒了其独特的轮廓,因此,对高等教育机构的整体比较并没有超越学科水平。第二,多维排名。这意味着,对给定一个学科的评价不是赋予每个指标不同权重而进行总的排名。即使一个具体学科内部,比如课程的开设、导师指导和设备,高等教育机构也都有其特有的长处和弱项。并且,对设计每个指标的权重也并没有经验或理论方面的基础。第三,从不同视角描绘高等教育机构。除关于系和学习项目的事实之外,讲师、学生和校友的观点在制作排名时也予以考虑。这与其他建立在特定群体视角上的大学排名区别开来,允许在主观评价和客观指标之间进行对比。第四,不提供具体的位置,而是将大学分成三组,即高组、中组和低组。这种做法的目的是避免票面价值指标的微小变动被曲解为质量和表现的差别[5]。

卓越排名也坚持了同样的方法论。CHE认为卓越是多样化的,高等教育机构是异质的而且没有最好一说,高等教育机构中各专业、学科和学系的表现存在诸多不同,在它们内部也是如此。而且它认为,当分配位次时,存在偶然的波动导致的表面差别被错误解读为真正不同的风险,如果高等教育机构在排名中相互接近,也有将最小的不同解释为许多排名位次的风险,比如,排名10与排名20的高等教育机构实际上差别非常小。因此,它选择对高等教育机构进行深入的分析,要提供一个多维的排名,而不是不谨慎地将研究结果加在一起给出一个总的排名和加冕一个总的胜利者。卓越排名采取了以下做法体现上述方法论:一是以“星”代替排名位置。不像其他排行榜那样给每个高等教育机构确定一个“排名位次”,而是为各个指标中表现特别好的系分派相应的“星”,作为分组的基础。二是将排名与学科关联。对高等教育机构整体的合计排名不能够为将来修习一门学科的潜在学生的决定过程提供充分有用的信息,且会模糊特定高等教育机构学科之间的区别,因此卓越排名只针对学科,是与特定的学科联系在一起的编排,是基于各个维度而不是将其综合之后的排名。三是方法的多样化。卓越排名意味着提供不同视角来看待高等教育机构及其学科,除了学科的事实和对其提供的项目进行研究,学生的观点也是排名的组成部分[6]。

最早的卓越排名是2007年发布的生物、化学、数学和物理学科排名,其后的2009、2010、2011年度也开展了排名活动。2009年排名增加了政治科学、心理学和经济学学科;2010年对自然学科重新调查后进行了排名[2]5;2011年新增了英美研究、日耳曼语、社会工作、机械工程、教育、计算机科学等学科的排名[7]2。下面以2010和2011年卓越排名为例,分析说明其预选过程与指标体系。

二、CHE卓越排名的预选过程与指标体系

排名始于预选。预选主要是对数据进行甄别、筛选和分析。在数据甄别和筛选阶段,高等教育机构的学习环境、各种项目和其他一些标准会进入考虑范围。CHE和外部合作者将进行问卷调查并检视调查结果,去除一些不能被大部分高等教育机构回答的问题而加进新的内容。接下来,根据数据的有效性和完整性,来自高等教育机构的数据和学生调查问卷搜集的信息将被分析和排名。预选包括多个指标,只有许多院系在某一指标上提供了完整和有效的数据,该指标才能被赋予“星”,也即,各指标在满足以下三个条件后才会被赋予“星”,才能在预选中得到使用:有充足比例(至少超过一半)的高等教育机构能够提供可信的和独立的数据;在合理范围内它们提供的数据在国家间具有相当的可比性;各个指标上的学生评价只有当学生一般群组规模达到至少15名才会得到使用。只有达到上述三个标准,各指标才能真正在预选过程中发挥作用。

在2010年,预选中实际运用的指标有:(1)硕博士水平的学生判断,包含整体状况、训练和课程、辅导和建议、计算机设施、实验室与图书馆。对于博士生还有研究方向的判断,比如通过发表论文、参与工作组和参加会议而加入科学社区的机会。(2)博士学位教师中国际化比例。(3)博硕士学生中国际化比例。(4)教师、博硕士学生中性别比例。(5)可获取的图书馆订阅的纸质和电子专业学术期刊数量。(6)每10个科学家中在主要学术期刊编委会中任职人数。(7)师均获得的知名学术荣誉的数量(政治学独有)。(8)近5年举办的国际会议数(政治学独有)。(9)在暑期学校中任讲的教师比例(政治学独有)[7]12。衡量表现的“星”被分配到这些指标,各学科在这些指标上的表现决定了它们是否能在预选阶段脱颖而出入围正式的排名。

预选结果的分析和呈现比较说明了各国在各学科及各大学在学科各方面的实力。以2010年卓越排名为例,从预选阶段总体情况来看,入选系较多的国家及其数量是英国120个,德国79个,荷兰41个,法国35个,意大利29个;从学科来看,在生物、化学、经济学、数学、物理、政治科学和心理学英国入选系的数量分别是21、13、23、9、11、21、22,而德国是15、12、7、11、16、8、10,荷兰则分别是7、7、7、3、6、2、8。对入选的大学也进行了分析,首先是每个大学中包括的卓越学科数量占入选大学的比例,以呈现各大学的卓越学科;其次在各个学科内部对上述8个预选指标进行了深入的分析,展示该学科的优劣之处;最后是国际教师和学生的比例、不同资格证书层次的性别平衡以及学生对整体学习状况的判断等内容。

预选过程的结束是正式排名的开始,而排名指标体系是任何一个排名的关键特征,要了解一个排名的特点,必须首先考察其指标体系。CHE学科卓越排名包含了事实指标和主观指标两大类指标,主要考察高等教育机构的各学科在研究、应用、国际化和学生定向四个方面的表现。表1提供了排名维度,表2展示了指标体系及其内涵,表3则分析了各维度赋值与分组的有关方法和标准。

具体的赋值与分组要根据不同的学科和指标进行,但大体来看,赋值与分组也遵照一定的规则。整体上看,事实指标和主观指标两大类的赋值与分组方法存在较大差异。

三、CHE卓越排名的特点及其对我国大学学科评价的启示

尽管CHE卓越排名不是国际性的,但它在欧盟范围内对大学进行排名,超越了国家和民族界限,是大学间的国际比较,它对于什么是卓越,什么是一流,如何评价,有自己独到的见解和方法。总的来看,CHE卓越排名具有五个显著的特征。

第一,排名建立在卓越多样化理念基础上。这不仅体现在排名指标的丰富性和全面性上,还体现在不对大学进行总的排名,不判定一个总的优胜者,而是基于学科进行评价;即使是对学科的排名也不是整体性的,不对各个指标进行合计,而是建立在以维度和指标为基础之上的,每个学科排名表实际上包含了数个表格,这些表格是各学科在各维度、各指标上表现的具体呈现。

第二,既重视客观(事实)指标,又强调主观判断。这表现在四个维度中包含一个基于调查的主观指标“学生定向维度”,2011年排名对每个学科的评价中都包含这个维度;主观指标在客观指标维度中也有所体现。如国际化维度包含学生对海外学习支持的判断,这种做法综合了主客观指标在表征高等教育机构质量方面的长处,目的在于使两者优势能够得到充分发挥。

第三,尊重高等教育机构和学科特点。CHE将高等教育机构分成大学和应用技术大学两种类型,对大学和应用技术大学同一个学科分开排名,以体现两种机构不同的特色;还运用不同的维度和指标考察各学科,有的学科的排名包括了四个维度,而有的学科则包含三个维度或两个维度,就2011年排名来说,完全一样的学科排名是找不出来的;同时,在出版物指标上,区分国内出版物和国际出版物,连同学科特色作为选用数据库的依据,在适当的数据库中进行数据筛查、搜集和分析,为排名提供科学合理的保障。

第四,数据处理手法细腻。如,在外部资金指标上,CHE对“其他”这一数据的种类进行了规定,以使数据搜集较少发生错误;在出版物指标上,对作者数量、作者调动和署名问题、文献类型、文章长度都进行了细致的规定,以使数据能够真实地反映客观状况;在资金、专利、推广等指标上,还区分了教学科研人员中的教授、科学家等不同群体,以便更清楚地反映高等教育机构及其成员的行为;CHE还对各学科进行了声誉调查,将其作为额外信息并对资金、出版物排名与声誉排名之间的关联进行了分析,2011年排名报告显示,它们之间有高度关联的关系。

第五,独特的分组法。从上述各学科排名表中可以看出,CHE卓越排名中的排名只意味着对学科进行分组,即高组、中组和低组,它主要基于四分位的划分,同时,该学科在某一维度上是否很强,要看其在该维度的各指标中有没有一半达到高组,如果达到则该学科在该维度实力就强。这种排名策略与目前较为流行的排名中给予高等教育机构位次的排名方式是不同的,它增强了高等教育机构位次的“弹性”,能够较好地避免历次排名中因数据的波动放大为质量差异,而给高等教育机构造成的不利影响。

毋庸置疑,CHE卓越排名是极富特色的,它的独特之处吸引着一些排名机构的目光,产生了积极影响。CHE坚持的理念被欧盟委员会大学排名所借鉴,欧盟委员会拟在2013年推出“欧标”世界大学排行榜,并已将这一排行榜直接命名为“大学多维排名”,它采用“多维”大学排名体系的评判标准[8],从大学的功能、类型和学科多维视角开展大学排名研究[9],将会使各项指标取得更好的平衡,更为全面地评价大学。在2010年多维大学排名的设计和测试可行性阶段发布的文献看,“大学多维排名”主要包括下列维度和指标:教学和学习维度、学生维度、研究维度、知识转移维度、国际取向和地区衔接[4]64,与CHE卓越排名有很多共同之处。近年来,我国正在创建一批世界一流大学,一些高水平大学正加快建设步伐,积极为迈向世界一流进行有效的准备,建设世界一流学科即是其中重要途径之一,开发和利用学科评价和排名工具,将会对该项实践起到积极的促进作用。CHE“卓越排名”最主要的特点是针对学科进行的“定制”的和个性化的大学排名,它的多元卓越理念、多维指标体系,高中低分组方法,对大学独特性的重视,给我国世界一流学科和优势学科的建设和评价带来新鲜有益的启发:

第一,明确目标群体,设计多样化指标,使用丰富细致的数据。对于大学排名来说,首要工作是明确目标群体,有针对性地设计较为全面的评价指标,搜集和使用丰富和细致的数据。CHE卓越排名的目标群体有大学、教师、大学应聘者、学生等。对于大学来说,需要的信息全面一些,对于其他目标群体来说,他们从自己的利益出发,在获取大学整体表现的同时,还要求从大学排名中获取最关注的信息。CHE卓越排名以学科、维度和指标为基础,恰恰满足了目标群体的独特需要。明确排名的目的,增强排名的针对性,是一流学科和优势学科评价的前提基础,也有利于更好地发挥学科评价的效果。

第二,关注学校类型、学科特点。我国大学体系中明显地存在着向研究型大学的趋同,但并不是所有的大学所有的专业有适用的一套发展思路。CHE卓越排名将德国高等教育机构分成大学和应用科学大学两类,目的是准确评价两类不同大学中相同学科之间的差别。在不同大学中,同一学科可能受大学历史和学术特质的影响而形成不同特色,如何在学科评价中凸显不同大学的学科特色,将是对学科评价的考验。这就要求将学科的评价和大学的评价结合起来,真正评价出学科的优势和独特性。

第三,学科位次宜使用弹性表示方法。虽然大学及学科排名已经成为大学和学科质量监督和保障的一个重要手段,但排名表评价的是大学和学科的表现而不是大学和学科质量本身,即质量与质量的表征之间有一定的张力,其确定的位次不一定是准确的,也因此排名受到诸多批评和质疑。然而,大学和学科排名以横扫之势风靡世界,重要的原因之一是大学和学科的质量并非完全不可评价,CHE采用分组而不是一一对号入座的方式,采用分组方式分配学科的位次,使学科位次的弹性有所增加,也增强了排名位次对质量表征的适用性,分组方法独辟蹊径,值得借鉴。

第四,学科排名要引导和鼓励大学办出特点,发展优势。CHE卓越排名之所以不进行总体排名,因为它认为没有“最好的高等教育机构”。一所大学在此学科突出,在彼学科可能欠缺,一个学科在此维度优异,在彼维度可能较弱,不可能所有学科在所有维度上都是卓越的,没有完美的大学。因此,对大学的评价分学科,对学科的排名分维度和指标,是符合上述判断的。这种排名方法能够突出各高校的优势学科和学科的优势维度,明确了大学各方面的实力和差距,肯定了它们的特色,能够产生和发挥引导大学发展优势、办出特色,促进高等教育体系整体丰富与繁荣。

摘要：德国高等教育发展中心“卓越排名”是目前国际上比较有特色的学科排名。“卓越排名”采用事实指标和主观指标,从研究、应用、国际化和学生判断等方面对不同类型高等教育机构中的各学科进行多维评价。它的多样化卓越理念、高中低分组方法、以学科为基础等特征对我国大学学科评价和建设富有启发意义。

关键词：卓越排名,德国高等教育中心,学科,评价,建设

参考文献

[1]CHE.Organisation[EB/OL].http://www.che-concept.de/cms/?getObject=304&getLang=en.

[2]CHE.Identifying the Best:The CHE ExcellenceRanking2010[EB/OL].http://www.che-ranking.de/downloads/CHE_AP137_ExcellenceRanking_2010.pdf.

[3]熊万曦.德国CHE大学排名及其启示[J].比较教育研究,2008(09).

[4]European Commission.Design and Testing the Feasibility ofa Multi-dimensional Global University Ranking[EB/OL].http://ec.europa.eu/education/higher-education/doc/multirank_en.pdf,64.

[5]CHE.Methodology[EB/OL].http://www.che-ranking.de/cms/?getObject=619&getLang=en.

[6]CHE.CHE ExcellenceRanking Methods[EB/OL].http://www.che-ranking.de/cms/?getObject=720&getLang=en.

[7]Vielf ltige Exzellenz 2011:Forschung–AnwendungsbezugInternationalit t–Studierendenorientierung im CHERanking[EB/OL].http://www.che-ranking.de/downloads/CHE_AP149_Vielfaeltige_Exzellenz_2011_2_Auflage.pdf.

[8]李建忠,方勇.欧盟启动多维大学排名研究项目[N].科学时报,2010-02-23.

3.教育学专业排名 篇三

据QS统计，今年中国内地共有48所大学有一个以上的专业位列世界200强。同时，有95所中国大学发表的学术论文在至少一个专业中被其他国际学者引用。据悉，该专业排名考察了全球2858所大学的学术声誉、雇主评分、学术论文引用以及其他关键指标，对包括土木工程、经济学、法律、计算机科学以及许多其他主流30个专业进行了综合评测，选出了各项专业全球最顶级的200所大学。

理工专业排名快速上升

从专业看，中国大学在理工、科学、数学等方向的专业排名快速上升，有更多大学位居世界前列。中国的大学在材料科学、化工、机械、电气和电子工程、土木工程，以及数学、化学、统筹学、农学和环境科学上有超过10所中国大学得到世界认可，位居世界200强。其中，中国大学在材料科学上实力最强，有20所大学名列世界前200名。与去年相比，仅材料一个专业，就有8所中国大学新入选世界200强，增长2/3。此外，中国大学的化工专业在世界上的竞争力也令人惊叹，仅今年一年世界大学200强中就新增7所中国大学，比去年增长88%。电气与电子工程以及环境科学各自有4所中国大学分别跃居世界200强，年增长率分别达到44%和67%。

文科综合表现有待提高

在社会学、心理学、政治学和国际关系、教育学和历史学的排名中，每项排名仅有不超过3所中国大学达到世界200强水准。在社会学中，中国仅有北京大学一所院校入选世界200强，今年全球排名仅有64位，与去年相比（37位），下降了27位。

专业排名还看北大清华

4.关于加拿大大学教育学专业排名 篇四

2英属哥伦比亚大学

3麦吉尔大学

4阿尔伯塔大学

5康考迪亚大学

6女王大学

7西蒙菲莎大学

8蒙特利尔大学

9卡尔加里大学

10渥太华大学

教育学专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：

1.掌握教育学科的基本理论和基本知识

2.掌握教育科学研究的基本方法;

3.具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;

4.熟悉我国的教育方针、政策和法规;

5.了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

5.地理学专业教育部排名 篇五

地理学专业教育部排名

学校代码 学校名称 排名得分 10027 北京师范大学 91 10001 北京大学 88 10269 华东师范大学 85 10486 武汉大学 83 10730 兰州大学 10284 南京大学 82 10319 南京师范大学 10558 中山大学 79 10028 首都师范大学 75 10394 福建师范大学 10200 东北师范大学 72 10475 河南大学 10718 陕西师范大学 10574 华南师范大学 70 10681 云南师范大学 10736 西北师范大学 10231 哈尔滨师范大学 69 10635 西南大学 10697 西北大学 10755 新疆大学 10065 天津师范大学 67 10165 辽宁师范大学 10491 中国地质大学 10135 内蒙古师范大学 66 10270 上海师范大学 10386 福州大学 10636 四川师范大学 10637 重庆师范大学 10320 江苏师范大学 64 10345 浙江师范大学 10451 鲁东大学 11078 广州大学 10724 西安外国语大学 63

6.教育学专业排名 篇六

2 University of Wisconsin Madison威斯康星大学麦迪逊分校

3 Teachers College, Columbia University

4 Vanderbilt University范德堡大学 (Peabody)

5 The University of Georgia佐治亚大学

6 密歇根大学安娜堡分校

7 University of Washington华盛顿大学

8 Indiana University--Bloomington印地安纳大学伯明顿分校

8 The Ohio State University,Columbus俄亥俄州立大学哥伦布分校

10 Stanford University斯坦福大学

10 University of Illinois Urbana Champaign伊利诺伊大学香槟分校

10 University of Virginia弗吉尼亚大学 (Curry)

13 University of Texas--Austin德克萨斯大学奥斯汀分校

14 Arizona State University亚利桑那州立大学

14 Pennsylvania State University宾州州立大学

14 University of Connecticut康涅狄格大学 (Neag)

17 Boston College (Lynch)波士顿学院信息

18 Montclair State University特克莱尔州立大学

18 University of California--Los Angeles加州大学洛杉矶分校

18 University of Florida佛罗里达大学

21 University of Maryland--College Park马里兰大学帕克分校

7.教育学专业排名 篇七

据了解，法国的高等教育形式多种多样：法国有83所综合大学、205所工程师学院、220所工商管理学院、120所高等艺术学院以及20所建筑学院。

2015年赴法国留学生预计达5万，管理类最热门

据统计，目前在法国留学的中国学子共计有3.5万人，2015年预计将达到5万人。全国几个主要省市申请人比率，北京和上海居首，分别为10%；其次是湖北和辽宁各8%；山东占比7%；江苏、浙江、广东均为6%。

管理、金融、经济是留法学生最青睐的专业，占总申请人数的44%；其次是理工科（生物、化学、数学、物理等）专业占22%；语言、文学类专业占14%；艺术、文化、设计、时装类专业占8%。

英国签发中国学生签证同比增长9%

英国驻华大使馆近日表示，英国边境管理局在2012年签发了超过5.7万份中国学生签证，比2011年增长9%，而学生访问签证则增长了24%，英国继续成为最受中国学生欢迎的留学目的地之一。

据统计，目前有超过10万名中国学生在英国学习，其中超过80%在攻读不同专业的高等教育课程。英国高等教育统计局最新发布的学生数据显示，在2011/12年度，英国的高等教育机构接收的中国学生数量与2010/11年度相比增加了16.9%。

中国赴美留学生激增

安全问题凸显

连续多年，美国一直是中国留学生的首选留学的目的地。但是，随着学生人数的增加，留学门槛降低及留学年龄的降低，留学生当中出现了越来越多的问题，比如校园安全、交通安全等问题，已经引起了人们广泛的重视。中国驻洛杉矶总领事馆呼吁留学生们主动与领事馆联系，以便领事馆可以更好地为留学生服务。

中国高级白领逾千万

超七成希望子女留学海外

近日，《福布斯》中文版发布《中国大众富裕阶层财富白皮书》称，中国的大众富裕阶层近年来迅速壮大，2012年已超过千万人，人均可投资资产达133万元人民币。其中，打算移民者超两成，希望子女留学海外者达3/4。

大众富裕阶层，又称“高级白领”，目前的主体人群为60后及70后，70后在总体数量中占比逾三成。报告称，这一群体注重资产的更优配置、追求更舒适的生存环境以及打造下一代的成长教育环境。

内地留学生专业选择拓宽 留学日趋理性

据中国教育部数据显示，2012年度中国出国留学总人数为39.96万人，较2011年增加5.99万，增长17.65%。

中国教育部留学服务中心主任白章德表示，内地学生留学的热门选择，整体讲以英语国家居多。留学“口味”受诸多因素影响，包括签证政策、移民政策、收费标准、汇率等方面的变化。白章德指出，内地学生留学日趋理性，前几年多选择工商管理类，所占比例非常高，现今选择时更加理性，选择面也越来越宽；其次，家长学生多会详细咨询、不轻易作选择；再者，现今留学时家长学生多会对国外情况熟悉了解后才作决定。

香港高校学费上涨

香港各高等院校2013年内地招生计划显示，今年各高校招收人数与往年相当，但学费却普遍上涨，涨幅在10%至20%。学费上调主要是受通胀和汇率变动影响。

香港中文大学、香港科技大学及香港城市大学新学年学费将由10万港元大幅增加至12万港元。香港大学相比之下增幅13%虽然不大，但每年学费高达13.5万港元，高居榜首。而香港浸会大学和香港理工大学，则由原来的每年10万港元学费增加10%，为11万港元。香港教育学院也将学费上调约18%，由8.5万港元增加至10万港元。

调查称澳洲大学生对学校满意

留学生获足够支持

近日，一项对11万澳洲大学生的调查发现，大部分的学生对他们的校园体验感到满意。这项由澳洲议会的教育研究部门做的调查发现80%的学生将他们的校园总体感受评为“好”或“极好”。另外，在回答如何适应澳洲时，60%的留学生表示得到了足够的有关英语能力的帮助，3/4的学生称在生活安居上得到了帮助。

大陆学生赴台就读朝放宽方向走

2013年3月28日，台湾地区领导人马英九表示，两岸年轻人在学生阶段就接触，这是最好的和平基础，可以增进双方的了解，开创与过去不同的局面。马英九还表示，台湾方面扩大承认大陆大学学历到200多所，也努力“修法”将陆生纳入健保（即医保），还要开放陆生从事研究助理，基本上是朝放宽方向走。

南澳州高校瞄准中国二线城市留学生市场

最近，澳大利亚南澳州教育机构负责人格雷格·马歇尔表示，中国二线城市是南澳州高校希望重点开发的中国留学生来源地。他说，由于世界各国都把目标盯在中国一线城市的留学生市场上，竞争激烈，南澳州高校却看好潜力巨大的中国二线城市的留学生市场，并决定陆续派员前往这些城市去推介南澳州的高教环境。

据了解，南澳州首府阿德莱德市是高校集中的城市，坐拥阿德莱德大学、南澳州大学、弗林德斯大学等。阿德莱德还是全澳大利亚唯一能够授予美国、英国学位的城市。

陆生赴台就读试点省份新增两省

3月27日，国台办发言人杨毅在例行新闻发布会上宣布，今年将新增湖北、辽宁为大陆学生赴台就读学位试点省份，至此大陆已有8个省份开放陆生赴台。大陆学生赴台学习于2011年开放，北京、上海、江苏、浙江、福建、广东6省市为首批大陆学生赴台就读学位试点省份。

杨毅说，户籍在这8省市、台湾承认学历学校的本科毕业生可报考台湾有关高校的硕博士学位；8省市参加2013年普通高校招生统一考试的高中毕业生可报考台湾有关招生院校。

美国南加地区成中国小留学生首选

求学人数激增

8.科学教育专业大学排名一览表 篇八

科学教育专业

排 名	高校名称	开此专业学校数
1	华中师范大学	38
2	浙江师范大学	38
3	广西师范大学	38
4	湖南第一师范学院	38
5	宁波大学	38
6	华南师范大学	38
7	长春师范大学	38
8	重庆师范大学	38
9	郑州师范学院	38
10	杭州师范大学	38
11	岭南师范学院	38
12	绍兴文理学院	38
13	上海师范大学	38
14	长沙师范学院	38
15	湖州师范学院	38
16	河北科技师范学院	38
17	江苏第二师范学院	38
18	浙江外国语学院	38
19	台州学院	38

培养要求

该专业学生主要学习教育科学的基本理论和基本知识，受到教育科学研究的基本训练，掌握从事教师工作的基本技能。

知识和能力

1.掌握教育学科的基本理论和基本知识 ;

2.掌握教育科学研究的基本方法;

3.具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;

4.熟悉我国的教育方针、政策和法规;

5.了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;

6.掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。

主干学科

科学教育

主干课程

高等数学、大学物理、大学化学、生命科学及实验、现代科技概论、工程制图、手工工艺技术、应用力学、机械技术、电子电工技术、技术设计与制作、信息技术、自动化技术基础、综合实践活动教学论、科技创新教育概论。

特色课程:科技创新教育概论、综合实践活动教学论、技术设计与制作、社区科普实践、科学传播学、科普学。

教学实践

教育见习、实习、社会调查、教育调查等，一般安排时间总数不少于20周。

相近专业

教育学、学前教育、特殊教育、教育技术学、小学教育、艺术教育、人文教育、华文教育

就业方向

科学教育学科要求学生掌握教育科学研究的基本方法;具有从事教育专业教学和其它一两门中小学学科教学工作的能力;熟悉我国的教育方针、政策和法规;了解教育科学的理论前沿、教育改革的实际状况和发展趋势;掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实际工作能力。科学教育专业毕业生一般从事综合实践活动教师和技术教师，尤其是专业化的综合实践活动于技术教师;专业化的科技场馆人员;专业化的(科技教育基地)科普工作者;报社、广电等大众媒体科普栏目的科技传播者;社区、农村、企业等科技站工作者;科普管理者(科协、社区、科技站等)的人员;信息网络大众科普产品制作的人才;⑧科普产业自由人等科技教育、传播与普及的专业化人员。

发展前景

科学教育专业在专业学科中属于教育学类中的教育学类，其中教育学类共10个专业，科学教育专业在教育学类专业中排名第4，在整个教育学大类中排名第5位。科学教育专业学生毕业后可能够担当中小学综合实践活动必修课中的科技教师;高中技术课程师资;从事科协、科技教育场、馆、所、科技教育基地、社区科普站、新闻媒体等的科技教育、传播与普及等工作。科学教育专业学生毕业后从事教育咨询师、酒店店经理、初中科学教师、课程顾问、销售经理、英语教师、初中英语教师、财务总监、初中数学教师、少儿英语教师、初中科学老师、小学科学教师等。针对科学教育专业，招聘企业给出的工资面议最多，占比68%;不限工作经验要求的最多，占比42%;不限学历要求的最多，占比42%。科学教育专业就业岗位最多的地区是北京。薪酬最高的地区是沧州。

9.材料科学与工程专业教育部排名 篇九

0805 材料科学与工程

本一级学科中，全国具有“博士一级”授权的高校共77所，本次有61所参评;还有部分具有“博士二级”授权和硕士授权的高校参加了评估;参评高校共计98所。 注：以下得分相同的高校按学校代码顺序排列。

学校代码 学校名称 排名得分 10003 清华大学 94 10008 北京科技大学 92 10213 哈尔滨工业大学 87 10699 西北工业大学 10248 上海交通大学 85 10497 武汉理工大学 10561 华南理工大学 10006 北京航空航天大学 84 10335 浙江大学 10533 中南大学 10422 山东大学 83 10487 华中科技大学 82 10610 四川大学 10056 天津大学 81 10698 西安交通大学 10010 北京化工大学 80 10145 东北大学 10255 东华大学 78 10005 北京工业大学 77 10007 北京理工大学 10183 吉林大学 10251 华东理工大学 10141 大连理工大学 75 10216 燕山大学 10246 复旦大学 10247 同济大学 10288 南京理工大学 10291 南京工业大学 10358 中国科学技术大学 10459 郑州大学 10611 重庆大学 90002 国防科学技术大学 10112 太原理工大学 72 10280 上海大学 10285 苏州大学 10287 南京航空航天大学 10359 合肥工业大学 10488 武汉科技大学 10731 兰州理工大学 90034 装甲兵工程学院 10217 哈尔滨工程大学 70 10299 江苏大学 10530 湘潭大学 10532 湖南大学 10613 西南交通大学 10674 昆明理工大学 10700 西安理工大学 11414 中国石油大学 10060 天津理工大学 69 10109 太原科技大学 10110 中北大学 10142 沈阳工业大学 10150 大连交通大学 10214 哈尔滨理工大学 10289 江苏科技大学 10357 安徽大学 10385 华侨大学 10386 福州大学 10427 济南大学 10491 中国地质大学 10512 湖北大学 10708 陕西科技大学 10730 兰州大学 11065 青岛大学 10186 长春理工大学 67 10290 中国矿业大学 10408 景德镇陶瓷学院 10004 北京交通大学 65 10143 沈阳航空航天大学 10144 沈阳理工大学 10149 沈阳化工大学 10153 沈阳建筑大学 10222 佳木斯大学 10292 常州大学 10337 浙江工业大学 10338 浙江理工大学 10356 中国计量学院 10490 武汉工程大学 10500 湖北工业大学 10596 桂林理工大学 10618 重庆交通大学 11535 湖南工业大学 11660 重庆理工大学 10079 华北电力大学 64 10127 内蒙古科技大学 10146 辽宁科技大学 10147 辽宁工程技术大学 10148 辽宁石油化工大学 10152 大连工业大学 10154 辽宁工业大学 10294 河海大学 10589 海南大学 10635 西南大学 10636 四川师范大学 10856 上海工程技术大学 11035 沈阳大学 11407 北方民族大学 10743 青海大学 62

从上表同学们可以直观的看出各高校材料科学与工程专业在全国的排名，可根据排名进行专业的选择和志愿的填报。

10.教育学专业排名 篇十

QS最新排名的目的是衡量使不同的国家和地区的高等教育系统更容易获得成功的关键因素。这些因素基于4个同等权重的指标，分别占25%——系统优势： 来衡量该教育体系中世界一流大学的综合质量和数量；教育公平：以这些国家和地区的人口规模为基础，考察有机会进入这个教育体系中世界一流大学学习的学生比例；顶尖大学： 衡量该教育体系中排名最好的大学在全球的综合影响和表现；财政投入： 考察一个国家地区的人均国民生产总值，政府对高等教育机构的财政投入力度并评估其财政投入对建成世界一流大学的实际效果和影响；

中国高校在政府财政投入和产出上得分最高（99.9分），以0.1分的微弱差距惜败于美国（100分），世界排名第二。与去年相比，中国在所有有利于发展高等教育的指标上都有提高，尤其是教育公平一项，比去年提升45%，系统优势一项年增长10%，财政投入年增长1%， 顶尖大学年增长0.3%。

“中国教育改革的成功举世瞩目，教育经费投入产出效率全球第二，高效带动中国大学进入世界一流行列。中国进入全球500强大学的数量由2014年的18所上升到2015年的25所，年增长39%。”QS全球教育集团中国总监张巘博士表示，这极大地提升了中国学生进入世界一流大学学习的机会，教育公平一项实现45%年增长。

老师在App上布置作业 三年级男生为刷排名半夜做题

《钱江晚报》消息 在温州读小学三年级的皮皮（化名），因为学习需要，在妈妈黄女士的手机里安装了5个App学习软件。有数学速算的，英语配音的，还有语文复习的。这些软件，都是班上的老师推荐安装的。

每天放学回家，皮皮就拿着黄女士的手机，做老师在App上布置的家庭作业。

本来，黄女士觉得这种学习方式还挺好的，App上的学习材料图文并茂，孩子做作业也专心了许多。可很快，她就觉得不对劲：皮皮对这些学习软件着迷了。令黄女士吃惊的是，皮皮为了获得更高的排名，开始疯狂做题，甚至专挑一些低年级的题目来做，或者重复做某一单元的题。

黄女士说，儿子的“疯狂”还不止于此。有天半夜，儿子醒来后问妈妈要手机，说是想再做一会儿题目。“他跟我说，班上很多同学都这样干，这样就可以趁别人睡觉时，多赚点积分让排名更靠前。”她当即打消了儿子的这一念头。

黄女士说，她现在很担心这些App学习软件是否会像网络一样，让孩子上瘾。

其实，在温州甚至在浙江的中小学，学校推荐学生使用学习类App已不算新鲜事。

温州市教育局电教馆相关负责人表示，目前，教育部门并不禁止学校让学生在课后使用App学习软件。“现在是网络社会，这些孩子长大以后，网络工具必将是他们生活学习的重要组成部分，因此，我们还是鼓励孩子适当接触这样的学习软件。”这位负责人说。

当然，也有不少像黄女士一样担心的家长，“差不多每款软件都有激励机制和排名，如果孩子好胜心太重，很容易沉迷其中。如果不让他玩，排名太差，又怕影响他的自信心。”

温州大学教师教育学院的教育专家林炎琴在接受记者采访时，也认为家长不必过度担忧。她说，首先这种App学习软件有不少值得肯定的优点，它们承载了丰富的学习资源，学习方式多元有趣，能有效提高学生的学习效率；其次，它们的内容较准确，比如英语的发音可能比许多家长都要标准，可以避免错误教学；再次，它也解放了不少家长，一些工作忙碌的家长因没时间陪伴孩子学习，这些App就能替代。