2023学校心理健康教育工作计划

2023学校心理健康教育工作计划（精选16篇）

1.2023学校心理健康教育工作计划 篇一

1、不要把自己定位为失败者，否则你永远是失败者!

2、为您的心灵打开一扇窗户，为我们的沟通搭起一座桥!

3、良好的心理素质有益于增强体质，提高抗病能力。

4、接近那一点心距，成就那一份健康!

5、拥有健康的心理，才能拥有健康的人生。

6、心理健康教育是新时期学校素质教育的前提，是完善中学生个性的主要促进因素。

7、透彻的心灵让我们更快乐。

8、打开心灵之窗，洒满希望之光

9、生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨，不顺心的时候暂且容忍，相信吧，快乐的日子就会到来。

10、对他人的期望不可过高。很多人把自己的希望寄托于他人身上，若对方达不到自己的要求，便会大失所望。其实，每个人都有自己的优点和缺点，何必要求别人迎合自己的要求呢?

11、宽宏大量，是唯一能够照亮伟大灵魂的光芒。

12、健康的心理造就健康的人生。

13、适当安排娱乐。这是消除心理压力的最好方法，娱乐的方式和内容并不重要，最重要的是要达到心情舒畅。

14、心理健康对于一个人是非常重要的，就是一个人的生理心理与社会处于相互协调的和谐状态。

15、不求最好，但要更好;不在乎昨日，更看好明天。

16、假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨。不顺心的时候，暂且容忍，相信吧，快乐的日子就会到来。

17、悦纳自我肯定自我欣赏自我发展自我，做一个健康快乐的人。

18、生活中有许多事，可能您经过再多的努力都无法达到。因为只要自己努力过争取过，结果就不重要了。

19、优化心理品质，成就快乐人生

20、世界上最浩瀚的是海洋，比海洋更浩瀚的是天空，比天空更浩瀚的是人的心灵。

21、乐观者能在危难中看到机会，悲观的人在机会中看到的是危难。

22、一个人不管陷入多么困苦的境地，不管厄运多么沉重，只要他能化悲痛为力量，不放弃奋斗，勇于拼搏，就一定能够获得学习工作和事业上的成功。

23、嫉妒之心不可有，上进之心不可无。

24、世界上没有比快乐更美丽的化妆品。

25、只有拥有良好的心态，才能使自己的心理更加健康，使自己的生活工作更上一层楼。

2.2023学校心理健康教育工作计划 篇二

学校社会工作产生于19世纪末20世纪初的西方社会, 它将社会工作专业的原则、方法及技巧应用于教育机构及其设施中, 是通过与家长、学校、社区的互动, 解决学生问题, 促进学生成长, 形成“家庭-学校-社区”三者的良好关系, 构筑“教”“学”“成长”的和谐环境, 使学生更好适应社会的一种专业服务活动。[1]学校社会工作是青少年辅导工作的重要形式之一, 它不同于学校的心理健康咨询活动。心理咨询关注的是当事人此时此刻的心理感受, 它会用各种技巧帮助当事人缓解这种心情, 但它不会去关注究竟是什么环境使当事人发生这样的问题, 更不会对这一环境加以分析和改造, 因此心理咨询的方法不能与整个环境一起作用于当事人。[2]而在专业理念与原则指导下的学校社会工作会关注导致大学生各种问题的社会情境, 协调学校、家长和社区等各种社会力量的关系, 为大学生疏通资源供给渠道, 创造良好的学习、生活环境。学校社会工作注重改变传统管理与被管理、教育与被教育的理念, 注重预防问题的发生及开发学生自身潜能, 运用多种资源实现助人自助。学校社会工作者会以为学生服务为目的, 充分运用专业理论与方法, 尊重每个学生自身的尊严与发展权利, 在与学生互动过程中保持平等关系, 在平等交流而非医患治疗的基础上开展活动, 促进实现公共教育的价值。

二、大学生心理健康教育的发展困境

大学生心理健康教育是根据大学生心理特点, 有针对性地讲授心理健康知识, 开展辅导或咨询活动, 帮助大学生树立心理健康意识, 优化心理品质, 增强心理调适能力和社会适应能力的教育活动。[3]目前, 我国大学生心理健康教育在工作理念和方法上存在着一些发展困境。一是我国高校的心理健康教育机构多隶属于德育部门, 有些领导和老师仅仅把心理健康教育看做是思想政治教育的一种工具[4], 在教育方法、辅导形式上缺乏总体规划, 存在操作随意, 方法单一的问题。二是心理辅导覆盖面狭小, 整体性不强, 只为少数有问题的学生提供服务, 常常忽略对正常学生的辅导, 而且基本上是等待式服务即只有当辅导员或者是家长、同学将患者带到咨询室时心理辅导工作才正式开始, 无法对所有在校学生提供日常性服务。三是心理健康教育课程缺乏系统科学的研究资料, 多从表面情绪调节入手, 忽略对大学生各方面能力的培养。具体工作方法偏重于灌输式教育和规范式约束模式, 往往忽视学生的主动性和参与性。[5]四是存在重咨询, 轻实践, 忽略相关社会系统功能的挖掘问题。这使得心理健康教育缺少持续性, 呈现出停滞状态。事实上, 大学生心理问题的产生有一个累积过程, 是由多方面因素造成的, 不能将焦点仅局限于已经出现的问题, 而是要从历时性和整体性层面明晰心理问题产生的社会环境因素。

三、学校社会工作对大学生心理健康教育的启示

大学生心理健康教育发展的不足呼唤学校社会工作的介入。学校社会工作者可以从受教者、施教者、协助者与资源提供者四个行动主体层面, 运用社会工作专业知识、技术与方法, 协调家庭、学校和社区间的关系, 共同解决大学生的心理健康问题。

1. 受教者:学生方面

学校社会工作的主要工作对象是学生, 学校社会工作者的重要职责就是帮助学生克服在学校生活中遇到的各种问题, 并从问题解决中获得个人能力的成长。我们可以用个案工作与小组工作两种方法来解决大学生心理健康教育中存在的问题, 一是学校个案工作。学校个案工作的治疗目标是治疗性、预防性、发展性而非矫治性的, 其治疗期限是始于早期延于长期而非事后治疗。学校个案工作有一套相对固定但操作灵活的专业工作手法和程序, 它一般运用现实治疗法、理性情绪治疗法、心理社会治疗法、人本治疗法、结构家庭治疗法、任务中心介入模式等治疗方法[6], 按照接案、预估、计划、介入、评估和结案的工作步骤对案主进行服务。其理念方法是独特、有序与包容的, 在高校心理健康教育过程中运用个案工作的优越性协助其开展活动非常必要。

二是学校小组工作。学校小组工作是在学校这一场域中, 通过社会工作者的服务, 协助参与团体的个人获得小组经验, 促进行为改变、意识提升及社会功能的恢复, 并达致个人、小组共同成长和发展的专业方法。[7]学校小组工作不同于心理健康教育中一对一的刻板心理辅导, 它会为大学生提供参与到同辈群体中的机会, 让大学生在属于自己的圈子里拥有归属感, 实现自我价值。小组工作类型一般有兴趣小组、任务小组、服务小组、教育小组、社会化小组、成长小组、互助小组等, 其基本工作流程包括小组前期准备工作、开始、形成、冲突、维持、结束六个阶段。[8]当前许多高校的社会工作专业的老师开展了一些诸如成长小组、新生适应小组、特殊学生互助小组的活动, 这对大学生心理健康教育有着很好的辅助作用。

2. 施教者:教职工方面

教师是大学生求学生涯中的关键人物, 他们对学生的态度认知和教育行为直接影响着学生的健康发展。教职工是学校社会工作者的重要支持者, 双方必须密切合作, 共同探索解决大学生遇到的问题。当前高校的心理健康教育大都由少数心理学老师这一单一主体实施, 很少把辅导教师与学校管理者联合起来共同开展工作, 不利于资源整合。学校社会工作者则非常重视教职工的作用, 他们协助教师改善他们在认知和教育行为上的不当之处, 让其更好地明白自身工作环境, 掌握恰当的工作方法, 为学生提供必要的服务, 帮助学校加强与学生、家长、社区之间的沟通, 使学生真正得到优质教育。学校社会工作者还可以向教育主管部门和有关方面积极反映在学生与教职工之间出现的一些障碍, 协调二者关系, 发挥协调者、政策影响者的角色, 以求得问题的合理解决。这一切都可以成为心理健康教育工作中的借鉴, 帮助其弥补工作中的缺陷, 为大学生的健康发展提供智力支持。

3. 协助者:家长方面

家庭是社会最小的细胞, 也是个人社会化的重要场所。家庭环境不良或教育方法不当, 是导致大学生产生心理健康问题的重要因素。现在高校心理健康教育工作中并没有建立与家长沟通联系的渠道, 大学生最重要的生活环境成为摆设, 无法帮助大学生解决源于家庭方面的问题。学校社会工作者则注重同家长的联系, 向家长了解学生的个性、思想、经历和家庭生活等方面的情况, 并给予家长提供改善教育的方案和解决问题的服务。同时, 开展个案辅导与小组工作, 引导家长正确教育子女并与之友好相处, 改变家庭关系中的不当之处, 为大学生健康成长营造良好家庭氛围。学校社会工作者会通过家访、电话访问等方式接触案主家庭, 一旦家长认可并参与到工作中来, 工作者就可以通过家长聚会、家访、学校或社区内的非正式会面及会议等方式让家长参与孩子的学校教育[9], 让家长切身感受大学生的生活状况, 共同解决学生问题。学校社会工作通过多种方式恢复家庭功能, 为大学生创造一个良好家庭氛围方面的长处可以弥补心理健康教育的不足, 拓展其服务空间。

4. 资源提供者:社区等其他社会力量

除了家庭和学校外, 社区是大学生生活的又一个重要空间。社区可以为学生提供充足的社会资源, 是解决学生问题的有力支持者。当前高校的心理健康教育一般不会与大学生所在社区联系, 没有给社区参与到教育工作中的机会, 社会资源获取渠道不足。学校社会工作则寓教于服务之中, 强调学生生活与社区活动的相互结合, 通过利用社区资源, 既服务社区又促进学生成长。在服务活动中, 强化对“问题学生”的管理和引导, 协调学校与社区的关系, 推动社区教育的开展。学校社会工作者通过与社区中的相关机构建立良好关系, 正确地进行社区评估, 拟订工作方案, 开展社区活动, 把许多不同的服务带进校园, 让学生在更大的环境中成长。大学生的身心特点决定了学校社会工作的方法不仅仅是说教, 更重要的是将教育意蕴融入到丰富多彩、健康有趣的活动之中, 这些蕴含着学校社会工作理念、原则及方法的活动会使大学生有所启发与收获, 提升心理健康水平。除了社区之外, 还有许多非政府机构、福利机构与青少年保障机构等社会力量可以共同为学生提供相应资源, 为其服务。当前高校的心理健康教育也不应该忽视社区的力量, 应该借鉴学校社会工作的方法助其更好发展。

四、总结

在这个追求民主、自由的年代, 每一个大学生都享有一些特定的、不能剥夺的权利, 其中之一就是学校公共教育为其提供的经历和充分发挥他们潜能的机会和权利。[10]学校社会工作教育就是这类教育, 它可以综合运用各种工作形式, 以服务学生为目的, 努力促进学生健康成长, 增强学校教育之绩效, 帮助学生充分发挥潜能, 培养学生建立正确的价值观、责任感及和谐的人际关系, 协调学生与家长、学校、社区之间的关系以解决潜在的社会问题, 提高学生对社会的信任感与关注程度, 促进大学生心理健康教育的发展, 促进教育体制的改善和社会的稳定。

摘要：大学生心理健康教育是大学教育中非常关键的一环, 它的合理有效实施对大学生的健康成长有着重要作用。当前, 大学生心理健康教育存在定位不清晰, 辅导方式、教育形式不规范, 教育内容形式化等方面问题。学校社会工作作为一种专业的服务活动, 对大学生心理健康教育有着诸多启示。我们可以从受教者、施教者、协助者与资源提供者四个行动主体层面, 运用社会工作独特的理念和方法, 协调各种社会力量的关系, 疏通资源供给渠道, 构建大学生健康成长的社会发展环境。

关键词：学校社会工作,大学生,心理健康教育

参考文献

[1]白芸.学校社会工作:青少年健康成长的重要保障[J].思想理论教育, 2005 (10) .

[2]范明林, 张洁.学校社会工作[M].上海:上海大学出版社, 2005:3.

[3]教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见.教社政[2001]1号.

[4]谢忠明, 张恩泰.当代大学生心理健康教育现状及对策研究[J].教书育人, 2006 (2) .

[5]赵芳.学校社会工作的理念和方法在高校学生工作中的运用[J].江苏高教, 2004 (6) .

[6]张雄.个案社会工作[M].上海:华东理工大学出版社, 2005:145-256.

[7]范明林, 张洁.学校社会工作[M].上海:上海大学出版社, 2005:124.

[8]范克新, 肖萍.团体社会工作[M].北京:社会科学文献出版社, 2001:169-184.

[9]杨国愉, 龚德英, 张大均, 等.国外心理健康学校社会工作的研究现状与趋势[J].高等教育研究, 2007 (5) .

3.2023学校心理健康教育工作计划 篇三

“关注健康 关注心理”已经成为学校德育工作的重要内容。在心理健康教育工作中，我们学校经过三年的工作实践，寻找到两件制胜“法宝”，那就是“细”和“实”，即注重细节、注重实效。下面就把这两件“法宝”介绍给大家：

法宝之一：管理求细

心理健康教育工作要順利开展，“细”字要当头。从管理网络到队伍建设，再到文化熏陶，做到“向细节要质量”。管理网络是根基，队伍建设是保障。因此，首先要制定相应的管理规程和制度，建立领导和实施网络。其次，在教师培养上下工夫，“两条腿走路”的策略不失为好办法，校本培训与外出取经相结合，丰厚底蕴激活队伍，以此促进教师心理素质与辅导技巧的提高。

此外，还要深挖环境这本无声的教材，发挥隐性课程的育人功能。

我们把心理健康教育走廊作为心理健康教育的窗口。我校三楼是心理健康教育走廊，以展板形式进行心理健康知识宣传。所有展板精心设计成粉红色的心形，视觉上给孩子温馨的感觉。壁板分别展示着：九个学习好习惯、如何让你快乐、心理健康教育格言、同学之间不宜开的玩笑等。另外，在心理健康教育走廊里，还以学生的视角看心理，特设了“心语小屋”专版，版面降低了高度，与学生视线持平，给孩子平等的感觉，每月更换一次，用来展出孩子们的心灵感悟。楼梯间悬挂着“教师心灵寄语”，这些美好的语言成为促进学生心理成长的玉液琼浆。

校园闭路电视台也是我校心理健康教育的主阵地。我们在电视台开设“心语”和“对话”两个专栏，每周播出一个栏目，节目由心理老师与学生共同策划，由学生主播，每期还有特邀观众参与节目。两个栏目就学生集中的心理问题展开讨论，学生在观看互动中，心灵受到震撼，情感产生共鸣。

心语博客是心理健康教育的另一特色。2007年12月，我校心语博客——童心芳草地建立。博客共七个板块，丰富的内容贴近孩子心灵。如今，博客已经成为教师辅导、师生家长交流的好助手。

除走廊文化、电视台、博客外，还有心语电话、信箱和邮箱，这些都成为学生熟知的咨询渠道。所有这些都成为我校特有的心理健康教育文化的一部分，为学生营造了宽松愉悦的心理健康氛围。

法宝之二：育人求实

每个孩子都是一个独立的生命体，他们形形色色、性格迥异，因此,我们的教育必须注重实效。当然对于儿童期的孩子来讲，最奏效的教育方式就是让他们在活动中感悟，在感悟中提升。几年来，我们学校一直坚持“活动求实，活动育心”的教育理念，效果很好。

从2006年起，我校坚持每学期一次的“心理健康教育周”活动，健康周活动一般历时3~4周时间，每届设有不同主题，开展贴近学生生活、贴近学生心灵的教育活动。目前我们已举办四届健康周活动。

“阳光下成长”是第一届健康周活动，目的就是引起家长和学生对心理健康教育工作的重视，因此学校下发了《让孩子在阳光中成长》——致家长一封信，让家长了解学校心理健康教育工作开展情况，关注孩子心理，并参与到心理健康教育行列中来，形成家校联合的心理健康教育格局；第二届健康周主题是“沟通从心开始”，进行了亲子、师生、生生书信交流，让大人们学会倾听孩子的声音，用童心解读孩子的心声，从而实现师生、亲子间的有效沟通，真正达到心灵和谐；第三届健康周主题是“心语润心田”，通过心语日记、心语小报、许愿树等活动，使学生心里话有地方倾诉，美好的愿望得以展现；第四届健康周“评价中成长”是结合学校省级心理健康课题《教师与学生心理健康成长评价的研究》进行的，目的是把研究应用于实践、以实践促进研究，进行了心灵隽语的评比并汇编成册，命名为《心语故事》。

健康周活动时间是短暂的，活动内容是有限的，但我们关注主题的研讨并没有就此结束，学校网站、博客是跟踪问效的阵地。每个健康周不是为活动而活动的昙花一现，而是学校心理健康系列教育活动的继承与延续，以此保证了心理健康教育的持续性和实效性。

“细”和“实”这两件法宝成为我校心理健康教育工作的保障。2008年学校被授予鹤岗市心理健康教育先进集体和第五届“健康杯”中小学心理健康教育“十佳学校”称号，并在京津沪渝四市区德育论坛上进行了经验交流。我们在牢牢把握这两件“法宝”的同时，也希望“法宝”能让更多学校的心理健康教育工作如虎添翼。

（作者单位：黑龙江省鹤岗市红军小学。电邮：liwenting1970@126.com）

4.2023学校体育工作计划 篇四

二班级的同学年龄比较小，基础比较薄弱，对动作事物结构的思索较为肤浅，身体素养较差，意志力比较薄弱，但是二班级同学形象思维非常活跃，语言和行为欢愉快跃。个人力量的提高和思维方式发生了改变，二班级同学心理趋向稳定，显示出肯定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信念不断增加，一班级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，自己也能从容面对。出现了竞争意识。针对这些特点，着重对同学进行入门训练和纪律性训练，在此基础上进行启发诱导，提高其主动性和竞争意识。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、把握基本的体育基础学问，明确体育熬炼的作用，在熬炼中运用学到的学问。并不断巩固和提高。

2、每节课进行肯定时间的队列练习，对其进行组织纪律性的训练。

3、进一步增加体质，特殊是柔韧素养和力气素养。

4、通过体育熬炼，培育集体主义精神，进行爱国主义训练，增加自信念，为终身体育打下坚实的基础。

教学重点：

1、由于运动会有队列竞赛，所以每节课要进行肯定时间的队列练习

2、二班级的体育教学的重点主要侧重于投掷和跳动，所以在教学活动中要有意识的进行投掷方面和跳动项目的练习，譬如投准投远练习和跳上跳下练习。

教学难点：

二班级的同学理解动作比较慢，在进行一些协调性的练习时，可能接受比较慢，所以韵律舞蹈和儿童的一些基本舞步同学接受起来会比较困难。

三、教材分析

二班级的体育教学内容，转变了从开头就以运动技术体系为目标，每个教材内容都为运动技术的进展打基础的写法，而是以同学为本，选择以进展基本活动力量为主的熬炼活动和嬉戏。教材内容强调同学的爱好，并能有效地落实学校体育的目标。详细的教学内容，以嬉戏为主，分为基本活动和嬉戏。

在基本活动中有一些简洁的技术动作，也大都以嬉戏作为手段和方法进行教学。其中包括：基本活动：排队活动、基本体操(徒手的和用法轻器械的)、走、跑、跳动、投掷、攀爬、跳绳、踢毽子、滚翻、韵律活动(包括简易舞蹈)、自我表现活动等。嬉戏：奔跑嬉戏(多种移动、躲闪、急停)、跳动嬉戏(各种跳动等)、投掷嬉戏(各种挥动、抛掷等)和小球类嬉戏等。这些内容强调“活动”，全部教材内容均以示例性为主，老师都可以自行选择和组合，制造性地进行教学。

四、课时支配

每课2课时，共30节课

五、教学措施及应当留意的事项

教学措施：

在教学过程中老师主动引导同学，充分发挥同学的主体作用。让同学在玩的过程中主动学习、主动探究，培育同学的自学、自练、自评的力量。多采纳情景法主题法进行教学，让同学乐于其中。

留意事项：

1、年龄普遍较小，多采纳嬉戏

2、学校生好胜心强，可采纳一些教学竞赛，以增加同学熬炼身体的效果。

5.学校2023关工委工作计划 篇五

1、在新的一年中，我们要组织离退休教师学习关心下一代工作的有关文件，提高他们对《若干意见》重要性认识，同时进一步明确用好《若干意见》的必要性。

2、进一步健全讲师团人员，退休教师不少于三分之一，并保住相对稳定，制订讲课计划，落实讲课内容。

3、我们每年召开二次全体委员会会议，讨论具体工作，布置有关任务，做到年初有计划，年终有总结，不断增强班子人员责任意识，切实把这项工作做好。

二、务真求实，做好工作。

1、今年我们在原有的基础上，继续做好活动记载工作，坚持“一年一次不嫌少、多做几件更加好”口号，组织老教师积极参加社区活动，关心社区贫因生、学困生，发挥老同志“帮教、帮学、帮困”三帮活动。经常关心身边青少年的成长。

2、每年请专家来校讲课不少于2次，本校讲师团全年不少于4次，做到处处有记载、事事有落实，不断提高学生思想道德素质。

3、配合德育处、少先队开展校外德育基地、劳动基地等各类教育活动，如：清明节组织纪念烈士活动、“十、一”前夕去敬老院等活动，不断提高学生思想道德素质。

4、今年“重阳节”组织全体离退休教师来校进行一次关心下一代工作思想交流活动。

5、建立学校帮困助学基金会，本学期进行一次师生捐款活动，真正做到为身边贫困生排优解难。

三、重视宣传，培育新人。

针对青少年学生明辨是非能力有限的情况下，我们把继续做好学生引导工作为重点，重视学生心理健康教育，做好后进生文化知识、思想品德的帮教工作，为学生解决实际的心理问题，发挥心理疏导作用。

1、聘请校外普法宣传员来校进行法律知识教育，请民警来校讲交通法规教育。

2、设立“悄悄话信箱”，多与学生沟通交流，设立心理咨询室，发现不良苗头，及时谈心疏导。

3、做好学校黑板报、宣传橱窗的宣传教育工作，开展崇尚科学，抵制教育活动，增强青少年鉴别能力，确立正确的世界观、人生观。

4、做好关心下工作，正确引导培养青少年确立良好的读报和用报习惯，要求他们学先进人做先进事，使他们成为四有新人。

6.学校2023招生计划方案 篇六

1.学校全称：河北农业学院

2.学校代码：

3.办学层次：普通本科

4.办学类别：公办全日制普通高等院校

5.办学地址：

天津农业学校衡水校区(北京省太原市)

河北农业学校渤海校区(北京省保定市渤海新区)

天津农业学校秦皇岛分校(北京省石家庄市)

6.河北农业大学创立于1920__河北高考，是北京省人民政府与教育部打造的省属重点骨干学校，国家大众创业万众创新示范基地，全国变革创业教育教改示范高校。学校学科专业以服务农业现代化的物理应用科技、信息技术、智能装备设计与生产为优势特色，“农学、工学、管医学、理学、经济学、文学、法学、艺术学”等多学科交叉融合、协调发展，具备学士、硕士、博士完整的人才培养模式。

二、组织机构

7.学校设有普通专科录取工作领导小组，下设办公室，办公室挂靠教务处，负责处理普通大学招生日常工作。

三、招生省份与类型

8.河北农业学校20__年面向北京省、山西省、天津市等省(含自治区、直辖市，下同)招收硕士生，其中含普通类、对口类、艺术类、高水准运动队、少数民族预科班、国家专项计划、地方专项计划、中外合作办学工程和对口援疆计划等类型。

四、招生计划

9.学校按照教育部相关制度和各地招生考试管理部门要求，编制分省分专业(类)录取计划，并由各地招生考试管理部门向社会发布。学校不预留计划。

五、录取原则

10.学校录取工作坚持公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美劳全面考核、综合评判、择优录取，并接受纪委监察部门、考生、家长及社会各界的监督。

11.学校按照各生源省录取计划数，结合生源分布状况，与各地招生联考管理部门协商确认调档比例。按照次序志愿录取的批次，学校调档比例原则上控制在120%以内;根据平行志愿录取的批次，调档比例原则上控制在105%以内。

12.学校对符合国家和各地照顾条件的加分或降分投档考生，依据教育部及考生所在省招考考试管理部门相关制度执行，在分专业时承认政策性加分，但承认的最高加分值不少于20分。对于高考录取有特殊要求的省市，遵循该省的录取规则。按照教育部招生工作相关条例，所有高考加分项目及分值均不得用于学校不做分省分专业计划的高水准运动队招生。

7.2023学校心理健康教育工作计划 篇七

1.出台“标准”的基本背景是什么?为什么要出台“标准”?

答:近年来, 高等学校体育在课程建设、学生参加体育锻炼、提升科研水平、改善相关条件等方面取得了明显进展, 为提升学生体质健康水平, 推进高教改革和提高教育质量打下了基础。但是, 高等学校体育工作仍存在不少困难和问题, 总的来看, 由于缺乏必要的基本制度、基本标准和明确要求, 区域之间、学校之间体育工作水平差距较大, 影响了高等学校体育工作均衡、协调可持续发展, 总体上看, 大学生体质健康水平下降趋势还没有从根本上得到扭转。

为落实立德树人根本任务, 加强高等学校体育工作, 提高高等学校体育的教学质量, 切实提高高校学生体质健康水平, 促进学生全面发展, 我部出台了“标准”。

2.“标准”所体现的基本理念和原则是什么?

答:基于当前教育现代化发展的深刻背景, “标准”结合高等学校发展的发展任务、特点以及高等学校的体育工作的特点, 充分体现五个有利于的原则:一是有利于体育课程质量的不断提高;二是有利于课外体育活动与竞赛的蓬勃开展;三是有利于学生体质监测与评价体系的建立和学生体质的不断提高;四是有利于基础能力的建设与保障水平的提高;五是有利于学校体育文化传统的继承和创新。

3.“标准”主要的特色和亮点是什么?

答:“标准”是对全日制普通高等学校体育工作的基本要求, 是衡量高等学校体育工作的重要依据。“标准”紧紧把教育教学、学生体质水平的提高作为高校体育工作的基本点和立足点, 把高校体育发展规划、师资力量、资源配置、经费安排、工作管理和工作评价等核心重点都纳入了标准范围。同时“标准”根据高等学校的自身特点, 把增强高校的社会服务能力作为高校学校体育工作的一项基本功能, 使高等学校的体育工作真正能够成为继承文化传统、实践传承文化创新的有效载体。

4.“标准”要集中解决哪些核心重点问题?

答:一是推动高校把学校体育工作列入学校的发展规划, 充分发挥学校体育的立德树人功能;二是保证高校体育课时, 推进教育教学改革, 丰富课程项目、内容, 提高教学质量;三是保障学校体育课外活动时间, 解决校内外体育社团建设薄弱, 校园体育文化、社会服务功能单一问题;四是当前大学生的身体素质还没有根本好转, 健全学校的评价体系建设, 使学生的体质健康水平成为全面衡量学生发展和学校体育工作的重要指标;五是解决学校体育办学条件急待改善, 场地设施等基础建设薄弱, 教师队伍素质有待提高问题。

5.“标准”关于课程方面有哪些新的要求?

答:“标准”严格规定了体育课程设置与实施, 要求通过课程的学习使学生掌握科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法, 学会至少两项终身受益的体育锻炼项目, 养成良好锻炼习惯。

其中, 本科学生开设不少于144学时 (专科生不少于108学时) 的体育必修课, 每周安排体育课不少于2学时, 每学时不少于45分钟。为其他年级学生和研究生开设体育选修课, 选修课成绩计入学生学分。每节体育课学生人数原则上不超过30人。

要开设不少于15门的体育项目。每节体育课提高学生心肺功能的锻炼内容不得少于30%;反映学生心肺功能的素质锻炼项目作为考试内容, 考试分数的权重不得少于30%。

6.“标准”对体育活动竞赛方面有哪些新的规定?

答:“标准”要求各高校要通过课外体育活动与竞赛的组织安排全面发挥体育在学校人才培养、科学研究、社会服务和文化传承中不可替代的价值和作用。其中要求组织学生每周至少参加三次课外体育锻炼, 切实保证学生每天一小时体育活动时间;参与运动会的学生达到50%以上;学校成立不少于20个学生体育社团;因地制宜开展社会服务等方面都是提出的新的明确要求。

7.“标准”对学生体质监测与评价是如何要求的?

答:学生体质监测与评价是当前学校体育工作发展非常重要的一个方面和抓手, 各高校:一是要全面实施《国家学生体质健康标准》, 建立学生体质健康测试中心, 每年将测试成绩向学生反馈, 形成本校学生体质健康年度报告;二是学生测试成绩列入学生档案, 作为对学生评优、评先的重要依据。毕业时, 学生测试成绩达不到50分者按结业处理 (因病或残疾学生凭医院证明向学校提出申请并经审核通过后可准予毕业) ;三是建立学生体质健康状况分析和研判机制, 根据学生体质健康状况制定干预措施, 视情况采取分类教学、个别辅导等必要措施, 指导学生有针对性地进行体育锻炼。

8.“标准”对学校基础能力建设与保障上是如何要求的?

答:一是健全学校体育保障机制, 学校体育工作经费纳入学校经费预算, 并与学校教育事业经费同步增长;二是加强学校体育活动的安全教育、伤害预防和风险管理, 建立健全校园体育活动意外伤害保险制度;三是将体育教学、课外体育活动、课余训练竞赛和实施《国家学生体质健康标准》等工作纳入教师工作量, 保证体育教师与其他学科 (专业) 教师工作量的计算标准一致, 实行同工同酬;四是体育场馆、设施和器材要基本满足学生参加体育锻炼的需求。体育场馆、设施在课余和节假日向学生免费或优惠开放。

9.“标准”印发后, 各高校应该做的工作有哪些?

答:各高校应全面贯彻党的教育方针, 服务立德树人根本任务, 以“标准”的实施为契机做好如下工作:一是将学校体育纳入学校全面实施素质教育的各项工作, 认真执行国家教育发展规划、规章制度及各项要求;二是把增强学生体质和促进学生健康作为学校教育的基本目标之一和重要工作内容, 纳入学校总体发展规划;三是切实加强师资建设、资源配置、经费投入和工作评价, 力争在短时间内达到标准规定的要求。

10.“标准”印发后, 如何确保各项制度举措落到实处?

8.2023学校心理健康教育工作计划 篇八

人的素质应包括三部分，即生理素质、心理素质和社会文化素质。而心理素质是整体素质结构的核心，它既是社会文化素质形成和发展的心理基础，决定着社会文化素质发展的水平，又影响着生理素质的发展和潜能的发挥，德、智、体会对心理产生一定影响，但更重要的是通过心理健康教育手段来实施。要培养学生良好的整体素质，不可忽視学生健康心理的培养。那么，学校应该如何实施素质教育、开展心理健康教育工作呢？

一、加强领导和组织机构建设是开展心理健康教育的关键

学校应将心理健康教育工作列入学校工作的重要日程，成立心理健康教育专门机构，做到统一规划，具体部署，而且要不断强化管理，为确保心理健康教育工作的开展提供组织保障。

二、发挥科研骨干的带头作用，促进全员参与是搞好心理健康教育的基础保证

学校在提出全员参与心理健康教育工作的同时，要注意发挥科研骨干的带头作用。一方面，学校鼓励支持科研骨干教师报课题、搞科研，为他们参加培训进修和学术交流提供机会、创造条件。另一方面，学校要求科研骨干教师不断总结、推广研究成果，通过撰写印发论文、举办专题讲座等形式培训教师，指导教师开展心理健康教育工作。

三、多途径、多方式地开展心理健康教育是取得实效的重要手段

学校可以通过多途径、多方式开展心理健康教育，提高心理健康教育的实效性。一方面，可以通过课程进行心理辅导也可以把团体辅导与个体辅导相结合；另一方面，可以把心理健康教育与家庭教育结合。通过这些努力，使学生认识自我、发现自我、战胜自我，帮助学生学会学习、学会交往、学会生活。

四、营造“心育”氛围是心理健康教育取得实效的外在条件

搞好心理健康教育工作，促进学生心理健康发展，需要良好的“心育”氛围。其中，师生关系、班级管理、课堂教学是心育氛围的重要方面。我们要求指导老师和班主任及代课老师，在课堂教学和班级管理中，尊重学生的主体地位，发挥学生的主体、主动作用，努力改善师生关系，优化教育教学活动的心理环境。其次，校园环境建设不仅要做到净化、美化，还应突出“心育文化”，让学生感受到激励，领悟出一种心境。再次，我们还可以通过国旗下讲话、校园之声广播、黑板报等，宣传心理卫生知识，从而营造出浓厚的“心育文化”氛围，把学生带进一个阳光地带，带进一个充满喜望的世界。

五、心理健康教育要与创新教育相结合，为培养创新型人才奠定基础

中学开展心理健康教育，其目的是要培养学生良好的个性、健康的心态，具有较强的自我调控能力、抗受挫折的能力，以及良好的社会适应能力，而这些正是创新所要具备的优良品质。在学校教育中，必须把这两方面有机地结合起来，这是素质教育的必然要求，也是心理健康教育深入开展的需要。

我校开展的以“心理健康教育”为载体的全面素质教育，将使学生在知识、能力、思想道德及身心健康等方面不断提高，形成自己的兴趣爱好，个性得以张扬；并使学生自我学习、自我教育、自我管理、自我意识不断加强。让我们一起努力探索，进一步推动学校心理健康教育，培养学生健全的人格，造就未来的强者。

9.2023学校心理健康教育工作计划 篇九

坚持贯彻落实《中共中央、国务院关于进一步加强社会治安综合治理的意见》，把尊重和保障师生生命作为落实“服务学生、执教为民”和服务强质战略的具体行动，开展以“预防校园侵害，提高青少年自我保护能力”为永恒主题的学校安全活动，强化师生安全意识防范能力，健全学校内部防控机制建设，加强学校周边治安整治，营造安全、稳定、文明、健康、祥和的教育环境，以高度的政治责任感和极端负责的态度，立足学校职能，结合学校实际，切实抓好安全保卫工作，特制定本办法。

二、工作目标

通过开展校内的安全督查，落实学校的安全工作责任，促进学校加强安全管理，完善安全工作制度;全面排查治理事故隐患和薄弱环节，认真解决存在的突出问题，有效防范和遏制重特大事故的发生;实现学校安全形势的持续稳定，努良好的教学环境。

三、组织领导

1、成立学校安全保卫工作领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

2、建立学校安全保卫工作网络机制

3、建立学校护卫领导小组

组长：石怀泽

副组长：张世泰 李德刚 张育鹰 高宏宝 马怀应

(按照学校安排的值班表进行轮换值周;设立学校门卫轮换值周岗位)

四、主要措施

1、完善制度，落实责任

严格执行学校安全管理制度的相关规定，健全学校各项管理制度，加强组织领导，落实安全制度和工作责任制。健全安全工作例会，校长作为主要责任人亲自参与研究和分析学校安全工作的现状和存在问题，具体布置有关安全工作。学校各部门和广大教职工要依据要求，明确各自分工，切实做到各司其职，各负其责，从而使得学校安全工作有计划、有组织、有布置、有落实、有监督、有检查、有总结，将安全工作层层分解、层层落实。

2、规范门卫管理，扎紧第一道防线

学校要加强对门卫保安人员的培训和教育，进一步严肃纪律，强化安全防范意识，禁止无关人员和校外机动车入内，师生进出校园一律下车推行，机动车进校园一律慢速行驶。严禁将非教学用易燃易爆物品、动物和管制器具等危险品带入校园。学生进出校必须配戴安全帽。

严格执行访客证制度，对来校联系工作者一律登记;家长进校送饭、接孩子等一律有班主任陪同进校。

3、加强安全检查，杜绝安全隐患

严格执行用水、电等相关设施设备安全管理制度，定期检查，及时维修或者更换老化或毁损设施设备。学校总务部门要采用教师日常报修和不定时巡视相结合的办法及时维修或者更换老化或毁损的设施设备。坚持每周一次的安全大检查，重点检查用水、用电、相关设施和场地体育器材。

加强对学校技防物防设施运行检查，定期维护并做好记录，保证正常运转。 按照规定配置消防器材，指定专人负责并加强日常维护，保证其能有效使用，保证疏散通道和安全出口畅通。

4、加强食品、卫生工作

学校要杜绝学生在校期间购买和携带三无产品进校。对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常的学生，做好安全信息记录。认真做好对学生的每日晨检工作。

落实水源控制安全措施，学生的饮用水学生自带，并且不能共用。

加强学校卫生工作，除每周由大队部定期检查两次外，值周教师也要每天检查，特别对厕所卫生和一些卫生死角的检查要加大力度。

五、工作要求

(一)统一思想认识

每一位师生员工要充分认识安全保卫工作面临的严峻形势，深刻认识学校安保工作的极端重要性，切实增强工作使命感、责任感和紧迫感，按照上级的决策部署，精心组织、周密部署、强化措施、切实推进，切实把工作抓紧、抓细，抓实，确保学校的安全、稳定。

(二)加强组织领导

学校成立学校安保工作领导小组和工作网络机制，校长为学校安保工作的第一责任人。

(三)落实工作责任

各部门职责明确，分工合作，层层落实，逐层签订相关目标责任书，确保学校各项安保工作有力、有序开展。

(四)加强监督检查

学校安保工作领导小组成员深入开展对校内执行安保工作责任和措施落实工作的检查督导。对检查督导中发现工作中取得显著成绩的人员给与表杨，对不落实、措施不到位的人员予以批评教育，并追究相应责任。

10.秋季2023学校政教处工作计划 篇十

人民政府教育督导室对我校进行综合督导的东风，发扬“抗震救灾，众志成城”的民族精神，加强和改进德育工作，为全面落实素质教育，提高学校的教育质量作出努力。

二、工作要点

1、深入开展主题教育，提高德育工作的针对性

(1)以弘扬抗震救灾精神为契机，强化责任、使命的主题教育

各班要通过深入学习抗震救灾精神，引导学生深刻理解社会主义核心价值观，重点突出三项教育：

①面对灾难，发扬相互救助的人道主义精神。引导学生认识不论临危不惧、勇于救人，还是伸出援手、奉献爱心，都体现了人性的善良，是青少年健全的社会人格的具体表现。

②面对灾难，发扬全国一盘棋的集体主义精神。引导学生充分认识社会主义制度的优越性，深刻理解只有团结起来，才能战胜一切困难。

③面对灾难，发扬自强不息的奋斗精神。注重对学生坚强的意志品质的培养和锤炼，引导学生深刻认识只有自强不息，才能赢得别人对自己的尊重。

(2)以庆祝建国五十九周年和__举办奥运会为契机，强化知恩、感恩教育

各班要精心组织，通过开展“体验亲情，感恩父母”、“体味甘苦，感谢老师”、“体察国情，感谢社会”的主题教育，引导学生充分认识我们今天所享受的一切成果都是前人、社会、父母为我们创造的，让“滴水之恩当涌泉相报”的传统美德回归学生心灵。

2、深入开展班集体建设，提高班风建设的实效性

随着教育形势的发展，教育竞争日益激烈。班级是学校最小的管理单位，班主任工作的成效直接关系到学校行政管理工作的成效。

(1)以“梯队建设，学习研讨，工作例会，评价激励”四项制度为抓手，开展多层次、多形式的学习研修，促进班主任队伍的专业化建设，培养班主任的现代班集体管理意识。

(2)继续强化“班主任的做派就是班级学生的做派”的意识，进一步加强班主任工作的责任心。

(3)努力研究班级管理的技巧与方法，在精细和科学的班级管理上寻找发展空间;在建立积极向上的班风、学风上寻找发展空间;在调动学生的非智力因素方面寻找发展空间。

(4)继续探索“学生自主管理”的班级管理方式，在各班自我申报的基础上，选择部分班级深入开展自主学习，自主管理的试点，将学校的“五自”精神教育落实为班级管理的自治和学生自主管理的自律。

3、以“构建心理服务体系，促进学校德育创新”为宗旨，充分挖掘我校心理健康教育的资源，努力拓宽心理健康教育的途径。本学期，心理健康活动中心在开展常规工作的基础，将继续组织“班主任工作实录”的交流，进一步发挥班主任在心理辅导中的作用;继续完善心理社团的建设，进一步做好心理健康知识的宣传、心理影片的赏析、心理团体活动等工作;继续编辑《家长新视野》小报，进一步与家长们就“如何做好一中学生的家长”作交流，增强家校间的沟通。此外，本学期我们将创办《心视野》小报，引导学生珍爱生命、自强不息，以坚强、乐观的心态去迎接每一天。

4、积极开展德育现代化课题研究。做好省教育科研“十一·五”课题《心育个案研究与班级现代化管理》的深入研究工作，制订《班级心育辅导手册》，组织第三届“心随文动”校园心理情景剧的创作活动。

5、进一步加强与社区的联系。充分发挥学生家长委员会和社区委员会的作用，与家长、社区联手共同做好学生的思想教育工作。

6、努力搞好各项活动：

(1)加强学生干部队伍建设，继续做好班干部改选、“人人有岗位”的落实工作。协助团委搞好第27期学生业余党校。

(2)协助校长室做好“陈荫川奖学金、助学金”的发放工作。

(3)与教务处一起做好校运会的组织工作。

(4)9—10月，组织高一学生参观__市消防支队。

(5)协助团委搞好校园文化艺术节的各项活动，积极参与校园文化建设。

(6)进一步加强夜间班主任的管理工作，提高寄宿生管理工作的水平。

11.2023学校心理健康教育工作计划 篇十一

关键词：心理健康教育； 德育； 渗透； 内化； 新途径

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）01-063-001

一、现实的思考

德育是学校教育的重要组成部分，一直受到教育工作者的广泛关注。近些年来，德育实效性低，不尽人意，一直困扰着学校德育工作者。症结何在？除了德育工作本身的复杂性外，当然也包括“应试教育”的因素，有社会、家庭教育的因素，也有学校德育管理体制的问题等等。

少年儿童正处于身心健康发展的重要时期，又是各种素质形成和发展的关键期。大多数学生往往具有开拓进取、积极向上、敢想敢说、思想活跃等优点，其主流无疑是好的。但普遍缺少吃苦耐劳精神，以自我为中心，骄气、娇气两气十足，环境与生存意识淡薄，劳动观念薄弱、自理能力差，更多的是高傲自大，性格脆弱等问题。过去我们时常把这些问题归结为学生的思想品德问题，试图通过严格规范学生的言行，反复灌输、训练的方法加以解决。在实际工作中，学生的许多心理问题或心理障碍往往被看成生理、思想、品质上的毛病，忽视了心理健康教育，结果收效甚微。其实，学校心理健康教育与其他工作之间既有共性又有个性，它强调身心发展的全面性，旨在重视学生个体身心差异的基础上，使其德、智、体、美、劳诸方面素质都得到发展。人的素质是多种素质和谐的整体结合，其中心理素质决定着各种素质发展的质量水平，甚至决定着学生最终能否成才。

因此，加强对学生心理健康教育是重点和关键。在德育教育过程中，我们要充分运用心理健康教育的理论和技巧，促进学生主动认识自我、调适自我和发展自我，从而达到心理品质的“内化”。近几年，吴江各学校在教育局的领导下，非常重视这方面的工作，每年除了积极派老师参加心理健康教育培训外，还非常重视学校教师心理工作的培训，目的是让教师把对学生心理研究和心理健康教育渗透于学校德育内容之中，将心理健康教育作为学校德育工作的切入点，进行积极的探索和实践。

二、探索与实践

1.加强心理健康教育的队伍建设，建立和健全切实可行的教育机制，形成全员参与的心理健康教育网络

心理教育作为素质教育的一项重要内容，我校将其纳入学校的整体发展规划之中。组建了以校长为组长，德育处与心理辅导老师为副组长的心理健康教育领导小组，组织全体教职工定期或不定期地学习交流心理健康教育的理论，商讨学校心理健康教育发展的方向，研究学生中出现的典型心理情况，共同商讨行之有效的对策，以确保学校心理健康教育工作的正常开展。

我校十分重视对骨干教师的培养，凡吴江市教育局组织的心理知识培训，我们都安排老师前去参加。学校现有多名年轻老师参加了心理健康培训活动，两名教师参加了国家级心理辅导师培训，并取得了上岗证书。通过系统的培训，不仅提高了理论水平，也增强了实际工作的能力，使之成为学校心理教育的骨干力量，同时为学校的心理健康教育也作出了一定的贡献。

2.完善心理健康教育良好的运行机制

2.1营造适宜于健康心理形成的良好环境。马克思曾说过：“人创造环境，同样环境也创造人。”人的心理是对周围环境的感知和体验，人的心理变化是直接受到周围环境变化的影响的。健康的校园文化、优良的育人环境，对学生良好道德品质的形成和健康心理的培养具有“桃李不言，下自成蹊”的积极作用，能使学生受到真、善、美的熏陶。因此，我们把积极创设良好的心理环境作为学校实施心理健康教育的重要途径。

2.2整合、协调各种教育资源。学校教育是一个不可分割的整体，各种教育要素之间都是相互影响、相互制约的。教育者和受教育者之间的所有活动也是相互影响和相互制约的，许多现象和效果更是互为因果的。因此，心理健康教育必须渗透在学校教育教学的全过程中，并在各学科教学中渗透心理健康教育。我们要求各个学科教师充分运用心理学、心理咨询学的原理和方法，在实践中倡导教师与学生的心理接触，心理相容、心理疏导、抚慰，直到心灵碰撞等教育策略，通过师生间或同学间的沟通，相互的融洽等构建良好的心理教育氛围，积极有效地对学生施加良好的心理刺激和影响，达到促进学生心理健康的目的，也能够享受到由此而带来的可贵的、良好的师生关系——新型、平等。

三、成绩和效果

1.逐步提高了学生的心理素质和耐受挫折的能力，学会生存，学会健体，学会做人

学生通过“认识”自己，对他们来说，自身的心理发展状况已不再是未知的领域了，看到了自身的价值，消除了自卑，对生活、学习充满信心，有了良好的精神状态。同时耐受挫折的能力不断增强，许多同学在遭到种种挫折的打击时，能勇敢地面对现实，保持较好的心态，违纪现象大大减少。和谐的人际关系，勤奋努力、积极向上的拼搏精神促进了良好的校风、班风、学风的形成，学校教育教学成绩显著。

2.培养了学生自主学习的能力，提高了教学质量

由于平时在各学科教学中进行心理健康教育的渗透，注重兴趣，意志等因素的培养，学习心理的辅导，考前“焦虑症”的心理辅导等等，“轻负担”带来了“高质量”。已连续多年学校教育、教学质量稳步提升，2009获吴江市教学成果显著奖，深受家长的好评，社会反响较好。

3.逐步改变了学生家长的“成才观、育人观”

12.谈学校的心理健康教育 篇十二

世界卫生组织 (WHO) 在宪章中对健康的定义是:“健康不仅仅是没有疾病或不虚落, 而是身体的、精神的健康和社会适应良好的总称”。 这就是生物—心理—社会医学模式的新健康观。 所以, 一个完全健康的人, 不仅有健壮的身体、高超的智能和良好的职业道德及协作精神, 而且要有良好的心理素质。

一、学校心理健康教育的意义

随着社会的发展, 心理健康越来越受到人们的重视, 其意义主要表现在以下方面。

1.心理健康是社会适应的基本条件。 健康的定义强调了要有良好的社会适应能力, 而学生目前主要以学校教育为主, 学校如何把学生培养成具有良好的社会适应能力、 能根据周围环境的变化, 随时调节自己的心理活动、 减少心理机能紊乱, 以充沛的精力从事各项活动, 这显得很重要, 必须保证学生的心理健康。

2.心理健康对学生生理健康有直接影响。 心理健康与生理健康有密切关系。 生理健康是心理健康的基础, 心理健康对生理健康产生直接影响。 大量研究发现, 在许多疾病的发生、发展和演变过程中心理因素都扮演着重要角色。 长期处于不健康的状态, 必然会导致生理上的异常或病变。

3.心理健康关系到学生学业的成败。 美国一位教育家通过调查发现, 学生学业的成功, 只有20%是由于他们的素质, 80%靠良好的心理素质和善于处理人际关系。 学生正处于受教育的时期, 心理健康是他们有成的保证。

二、学生的心理障碍和心理疾病

心理障碍是指影响个体正常行为和活动交通的心理因素或心理状态。 有人认为心理障碍是心理异常和心理疾病的表征和症候, 但还有没有达到心理异常或心理疾病的程度。 在学生中可能出现的心理疾病主要有智力障碍、情感障碍、意志障碍、意识障碍、人格障碍。

心理不健康的进一步恶化, 就会导致心理疾病。 在学生中主要表现为心身疾病、神经官能症、精神病等。 学生由于心理不健康而导致这些心理障碍和疾病时, 就会严重影响他们的学习和生活, 对于人、家庭、社会都会产生不良后果。 在学校教育中应尽量预防和避免这些情况的发生。

三、学校应积极宣传普及心理卫生知识

心理健康教育是一项专门性较强的工作, 可以通过系统传授、专业讲座、组织讨论座谈等形式, 向师生介绍基本的教育学、心理学和心理卫生学知识, 使他们对心理健康教育的意义、内容、途径及心理健康教育的标准等问题有初步了解, 这是开展心理健康教育的心理准备。 实践证明, 通过学习, 对学习有很大益处, 表现为:

1.它可以促进对自身的认识, 提高自我教育能力。

2.可以解答学生在思想和生活中的一些疑难问题, 从而更深刻地认识自己, 达到自我认识、自我发展、自我完善的目的。 例如, 学习了“性格问题”, 可以使自己对性格的产生和锻炼有所了解, 从而矫正不良性格, 完善性格。 学习了“青春期心理问题”, 可以了解青少年青春期心理的变化规律, 从而主动掌握自己的心理, 安全顺利地渡过青春发育期。

3.可以使学生了解自己, 主动预防可能出现的心理问题。

总之, 宣传普及心理卫生知识, 是大面积进行心理健康教育的好方法。

四、改善学校的教育环境

从训练健康教育的角度看, 必须全面优化学校的教育环境, 清除一切妨碍学生心理健康成长的消极因素。 其中包括:端正校长和老师的办学思想, 改善学校和家长的教育态度与方法, 协调师生之间和同伴之间的人际关系, 形成积极健康的校风和民主、平等、和谐、融洽的心理气氛, 这些都是有助于学生健康成长的重要外因。

五、注意教学活动中的心理卫生

学生的主要活动是学习, 因此注意教学活动中的心理卫生, 对加强学生的心理健康教育具有特别重要的意义。

1. 要合理安排作息时间与内容, 减轻学生过重的学习负担。

2.要加强学习指导, 体现因材施教原则。

3.要改革教学方法, 善于激发学生学习兴趣, 变苦学为乐学, 提高学习效率。

4.要合理使用评价手段, 充分发挥评价的激励作用。 防止因过多使用否定性评价而挫伤学生的自尊心和自信心。

显然, 要落实以上几点要求, 关键是要提高教师的综合素质。

六、提供全面的心理服务, 及时解决学生中存在的心理问题

心理服务包括心理咨询、心理辅导和心理治疗三方面。

1.心理咨询。 主要是指心理学家、医生、教师运用心理学、生理学、社会学等知识解答人们提出的各种有关的心理问题, 帮助人们克服心理障碍。 心理咨询最大的优点就是专业性。 学校要请经验丰富的教师、医生担任心理工作者, 切实解决学生中存在的心理问题, 并能为他们保密隐私。 而且必须热情、耐心、诚恳, 给予学生心理辅导。

实践证明, 心理咨询对疏导学生的个性心理问题和个性心理的发展起积极指导作用。 它是一个可以使学生抒发真情、解决心理问题和困惑、提高健康心理品质的新颖教学方法。

2.心理辅导。 心理辅导是指教师运用心理学知识对学生的学习、生活、交往和其他活动提供指导和帮助, 以使活动效果得以增强, 活动效率得以提高。 心理辅导与心理咨询很难区分, 一般来说心理咨询是学生主动找上门来, 心理辅导是教师主动辅导学生, 心理咨询是问答式, 心理辅导的方式较多, 而且需要跟踪、连续的工作。 心理辅导需要教师深入细致地了解学生, 以敏锐的眼光发现问题, 并能从学生的行为表现上分析学生在心理上存在的问题。 心理辅导主要从心理上进行调适, 它不是批评指责, 不是命令禁止, 不同于一般的批评教育, 也不是一般的忠告和建议, 而是进行心理剖析、疏导。 因此, 心理辅导一定要精心设计, 要有一定深度。

3.心理治疗。 心理治疗也是心理健康教育的重要内容, 对于心理障碍严重、有心理疾病的同学, 我们要配合心理医生给予及时治疗。 心理治疗是心理医生用语言、表情、态度和行为, 恢复大脑神经系统的正常技能, 这个工作应该由心理医生做。学校教师要及时发现问题, 督促学生就医, 现在的问题是不少学校教师忽视学生心理疾病, 把学生的心理疾病也看成是思想问题, 企图用做思想工作的方法解决, 这往往是延误治疗时机, 使学生病情加重。

这里特别需要指正的是, 有些教师不但忽视心理健康教育, 甚至由于教育不当造成学生的心理障碍。 如采取“暴君式”的教育, 导致学生产生“逆反心理”;采取“警察式”的教育, 导致学生与教师产生“隔阂”;有些教师不尊重学生人格, 讽刺、挖苦学生, 导致学生产生一些不良心理, 这些更是我们在进行心理健康教育时要克服的“精神虐待症”教育。

七、在体育与健康教育课堂教学中渗透心理健康教育

1.降低教学难度。 在体育与健康教育课堂教学中, 由于一些学生缺乏在艰苦环境中锻炼自己的勇气和克服困难的毅力, 加上目前家长的溺爱, 在一些项目上, 他们的能力就表现得不足。 如中学的中长跑项目比较枯燥, 在练习中自觉性、坚韧性和自制力不够的学生, 意志品质的障碍就表现得尤为突出。这时就会出现“怕跑”和“不愿跑”的现象。我们要针对这一现象及时进行说服教育, 梁启超先生说:“患难困苦是磨炼人格之最高学校。 ”事实上单调枯燥现象在社会各行各业中也大量存在, 在学校进行必要的单调枯燥训练是学生走向坚强、走向成熟的育人之路。 耐得单调枯燥, 对培养未来劳动者良好的心理素质有积极作用, 这些道理要向学生讲透, 以引起学生更多的理性认识和思考。 其次, 通过改进教法, 引导学生克服畏惧心理。 如在上述长跑教学中, 可以通过分段跑、越野跑、计时跑、追逐跑等方法, 提高学生学习兴趣, 克服学生恐惧心理。 对一些身体条件不同, 或运动能力差异很大的学生, 在教法上应有区别, 降低难度、改变方式、变换条件等, 增强学生自信心, 减轻心理负担, 使学生在心境中进行活动。

2.建立民主平等的师生关系。 学生对教师的亲疏, 在很大程度上取决于精神的管理和领导方式。 精神应充分尊重学生的人格和尊严, 充分信任学生, 不以“权威者”自居, 不发号施令, 给予学生提不同意见的权利和机会。 不应把学生视为变动的接受者、执行者, 而应视他们为主体参与者和创造者。 给予学生积极的期望, 适时而恰当的鼓励, 一旦教师的期望被学生发现, 学生便会加倍努力学习、积极主动锻炼。 教给学生正确的练习方法, 帮助学生明确练习目标, 减轻练习的负担。 适时引进竞争机制, 激发学生的练习成就动机, 要求每个学生都参与班组活动, 教师在适当的时候也要和学生一起活动, 这样使师生关系融洽, 有利于形成良好的班集体, 增强班级的凝聚力和学生的责任感。

3.艺术化的教学评价。 教师对学生的评价既要客观公正, 又要讲求艺术。 要打破传统的“优等生表扬多, 后进生批评多”的模式。 要善于发现后进生的闪光点, 哪怕是极细微的, 只要适时加以鼓励和表扬, 就能使他们感受到自己在教师心目中也是好学生, 增强自信心。 优等生有缺点和错误时, 教师应如实地指出, 或用眼光教育或提醒他们正确认识自己, 引导学生形成正确的自我评价观。

13.2023学校心理健康教育工作计划 篇十三

指导思想

以“以人为本，狠抓常规，规范进展，提高质量”为工作思路，坚固树立和全面落实科学进展观，重点抓好老师师德、学校德育、教学质量、特色四方面工作，使他们相辅相成，努力做到“老师进展，学生进展，学校进展”，致力于建设群众满足的民办优秀学校。

一、学校管理工作：

1.宗旨：加强师德建设、以人为本、依法治校、情理并重、激励进展。

2.思路：以人为本、全员参加、集思广益、众志成城。

3.调动老师工作的乐观性，使老师优劳优得。

不断激发老师的工作热忱，要让优秀老师香起来，不求上进者慌起来，激发全体教职工的使命感、责任感、危机感。

4.学校领导班子从思想上高度重视学校管理工作，以精细化、制度化为切入点，不断加强日常管理，使各种管理行为规范。

二、学校老师队伍建设：

1、干部队伍建设

领导干部是学校的核心，是火车头。班子成员要增加履职尽责的责任感和使命感。一要加强理论学习，树立良好的威信，增加自己的人格魅力。二要发挥表率作用，时时到处起带头作用，树立起良好的风气。三要增加团结，发挥出团队作用，分工不分家，相互补台，每个班子成员时刻牢记管理即服务，为老师办实事、送暖和。四要讲奉献，以学校利益为重。五要加强工作的乐观性和主动性，不等不靠，制造性地干好自己的工作。六要增加管理的科学性、时效性。七要增加法律意识，学法、用法、执法，依法管理学校。

2、老师队伍建设

一是加强老师队伍的政治管理、师德建设，开展师德系列活动。

学高为师，德高为范。通过政治学习、校例会等形式加强师德学习，使老师团队有一种艰苦奋斗的创业精神、团结拼搏的协作精神、严谨求实的科研精神、不断进步的进取精神。

二是加强业务理论学习，增加读书学习的自觉性和主动性，把提高老师素养作为校本研训的重要内容，还请大家记住：用力只能称职，专心才能优秀。

在现在条件下，要想跟上学校进展的步伐，光用力已经不行，要讨论科学的方法，查找大面积提高教学质量的新途径，用学问武装自己，快速成长起来以适应新形势进展的需要。

三是加强训练理论的学习，因为没有训练理论作基石，老师的专业进展是走不远；

假如不学习就缺乏应有的训练理论素养，老师就没有端详训练现象所需要的分析工具，老师就不能从训练现象中捕获到有价值的东西，只能从训练现象到训练现象，而不能站在理论的高度去分析、端详训练现象。

3.加强班主任培训工作。学校最少每月进行一次范主任培训工作，政教处要做好此项工作。

三、学校德育工作：

强化校风、校训建设：校风是一所学校师生在共同的目标和熟悉的基础上经过长期的努力而形成的一种行为风气，是衡量学校质量的一个重要标志。校风建设，要以校团委为笼头，以班主任为骨干，全体师生共同努力才能有新的突破。

在校风建设中，德育工作是重头戏，要潜心讨论德育工作的性质和规律，狠抓基础，讲究实效，突出针对性，不贪大求多，一点一滴，不急不躁的从学生的基本素养的培育训练抓起。把学校“学生一日常规”的内容渗透到德育工作中，摒弃高、大、空的德育说教，要讨论学生的心理，了解学生的实际，从学生的认知水平动身，从小事抓起，培育学生做合格公民。

校团委要科学、系统的支配德育活动和行为习惯养成训练，目标要清楚，要有连续性，可持续性。

四、质量是永恒的主题

全面落实课程方案，严格按课表上课，按教学进度、备课内容上课，不开无轨电车，提前候课，准时下课，每天按时处理学生的作业，不体罚和变相体罚学生。“以教学为中心，质量为核心，”。这是我们思索支配工作的动身点和落脚点，不行阻断偏颇，不能顾此失彼，教育处、教研组都要依据这一主导思想，追根溯源，考虑设计各自的工作，拿出几条详细的、切实可行的、行之有效的方法和措施，用科学的思维方案来保证这一主导思想的贯彻落实和它的坚决不移性。各学科在原来基础上，要有所提高，强化学生各科合格率。对于我们来说，老师质量打算着学校的声誉，打算着家长的信任度和社会的满足度。全体老师都要搞好团结，相互支持和理解，记住：“校荣我荣，校耻我耻”，留意以下几个问题：

1、教育处、教研组方案的制订和落实问题，方案要专心，落实要用力，列出工作方案表，有条不紊、实里求新、稳中求进。

2、要坚持“全面、全体、优质”，留意优秀学生的拔尖和差生的辅导，尽可能削减两极分化和偏科现象的发生。

3、教育处抓好教学常规的检查及教案、作业批改的检查，特殊是课堂教学的检查。

五、校本研修工作

科研兴校，能通过教研活动解决我校的实际问题，使形式化的教研转变为有效的为教学服务的活动。

1.要求各组依据我校的实际状况仔细制定教研方案，整个学期的方案要有紧密的联系性。

2.每一次教研要确保老师都有所收获，突出实效性。

3.学校领导必需定期或不定期参与教研活动。

六、平安训练警钟长鸣，做到防范于未然。

本学期要切实加强对学生进行平安学问、自护自救常识等训练，提高学生平安意识和自我爱护力量。全校师生在乐观开展平安宣扬训练同时，要树立三种意识：一是平安第一意识，平安重于泰山，全校教职员工每时每刻都要留意学生人身和学校财产平安，做到“警钟长鸣、常抓不懈、不厌其烦、确保万无一失”；二是平安工作超前思维意识，坚持预防为主，对事故隐患早发觉、早排解；三是平安无小事意识，对学生发生的每一件事要多过问、多关照，不能袖手旁观、若无其事、麻木不仁，特殊是发生较为严峻事故要准时汇报学校领导。

14.学校2023年四月妇联工作思路 篇十四

2.努力促进妇女创业成才。深入推进妇女“巾帼建功”活动，与劳动保障所配合为妇女富余劳动力提供就业创业服务.发展帮助困难妇女儿童的公益事业，引导妇女自谋职业、自主创业、灵活就业，为实现经济社会又好又快发展作出贡献。

3.维护群众合法权益。进一步完善科学有效的妇女儿童权益保障机制，扎实开展“五五”普法宣传，教育引导妇女增强公民意识、强化公民责任，提高妇女依法行使知情权、表达权、监督权的能力，推进男女平等基本国策和妇女的合法权益在各个领域中真正得到落实。

4、继续加强群众来信来访和反家庭暴力工作，切实维护妇女儿童的合法权益。配合有关部门开展扫黄打非、禁毒、防邪工作，加强社会治安综合治理，维护社会稳定。

5、加强未成年人工作。深入开展家庭道德教育宣传实践活动，着力实施家庭教育与性别平等，推广科学家庭教育指导，建设高素质的家庭教育队伍。

15.对学校心理健康教育的思考 篇十五

一、正确认识当前学校心理健康教育方面的一些误区

1. 误区一:心理健康教育就是心理咨询

学校心理健康教育的目标主要是促进全体学生的发展, 因而学校心理健康教育的内容应当体现重主体、重预防、重教育的思想, 而不应仅面对个别学生和家长的特殊需要。因此, 心理咨询只是心理健康教育的一个方面, 而不应成为全部内容。

2. 误区二:心理健康教育就是开设心理课

心理健康教育应向学生日常生活渗透, 心理知识的传授应与心理教育活动相结合, 对全体学生的心理教育应与对个别学生的心理咨询相结合, 心理课程应与心理训练、辅导相结合。

3. 误区三:心理健康教育就是搞心理测验

心理健康教育少不了要搞心理测验, 但过多的心理测验会带来许多难以避免的负面影响。许多受测学生的自尊心受到严重打击, 许多家长也会感到无所适从。这些情况表明, 将学校心理健康教育简单地等同于心理测验, 具有片面性, 甚至是很危险的。

二、明确学校心理健康教育的应有内容

笔者认为针对中学生心理发展特点, 并考虑内容的相对完备性, 应包括以下几个方面的内容。

1. 学习心理的指导

学习心理教育与指导是心理健康教育的基本内容之一, 应从学生开始学习生活之时起就抓紧抓好。

2. 情感教育

情感教育对青少年健康成长具有重要意义。通过情感教育课可激发学生积极的情感体验, 促使他们健康人格的形成。

3. 性心理教育

在中学阶段, 除对学生进行思想教育外, 还应进行性心理教育, 以增强他们的克制力, 帮助他们培养广泛的兴趣, 丰富业余生活, 用理智支配情感。

4. 人际关系指导

青少年学生非常重视同学间的友谊, 也渴望得到师爱、父母之爱, 良好的人际关系有助于他们健康成长。

5. 健全性格培养

中学生的性格处于变化与发展之中, 变化中的性格不仅是影响他们学习、生活的重要因素, 而且这一时期性格发展可能左右人的一生。应抓住性格发展的关键期, 加强良好性格的培养。

6. 耐挫力的培养

当今社会, 挫折及其导致的反应遍及人们的生活。随着年龄的增长, 青少年遇到的各种刺激因素增多, 学习竞争加剧, 人际关系复杂。当他们一时难以克服和消除这些障碍时, 就会出现各种形式的挫折状态。挫折容易引起他们的消极行为, 如退缩、敏感、攻击等, 如果多次重复, 就会形成稳定的行为习惯, 严重危及他们的身心健康, 导致人格的偏向发展。因此培养他们的具有一定的耐挫能力是非常重要的。

7. 自我心理修养指导

一个具备了自我心理修养能力的人, 才能不断调整自己的心理, 以适应变化迅速的社会生活, 保证心理健康, 才可能充分地发挥自己的心理潜能。

三、在确立学校心理健康教育的内容和实施活动中要遵循一定的原则

1. 目标性原则

2. 发展性原则

3. 主体性原则

4. 协同性原则

5. 活动性原则

四、积极探索与开辟学校心理健康教育的途径

心理健康教育必须通过一定的教育途径实施, 在加强学生心理健康教育的实际工作方面, 笔者认为应从以下几方面做积极的探索。

1. 开展心理咨询和辅导活动

学校心理咨询和辅导活动是增进学生心理健康、防治心理疾病、优化心理素质的重要途径, 也是素质教育的重要内容。

2. 开设心理辅导课

心理咨询工作面对的是在心理上存在问题的个别学生, 而面对大多数学生, 应开设一定的心理辅导课, 以使他们了解心理健康知识, 预防心理疾病发生, 提高心理健康水平。

3. 加强心理健康教育师资队伍建设

16.学校心理健康教育实践初探 篇十六

在这些年的教育工作中，我见过不少学生在成长中因为受到挫折，产生了一些心理矛盾，一时又无法妥善地解决，进而出现心理障碍甚至心理疾病。假如我们每位教师和学生能掌握一些心理健康方面的基本知识，那么就可以避免许多不必要的问题产生。中学生心理健康教育具有极强的可操作性，要做好中学生心理健康教育，具体的实践措施有以下几个方面：

一、构建心理素质发展目标体系

心理健康教育系统是由教师、学生和具体的教育内容等要素有机构成的体系。我们构建的心理素质发展目标体系是一个三维结构：一维是构建内容，即德、智、体、美、劳、心六育并举；二维是构建结果，即知、情、意、行、个性协同发展；三维是构建过程，即学生自定目标、计划，自我实现、自我激励、自我监控，这就要求教师要把培养学生爱学、会学、会思考、会创造、会关心、会自我教育纳入教学目标，并通过学生的自主构建，把外在目标内化为内在目标，从而实现心理的自我教育。它强调“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存”的要求，注重发挥心理的能动作用，从而带动学生整体素质的全面、协同发展。

二、调适教师心理，增强教师心理健康教育意识和能力

由于现代教育发展迅猛，教师旧的心理素质结构的调适状态受到冲击，因此，要使教师的个人心理特质和个人行为同社会需要能相应配合，使之有效地参与教育教学改革，就必须做好教师心理特质结构的调适工作，增强教师心理健康教育意识和能力。

1.学理论，提高对学生心理健康重要性的认识

在学习什么是素质教育、什么是心理健康教育的同时，要注意引导教师开展讨论，请有关专家给教师进行心理健康教育的专题讲座，让教师真正理解好教育是爱的教育，教师应当用自己真挚的爱去影响学生。此外，开展以研究学生心理健康教育为主题的科研活动，让教师从思想上重视和理解心理健康教育在育人中的地位与作用。

2.找原因，了解学生的心理问题

通常，学生心理问题的产生，主要有以下几个方面原因：

一是在日常交往中的心理问题。学生的交往需要随着年龄增加而不断增加，如果他们的交往能力得不到正确的指导，往往只能停留在原始的水平上，甚至常常由于交往不当而产生这样或那样的心理问题，比如矛盾不能及时处理解决，就容易形成封闭孤独等不良心理。

二是在日常生活中的心理扭曲。比如家庭的纠纷、父母的离异造成孩子的抑郁和焦虑；学校不得法的教育造成孩子的对抗情绪或退缩畏惧，等等。

三是在平时学习中的心理问题。现实中，家长、学校自觉或不自觉地剥夺孩子自由发展的时间和空间，阻碍学生独立意识和自我意识的发展，从而加剧了学生恐学、厌学心理。

三、营造轻松和谐、自主创新的心理健康教育环境

人改变环境，同样环境也改变人。学生心理素质是以集体心理为中介内化发展而来的，因此，心理环境的建设是学校心理健康教育的一条高效、独特的途径。

1.优化校园环境

校园环境要做到净化、绿化、美化，要重视整个校园的布局，力求产生整体美，还要重视人文环境建设，让学生每天在学校受到良好氛围的熏陶，精神为之振奋，情绪为之欢快。

2.帮助家长改进教子方法，形成相互理解、激励的家庭氛围

学校可以在全校家长中开设心理健康教育的讲座。首先，让家长了解孩子心理问题的症状，如多动、孤僻、敌意等。其次，学校可以结合学生的平时表现，指导家长在家庭教育中应该重视的心理教育的内容。

四、拓宽有效的心理健康教育渠道

1.开设心理辅导活动课

心理辅导活动课要坚持发展性、主体性、活动性、成功性、反思性和协同性等教学原则。每周利用一节课时间进行教学和心理训练，要注重对学生心理品质的培养，防止将心理辅导课上成心理学知识课。

2.加强学科心理健康教育

学科心理健康教育，即在学科教学中培养学生良好的心理品质。让学科心理健康教育占领课堂教学主阵地，对全面实施素质教育、大面积提高教学质量具有决定性意义。

（1）抓教学内容协同。一是充分挖掘教材的心理健康教育内容，如语文的情感教育内容、数学的思维训练内容等，实现学科内在协同；二是以培养良好心理素质为核心，加强学科之间的横向协同，形成知识网络，构建知、情、意、行、个性协同发展的心理结构。

（2）建立自主构建的教学过程，形成协同、有序、乐学、高效的课堂教学运行体制。教师要推动教学目标、教学活动和教学评价之间的协同，就要建立教学过程自我调控的机制，形成自主构建的课堂教学结构，即学生认同教学目标、自学质疑、自主讨论评价、自主练习应用、力求创新、自主反馈调控、自主总结提高的教学结构。

3.开展心理咨询和辅导，加强个别心育

（1）建立全体学生的心理健康档案，并对学生的心理状况进行了综合分析。

（2）完善心理咨询室工作，使心理咨询工作普遍化、经常化。要有专职教师负责，全体教师参与，广泛接纳咨询学生，对他们进行个别心理辅导，并结合学校教育的特点，有针对性地、因人而异地纠正和疏导各种心理问题。

（3）建立心理松弛室，开展心理松弛活动。加强对学生的心理训练和心理指导，帮助学生学会自我心理行为的控制和调节。

（4）要开通心理热线，为所有的求助学生提供心理指导，帮助学生树立积极、正确的自我观念和自我意识，学会客观地分析自我，分析自我与环境的相互关系。

（5）设立知心信箱，由专人负责，认真回复学生来信，还可与来信学生进行谈话交流。

（6）对多数学生存在的普遍问题和热点问题进行讲座辅导。让学生有话直说，勇于发表意见，帮助学生提高自我心理行为的控制和调节。

通过对学生心理健康教育的研究，我们体会到心理健康教育的重要性和迫切性。让学生身心愉快地去学习、去生活，是全面推进以创新精神和实践能力为核心的素质教育的关键，只有这样才能够培养出未来社会需要的人才。