松鼠学案教案

松鼠学案教案（共11篇）

1.松鼠学案教案 篇一

学习目标

1、理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。

2、有感情地朗读课文，养成关心热爱小动物的良好习惯。

3、学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的，并能在习作和课外阅读中尝试使用。

学习重点：

理解课文内容，体会作者的喜爱之情。

学习难点：

学会“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的阅读方法，并能在习作和课外阅读中尝试使用。

学习过程：

【预习导学】

1、我会读准下面的词语，并理解词语的意思。

橱柜   贮存  蹿出   蹭   储备  干脆  失踪  空落落  不甘落后  千方百计    哭笑不得  晾干  垫窝    楱子

2、朗读课文，说说松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？

3、松鼠在我家做的事中，你对哪件事最感兴趣？为什么？（学习方法：先默读课文，画出生动有趣的句子--接着读一读--再品味理解--最后朗读展示）

4、想一想，你与动物发生过有趣的事吗？（口述）

【学习研讨】

一、展示：

1、词语积累

2、说说松鼠在“我”家主要做了哪些事？从中你体会到什么？）

二、小结：

学习了课文后，让我们明白了，作者通过松鼠跑进我家后，所做的     件事，写出松鼠                天性。表现了人与动物

三、拓展

课外书屋与推荐：用“通过抓具体事例来感悟作者思想感情”的方法阅读《我的野生动物朋友》、《狼王梦》等书籍，并将自己的阅读内容、阅读感悟写下来。

[跑进家来的松鼠 学案设计]

2.松鼠学案教案 篇二

美国教育心理学家加涅认为, 教学活动“是为了促进学习而设计的”。学生只有在主动学习、不断体验、日积月累中才能逐步学会学习;教师只有摒弃“我教你学”的教育理念, 放下架子, 摆正位置, 相信学生, 鼓励学生, 才能培养学

我的闪光点

我相信, 每一个人都有每一个人的闪光点, 而每个人的闪光点都大有不同。

我闪光点就是我能够用七色的彩笔画出这美丽人间。我常常为别人称赞我画得好而感到无比的自豪。我从小就喜欢画画, 所以家里被我画的乱七八糟。记得在2005年, 在日本举行的国际儿童画比赛中, 我《溜冰舞》这幅画荣获了金奖。更令人欣喜的是, 我被邀请去日本领奖。我来到了南京坐汽车去上海, 然后乘飞机前往日本的福冈。我和苏州、无锡的三位好朋友——白白、欢欢和乐乐在飞机上又说又笑, 不知不觉就到了日本的福冈。江苏省文联的叔叔、阿姨带生的主体意识和创新能力。新的教育教学改革要求尽快从目前教师备课流于形式的误区中解脱出来, 引导教师把精力放在研究教材上, 放在研究学生上, 放在研究创新教学方法和策略上, 放在构建新的教学结构和模式上;变应付型教案为实用性教案, 把传统的“教案”改革为指导学生学习的自助式“学案”, 真正实现“把课堂还给学生”。

传统的教案教学普遍存在两种倾向。一是教学的单向性。这种教案是以教师和课本为中心, 更多地考虑教师如何把课本知识讲得精彩和完美, 而忽视了学生自主学习意识和能力的培养, 以及学生的课前学习能力差异, 以同样的问

我们先来到宾馆住下。第二天, 我们到福冈的大海捡贝壳。第三天, 我们来到福冈的一座大楼里参加颁奖典礼。大楼的一楼是一个大约有一公顷的大厅, 我们就在这里领奖, 当日本的那位小姐念到我名字的时候, 我却还在那里呆坐着, 直到翻译说:“潇潇, 该你了。”我才恍然大悟, 满面春风地上台去了。日本小姐念着流利的日语, 我却一个字都听不懂, 不过, 我感到非常自豪。当我回到座位上的时候, 一位日本阿姨向我伸出了大拇指。我开心地笑了, 我觉得我为我爸爸、妈妈争了光, 为我们伟大的祖国争了光。当颁奖仪式结束的时候, 我留恋着离开了这座美丽的大厅, 辉煌的大厅。

后面的七天时间主要任务就题难以激起全体学生的想象或共鸣。教学中只是遵守事先制订的时间安排、提问设计等, 很难体现“因材施教”。如果只照顾“大多数”, 势必会冷落一些学生, 与素质教育“面向全体学生”的要求也不相符。相反, 学案会体现出对不同层次学生的不同的学法指导, 备课时对全班学生学习的具体状况也要作出估计, 有针对性地设计“区域教学”, 在教学时间、学习深度、提问层次等方面作出不同安排。二是教案的封闭性。即教案是教师自备、自用, 没有学生的参与, 缺少公开性和透明度, 学生对教师的教学意图无从了解, 上课只能被动学习。在当今的教学改革中, 又出现另一种极端——过分强

是去旅游。我们到过了福冈、京都、奈良和大阪。

每到一个地方, 我都会和这些美丽的城市拍照留影。我们还穿了和服、木屐, 打扮成日本人的样子和一棵千年老树留影, 感到非常的快乐。我们还去了大阪的游园坐了惊险、刺激的过山车, 感觉不同凡响。当然也吃了不少, 我们吃了韩国料理和日本料理, 味道美极了。

七天的时间如流水般结束了。我们在大阪坐上飞机, 恋恋不舍的离开了这个美丽的国家, 又飞回了祖国上海虹桥机场。

我的闪光点也很闪亮吧!

(作者单位:江苏省睢宁实验小学)

(责任编辑:朱蒙) 调学生的主体作用, 弱化教师的主导地位, 其原因在于只看到学生自主意识强, 而忽视自主能力弱的现状。

其实, 备课最主要的指导思想是要认识到教学法的核心是教“学法”, 培养学生自主学习的能力才是关键, 而自主学习能力的形成又离不开教师的指导。为此, 把传统的“教案”改革为逐步指导学生自主学习的自助式“学案”, 把教学过程由“灌”变为“导”, 由“要我学”变为“我要学”, 才有利于提高学生的学习兴趣和学习效率, 使学生有一种正确的学习态度, 不用外力推动而能够按照一定的方法主动去获取知识, 事半而功倍。

从“教案”到“学案”的改革, 最终是把教学重心由教师如何教转移到如何让学生学会、会学, 用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系, 增强教学的民主性。在学案的编制上, 教师要根据学生现有知识和自学能力水平, 充分发挥教研组与备课组的作用。这里教师设计的是“学习提纲”而不是“教学提纲”, 所以, 教师首先想到的不应是“我该教什么”“怎样教”的问题, 而应是学生学什么、怎样学的问题。学案侧重点拨关键、启发问题、激发兴趣, 目的是引导学生能进入自主的、探究式的学习状态。

“学案”通常要提前一周印制完成, 课前3分钟发放到学生手中。学生借助“学案”自主学习, 掌握基础知识、概念, 理清知识线索, 并尝试用已掌握的知识解答“学案”中的问题, 明确本节课要实现的学习目标。学生根据学案上的“学法指导”自己读书、思考, 完成学习目标中的要求。学生们时而读读画画, 时而凝神思考, 时而翻阅工具书查资料, 时而写写记记;然后是小组交流、检查。由于有了自主扎实的学习, 在交流的过程中学生们往往胸有成竹, 回答问题语言流畅, 谈吐自如, 个性鲜明, 互相辩驳和补充, 课堂学习的积极性进一步得到提升。最后是师生集体交流, 教师点拨。紧跟其后的是当堂检测, 每个学生都来做一做, 检测本课的学习效果。

这样的课堂紧张而有序, 学生的自主学习占去了课堂一半多的时间。学生能自主完成的内容可以通过自主学习来掌握, 剩余的部分在合作学习及讨论中解决, 从而大大提高课堂教学效率。“学案”中教师对学生的提问准备得越充分, 上课就越从容, 问题更容易当场解决, 反过来又促进学生自学的积极性, 形成良性循环。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题, 提出新的思考, 这又会反过来促进老师的教学。这就是互动的、活泼的、充满灵气的课堂。

在这样的学习过程中, 教师一方面可以充分调动和发挥学生作为学习主体的主观能动性, 提倡学生采用多样化的学习方式, 使学生富有个性地学习, 另一方面, 也会促使学生之间的自主交流与自主合作, 鼓励学生展开讨论、辩论, 发表各自的见解, 促进学生共同发展。通过自我对学习方案的落实, 学生有了独立思考和自我实践的足够时间和空间。在学习过程中, 教师把学习的主动权交给了学生, 但这并不意味着教师对学生学习的放任自流。整个过程教师都应积极地参与到学生的学习中, 并给予必要的指导, 形成师生间的双向交流, 从而保证学习的质量和效果。同时, 教师通过参与学生的学习活动, 及时地、动态地把握学生的学习信息, 为确定和调整自己的“学案”提供可靠的依据。教师的作用仍是“导”, 是“学后导”, 而不是教师在课堂上唱“独角戏”、搞“一言堂”。对于学生在学习过程中出现的一些问题, 教师要根据学生的知识和能力水平, 引导学生进行自我再分析、再讨论、再归纳, 使学生逐步登上新台阶, 最终自我解决问题。还有一点, 就是教师应当鼓励学生对书本的质疑和对教师的超越, 赞赏一些学生的独特而富有个性的理解和表达, 这有利于培养学生的创新品质。

就这样, 课上没有了哗众取宠的异常“活跃”场面, 没有了课堂教学改革的“轰轰烈烈”, 没有了执教教师的煽情鼓动, 取而代之的是学生静静地读书、思考, 心平气和地商讨, 慷慨激昂地辩解, 再经过教师的点拨和引导, 最终的教学效果是“实实在在的实效”。学生学习的态度和方式一改过去那种完全依赖教师、教材、练习册的局面, 同时也减轻了学生在学习上的心理压力和负担。它能够使学生更合理地安排自己的学习时间, 促使其养成良好的学习习惯, 并且“学案”改变了过去那种单一的接受性学习方式, 使研究性学习、设计性学习、合作式学习等多样化的学习方式逐步兴起;教师“先学后教”“以学定教”的教学理念逐渐成为主流, “授之以渔”“教会学生学习”的教学意识被教师接受并且指导着自己的教学实践。学生学习方式和教师教学方式的变化, 也促使学校在教学管理方式和评价方式上发生一系列的变化, 学校不仅重视教师怎样教, 而且要关注学生怎样学;不仅看教学结果, 而且看教学过程。

3.松鼠学案教案 篇三

关键词：备课；预设；教案；学案

“教案”主要是指教师如何教，以教师为中心；而“学案”是指以学生为中心，教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生主动进行知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用来帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介。本文以《桥》为例阐述如何有效备课，把“教案”转化成“学案”。

一、明确目标：“教师教什么”转化成“学生学什么”

1.目标的确定

教学目标按照新课程理念可分为知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度。知识和技能是显性的短期目标，方法、情感态度和价值观是隐性的长期目标。于是，教师要站在学生的角度看待教材。笔者在课前根据《桥》的教学目标制订如下学案预习目标：运用自己所学的方法自学课文，把课文读正确、读通顺；能试着运用各种方法理解生字、词语的意思；在你有感受的地方，写一写批注或读后感；提出一个你最感兴趣的问题，先独立思考，试着跟同学讨论；在你不懂的地方做上记号，提出疑问。

这些目标的制订一定要注意可操作性，将教案目标与学案目标相统一，让学生通过自学理清课文的脉络，探讨课文重点和难点，为上课时的有效探究做好铺垫，让课堂顺理成章。

2.内容的确定

这篇小说你最感兴趣的地方在哪里？质疑什么？文章写的是什么？作者是怎样运用手法表达的？

二、理清思路：“教师怎样教”转化成“学生怎样学”

1.真情互动

笔者认为教师自己要先付出真情，在课堂上真情流露，才能感动学生。接下来，只需沿着心灵的召唤，以情感染学生，引发学生的情感共鸣。可能学生觉得老汉这样的人不存在，笔者就先组织学生做生活的有心人，收集身边的好人好事，关注新闻。

2.培养能力

教师应充分激发学生学习语言的兴趣，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法，让学生真正成为学习的主人，只有在个体思考达到一定的程度时，才有可能收到一点即通、恍然大悟的效果。因此，笔者在组织学生参与讨论或探索之前，通常都会给学生留出一定的独立学习和思考的时间。

3.精彩预设

事先针对学生可能会提出来的问题进行预设：面对突如其来的灾难，村民们是怎么反应的？而此时的老汉呢？

当灾难突然来临的时候，求生是人的本能。村民们惊慌失措地东奔西跑是无可厚非的。而此时，“像山一样镇定的老汉”矗立在桥边，有序地指挥大家逃生的画面，就显得异常震撼人心了。支持他的力量是什么？是坚定的身为党员的责任感！在对比中，学生看到了一个一心为民的老汉。

4.留有空白

大家都知道我国的中国画之所以在世界上享有很高的艺术地位，应该归功于“留白”的技巧，让每一位欣赏者站在画前都能遐思飞扬。在教学预设时，笔者充分考虑课堂上可能会出现的情况，使整个教学留有更大的包容度和自由度，以便在目标的达成中能宽容、开放地让学生获得始料不及的成就。

5.吸引注意

我们在备课时，必须从学生生理、心理年龄出发，灵活多样地采取多种方法吸引学生的注意。一种方法连续实施的时间不能太长，以免出现学生因疲劳而分散注意力的现象。教师结合课文的特点和教学目标，在教学过程中随机穿插小型活动的竞赛、有趣故事的讲解、美妙音乐的播放、精美图片的展示、音画课件的演示等无意注意手段，能激发学生以更好的状态投入到学习之中。

在这个过程中，教师充分调动了学生的视听感官，把他们的视线聚焦在了特定的学习对象上，使学生积极主动地参与学习活动，激发了他们的创造潜能。

三、总结延伸：“教师还需要教什么”转化成“学生还想学什么”

延续阅读热情，引发课外精彩，如果说前面几点是对“教案”如何转化成“学案”的内容选择，那进一步思考“我还要教什么”才能让学生还想“学什么”，就是基于文本的特质。教师对教学内容进一步拓展，关注小说的三要素：環境、人物、情节。笔者结合现实的社会生活，选择了2011感动中国十大人物作为教材的延伸和练笔。

最后，笔者深知让学生学的不仅仅是课文，还要学会如何为人处事。将“授人以鱼”转化为“授人以渔”，如何更好地将“教案”转化成“学案”，一切为了学生的发展，笔者为此将继续不懈地努力和探索。

参考文献：

[1]张化万.我的语文人生[M].北京：高等教育出版社，2005.

4.松鼠学案教案 篇四

【教学目标】

根据《标》要求及教材的编排意图和文特点，结合高年段学生特征，我预设了以下三个方面的教学目标：

、知识能力目标：读读记记“储备、不甘落后、千方百计、”等词语。有感情地朗读文。

2、过程方法目标：以读为本，通过多层次、多形式地读来感悟文，并创设一些情境，在情境中体会重点词句的含义。

3、情感态度目标：引导学生理解文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。

【教学重难点】

品读动作、心理、语言的重点词句，体会松鼠的可爱和我们对松鼠的喜爱。

【设计特色】

阅读是个性化的行为。指导学生通过学习，重点体会人物与动物之间的情感，强化感悟，以读为本，相机点拨，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习的乐趣。在堂上，我着力带领学生认真研读文中描写松鼠和我们一家人相处中，一些重点的语言、心理、动作等句子，体会松鼠的可爱，我们一家人对松鼠的喜爱，以及这之间表现出来的人与动物的和谐与美好。为了更好的落实本的教学目标，我设计了以下的教学活动

、理解题，整体感知。

为了使学生更好的理解文内容，把握文的重点，树立大的语文观念。我以题的理解为教学的切入点，前后三次读题，根据学生对文的理解由浅入深进行教学。

2、以读促悟，以读品文。

“以读为本”是语文教学最基本的宗旨。阅读教学应立足于培养孩子阅读的兴趣，引导孩子品味语言，积累语言，从而发展他们的语言，达到自己能读书的目的。在教学中，我力求把语言的学习、体会、感悟作为重点，注重学生的个人感受。从而达到训练学生的语感，变被动接受为主动参与，丰富学生的表象，来更深层次的理解文。另外，也尽力做到读书有层次。初读培养学生阅读的速度，提高学生浏览文的能力。深入读有感受，边读边画认为有趣的句子，目标明确。理解感悟后有感情地读，扣住重点字词，通过语速的快慢、声音的高低来表达自己的情感。

3、结合文，拓展补充

在教学过程中，我进行了适当的拓展延伸，在第二事情中，采用想象的手法，让学生化身于家里人，充分抒发情感。再是，文学完之后，结合本单元的《回顾·拓展》中的外书屋，把书介绍推荐给学生，让学生带着上学到的知识走向广阔的知识海洋，不仅能巩固堂上学的知道，而且能在广阔的知识海洋里，学到更多的知识，形成更多的能力。努力朝使“略读”成为内、外阅读的桥梁。力求实现“得法于内，得益于外”的目标。

5.《松鼠日记》教案 教案教学设计 篇五

文本内容：

松鼠日记

10月23日星期一晴

树上的叶子，凋落得很厉害。

天冷起来啦，大家都懒洋洋地老想打瞌睡。刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。

我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。

明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难了啦!

教学目标：

1、认读：凋落、厉害、懒洋洋、打瞌睡、刺猬、窠、塞、蘑菇、晒、准备、困难这几个词语，其中以“凋落”“厉害”“窠”的理解为重点。

2、会写：厉和塞(与历、寒作比对)

3、知道秋天来临时的一些景色变化特征以及小动物们是怎样作好过冬的准备的。

4、模仿松鼠写写刺猬日记

教学过程：

(节奏1、)

一：句子猜谜引入，情境创设、引入课题。

师：老师知道，咱们二(1)班的小朋友猜谜语挺厉害的，这节课咱们先来猜个小动物好不好?

这个谜语的谜面与你们以往看到的可不一样，你们瞧--(出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。)

1生读谜面，(以每一个字发音准确为标准)(可带读)

2生读(以流利为标准)(可带读)

3生读(以能读出谜底来为标准)

师：你猜出来了吗?

师：原来是勤劳的小松鼠呀!它正在做着过冬的准备呢!咱们请他出来好吗?(点击课件)

他的身体真灵活，他的尾巴真漂亮!来，咱们再将这句话集体读一遍。

二、整体感受日记，重点解决生字认读。

你们知道吗?这不是一只普通的小松鼠，这是一只语文学得很不错的松鼠!你相信吗?他有二个特殊的本领，那就是(仔细观察、写日记)。咱们桌子上有个信封，里面就有这只小松鼠的日记，赶紧打开来看看吧!

小松鼠为了大家能够准确、熟练地朗读他的日记，他给我们准备了蘑菇生字卡片，

抽读卡片上的字--卡片长大了，变成了蘑菇词语卡片，你会读吗?(最后一个孩子读时其他孩子划好词语)。

自己考自己能不能流利地读下来，然后再想想在小松鼠的日记里都写了些什么?这两个要求都办到的小朋友高高举起你的手。(每个小朋友说说一点你的发现)

1、树上的叶子，凋落的很厉害。(板书：树叶)

2、大家都懒洋洋地老想打瞌睡。(板书：大家)

3、刺猬开始在做自己过冬的窠了(板书：刺猬)

4、我也在准备过冬的粮食了。(板书：小松鼠)

(小结：孩子们，你们有了那么多发现，真好!将这些发现合起来，你还能发现这只小松鼠在告诉我们什么呢?)

预设答案：1、秋天快要过去了，冬天很快就要来了。

2、大家都在做着过冬的准备。

3、每一种动物或者植物过冬的方法不一样。

4、小动物有可能会打瞌睡。

三、深入课文，感受小动物们开始过冬的忙碌。

是呀，秋天快要过去了，寒冷的冬天就要来到了，你最喜欢课文中哪种过冬的方法，请你将它划起来，再仔细读一读、背一背感受感受，老师也有最喜欢的，等会儿咱们来交流感受好吗?

预设答案：

1、我喜欢刺猬过冬的方法--为自己准备一个温暖的窠

(出示句子)刺猬已经开始在做自己过冬的窠了，他找来许多干草和树叶，塞进树底下的一个洞里去。

(一生读刺猬过冬的这句话)

A、说说你为什么喜欢?(舒服、柔软、隐蔽、暖和)从哪里看出来：许多、干草、树底下

喜欢这种过冬方法的请举手，看来你们就是可爱的小刺猬，老师来问问：小刺猬，冬天快来了，你在干什么?你怎么做的。躺进去试试，一个怎样的窝?你把你的过冬准备连起来说说。

B、你这只小刺猬也来介绍介绍。(多柔软的家呀!)

C、这是一个柔软的家--

D、这是一个隐蔽的、暖和的家--

2、我喜欢小松鼠过冬的方法--为自己准备一些过冬的粮食。

出示句子：我呢，采了十只蘑菇，晒在松树枝上，也算是做了一点过冬的准备。

明天还得再晒上一点，冬天找食物可困难啦!

说说你为什么喜欢?(这是一只勤劳的小松鼠)预先作好准备，才能安全度过寒冷的冬天。

(这是一只聪明的小松鼠)知道蘑菇会烂掉，所以将它晒成了干

这真是一只聪明可爱的小松鼠让我们一起将他的过冬方法读一读吧!

(生齐读)

刚才你们说了你们喜欢的小动物的过冬方法，老师也有最喜欢的过冬方法，你知道是什么吗?看(点击课件：出示句子：树上的叶子，凋落得很厉害。)

这是植物的一种过冬方法。谁来读一读。另外同学听一听：这是一种怎样的过冬方法?

谁来说说?(为自己保存水分)

展开：1、“凋落”是什么意思?这个词语除了表示叶子落下以外，还能表示什么呢?(花儿)

2、谁能举个例子说明“厉害”这个词语的意思?

这里的“厉害”是指叶子几乎掉光了，只剩下光秃秃的枝干。

3、谁能读出叶子凋落的感觉?

你们看：植物、动物们都找到了适合自己的过冬的方式。他们是那么聪明和勤劳。

老师这里有一份资料，请你读一读，你觉得你还喜欢谁的过冬方式?

(发资料)

四、拓展视野，日记写作。

6.松鼠教案 篇六

滑县老店镇第一初中

常青民

一、新课导入：

同学们，在上一单元我们感受了建筑艺术的魅力，这一单元我们将走进动物世界，与美丽可爱的小动物们进行亲密的接触，了解它们的外貌特征、生活习性、及生存状况等。下面请同学们欣赏影片：《可爱的小动物》，看过后请同学们说出这个小动物的名字。

对影片里这个可爱的小精灵，同学们一定想对它有更深刻的了解，下面我们就跟随法国著名博物学家、作家布丰对这个可爱的小动物作更全面的了解。

二、教学目标：

1、了解作者思路，学习其合理的说明顺序。

2、品味文中准确而生动的语言。

3、了解松鼠的生活习性，激发关爱、保护野生动物的兴趣。

三、教材及学生分析：

本册第三单元是有关建筑艺术的说明文，通过本单元的学习，学生已经掌握了说明文常用的说明方法，能够体会说明文语言准确而生动的特点。学生上述知识的掌握有利于本课的学习，通过第四单元的学习，让学生接触动物世界同，了解一些动物，激发关爱、保护野生动物的热情；感受课文中准确的说明，生动、形象、细致的描写，学习准确、生动的语言。

四、教学重点：感受本文准确而生动的语言。

五、教学方法及手段：讨论法，思考展示法；多媒体

六、教学教程：

1、导入新课：

同学们，在上一单元我们感受了建筑艺术的魅力，这一单元我们将走进动物世界，与美丽可爱的小动物们进行亲密的接触，了解它们的外貌特征、生活习性、及生存状况等。下面请同学们欣赏影片：《可爱的小动物》，看过后请同学们说出这个小动物的名字。

对影片里这个可爱的小精灵，同学们一定想对它有更深刻的了解，下面我们就跟随法国著名博物学家、作家布丰对这个可爱的小动物作更全面的了解。板书课题、作者：

松鼠

布

丰

同时幻灯片出示题目、作者。

同学们先明确本课的学习目标，幻灯片出示学习目标

2、学习目标：

①能够理清作者思路，学习本文合理的说明顺序。②能够品味本文准确生动的语言。

③了解松鼠的生活习性，培养关爱、保护野生动物的兴趣。

3、作者介绍：

幻灯片展示作者布丰的简介

布丰（1707——1788）法国博物学家，作家，进化思想的先驱者，从小受教会教育，爱好自然科学。著有《自然史》等。

4、检查生字：

给下列加下划线的字注音：

驯良

矫健

蛰伏

苔藓

一学生板书到黑板上，其他学生写到练习本上。完成后更正。

5、文体介绍：（幻灯片展示）

本文的体裁是科学小品，它是说明文的一种，但它与一般说明文不同，主要表现在：采用了某些文学的表现手法，如拟人、描写等。

6、温故知新：（学生回忆说明文的十五字方针，而后幻灯片展示）学习说明文的十五字方法：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言

7、初读课文

跳读课文，完成下列问题：

1、你能说出本文的说明对象吗？请用一句话或几个词语概括出松鼠的特征。

2、本文采用了怎样的说明顺序？

学生自主学习，而后小组内交流展示。教师同时将松鼠的几个特征写到黑板上。

漂亮

松鼠

驯良

布

乖巧

丰

讨 人 喜 欢

再读课文：

快速浏览课文，找出写小松鼠特点的句子，完成下面问题： 假如你就是一只可爱的小松鼠，请你为在座的朋友展现一下你的某个特点。（以第一人称来叙述，注意语气、语调。）

同学们向你的同桌介绍你自己，而后小组内选出成员在班内展示。教师同时将黑板上的文字连成一个松鼠的图形。

小松鼠让我们觉得如此可爱，这是和本文生动形象的语言所分不开的，下面我们仔细品味一下本文的语言。三读课文

品味语言：说明文的语言要求是准确，本文除了符合这一要求外，它的语言还非常生动，请从文章中找出相应的例句来分别说明。

学生先在小组内交流，而后选出成员在班内展示。揣摩探究： 文章最后说“松鼠也是一种有用的小动物。他们的肉可以吃，尾毛可以制成画笔，皮可以制成皮衣。”有人说：“读到此处时，让人感到很别扭。如果我们真心喜欢一个小动物，比如说小狗，我们在夸奖它一番后，会告诉别人，它的肉可以皮可以制成皮袄吗？所以，课文结尾是全文一个极不和谐的音符”。对于上述观点，你是怎么看的？

学生要能够说出自己的看法，有道理即可。生活链接：

一些野生动物的生存现状，引导学生思考我们应该怎么去做？ 课堂练习：

写两则保护野生动物的宣传语，并在小组内交流。板书设计：

漂亮

松鼠

驯良

布

乖巧

丰

讨 人 喜 欢

课堂小结：

课下作业：

仿照布丰的《松鼠》几同学们介绍你喜爱的一种小动物。

课后反思：

松

鼠

教

7.松鼠学案教案 篇七

教案学案以学定教问题导学生本合作探究笔者所在学校佳木斯市第二中学在规范教案的编写使用上，探索了十年之久。教案是教师根据教学大纲、教学进度、教科书及学情，以课时为单位，对教学目标、教学内容、教学方法等进行具体设计和安排的教学工具。编写教案也是学校约束教师认真备课，有效上课的手段，有利于教师细心研究教材，确定教学重难点，选择适当的教学方法，合理的支配课堂40分钟，提高教学质量。

笔者经历了二中对编写教案的历程变化，从起初的编写详案，详细到写出授课的每一句话，到只写出教学过程的整体框架，再到略写教学过程，重点呈现出每堂课的授课方法。目的就是让每位教师授课都有较强的逻辑思路，有很清晰的教学过程安排。无论怎样改革，编写教案的主导思想就是如何把知识点传授给学生，它强调的是教师如何去教学生。

随着课程改革的深入，应运产生了“学案”，注重教案探索的二中马上根据形势转变教学思想投入到“学案”的探索使用中，经过两年的实践应用，全校“学案”编写已经符合规范。

我们的学案包括“自主预习案”“合作探究案”“复习巩固案”，称为“一课三案”。“自主预习案”上体现：（1）三维目标，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。（2）预习检测。（3）我的收获。（4）我的问题。“自主预习案”让学生明确了学习目标，抓住学习重点，并且把自主学习的疑惑提出了。

“合作探究案”中包括：（1）预习反馈检测。（2）简单共性问题解答。（3）疑难问题探究。（4）归纳总结本课内容。通过“合作探究案”落实了重点内容，突破难点，达到三维目标的落实。

“复习巩固案”就是精编的习题，以检测学生课前自主预习、课上合作探究的效果，并且适当延伸拓展，进一步提升学生学习能力。

导学案因学定教，切合学生的学习实际，更适合师生的实际教学环境，教师教的轻松，学生学的快乐，达到有效教学，实现了师生教与学的双赢。

一、学案使用符合新时期的课改观

新课程突出学生的主体地位，要求教师关注每一位学生，充分调动、指导学生自主学习，发展学生的探究能力。而“学案”强调了“学”，以学定教，是教师根据学生的认知能力，知识水平，为学生进行主动的知识建构而编制的一种学习方案，不是取消了教师备课，而是备课的重心落在了学生身上，设计的是供学生预习、探究、练习的具体方案。它解决的是学生们具体学什么，怎样学的问题，变过去的被动学习为现在的主动学习，由过去的教师传授学习方法，变成现在学生自主探索学习方法，教师的功能不再是牵着学生走，而是让学生成为主动学习的启动者、引导者、组织者、促进者、合作者。“学案”的功用是沟通教与学的桥梁，是培养学生自主学习和构建知识的媒介，学案的使用完全改变了过去“填鸭式”和“满堂灌”的教学形式，形成了二中“以学案为依托的问题导学型生本课堂教学模式”，非常符合新课程观。

二、学案使用使师生树立了问题意识

教师往往在编写教案中侧重于问题的设计，一堂课由许多问题串连成线，即使是有创新意识的老师也只是提出问题，然后引导学生从多角度加以思考，但问题一解决课堂教学任务就完成了，依然是学生走进教师设定的条条框框中。

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，一堂好课不是教师提出了多么有技术含量的问题，而是学生主动的提出问题。新课程也特别强调问题意识，激励学生自己提出问题。笔者所在二中，为了锻炼学生这一能力，树立教师的问题意识，在“学案”的预习中，不仅有教师高质量的提问，也有布置学生质疑，学生只有在充分预习的基础上才会有疑而问。发现问题是求知的兴趣和动力。树立问题意识让学生在充分感知的基础上，学会思考，在思考中学会学习，提出问题也为师生在课堂教学中的对话，生生互动奠定基础。

三、学案使用让学生互助、师生平等

“学案”中的探究，强调教师为学生提供自主、合作、平等参与的机会。学生通过预习提出的问题有难简之分，简单的问题可以提问解决；疑难的问题，可以通过小组合作交流探讨完成，让学困生也有思考的时间，不至于因为跟不上与大家有疏离感，进而失去学习兴趣。小组成员在交流中不仅解决了疑难问题，也借鉴了其他同学的观点和方法，更发挥了优等生的优势，使他们更增强了学习的自信。另外，教师也不是袖手旁观，也积极参与到交流讨论中，给与学生及时的指导，在给学生展示解答问题的机会时，教师也要适当点评，教师在课堂教学中尽量多表扬、鼓励学生，以提高学生参与学习的主动性，营造和谐的课堂学习氛围，参与是学生学习的关键，平等是学生参与的前提，探究案完成了生生互动，师生和谐共处。

8.那只松鼠教案 篇八

教材分析：

本课是以仁爱之心为主题，引导学生在阅读实践中学会热爱自然，关爱动物，懂得动物是人类的朋友。教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文.2、抓住文中关键词句揣摩人物情感变化，体会父女热爱自然，关爱动物的美好心灵。

教学重点： 抓住关键词语感受人物的心灵美。

教学难点： 揣摩父亲的心理，能联系上下文谈自己的看法。教学过程：

一、谜语导入，引入新课

先请大家猜一个谜语：叫鼠不叫鼠，尾巴像扫帚，喜欢树上住，松果当果实。——打一动物

再请同学们欣赏几张图片。（出示松鼠图片）

这是活泼可爱的小松鼠，今天我们学习和松鼠有关的文章《那只松鼠》，请同学们举起你的右手，伸出你的食指，和老师一起书写课题。同学们，上节课我们初读了《那只松鼠》一课，现在来检测一下大家的学习情况:

1、听写生字：蹑手蹑脚、活泼伶俐、携带、俘虏（评价、改正）

2、回顾课文大意。（板书：逮松鼠——放松鼠——惦记松鼠）

二、品读重点，深入感悟

1、自学提示

（一）1）那是一只怎样的小松鼠呢？用横线画出描写松鼠的句子，读一读。

2）我逮到小松鼠容易吗？你从哪些词句可以体会出来？逮到后我的心情怎样？

2、学生自由品读感悟。

3、小组交流。

4、全班交流，教师导读。

松鼠是什么样的？从松鼠外形描写中体会到什么？ 当父亲去逮松鼠，松鼠要逃跑，课文是怎样写松鼠的呢？ 从这些语句中体会到松鼠怎样？ 这样一只活泼伶俐的松鼠，父亲是怎样逮住它的？

引导美读：是呀，小松鼠活泼伶俐、机灵敏捷，父亲逮它费了九牛二虎之力。课文都写得淋漓尽致，我们再去美美地感受一下吧。老师引读第三段。

父亲费了很大的劲才逮到一只松鼠，心情怎样？联系前面的语句来说。为什么高兴？

5、此时此刻，小松鼠的心情又如何？文中的父亲又会怎样做呢？请同学们自由朗读四至六段，小组合作学习，完成下列要求： 自学提示

（二）1）用喜欢的符号标出描写松鼠神情、动作的句子，说说你有什么感受？ 2）用三角形标出描写父亲动作的词语，体会父亲的心情。

6、学生自由品读感悟，小组交流。

7、全班交流，教师导读。松鼠神情、动作如何？ 出示：“突然，我看到了它的目光：像是绝望，像是抗拒，像是乞求„„”指名读。它为什么绝望？它抗拒什么？它会怎样乞求？ 品读：请男生带着小松鼠的心情来读；请女生带着小松鼠的心情来读；老师范读。假如你是这只松鼠，你会想些什么？说些什么？

美读升华：是呀，这只小松鼠也向往自由，向往家园，向往能逃脱，但它却无可耐何，我们已经感受到了小松鼠的心情，就让我们再一次深情读出小松鼠的绝望、抗拒和乞求。

面对此情此景，父亲是怎么做的呢？

师：作者最终咬咬牙放了松鼠，你体会到什么？他放了松鼠，说明他是一个怎样的人呢？

8、学习七至九自然段。

作者放松鼠时说不出放的原因是为什么？同学们一定知道为什么？ 为了小松鼠能回到（），他觉得非这样做不可； 为了小松鼠生活的（），他觉得非这样做不可； 为了小松鼠是人类的（），他觉得非这样做不可； 为了我们生活的大自然（），他觉得非这样做不可。

父亲回到家说了小松鼠的事了吗？为什么？得意忘形后父亲的心情怎样？女儿又怎样？

是呀，父亲热爱自然，关爱动物的行为影响了女儿，在女儿的心中播下了这颗种子，也在我们心中播下了这颗种子。我相信，孩子们和文中的女儿一样会让这颗种子扎根、生长。

9、立足文本，拓展延伸。

学到这儿，你们想对文中的父女俩说点什么呢？

三、拓展延伸《跑进家来的松鼠》

1、短文写了一只（）的松鼠，表达了（）。而《那只松鼠》讲述了一位父亲（）的故事，表达了父女俩（）的美好心灵。

2、结合两篇文章，说说你的感受。

板书设计：

18那 只 松 鼠

捉――放――惦

松鼠

活泼伶俐 父亲

关爱动物 女儿

9.松鼠搬家 教案 篇九

一、辅导目标

1、了解感受传统地方游戏。

2、协助学生在竞争性的活动中了解自己的能力、气质和性格特点，认识到自己在与人合作竞争中的优势与不足，达到正确的自我的目的。在竞争活动中学会团队合作，在竞争中体验双赢的快乐。

3、让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。

二、辅导重、难点

重点：使学生在活动中充分体验自我的心理变化与表现，思考自己如何能更好的与人合作。

难点：在游戏中失败的队员会体验到很强的挫折感，在反思讨论分享的环节中未必能很好的去探讨游戏中出现的问题，如何才能引导学生从游戏后的挫折感中较好的来反思自己，尤其是引导学生在体验、处理失败所带来的消极后果上，是本课的难点。

三、辅导方法和手段

1、小组合作竞争——“松鼠”搬家的游戏

2、对活动反思——自我反思与小组讨论、分享

3、班级分享。

4、案例分析

四、活动时间：一节课（40分钟）

五、辅导年级：三年级

六、课前准备：场地 课件

七、辅导过程：

（一）、暖身活动：

1、师生互相介绍（2分钟）

2、引出主题：（6分钟）（上课之前，我们先来一起听一个故事，好吗？）（1）林肯—美国历史上最伟大的总统之一。但他生下来却是一贫如洗的林肯，终其一生都在面对挫败，八次竞选八次落败，两次经商都失败，其中一次是1833年，向朋友借钱经商，但年底就破产了，接下来他花了十六年，才把债还清。1835年，订婚后即将结婚时，末婚妻却死了，因此他的心也碎了，1836年，精神完全崩溃，卧病在床六个月。好多次，他本可以放弃，但他并没有如此，也正因为他没有放弃，才成为美国历史上最伟大的总统之一。（2）听了这个故事，你有什么想法？（3）老师总结：遇到挫折要勇敢面对!

2、心理小测验（下面我们来进行一个心理小测试）用大屏幕呈现以下几道幻灯片题目，让学生根据自己的特点对照自己。（1）在班集体建设中，你认为是一个能力强的班长重要还是一个团结合作的班委会重要?A、有一个能力强的班长 B、一个团结合作的班委会

（2）假如你是一个球技精湛的足球运动员，在一次至关重要的得分机会中，你会自己主动射门还是会传给位置更好的队员?A、主动射门 B、传给位置更好的队员

（3）在一次拔河比赛中，一边是随机在路上选取的互不相识的力气较大的人，一边是一组团结合作的集体，你认为哪边会赢?A、互不相识的力气较大的人B、团结的集体

（4）玩跳棋时，你是习惯于让一部分棋子尽可能快地先进入目的地，还是把所有棋子协作着一起前进?A、让一部分棋子尽可能快地先进入目的地B、把所有棋子协作着一起前进

（让学生选择并进行统计，纸质发给学生）

老师总结：选择A较多的同学或许属于具有领导才能，善于表现自己的人；选择B较多的同学或许是具有集体意识、善于同他人协作的人。无论哪种类型都没有绝对的好或是不好，我希望大家能在一个团体中发挥各自的作用，用自己的优势弥补他人的劣势，前者充分发挥领导作用，后者积极发挥团队精神，共同凝聚在我们的班集体中。（从心理测试中可以掌握孩子的现阶段的合作知识和技能，能够摸清孩子们的心理状况，在以后的活动中做到有的放矢。）

（二）、松鼠搬家游戏（20分钟）

1、参加者每三人为一组，围成一个圆圈，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”，另外一个人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。多余出来的一至两名同学站在圈中间，发号口令。

2、根据中间同学发号口令进行变化，中间同学去抢别的同学的位置，被淘汰出来的同学则站在中间继续发号口令。如：

“松鼠搬家”——“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。

“樵夫砍柴”——搭建“小木屋”的两个人分开，寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。

“森林大火”——“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵夫”可以变成“小松鼠”。

3、游戏结束后，集体分享活动的感悟，被淘汰次数多的同学，接受全班同学的惩罚。

4、注意事项：

（1）、教师要关注总是无家可归的“小松鼠”，要注意观察班级集体的融合程度，以防出现班级集体排斥某同学的情况，关注经常被淘汰的同学，注意他们的情绪，不要让游戏起到反作用，伤害到某些同学的。

（2）、每次游戏要有所提升。表演尽量不要，可以采取奖励。每次游戏结束语“能不能不你的经验分享一下？”奖励：最快的小组；第二次找到家的同学；安静地玩游戏的同学；最后一次把所有的同学都安排进去。

（三）、讨论分享（播放背景音乐）（10分钟）

游戏开心吗？你是否满意自己在游戏中的表现？如果不满意，为什么？与你的个性是否有关？ 

活动中你最欣赏谁？为什么？  你有没有与人合作不佳的经历？ 如果现在让你处理，你会怎么办？ 

在本次活动中你最大的感受是什么？你又有什么收获呢？

（四）、游戏结束（2分钟）

教师作出适当的总结。全班掌声结束课程。这是考验一个人的适应能力和竞争意识的游戏，当你处于一个陌生的环境时，就相当于离开了家的“小松鼠”，必须去寻找一个新家。

10.《松鼠》教案 篇十

教学目标

1． 学习体会课文生动准确地说明事物的特点。2． 激发学生亲近动物、亲近自然的热情。教学重点

学习体会文章语言的生动、准确、形象，领悟介绍小动物的一般写法。教学难点

理清文章介绍动物的顺序。教学过程

一、激发兴趣，导入新课

1.猜谜语：像老鼠，眼睛圆，尾巴大，腿矫健，能攀爬，性温顺，特乖巧。2.说说你印象中的松鼠。

3.展示松鼠在林中活动的短片。（要求谈感受。）要点：活泼可爱、腿脚敏捷、头脑聪慧„„ 4.教师小结，并过渡到课文的学习：

看看作者布丰笔下的“松鼠”和你们说的有哪些异同。

二、课文内容理解

（1）.初读课文，自学生字；

自由朗读（大声、小声、无声等）课文，标出小节，圈出生字词，熟悉文章大致内容。（用抢答的形式了解学生初步阅读情况）

1、给下列红色字注音。

乖巧（）

帽缨（）

榛子（）

橡栗（）

蛰伏（）苔藓（）

榉实（）

2、根据下列词义找出在课文中相对应的词语。

动物冬眠，潜伏起来不吃不动。（）

系在帽子上的穗状装饰品。（）和顺善良（）

机灵巧妙（）

3、《松鼠》一文的作者是（），他是（）国的博物学家、作家，他用40年的时间写成36卷的（）。

（2）、读读想想，作者写了松鼠哪些特点，注意用笔圈划与 松鼠特征有关的词语？

松鼠的特征：漂亮、驯良、乖巧，很讨人喜欢。

难点梳理：作者在介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧等惹人喜爱的特点时，主要从两方面入手：一是准确运用形容词和动词。作者在从面容、眼睛、四肢、面孔、尾巴等方面来说明松鼠漂亮的形体时，用了“清秀、闪闪发光、矫健、轻快、敏捷、机警、玲珑、漂亮”等形容词和“翘、躲、竖、坐”等动词，形象地说明它讨人喜欢的特点；二是采用了拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写：“要是被人惹恼了，还会发出一种不高兴的恨恨声”，生动地表现它丰富的情感。

三、课文内容拓展

介绍文章体裁为文艺性说明文，学习第90页关于“说明”的一段介绍。《辞海》中的“松鼠”条目：松鼠亦称灰鼠。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。林栖；用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，毛可制笔。明确：①说明文是介绍事物特点的文章。语言准确、平实、简洁。但②文艺性说明文在内容选取和语言表达上较为生动活泼，具有文艺色彩。

朗读课文，深入思考问题：读读想想，作者写了松鼠哪些特点，从文中哪些词句中得到体现？要求体会作者观察的细致和用词的恰当。

难点梳理：作者在介绍松鼠漂亮、驯良、乖巧等惹人喜爱的特点时，主要从两方面入手：一是准确运用形容词和动词。二是采用了拟人的修辞手法。作者在介绍松鼠叫声响亮时，对松鼠进行人格化的描写。漂亮——面容、眼睛 身体、四肢、尾巴 坐姿、吃相 驯良——活动范围 活动时间 寻食习惯、主要食物 乖巧——过水情景 逃跑 筑窝

四、文章结构：

11.松鼠教案 篇十一

第一部分：品说明顺序

师：现在我们上课。今天学习布丰的《松鼠》。这是一篇科学小品文。（师板书：科学小品文。“品”字画成三张笑脸）师：我们这节课做两件事——

[投影] • 品说明顺序 • 品说明语言

师：我们先做第一件事。我们有两个话题。

[投影展示] 话题一

第一段是个讨人喜欢的段落…… 师：请先齐读第一自然段。

（生读：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良，乖巧，很讨人喜欢。）

师：接下来的几段文字请大家自由大声诵读。边读边思考我们的第一个话题。你可以从各个角度去思考。

（生自由朗读）师：现在开始发言。

生：这个段落明确地告诉了我们这篇文章的说明对象，很可爱。生：这个段落的可爱在于点出了松鼠的特点。生：这个段落是一个总起段。

生：这个段落表达了作者对小松鼠的喜欢，可爱极了。生：这个段落的语言表达让人感觉亲切。

师：你的意思是说这个段落确定了这篇文章的语言表达风格是亲切的，对吗？ 生：是这样的。

师：这个思考角度很独特。一般同学可想不到。你很了不起。还有其他的角度吗？ 生：（沉默）

师：老师觉得“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语是并列的，如果自由换一下位置，可以吗？ 生：不可以。这三个词语和下边的段落是呼应的。师：能具体一点吗？

生：“漂亮”和第二段呼应。“驯良”和第三段呼应。“乖巧”好像和第四段、第五段呼应。所以不能换。

师：能够说出这一点的孩子特别了不起，因为有俯瞰全局的意识和本领。好，现在我们总结一下。

[投影展示]

第一段，概括了说明对象的特征 第一段，安排了各个段落的顺序 第一段，确定了说明内容的主次 第一段，奠定了作者感情的基调 第一段，暗示了文章的语言风格 ……（组织生读）

师：第一个话题咱们进行得很好。我们的第二个话题是——

[投影展示]

我们可以把全文变得更加讨人喜欢……

为了让文章更显得更加眉清目秀，请你在2、3、4、5段的末尾各创造一个句字，要求：

1、这个句子要对全段进行概括性说明。

2、要分别用上“漂亮”、“驯良”、“乖巧”三个词语。

3、要和前文自然衔接。

师：刚才很多同学找不到三个关键词和各个段落之间的联系，这是因为课文还不够讨人喜欢。我们可以把课文变得更讨人喜欢一些，让大家读起来更清楚明白。老师做个示范。比如在第四自然段的末尾，我可以这样加上一句总结句——

[投影展示]

• 每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。师：好，现在同学们开始活动，仔细读课文，发挥你的聪明才智，写出讨人喜欢的句子。（生活动。读书。动笔。）

师：咱们先交流一下第二段如何？我看看大家是否需要帮助。请你来！生：松鼠是一种漂亮的小动物。

师：这个？概括的目标达到了，只是语言和第一段似乎重复了。还有，还要考虑和前文的衔接哟。

生：松鼠可真漂亮啊！

师：好，有进步！感情色彩浓厚，而且衔接也自然了。可以在表达上再丰富多彩一些，要有自己的创造。

生：松鼠颇有点儿亭亭玉立的姿态，实在是一种漂亮的小动物。师：好！好！几个要求均达到，这个句子非常讨人喜欢！

生：松鼠很像小动物中的小家碧玉，清秀可人，有一种独特的漂亮。

师：我很欣赏小家碧玉这样的比喻，很恰当，讨人喜欢。对，同学们，就这样写。再试试。第二段和第四段都比较难，要真正读懂才写得出来。加油，攻克难点！

（生思考，活动，写作，交流）师：好，再请展示你的创作。

生：我写的是第三段。松鼠特别驯良，讨人喜欢。

师：你很机智，知道在语言表达中和第一段遥相呼应。有一点点遗憾，就是还没有对本段的内容进行提炼呢！

生：它们从来不接近人的住宅，也不吃肉，特别驯良。

师：有进步。还差一点点。松鼠的这些特点和“驯良”的关系在哪里呢？如能揭示，则更加妙不可言。

生：（沉默）

师：我给大家一点儿帮助。第三段中有好几个含“不”的句子，请找出来，读一读，想一想，它们和“驯良”的关系。

生：松鼠不躲藏在地底下，经常在高处活动。生：在田野里，在平原地区，是找不到松鼠的。

生：它们从来不接近人的住宅，在平原地区，是找不到松鼠的。生：它们虽然也捕捉鸟雀，却不是肉食动物。师：好！看看注释，什么是“驯良”呢？ 生：和顺善良。驯服善良。

师：想想其中的关联。布丰为啥用“驯良”这个词语形容松鼠这种动物呢？ 生：我明白了。我这样写：松鼠从来不伤害人类，它是一种驯良的小动物。

生：松鼠总是有自己独立的生活空间和活动时间，它们和人类是鸡犬之声相闻，老死不相往来。害怕动物骚扰的人们很喜欢这种“不相往来”，称它为“驯良”。

（众笑）师：漂亮！这就叫读懂了。不仅概括了，提炼了，呼应了，而且还引发了讨人喜欢的思考，并且有讨人喜欢的表达。赞一个！第五段也挺难的。谁来挑战一下。

生：小松鼠是高明的建筑师，乖巧得让人疼爱。师：“建筑师”概括得好。

生：小松鼠为自己造家，“巧”得让人觉得它“乖”，好个“乖巧”！

师：这个同学用拆字的方法，很妙。“乖”有机灵的意思。小松鼠这个建筑师，机灵又巧妙，确实乖巧。好。这个活动我们进行到这儿。你想想，如果我们加上这些句子，课文是不是变得更加眉清目秀讨人喜欢了呢？看看老师是这样写的，你可以借鉴。

[投影展示]

1段：总说：松鼠是一种漂亮的小动物，驯良、乖巧、很讨人喜欢。2段：松鼠的漂亮让人过目难忘，它是小动物中的小美女或者小帅哥。3段：松鼠是最懂得和人保持距离的小动物，他的驯良就是它的善解人意。

4段：每个见识了松鼠的“行走”，聆听了松鼠的叫声的人都会被它的乖巧吸引，内心产生怜爱之情。

5段：小松鼠居然还是高明的建筑师，它的乖巧中有大智慧呢！

（生读）

师：我们总结一下刚才的学习——

[投影展示] 说明对象小松鼠 漂亮驯良又乖巧 先总后分巧呼应 浑然一体可仿效（生读）

第二部分：品说明语言

师：下面我们进入第二板块的学习，聊聊这篇文章的语言。

[投影展示]

作者是用“讨人喜欢的语言”说明了松鼠的讨人喜欢…… 师：我们用第二段为例。先请你大声自由地朗读，边读边想。然后自由发言。

[投影展示]

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔上，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

（生读。自由思考）

师：请自由说说，这段文字的讨人喜欢的语言。生：最讨人喜欢的是那帽缨形的尾巴，这个比喻和美丽。生：我觉得最可爱的是第一句，用了拟人的手法。

生：“尾巴老是翘起来，翘到头上”，一个“翘”显得松鼠很精神，很可爱。生：还有“竖着身子坐”也很滑稽，富有喜感。

生：我觉得最可爱的是“清秀”这个词语，让松鼠的清洁美丽历历在目。„„

师：好，第一感觉相当不错。我们再来梳理一下。好文字，要知其好，还有知其所以好。鉴赏好文字的角度很多，比如——我想请两个同学配合一下，读这段文字，一人读一个层次，该停的时候你就停，考考你们和文本的合作如何？

（二生读，停顿完全正确）

[投影展示]

理层次

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮；尾巴老是翘起来，一直翘到头上，身子就躲在尾巴底下歇凉。

它们常常直竖着身子坐着，像人们用手一样，用前爪往嘴里送东西吃。可以说，松鼠最不像四足兽了。

（生再读）

师：好文字一定是有清晰的层次的。请再看——

[投影展示]

看表达方式 它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，‖非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，‖显得格外漂亮。（组织男女生配合读，分别读双竖线前后的文字）师：发现了什么？内部的层次也很漂亮呢！生：总分？ 生：分总？

师：是分总。换个角度。前面是描写，后面是—— 生：议论！

师：对，议论，充满赞叹的议论。多种表达方式的配合使用。师：再看，好像看到了—— [投影展示]

把玩修辞

它们面容清秀，眼睛闪闪有光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。生：一个人！

师：漂亮的拟人，深情的拟人。再看，请寻找共同点—— [投影展示]

揣摩用词

清秀 矫健 轻快 敏捷

美丽 机警 漂亮 玲珑

生：褒义词！形容词！师：再看，再找共同点——

[投影展示]

• 翘起来 • 躲在尾巴底下 • 竖着身子

• 用前爪往嘴里送东西吃

生：动词。把小松鼠写得好可爱！师：再看，再找共同点——

[投影展示] 非常敏捷

非常机警

格外漂亮

尾巴老是翘起来

常常直竖着身子（组织生读，读好黑体字）

生：这些词语都表示强调，突出地表达出了小松鼠的特征，还有作者喜欢它们的感情。师：大家透过文字再想想，如果作者布丰此时此刻正躲在某一个地方偷偷观察小松鼠，他脸上的表情会是怎么样的呢？

生：幸福的，喜悦的。生：怜爱的，欣赏的。生：他很陶醉，喜欢得不得了。„„

师：恭贺大家，你读懂了！这就叫做欣赏语言。来，做个总结——

[投影展示]

显微镜，看语言 理层次，层次明 说表达，表达丰 玩修辞，修辞美 赏用词，用词妙 悟情感，情感真 既准确，又生动 好喜欢，好享受

• „„

（组织生用欢快的节奏来读）

师：同学们，你们学得很好。但是，如果老师提升难度呢——

[投影展示]

文中有没有不讨人喜欢的语言？ 师：最讨人喜欢的阅读是批判性的阅读。先想想，你觉得文中有没有不讨人喜欢的语言呢？

生：最后两句不讨人喜欢。师：详细说说！

生：这篇文章全文都洋溢着对松鼠的喜欢，可是，最后两句却谈到了杀松鼠和吃松鼠，血淋淋的。

师：我也有同感。这个地方作者可能是想补充说说松鼠的用途。但应该有更和谐的表达方式，大家可以下来帮作者想想，怎么表达最好。

师：老师觉得还可以让这篇文章的语言更讨人喜欢。比如，第五段，其中有一个句子如果换一个地方，这段文字会更完美。读读，想想。

（生默读，思考）

生：我觉得是中间的那句“可以带着儿女住在里面，既舒适又安全”，这个句子可以放在段尾。

师：为什么呢？

生：这是一个总结句，包含感情。其实这段讲的都是松鼠如何把自己的窝建得更加干净安全、暖和。“带着儿女住在里边”放在中间，就只概括了前两层，放在最后，就概括了全段。这样就是总分的段落层次关系了。

师：聪明！其实这位同学活学活用了第一板块关于说明顺序的知识呢！值得学习！好，这节课我们“品”得很深入，练习也很实在，现在想想——

[投影展示]

科学小品文是一种讨人喜欢的文体，你觉得它有些什么特点？

生：生动形象。生：语言表达挺艺术。生：情感浓烈。生：不枯燥。

（师在板书中的三张笑脸中写上：科学、艺术、情感，完成“品”字形板书）师：还有两分钟，再说说——

[投影展示]

• 这堂课最讨人喜欢的同学„„