我与课改共成长论文

我与课改共成长论文（共11篇）

1.我与课改共成长论文 篇一

一路风雨一路歌

城关镇初级中学刘艳

2004---2007年是普通的年份，可对我来讲，却是不平常的几年，在这几年里，我正式担任语文课教学，也正是在这一年，我成了我县新课程改革教师中的一员，与其他教师一起，学习、实践、探索、反思、总结。几年来，回顾我与课改共同成长的道路，其中有困惑，有探索，有失败的苦涩，当然也有成功的快乐。

课改在我市实施已经半年了。作为参与课改实验的教师，我们边学习边实践边反思，一路走来，有“山重水复疑无路”的迷茫，更有“柳暗花明又一村”的惊喜，有面红耳赤的争论，也有挑灯苦读的宁静。细数起来，自己在课改中的收获还真不少

一、雾里看花花不语，水中望月月无声——课改中的困惑 课改伊始，我曾豪情万丈，干劲冲天，认为自己赶上了课改的潮流，可以借此机会大显身手，充分展现自己的能力。在随后参加的市、旗以及学校组织的各项培训中，接触到的内容都是新鲜的：如“转变观念”、“学案”、“自主学习”、“合作探究”……，很多以前看上去是不可动摇的、颠扑不破的教育原则、教学方法都要重新审视和反思，都要注入新的诠释，新的教学理念如急风骤雨般劈面而来。

容不得半点犹豫，容不得半点迟疑，新学期的脚步在我的 1

期盼中跚然而至。我就像刚上学的小孩子一样，迫不及待地翻开语文课本：五彩斑斓的图画、丰富多彩的课文映入眼帘，我不由怦然心动，激情涌至：多好的教材啊，一定要上好每节语文课，让孩子爱语文，爱上语文课，爱我这个新老师。即使达不到专家说的“把语文课上得像诗一样美”的境界，也要有“虽不能至，心向往之”的追求，即使再累，也值得！

说来容易做来难，带着新学的理论，我在课堂上追新求异，小组合作探究，只求课堂教学表面热闹，却忽略了语文教学的本质，教学工作华而不实，以至于到后来竟不知如何去教学生了。我感到心烦意乱，心中的一腔热情也逐渐冷却下来。我困惑了：难道这就是课改？不，课改决不是这样！是不是哪里做得不到位呢？

二、众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处————课改中的探索

在我徘徊、苦恼时，我校每周二的资源共享日，每天下午的集体备课，周讲座，组内研讨……这些活动像一场场及时雨泼洒在我的心田，如黑暗中一盏盏明灯，使我走出了迷茫的低谷。于是，我充分利用课余时间重新学习新课标，潜心研究新课程理念，积极和同事们探讨践行“以学定教同案协作”这一新的教学模式，并进一步结合自己的教学实践反思传统教学与现代教学。在我冷静而充分地审视了自己的教学行为之后，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解拨云见日，茅塞顿开：其实，课改只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未间断过的追求，是一些更富学识的人将它完整的归纳并积极推广的一种教育理念罢了！它并不虚假，也不象我们想象中的那样高不可攀，它是可行的，也是可信的!在课改中，达不到自己预想的效果，只是自己的方法不对头，不是课改的错。错，只能在我们自己。

多少次问自己，在课改的新形式下，难道自己还要拿起剪刀,为把天真可爱的学生当作树木一样修剪成相同的形状而去行使“园丁”的职责吗?难道自己还要拿着传统教学这张“旧船票”登上课改这艘“航船”去重复“昨天”的故事吗？“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。领导的指点，同事的帮助，再加上自己潜心的学习与探索，我终于从迷茫中彻底解脱出来。教学中，我充分相信学生的能力，为学生提供有效的课程资源，努力使自己成为教学活动的组织者、引导者、评价者，注重“自主、合作、探究”的学习方式：新知，让学生自己去发现；教材，让学生自己去感悟；操作，让学生自己去参与；问题，让学生自己去解决。这样一来，学生学习的兴趣提高了，学习的效果明显了，学习的成绩自然有所进步。

三、昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路——课改中的进步

思想转弯了，观念转变了，行动自然也就有了目标，有了动力。其实，在传统教学与课程改革之间，原本就是自由与束缚、正视与偏见、欣赏与摒弃之间的一步之遥,这一步跨跃过去,就跨过了束缚,跨过了定势,跨过了教师与学生之间阻隔的一堵墙。跨跃这一步的动力,就是课改的新理念。跨过去前面一片天。现在，在我和孩子们共同编织的课堂上，我常常被他们那一个个彰显个性的精彩发言所吸引，被他们那一串串富有童趣的奇思妙想所陶醉，被他们那一次次充满自信的展示所感动。当我与孩子们感受着课改的快乐，沐浴着课改的阳光幸福成长时，我终于体会到了“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”的那种豁然开朗、酣畅淋漓的感觉！同时我还深深地体会到：教学不能仅仅是告诉，只有让学生品味语言，放飞想象，激荡情感，教学才能因学生而精彩。

四，衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴——课改的未来 漫漫课改路，才上新征途。行行走走，一路走来，过去所有的困惑、焦虑、徘徊都化作了今天收获的喜悦。“看教研之花，花团锦簇，促教师转变观念，羽化成仙，进入教学新境界；扬课改之帆，帆帆竞度，度学生创新思维，破茧成蝶，成为学习之主人”。课改工作任重而道远，但是，在这条充满艰辛而又曲折的道路上，我必将“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，在漫漫课改之路中，我将与之共成长。

2.我与课改共成长论文 篇二

记得2002年我区第一轮课程改革刚刚开始, 我听到了无数的抱怨, 作为学校的骨干教师, 突然之间不会上课了……而刚刚工作没几年的新手们开始了新的探索学习。从课改理念的学习, 再深入到每一节课进行的课改实验, 我和学生受益匪浅, 其中变化让我真切地感受到:我与课改同成长, 课改助我快长成。

一、课改伊始, 我这样给学生讲

新课改刚刚推行时, 我们作为英语老师仅凭借一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴讲到底。在上初二英语“What is the weather like” 时, 我一遍一遍地教学生读单词。一节课下来, 要求学生学会本课的9个新单词和“What’s the date today”以及“What is the weather like today”两个重要的句型。在我的要求下, 学生两手背在后面, 眼睛盯着黑板。在课堂上一直是老师在说, 一直在领着学生反复地读, 学生也只是按照我的教学步骤一步步地完成着任务。学生摇头晃脑不断重复地读着单词和句子。我唯恐学生没有掌握, 不停地范读并随时纠正学生的发音问题。站在讲台上的我也颇有成功的感觉, 学生是多么听话呀, 我让干什么就干什么……课后, 为了巩固所学的单词和句子, 我布置作业要求每个单词抄10遍, 课文抄写5遍并要求背会。我记得第二天天气不好刮着沙尘, 上课前作为口语练习, 我指着窗外问学生:“What is the weather like today?”学生不假思索地回答:“It’s sunny.”听着学生的回答看着窗外的天气, 我真得无语。我都教会了学生什么呀?死死地套用句型, 不能将所学的句型与实际情况相结合, 看着沙尘天气竟然说阳光明媚……

二、课改中期, 学生这样学

眨眼间, 我在课改路上已经跌跌撞撞走过了三年多。2006年, 我, 有幸调入城市小学开始了我的小学英语教学生涯。经过了几年的学习培训和教学实践, 我已经逐步接纳并适应了课改。初中同样的知识点, 出现在了小学三年级。

在学习小学三年级英语I like...I don’t like...这一课时, 学生有的拿着画有各种水果的图片, 有的干脆把新鲜的水果带到了教室里开起了水果超市。上课的铃声还没响呢, 我就听到apple这是apple, 我有apple, 谁来买呀, 同组内另外一个女孩的声音:这是red apple, 我喜欢apple。等上课时, 我发现学生已经用自己的方式学会了本节课需要掌握的大多数有关水果的单词, 尽管个别单词的发音有点问题, 可是它并不影响我们的交流。课堂上, 没有了教师口干舌燥的领读, 没有了学生昏昏欲睡的听讲。学生在合作互助中主动地学习, 高兴地学习着。满教室是笑声, 满教室是用英语表达自己对水果的喜好……就连平时不张嘴的小鸿也跟着用英语说了起来。看教室内三五成群又在讨论什么, 时不时还会听到激烈的争论。我只是在各小组转转, 纠正个别出错的地方。看着学生敢于用英语说, 敢于挑战, 真正把学习当成了快乐的事。下课的铃声响了起来, 可是他们丝毫没有要停下来的意思。甚至还有人提出:“老师, 我们搞一次英语水果PK怎么样?”“好!”全班响起了热烈的回应声。课后学生自己组织了一堂英语水果大赛, 老师仅仅作为评委参加了他们的比赛。让我意想不到好多水果的英文名称, 连做英语老师的我都不知道呢!这就是课改带来的效应, 轻松了老师, 快乐了学生, 成长了我和他们……

三、如今, 我听学生讲

在小学里, 我不是专职英语老师, 还要带数学课。在学习四年级数学三角形的内角和时, 我规定学生用5分钟的时间用自己的办法验证三角形的内角和。有的学生通过预习用撕拼的方法, 有的学生用测量的方法, 还有的学生用折叠的方法来验证三角形内角和的度数是180度。有了时限就有了效率。本节课我听学生讲, 个别有问题的地方, 老师还没有发现, 学生就已经给出错的同学提意见了, 并且给出了改正的办法。我所能做的, 只是在个别的地方给以简单的点拨而已。一节课的时间顺利地完成了三角形内角和的探索和利用内角和知识进行计算过去两节课的内容。课堂上在小组成员的帮助下, 学习困难的坚娜 (化名) 都顺利地完成了任务, 还主动将自己的学习成果展示给全班同学看。这对于坚娜不能不说是一个进步。在有限的课堂上, 高效学习大量的知识, 既提高了学生的知识水平、学习能力, 还高效地完成了教学任务。

课改是一种理念, 更是一种实践;课改是一种氛围, 更是师生成长的摇篮。自课改实施以来, 我在课堂上能处处感受到和谐, 时时能体会到亲情, 从书本延伸到书外, 从学校拓展到社会, 随时掌握最新的知识, 吸取最鲜活的语言, 既学懂了知识, 又学会了做人。 我喜欢课改, 我感谢课改, 它让我拥有了一双善于发现的眼睛, 让我拥有了一颗充满童趣的心灵, 更让我拥有了一股不断创造的激情。我感谢课改, 它让我在课堂上变得更加成熟!我会继续满怀激情, 满怀憧憬, 与新课程一同成长!

摘要：在新课改下, 广大教师都在不同程度上有所进步。谈一些个人在课改中的成长过程。

3.我与课改共成长 篇三

关键词：课改；中期；理念

新一轮课程改革如火如荼地开展，时至今日已近十年。从应试教育到素质教育的转变，从素质教育到今天的高效课堂的转变；从学生不喜欢学校，逃课事件时有发生，到孩子们热爱校园，喜欢学习；从满堂灌的填鸭式教育到学生主动探索的转变。从教十几年来，作为英语老师又教数学的我亲身体会颇多。

记得2002年我区第一轮课程改革刚刚开始，我听到了无数的抱怨，作为学校的骨干教师，突然之间不会上课了……而刚刚工作没几年的新手们开始了新的探索学习。从课改理念的学习，再深入到每一节课进行的课改实验，我和学生受益匪浅，其中变化让我真切地感受到：我与课改同成长，课改助我快长成。

一、课改伊始，我这样给学生讲

新课改刚刚推行时，我们作为英语老师仅凭借一块黑板、一只粉笔、一张嘴巴讲到底。在上初二英语“What is the weather like” 时，我一遍一遍地教学生读单词。一节课下来，要求学生学会本课的9个新单词和“Whats the date today”以及“What is the weather like today”两个重要的句型。在我的要求下，学生两手背在后面，眼睛盯着黑板。在课堂上一直是老师在说，一直在领着学生反复地读，学生也只是按照我的教学步骤一步步地完成着任务。学生摇头晃脑不断重复地读着单词和句子。我唯恐学生没有掌握，不停地范读并随时纠正学生的发音问题。站在讲台上的我也颇有成功的感觉，学生是多么听话呀，我让干什么就干什么……课后，为了巩固所学的单词和句子，我布置作业要求每个单词抄10遍，课文抄写5遍并要求背会。我记得第二天天气不好刮着沙尘，上课前作为口语练习，我指着窗外问学生：“What is the weather like today？”学生不假思索地回答：“Its sunny.”听着学生的回答看着窗外的天气，我真得无语。我都教会了学生什么呀？死死地套用句型，不能将所学的句型与实际情况相结合，看着沙尘天气竟然说阳光明媚……

二、课改中期，学生这样学

眨眼间，我在课改路上已经跌跌撞撞走过了三年多。2006年，我，有幸调入城市小学开始了我的小学英语教学生涯。经过了几年的学习培训和教学实践，我已经逐步接纳并适应了课改。初中同样的知识点，出现在了小学三年级。

在学习小学三年级英语I like...I dont like...这一课时，学生有的拿着画有各种水果的图片，有的干脆把新鲜的水果带到了教室里开起了水果超市。上课的铃声还没响呢，我就听到apple这是apple，我有apple，谁来买呀，同组内另外一个女孩的声音：这是red apple，我喜欢apple。等上课时，我发现学生已经用自己的方式学会了本节课需要掌握的大多数有关水果的单词，尽管个别单词的发音有点问题，可是它并不影响我们的交流。课堂上，没有了教师口干舌燥的领读，没有了学生昏昏欲睡的听讲。学生在合作互助中主动地学习，高兴地学习着。满教室是笑声，满教室是用英语表达自己对水果的喜好……就连平时不张嘴的小鸿也跟着用英语说了起来。看教室内三五成群又在讨论什么，时不时还会听到激烈的争论。我只是在各小组转转，纠正个别出错的地方。看着学生敢于用英语说，敢于挑战，真正把学习当成了快乐的事。下课的铃声响了起来，可是他们丝毫没有要停下来的意思。甚至还有人提出：“老师，我们搞一次英语水果PK怎么样？”“好！”全班响起了热烈的回应声。课后学生自己组织了一堂英语水果大赛，老师仅仅作为评委参加了他们的比赛。让我意想不到好多水果的英文名称，连做英语老师的我都不知道呢！这就是课改带来的效应，轻松了老师，快乐了学生，成长了我和他们……

三、如今，我听学生讲

在小学里，我不是专职英语老师，还要带数学课。在学习四年级数学三角形的内角和时，我规定学生用5分钟的时间用自己的办法验证三角形的内角和。有的学生通过预习用撕拼的方法，有的学生用测量的方法，还有的学生用折叠的方法来验证三角形内角和的度数是180度。有了时限就有了效率。本节课我听学生讲，个别有问题的地方，老师还没有发现，学生就已经给出错的同学提意见了，并且给出了改正的办法。我所能做的，只是在个别的地方给以简单的点拨而已。一节课的时间顺利地完成了三角形内角和的探索和利用内角和知识进行计算过去两节课的内容。课堂上在小组成员的帮助下，学习困难的坚娜（化名）都顺利地完成了任务，还主动将自己的学习成果展示给全班同学看。这对于坚娜不能不说是一个进步。在有限的课堂上，高效学习大量的知识，既提高了学生的知识水平、学习能力，还高效地完成了教学任务。

课改是一种理念，更是一种实践；课改是一种氛围，更是师生成长的摇篮。自课改实施以来，我在课堂上能处处感受到和谐，时时能体会到亲情，从书本延伸到书外，从学校拓展到社会，随时掌握最新的知识，吸取最鲜活的语言，既学懂了知识，又学会了做人。我喜欢课改，我感谢课改，它让我拥有了一双善于发现的眼睛，让我拥有了一颗充满童趣的心灵，更让我拥有了一股不断创造的激情。我感谢课改，它让我在课堂上变得更加成熟！我会继续满怀激情，满怀憧憬，与新课程一同成长！

作者简介：于永红，1975年1月出生，甘肃酒泉人，小学二级教师，大学本科毕业，研究方向：小学教育教学。

（作者单位 甘肃省酒泉市康盛小学）

4.我与课改共成长 篇四

当前，早期教育、脑科学和心理科学都处于一个新的发展时期，发挥幼儿教育的特殊育人功能，培养幼儿的创新意识和动手能力，使幼儿真正获得全面、和谐、充分的发展，正在引起越来越多的人关注。

学前教育课程和教材改革始终是一个不断探索、逐步完善的过程。新世纪的到来，急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着教育的深入改革，同样也急切地呼唤着我们学前教育课程和教材跟上时代前进的步伐，更富有实效和人性。在一期课改基础上启动二期课改，体现了时代的召唤，同时，也确保了学前教育课程发展的连续性、发展性和开创性，以实现幼教课程改革的跨越式发展。

自从《指南》问世以来，作为一名一线教师，我积极主动地参与新课程的学习。每次教研组内的学习研讨活动，我不仅认真聆听别人的教育经验，也勇于提出自己的困惑，和大家共同研究。随着对《指南》学习的逐步深入，我开始在自己的工作中大胆运用已有的新课程理念，尝试改变自己的教学策略。经过一年多的大胆尝试和积极实践，我与新课程又近了一步。

一、课程以整合为特点

幼儿教育不等同于幼儿园教育，要提高幼儿的素质，促进每个幼儿富有个性地发展，为其终身发展奠定良好的基础，单靠幼儿园的教育是难以实现的。家庭是幼儿教育的合作伙伴，家园必须协同教育，资源共享，交融整合才能共创一种有助于幼儿身心健康发展的环境。随着学习和贯彻《幼儿园教育指导纲要》精神的不断深入，我们越来越清楚地看到了家园共育的优势。在实施课改活动方案中，孩子们主动探索，产生各种各样的问题，往往是我们教师、家长一下子回答不了的。而且孩子们也需要成人为他们创设各种条件，让他们亲身实践，自己解决这些问题。作为家长都有“望子成龙，望女成凤”的愿望。刚实施课改时，家长对幼儿园经常收集废旧材料，不理解，我们通过开展家长会、送教上门、网上指导、家园之窗、宣传《幼儿园教育指导纲要》、《指南》，帮助家长了解幼儿园教育的性质与任务。我们的努力，得到了家长的理解和积极配合，家长们乐意与孩子一起收集废旧材料;一起做实验、找资料，记录和发现宝宝活动主题的小秘密;很多家长向老师介绍有关的碟片、书籍。在这个过程中，我们看到资源共享、社区、家庭、幼儿园三位一体的交融整合。

同时通过学习《指南》，我在制定活动目标上有所改变。以往只重视对幼儿知识技能方面的培养，现在除考虑知识技能方面以外，我还充分考虑到其他以行为习惯、经验智慧、审美情趣、情感态度为价值取向的培养目标，力求使每一个幼儿获得和谐的发展，为多元化智能的发展创造机会。

《指南》指出，“学前教育课程设计要充分注意每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的互动与渗透。”幼儿的.年龄特点决定了他们对事物的认识是表面的、缺乏概括能力的，因此，为幼儿设计开展的活动应该是具有启蒙性、整合性、开放性特征的课程体系。学习《指南》后，我在活动设计时努力打破学科界限，突出活动的有效整合，活动以主题的形式开展。在主题活动《过新年》中，我和搭班老师共同商议、选择、制定活动内容，围绕这一主题开展了《制作新年礼物》、《唱唱新年好》、《跳跳铃儿响叮当》等一系列活动，让幼儿在主题活动中丰富了过新年的知识，在互赠新年礼物时增进了同伴间友好的情感体验，使幼儿对新年有了美好的憧憬。

二、处理好预设与生成

对《指南》的学习与领会，使以往“预设”为主的课程发展为“预设”与“生成”的相互渗透。幼儿的年龄特点决定了幼儿对感兴趣的事物具有极大的热情，作为我们教师应善于发现幼儿喜欢的、感兴趣的事物和偶发事件中所隐含的教育价值。

有一段时间，我班幼儿在喝水时特别喜欢模仿大人喝酒时碰杯的样子，虽然我多次提醒，但收效甚微，幼儿对这一举动乐此不彼。一天，一幼儿发现一个杯子的外壁有几个黑色的斑点，便问我：“老师，这是什么?”我没有直接告诉幼儿这是因为外面的搪瓷剥落的缘故，而是引导幼儿进行了“杯子的外套为什么坏了?坏了会怎么样?”的讨论，这次临时组织的讨论引发了幼儿极大的热情。打那以后，幼儿喝水时碰杯的现象大大减少了，幼儿保护杯子的行为由被动转化为主动。

三、关注孩子的寻常时刻

《指南》提醒我们“游戏旨在满足幼儿自主自发性活动的需要，发展幼儿想象力，创造力和交往合作能力，促进幼儿情感、个性健康的发展。”

在实施课程的全过程中我以多种形式，有计划地引导幼儿生动、活泼、主动地发展，尊重幼儿的兴趣、爱好、自主地构建和实施课程，为幼儿提供有意义的学习经验，促进幼儿主动地积极地发展。

1、 关注幼儿的需要，使目标更具针对性。

《幼儿园教育指导纲要》提出：要考察教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上，只有了解儿童的现状，使目标具有针对性，才能为幼儿的成长提供适合他们内部需要的外部条件。如：小班开展的主题活动‘苹果 和生梨’片段教学《水果照相馆》，老师对目标侧重点把握很好，通过①了解水果的外形特征;②打扮水果娃娃;③为水果娃娃照片制作相框等活动，让幼儿喜欢水果，能正确说出几种常见水果的名称，并了解其典型特征，所以教育的作用也很显著。

2、关注儿童的 兴趣，使内容更具情趣性。

以往，我们老师对课程的理解过于狭隘，把它等同于教材、剥离了幼儿生活实际，现在我们老师把课程立足于幼儿的实际生活，注重不断更新、丰富课程内容，把幼儿生活中感兴趣的自然、社会生活中的事物和观察都引入了课程。

3、关注儿童的水平，使方法、途径更具有实效性。

在实践过程中，我根据每个儿童的现有发展水平选用恰当的方法，利用适合他们发展水平的途径，使他们在自我建构中真正获得最佳的发展，如：在开展主题活动“我的身体”活动中，我们把目光从文本转向儿童后，首先老师有意识的设置情境，观察儿童在活动中认识和运用感官的情况，然后再根据儿童的原有水平设计教学活动。如：针对儿童会用眼睛看的原有水平，减少了认识眼睛用途的课时安排，直接进入到让幼儿相互交流用眼睛看到了什么的活动环节，又针对大部分幼儿不会用鼻子闻的方法来感知事物的现状，教师注意增加活动，让孩子自己尝试发现鼻子是可以闻到气味的。通过综合活动，幼儿自己选用合适的方法了解事物的特征，提高了综合运用各种感官的能力。这样，关注幼儿的原有水平，选用最佳的方法和途径进行教育，使教育更具有实效性。

4、关注幼儿活动中的表现，使评价更具有发展性。

在实施课程中我们以发展的眼光看待幼儿，关注他们活动的过程，分析个人的智力和能力，为他们的可持续性发展奠定基础。如：在“利用几何图形拼图”的活动中，教师变关注儿童的操作结果为关注儿童的操作过程，评价的重点是哪些孩子会又快又好的拼，哪些孩子是模仿别人拼，那些孩子还不会，然后在他们自己发展的基础上，继续为他们分别提供智力要求更高的、智力要求相似的和智力要求低一些的不同材料，以满足他们的不同发展水平。

四、勤于反思、及时调整

人类已经进入信息社会和知识经济的时代。课程改革需要教师教育理念的不断更新，只有不断地学习、接收新的信息，才能促进教育的不断发展。这就需要教师在不断的实践反思中，促进自身专业的成长，不断提高教学灵活应对的机智策略。就拿我们环境教育来说吧：让每一面墙壁说话，发挥环境的教育功能，这些字眼，对我们幼儿教师来说，并不生疏。我们不妨对过去的墙饰进行思考，墙饰的主题是否贴近幼儿生活了?是墙上有了孩子们的作品，这种流于形式上的互动，还是墙饰主题贴近孩子们的生活，引起孩子们的兴趣，贴近孩子们生活之间的互动?幼儿的任何一种知识经验都不是孤立存在的，它们之间有着密不可分的关联性。教师们有否围绕墙饰主题思考：“互动墙饰该记录哪些内容?”有否引导幼儿多渠道地搜集与之相关的信息，并吸引家长共同参与孩子们的教育呢?

互动墙饰的形式很多，主题内容可以围绕幼儿的关注点，关键在于教师从孩子们日常生活中捕捉到的兴趣点，是否正是我们要教的知识点，墙饰的主题能否体现教师引导下，孩子们主动学习、主动探索的过程。在实施教学方案中，我们要善于观察、捕获孩子言行举止中流露出来的富含学习价值的信息，把握原点目标，及时调整、合理整合成新的教育资源。

5.我与课改共成长演讲稿 篇五

在新课堂中深思在实践中奋进

小时候，我以为老师很美丽，领着一群小鸟飞来飞去。

小时候，我以为老师很神气，说上一句话也惊天动地。

小时候我以为老师很神秘，让所有的难题都变成成了乐趣。

“三尺讲台，一方净土。”怀着对老师的崇拜，对教育事业的向往，我投入了教师这个行业，当自己带着贫乏的知识和经验真正置身于教育一线时，觉得一切都很新鲜。记得那是我第一次参加学校组织的公开课，满以为自己设计的课，可以得到领导和同事的肯定，可是事与愿违，课堂死气沉沉，一问一答式的教学，学生厌烦，效果很不好。课后领导和同事们的评价是“课堂气氛不活跃。”“没有体现学生的主体性。”这次的失败犹如一盆冷水扑灭了我的满腔热忱。直到新课堂改革轰轰烈烈地开展，我才真正地接触到了新课堂。新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学，更唤醒了我对教育事业新的憧憬。

新课堂标准要求联系生活，创设学生熟悉的生活情境，新课堂标准要我们自主地、创造性地使用教材，新课堂标准倡导自主、合作、探究的学习方式。带着这些新的理念，我设计了一堂教研课，可是课上学生只顾玩学具，没有达到教学目标。课后领导和同事们诚恳地提出了“你没有备学生”“课堂虽然形式多样，但只图花哨，没有达成目标。”“你还是穿新鞋走旧路。”等评价。看来我对新课程标准理解得不到位。于是我在领导和同事的帮助下重新学习新课堂标准，与同事们讨论交流，并不断进行反思，适时调整自己的教学思路和方法。记得又一次公开课上，我出示一道应用题

让学生解答，学生在汇报时出现了错误，而我本着尊重学生的原则，让学生说说自己是怎么想的？我适时加以引导，却意外地收获了另一种解题思路。课后我进行了反思：其实错误也是一种资源，教师只要抓住课堂生成的资源并加以引导，可能会达到意想不到的效果。上一堂好课不容易，上一堂符合新课标理念的好课就更加的不容易了，在课改道路中遇到一些困难和矛盾是正常的，关键要正视并认真研究实施中出现的困难和问题，勇于探索和尝试，善于反思并寻找可行性的突破方法。之后的我在课堂上总是鼓励孩子们大胆地提出自己的想法，让学生真正成为学习的主人，课堂里充满着浓浓的学习气氛，他们敢于质疑，敢于挑战，把学习当成一件快乐的事。而我呢？则更加喜欢我的学生，更加乐意与他们一起学习，我终于在课改中成长起来了。

有人把教师比作园丁，辛勤地培育祖国的花朵。有人把教师比作蜡烛，毫无怨言地牺牲自我而照亮别人。我认为应把教师比作电脑上“刷新”的操作，不断自我刷新，才能更新观念。

6.我与课改共成长论文 篇六

本学期，自从我校全面贯彻了张校长提出的“学习洋思课堂教学经验，加快课堂教学改革，提高课堂教学质量”的措施以来，我校教师就以饱满的热情投身其中，积极学习并认真实践新的教育理念，不断总结“课改”经验，不断探讨新的问题。在课改过程中，伴随着成绩的取得，我们不得不承认其中也存在诸多需要认真思考、研究和解决的问题。尤其是课改进行了近一学期之后，很多问题需要反思，需要进一步研究，甚至是澄清。我校决定以“我与课改共成长”为题，开展一次面向全体教师的有奖征文活动。

一、征文的目的：

为了及时总结广大教师在课改实施中的成功经验，进一步探讨并解决实施中存在的问题，也为了给广大教师多提供一个表达、交流的平台，进一步推动课改的健康发展，同时促进广大教师的教科研意识和写作教学论文的素质的提高。

二、征文的内容：

以“我与课改共成长”为主题，题目自定，体裁不限（诗歌除外），字数不限，内容可以是课改实施过程中的成功或失败经历，可以是课改中总结的经验教训、困难或困惑等等。

三、征文参赛对象：

博明学校全体教师必须参加，不限篇数，每人至少交稿一篇。

四、征文写作中需注意的问题：

1、避免选题过大，论述不集中、不深入；避免缺乏创见，缺少新意；避免说服力不强或有夸张成分。

2、严禁网上抄袭，一经查实，通报批评。

3、上交电子文档，标题为三号字体，加粗；标题下面写上年级、科目、作者姓名，四号宋体；正文为小四号宋体，单倍行距。

五、征文的上交、评选和奖励：

征文截稿时间：2013年7月1日。

征文上交电子文档，发至各科组长处，科组长组织人员进行初评，精选三篇送交教务处进行决赛。

教务处组织相关人员对科组长送交的征文进行评审，评出一等奖三名，奖金100元；二等奖四名，奖金各80元；三等奖五名，奖金各50元（奖金共计：300+320+250＝870元）。

优秀作品将向坪山教科研中心举办的相关刊物推荐。

博明学校教务处

7.我与“后进学生”共成长 篇七

第一, “分层施教管理”, 让后进学生爱上学习。

对后进生而言, 我们让每一位学生在各科学习的每一个阶段都学有所得、学有所乐, 不断增强学习的兴趣和信心, 积极主动地获取新知就是成功。因此我在班内试行了“分层施教管理法”。具体做法是:把学生分成四个教学管理组, 学习能力最强、知识基础最好的分到“带头组”;学习能力中等、基础知识一般的分到“加强组”;学习能力较弱、知识基础较差的分到“提高组”;学习能力极弱、基础知识极差的分到“基础组”。语文、数学、外语三门主科教师在课堂教学、作业布置、知识测验等教学步骤中都体现出四个层次。每个学生所属的四个教学管理组不是固定不变的, 随着学习的进步, 每个学生都可能在“基础组→提高组→加强组→带头组”四个组间流动。分层递进式管理极大地调动了后进学生的学习兴趣, 增强了后进学生的学习信心, 每个后进生都产生了学习上的成功感, 这种成功感又激励着他们向新的学习目标迈进。原来最不想学习、成绩最差的学生都开始把兴趣转向了学习, 课堂上调皮捣蛋的学生减少了, 课后不完成作业的也没有了。学生吉元说:原来上课像听天书一样一会儿就想睡觉, 或者干别的事情, 现在老师有专门为我准备的“简单练习题”, 别人能做出来我也就能做出来, 我也能在“简单考试”中达到优秀水平。分层管理施教让后进学生分享到学习的成功, 使他们从学习中体验有所发现、有所创造的快乐、从而逐渐爱上学习。

第二, “尊重个性少谈分数”, 丰富后进学生的精神生活。

我们应该把后进学生视为一个个具有自己丰富而独特精神世界的个体。尊重他们在智力水平、行为习惯、知识基础、家庭背景等方面的差异, 尊重他们在思想品德、学习成绩方面的差异, 不以分数论英雄。我对后进生的考试分数实行保密制, 每次考试成绩出来以后只限于学生本人、任课教师和班主任三人知道。只有当他们的进步非常明显时才予以公开。同时, 鼓励引导他们发挥自己的个性特长充实自己的精神生活。学生小磊擅长长跑, 初二年级时男子5000米全县第一名, 可他上课从来不听讲, 我用奥运冠军邓亚萍进大学学习的故事教育他特长一定要练好, 而文化课太差是无法进入高一级学校深造的, 让他拿出练长跑的精神补习文化课程, 现在他被选拔进省体校。学生张建平对小制作特别入迷, 我把他推荐给综合实践老师, 指导他搞小发明小制作, 并鼓励他参加各种小制作比赛。现在他已经获得六项国家专利, 成为小有名气的发明家。这些学生找到了他们充实的精神生活, 或多或少的学到了一些知识, 最重要的是品尝到了成功的滋味。

学生们进步了成长了, 我也收获颇丰。作为班主任, 我在决定做转化后进生工作后, 首先, 走访了这些学生的小学老师, 对学生进行了多次家访, 初步发现后进学生的形成原因中, 首推家庭和家长, 第二是学校和老师。所以, 当一个学生学习成绩不好、品德变坏时, 家长和老师应该最先检讨, 不要一味地埋怨孩子责骂孩子因为那“不是孩子的错”。一个后进学生的背后必然存在一位或几位不称职的家长或者老师, 这对我是一个很好的鞭策, 时刻提醒我努力做合格的家长和老师。我在实践中还摸索出几个转化后进学生的有效方法: (1) 建立家校联系卡; (2) 教师承包学生; (3) 伙伴承包竞争; (4) 节假日小组合作。这些方法都起到了显著效果。

其次, 我查阅了一些教育教学书籍从中受到极大的鼓舞和启发。例如, 卢梭在《爱弥尔》中说:“不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候, 自己就充当了引诱的魔鬼。”教育我应该正直和诚实;陶行知先生说:“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”告诉我没有爱就没有教育离开了情感离开了师爱, 一切教育都无从谈起。魏书生说:“人心与人心之间, 像高山与高山之间一样, 你对着对方心灵的大山呼唤:我尊重你!那么, 对方心灵高山的回音便是:我尊重你!你若喊:我恨你———人家的回音能是我爱你吗?”告诉我要尊重每一位学生, 教师的尊严是学生给的。另外, 通过这些阅读和思考我还有一个收获就是青年教师的成长离不开勇于思考、乐于请教、广泛阅读、善于积累、勤于写作, 我已经开始写教育笔记了。

8.我与孩子共成长 篇八

零零零……下课了,佳兵同学就把刚才听到的内容告诉了同学们。同学们都很赞赏陈老师,有的同学还起了调班的念头。傅老师:严要求、高标准,恨铁不成钢。这固然是好,可也要注意学生的心理特征啊!孩子们更需要的是教师的鼓励与信任啊!著名心理学家罗杰斯曾经提出一个著名理论——“无条件信任”,只有无条件的信任,才能真正走进人的心里。

信任,教育的法宝

1998年9月,我光荣地成为了一名人民教师,踏上了梦寐以求的三尺讲台,开始我的教学生涯。那时的我,浑身上下充满了劲儿,连星期六、日都骑着自行车去学校和孩子们一起补习落下的功课。俗话说:一份耕耘,一份收获。可我却觉得有时并非如此。我曾经遇到这样一个留级学生:他只会做看拼音写词语、组词和按课文填空(必须按课文顺序一字不漏)这三个题型的题目。其它类型的题目一窍不通。不管我如何耐心、细心、专心地教他,都无济于事,学习成绩几乎是个位数。为此,我难过了一段时间,也怀疑过我的教学能力。不过还好有贵人开导——学校经验丰富的老教师,我才茅塞顿开。信任,教育的法宝。唯有“无条件地信任”,才能重新建立起他的自信心。有一次,我在他的日记中看到:“我多么希望学习成绩能考好一点呀!”我立刻用红笔醒目地写着:“你已经慢慢地进步了,这次生字词听写,你得了80分,了不起!”第二次批改日记时,我又看到他在我的评语下一行写着:“今天我真高兴,谢谢老师的夸奖!”从此,课堂上回答问题时,偶尔能看到他彷徨的神情,我便向他投去信任的目光。慢慢地,他的学习热情高了一点点儿。我趁热打铁,在班上表扬了他:“金培同学,每次的生字词听写都考80分以,真棒!老师相信今后的生字词听写一定能考100分。” 你们知道这句话有多么神奇的力量吗?在今后的生字抄写中,同学写1行,他写3行;生字词同学写2遍,他写5遍。功夫不负有心人,奇迹发生了,接下来的生字词听写,他几乎都考100分(我从一年级带到六年级)。他的成绩也从个位数上升到曾经创下的最高记录62分。我们俩开怀大笑。教师对学生的信任是一份尊重、一种责任,更是一份温馨、一股幸福的能浸润学生心灵的暖流。让信任打开学生心灵,让信任浇灌出希望的花朵,让每一位教师都“无条件信任”学生,让我们一同用信任去描绘我们美好的人生吧!

倾听,教育的智慧

新课程倡导:平等对待每一位学生,善待每一位学生,尊重每一位学生的学习权,学会聆听、理解每一个学生的想法,学会接纳、赞赏每一位的学习观点。可是,在教学过程中,我们这些人类灵魂的工程师,真的能时刻做到对学生如此吗?我坦然承认自己不能时刻做到,但我能督促自己尽量做到。记得那是一个阳光明媚的下午,我迈着轻快的脚步来到一年三班上艺术课。同学们,我们今天画画的内容是《小鸟的家》。你们想把小鸟的家安在哪儿呢?它都有哪些朋友呢?它们都在干什么呢?请同学们大胆地想,大胆地画。语音刚落,个个拿起手中的画笔尽情地描绘。二十分钟过去,我巡视教室一回,驻足于以萱身旁:天下着雨,一只可爱的小鸟不躲在搭在高高树枝上的窝里,却在雨中快乐、自由地飞翔。看到这幅画我本想说:以萱下雨了,小鸟要到窝里避雨呀,怎么飞出来淋雨了,会生病的。可就在话即将说出口的那一刻,我戛然而止,蹲下来轻声问:“以萱,下雨了小鸟怎么在雨中飞呀?”没想到,她滔滔不绝:“有一天鸟妈妈出去找虫子给鸟宝宝吃,天空突然下起了雨,小鸟们趁妈妈不在家,赶紧出来沐浴,尽情地享受雨水的冲洗。因为平时妈妈在家都不让他们出来玩水,怕淋湿身体病倒了。”听了以萱的这番话,我在心里暗自欢喜。因为我给了孩子说话的机会,孩子的个性才得到充分的发展;因为我的认真倾听,孩子的想法才得到了理解与认可。老师们,去倾听孩子们的心声吧,给孩子一片绿荫,他们将还我们一个广阔的天空。

9.我与课改共成长论文 篇九

学习胡锦涛总书记提出的“八荣八耻”的社会主义荣辱观，对于现时期社会主义精神文明建设具有及其重要的意义，它为我们现时期的社会主义精神文明建设指明了前进方向，确立了明确而具体的目标，提倡什么，反对什么，对比是何等的鲜明，意义是多么的深刻。改革开放以来，中国同世界的交往日益频繁

而紧密，我们打开的国门不仅让世界先进的科技浪潮涌了进来，同时也把一些腐朽没落的残渣和糟粕挟了进来，对我们的社会主义精神文明建设带来了极大的危害。尤其现在我国正处于社会的转型期，由于经济体制改革和政治体制改革还需要不断的完善，在改革过程中有时可能要牺牲一些局部利益，会暂时造成一部分人民群众生活产生困难，其中国有企业的改革使一些工人下了岗、失了业，生活处于较为贫困状态，教育体制改革中的某些不完善造成许多学校或明或暗的乱收费，教育成本增长过快使得有些贫困家庭的孩子失去了求学的机会，或者出现了供出一个大学生全家从“吃肉到吃糠”的现象，医疗制度改革的措施不到位，使得城市和农村的很多人民群众看不起病、住不起院，社会分配制度改革的迟缓使得社会贫富两极分化已经到了比较危险的地步，以上种种社会矛盾的激化表现在社会生活中就出现了各种各样、形形色色的思潮。面对这改革前进中出现的曲折有的人坚定地相信中国共产党的领导，相信人民政府，相信共产主义必将取得胜利，热爱祖国，热爱人民，团结奋进；有好范文版权所有的人则信神、信鬼，信异端邪说，拜金主义至上，崇洋媚外，为一己之私而出卖祖国的利益，出卖民族的利益，损公肥私、损人利己、自私自利，一切行为和动机皆物质化。面对这一切都需要我们下大力气来进行拨乱反正，社会急需要一个正确的理论来指导我们的思想和行动，胡锦涛总书记的这个讲话就像指航的明灯一样，使我们有了正确的工作方向和行动指南，使我们对社会生活中的是是非非有了更加明确的分辨能力，为我们对社会丑恶现象的斗争提供了有力的思想武器。

以热爱祖国为荣，以背叛祖国为耻。这是每一个中国人的最低道德底线，与人交往，看一个人是否可交是否对人真诚，看什么，应该看他对待自己的父母、亲人如何、孝顺与否，如果一个人连自己的父母、亲人都不爱，他又能爱谁呢？同样如此，如果一个人连自己如母亲般的祖国都不热爱，他又会热爱这世界上的什么呢，又有什么东西值得他热爱呢。中国是一个古老而又年轻的国家，说她古老是因为她有着悠久的历史，灿烂的文化，说她年轻是因为中国只是现今世界上的一个发展中国家，百业待兴，万事待举。中国这样一个13亿人口的大国，治理起来应该是这个世界上最难的一件事吧，要使得13亿人口都有饭吃，有衣穿，有房住，有车行，有医疗，有教育，国富民强，这对任何一个政府和执政党来说都是件世界之最的挑战，而这个世界上能战胜这挑战使13亿人民安居乐业的只有伟大的中国共产党和伟大的社会主义新中国。从远古到如今，中国经历了多少朝代兴衰变幻，可给百姓带来的是“兴也百姓苦，亡也百姓苦”的生活，就是封建王朝的盛世之年也不过是让百姓稍微过上温饱之日，减轻拉一些战争和劳役之苦；而中国的近现代则饱受了帝国主义列强的掠夺与蹂躏，割地赔款给列强，遭受侵略与奴役，给中华民族带来了深重的灾难，直到中国共产党领导的中国革命推翻了压在人民大众头上的“三座大山”，广大民众才得到了彻底的翻身与解放。新中国成立以来，中国共产党领导我们战胜了一个又一个困难，从“一穷二白”到现在逐步走向富强，从“东亚病夫”到“负责任的大国”，中国正在步入世界强国之列。过去，我们吃着粗粮淡饭，缺鱼少肉，缺油少盐，今天，我们吃着新鲜的蔬菜，餐餐白面大米，顿顿有鱼有肉；过去，我们衣衫蓝缕，今天，我们穿着时尚，衣着光鲜；过去我们住着潮湿低矮的土房，漏雨透风，今天我们住着宽敞明亮的楼房，冬暖夏凉；过去我们只能听听广播，今天我们看着彩色电视，通过各种媒体来了解世界；过去我们大多数只能接受中等教育，今天我们有很多机会读大学，考研究生，读博士。今天，党和政府正在千方百计地安排好人民的生活，解决矛盾，建设和谐社会。我们生活在这温暖的祖国怀抱中，我们感受着祖国日新月异的变化，怎能不从心底发出由衷的热爱之情。好范文版权所有

祖国的命运也就是每一个中国人的命运，祖国的发展与富强要靠我们每一个中华儿女的贡献与奋斗。我们应该时时想想我为祖国做些什么，而不是从祖**亲那里索取些什么，热爱祖国决不能只靠一句空话。作为一名国有企业的普通员工，一名年轻的共产党员，我一定要把爱祖国的满腔热情落实到自己的日常实际工作中，爱岗敬业，求实奉献，为企业的发展为企业的兴旺添砖加瓦，为企业取得好的经济效益尽心尽力、兢兢业业地工作，这就是爱国的具体表现。没有企业的发展，就不能保证企业员工的收入，就会使得群众的生活没有保障，就无法让群众深刻感受到党和政府的好

政策带来的实际好处，就不能激发广大群众的爱国热情。经济是基础，只有企业发展壮大，为国家多上缴利税，我们的国家才能够富强。个人的命运与企业的命运和国家的命运密不可分，企业是个人才华施展的天地，是个人理想实现的平台，人人努力工作，企业才能兴旺发达，企业发展的好，个人才能有发展的空间，有强大的祖国做坚强后盾，企业和个人的发展才能有保障。

10.我与经典共成长 篇十

麻城实验二小四

（六）班周珺

早读的时候，教室里常常会传出朗朗的读书声，那是同学们在认认真真地吟诵经典。

从入学起，我就一直坚持背经典诵读，从《唐诗三百首》到《三字经》，从宋词到《论语》。渐渐地，我才发现背诵经典诗文的好处。起初，我需要读十多遍才能把一首诗背下来，慢慢地，我发现了背诵经典诵读的技巧，读说明，读赏析大致了解意思，想象诗中描写的画面。我竟然只用读几遍就可以背下呢!《三字经》里的“子不学，非所宜。幼不学，老何为。”让我知道了“为人子女如果不用心学习是不对的;年纪小的时候，不肯用心学习，等到年纪大了，能有什么作为呢？”这个道理。在写作文时引用一两句，就使文章变得更有韵味。读诗文，用诗文，使我大脑灵活，让我变得更聪明。

小时候，我在长辈们的教导下读“春眠不觉晓，”吟宋词“千里共婵娟。”听他们讲四大名著，教会我什么是做人的道理，生活的真知。可我却总是令他们费脑筋——尽管反复解释，还是不能完全听懂。不过小时后囫囵吞枣，浮光掠影的学习也是很有用处的。小时读过的，现在记起来就快。

11.我与学生共成长 篇十一

一、用渊博的知识赢得学生的信赖

有句话说：要给学生一杯水，教师必须有一桶源源不断的活水。新的教育形势下，学生的视野宽、知识广，获取信息的渠道多，随之要求我们必须拥有渊博的文化底蕴和灵活处理问题的能力。作为一名年轻的班主任，更注重用广博的知识赢得学生的信服，广泛涉猎各科知识和他们一起学习。有一次，一位学生正在为一道数学题而冥思苦想的时候，我刚好从他身边走过，看他着急的样子，我知道他需要帮助，当我耐心地为他讲解这道数学题的时候，我发现他的眼睛里流露出的不仅是感谢，更多的是崇拜。

二、用爱心、责任心获得学生的爱戴

1.要拥有一颗真诚的爱心

爱学生，就必须走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，赏识他们的闪光点，宽容他们的不足之处。班级里曾有一个女孩，她个性很强，情绪变化快，朋友不多。她的优点是组织能力强，语文成绩好，所以我让她承担了给同学读报纸、了解时事的任务，她每次都出色地完成了。我对她认真负责的态度在班级进行了表扬，听了我的赞赏，全班学生都把羡慕的目光投向了她。渐渐地，她开始积极主动地为班级、为同学服务，不那么情绪化了，而且能够与同学友好相处。

2.要时时奉献责任心

作为班主任，要把责任心放在日常点点滴滴的工作中，认真细致地做好每一件事，更要着眼于培养学生良好的人格品质和行为习惯，还要服务于各位家长，家长把孩子送到我们学校，送到我们的班级，就是对我们的一种信任，我们要珍惜这种信任，把孩子教育好的同时，对家长负责，用尊重赢得尊重，用真诚换取真诚。

三、用有效的课堂让学生快乐地学习

正所谓：“亲其师，信其道。”如果你的课堂有趣，学生愿意学习你教的学科，那么班级管理就更容易了。因此，要认真上好每一堂课，就要避免用班主任的权威来要求学生在你的课堂上好好学习。在英语教学中，更加强调教学活动的多样化。

班主任工作很琐碎、很辛苦，但是，只要勤于思考，真心付出，就能从繁琐的班级管理工作中找到创造的激情，体验工作的乐趣，感受学生的快乐，让我们和学生一起成长，享受精彩的生活！

参考文献：

刘政媛.乐教于学让我与学生共成长[J].职业，2014（09）.