毕业生求职信六大误区

毕业生求职信六大误区（共12篇）

1.毕业生求职信六大误区 篇一

求职信写作六大误区：-内容--在与一些经常来校园招聘的外企招聘经理座谈心得时，我们经常向招聘经理打听学生求职中的错误，以便我们在今后的工作中提醒学生；最希望听到招聘经理表扬学生身上的优点，这证明了我们的学生在进步、在成熟。根据招聘经理提出的意见和建议，我总结了学生书写求职信的六大误区，希望同学们有则改之，无则加勉。

学生书写求职信六大误区 EK138。com网站

1、一封通函走天下：不量身定做，一封信打遍天下。

2、二次利用不修改：重复简历主要内容。

http:///cgmr/200810/31-1500.html3、三缄其口谈奉献：过于强调能从公司学到什么知识技能或得到什么好处，而不知道提出自己能为公司做出什么贡献。EK138在线

4、四舍五入都从简：对公司的描述过于空泛、过于浅薄。

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5、五体投地对自己：热情洋溢的长篇抒情和不着边际的吹捧或自夸。

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6、六神无主乱阵脚：格式不够工整，缺乏美感。

2.毕业生求职信六大误区 篇二

随着高校毕业生就业制度改革的不断深化, 大学生就业的竞争也日趋激烈, 尤其在当前世界性的金融危机下, 就业市场对就业人员容纳数量的减少, 整个就业环境呈现出供大于求的严重不平衡。面对这样的就业形势, 普通大学生, 由于缺乏社会生活经验和实际工作经验, 在求职时很容易遭受困惑和挫折, 而这些困惑和挫折对他们的求职就业心理会产生很大的影响。正确把握自己, 走出心理误区是大学生就业迈向成功的第一步。

二、大学毕业生择业存在的心理误区

就目前情况来看, 笔者认为大学毕业生在就业过程中存在以下心理误区:

(一) 盲目从众心理

个体在群体压力下而在知觉、判断、动作等方面做出与众人一致的行为, 称之为从众行为。而驱使个体采取从众行为的心理称之为从众心理。毕业生在择业时, 经常会出现从众心理, 总认为大家喜欢的职业一定就是好的职业, 跟着大家走没有错, 所以听说哪个职业好, 就一哄而上, 根本不考虑自己的个性特点, 有的人就这样错过了其他适合自己的择业机会。其实, 择业是一项认真的工作, 它需要毕业生全方位地进行考虑, 决不是盲目从众随大流或跟着感觉走, 这样即使找到了工作也未必适合自己。

(二) 消极等待心理

一部分毕业生对就业采取了消极和等待观望的拖延态度。他们觉得自身条件比较好, 对一般单位不屑一顾, 品头论足, 挑三拣四, 错失了许多良机。其实他们是过高地估计了自己, 白白浪费了许多机会。结果只好闲在家里, 消极等待机会的到来。每年年底找不到工作的往往就是这些毕业生, 对这些毕业生, 用人单位也越来越缺乏信心。

(三) 固执和狭隘心理

有些毕业生对就业预先早已经确定了明确的目标, 他们按照这个目标固执地去选择职业, 不肯作稍许让步。然而, 现实社会中的职业岗位情况非常复杂, 具体条件会因情况不同而有差别, 要使职业岗位完全符合自己的理想要求是很难的事情。导致固执狭隘心理的一个重要原因, 是缺少变通性, 不懂得社会需要, 不看社会分工与专业变化的辩证关系, 只顾自己的需要或专业对口, 缺乏大胆开拓的勇气, 其实是一种退缩的表现。

(四) 攀高和嫉妒心理

由于多种因素的干扰和影响, 近年来毕业生择业的期望值一直居高不下, 一些人在明显的功利动机、求富动机和求名动机驱使下, 理想化成分占上风, 在择业上一味攀高, 把眼光盯在大城市、大单位、国家机关、赚钱的企业上, 而对农村的、西部的、小型的单位不予考虑, 宁可在家待业也不愿去体验一下。这种心理的形成既有客观原因也有主观原因, 客观上是社会上劳动收入不公平, 工作、生活条件差距大, 主观上是毕业生对当前企业改革、社会竞争、再就业任务重的形势不了解, 对自己的评价不准确。择业中还有一种嫉妒心理。一些人不去努力参加择业的竞争, 而是看到别人比自己强时就产生嫉妒, 说风凉话讽刺挖苦, 甚至打小报告、造谣中伤, 背后使坏。具有这种心理的人往往是与对手势均力敌, 不分上下。他们因为嫉妒而贬低别人, 以求得心理上的补偿。具有这种心理的人应当端正心态, 只有不断努力, 发展对方不具备的能力, 才能真正超过对方。当实力不足时, 就应该审时度势, 转移目标, 在其他方面表现自己, 超过他人。任何嫉妒只能害人害己, 不能使自己得到任何发展。

(五) 怀才不遇心理

有的毕业生自视能力超群, 不是一般人才, 但在择业时却处处碰壁, 于是抱怨自己没有施展才能的机遇, 没有遇到伯乐, 于是整天怨天尤人, 闷闷不乐。其实, 认为怀才不遇是一种心理误区, 毕业生只要有真才实学, 不怕没有伯乐, 土里总是埋不住金子的, 问题是自己是否有真才实学, 不能只看到自己的学历文凭或学习中的一些成就, 还要看自己掌握的知识是否是社会需要的“才能”。正确的做法是调整自己的心态, 重新审视自己, 采取行动弥补自己的不足, 主动推销自己。

三、引导大学毕业生走出误区的方法

从主观能动性的角度来讲, 毕业生要走出就业的心理误区, 笔者认为可以从以下五个方面去引导他们。

(一) 用信心引导

现在, 用“谈就业色变”来形容大学生的就业心理不算夸张。出现这种现象的客观原因当然是“就业困难”的现实, 但“哀莫大于心死”无疑也是重要影响。

应该看到, 在目前这场国际金融危机到来的同时, 我们的政府在努力, 我们的学校在努力, 我们的企业家也在努力……全社会的种种努力可能对部分人能够直接见效, 可能对部分人的效果一时还看不到。问题不在于种种努力是否能立即给大学生找到工作, 而是这种积极态度本身就是“信心”的体现———我们不回避危机, 我们更不会向危机低头, 温家宝总理说“信心比黄金更重要”就是这个道理。有了信心, 大学毕业生才能充分做好就业的心理准备, 积极寻找就业机会, 反之, 没有信心, 只是感叹时运不济, 怨天尤人, 无论是对当事人还是对社会, 岂不是更糟?

(二) 用智慧武装

用信心引导自己可以给大学毕业生带来勇气, 但有勇无谋又是不够的。现实中我们恰恰经常看到这样的情形:用人单位在面试中问“你能为我们单位创造什么效益”或“你能做什么”时, 应聘者往往“失语”, 起码回答不能令对方满意。其实, 大学生并不缺乏专业知识, 但“知识≠智慧”, 经过数年的学习, 大多数学生还是具备较好的专业知识的, 问题就出在如何把“吸收”的知识“贡献”出来, 而且要用自己的方式创造性地加以重新组织、发挥。

现在很多用人单位在招人时都对大量来应聘的毕业生发出“没有让人眼前一亮”的感叹, 现在的中国经济与社会发展已经完全不同于人才紧缺时代了, 上个世纪的大学生普遍都是“骄子”, 毕业立刻会有人要, 甚至是抢着要;但现在教育发展水平和普及程度提高了, 大学生不再是“稀缺”资源, 对于沿海发达地区尤其如此。这就要求当下的大学生必须“出新”———创造新的生产力, 而要“出新”就必须把知识变成智慧, 把书本知识化为自己的能力。

(三) 调整自己的收入预期

我们的基础教育一直比较强调“升学”和“应试”, 虽然国家一再倡导素质教育理念, 但由于优质教育资源的相对稀少, 基础教育在实际操作中仍然以升学为导向:初中时学生被告知“要考上重点高中”就好了, 进了高中, 学生被告知“进了大学就好了”, 这样给学生造成的印象是“上大学就是出路”“考上大学等于找到好工作”。如此, 考上大学的“骄子”都对“出路”和“收入”抱有较高的期望值, 而真正等到毕业时, 大学生才发现花费巨资上了十几年学, 面临的职业收入想“收回成本”, 还需要一个漫长的过程。在媒体的报道中, 我们也看到有些已毕业的大学生因为“高不成、低不就”, 宁愿“啃老”也不愿意接受待遇差的岗位。类似现象与客观的就业形势一起强化了“大学生就业难”这一话题。

虽然职业收入低让大学生们感觉“亏”了, 但目前来看, 还必须接受。只要这个职业收入不突破生存的底线———能够保障自己的生活, 就先立住脚跟再说, 这样在一定程度上能够遏制“毕业即失业”现象的增加。

(四) 生存底线与行业选择

当下, 无论是学士、硕士还是博士, 对报考公务员的热情可谓空前高涨:几百几千人竞争一个岗位已经屡见不鲜。类似比较热门的行业如教师、管理人员等也很受青睐, 但涉及体力劳动或半体力劳动的行业普遍被冷落。大学生本人及其家长都有一个认识误区:认为体力劳动是“不体面”的, “一个大学毕业生不从事体面的文字性工作怎么能叫文化人呢”?

虽然我们国家的高等教育已经从精英化转向大众化, 但以体力劳动为宽底层的就业结构, 给人们造成的“金字塔”心理还非常固化, 这在部分冷门专业尤其明显。比如, 不少大学生及其家长不愿意报考社会工作专业, 为什么呢?因为他们认为社工是“照顾”人的保姆, 一个大学生怎么能当保姆呢?我们暂且不分析对专业的“误解”, 在社会进步的背景下, 头脑灵活、信息丰富、知识专业型的保姆既是经济与社会发展的客观需要, 也是教育普及化出现的必然趋势。退一步讲, 即使你非常不喜欢某岗位, 在各行业普遍“开源节流”、就业吃紧的情况下, 先生存再择业又有何妨?

(五) 生存底线与发展空间选择

很多大学生在选择就业时会考虑, 我的收入可以不高, 但要有发展空间, 即将来“升职”的可能性要比较大, 而不是一直做普通员工。

问题在于发展空间是不是就一定“可以预测”?如果大学生当一个酒店的服务员, 能够从实践中逐步积累经验, 并在实践中再学习, 最后提升酒店服务水平、改进酒店服务管理的机会应该远远大于一个初中毕业的服务员。不是有“行行出状元”那句话吗?所以, “大学生卖猪肉”本来就不应该成为新闻, 只是传统的精英教育让人们觉得“卖猪肉”与“成龙成凤”发展空间的差距太大才成为新闻, 而淡化这种心理暗示是改善大学生就业的必然趋势。

既然社会是动态的, 我们就应该用动态的眼光看待就业与发展空间的变化。在温州、义乌等地很多私营企业的老板“发家”有一个共同特征:资本起点低, 文化水平低, 但当初他们离开农田迈出“商贩”经营第一步的时候, 谁又能够料到他们今天的发展空间呢?没有更好的条件或平台时, 从小事做起, 从低微处做起, 适度降低自己的心理预期, 在实践中寻找拓展发展的空间才是更可行的。

3.毕业生求职信六大误区 篇三

论会计人员求职面试中常见的六大误区

会计人在面试中总会遇到一些状况，可能会犯一些错误。并且有些人在面试中将错误会一犯再犯，我们称之为高级错误。我们既然找到了错误所在，要如何避免这样的错误发生才是我们的目的。

一、不善于打破沉默

面试开始时，应试者不善打破沉默，而等待面试官打开话匣。面试中，应试者又出于种种顾虑，不愿主动说话，结果使面试出现冷场。即便能勉强打破沉默，语音语调亦极其生硬，使场面更显尴尬。实际上，无论是面试前或面试中，面试者主动致意与交谈，会留给面试官热情和善于与人交谈的良好印象。

二、与面试官“套近乎”

具备一定专业素养的面试官是忌讳与应试者套近乎的，因为面试中双方关系过于随便或过于紧张都会影响面试官的评判。过分“套近乎”亦会在客观上妨碍应试者在短短的面试时间内，做好专业经验与技能的陈述。聪明的应试者可以列举一至两件有根有据的事情来赞扬招聘单位，从而表现出您对这家公司的兴趣。

三、不善于提问

有些人在不该提问时提问，如面试中打断面试官谈话而提问。也有些人面试前对提问没有足够准备，轮到有提问机会时不知说什么好。而事实上，一个好的提问，胜过简历中的无数笔墨，会让面试官刮目相看。

四、对个人职业发展计划模糊

此文档由岳阳仁和会计培训学校友情提供，详情请咨询：http://hn.whrhkj.com对个人职业发展计划，很多人只有目标，没有思路。比如当问及“您未来5年事业发展计划如何？”时，很多人都会回答说“我希望5年之内做到全国销售总监一职。”如果面试官接着问“为什么？”应试者常常会觉得莫名其妙。其实，任何一个具体的职业发展目标都离不开您对个人目前技能地评估以及您为胜任职业目标所需拟定的粗线条的技能发展计划。

五、主动打探薪酬福利

有些应试者会在面试快要结束时主动向面试官打听该职位的薪酬福利等情况，结果是欲速则不达。具备人力资源专业素养的面试者是忌讳这种行为的。其实，如果招聘单位对某一位应试者感兴趣的话，自然会问及其薪酬情况。

六、不知如何收场

4.毕业生如何走出求职误区？ 篇四

对职业的选择直接影响到个人的长远发展，它将决定一个人的收入、社会地位、成功机会、朋友社交圈甚至配偶的选择，因此必须慎之又慎。主要选择五个方面：薪酬、发展空间、生活方式、企业文化、信任感。每个人对这五个方面的排序是不同的，同一个人，在不同时期的排序也是不同的。

调查显示，中国有69%-80%的大学生对未来没有规划、面临就业感到压力。目前横亘在企业与大学生之间的三道鸿沟：企业与人才信息的不匹配、期望的不匹配、要求与能力的不匹配。所以，大学生感受到择业压力是正常的，适当的压力将成为大学生择业的动力。

误区1：留恋大城市 北京要四城区

“北京高校毕业生就业意向”调查显示，在选择就业地域时，68.6%的人首选北京，排在第二位的是经济发达的大中城市，占17.5%，而选择小城镇的比例仅为1.56%。但人事局统计同样表明，要求在四城区工作的人，占想留北京工作的人的83%，而实际能如愿的仅占15%。

因此选择与己匹配是明智之选，对年轻的求职者而言，确立符合实际的择业观和就业观是成功的关键。要能透过大城市优越的工作和生活条件，看到其在促进人才成长的现象中，不利的一面。同时也要对自己的实力和优势有个正确的评估，也就是“衡外情、度已力”，谋定而后动。面对就业压力巨大，毕业生要想办法加速跑入“职道”。

误区2：追求热门职业、不愿下基层工作

一些大学生只盲目追求脱离自身实际的高工资、高待遇的理想工作和热门职业，基础职位不屑一顾，。在人才市场就出现了“热门难进，冷门更冷”的怪现象。而在企业眼中，刚毕业的大学生欠缺实践经验，需要先到一线锻炼，积累经验。

5.应届毕业生应警惕求职心理误区 篇五

有一位云南某大学的应届毕业生，大学4年得了很多第一。他觉得自己条件十分优秀，一心想去外企，简历投了不少，但很多企业连面试的机会都没有给他。这种情况很可能是因为他的简历太简单，没有表现出企业想要的东西。投简历时要学会换位思考，如果你是企业的领导，你欢迎什么样的新人加盟呢?所以要充分了解企业的基本情况，然后有针对性地制作求职信。一份精心准备的求职信，也让企业觉得你对他们非常重视。

简历是推销自己的手段之一。简历要把自己的优势展示出来，要与众不同，而不是面面俱到。很多大学生在选择职业时漫天撒网，这是一种不知所措、生怕丧失机会的表现。现在上了大学不一定就能解决工作问题。大学生也得考虑自身定位，调整好期望值。无论多优秀，都应该抱着先到基层锻炼的心态，机会自然就来了。

选工作：忘记了短期与长期目标的关系

小谭是一所知名大学的应届毕业生，上学期间积累了丰富的社会实践经验，成为各用人单位的“抢手货”。他却产生了苦恼：有的工作待遇很好，但自己不喜欢;自己喜欢的，待遇又很差。

这是一个人短期抉择和长期抉择的问题。对于刚毕业的大学生来说，前3年是一个人逐步认识社会和认识职业的过程，工作应该有助于自己增长见识，开拓视野。在这个阶段，关键是培养自己把每一件事情做好的能力。家庭经济困难的学生，可先完成短期目标，找个高薪的工作，把兴趣先放一放;家庭条件好的学生，没有近忧，可从长远考虑，为发展打好基础。

风险和报酬成正比关系，在选择工作时也是如此。过于理想化的选择，在现实中是不存在的。心态要平和一些，把现实看得更多样化一些。做好现在的需求和未来的发展之间的权衡，心理上就会减少许多冲突。

面试：心态上操之过急

小常是个活泼漂亮的女孩子，今年已经参加了不少单位的面试。在面试的过程中，她表现得十分活跃。但往往面试过后，企业方面就没有什么消息了，这让她很惶恐。

在面试时，要根据企业和招聘岗位的实际情况，恰如其分地表现自己。如果你应聘的是销售岗位，就应该表现得积极主动，充满活力和热情;如果你应聘的是市场岗位，应该表现你很有创意，很有想法;对于行政岗位，则要表现得稳妥、谨慎和周全。当然，不同的企业对人的要求也不一样，外企喜欢主动型的人;国企则要求稳妥第一。

6.警惕课外阅读中的六大误区 篇六

家长首先要走出购买课外书的几个误区。第一, 不少家长认为, 所谓课外书无非就是古今中外的文学名著, 除此之外都应该列入闲书之列, 不仅自然科学、人文历史类的书籍是闲书, 就连名著之外的普通文学类书籍也不能算是课外读物, 更不要说各种类型众多的报纸期刊和杂志了。第二, 许多家长不管孩子喜欢不喜欢看, 盲目购书, 买书不征求孩子的意见。第三, 不少家长在给孩子买各种名著的课外读物时, 往往都只购买青少版而不买原版, 还有不少家长急于求成, 买了许多名著导读这种类似文化快餐类的读物。第四, 不少家长在购买课外书籍时, 往往只重数量而不重质量, 甚至购买低质量的盗版图书。此外, 大多数家长在购书时常常只看书名而不看出版社, 在购买书籍时有很大的随意性, 没有选择和比较, 不关注各版本之间的差异, 从而对孩子的阅读带来负面影响。第五, 不少家长对于孩子看课外书缺乏指导和关注, 许多家长都认为只要书买回来就认为已经完成了任务, 尽了做家长的责任, 但是对孩子的阅读情况往往不闻不问, 缺乏后续持久的关注。第六, 不少家长只知道给孩子买书, 叮嘱孩子看书, 但是自己却从来不看书, 家中缺少良好的阅读氛围。

针对以上几点误区, 在此给出一些建议, 希望能对家长有所帮助。

第一, 课外书不仅仅局限于古今中外的文学名著, 只要是文学作品, 不论古今、不论作者都可以作为课外阅读的对象。此外, 除了文学类的书籍外, 其他类别的书籍也是课外书, 比如有关自然科学、历史地理、社会人文类的读物都属于课外书的范畴。不仅如此, 除了书店和图书馆中的各类书籍是课外读物外, 各种报刊杂志也是扩大孩子课外阅读量的有效途径。因此, 我们必须先走出这个狭窄的误区, 带领孩子走向一个更为广阔的书的世界, 只有打开了孩子的眼界, 才能激发起孩子的好奇心和求知欲, 从而引发孩子们的阅读欲望。

第二, 孩子们之所以不喜欢看课外书, 很多是因为家长们购买的课外书引不起他们阅读的兴趣。“强扭的瓜不甜”, 相对于自己不喜欢读的课外书来说, 孩子们自然更乐于观看精彩纷呈的电视节目, 畅游在丰富多彩的网络世界。因此, 面对这个充满诱惑的世界, 要把孩子的兴趣转变过来, 就要有一定的方法和技巧。兴趣是最好的老师, 如果我们能够巧妙地引导孩子们的兴趣, 就可以帮助孩子们把这种兴趣逐渐转变为一种良好的习惯。那么家长该怎么做呢?具体而言, 在培养孩子养成课外阅读习惯的初期, 家长在购买图书时一定要尊重孩子的阅读取向, 绝不能自作主张, 做到这一点很重要。因为, 习惯是慢慢培养的, 如果孩子们最初的兴趣由于家长意志的强行干扰而受到遏制, 那么就很难在今后培养起孩子们课外阅读的习惯。所以, 在此给出一条建议:再带孩子去书店购书时, 不妨让孩子自己做主, 在孩子不知道该如何选择时提出一些建议, 但是绝对不要强迫孩子读一些他不感兴趣的读物。我们要做的是小心翼翼地先将他们的兴趣保护起来, 然后慢慢地引导, 并逐步将它转变为一种终身受用的好习惯。

第三, 面对现在琳琅满目的图书市场, 有不少家长都不知道该如何给孩子选择图书。于是, 大多数家长常常在商家广告的误导下盲目地购买各类名著导读、人生必读的一百本名著等文化快餐类读物, 而书店里这类书也特别畅销。这些所谓的能让人在短时间内读遍所有名著的速成书籍, 常常只是将各种名著的故事梗概汇集成一本书, 不仅丧失了原著的文学价值和艺术价值, 而且阅读这种失去了血肉的书籍, 孩子们丝毫不能在阅读的过程中享受到审美的愉悦和情感的熏陶, 甚至还会使孩子对原著失去阅读的兴趣。一些家长没有购买这些文化快餐, 但是他们在给孩子选购名著时, 常常怕孩子看不懂原著而选择那种将名著简化和浓缩了的“青少版”或“儿童版”。其实, 这些购买浓缩版、简化版的家长和那些购买速成版的家长犯了同样的毛病。名著之所以称为名著, 就因为其中所承载的文学价值和美学价值, 而浓缩版、简化版、速成版省略和割舍掉的恰恰就是名著中最宝贵的精华部分。我们让孩子阅读课外书籍, 主要是想让孩子们提升自己的阅读能力, 扩充知识面, 可是阅读这些粗制滥造的速成快餐, 孩子们非但不能从中汲取营养, 而且会磨灭他们的阅读兴趣。阅读名著是一种享受的过程, 好的文学作品就如一餐丰盛的精神盛宴, 值得我们细细品味, 反复品读, 而相比之下, 那些速成版和简化版的名著读之则味同嚼蜡且毫无营养价值可言。

第四, 不少家长在购书时常常有很大的随意性, 只注重购买的数量而不注重质量, 甚至有些家长还带孩子到路边书摊或小书店里购买质量低劣的盗版图书。殊不知, 盗版图书往往有许多错处, 不仅错别字多, 而且有许多与原著不符的地方, 质量没有保证。就拿《小学生古诗必备70首》一书来说, 一些盗版的版本中竟然出现诗题和诗句张冠李戴的现象, 如果让孩子们看了这些书, 其后果不堪设想。看了这些书, 不仅不会对孩子有益, 而且会对造成极不好的负面影响。因此, 在选购图书时一定要到正规的书店去购买, 这样不仅质量有保障, 而且一旦发现有错就能到书店进行退还。当然, 仅做到这一点还是不够的, 在选购图书中还有一点最容易被忽略的就是出版社。其实, 同一种书籍各个版本之间的比较也是相当重要的。同样一部著作会有不少出版社出版, 就拿法国昆虫学家法布尔的《昆虫记》一书为例, 在新华书店上架的就有七个版本, 但是这七个版本之间却存在内容不一致、翻译质量有高下的区别。因此, 甄别各个版本之间的差异就相当重要了。现在的图书市场种类繁多, 出版社也成百上千, 但是不同的出版社其出版的图书质量是良莠不齐的。那么如何来鉴别图书质量的好坏呢?首先我们在选购图书时要尽可能选择那些资历深、信誉好、口碑好、图书质量好的出版社, 因为这些出版社出版的图书一般出错率较少, 翻译的水平高, 图书的阅读价值也比较高。其次, 在购买专业书籍时, 我们可以有针对性地购买专业出版社出版的版本。比如需购买古典书籍, 可以选择上海古籍出版社或商务印书馆, 如需购买翻译类书籍, 可以选择译文出版社的版本, 这样图书的质量就有保障。如果一时无法鉴别出版社, 那不妨将几个版本放在一起做一个比较, 进行对比阅读, 然后将那些内容不完整不详细、语言粗糙的版本逐一淘汰掉, 这样就能让孩子阅读到高质量的课外读了。阅读这些品质精良、语言优美的书籍, 不仅能激发孩子的阅读兴趣, 而且能让孩子在享受阅读的过程中受到审美的熏陶, 从而受益匪浅。

第五, 孩子的阅读习惯的养成不仅需要书籍这一精神食粮, 而且需要家长的引导、点播和持续关注。然而现在的绝大多数家长都没有做到这一点。许多家长都有这样一个认识误区, 认为只要把书买回来就完成了任务, 尽了做家长的责任, 但是对孩子的阅读情况往往不闻不问, 缺乏后续持久的关注。而这一点却恰恰是我们的孩子之所以不能养成课外阅读习惯的重要原因之一。孩子的阅读兴趣不仅需要保护, 而且需要引导和持续关注。给孩子购买图书仅仅是跨出了第一步。良好的阅读习惯不仅仅是阅读行为的发生, 还应该包括以下几点内容:能复述所读书籍的内容, 不能读过就忘;边读边摘抄记录书中的有用内容, 做读书笔记和资料卡片;写读后感, 将自己的阅读感受记录下来, 及时写下自己在阅读过程中得到的启迪和灵感, 记录下阅读中碰撞出的思想火花。因此, 家长不仅要关注孩子是否阅读了课外书, 而且要指导孩子养成良好的阅读习惯, 这样才能让孩子在阅读中受益更多。

第六, 虽然一些家长给孩子买书时常常是不计成本, 肯花钱, 但是自己却从来不看书, 家中缺少良好的阅读氛围。即当家长在抱怨孩子不看课外书的时候, 自己却目不转睛地看着电视节目。榜样的力量是无穷的, 而父母正是孩子最好的榜样, 家长要孩子养成什么样的习惯, 自己先要身体力行, 言行一致, 给孩子树立一个榜样。所以, 家长不妨每天抽出一段时间, 关掉电视和电脑, 陪孩子一起享受一段阅读时光。家长和孩子既可以静静地坐在一起, 阅读各自的书籍, 又可以选择一本合适的读物共同阅读, 读完后可以一起交流分享各自的阅读感受。这样不仅能给孩子树立一个良好的榜样, 而且能增进亲子之间的感情, 可谓一举两得。

如果家长都能照这样去做, 并且持之以恒, 相信一定能让孩子养成终身受益的良好的阅读习惯。

摘要：在提倡学生多看课外书的教育时代, 如何让孩子养成看课外书的良好习惯, 为孩子选购正确的、适合的课外读物成为不少家长的难题。本文从课外阅读中存在的六大误区入手, 并针对误区给出一些建议, 以对家长有所帮助。

7.毕业生求职信六大误区 篇七

投简历看多少，挑单位爱跟风„„昨日，某晚报招聘月第二场人才交流会——新春人才交流会落幕，会上，毕业生求职方式有诸多误区。

一.简历投得越多，机会越大？

“我投了8份简历了，你今天投了几份？”昨日，大学生姜云从招聘会场一出来，就迫不及待地问同学小刘。

在招聘现场，记者发现这样乱投简历的情况随处可见。大学生李峰因个子较小，很难挤到招聘台前与面试官对话，就是这样，他也投出了10份简历。

姜云说，简历投得越多，应该机会会更多。

专家点评：市人才市场资深人力资源专家称，毕业生投放简历，应抓住重点。对自己满意，且与用人单位有意向的，才投放简历。若没有与面试官交谈，就乱投简历，结果往往会竹篮打水——一场空。

二.应聘者众，单位就越好？

“这家单位应聘的人蛮多，应该不错，我们就在这里站队吧。”昨日，中南民大的学生方毅见浙江一电子公司招聘台前站满了求职者，便拉着同学排在长龙后面。

他说：“说实话，我对这家单位一点都不了解，但大家都在这里排队，说明这家单位肯定不错。”记者随机进行抽查，发现排队的毕业生中，近一半持这种观点。

专家点评：市人才市场资深人力资源专家指出，毕业生应查询相关招聘信息，对招聘单位要有所了解。适合别人的，不一定适合自己。这样一味跟风肯定不对。

三.岗位要求越低，应聘越容易？

小万不停地在各招聘台前仔细阅读招聘信息，并不时记录着。他说：“想挑一些要求不高的岗位试试。我读的学校知名度不高，找工作有一定难度。岗位要求太高的，估计应聘不上。”在招聘现场，持这一观点的毕业生不在少数。

8.家庭防火六大误区 篇八

误区之一：顾了防盗，忘了防火。为防止家中失窃，一些居民在自家的门和窗上安装了铁制的防盗门和防盗窗等设施，将自家的门和窗尽可能封死，不给犯罪分子以可乘之机，殊不知这样做却堵塞了火灾时逃生的“活门”。表面上看防盗和防火是一对不可调和的矛盾，实质上只是一个方向的问题，防盗防的是由外人内的问题，防火防的则是由内往外的问题，所以防火和防盗问题的解决要兼顾考虑“出”的因素，这样问题便不难解决。诸如可将防盗门的钥匙放在固定地方，发生事故后好找，在防盗窗(网)上开一个可以活动的暗口等。

误区之二：图节约，阳台当杂物仓库使用。许多家庭将阳台当作杂物仓库，有的甚至把油漆、车用汽油等易燃易爆物品也都放在阳台上，使阳台成了火灾隐患丛生之地。逢年过节人们燃放烟花爆竹窜入以及小孩玩火等因素，都是造成阳台火灾的重要原因。

误区之三：图美观，电线不穿管预埋。随着城市居民住房条件的改善，装饰装修已成为都市生活时尚，而人们在装修过程中，为了追求装修的美观，对电线常不穿管保护而直接预埋于墙体中;而一些从未经过电工培训甚至一点电的常识都不懂的外来木工，竟安装起电器来。这些连火线、零线都分不清的人，不管怎么接线安全、线径多少、负荷多少、怎么分区供电等，就直接将电气线路直埋于墙体或装饰层内，这无疑于在你家中埋下了一颗定时炸弹。其危害在于随着使用时间的推移、家用电器的增多等，一旦线路出现故障或损失，你要想维修整改也找不到门路，轻者造成短路影响你的家用电器安全，重者说不定引火烧身还不知向谁诉苦。因此，装潢要请正规电工安装并采用阻燃塑料管等穿管预埋好，千万别留下后患，让你住得放心。

误区之四：图省事，家用电器不拔插头。近年来随着科学技术的发展，家用电器越来越多样化、智能化，坐在床头遥控器一拿，只需轻轻一按，电器便开关自如。这样一些人在使用家用电器后只将遥控器上的开关关掉，而不将插头拔下，切断电源。其危害在于电视机、空调等家用电器设置时，有些电源开关在电源变压器的二次侧，当你用遥控器关闭电视机、空调等时，变压器一次侧仍在通电，虽然它通过的电流很小，但长时间通电，电流会使电源变压器继续升温，一旦电源变压器的线圈的绝缘性遭到破坏，就会因短路或炭化而起火，或者遭遇雷击的侵入，也会引起电视机、空调等家用电器的短路过载而引发火灾。因此，千万别图省事，在使用完家用电器之后最好随手拔掉电源插头，以防万一。

误区之五：图方便，楼梯口摆放车辆。时下，在一些居民住宅楼，有些居民图方便将自行车、摩托车等摆放在楼梯口。其危害在于堵塞了通道，影响了人员疏散，发生火灾时，慌忙中人们争先逃生’，往往会因通道不畅而摔倒、挤压等造成人员的伤亡。在这方面，《中华人民共和国消防法》已有明确的规定：“保障疏散通道、安全出口畅通，并设置符合国家规定的消防安全疏散标志。”作为居民住宅的楼梯是人员疏散的通道，车辆的停放不应影响疏散通道的正常通行。

9.毕业生求职信六大误区 篇九

误区一:错误理解“俯视图”

误区 将俯视图理解为:从上向下观察物体的视图.

分析 这不仅是很多学生理解的误区, 更是很多老师在教学中的误区!本人在听课时曾听到不少老师在教学中将俯视图讲解成“从上向下看到的视图”.实际上, 这样理解俯视图是不全面的, 甚至是错误的!

举一个简单的例子:如图, 甲、乙、丙、丁四人分坐在一个方桌的四个不同方向上, 分别在他们自己的位置上从上向下看, 所看到的俯视图是完全不同的!

诊断 俯视图应该正确理解为:在物体的正前方从上向下观察物体的视图.这样讲解相对全面, 更加明确.

误区二:完全相信“眼见为实”

误区 将三视图简单理解为:直接用眼睛看到的视图.

错例 将圆柱的俯视图画成“”.

或将正方体的俯视图画成“”.

分析 俗话说得好:“耳听为虚, 眼见为实.”但在学习三视图时却并不适用, 将三视图简单地理解成“直接用眼睛看到的视图”是错误的!三视图与立体图形即实物的对应关系是正确画出三视图的关键.画三视图时, 需要具有一定的空间想象能力, 首先应该根据观察到的物体, 在头脑中立体化, “想象”物体的真实形状, 即必须在头脑中还原它的真实形态, 然后再作图.画三视图主要不是用“眼”, 而是用“脑”.

诊断 画三视图时, 要与实物紧密结合, 所画的平面图形在脑中要有立体图形作依托.画三视图必须经历“观察——想象——还原——作图”四个过程, 即必须做到“由图想物, 再由物作图”.

误区三:三个视图位置错乱

误区 很多学生以为三视图只要画对了就行, 位置不重要, 三个视图位置随意摆放, 位置错乱.

分析 这是由于学生并未真正理解三个视图的位置关系.三视图是由同一物体在三个不同投影面上的正投影组成的, 对这三个投影面的相对位置有特殊要求, 即三个平面中任何两个平面都相互垂直.其中正对着我们的面叫做正面, 正面下方的叫水平面, 右边的叫做侧面.在这三个投影面进行正投影, 在正面内得到的由前向后观察物体的视图为主视图;在水平面内得到的由上向下观察物体的视图为俯视图;在侧面内得到的由左向右观察物体的视图为左视图.结合投影面的转动方式, 三个视图的位置是有规定的:主视图要在左上边, 它的下方应该是俯视图, 左视图要落在右边.更重要的是, 按此规定画三视图还容易比较三个视图中长、宽、高的大小关系, 这将在下一点中具体分析.

诊断 如图, 画三视图时应先确定主视图的位置, 然后确定俯视图在主视图的正下方, 左视图在主视图的正右方.

误区四:三个视图长、宽、高比例失调

误区 很多学生画三视图时较为随意, 长、宽、高比例失调.

分析 这是由于学生并未真正理解三个视图的大小关系.三视图是同一物体在三个不同投影面上的投影, 因此三个视图的大小是相互联系的.主视图与俯视图表示同一物体的长, 主视图与左视图表示同一物体的高, 左视图与俯视图表示的是同一物体的宽.因此, 画图时三个视图要放在正确的位置上, 以便比较长、宽、高的大小关系, 并且使主视图与俯视图的长对正, 主视图与左视图的高平齐, 左视图与俯视图的宽相等.

举例 以长方体为例, 如下图:

诊断“长对正、高平齐、宽相等”是正确画三视图必须遵守的法则.画三视图时, 应该先确定主视图的位置, 画出主视图, 然后在主视图正下方画出俯视图, 注意与主视图“长对正”, 最后在主视图正右方画出左视图, 注意与主视图“高平齐”, 与俯视图“宽相等”.

误区五:丢三落四, 虚实不分

误区很多学生画图时丢三落四, 不是少画了几个线条, 就是虚线、实线混乱.

分析有句成语说得好:“差之毫厘, 谬以千里.”科学来不得半点马虎, 数学也一样.一个个的小错误, 反映的却是大问题.画三视图时需要具有较好的空间想象能力, 需要对所观察到的物体有一个整体性的认识.从某些角度观察物体时, 有些轮廓线可能因被物体的其他部分遮挡而看不到, 为了真实准确地反映物体的形状, 使视图具有前后层次感, 画图时规定:看得见的轮廓线画成实线, 被其他部分遮挡而看不到的轮廓线画成虚线.这个规定与立体几何中的画图规定类似, 这也为学生日后升入高中学习立体几何做一个铺垫.

诊断“细节决定成败”, 学好三视图要对物体有整体性的认识, 看得见的轮廓线画成实线, 被其他部分遮挡而看不到的轮廓线画成虚线.

误区六混淆唯一与不唯一

误区很多学生认为给出几何体的三视图, 原几何体的形状是唯一的.

, 能不同;不同的物体也可能有相同的视图.要使学生了解:对于一个几何体, 如果观察的角度不同, 所得到的视图可能不同, 但如果确定了它的正面, 那它的主视图、俯视图、左视图就是唯一确定的.相反却不一定成立, 即给出了几何体的三视图原几何体的形状有时并不唯一确定

两个立体图形均由小正方体组合而成, 并且小正方体的个数不同, 很明显第一个图形比第二个图形多一个小正方体, 但它们的三视图是完全一致的!

诊断不同的物体也可能有相同的视图.学好三视图要求学生具有较好的空间想象能力, 建立好物体和视图的对应关系.综上所述, 在三视图的教学中, 教师应注意培养学生具有良好的空间想象能力, 理解好三视图的概念, 遵守“长对正、高平齐、宽相等”的法则, 并做到细心周全, 在头脑中对物体有整体性的认识, 建立好物体和视图的对应关系.相信如果做到上述几点, 就可以矫正认识上的偏差, 避免学习上的误区!

参考文献

[1]教师教学用书——数学 (九年级下册) .北京:人民教育出版社.

[2]新课标教案——数学 (九年级下册) .北京:人民教育出版社.

10.专家总结买房六大误区 篇十

随着楼市“金九银十”销售黄金期的到来，各地楼市的营销氛围也渐入佳境，各大楼盘纷纷推陈出新，促销揽客。

但面对众多的房源的优惠，不少购房者心中却没了谱——尽管看得眼花缭乱，但还是外行看热闹。

是按兵不动还是趁早出手呢？业内人士预计，未来房价将保持平稳，不会出现明显的上涨。建议购房人不要被日光盘、房价上涨、限购放松等市场传言所诱导而盲目出手买房。在房源供应充足，房价稳定的市场环境下，可以精挑细选适合自己的好产品。同时，针对“金九银十”销售旺季，业内人士结合几大买房中经常遇到的问题，给大家提个醒，以免市民购房时走入误区。

误区一：买涨不买跌

买了房的人盼望大涨，没买房的盼望大跌。当身边的亲戚或朋友在买房时候，切记不要盲目凑热闹，要根据原有的房地产市场规律做出判断，在跌的时候买，在涨的时候卖。只有这样，才不会白白浪费自己的血汗钱。

误区二：不了解城市规划

很多购房者因不知道政府规划方向，盲目选择区域进行购房。建议在购置房产时，要切记紧跟城市发展的方向。首先要看清政府的规划和城市发展趋势；其次要看居住小区的大环境和小环境是否舒适；其次要看该区位交通是否便利，比如生活条件是否完善。从长远的眼光来看，尽可能选择政府已重点规划的具有发展前景的居住区，尽可能买到地铁沿线且性价比较高的优质物业。

误区三 ：被“同等档次”迷了眼

作为购房者，在签订购房合同时一定要看清楚此类条款的约定，争取列明装修材料的具体品牌和规格，如果不行，也要争取约定，届时根据实际使用材料的价格返还差价，以减少损失。

误区四：投机购房

很多拥有一套住房的人手头资金充裕，欲投资房地产，以便保值增值。其实炒房远远比想象中要复杂得多，一般来说，房子属于固定资产，变现手续较为复杂，而且买卖过程中涉及契税、交易费用等较多问题，买卖周期也很长，遇到政策调整，最后会由主动变为被动，消耗资金的同时也耗费精力。

误区五：买房一步到位

25岁至30岁之间的年轻人选择置业时，不宜好大喜贵，应抛弃置业必须一步到位的思想，根据自身所能承受的范围，作出合理的决策。尤其是在选择按揭方式时，不宜过分要求年限短，或急着想尽快还清贷款，而过分压缩日常生活开支，降低原本应该保持的生活质量。

11.走出年终总结的六大误区 篇十一

误区一：“总结一定要低调”

我们从小接受的教育就是：做人一定要谦虚，不要过于表现自己。托尔斯泰曾经说过一句话：与其说得过分，不如说得不全，切忌浮夸铺张。尤其对于需要配合的部门之间，经理人往往更愿意充当一个教练、智囊的角色。因此，“低调为人”是这类经理们普遍的职业心态。

于是，“低调”的总结中总是贯穿着“在上级的关怀和同仁的共同努力下”、“在领导的英明决策下”这类的套话，难免让人觉得言之无物。因此，总结中要增加实质内容，而非过多的官话、套话。还有一种情况是，把自己的失误总结得过于细致。这种“放大缺点”的做法，更会让领导怀疑你的能力。

而装模作样地所谓“自我检视”，就使得年终总结难免带有更多的压抑与灰色。

其实，我们不妨走出窠臼，重新审视一下现实。

随着企业规模的不断提升，许多领导人越来越放权，客观地说即便是直线领导也并不能充分了解每一名下属的工作情况。因此，下属不要再幻想自己的所作所为“领导都会看在眼里、记在心上”，他没有那么多时间，也没有那么细腻的心思。我们需要通过总结来沟通、来展现自己取得的成绩，往往会赢得更多的理解和支持！事实上，总结也是一个加强上下级沟通、加深了解的过程。

因此，一份智慧与自信的总结，一定会让你的上司对你刮目相看。同时，作为部门经理，你的总结不仅关系到自己在上司心中的印象，甚至还关系到本部门在上司心中的印象。因此，适度 “当仁不让”地表现自己的“作为”，越来越具有现实意义。

误区二：“总结就是要格式化”

其实，总结也是一个人思维模式的体现。比如，A君是理工科出身的项目经理，他习惯于用数字说话，他的总结通常都是数字和图表。A君认为：这样的总结清晰而明朗，可以客观、量化的反映工作情况，同时由于他原来的老板很喜欢这种图表方式。然而新任的老板似乎并不以为然，把他的总结比喻为“冰冷的项目报告”。

而B君是一位从事人力资源工作的年轻人，平日里激情四射，比较喜欢展示自己。而他的年终总结，也像他本人一样，扬扬洒洒、激情飞扬，然而，似乎又缺少了客观的总结和系统性思考，让人们热血沸腾之余，没有看到什么真正的内容。

因此，年终总结既不能只有客观数据、理性分析的“一目了解”，也不能是纪实文学似的长篇报道，而应该是一个有系统性的报告，既有表格、图表作为辅助，又要有清晰明朗的文字汇报。

同时，在年终总结的汇报形式上，也可以充分利用多媒体演示的方式，给领导和同仁做一个更为直观和生动的年终汇报。

总之，一个能被上司赞许的总结，是需要能“跳出来”的总结。当然，前提是摸清并符合上司的要求与口味。

误区三：“报喜不报忧是上策”

在总结中，大部分人都希望谈及自己得意的事，而对于错误、失误、不愉快会不自觉的避重就轻，这也是可以理解的。就像职场人士在追求成功和逃避痛苦时，往往会不自觉的给自己一些心理暗示。比如：“自己非常优秀”、“他们都没有眼光”等等有利于自己的心理暗示。因此，人们也更愿意谈及自己的成功方面，以使自己保持积极向上的精神状态。

因此，许多人都会有报喜不报忧的倾向。有的公司规定：在总结中，一定要至少总结出自己的三点失误和不足。但是有人依然会避重就轻，只谈些无伤大雅的小失误，甚至明贬暗褒的“好缺点”。

当然，历史总有历史的原因。有一个部门经理人说：我以前也爱总结自己的失误和不足，但是发现领导会认为是你的能力不行，甚至会常常拿这个说事儿，或者需要你越来越多地进行汇报，开始感觉是领导的关心，但后来却有不被别人信任的感觉，非常不舒服。

但是，你是否想过：如果你不主动提及失误，当由领导发现你的失误时，你又该如何应对呢？“只重结果不重过程”的领导越来越少了，领导有权并且需要知道真实的情况，包括失误的原因。

一位部门经理说：面对失误，我会更重视分析原因和改进的对策，同时，我也要让领导意识到失误并不是一个原因造成的。比如：有的失误包括部门间的配合不利，下属执行层的偏差，领导监督控制不利等原因，但是我认为最重要的还是总结该如何避免这种失误再次发生，我要提出改进的方向和方法。

误区四：“总结就要面面俱到”

年终总结对于部门经理来说，不仅是要总结自己，而且还要总结部门情况，要尽可能全面地反映出一年的工作情况。但是，这里所说的全面绝对不是事无巨细，更不是月总结或者周总结的堆砌，一定要抓住这一年来的工作重点和几个突出的成绩、亮点进行阐述，不能让领导产生“事情做了不少，但都印象不深”之感。总结既要有需要浓墨重彩的渲染，也要有点到为止的内敛，所谓张弛有度，层次分明。

在总结来年的计划和展望时，往往存在只有“轮廓”而没有“清晰线条”的感觉。其实，这也能体现出一个企业的文化，是细致还是粗放。

有一个外企经理人说：我们在年终总结时，除了要总结今年做的事情外，还要我们写下自己第二年要做的100件事情。我开始觉得，这太恐怖了，工作上能写出要做的50件事，就相当不容易了。但是这就是我们企业的文化：追求计划性。最后，我总结的这100件事情中，不仅包括工作计划，还包括了与同事之间要处理好的事情，个人工作与生活的事情等等，更像是个人来年的人生规划，回头看一下觉得还挺有意义的。

误区五：“总结难免临阵磨枪”

年底的业务通常都是最忙的。可年终总结这时还要“凑热闹”，又要忙业务又要写总结，怎能不临阵磨枪、不草草了事？

其实非也。

许多部门每周、甚至每日都会开例会，而例会上的总结恰恰是年终总结时可以参考的素材。因此，一份好的年终总结不是临阵磨枪、拍拍脑袋就能成就的，它其实也需要日常的积累和进行阶段性总结。只有把平时的总结做好了，才能“多快好省”地写出一份到位的年终总结。

同时，总结和工作其实是一个互相促进的过程。尤其作为中层管理者，如果你注意总结和积累，在日常工作中就能不断地改善部门工作状况，那么年终总结中能有更丰富的内容，并且在不断改善中，领导会领略你的管理方式、管理思路和管理能力，从而会对你有更为准确的评价。

总之，总结是在动态的发展过程中，形成的成绩与问题，也是在这个动态的过程中，不断地化解和解决。而总结的意义也在于通过不断地总结，使个人、部门和企业规避错误，取得更好的成绩。

误区六：“总结要向全体汇报”

许多单位做年终总结，都是采取在全体同仁面前进行汇报的形式。但其实，并不是所有的总结都适合全体会的形式，也应该分为“汇报总结”和“书面总结”。也就是说，员工在集体汇报时，只总结工作内容，比如一年来已经完成了哪些任务，或者超额完成了多少，还未完成哪些任务，对于工作失误要分析原因，制定来年的工作计划等等。

但对有些问题可能只适合向上司汇报，因此这一部分不妨只作为书面汇报。否则年终总结会上，听到的难免是“形势一片大好”的喜讯，而少了些深刻而沉痛的反思。

12.科技立法的六大误区论文 篇十二

误区之一：强调科技法调整方法的特殊性而忽视了科技法作为法律的普遍性的要求和特点。法律具有规范性、国家意志性、国家强制性、普遍性和程序性的外在特征。我国现有的科技法律在强调调整方法主要是肯定、鼓励、倡导的同时，忽视了法律的 国家强制 性和普遍性的特征 。以《科学技术进步法》为例，三十多条应为模式中只有二条有对应的违法后果，致使大多数应为模式得不到法律约束力的保障，对于应为模式不作为 的行为得不到国家强制力的干涉。 任何事物都是矛盾普遍性和特殊性的有机统一。一方面，矛盾普遍性存在于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。另一方面，矛盾的特殊性包含表现着普遍性。矛盾特殊性也离不开普遍性，离开普遍性的特殊性就会丧失它原有的共同性质而具有另一类事物的共性。笔者认为，科技法作为一个独立的法律部门，有其不同于一般的调整方法，侧重于鼓励、引导、倡导，等等，但是不能因此而忽视法律的普遍的调整方法，即检查、强制、制裁等法律手段。也就是说，科技法调整方法的特殊性离不开法律的普遍性特征，离开了法律的普遍性特征，科技法也就不是法律了。

科技法律之所以要体现强制性的特征，不仅因为作为法律的普遍性要求应这样做，而且在于科技发展规律都表现出一种不以人的意志为转移的客观必然性，即具有一种由客观规律的不可抗拒性所决定的`非遵守不可的强制性。科技法律失去了强制性的特征，也违背了科技发展的客观规律。

误区之二：在借鉴外国科技立法经验的同时忽视了科技法的中国特色。中国的国情是：目前还处在社会主义初级阶段，人口多，底子薄，经济文化发展很不平衡，生产力不发达的情况总体上还没有改变。具体到科技方面的国情是：科学技术是第一生产力和科教兴国的 战略思想尚未得到全面落实，在体制、机制以及思想观念等方面还存在许多阻碍科技与经济结合的不利因素，多数企业还缺乏依靠科技进步的内在动力，全社会多元化的科技投入体系还未 形成，科技投入过低的状况尚未改观，科技成果转化率和科技进步贡献率较低，高新技术产业化程度低等等。和发达国家相比，我国的所有制结构和外国不一样，市场经济的完善程度和外国不一样；干部的管理体制、机制和外国不一样；人们尤其是为数不少的地方官员和国企领导在对于科技投入、科技人才、科技政策和创新的制度环境等问题的认识上还有待提高，观念上还有待更新；我们要实现生产力和科学技术的跨越式发展，还必须实行“政府主导型”的市场经济体制，相应的国家在科技进步的措施上还急需强化：对于国家科研机构、国有企业必须有科技进步的法律规范；对于地方人民政府必须有科技投入的法律规范；所有的法律规范都必须有明确的违法后果。

误区之三：在注重科技规划的同时忽视了科技行政法建设，放弃了依法行政和科技宏观调控的法律手段。著名经济学家吴敬琏先生早在就撰文指出：推动技术发展的主要力量，不是技术自身的演进，而是有利于创新的制度安排。数十年来我们制定了许多科技规划，其中不少规划存在就技术谈技术的偏向，……而没有在作出有利于创新的制度安排上下功夫。……如果我们热心于发展中国的高技术产业，就首先应当热心于落实各项改革措施，建立起有利于高新技术以及相关产业发展的制度。有了这样的制度安排，才会产生推进技术进步和高新技术产业发展的最强大的动力。吴先生所讲的“制度”，实际上是指各种政策、法律、法规和规章。他认为我国科技规划不少且存在问题，有利于创新的制度安排滞后。我国现有的科技法律确实存在这个问题，《科学技术进步法》中的大量篇章是科技规划和布局，而科技进步的法律措施却过于笼统和简单，甚至没有地方科技执法的主体――在《科学技术进步法》和《促进科技成果转化法》中都没有明确地方人民政府科技主管部门的法律地位。

笔者认为，有利于创新的制度安排不仅要体现