课文《悄悄话》教学设计

课文《悄悄话》教学设计（精选18篇）

1.课文《悄悄话》教学设计 篇一

幼儿英语游戏教学设计《传悄悄话》

幼儿英语游戏教学设计《传悄悄话》

游戏时间： 8～10分钟 游戏目的：

1．练习和巩固幼儿对英文句子的掌握。2．培养幼儿的集体荣誉感。游戏规则：

游戏开始后，方能同时开始往后传，声音应小。游戏准备：

音乐磁带(背景音乐)游戏过程： 1．讲解：“小朋友们，今天咱们来玩一个游戏，游戏的名称叫‘传悄悄话’。每一组从第一位小朋友开始，一个一个往后传一句话，最后一个小朋友上来说出传给他的句子是什么，与第一个小朋友所传之话一样者为胜。看哪一组传得既快又正确确，即得第一名。” 2．全班幼儿分成人数相等的四组。

3．教师对每组第一名幼儿耳语一句话，四名幼儿记住后，回到座位。4．“The game begins．”每组幼儿分别往后传句子，第一名幼儿告诉第二位，依次类推。5．最后一位幼儿站起(stand up)，大声说出本组所传句子，如与卡片上相同为对，若时间又快，为第一名。

6．评出第二、三、四名。

2.课文《悄悄话》教学设计 篇二

改革, 势在必行。

互联网的全球化发展, 打破了地域和时间的阻隔, 让不同国家、民族、地域的人们可以“零距离”沟通。这一特点使得课堂教学形式转变成为可能。美国可汗学院的翻转课堂应运而生, 中国紧跟其上。幕课、微课、翻转课堂、创客等各种新概念、新技术层出不穷, 正在给中国中学的课堂教学改革注入新的活力。

我校于2014年9月推出了翻转课堂“211+1”课堂教学模式, 旨在通过学案翻转和信息技术的翻转, 推进课堂教学的改革, 让学生由“学会”到“会学”, 从而提升学生的学习能力。

一、教育信息化是课堂教学改革的时代背景

1. 时代背景

2015年5月23日, 在青岛举行的国际教育信息化大会上, 刘延东副总理提出了信息化对教育产生的革命性影响:一是教育信息化推动了教与学的“双重革命”, 是共享优质资源、提高教育质量的重要手段;二是教育信息化打造了“没有围墙的学校”, 是实现全民学习、终身学习的必然选择;三是教育信息化汇聚了“海量知识资源”, 是人类文明传承创新的重要平台。因此, 中国政府高度重视教育信息化, 以教育信息化来带动教育现代化。

2. 个人背景

作为一名教学副校长, 我一直在思考, 教育信息化到底该怎么搞?如何跟学校教学、管理结合起来?哪些信息技术能应用到教学过程中?这将会对提高学生成绩和学习能力产生哪些影响……

带着这些问题, 带着对教学改革的一腔热情, 我从2010年起, 重新来到教学的第一线, 亲自担任1004班的兼职班主任兼物理教师。1004班毕业后, 又继续担任1407班的兼职班主任和物理教师, 这样做就是想通过和学生的“零距离”接触, 真正探索和践行教学改革, 体会改革给教师和每一个孩子带来的点点滴滴的变化, 总结经验, 进而将成果再深入推广。

二、优质资源是课堂教学改革的技术支撑

教育信息化浪潮来袭, 幕课、微课、翻转课堂、创客等新概念、新技术正一步步改变着学校的教学模式和人们的学习方式。为了应对这种种变化, 为了充分利用信息技术和网络资源, 我们不断更新硬件, 学习新软件。

1. 硬件方面

教育部提出了“三通两平台”的核心目标, 即推动宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习空间人人通, 搭建教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台。目前, 我校的互联网接入率达100%, 每个教室和办公室都可上网, 实现了“班班通”, 每一个班级都拥有多媒体设备。全校教工开展网络教研, 共享网络优质资源。

2. 软件方面

刘延东在国际教育信息化大会上提到:“‘互联网’开启了人类文明交流交融的新时代, 我们应以教育信息化为契机, 相互学习借鉴各自的成功经验。”

一是幕课培训:我校邀请以北大博士唐振庭为代表的幕课培训团队, 来校为教师进行了十余次培训和讲解, 目的是让教师们对当下的教学模式有一个全新的认识, 更新理念, 改变方法。二是微课制作:我校组织各学科的年轻教师和骨干教师, 多次前往上海、西安、南昌、广州、深圳等地学习制作微课, 亲自聆听如何用微课改变课堂教学模式, 并且鼓励教师参加各类微课大赛。三是读书活动:为了和翻转课堂相结合, 推荐教师认真阅读《可汗学院的翻转课堂》 (教育部推荐图书排名第四) , 了解“美国数学教父”可汗是如何凭借一根网线颠覆了美国的传统教育。

三、翻转课堂“211+1”课堂教学模式是课堂教学改革的具体实施

1. 翻转课堂“211+1”课堂教学模式介绍

概念:翻转课堂是从英语“Flipped Class Model”翻译过来的术语, 也被称为“反转课堂式教学模式”, 简称“翻转课堂”或“反转课堂”。我校目前翻转课堂的载体分两级, 即高级形式的信息技术支持下的“微课”和基本形式的书面文字支持下的“太原十五中教学设计”, 即信息技术的翻转和学案翻转。“211+1”即在学生课前预习的基础上, 课中以问题驱动式的形式开展20分钟的师生、生生互动交流, 10分钟时间的以小组为单位构建本节课知识框架, 10分钟时间进行本节内容的检测, 查缺补漏。课后“+1”的周清制, 每天上午第五节课为周练时间, 每天安排一科。

实施方案:根据我校实际的生源现状, 在校领导为期一年调研和系列实验的基础上, 课改于2014年9月正式拉开序幕, 具体的实施方案包括:课改组织机构、实施步骤、实施办法、模式流程、集体备课、教学评价、保障实施。其中, 重点放在以下四个方面:学案的编写要求、课堂流程操作手册、学生分组方案、“学案式”教学过关考核实施方案。

模式成立:经过一年多的持续深入发展, 老师们在把握教材、设计教学、实施教学、评价教学方面的能力提升了, 课堂教学效率提高了。进行本校教师的赛讲选拔, 逐渐推出并形成了一套太原十五中翻转课堂“211+1”课堂教学模式, 最终编写成集, 它们是《太原十五中翻转课堂“211+1”课堂教学模式教学设计集》和《太原十五中翻转课堂“211+1”课堂教学模式探究课教学设计集》。

2. 成果及反思

信息技术的翻转是指老师提前录制微课, 让学生自学完成知识传授;课堂上老师再针对学生的薄弱知识点进行教学, 让学生通过合作学习进行知识的交流, 实现知识内化。信息技术让学校的课堂真正实现了翻转——学生已成为课堂的主体, 学生的自主学习能力有了极大的提高。

微课自学的优势在于学生不再局限于课堂学习, 而是实现“人人皆学、处处能学、时时可学”的碎片化学习方式。

到目前为止, 我已录制了200多个教学视频, 点击量达3万多次。通过数据分析, 通过QQ等交谈工具, 我实时跟踪学生的学习进度, 对问题随时解答, 并且用“生命中最珍贵的东西都是免费的”这种形式在网上回复, 既做到了师生互动, 又体现了人文关怀。在QQ群中学习, O2O线上线下实现学生和老师之间的交流, 学生和学生之间的个性化学习和混合式学习。

经过一段时间的翻转课堂课改, 这种教学模式的优势日渐显现。以我所带的1407班的物理学习为例, 学生的学习状况改善显著:

一是差生转化。有一位学生, 过去不会学物理, 在微课的帮助下, 坚持努力不放弃, 逐渐由“学不会”到“学会”, 产生了兴趣后, 又由“学会”到“会学”, 在最近一次的考试中, 物理成绩居然跃居年级第一。

二是好生优化。有一部分学生, 以前物理学习有较好的基础, 接触了翻转课堂后, 自主学习热情更高, 通过老师和学生的线上交流和对话, 学习由“会学”变为“爱学”。

三是成绩良化。通过对1407班物理成绩的跟踪分析可以看出, 本班的成绩正稳步前进。这个班在高一入学时属于平行班, 从高一到现在的9次考试中, 前五次成绩还和其他平行班的成绩不相上下, 到第六、第七次考试时, 班级物理均分已经开始高出平行班, 而在最近的第八、第九次考试中, 物理均分甚至超过了尖刀班。

反思

刘延东在国际教育信息化大会上提出:“要以人为本, 推动信息技术为教育教学的深度融合, ”她说, “再先进的技术, 再高级的软件, 也无法替代教师的言传身教;再多彩的视频, 再精美的画面, 也无法替代面对面、手牵手的温暖鼓励。”

仔细观察周遭, 我产生这样的疑问:同样运用信息技术, 同样录制微课, 有的微课甚至讲解精湛, 为何点击率不高?为何没有取得预想的效果?

我个人的体会是:翻转课堂这一手段, 最终是要让学生由“学会”到“会学”;更重要的是在教授学习的过程中, 教会学生如何做事、如何做人:注重对

习习的的过过程程中中, , 教会学生如何做事、如何做人:注重对“人”的培养。

我利用翻转课堂搞了一次高中物理夏令营和一次冬令营, 目的是“悟物穷理、启迪智慧、修炼品质、明礼诚信”。每一位参加的学生都要郑重地写下申请书, 并请家长签字寄语, 经我一一审核后签字批准, 方可加入。在寄语中, 我这样写道:“希望这次特训收获显著, 不仅在知识上, 更是在能力和做人上;教育是慢功夫, 希望大家小步走不停留。老师我守候陪伴, 静待花开。”学生们没有一个不愿意参加的。

曾经的1004班, 我用晨跑来育人。三年坚持每天晨跑, 让学生从小事开始, 将小事坚持下去, 学会做人, 学会做事, 学会学习, 最终实现对“人”的培养。三年下来, 学生们懂得了坚持, 懂得了做事, 懂得了做人, 他们说:“我们在享受人生。”

今日的1407班, 我用翻转课堂来育人。我用每一次细致的视频告诉他们细节决定成败;我用每一个收集的数据告诉他们坚持就能花开;我用每一日的陪伴告诉他们成长并不孤单。也许今天的他们还不能体会, 但我深信有一天他们会知道我教给他们的不仅仅是冷冰冰的知识, 会体会到做人比知识更重要, 做事比成绩更重要!

当然我们还有很多地方做得不到位:由于积习难改, 教师理念转变不及时, 导致行动延迟, 教育改革不彻底;由于信息沟通阻滞, 不能及时了解世界教育教学方式的发展进程;还有一些原因造成不能让更多的教师走出去看看, 从而引起触动, 真正改变教育现状!

“靡不有初, 鲜克有终。”教育的本真是还原教育的本色, 是回归教育的平淡, 是恪守教育的宁静。教育就是把朴朴素素的东西坚持做好, 把平平凡凡的事情坚持做好, 并且做得有声有色、有滋有味, 这就是最好的教育。

3.研课：悄悄改变教师教学的行为 篇三

一、 “研课”的形式

“研课”顾名思义，就是围绕教学内容对课堂教学情境研究的活动。它是由研课组教师（可以是教研组，也可以同学科老师自由组合，一般为5～7名）共同开展制订计划、实施教学、检查效果和改进提高的工作，目的在于认识课堂教学中诸种因素和诸个环节之间的关系，并用取得的认识成果改进实践，提高行为的质量和水平。结合学校实际，创设四种“研课”形式：

“一课三轮上”：研课组确定教学内容→集体备课→第一名教师实施教学→研讨反思、修订→第二名教师实施教学→再反思修订→第三名教师再实施（选择教学水平相当的三名教师上课）。“一课三轮上”是为了更新教学理念，改变传统的教学方式和学习方式，打造生成性、互动性、探究性的课堂。研究时聚焦于课堂教学中存在的问题，着眼于这节课如何改进，改后效果怎样。研究的主题是：如何整体把握三维目标？如何实现课堂教学中的“三个转变”（由重教向重学转变、由重结果向重过程转变、由重传授向重探究转变）？

“三人上一课”：确定同一教学内容→选派三名骨干教师（年龄不同或教学风格不同）分别组队研讨备课→三人同时教学展示→评价反思。“三人上一课”是为了激发教师钻研教材、创新设计的激情，让教师展示不同的教学风格。这种“研课”形式实际上是同课异构，研究时聚焦课堂教学的成功之处，着眼于教学行为背后的理念，参与者从中学到了什么。研究的主题是：一堂好课的标准是什么？教师教学行为背后的理念是什么？

“一人一课”：备课组集体搜集资料→主备人撰写教学设计→主备人试教→组内研讨反思→修订并提出个性化设计。这种“研课”形式基于新课改背景下学校实施的“资源化+个性化”备课改革，为了增强集体备课的实效性，开展了“集体备课进课堂”的活动，即“由主备人试教，同组教师观察研讨”的“一人一课”。研究的主题是：集体备课如何做到有效？

“一课三上”：教师个体教学设计→实施教学→组内研讨反思修订→再实施教学→专家指导、教者反思修订→再实施教学。这种“研课”形式着眼教师教学能力的打造与磨练，每次区级以上示范课、公开课、竞赛课都由学校组成研课组对上课老师跟踪听课，进行研讨。

二、 “研课”的策略

1.创设“对话”氛围

“研课”的过程就是围绕课堂对话的过程。保罗·弗莱雷认为：“没有了对话，就没有了交流，没有了交流，就没有了真正的教育。”对话的目的在于探讨和揭示，揭示参与者教学行为背后的教育理想追求以及个人的教育动机；对话的基础是相互敞开，彼此承认，以防止“自我中心主义”，克服过分的防御和抵制。首先，尊重参与者相互平等的主体地位。“研课”时必须明确参与者之间的关系不是进行评价的“评判者”和被动等待评判的“接受者”的关系，而是彼此平等、共同围绕课堂展开教学对话、商讨教学办法的伙伴关系，防止做课者取悦观众，失去自我，“观众”则吹毛求疵。其次，对话意味着不同意见的参与。“研课”时不同意见的存在往往有助于随时纠正团队思考的偏差和错误，只有鼓励参与者发表自己独立的观点和意见，才能在对话过程中激发智慧、凝聚共识。因此，“研课”组织者（特别是领导、专家）在“研课”过程中构成平等的关系，对话的态度具有引导和决定作用。可以说，组织者的态度和作风决定了“研课”的整体氛围和取向。组织者必须认识到自己的局限性，避免主观臆断，明白组织者的责任不在于拿出一个权威的意见，而是创设“对话”的氛围，引导参与者发现和讨论更多的教学可能和实现条件。

2.围绕研究主题

对话总是围绕共同关心的主题展开深入交流，没有共同关注焦点的交流只是一种信息沟通，没有深入对话，就难以有效研究。“研课”的团队是一个共同体，这个共同体需要一个“伟大事物”（帕尔默语）来凝聚，“研课”就是参与者围绕这个“伟大事物”互动和共舞，在互动和共舞中获得成长和进步的过程——这个“伟大事物”就是“研课”的主题。如果“研课”时主题不集中，讨论不深入，参与者只是从自己的角度对感兴趣的话题泛泛而谈，那么对做课教师又有什么帮助呢？参与者到底可以收获多少呢？问题即主题，困难即主题，主题主要来源于教学实践中的问题和困难。“研课”的主题可以预先确定，也可以在“研课”过程中生成其他有讨论价值的主题。笔者参与小学语文苏教版四年级上册《李时珍夜宿古寺》一课研讨时，确定“研课”的主题是“抓住人物语言、动作、神态的细致描写，体会人物形象”，这是写人记事类文章的共性。观课后，总觉得教者是位优秀的有经验的骨干教师，教学设计又是环环相扣，精心细致，可是教学效果就是不理想。研讨陷入了僵局。一位教师无意调侃说：“课文李时珍与弟子的对话虚假，‘嗯，长年累月地奔波，在破庙过夜，比住在家里苦多了，但我们修订好《本草纲目》，万民得福，吃点苦也是值得的。……这些都是作者编造的。”这位教师一语中的，一点不错，这篇文章对话描写虚假，动作、神态的细节描写也没有什么独到之处，再加上四年级学生对抓住言行表现人物的写法已经有所了解，自然不再感兴趣，教学效果肯定不理想。那么这篇课文到底教给学生什么呢？“研课”的主题从预定“怎样教”转到“教什么”，经过深入研讨，确定了“学习景物描写在叙事和塑造人物形象中的作用”为教学目标。

3.聚焦课堂事件和现象

在“研课”活动中，课是什么？它是研究教学、改进教学的载体，是做课者和观课者共同对话交流的平台。“研课”主张充分发挥其促进教师专业发展和教学改进的功能，以发展性为取向，而不是以“鉴定评判”为取向。这样，“研课”不是得出“好课”或“坏课”的结论，而是围绕课堂上的事件和现象，探讨原因，展开教学想象力，研究发展变化的可能性和实现条件。“研课”过程提倡参与者首先提供自己在课堂上观察到的课堂事件和现象，“在课堂上，我发现……”“在课堂上，我注意到……”然后再围绕这些事件和现象展开对话和讨论，商量可能的教学出路和办法。这样，“研课”的重点应聚焦于课堂上的事件和现象，从而引导参与者认识教育故事，理解教育行为，探寻教育假设，探讨新的教学可能，提出新的教学办法。

三、 “研课”的成效

为了增强“研课”的实效性，学校加强教研组建设，选好领头雁，并制订教研制度，学校教导处在学期初安排课务时做好统筹工作，将每周二上午、周三上午、周三下午分别定为数、语、英的听课日，每周三下午三节课后定为研讨时间。几年来，“研课”已成为学校教师的工作方式，悄悄改变着教师的教学行为，使课堂教学、教师管理发生了深刻的变化。

1.促进教师个体发展，更促进教师群体发展

上课是教师的个体行为，而“研课”却是教师的群体行为，必须依靠集体的智慧来解决教师身边的教学问题。而这些问题既是教学改革中的“拦路虎”，也是教师发展的“生长点”，教师在问题研究中领悟教学理念，改变教学行为，提升专业素养。实践证明：“研课”是促进教师发展最直接、最有效的手段之一。

2.深化课堂教学改革，也促进学校整体改革

一次“研课”最少需要一个星期，然后通过再一次的教学实践来验证提出的改进是否正确有效。可见，“研课”着眼于课堂教学的有效性。在“研课”中我们认识到：“激发学生学习兴趣，适合学生学习的发展，满足学生学习的需要”的课堂才是有效的，教师的教学行为必须以切合学生实际为逻辑起点，以促进学生发展为终点。同时，各研课组在“研课”活动中提出共性的问题：如多媒体辅助教学的实效性，预设与生成的关系等，都是新课改中的热点问题，学校特邀校外专家参与学校“研课”活动，推动教学的整体改革。

“研课”的重点是解决教师教学中真实存在的、需要解决的问题，因而能有效地唤醒教师的问题意识，激发教师的主体精神，提高教师参与的积极性。“研课”也增强了教研组的凝聚力，改变了过去那种把听课当作任务完成的工作局面，构建了教学管理的长效机制。

4.课文《悄悄话》教学设计 篇四

现在的孩子，几乎无一例外是在“糖水”中泡大的，但过于一帆风顺的生活，并未塑造出他们良好的性格。相反，由于过度的呵护，使他们的心灵变得脆弱、敏感，只利己，不利他，稍有不如意，性格外向的就会嚎啕大哭，有的甚至以攻击他人来发泄;性格内向的会整天郁郁寡欢，畏畏缩缩。根据我平时的观察，这样的情况并不是个别，而带有较广的普遍性，因此，让孩子学会“快乐”十分重要。在孩子成长的过程中，必然会遭遇种种坎坷，教会孩子能在平凡中、困境中发现快乐、创造快乐，是我们给孩子一生最大的财富。

活动目标

1. 通过情境练习，让幼儿体验快乐、发现快乐、创造快乐，培养他们乐观的心态。

2. 让幼儿了解情绪可以自我控制，学习调节情绪的简单方法。

3. 教育幼儿有意识地帮助别人保持良好的心情。

活动准备

1. 投影片、轻松的音乐、有趣的玩具、好看的.图书、纸折的“笑笑鸟”，教师自编歌曲《我一只笑笑鸟》。

2. 幼儿有过各种情感体验。

活动过程

举一举：

让幼儿通过举牌，进行自我评价。(“哭笑表情”牌:一面为哭脸，一面为笑脸。)

说一说：

什么时候你会哭?什么时候你会笑?

看一看：

布袋木偶剧《哭哭鸟和笑笑鸟》(教师自编)

表演内容：

5.课文《悄悄话》教学设计 篇五

(课堂上学生每六人为一组，共有八组，每组围坐在一起，坐得很端正，显得有些拘紧)

师：同学们，你们喜欢童话故事吗?

生：喜欢。

师：你们都听过或读过哪些童话故事呢?

生：我读过《卖火柴的小女孩》、《拇指姑娘》、《小红帽》。

生：我听过《渔夫和金鱼的故事》、《小花猫照镜子》。

……

(学生纷纷发言，不时的和小组同学相互观望，会意微笑，他们不再拘束)

师：你们读得童话比老师多，真棒!(教师竖起大拇指笑)今天，我们还要读一篇童话《院子里的悄悄话》。(板书课题)先告诉你们，课文讲的是树的知识。你们知道树的哪些事?谁想愿意说一说?

生：我知道树有很多种。

生：树有树干、树枝和树叶。

生：树可以用来做家具。

生：我们坐的桌子、椅子都是用树木做的。

……

师：好，同学们知道的真不少，下面我们来研究课文。给你们10分钟读课文，边读边想，你读懂了什么?

(学生开始出声朗读，边读边用笔勾画)

(学生读完)

师：现在老师给你们每组发一张纸条，你们先讨论一下，然后把你们读懂的学问都记下来好吗?

生：好!

师：你们大约需要多长时间?

生：3分钟，5分钟，10分钟……

(学生开始活跃起来)

师：(笑)这样吧，给你们10分钟行吗?

生：行。

师：现在开始讨论吧!

(学生热烈的研讨起来，教师发给学生每组一张纸条，然后到各组参与活动，还不时地与学生讨论。)

(10分钟到)

师：同学们，时间到，讨论记录做好了吗?

生：做好了。

师：咱们说一说吧!哪一组先来?

生：我们组先说。通过老槐树和小槐树说得悄悄话，我们知道了树有年轮，树冠可以指示方向，大树还可以记录气候呢!

(学生一边说，教师一边板书)

师：你们组学到的还真不少呢!那么年轮是什么?

生：如果把大树锯开，里面就有一圈一圈的，这就是年轮。

师：是这样吗?(教师在黑板上画出年轮示意图)

生：是。

师：年轮有什么作用?

生：可以记录树的年龄，几圈就是几岁。

生：还可以指示方向，圈圈离得远的地方是北，近的地方是南。

生：不对，远的地方是南，近的地方是北。

(学生产生了争议)

师：到底谁对?说出理由证实自己的结论。

生：书上这句话是这样写的：年轮稀疏的一面是南，年轮密集的一面是北。稀疏就是离得远，密集就是离得近。

师：多有力的证明啊!他连“稀疏”和“密集”的意思都给我们讲清了。(指另一生笑问)你服了吗?

生：(不好意思)心服口服。(众生大笑)

师：树的年轮好象一样东西?

生：(抢答)指南针。

生：老师，我们组还懂得了树冠能指示方向，枝叶茂盛的一面是南，枝叶稀疏的一面是北。

师：好，这有一片树林，我走进去后分不清东南西北了，你帮帮我吧!

(出示树林图)

生：(学生边指图边说)这边枝叶茂盛就是南面，这边树叶长得少，就是北面。

师：谢谢你!这次我迷不了路了。(生笑)

生：树的年轮还可以记录气候，高温多雨的年份年轮长得宽，干旱低温的年份年轮就长得窄。

师：(指年轮图)那你给说说哪年高温多雨，哪年干旱低温?

(生指图说，大家鼓掌)

师：说得真准确，奖励一朵小红花。(发红花)老槐树和小槐树的悄悄话有这么多学问，我们怎么去读读它?

生：分角色去读。(生兴趣盎然)

师：好，我们先分组练习，要一边朗读一边表演。(学生以小组为单位进行练习)

(选一个小组戴上头饰，边表演边朗读)

师：真有表演才能，教老师为你们颁发集体奖。(发奖状，大家鼓掌)你们从课文中学到了这么多关于树的知识，那么课文中没有的，你们谁还知道?

生：我还知道大树可以减少噪音。

师：你怎么知道的?

生：我是从书中看到的。

师：(点头称赞)读书真好，你是个爱读书的孩子，我也要向你学习。

生：我还知道树可以吸收二氧化碳，放出氧气。

生：树还可以美化环境。

……

师：树有这么多好处，我们小学生应该怎样对待它?

生：我以后要保护树木。以前，我老是折树枝，还用小刀割树皮，我错了。

生：我以后要再看到小树要刮倒了，我会用小棍把树绑上，这样小树就不会被风吹会了。

师：好，老师看到了还要帮你带上一根绳子。(生笑)其实，每一棵树和我们一样也是有生命的，我们要像爱自己的亲人一样去爱它们。让这些小树像你们一样生活得幸福快乐，好吗?

生：好!

(在学生欢快的笑声中，下课铃响了)

案例分析：

开始导入，给学生创造一种轻松、平等、和谐的教学氛围，在师生互动之中，引出了教学课题。

教学过程中，给学生分成8个小组，学生合作学习，开阔了学生思路，起到了相互启发的作用。又通过讨论，学生对课文内容深入理解，对课外知识拓展延伸，还培养了学生的环保意识和爱心。课堂中教师适时点拨，师生互动，真正体现了教师组织者、合作者、促进者的角色。

作者邮箱： zyqzxf@163.com

6.课文《悄悄话》教学设计 篇六

活动目标：

1、通过传话游戏，培养幼儿良好的倾听和表述能力。

2、通过竞赛方式，引导幼儿养成良好的团队合作精神。

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

活动准备：

1、材料：一些需要幼儿传的短语或句子。

2、环境：老师与幼儿围成一个弧形，老师坐第一个。

活动过程：

（一）创设情景，引发兴趣。

师：今天，老师有一些悄悄话想告诉大家，你们想不想听啊？

师：恩！可是悄悄话只能悄悄地讲给我旁边的一个小朋友听，可是后面的小朋友听不见了，这可怎么办呢？（小朋友讨论）师：小朋友们想了那么多好办法，老师这里也有一个好办法。我们来玩一个游戏好不好？

（二）交代规则，明确玩法师：老师先把悄悄话说给我旁边的×××听，请他悄悄地告诉他旁边的⊙⊙听，⊙⊙再悄悄告诉∨∨，这样一个接一个地传给后面的小朋友听。这样老师的悄悄话是不是能让后面的小朋友都听到了啊？

师：不过我有一个小小的要求，请我们的小朋友们传话的时候啊，仔细听，说清楚，不要把老师的话传错了！大家能不能做到啊？

师：最后我们让离老师最远的小朋友来说说，他听到了什么！看看他说的和你们听到的是不是一样，好不好？

（三）教师参与，全班游戏师：请你（最后一个小朋友）来说说，你听到的是什么？

（四）分组竞赛师：好，下面我们来比一比，赛一赛，看看哪些小朋友说得最清楚，听得最仔细。

将幼儿分成四组，一纵队排开，告诉每排第一个幼儿相同的一句话，一个接一个传话，哪组完成得最快，且传话正确，哪组就获胜）

（五）活动延伸

师：今天我们玩了“悄悄话”的游戏，老师告诉了小朋友好多悄悄话，小朋友们在游戏中表现得都很棒！大家开不开心啊？今天回家，老师请每个小朋友回去都跟你们的爸爸妈妈说一句悄悄话，也请你们的爸爸妈妈跟你们说一句悄悄话，好不好？

注意：若说对了，给予表扬；若说错了，给予鼓励。

教学反思：

本次活动教师试图借助读本，让幼儿在“发现——感受——表达”这样的线索中去领略大自然中美妙的声音、现象以及学习用诗一样美感的语言来表达，体会朋友之间的亲密友好。该活动采用以下的学习方式，让幼儿进一步理解“悄悄话”的活动内涵，体验合作学习带来的乐趣，培养幼儿自主阅读的能力。

首先问题激趣。你有秘密会跟谁分享？你是怎样把自己的秘密告诉你的好朋友？你为什么愿意跟他人分享你的秘密？引发孩子的学习兴趣，进一步体会悄悄话的含义。

第二环节，自主阅读。运用图式，采用两两合作阅读的学习方式，通过交流分享，让幼儿读懂图画，学习运用句式来有表情地说。让孩子们感受自己世界中温馨的悄悄话。

第三环节，合作阅读。引导幼儿在音乐的伴奏下有感情地读。体验合作阅读的快乐。“你一句，我一句”

第四环节，欣赏阅读。目的是迁移读本的内容，为下一次拓展活动做铺垫。在这一环节中，我们将孩子们说悄悄话的样子拍摄下来，不仅体会到人与人之间的亲密无间而且也充分感受到说悄悄话的快乐，自然而然地就将活动中的句式运用到生活中来。在幻灯片的选择上我是从“自然—动物—生活用品”这三方面来迁移读本的，而最后“雨伞”的出现也跟读本最后一页“你在跟谁说悄悄话？”的文字相仿，不仅帮助幼儿理解散文的文学形式也为下一次的拓展活动做铺垫。

整个教学下来目标还是完成的比较好的，幼儿能用句式表达画面，朗读也富有表情，有一定的自主阅读能力。活动中幼儿的阅读兴致很高，直到活动结束还意犹未尽。

7.女人悄悄话 篇七

小张：李姐，我上周去医院检查，医生说我得了什么阴道炎，给我开了栓剂，我看着挺可怕的，没敢用就用家里的洗济洗，连着洗了好多天到现在还没好呢，你说这病还得折腾到什么时候啊?!

李姐：那你得问清楚了，阴道炎有很多种，念珠菌性(霉菌性)的最常见了，主要症状是：外阴瘙痒，白带增多呈豆腐渣状，白带异味。医生给你开了栓剂就对啦，你怎么能不用呢?你知道吗，阴道炎是由阴道深处的病菌引起的，你再怎么洗，都只能减轻或缓解表面症状，杀不死里面的病菌，而且你要是老这么反复用洗剂洗，还会破坏人体的正常细菌，回头炎症会更厉害。栓剂就是放在阴道里的，可以直接发挥药的作用。治病当然彻底啦，都说栓剂是“到位”的治疗。你啊，一出现阴道炎症状时，就应该第一选择栓剂治疗，同时可以用洗剂做配合。

场景二(小赵家的客厅，电视机开着，小赵和马姐在边看电视，边谈天)

小赵：每天晚上睡觉前，我要用洗剂洗一下，基本上一晚都还好。早晨要是有时间的话，我要会洗一下，一上午都很轻松。但是最难熬的，也是让我最尴尬的是白天，尤其是下午，早晨洗完后的清爽完全没了，那难忍的痒像阴影一样跟着我，在单位又不方便去洗，让我心烦意乱，坐立不安的，工作上也没情绪，老出差错。不知道有什么好办法可以一整天都不受干扰。

8.课文《悄悄话》教学设计 篇八

教学目标：

1、引导幼儿理解“垃圾对话”的内容，丰富词汇：“发霉”、“变形”、“你推我挤”、“吵吵闹闹”。知道日常生活的垃圾增多给人类带来危害。

2、鼓励幼儿对变废为宝进行大胆想象，参与创造性的表演，发展幼儿的记忆力和表现力。

3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

3、培养幼儿对文学作品的理解能力和表现力。

教学准备：

1、教师带幼儿观察周围的环境，体验环境污染状况。

2、创设环境：垃圾角

3、PPT课件

4、旧报纸、饮料罐、塑料袋、废电池、纸箱等。

教学过程：

1、教师做扫垃圾的动作，PPT出示充满垃圾的垃圾筒，引出课题。

教师引导：“小朋友看到我现在干什么呢?(扫垃圾)老师看到地面有这么多垃圾觉得很不干净，很不舒服，我要把地面清洁干净，把垃圾扫进垃圾筒里，你们看垃圾筒里面有这么多的杂物废品。嘘，请小朋友们认真地听一听，他们说了些什么呢?”

2、教师完整讲述故事“垃圾的悄悄话”，丰富词汇。提问：

(1)刚才有什么垃圾在说话?

(2)旧报纸为什么会说自己还很有用呢?

(3)废旧物品还能有用吗?有些什么用呢?

3、观看大班幼儿的情境表演，再听第二遍故事。提问：

(1)你们看到马路上的垃圾从哪里来的?

(2)为什么会有这么多垃圾?

(3)垃圾对人们有什么害处呢?

(4)我们要怎样减少垃圾，保护环境?

4、幼儿学习表演“垃圾的悄悄话”的故事情境。

先请一组幼儿出来表演给大家看，要求大胆地说出垃圾，说出的垃圾的话，并启发幼儿想像各种垃圾的动作，然后再请全体幼儿一起表演，分别配戴各种垃圾。最后请表演得最好的一组幼儿出来表演给大家欣赏，老师作最后小结。

5、活动结束：

教师引导：“小朋友，我们的活动室也有垃圾，这样的环境干净吗?现在请你们来当环保小卫士，把活动室的环境清洁干净。但是不要把可以循环再用的旧物丢到垃圾筒里，要把它收起来，下次老师要教你们废物变宝的一种新本领。”

附故事：垃圾的悄悄话

人们把不用的、不想留下来的东西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越来越多，挤得喘不过气，垃圾你推我挤，吵吵闹闹。旧报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的气味呢，难受极了。其实，我还很有用的。”饮料罐说：“实在太挤了，我的身体变形了。” 塑料袋、电池、纸箱也在轻轻地叹气：“哎，人们扔的垃圾越来越多，再这样下去地球不知道变什么样了，真担心。”

教学反思：

我们每天的日常生活都会产生大量的垃圾，而这些垃圾已经对我们的环境造成了严重的污染和侵害，因此，我选择了这一既贴近我们生活又被我们忽视的“垃圾”这一活动内容，希望通过活动激发幼儿的环境报意识。活动很成功

9.《山谷静悄悄》教学反思 篇九

乍一看，《山谷静悄悄》这首歌很简单，就是四段描写山谷的乐段，曲调也相同，但仔细推敲会发现旋律上确实是有着象山脉一样连绵不断的感觉，好似薄雾的飘动、动物奔跑时的起伏。歌词每段的感觉也是不同的，前三段是无声的山谷，第四段是有声的。而前三段又是层层递进的，先是只有轻烟薄雾犹如沉睡、再到花儿绽放好似苏醒，最后是溪水奔流、动物欢跳充满生机。把这些感受融进教学，设置沉睡、苏醒、生机勃勃三个不同情境的山谷，师生在美的情境中进行对唱和难点乐句的练习，充满情趣。

二、歌曲学习体现多种过程与方法

苏霍姆林斯基：“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”单纯“听”来接受音乐，有各种局限性，应用多种形式引导学生参与音乐体验。本节课的学习方法除了模仿、体验、师生合作、生生合作表现歌曲外，学习歌曲时我还设计了自学的环节，当然对于四年级学生来说有一定的难度，所以我请他们两人结合任选其中一段，用这种方法激发其学习的积极性，培养自主学习的能力。

三、重难点的突破巧妙有效

10.隔间的“悄悄话” 篇十

噪音无处不在。在现代化的工作环境里，电脑、空调、打印机等等，都会产生噪音，办公室内的“噪声”问题已越来越多地受到人们的关注。如果人体长期处在噪声中工作，容易产生烦躁、厌烦、易怒等情绪，其反应力、注意力都会下降，严重的还可以导致神经衰弱、听力视力下降等等其它症状。如何有效地消除噪音就是一个办公室要面临的问题。

为了消除办公室噪音，通常的办法是多采用一些吸声材料放置在室内。如隔板、屏风、座椅等等都可以用吸声材料制作。为什么吸声材料可以消除噪音呢？这是由材料特性决定的。吸声材料中具有大量的微孔，这些微孔由表及里、互相贯通，当声波入射到屏风内的吸声材料表面时，激起微孔内的空气振动，使空气与固体筋络间发生相对的运动，由于空气的粘滞性在微孔中产生相应的粘滞阻力，使震动空气的动能不断转化为热能，从而使声能衰减，也就是声音变小；同时，在空气绝热压缩时，空气与孔壁间不断发生热交换，由于热传导的作用，使声能转化为热能，从而达到降低噪声的效果。

研究发现，房间的混响时间与房间的体积成正比，也就是说，房间越大，混响时间越长，剧院或者电影院都很大，在这些地方混响时间就很长，所以通常都得采用吸声材料。吸声材料可以提高室内的吸声量，当室内有一定数量吸声材料的使用，混响现象将明显减弱。这就是通过吸声材料来降低室内的噪声的方法。

除了噪音，还有一个问题是如何消除语音干扰。大家都知道，隔断出来的空间是开放的，所以，如果人们之间有说话、或者打电话的情况时，就会形成语音干扰。例如，两个人正在直接对话，第三个人却正在打电话，他们之间就会形成干扰。那么，这种干扰该怎么解决呢？一般人的思路是，采用隔音技术来解决问题。可是，美国有一家智力实业公司提出了一种新颖的解决方案。

该公司的发明家将这一问题反复思索，从另一个角度提出了这样一个问题：人们为什么喜欢人多热闹的餐厅？为什么在餐厅喧闹的环境下仍能正常交谈且乐此不疲？在餐厅里，为什么即使谈论隐私，人们却仍然安之若素？

这些问题确实是非常有价值的问题。经过研究发现，人在讲话时，会产生奇特的神经性听力障碍而使听力受阻，这并非病态，而是一种正常生理反应。换句话说，人的听力是有一定的选择性的，它会自觉排斥或抵制不顺耳的声音，如果说话的内容不让人舒服，就会产生神经性听障。

基于这项研究，科研人员发明了一种装置，这种装置能将噪音传播的内容通过加密化技术消音变质。把这种装置安装在每个“隔断”里，如同给“隔断”安上了消音器，“隔断”里的每个人的说话声音都要经过这一加密装置处理，经过同步过滤、消音后再扩散出去。如此一来，两个开放的“隔断”，无论相距多么近，都无法听清隔壁的谈话内容。人们所需要做的就是，根据每个人听力和神经性听障的功能，相应地调节好音量即可。这一发明，还可以保护使用者的隐私，特别是在谈话过程中无意向邻近者泄露的隐私。

办公室是重要的生活场所，为了在办公室里创造出适合使用者要求的声学的环境，其实并不是一件容易的事。为了更好地研究办公室的声音问题，人们还有很多问题有待解决，在将来，还有更新奇的产品问世，这是毫无疑问的。

11.怎样进行英语课文教学 篇十一

一、课文教学的步骤

课文教学可以从理解整篇内容入手, 先让学生速读课文, 对课文获得一个总体印象, 并找出课文的中心思想, 对课文进行表层理解;然后让学生精读课文, 理解作者的写作意图和立场, 对课文进行深层理解;接着, 让学生根据文章内容, 说出自己的看法、观点, 进行评价性理解。教师在对课文教学的设计过程中, 应围绕这三个步骤让学生对文章进行理解, 具体可采用以下的教学步骤。

1. 导入 (Presentation) 。

教师可以通过不同形式导入新课, 引起学生的注意, 激发学生的兴趣。通过有效的课堂导入能丰富和激活学生的背景知识, 背景知识对课文的理解很是重要。

2. 速读 (Fast-Reading) 。

通过快速阅读, 学生能大致掌握课文的结构和大意, 对课文有一个大致的了解。教师可以通过让学生回答Pre-reading中的问题、找课文的中心句和关键词等途径来检查学生对课文的理解。

3. 精读 (Intensive-Reading) 。

通过精读能使学生掌握课文中的详细信息和课文结构, 了解各段落的含义和作者的写作意图, 对课文进行深层理解。在阅读之前, 教师可以提出问题, 让学生带着问题有目的、有针对性地去阅读文章, 然后让学生通过回答问题来检测他们对课文的掌握情况。同时, 教师应对知识难点和重点进行讲解。

4. 复述 (或表演) (Retelling or Acting) 。

教师可以让学生通过复述或表演课文来加深他们对课文的理解, 深化语言知识。

5. 讨论 (Discussion) 。

教师可以让学生通过小组讨论发表他们对课文内容的理解, 讨论他们不懂的知识点或问题, 发展他们的英语运用能力, 让他们对课文进行评价性理解, 实现知识向能力的迁移。

6. 巩固 (Consolidation) 。

教师可以通过一些口头或笔头练习检测学生对课文的理解, 巩固他们所学的知识。如教师可以让学生复述课文, 这是培养学生实际运用语言能力的好方法。

二、运用多媒体教学手段

多媒体教学手段保证了课文教学的形象性、直观性和趣味化。在课文教学的设计过程中, 教师要以学生为中心, 充分利用多媒体, 培养学生的阅读能力。如在学生阅读课文之前, 教师可以向他们介绍相关背景知识, 特别是与中国文化不同的英美国家的历史地理和风俗习惯, 激发学生阅读的好奇心这一环节的缺少会造成学生没有阅读兴趣。

多媒体在课文教学中的运用能生动、形象、真实地提供与语篇有关的背景知识, 使学生头脑中的内容图式更为丰富。教师运用多媒体能够帮助学生建构课文的框架, 做到突出课文重点, 能对学生进行由表及里、有浅到深的指导, 从而使教学层层递进、步步深入。

12.山谷静悄悄优秀教学反思 篇十二

这课教材，通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在这一环节中，突出了本课的教学重点二：即力度记号的运用。从导入→范唱→读词→学习曲谱→歌曲处理五步进行教学。前四步因为有前面教学的渗透，学生能很快就掌握了。主要通过教师讲解，学生听录音范唱来完成。在歌曲处理这一步，围绕“如何理解和表现歌曲中的音乐形象”来展开教学。通过二个设问，不但使学生理解了歌曲中的音乐形象，突出了力度记号在歌曲中的作用，还体现了歌曲的主题思想。

最后让学生给歌曲加上适当的力度记号，有表情的唱一唱，让学生用歌声来表现自己对歌曲的理解。通过想想，说说，听听，唱唱，充分发挥学生的想象力，培养学生的思维能力和语言表达能力，而且使学生深刻地认识到：力度记号的运用，能够更好地表现音乐所塑造的美好形象。

在这一课中，围绕“力度”这一中心展开教学，采用情境教学法、难点分散法、指挥法等一些教学手段和方法，深入浅出地突破难点，突破重点，为学生今后能够更好地运用力度去感受、理解、表现音乐所塑造的美好形象打下基础。

13.课文《悄悄话》教学设计 篇十三

吉安县海尔希望小学 郭琦

教学内容:人民音乐出版社第7册第七课《山谷静悄悄》 教学课时:第一课时 教学目标: 1.认识力度记号“PP.P.MP ”和渐弱渐强记号，并能准确地运用。2.指导学生用不同力度演唱歌曲《山谷静悄悄》，表现音乐形象。3.激发学生热爱大自然的美景和对地质工作者的敬佩之情。教学重点：

1.注意歌曲的力度记号，整首歌曲用轻柔的声音演唱。2.能够把握歌曲的力度变化，有感情地演唱

教学难点：歌曲中八分休止符、切分节奏、附点音符节奏的掌握。教学准备：钢琴、多媒体课件、打击乐 教学流程:

一．组织教学 创设氛围

师：同学们，春天天气真好，想去郊游吗？（想）那么就请带上你们的好心情和我一起到美丽的大山谷去看一看吧！（出示课件，背景音乐贯穿始终）引导学生聆听《郊游》音乐律动进课堂。

二．巧用媒体，传授新知

师：瞧！多媒体播放一段录像画面：崇山峻岭中，淡淡的烟，薄薄的雾，亮闪闪的红梅花和紫杜鹃，活蹦乱跳的小野兔慢慢的，慢慢的消失，飞奔而下的溪流渐渐地趋于缓和。

1.换气和发声练习

师：你看到了什么？（学生自由发言）这里真美！让我们深深的吸一口山谷中清新的空气，(启发学生在吸气时如在闻花香或在用麦管吸水)再慢慢的吐气!(吐气时让学生想象是在缓缓地用嘴吹蜡烛上的火苗，让它晃动而不息灭)再一次！吸气的时候感觉你的小腹部在慢慢的膨胀，保持状态，不要松懈，再慢慢的吐气。（吸气的时候不要耸肩，摸着自己的小腹）

师：山谷里静悄悄什么在飘飘？（生：薄薄的雾，淡淡的烟）这么舒服的空气里，你还可以看到天上飘着淡淡的雾，我们用“wu”的声音把它表现出来。我们来看音符演唱 5—6—｜5— — — —｜

练习长音Wu

（用手势表示音高，左手无伴奏）

师：雾越飘越高了 5—6—｜7— — — —｜

Wu（用手势表示音高，左手无伴奏）

师：下面请女同学用声音表现飘在上面的雾，男同学表现飘在下面的雾。（分开练习后再进行二声部合唱，两手分开弹主旋，注意听男声的音准。）（或分高低声部进行）

2．学习运用力度记号渐强“＜”和渐弱 “＞”（1）表现力度由弱渐强

师：让你们的云雾都向我飘过来，越飘越近，越飘越近。（强调云雾是由远及近，语气由弱到强，琴声控制由小到大，加入手势渐强）太美了，你们是怎样做到的？（师总结从力度上由弱渐强）

（2）表现力度由强渐弱

师：现在云雾从我身边越飘越远了，一起来唱。（语气由强到弱，琴声控制由大到小，加入手势渐弱）你们是怎样做到的？（师总结由强渐弱）

（3）认识两种音乐力度记号渐强“＜”和渐弱 “＞”（课件演示）

师：刚才你们用声音表现出了两种音乐记号，谁认识？ 师：我们再次用声音表现渐强和渐弱。（琴声音量控制，用手势和肢体语言）

3.启发诱导，传播力度记号（P mp PP）

（1）录音播放一段音乐片段（音乐选自歌曲中的前奏、间奏、尾声）师：你听到了什么？这声音像什么？每一处的“叮咚”声有什么不同呢？师引导生回答，像敲击声。（第一处是远听的很轻。第二处近听的稍重。第三处是从近到远的，“叮咚”声由强到弱的变化。）师：这样的声音，这样的画面，我们用什么样的记号来表示呢？（2）出示力度记号（P mp PP）师：用上这些力度记号以后，你的脑子里会出现什么样的形象呢？(生：人走远了，叮咚声渐渐远去了……)三．教学歌曲，深入体验

1.课件播放《山谷静悄悄》，学生欣赏全曲

师：刚刚我们用声音表现了山谷上面云雾的飘荡，现在我们就到音乐中去领略山谷的魅力吧！（欣赏全曲）这首歌就叫《山谷静悄悄》，你感觉歌曲的情绪怎样？（优美、柔和、宁静，又有点激动的）

2.教师范唱，学生默唱并想象

这么美的歌，我也想来唱一唱!在我演唱的过程中，大家在心里默唱，认真听这静悄悄的山谷里有什么？你感受到了山谷中的哪些景象？（对学生说出的答案给予评价）

师：山谷中除了这些还有什么景色？我们再来听一下刚刚大家说到的是按照什么顺序出现的？（播放歌曲前三段并出示歌词）

3.多种形式学唱前三段

(1)有节奏地朗读歌词(课件出示歌词)师：“什么在飘飘？”生：“薄薄的雾，淡淡的烟。” 师：“什么在闪耀？”生：“紫杜鹃，红梅花。” 师：“什么在奔跑？”生：“小溪流，小野兔。”

（2）对歌：你们来唱每一段的问句，我来唱答句，试一下！（师注意引导用什么样的声音和表情来演唱）

（3）互换角色，生来问师来答！（统一“的”“得”读音，用手势解决低音不准问题）

（4）三段歌词完整演唱一遍。

师：你觉得应该用什么声音来表现歌曲呢？你能边唱边想象歌中描绘的美丽山谷吗？用你们的美美的声音告诉老师，好吗？

4.指导学唱第四段并进行思想教育（1）播放歌曲第四段，学生欣赏

师：听！在这充满生机欢乐的山谷里又传来了什么声音？是谁发出的？（地质队叔叔）说说地质队叔叔师干什么的？（思想教育）

（2）解决难点：四分休止符和八分休止符

师：地质队叔叔们啊可是大自然的音乐师，他们敲击出的“叮咚”声可是有节奏的!你们听！（课件出示条幅谱，范唱）（0叮咚叮咚0︱0叮咚叮咚0︱0叮咚—︱咚0叮咚0︱）

师：我们来看旋律中多次出现了什么符号？（四分休止符和八分休止符）我们先来把这条节奏读一下，休止符的地方我们读“空”（标出节拍数字，给一小节速度，慢速的读节奏）

师：这遍休止符的地方我们在心里空出来!（给一小节速度慢速读节奏，用划拍解决长音和八分休止符的难点或用一个动作解决八分休止符）

师：看看上面的音符，大家都认识么？（师点个别音符）我们一起来唱唱，要注意休止符的地方要在心里空出来。（琴慢速左手无伴奏）

（3）唱唱“叮咚”乐句

师：想想地质队叔叔用铁锤敲击岩石的声音是什么样的？用声音告诉我。（学生唱）师：地质队的叔叔们一边敲击着岩石一边走向远方了，你们再来唱唱！（师伴奏时运用肢体语言含胸表示渐弱，琴声由大到小）

师：你们是怎样用声音表现出来的？想想用我们刚刚学过的哪个记号来表示？我们再来唱一遍！

（4）完整演唱第四段

师：我来唱歌词你们来唱“叮咚”（交换角色再唱）

师：地质队叔叔的出现啊，彻底打破了山谷的寂静，使山谷变得更加有生机了！下面我们把这首歌完整的演唱一遍，注意声音和表情！（播放课件伴奏）（课堂调控：看到山谷中这么多美丽的景色，我们应该用怎样的表情和声音来演唱呢？用歌声告诉我。结尾时的渐弱记号你们表现出来了么？）

师：还记得我们模仿云雾的声音吗？（出示课件二声部）来复习一下。（先分别指导男生，女生，再二声部一起，琴声要弱，达到要求后再唱）师：下面就把它加到歌曲的前面作为引子，用你们的声音把听课的老师们带进这个美丽的大山谷中吧！准备好了吗？（课件伴奏）

四、巩固练习，实践运用 1.处理整首歌曲，完整演唱

师：你觉得这首歌应该用什么样的声音来演唱？“静”！（梳理一下这首歌的内容，让学生想象歌中的意境。）老师唱，请学生说说歌曲有什么起伏没有。歌曲第一部分“静悄悄”；地质队叔叔来了之后“叮咚”声响起，变得热闹起来，后来地质队叔叔走后山谷又恢复了静悄悄。（学生唱）

2.乐器演奏，再次表现歌曲

师：泉水的叮咚声出现了几次？（谱子）三次的感觉一样吗？让你用打击乐来表示，你会选择什么乐器？(学生发言,教师及时评价)（分组用乐器演奏歌曲）

3．课件演示，歌词填空

山谷里,静悄悄，什么在 ？ 雾，烟，高。山谷里，静悄悄，什么在 ？紫，红，俏。山谷里，静悄悄，什么在 ？小，小，跳。山谷里，静悄悄，谁在把鼓敲？。4．音乐接龙 ：指名上台领唱，其他同学接唱（根据歌曲内容，问什么答什么）

5．回声唱法：一部分同学唱歌，其他同学做回声，对最后一行的声音做回声处理

五．课堂小结，加深印象

14.实现课文教学与作文教学的双赢 篇十四

一.重视诵读

“读书百遍, 其义自见。”读是理解和吸收, 写是运用与表达, 读是写的基础, 写是读的升华。叶圣陶先生指出:“从前的人学作文都注重诵读, 往往只要把几十篇文章读得烂熟, 自然而然就能下笔成文了。”所以, 教师在讲读课文时, 应注重学生的个性化阅读, 充分调动他们的生活经验和知识积累, 让学生在积极的思维和情感活动中, 获得独特的感受、体验和理解, 为学生的持续发展夯实基础。

二.重视积累

写作是语文知识的综合运用, 没有一定的积累是无法写出好文章的。选入中学语文教材的课文, 都是古今中外文章的典范, 所以教师在讲析课文时, 要穿插作文教学, 帮助学生不断积累。

1、积累典型作家的材料

高中阶段, 我们所了解的作者有“宁肯饿死也不吃美国救济粮”的散文大家朱自清, “不为五斗米折腰”的田园诗人陶渊明, “安能摧眉折腰事权贵”的浪漫主义诗人李白……从这些作者身上, 我们看到一种气节与自尊;还有“沙场秋点兵”的豪放诗人辛弃疾, “安得广厦千万间, 大庇天下寒士俱欢颜”的忧国忧民诗人杜甫, “家祭毋忘告乃翁”的爱国诗人陆游……从这些作者身上, 我们看到强烈的爱国精神。所以, 在课文教学中, 在讲授课文相关背景时, 还能够积累到一些典型素材。

2、积累典型人物的材料

在高中语文课文中, 给我们留下深刻印象的人物举不胜举, 有一些就可以当作写作素材进行积累。《廉颇蔺相如列传》中的廉颇、蔺相如, 《荆轲刺秦王》中的荆轲, 《苏武传》中的苏武等具有爱国主义精神的历史人物;《装在套子里的人》中保守反动的别理科夫, 《老人与海》中顽强的硬汉子桑迪亚哥等外国优秀作品中的经典人物……他们从不同的角度为学生写作提供了素材。而且这几年高考优秀作文中, 也不乏一些故事新编一类的作文, 故事主人公的原型大多来自课本。可以说, 利用课文教学向学生有意识地提供作文素材, 既提高了学生掌握知识和运用知识的能力, 又激发了学生学习语文和写作的兴趣。

3、积累诗词名句

在高中语文课本中, 许多名篇名句教师不但要求学生能背会写, 还应要求尽可能地运用到作文中去, 以增添作文语言的亮点。其中, 最容易把握的应属诗词了。语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》以及必修教材中的古诗词单元为我们提供了大量的素材, 优美的诗句、靓丽的语言能为学生的作文增添文采。这样, 学生不仅巩固了背诵, 也提高了写作能力。

三.重视仿写

如今, 高考作文评分标准把40分的基础等级分列出内容、表达各20分, 这就要求学生的作文不仅要符合题意、内容充实、结构完整, 而且要尽可能的在语言上有文采、有亮点、有情感。这就要求要借助自然景物、借助人物描写来表情达意。这一点, 语文课文也给我们做了很好的范例。

1、对课文中的优美语段进行仿写

高中语文教材为我们提供了文质兼美的范文, 优美的语言不但能陶冶情操, 给人以美的享受, 同时也是学生学习模仿、借用的绝好素材。《荷塘月色》中, 对“荷塘上的月色”和“月色下的荷塘”一部分的描写, 优美生动。教师不仅可以要求学生背下来赏析, 而且还可以要求学生依照其特点仿写, 如:《晨光中的校园》《月光下的小路》等, 以提高学生运用修辞、调动各种感观的写作的能力。

2、对课文中塑造人物的技巧进行仿写

课文教学, 无外乎要分析结构、总结特点、体味情感、品位语言。如果教师只是一味的分析, 学生在听的时候, 也许会感觉有趣味, 但过耳即忘, 没有多大的实用价值。要改变这种现状, 就要求教师把课文的分析与写作技巧结合起来, 让学生从分析课文中吸取写作经验, 变学生被动的听为主动的听写, 在学习课文的同时提高写作水平。

15.妇科医生的悄悄话 篇十五

外阴周围新出现的小肉瘤让你忧心忡忡?你可以先DIY检查一下:用一小块棉织纱布蘸一点餐桌醋后放在小肉瘤上2分钟。如果小肉瘤颜色变白,那么,应该去看医生,看是否需要实施小手术去除;如果颜色没有变化,那么,多半是无害的。

除了每月做乳房自检外,“外阴自检”也是女医生们会做的。如果发现以下4种情况中的任何一种,要立刻去做检查:新出现的黑色的斑点;一个星期后还没有消退的肿块;小的、白色的点;外阴皮肤变薄。

做妇科检查后立刻排尿,防止细菌侵袭。不妨在检查前喝一大杯水,这样做完检查后你就会有尿意了。

“传教士势”的性爱体位是容易导致尿道感染的姿势,因为男性腹股沟的地方很容易藏污纳垢,而“传教士势”体位是能让男性腹股沟最大限度地贴近女性尿道口的姿势。多变换姿势吧,既增添情趣,还能防病。

当你和新结识的男人感情升温到准备“那个”的时候要留神!大约三分之一的男人在性健康的问题上会撒谎。所以,最好还是等对他的了解再多一些的时候再激情一把。

即使你特别特别注意卫生也容易患尿道感染的话,很可能就是你的基因问题了,医学也无法解释到底为什么会如此。

今天“嘿咻”,下星期怀孕?完全有这种可能!不是说如今的男人精子质量普遍下降吗?没错,但是,男人精子的活性从短短48小时到8天不等!因此,别相信有所谓的“安全期”,每次性爱都要有避孕措施。

避孕药要天天吃,如果一个周期内你忘了3天,那么等于白“吃”。

别道听途说了,性高潮不会对怀孕有任何帮助作用。

你知道医生们之间流传的一句话吗?“男人最好的朋友是狗,女人最好的朋友是安全套。”

当医生给你开药方时,一定记得问一句:“我正在服用口服避孕药,您开的这些药会影响避孕药的功效吗?”

16.课文《悄悄话》教学设计 篇十六

1，心理原因：耳语是一种特有的交流方式，它声音低，不让他人听见。孩子很喜欢耳语，因为它有一种不让别人知道的神秘感。教师也经常使用“耳语游戏”来发展孩子的听力、理解力和表达能力。而且当孩子不高兴或者闹脾气的时候，家长或者老师也常用耳语的形式来转移孩子的注意：“我告诉你，我有一个礼物给你，我们不告诉别人。”“我告诉你，我在房间里藏了一个好东西，你去找找。”通常还会伴随一些“好处”——一粒糖或者一个好玩的玩具。

不良后果：孩子年纪小，分不清游戏与现实的区别。而且，孩子喜欢模仿成人，他从耳语中体验到的快乐更加强化了他不断模仿成人的这种行为，从而导致孩子不分场合、不分事情大小、不分对象都习惯于耳语，举止不大方。久而久之还会害怕人多的场合，不敢大声地在人前说话。

建议：帮助孩子分清耳语使用的场合。比如，在做客时，爸爸妈妈会轻声耳语提醒宝宝怎样用正确的方式打招呼，宝宝看到不对的地方也可以轻声告诉爸爸妈妈等，但在其他的时候和场合，家长要示范并且鼓励孩子大声而清晰地表达自己的观点。

2，随着与自我意识相联系的情绪情感和道德感的初步萌芽，孩子会因为受到别人嘲笑而感到不愉快，也会因为自己的行为符合了老师的要求而产生快乐的满足感。为了避免一些消极的情绪，孩子会寻找一种小心翼翼、安全系数比较高的表达方式——耳语。

不良后果：等到入小学后，面对非要在人前说话的场合时，容易遭受挫折，并会因为失败而使心灵受到伤害，产生自卑等消极情绪，而且不容易恢复。

建议：正确评价孩子的行为和语言。孩子做得好的时候要具体指出孩子好在哪里，比如 “你画的太阳很好看”，而不是“你画得真好，真聪明” 。当孩子做错的时候，告诉孩子应该怎么做、怎么说，就事论事，而不应对人进行评价，比如 “你真笨，这个都不会”等。对事不对人的评价有利于帮助孩子树立自信，同时可以教会孩子正确的做事和说话的方法，丰富孩子解决问题的相关经验。

3，早期某些成人对待孩子的不正确态度和语言使得孩子要么不敢说话，要么寻找可以信任的人悄悄地说。

不良后果：如果不找到孩子的问题所在，早期不良经验会跟随孩子一生，影响其今后对他人和对自己的看法，不利于孩子健康人格的形成。

建议：通过与孩子的交谈以及其他渠道了解孩子以往的经历，设法弄清楚对孩子产生不良影响的因素源自哪里，帮助孩子把不愉快的事情说出来，然后忘记它。家长一定要为孩子营造一个安全的心理氛围，努力成为孩子可以信任的人。同时带领孩子在适当的场合大声说话，并为孩子提供示范。比如，在其他小朋友面前自我介绍时，孩子可能不敢说，或者又趴到家长耳边说，家长可以在旁边做示范：“大家好，我叫刘小兵，今年4岁了。”然后鼓励孩子大声地重复一遍。当孩子有进步时要及时给予肯定和奖励，让孩子逐渐地敢于面对他人、面对事情，敢于表达。

孩子喜欢悄悄话是好是坏

一、父母认真倾听孩子的“悄悄话”并回应

孩子的“悄悄话”行为有一定的语言敏感期影响，属于一种很正常的孩子个体行为，爸爸妈妈在孩子表现这种行为的时候，不应该像叮叮妈妈那样询问一遍之后因为听不到就摇头，反而应该要对孩子的行为给予肯定，这样有助于孩子更好的表达出自己真正要表达的内容。

年幼的小朋友说悄悄话声音低一些，爸爸妈妈就会不耐烦，其实孩子声音低不怕，爸爸妈妈可以引导着孩子稍微提高一点声音，比如爸爸或妈妈假装与孩子进行说“悄悄话”，就用孩子听不到的那种声音，孩子自然也会询问，这种时候爸爸妈妈就可以提出如果声音稍微大一点点，就可以听到的建议，下一次孩子就会自然提高一些，保证家长听到孩子的话。

当然，有的时候，孩子可能并不是真的在发出声音，他们只是感觉自己在说一些心里想的话，其实并没有说出来，这种情况下，爸爸妈妈不要逼迫孩子一定要说出来，反而应该根据当时的情景进行猜测，猜对了，孩子也会很开心的点点头。

孩子说话，不管说的什么话，爸爸妈妈一定要做到的事就是要给予孩子一定的反应，给孩子一个回应，让孩子们知道，他们的话，家长认真在听，这样可以推动孩子们以后还会愿意跟家长倾诉，促进亲子关系发展。

二、父母以身作则，注重家庭环境

很多爸爸妈妈是双职工，工作中自然会有一些不公平或不合理的待遇啊行为的发生。回到家，父母双方会忍不住像对方吐槽一下自己的状况，本意是想获得夫妻之间的共鸣与理解，但如果年幼孩子在场，孩子也会因为父母长时间的这种吐槽变得挑剔与不满。

孩子步入学校，也会因为家庭环境的不同、老师们的态度、小朋友的态度等产生一些很小的小问题，内心就会产生委屈，像爸爸妈妈倾吐，如果爸爸妈妈没有给予孩子及时的疏导，很容易造成孩子内心负能量满满，孩子就会忍不住的用“悄悄话”的形式传播着自己认为的坏情绪。

17.课文《悄悄话》教学设计 篇十七

教学目标：

1、引导幼儿理解“垃圾对话”的内容，丰富词汇：“发霉”、“变形”、“你推我挤”、“吵吵闹闹”，知道日常生活的垃圾增多给人类带来危害。

2、鼓励幼儿对变废为宝进行大胆想象，参与创造性的表演，发展幼儿的记忆力和表现力。

3、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

4、学唱歌曲，掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。

教学准备：

1、教师带幼儿观察周围的环境，体验环境污染状况。

2、创设环境：垃圾角

3、录像带一盒(大班幼儿对应的配戴各种垃圾进行表演)

4、旧报纸、酸奶杯、胶袋、纸盒、布碎等。

教学过程：

1、教师做扫垃圾的动作，出示充满垃圾的垃圾筒，引出课题。

教师引导：“小朋友看到我现在干什么呢?(扫垃圾)老师看到地面有这么多垃圾觉得很不干净，很不舒服，我要把地面清洁干净，把垃圾扫进垃圾筒里，你们看垃圾筒里面有这么多的杂物废品。嘘，请小朋友们认真地听一听，他们说了些什么呢?”

2、教师完整讲述故事“垃圾的悄悄话”，丰富词汇。

提问：

(1)刚才有什么垃圾在说话?

(2)旧报纸为什么会说自己还很有用呢?

(3)废旧物品还能有用吗?“快思老师.教.案网出处”有些什么用呢?

3、观看大班幼儿的情境表演，再听第二遍故事。

提问：

(1)你们看到马路上的垃圾从哪里来的?

(2)为什么会有这么多垃圾?

(3)垃圾对人们有什么害处呢?

(4)我们要怎样减少垃圾，保护环境?

4、幼儿学习表演“垃圾的悄悄话”的故事情境。

先请一组幼儿出来表演给大家看，要求大胆地说出垃圾，说出的垃圾的话，并启发幼儿想像各种垃圾的动作，然后再请全体幼儿一起表演，分别配戴各种垃圾。最后请表演得最好的一组幼儿出来表演给大家欣赏，老师作最后小结。

5、活动结束：

教师引导：“小朋友，我们的活动室也有垃圾，这样的环境干净吗?现在请你们来当环保小卫士，把活动室的环境清洁干净。但是不要把可以循环再用的旧物丢到垃圾筒里，要把它收起来，下次老师要教你们废物变宝的一种新本领。

附故事：

垃圾的悄悄话

人们把不用的、不想留下来的东西扔到垃圾桶里，桶里的垃圾越来越多，挤得喘不过气，垃圾你推我挤，吵吵闹闹。

旧报纸说：“我的身体被菜汁弄湿了，发霉了，还有一股难闻的气味呢，难受极了。其实，我还很有用的。”

酸奶杯说：“实在太挤了，我的身体变形了。”

胶袋、纸盒、布碎也在轻轻地叹气：“哎，人们扔的垃圾越来越多，再这样下去地球不知道变什么样了，真担心。”

教学反思：

我们每天的日常生活都会产生大量的垃圾，而这些垃圾已经对我们的环境造成了严重的污染和侵害，因此，我选择了这一既贴近我们生活又被我们忽视的“垃圾”这一活动内容，希望通过活动激发幼儿的环境报意识。

环保事业任重而道远，培养幼儿的环保意识不是一节活动就能完成的，需要我们从生活中的点滴做起，逐步树立幼儿保护环境的意识。

18.英语课文整体教学“三步”法 篇十八

第一步:整体教学, 就是把课文作为一个整体来处理, 学生一接触课文就要统观全篇。教师在这步教学中, 要从训练学生的阅读技能、技巧入手, 最大限度地发挥学生的主体作用。

1.初读:听、读全文, 表层理解, 抓住大意, 理解练习。

2.再读:默读全文, 中层理解, 抓住较为具体的信息资料, 并注意材料的有序性, 进行特殊问答练习, 选择练习等。

3.复读:逐段朗读, 深层;理解, 把握文章的篇章结构, 划分段落层次。找出主题句。

第二步:分段教学, 就是在全文整体理解的基础上, 在根据课文内容, 将课文分块进行教学。阅读由初读和复读进入到精读。在这步教学中, 教师着重一个“精”字。学生要突出一个“练”字, 重点一定要讲深、讲透。难点也必须解决。

1.分析长句、难句及其含义。首先让学生进行语言分析, 然后略作讲解, 最后译成通畅的汉语。

2.精讲重点和难点。

第三步:在整体教学, 完成对课文前两个过程的教学后, 再对课文整体进行综合操练是必要的。它既是对两步骤的总结和复习, 又是课文教学的进一步深化。它不仅有利于促进学生语言知识的系统化, 更有利于促进应用能力的形成。

1.语言交际训练。以自由谈话方式进行, 谈话的话题以课文内容为中心, 教师设计些具体有概括性和评价性的话题, 让学生来讨论, 使学生在对课文内容完全熟悉的情况下, 让学生来讨论, 有话可说, 开得了口, 上得了嘴, 鼓励学生开展合理的想象。