浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文

浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文（共12篇）

1.浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文 篇一

浅谈新课改下小学数学课堂教学的创新

摘 要：传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的，课堂教学是一种固定不变的模式，即复习新课一讲授新课一练习巩固。即使在学习环节中注重了“预习”，也是为了更好地“讲授新课”，为了更好、更快地让学生接受“新知”。

关键词：新课程改革；小学数学；创新

新的数学课程强调，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。为此，笔者认为应该做好以下几个方面：

一、创设良好的教学情境

新的课程标准明确指出：“数学课堂教学不仅要考虑数学自身的抽象性、精确性和应用的极端性等特点，更应遵循学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学问题模型，并进行解释与应用的过程。”因此，在教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，注重学生的亲身体验，可以巧妙地创设“问题”情境，提高学生参与意识；可以创设“操作”情境，提供参与条件；可以创设“讨论”情境，营造参与氛围，促进学生主动参与，让学生在生动有趣具体的情境中理解和认识数学知识。如：教学“0”的初步认识时，我先创设全班学生吹泡泡的情境。学生边吹边数教室里充满了五颜六色的泡泡，一会儿泡泡没有了。这时我抓住时机：谁能讲一讲你吹了几个泡泡？现在有几个泡泡全破了、没有了。没有用什么数表示？这就是我们今天要探究的知识，从而揭示课题。紧接着我再创设“小猫钓鱼”的故事情境：让学生数一数第一只、第二只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼？当学生讲第四只猫没有钓着时用什么数表示？用“0”表示。这样把问题情境故事化，让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增强了学习数学的信心。在讲解认识时间时我用“小明的一天”等一些有趣的课题表示，使学生学习既不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

二、合理引导学生独立思考与合作交流

有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师首先应转变角色，从“知识权威”的神坛上走下来，由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”，做学生数学活动的组织者、引导者、合作者。其次，改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，引导学生开展研究性学习、探究性学习、体验性学习和实践性学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习。合作交流是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式。教学时，教师应以同桌或小组为单位合作学习，互相交流，在交流中引导学生注意倾听别人的意见。在教学中，教师要多给学生提供交流的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满足学生的活动欲望，使学生在合作中学到知识，在交流中解决问题，找到方法。比如在教学“用除法解决问题”课题时，我首先出示一道有助于学生自主学习的生活问题情境；老师到商店购物时发现一种饮料一箱54元共6瓶，另一种饮料一箱8瓶合计56元，老师想买一瓶饮料，买哪一种便宜呢？让学生先进行独立思考，然后鼓励学生发表自己的意见，选择学生中有价值的问题或意见引导学生通过实践、思考、探索和与同伴的交流找寻解决问题的方案。这样的教学设计真正体现了学生是数学学习的主体，他们是主动完成意义的建构、创造性的解决实际问题，并积极参与反思、修正自己行为的真正的人。

由于学生的生活背景和思考角度不同，因此，教师在课堂教学的内容和方式上更要注重学生的个体差异，有效地实施有差异的教学。教师要具备整合教材的能力。选择那些现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容，以满足学生多样化的学习需求。同时，内容的呈现也应采用不同的表达方式，鼓励学生独立思考，提倡算法的多样化，激发学生强烈的求知欲和勇于创新的精神，让不同的学生在数学上得到不同的发展。不仅让学生感受到学习数学的价值和意义，而且最大限度地激发了学生内在的情感体验，引起了学生的探索欲望，学生主动学习，从而想出了多种解决问题的策略。

三、运用知识实践化

学生在自主学习交流的过程中，教师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法和相应的减法时，放手让学生去实践，通过自己涂一涂？总结？出加法和减法算式。当学生初步学会统计知识后，放手让他们去统计自己的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春、夏、秋、冬的裤子几条、鞋几双，小书架上的书，家中餐具，一月的水、电、气费等。这样的教学安排，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。健康及富有活力的课堂数学学习活动，具有现实的、有意义的、富有挑战性的教学内容，独立思考与合作交流的学习方式，自信和相互尊重的学习氛围，非常有利于学生非智力因素的发展和健康人格的形成。

因此，教师应当为学生创设一个宽松的数学学习环境，使得学生能够在其中积极自主地、充满自信地学习数学，平等地交流各自对数学的理解，以改变学生认知方式的单一性，促进学生全面发展，让每一位学生都能获得必需的数学。

2.浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文 篇二

一、营造乐学氛围, 激发学生学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学所需的不是强制, 而是激发学生的学习兴趣。”兴趣是最好的老师。只有激起学生对英语学习深厚的学习兴趣, 学生在学习过程中才能表现出积极性与主动性。培养学生英语学习兴趣, 调动学生学习英语的激情是新课程改革下英语教学中至关重要的一环。因此, 在教学中我们有意识地为学生营造轻松愉悦的教学氛围, 加强学生兴趣的激发与培养, 使学生真正爱上英语学习。

(一) 引入歌曲, 让学生在唱中学

歌曲有着欢快的节奏与动听的旋律, 深受人们的喜爱。在教学中, 我们可以将枯燥无味的英语与欢快的歌曲相结合, 以引来激起学生学习的积极性。课下, 教师可以利用互联网的优势收集大量动听的、适合小学生的英语歌曲, 也可以鼓励学生与教师一起创编儿歌, 真正实现寓教于乐。如在学习动物类单词时, 我和学生一起创编了这样的儿歌, 并且为儿歌配上了相应的动作:Monkey, monkeywhat do you like?I like jumping and running.I like to eat banana.Bird, bird, what do you like?I like jumping and flying.I like to eat worms.

(二) 引入游戏, 让学生在玩中学

克鲁普斯卡娅说过:“对于儿童来说, 游戏是学习, 游戏是劳动, 游戏是重要的教育方式。”设计一系列英语游戏活动在营造乐学氛围、激发学生兴趣方面具有极大的作用, 是课堂教学的重要组成部分。如单词的记忆与复习是枯燥无味的, 学生往往把这项活动当作一件繁重的学习任务来完成, 靠机械的记忆不仅会降低学生学习英语的兴趣, 而且不利于教学效果的提高。而将游戏引入教学可以使枯燥乏味的复习课变得生动有趣、引人入胜, 使学生在玩中记忆与复习单词, 真正实现了在玩中学。单词接龙等游戏可以极大地调动学生学习的积极性, 使学生充分调动所学过的单词, 不仅要正确地读出来, 而且还要正确地拼读出来。又如找朋友游戏, 将相应的单词与对应的中文含义分别写在不同的卡片, 让拿着单词的朋友来寻找所对应的图片, 当找一对时, 两个人一起拼读出这个单词。

二、创设良好的语言环境, 培养学生交际能力

英语教学的最终目标是提高学生的听说读写能力, 这是英语作为一种语言所必须要达到的目标。在教学中, 我们要将学生的听、说、读、写能力的培养贯穿于整个教学活动中。

(一) 创设真实的生活场景

英语是一门语言, 具有较强的实践性与应用性, 这是英语的独特之处。要想真正地学好英、用好英语, 就要与学生所熟悉的生活情境与交际情景相结合, 让学生在真实的语境中来学习, 这样便于学生更好地来理解与学习一种语言, 更利于学生听说读写能力的全面提高。如在学习Go shopping时, 我将教室布置成一个商店, 将各种学习用品当做商品, 此时再进行相关内容的讲述, 无需过多介绍, 学生根据具体的场景便可以准确地猜测出此节的内容。

(二) 让学生编排课本剧

小学生天性好动, 有着较强的表演能力与模仿能力。英语又具有较强的对话性, 我们完全可以将小学生的特点与英语的学科特点相结合, 让学生根据一定的故事情节来创编课本剧。这样集英语的听说训练于一体, 真正实现了在实践中学习, 在实践中提升, 对于学生的英语学习具有事半功倍的作用。这样的活动既可以让学生在课上集中进行表演, 也可以让学生自由选择话题, 举办一个英语课本剧专场表演。使得学生的创作才能与表演才能得以充分展现, 让学生有更多的说英语与用英语的机会, 在无形中提升了学生的听说读写能力。

(三) 利用晨读进行听说训练

勇于开口说这是学好英语的第一步, 我们可以充分利用晨读时间, 让学生大胆地将英语说出来。教材所选入的内容非常适合小学生阅读, 而且内容广泛。只要长期坚持, 就可以使学生受到潜移默化的影响, 使学生在不断的朗读中提升自己的英语综合素养。当然朗读也不必仅仅局限于学生个人读, 也可以让学生进行分组读、同桌读、齐读等, 也就是说要根据具体的内容采用不同的阅读方法, 将读发挥到极致。

三、运用小组合作学习, 培养学生自主学习能力

小学英语新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。合作学习是一种先进的学习理念, 是现代三大有效教学方法之一, 通过合作学习可以有效地培养学生的自主学习, 培养学生的团队意识与竞争能力, 可以大大提高教学的有效性。在运用的过程中将全班学生分成若干小组, 同时按照分组进行座位的安排, 以便合作学习在教学中的顺利实施。具体说来, 合作学习主要分为以下几种。

(一) 课前的合作

凡事预则立, 不预则废。学生在学习的过程中也是如此, 课前预习可以使学生明确教学重难点, 及时了解自己的薄弱环节, 以便在听课时加强针对性。因此, 在课前可以组织学生以小组为单位展开新课的预习, 充分发挥小组的优势, 使小组成员顺利地完成预习任务。

(二) 课中的合作

在教学过程中, 合作学习多运用于让学生在组内进行语言交流, 让学生在具体的语境中学习单词、句型、语法等。学生以小组为单位进行对话的演练, 大家相互监督, 这样使得全体学生都有了更多的听英语与说英语的机会, 同时使学生在相互的讨论与交流的基础上纠正错误, 提高语言表达能力。

(三) 课后的合作

以往的教学中学生的作业以书面形式为主, 单一的作业形式容易使学生产生厌倦感, 而且由于缺乏监督, 学生的作业仅局限于写, 而不会说。采用小组合作学习, 实现了作业内容的丰富性与作业形式的多样化, 使学生能够认真而富有兴趣地完成。如阅读英语小故事、表演对话、制作英文贺卡报纸等, 以小组合作的形式完成效果更好, 更有益于学生英语能力的提高。

3.浅谈新课改下小学体育创新教学 篇三

关键字：新课改；小学生；体育教学；创新

在新课程改革之前，人们对体育课明显有着错误的认识，也并没有意识到体育锻炼对小学生的健康成长所带来的巨大作用，这种偏见使得小学生的身体素质逐年下降。青少年是未来社会的主要发展力量，没有健康的体魄就为社会留下的隐患，所以学校必须把体育课程改革作为新课改重点讨论的问题，改善当前小学体育教育薄弱的现状、创新体育教学。根据对创新教学的理论研究，以及多年的教学实践，谈谈自己的几点认识。

一、教学思想的创新

1.以学生为课堂主体

最好的教学不是单纯地教会学生要学习的知识，更重要的是让其掌握学习的方法，培养学生主动思考的能力。因此，在新课程理念指导下，教师不能再把学生当作机器，要以学生为课堂中心，充分考虑他们的心理需求，多从学生的角度去思考问题。体育教学中，教师可以多留出时间让学生去探索，逐步掌握学习的要领；还可以通过小游戏、小比赛，来唤起学生的学习热情，增加师生间、同学间互相交流的机会；鼓励学生尝试新的体育项目，主动去学习、去锻炼，养成勤于锻炼的好习惯。

2.发挥教师的引导者角色

在学习的过程中，教师的引导作用还是无可厚非的，教师要对工作充分热情，与学生保持平等的地位，避免在学生心中留下过于严厉的形象，这样学生才会听从教师的引导，树立体育锻炼的信心，变得善于学习，热爱学习。

3.优化师生关系，建立和谐的学习氛围

教学中，教师要建立和谐的师生关系，积极参与到学生的活动中去，尽可能为学生营造良好的学习氛围，以便学生可以保持长久的求知热情，将更多的精力投入到体育锻炼中，为以后的学习和生活打下基础。

二、教学方法的创新

1.情景教学

通过教学情境的创设，学生可以身临其境，亲身感受一下要注意的动作要领，同时情境中会伴有一些故事情节，这样可以吸引学生的注意力，更好地投入到学习中。小学生虽然想象力丰富，但对抽象事物的理解力偏差，而体育课中难免会有一些难于理解的概念或者动作要领，如果只凭单纯地去讲解可能理解起来会困难，而教学情境的引入，可以将知识点直观化，体育课也会变得更有吸引力。例如，在练习障碍接力时，教师可以将其改编成“我给红军送情报”的小故事，冲破重重阻碍，踏遍千山万水，最后顺利把情报送到红军叔叔手里，学生的好胜心理被激发，在乐趣中掌握运动技能和锻炼身体， 体育课程也变成学生主动学习的乐园。

2.多媒体教学

随着科技的进步与时代的发展，多媒体教学已经成为当今学校教育中重要的授课方式。传统教学模式已经不能激发学生的学习兴趣，必将会被所淘汰，而多媒体教学将网络技术手段和教学进行了完美结合，既体现了教学手段的现代化，也实现了教学实践性和形象性的结合。以往小学体育教学中，一些重难点知识要领，教师每堂课都要强调很多遍，可最后学生的掌握效果并不好，不但浪费了课堂上的时间，还使得学生对学习产生抵触心理。多媒体教学的应用，以图片或影响的形式将课堂内容展示出来，学习的兴趣被激发出来，同时很大程度提高了课堂的教学效率。如进行足球的基础练习时，将动作要领以分解动作的形式用图片展示出来，然后再通过选取有代表性的比赛视频，来强化学生对基础知识的认识，实现了理论与实践的完美结合。再如，在乒乓球的授课中，乒乓球属于小球种，一些技术要领比较细微，小学生观察能力有限，只凭教师去演示可能教学效果并不好，而多媒体课件可以放大动作要领中的细节，而且通过慢放、反复播放，学生掌握起来更加容易，记忆也更加深刻。

三、分组教学，因材施教

小学生的身体素质先天差异比较大，往往不能以统一标准去要求，这样只会使得表现好的学生骄傲自大，表现不好的学生自暴自弃。所以，在体育教学过程中，要充分考虑小学生的性别、年龄不同，分组教学，对不同层次的学生制定不同的教学标准。在教学中，可尝试让男女生练习不同的体育项目，男生可以训练篮球、足球、武术、攀岩等，女生训练各种时尚的健美操、健身舞、保龄球等；还可尝试根据他们的兴趣爱好，进行分组练习，有选择地进行体育锻炼，可以激发他们的运动潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展， 保证体育教学的顺利进行，提高教学质量。

4.浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文 篇四

摘 要：小学品德与社会教学作为一门“德育课”，在小学新课程改革中占据着十分重要的地位，在培养学生的思想品德和行为规范等方面发挥着重要的作用。小学作为学生学习思想品德的启蒙性阶段，为学生初中、高中乃至大学的思想品德学习奠定了坚实的基础。

关键词：小学 品德 课堂教学 有效性

小学所开设的品德与社会这一课程就是要求学生从小就培养自己美好品德，树立正确的世界观、人生观、价值观，为今后较高道德水准的形成打下良好的基础。作为老师，我们应该重视小学品德与社课程，找到有效的教学方法，帮助学生学好小学品德与社会课程，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，进而培养学生良好的思想道德品质。那么，在小学品德与社会的教育课上，如何发挥教师的主导作用，创新教育教学模式，采用新型的教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃课堂教学气氛，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性。

一、转变思想观念，重视品德与社会课程教学

在小学教育中很多老师不够重视品德与社会课程，认为学生上这节课就是浪费时间，通常这节课程就会被老师认为最重要的语文数学课程所取代，或者就算是有品德与社会课程，老师也不会认真上课，让学生自己自习或者敷衍了事的随便讲讲。面对这种情况，就需要教师在小学品德与社会课程中实行有效的教学方法：1.要求老师转变思想观念。从重视品德与社会课程的教学做起。重视品德与社会课程教学，要求老师上课前要认真备课，如果老师自己对课程将要讲解的知识都不了解，又怎么能让学生更好的理解课程的含义，所以老师必须要认真备课，让自己完全的掌握课本教材所要讲解的知识内容，丰富自己的知识储备量，更好地为学生授课，提高教学质量。2.要求老师在课堂上讲课的时候要注意讲课方法。讲课时声音要洪亮，充满感情，条理要清晰，引导学生的学习思路。只有老师在课堂授课的时候能够更加吸引学生的注意力，学生才会对品德与社会课程更加有学习兴趣。3.教师要引导学生对品德与社会课程的重视。在长期的教育中，学生逐渐地忽略了品德与社会课程，在上课时很多学生注意力不够集中，上课经常走神开小差或者学习其他的科目。

二、课堂教学，要多方位多角度地展开

小学在品德与社会课程教学过程中，往往均采用了单一的、古老的说教式教学模式。这种以说教为主的思想品德教育在现实社会面前显得是那么的苍白无力。要改变思想品德教育的现状就要改变过去的以说教为主的教学模式。经过这几年教学的不断实践，我探索出以下几种较为有效的教学模式。

1.明理激情导行模式。这是在传统的讲解模式基础上演化而来的，适用于品德与社会新授课中的各种课型。它是以教师为主导，通过直观演示、口头讲解、文字阅读、评价行为、激发情感等手段传递信息。学生通过观察感知、理解教材、动情明理、自省辨析，最后由教师评价提出行为要求。这种模式的特点是使学生能够在较短的时间内掌握道德知识或某一方面的行为方式。选用这种教学模式的时候，要注意发挥学生学习的主动性。2.“问题――讨论”模式。这种教学模式着眼于学生个人的潜能和整个人格的发展，给学生提供了大量的思考辨析机会，培养学生“悟理――讲理――用理”的能力，适用于哲理性较强的课。在教学实践中，这种教学模式最受学生欢迎。3.角色扮演模式。这种模式通过设置与现实生活中类似的情境，让学生进行角色扮演，使学生向生活“取样”，从中引出相应的情绪反应和行为。这种模式比较适用于以行为训练为主的课和故事性较强的课文。大部分的中低年级学生特别喜欢这种模式，往往在课后还自发地围在一起继续“扮演角色”，学生的学习兴趣很浓，收到的效益较好。

三、严格按照新课标的要求，提高品德课堂合作学习的有效性

1.树立理念――合作学习的根本。合作学习是一种具有时代精神的崭新的教学思想。品德教师必须树立恰当的小组合作的理念。首先是品德教师意识的提高，要认识到合作学习可以提高自己的协调组织能力，促进专业发展。教师既是组织者、管理者和参与者，更是学习的促进者。教师只有树立这样的合作学习理念，才能有效的指导合作学习。其次是学生意识的培养。现在的孩子大多数是独生子，缺少合作意识，而小组合作形式，能更好地培养学生的合作意识，让他们在活动中体验成功，找到自身价值，品尝到合作的甜头，才会越来越喜欢上合作。2.培养习惯一合作学习的基础。在小组“活而不乱”的合作学习过程中，教师要培养学生三个“会”：第一，会表达。小组合作学习中，回答别人提问、纠正别人发言、提出疑问和参加小组讨论都需要表达。比如纠正别人发言时要先指出对方发言中对的优点，再诚恳地指出不足，最后提出自己的想法；小组讨论时需要用语言互相补充，互相完善，用商量的语气，不能影响旁边的人。第二，会倾听。有的学生听别人发言时很不耐烦，有的不经同意抢着说，还有的根本没有倾听。小组合作学习要有实效性，学会倾听非常重要。我们要培养学生认真倾听的习惯，除了想办法让学生产生倾听的欲望外，还要培养学生学会怎么听，教给学生方法，使学生会倾听。第三，会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的同时，还要敢于提出疑问。3.把握时机一合作学习的基础。观察品德课堂，我们发现很多合作学习不能发挥作用，甚至一看就知道是为公开课而临时凑合的，流于形式。小组合作的实效性的基础在于时机的把握，教师要结合教学内容的特点、学生实际和教学条件等，精心安排合作学习的最佳时机。

当学生有生成性问题不能解决时――如“人们明明知道生活中的陷阱的危害，为什么还有那么多人往里跳？”（《品德与社会》六上《学会拒绝》），这需要我们在课前做大量的准备工作，并利用课堂的生成性的教学资源开展小组合作学习；当学生对某一问题出现盲点，需要大量的课外知识支撑时，如“鸦片战争中哪些国家对中国进行了划分？给中国带来哪些伤害？”……都是进行合作学习的最好时机。

在新课改背景下，小学品德与社会的任课教师要不断提升自身素质，在课堂教学中创新课堂教学模式，活跃课堂气氛，不断培养学生自主意识、合作意识、创新意识和探究意识，使学生真正成为课堂的主人，从而提高课堂教学的有效性！

参考文献：

[1] 立足课堂优化教学――论小学品德与社会课堂教学的有效性[J].邹京一.汉字文化.2018（03）

5.浅谈新课改下小学语文教学 篇五

中方县中兴学校

杨水清

[摘要]：小学语文教学必须着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。学生是语文学习的主人，是语文学习实践的主体。

[关键词]：自主学习、学习兴趣、改革、素质教育

随着经济的飞速发展，我们的教育也在不断改进，为适应经济发展的需要，适应全球教育发展的大趋势，课程改革便成了当前基础教育改革的重中之重。随着课程改革的不断推进，我自然而然地走进了新课程的改革中，走进了新课程的实施中。新课程的实施改变着我们传统的语文教学，新课改下的语文教学更融入生活，我们的学生也更富有个性。

小学语文教学必须着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，使学生全面地、生动活泼地、主动地得到发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造。学生是语文学习的主人，是语文学习实践的主体，因此，在新课改的教学理念下该如何教呢?

一、先学后教。

我们要正确地理解新课标下关于教的要求，立足于学生的发展，使学生成为学习的主人。先学后教符合教学的一般规律，“学然后知不足”，“知不足，然后能自反也”，教师的教应在学生“知不足”而“自反”的时刻，这样才有针对性。如果一堂课中学生的“学”全部按照教师的“教”去进行，那么试问一下，学生这样的“学”是真实地“学”吗？是主动地学吗？从学生学习的角度看，经过“自学”、“自反”，才能“自得”。正如孟子所言：“君子深造之以道，欲其自得之也。自得之，则居之安；居之安，则资之深；资之深，则取之左右逢其源。”“自得之学可以终身用之，记闻而有得者，衰则忘之矣。”学生通过自主学习而掌握的东西，能深刻理解，学以致用，得心应手，对他们的终身发展有着重要意义。反思一下我们每个人的语文学习经验，现在所能记住的主要是当年的“自得”之处，至于老师当时的分析，恐怕大多数人已经淡忘了。

二、以学定教

以学定教要求语文教师在课堂教学中要根据学生的需求和意愿调整，确定教学目标和教学内容，在教学过程中，要根据学生的学习状态和反映，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，根据符合学生心理特点和认知规律的学习方式确定现场教学方法。概括地说，就是在课堂教学中，教师教什么，怎么教，需根据学生的实际情况来确定，并不断在教学过程中加以调整。这样的课堂将是开放的、生成性的。课前的教案只是一种预案，而每一堂课就成为一种不可重复的创造性活动。一位教师执教冰心的《纸船---寄母亲》，当他走进教室，发现不少学生在折纸飞机，于是，灵机一动，决定改变原先的教学思路，采用新的方式，从学生喜欢的折纸入手，让学生每人折一只纸船，作为送给妈妈的礼物，并且在纸上写几句话送给妈妈，然后教师让学生诵读写在纸船上的话，教师也谈起小时候折纸船的事后，学生的热情空前高涨，然后将学生关注的重心自然地引导本节课的课题上来。教师打破了预设的教学思路，收到了意想不到的效果。

三、多学少教

多学少教，就是教师要把课堂时间和课堂空间还给学生，把思维的过程还给学生。学生能自学掌握的内容和与学生认知水平相距过远的内容就不必教；对于使学生处于“愤”“悱”状态的问题，应该并且必须教。只有这样，才可以使学生既保持对学习的浓厚兴趣和旺盛精力，又能感到学有余力，享受“自得之美”。使学生感到课堂心理时间短暂而愉快，课堂心理空间广阔而丰富。

需要指出的是，多和少是一个相对的概念，需要教师去做辩证的认识和处理。如果学生对所学内容非常生疏，也没有相关知识积累和生活体验，教师教的时间就可以多一些；反之，教师就要少教。少教，意味着要教在点子上，通过教师的教唤醒、激发学生的智慧，有效提高学生的语文素养。

说到底，课堂教学活动是必须由师生双方合作共同完成的一项创造性劳动，学生应该成为课堂的主人，在教师的指引下自主学习，质疑讨论；而教师绝不是旁观者，愉快而高效的学习旅程来自于教师高超的设计组织，教师深厚的文化底蕴又能不断引领学生走进豁然开朗的新境界，所以在教学中还要做到以下几个方面：

（一）、激发学生学习的兴趣。

现代教学论认为，当前教师的主导作用，不再是只看教师的讲授水平，更重要的要看教师能否调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣。“兴趣是最好的老师”。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的内动力。这是保证学生积极主动参与学习过程的基础。因为充分利用学生的心理特点，创设学生喜闻乐观的教学情景，调动学习积极性，是发展思维能力保证素质教育真正落实的前提。

在平时的教学中，我力争让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《麻雀》的阅读教学中，我是这样引导学生品评地：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。此时的学生充分表述他们的真实感受，有的说：老麻雀很勇敢、很伟大，为了保护幼儿奋不顾身，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。

（二）、注重教学过程的合理设计。

合理设计教学过程是上好课的关键。从学生的认知规律出发，合理的组织教材，巧妙地安排教学环节，有利于集中学生的注意力。合理的教学过程能使学生较好的获取知识，有利于健康的心理素质的培养。

（三）、注重教学思想方法的训练。

语言训练是语文教学之本,我们不能理解为语文教学仅是孤零零地训练一些词句,把阅读课上成仅仅是字词的训练课。难怪有人担心,语文课上成语言训练课是否会割裂课文内容的完整性,是否会影响思想教育和人文性的贯彻实施。其实,坚持语言训练为本和语文教学要完成对学生的思想教育和人文熏陶是一致的。叶圣陶先生认为:“训练思想,就学校课程方面说,是各科共同的任务;可是把思想语言文字三项一贯训练,却是国文的专责。”

阅读教学的主要目的是引导学生读懂课文，从中感悟课文所蕴涵的情感，并借助正确的课文朗读，把感悟的情感给予充分地表达，从而促进学生书面语言的形成，促进学生口语的发展。

在这一教学思想的指引下，我在《小鹿的玫瑰花》教学中，以读为主，让读贯穿整个教学过程。从读的内容来看，有全文朗读，有自然段细读，有句子精读，由整体到部分；从读的形式来看，有自由读，有指名个别读，有师引生读，有全班齐读，有朗读，有轻声读，有不出声地读……学生一直处于兴奋状态；从读的层次来看，开始是读准字音、读通句子，接着是读中领悟、读中理解，最后是感情朗读，环环紧扣，步步深入，一次有一次的目的，一次有一次的效果。有“质”有“量”的读催生了学生的学习兴趣，提高了学生的朗读能力，丰富了学生的语言积累。

（四）、注重整理和复习的教学。

整理和复习的教学过程，是对学生进行学法指导，培养学生自学能力的过程；是促进学生不断认识自我，不断巩固和发展学习的内部动机的过程；是落实素质教育实现以学生为主体的关键环节。在教学中要努力做到：

l、注重激发整理与复习的兴趣，加强整理方法指导。

2、注重逐步放手，突出学生的主体地位。

3、注重整理方法的渗透，促进学生整理习惯的形成。

（五）、注重减轻学生的课业负担。

“应试教育”的影响迫使教学要求无限制提高，严重偏离了教学大纲，这样一来既加重了学生的课业负担，有害于学生的身心健康，又加重了教师的负担，有碍于教师水平的提高。实施素质教育必须切实减轻学生负担，才能使学生生动、活泼地发展。

l、提高课堂效率。

减轻学生负担，必须提高课堂教学效率，要深入钻研大纲，把握大纲要求，做到不拔高也不降低，不拖欠也不提前，不搞课内损失课外补，要向课堂40分钟要质量，遵循起点低，台阶密、步子小、容量大的原则设计课堂练习。

2、调整课外作业结构。

调整课外作业结构是减轻负担的有效措施。从前，以书面形式为主的课外作业，只是要求学生对学过的知识、做过的习题机械地重复，其作用只能是加重学生的负担，久而久之，势必会造成学生的反感，对作业应付了事，课外作业会因此失去应有的作用。

调整课外作业结构可将单纯的书面形式变为多种形式，如口头作业、社会实践作业、语文课外活动等形式。例如，我们学了几篇有关描写春天的课文后，结合探究型课程，就可以布置“我眼中的春天”这一作业。学生可以去收集有关春天的成语、谜语、谚语、古诗、诗歌、文章、故事等等；也可以把看到的、想到的画成图画；可以把踏青的春景拍成照片；也可以编制春天的剪贴小报、手抄小报。经过一段时间的准备，最后让孩子们展示自己的成果。这样，学生在浓浓的兴趣中拓展了“春”的知识，体验了“春”的魅力，激发了对“春”的喜爱之情。同时学生的欣赏、想象等能力都会有所提高。

总之，课堂教学是实施素质教育的主渠道、主阵地,我们必须强化课堂教学改革意识,采取相应的对策深化素质教育.真正转化师生角色,努力创造条件,把学生从过去被动学习的境地中解放出来,让其生动活泼、主动地发展.优化课堂教学,改变传统的课堂教学模式,为适应21世纪人才培养的需要,结合学生的实际,从培养学生创新能力的角度出发,让其在获取知识的过程中得到全面和谐地发展。

参考文献：

6.浅谈新课改下的小学语文教学 篇六

摘 要：随着教育事业的飞速发展，新的课程理念不断深入人心，传统的教育教学观念已经跟不上时代的步伐。课程改革逐步深入，教师的教学观念、方式和方法都在发生着巨大的变化。新一轮的课改便成为当前基础教育改革的重中之重。教师是人类桥梁的工程师，这个职业光荣而圣神，如何在新课改下提高我们小学语文课堂的教学效率，是我们教师的职责，也是我们追求的永恒主题。所以面临课改的浪潮，我们必须改变传统的教育教学方法，大胆创新，勇于实践。走出一条真正适应我们甘肃省民勤县农村小学语文现行教育改革发展需要的崭新道路。

关键词：新课标；初中美术；德育教育

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”新一轮课程改革的号角，吹遍了祖国大江南北的每一个角落。新课改下的小学语文的课堂教学，对我们传统的课堂教学产生了很大的影响。使我们语文教学课堂发生了很大的变化。新课程要求我们语文课堂以提高学生的科学学习方法为目的，激发学生学习语文的兴趣，使学生养成自主学习的良好习惯，改变课堂过注重于传授的倾向，要让学生真正成为学习的主人。以学生为主体，教师为主导，让教师成为学生学习的良师益友，教师要处理好传授知识与培养能力两者之间的关系，充分培养学生学习的积极性和主动性，教师要关心每一个学生，关注他们的个体的差异性，使每个学生通过自己不懈的努力，都能感受到语文课堂带来的温暖。使语文教学的课堂，真正成为一个人人平等，相互促进的过程。从而使我们语文教学达到良好的效果。笔者结合自己多年的教学经验和对新课改的学习、理解、认识，谈谈自己观点与看法。

一、建立和谐的师生关系，营造课堂学习氛围

建立和谐的师生关系，在我们语文教学的课堂中至关重要，“爱其师，则信其道”，教师和学生之间应是一种人人平等、相互帮助、合作学习的伙伴关系，教师对学生的关心、爱心是我们课堂教学的“原动力”。如果学生对教师比较喜欢，有较好的印象，就会对其所教的课程感特别感兴趣，并特别努力学好这门课程。因此，在我们语文教学的课堂中，教师要关心、爱护、尊重每一位学生，走进他们的内心世界，倾听他们的心声，所以要想提高语文课堂效率，就要建立和谐的师生关系，让学生在语文课堂这个轻松愉快的环境中自由的翱翔，尽情的吸吮知识的乳汁。教师要充分体现学生的主体作用，发挥自己领航员的作用，引导学生“如何科学的学习”、“促进学生养成终生学习的良好习惯”。每一位教师应充分发挥自身的优势，并将其应用于语文教学的课堂，为学生创造一个轻松、愉快的学习环境，用爱心激发学生的学习语文的兴趣，从而提高语文课堂效率。

二、创设教学环境，引发学生学习的兴趣

“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师引路。”所以学生学的好与坏，与教师息息相关，所以我们要想方设法给学生创造良好的学习环境，促进学生学习的积极性。兴趣是最好的老师，当学生对所学的知识产生浓厚的兴趣时，也就形成了学习的原动力。就会使语文教学课堂气氛特别的活跃，学生学习的积极性提高。例如：义务教育课程标准实验教科书――语文一年级下册的一篇课文《小蝌蚪找妈妈》，学习这篇课文，教师可以提一些小学生比较感兴趣的问题，如“同学们你们见过小蝌蚪吗？”“谁知道小蝌蚪的妈妈是谁，谁见过小蝌蚪的妈妈”，“谁知道小蝌蚪的妈妈是怎么说话的”同学们都争先恐后的举起小手回答，孩子们个个兴趣盎然，一下子课堂气氛活跃起来了。看着孩子们一个个兴高采烈的样子，个个充满灿烂的笑脸，这时候才感到语文教学的真正乐趣其实就在这里。通过调动学生学习的兴趣，让学生尝到了学海无涯乐做舟。教师在语文教学中要尽量去抓住学生幼小的心灵，去捕捉他们的内心世界，让学生的思路尽快的融入到我们语文教学的课堂中来，尽可能的以学生为中心，让每一位孩子全面发展，让每一位孩子都体会到语文课堂带来的快乐，让孩子们通过自己的努力，在语文课堂上展现自己的魅力，从而养成学生自主学习的良好习惯。

三、培养学生自主学习的能力，但也不能放任自流

“学习全靠自用心，老师只是引路人”。紧跟新课改的浪潮，语文教师要做好引路人，尤其我们小学语文教师，从小就要培养学生自主学习的良好习惯，把语文课堂的舞台交给学生，让孩子在这个崭新的舞台上把自己的才能淋漓尽致的展现出来。教师要做好领航员的角色。由于小学孩子的年龄都比较小，还不懂得如何把握自我，如何进行自主学习？把语文课堂完全交给学生，使学生在知识的海洋里容易迷失方向，他们幼小心灵无法驾驭知识的航线，于是出现了一种我们不愿意看到的现象，学生作为课堂的主体，老师讲的少了，课堂上乱哄哄的讨论，想和谁交流就和谁交流，想怎么交流就怎么交流。一节课上完了，课堂气氛活跃了，却没有充分达到预期的目标。因此，要使课堂高效，学生的“主体”一定要与教师的“主导”有机结合，教师要具备在课堂上“多重备课”的能力。

总之，我们要以一颗火热的心，真诚关注每一位学生，与他们进行真诚的交流，才能激发学生学习语文的积极性和自主性，只要这样才能使微弱的星星发出耀眼的光芒。一切为了孩子，只要我们教师用心去做，知难而上，相信我们小学语文教学会随着教育的改革的步伐迈上一个崭新的台阶。

参考文献：

[1] 聂文英.浅议新课改下的小学语文教学改革与指导思想[J].教育现代化，2012

[2]杨桂芬.浅议语文课堂教学中预设与生成的关系[A].中国当代教育理论文献――第四届中国教育家大会成果汇编（上）.2007

[3]何侃，丁宝森，范晓霞.小学生学科能力结构的优化训练[J].安徽师范大学学报（人文社会科学版），1999

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7.浅谈新课改语境下的历史教学创新 篇七

一、培养学生创新的驱动力

第一, 鼓励、呵护学生的好奇心、求知欲。学生在学习过程中, 往往会对某些问题产生兴趣或疑问, 甚至产生一些看似匪夷所思的想法。而在传统的教学方法中, 教师过多地扮演着“学生行为惩戒者”角色, 当学生表现出“越轨”“异端”倾向时, 得到的常常是斥责、讥讽, 给学生心理蒙上一层阴影, 学习也就无兴趣可言了, 更谈不上创造能力的培养。[1]比如, 在高中历史《历史1 (必修) 》“两极世界的形成”教学中, 有学生在学到1949年北约成立时, 提出一个看似可笑的问题:为什么苏联不成立一个“南约”与北约相抗衡?

对于这个“荒唐”的问题, 教师似乎可以不必理会, 甚至可以批评学生无理取闹。但是, 从创新的角度来看, 学生提出这个问题, 至少证明了他一定程度独立思考了, 并由此产生了自己的疑问。所以, 教师应保护学生的这种创新意识。首先, 可以肯定学生的这一问题, 因为南美委内瑞拉的查韦斯, 在2008年4月就提出了创建“南约”的口号, 所以“南约”的提法其实并不荒唐。然后, 教师可以解释, 所谓“北约”, 全称是“北大西洋公约组织”, 所以顾名思义, 从条约参加国来看, 大多处在北大西洋这一区域, 美国、英国、意大利等等都是如此。而苏联之所以不成立“南约”, 因为苏联、东欧诸国都不处在南太平洋地区。通过教师这样的处理, 不仅加深了学生对这一问题的理解, 同时又能产生辐射效应, 鼓励全班独立思考, 培养学生的创新精神。教师应适时给予学生激励性的评价, 赞许学生的每一个思维闪光点。这种鼓励, 有利于学生思维的开拓和学习兴趣的提高, 从而达到调动创新积极性的目的。

第二, 要注重培养学生学习历史的兴趣。夸美纽斯曾说:“兴趣是创造一个欢乐和光明教学环境的主要途径之一。”培养学生历史学习的兴趣, 主要可以从以下两方面入手。

首先, 体现历史教学的时代性。历史学家克罗齐曾说过:“一切历史都是当代史。”在教学中体现出历史的时代性, 将有助于增加学生的学习兴趣。所谓体现时代性, 简单说来就是注重与现实事件的比较, 主要是历史事件与现实事件的对照。比如, 如高中《历史1 (必修) 》第22课“祖国统一大业”, 具有较强的现实意义, 我们可以引导学生思考马英九的当选对两岸和平、未来的统一有何影响等, 进而思考教材中所提出的问题———分析实现祖国统一的有利因素和不利因素。又如, 在教学第18课“罗斯福新政”时, 也可以通过比对上世纪末中国的政策———改革国企、扩大内需、兴办大型工程、刺激消费等, 来进一步加深对罗斯福新政的了解。其次, 体现历史教学的开放性。学生在掌握历史教材内容的同时, 往往希望能更深入了解相关的内容。因此, 教师在教材内容的基础上, 适当增加相关内容的讲述, 鼓励学生尊重史实、大胆思考。利用现有条件, 用几千年光辉灿烂的中华民族文明史, 调动学生的求知欲, 激发学生的创新思维。

二、训练学生的创新思维

古希腊普鲁塔戈曾说:“头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需要被点燃的火把。”而传统教学的因果联系思维模式, 使学生的创新思维处于抑制的“休眠”状态, 大大妨碍了学生创新思维的发展。[2]因此, 思维创新的任务, 首先要把学生从思维惰性中“解放”出来, 引导学生进行创造性的独立思考。特别要注重培养学生求异思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性。训练学生的创新思维, 主要包含以下途径。

第一, 训练发散性思维。苏东坡有诗云:“横看成岭侧成峰, 远近高低各不同。”苏东坡提到的“横看”“侧看”“远看”“近看”“高看”“低看”, 都是“看”的不同的角度。发散性思维, 就如同苏东坡看庐山一般, 要从各个不同的角度去思考。具体来说, 发散性思维是根据已有信息, 从不同角度不同方向思考, 从多方面寻求多样性答案的一种展开性思维方式。发散思维是不依常规, 寻求变异, 对给出的材料、信息从不同角度、向不同方向、用不同方法或途径进行分析和解决问题。比如如何评价斯大林模式, 就可以鼓励学生从各个不同角度来考察, 其优点、缺点各有哪些;从苏联建国之初看如何, 到后来又如何……

当然, 培养发散性思维, 也必须把握一个“度”, 要防止“瞎想”“胡想”。否则, 片面追求“新”“奇”“怪”, 这就违背了我们培养发散性思维能力的初衷。要在实事求是的前提下解放思想, 解放思想的目的是为了实事求是, 因此, 发散性思维总的原则是要以史实和唯物史观为原则。

第二, 训练逆向思维。逆向思维也叫求异思维, 它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。与常规思维不同, 逆向思维是反过来思考问题, 敢于“反其道而思之”, 是用绝大多数人没有想到的思维方式思考问题。运用逆向思维去思考和处理问题, 实际上就是以“出奇”的方法达到“制胜”的目的。“标新”和“立异”都是一种创新。应鼓励学生在学习上打破习惯思维, 勇于解放思想, 善于反弹琵琶。如对隋朝时开凿的大运河, 可让学生这样逆向思维:如此巨大的工程, 自然要消耗大量的人力、财力, 如果隋朝民生凋敝、国力衰微, 能凿成这条贯通南北的交通大动脉吗?从另一个角度也证实了教材中的结论:隋朝经济繁荣。

第三, 培养批判性思维。有人提出:历史教学的主要目标之一就是发展学生的批判思维能力。[3]所谓批判性思维, 就是指对所学的东西的真实性、精确性、性质和价值进行的个人判断, 或者质疑问难, 发表独立见解等。批判性思维提倡怀疑精神, 因为质疑是批判性思维的一种体现, 也是培养创造性思维的前提。清之学者陈宪章说:“学贵有疑, 小疑则小进, 大疑则大进。疑者, 觉悟之机也, 一番觉悟一番长进。”教师在指导学生阅读教科书或课外材料时, 必须鼓励学生敢于产生疑问, 带着批判的思维去学习, 发现问题, 解决问题。

三、教学方法的创新

第一, 启发式教学。教学活动中, 单纯讲述的固然有其优点, 就是能保证课堂的知识性、连贯性。但其对学生而言, 长时间的讲述, 学生难以保持注意力集中, 如果教学方法再单调死板, 难以提高课堂效果。因此, 教师必须改变角色, 变以前单纯的“信息输入者”, 为以教师为主导、学生为主体, 师生双向反馈、有机统一的启发式教学引导者, 以使学生激发学习热情, 培养思考能力, 促进个性发展。比如, 在讲到鸦片战争时, 林则徐禁烟后, 英国立刻决定侵华。对于这一现象, 可向学生设问:如果林则徐不禁烟, 英国是不是就不会发动侵略战争?为什么?对于这种类型的问题, 学生往往能通过自己的逻辑思维分析得出:林则徐的禁烟, 只是英国侵华的一个借口;不禁烟, 英国迟早也会找出其他借口侵华的。

第二, 情境教学。传统的教学方法往往重内容、轻方法, 教师热衷机械灌输, 学生只知死记硬背, 忽视了对思维的训练。而情境教学就可以有效改善这一状况, 更好地体现教学活动中学生的主体地位, 使学生有身临其境的感觉, 从而加深对问题的认识。

如在讲授“两极世界的形成”一课中“古巴导弹危机”的内容时, 可给学生设置以下情境:让扮演赫鲁晓夫的学生, 对其智囊提供的方案进行选择:一是与美国对峙到底;二是与美国妥协;让扮演肯尼迪的学生, 对其智囊提供的方案进行选择:一是武力解决, 二是和平解决。笔者告诉学生不要着急做决定, 因为“你”是一个超级大国的首脑, “你”的一个决定关乎本国的前途命运, 甚至关系到世界局势。同时, 笔者给学生一点提示:硬碰硬最终会导致什么结果?核大战有何后果?自己现在的实力如何?

学生在进入角色后不难发现, 古巴导弹危机已把世界置于核大战的边缘。在这次“眼瞪眼”的危机中, 苏联因为实力不济, 被迫在对峙中退让。而美国也不想挑起一场可能会毁灭自己甚至全世界的战争, 因此在对峙期间, 也没有什么过激行为, 危机最终得以和平化解。

第三, 联想教学。什么是联想?联想是指由在所感知或所思考的事件、现象或概念的刺激而想到其他与之有关的事件、现象或概念的思维过程。联想教学的方法, 既是一种包含发散性思维的教学, 又是一种引导学生对知识再现、重组、创新的方法, 使学生从知识的“点”, 到回忆、掌握知识的“面”。比如“星星之火, 可以燎原”“枪杆子里出政权”“一切反动派都是纸老虎”“人有多大胆, 地有多大产”“两个凡是”“以经济建设为中心”……这些看似不相干的单个论述, 如果从整体上考察, 就不难发现, 它们均反映了当时的社会现实、工作中心, 更反映了中国革命、建设的历程。因此, 在教学中, 教师可以引导学生先分析单个论述产生的历史背景及产生的影响, 然后从宏观上分析这些论述, 并进而思考中国革命、建设历程中的经验与教训。

教学创新永无止境。在新课改的语境下, 对历史教学活动中的创新提出了新的要求。我们只有在教学活动中, 把创新贯彻在点点滴滴的教学活动中, 并最终使学生也成为创新的主体, 才能切实落实新课改的要求, 最终实现陶行知先生所希冀的“处处是创造之地, 天天是创造之时, 人人是创造之人”的理想境界。[4]

参考文献

[1]王润华.历史教学中创造性思维能力的培养[J].湖南教育, 2008, 1:27.

[2]王标.谈历史教学中的求异思维[J].教育探究, 2006, 3:55.

[3]赵亚莉.历史教学中的批判思维[J].历史教学 (中学版) , 2007, 4:40.

8.浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文 篇八

【关键词】小学语文；新课改；创新方法

由于在小学阶段，大多数小学生的思维没有受到习惯的约束，他们思维灵活，对周围的事物充满了好奇心。因此，小学阶段是一个人思想启蒙的重要阶段。在这个阶段，他们不仅具有超强的求知欲和丰富的想象力，而且还具有丰富的、潜在的创造能力。在新课改中，更加突出的是学生的创造性和自主性的发展，因此，小学语文课堂作为母语学习的主阵地，是新课程改革的重中之重。所以，如何开展各种课堂活动，调动少年儿童上课的积极性，开启他们的创新思维能力，创设创新型课堂成为了新课改中小学语文教学的另一发展目标。下面笔者将结合自身的教学经验，浅谈一下如何在新课改的过程中，推动小学语文创新课堂的建设。

一、通过调动积极性，增强创新能力

学生学习的积极性主要是体现在课堂教学的过程中，学生可以自觉、主动地去学习课堂内容，对其课堂内容进行积极地探索，产生了浓厚的学习兴趣。其中，大量的实验数据表面，学生渴望学习知识是激发其学习兴趣，调动起积极性的导火索。

在教学实践中，教课老师可以根据教学的内容，精心地去设计如何将课题引入，可以激发学生强烈的学习兴趣，调动其积极性。在上课伊始，教师可以通过设置疑点的方式来引出本节课的主题，然后慢慢地引导着学生，让他们自己去寻求答案，把课堂教学变成一种向知识奥秘探究的过程，在一开始就把学生们的学习兴趣给勾了起来。这样不仅可以使学生在一整节课上都保持较高的注意力，努力寻求答案；而且还可以在掌握知识的过程中，使他们的创新能力得到了培养。

二、基于语文教材，挖掘其创新元素

其实，创新因素无所不在，它蕴含在思维、语言、美育、德育之中。在选择小学语文课堂的教学内容时，可以从人类所特有的真、善、美出发，去启迪小学生，然后再结合他们必须掌握的基本技能与基础知识。

例如：在文章《厄运打不垮的信念》当中，谈迁历经千辛万苦才把书稿写完，但是却被盗走了。谈迁没有被困难打倒，而是坚定信念重新站了起来，终于写出了《国榷》一书。此时，教师可以抓住“信念”和“厄运”两个关键词设计问题：谈迁遭受到了什么样的厄运呢？他是怎样和厄运作斗争的呢？他又是怎么战胜厄运的呢？教师通过一层层展开问题，让学生一点点地靠近谈迁，进一步了解谈迁，最终学生们明白谈迁是靠着坚定的信念从沮丧中走出，并战胜厄运的。这样学生通过文章的学习了解到：在人生的旅途中，总会遇上各种各样的问题。当厄运向我们走来时，我们不应该沮丧，不应该颓废，而是应该凭着坚定的信念向厄运挑战，走出困境，就一定能够获得成功。

以上例子便是对教材内容提取创新元素的一种方法。学生通过教师所给出的两个关键词和问题的额指引，能逐渐明确教材内容背后所蕴含的深刻内涵与价值关键，能有效提升学生的综合素养。

三、借用高新科技，增加教学中的创新元素

随着高新技术的不断发展，早已有了较多的现代多媒体教学资源，授课教师完全可以在语文课堂教学中，适当地加入网络、图片、视频、电脑等高科技元素，来吸引学生们的注意力，进而使其对语文的学习产生浓厚的兴趣。

在课文讲解时，授课教师可以通过网络上的共享资源，找到与之配套的小故事或者是小视频，去帮助学生更好地去理解课文所讲述的内容，并且还可以让学生们在快乐的课堂氛围中去学习知识，理解知识，掌握知识。

同时在小学语文教学创新实践的过程中，授课老师还需要结合其自身多年的教学经验，在已有教学实践的基础之上其探索创新教学模式。另外，授课教师还应该不断地转变其陈旧的教学观念，提高其自身的专业素质与教学素质，以适应当今社会对教育全新的要求。

四、合理发掘学生的创新能力

在对创新能力长期实践和研究的过程中，人们发现通过教育是可以培养学生们的创新能力的。因此，可以在小学语文课堂的教学活动中，适当地加入一些创新的元素，授课教师可以适当地提出一些问题，激起学生思考的欲望，使其产生一定的思维活动，在对教材内容理解的基础之上，促进学生的创新能力和创新精神的培养。

在长期的教学实践过程中，笔者认为，对小学生自信能力的培养是培养其创新能力的一个重要的方面。培养自信能力的过程，其实就是让小学生在母语的过程中，不断地接受和理解母语的基本技能与基础知识，在学会知识的基础上，来加强他们的自信心。

五、结语

总之，在小学语文课堂教学中引入创新的教学方法，不仅可以增强学生们对语文教学的学习兴趣，用兴趣提高学生的学习能力，还能培养学生的创新能力和创新意识，提升他们的综合素养。为此，在今后的小学语文教学过程中，教师应切实顺应新课程标准要求，注重对教学模式的完善与创新，以切实提升综合教学水平。

参考文献：

[1]盛红斌.浅谈新课改下小学语文高效课堂的创建[J].学周刊A版，2013（12）

9.浅谈新课改下的农村小学语文教学 篇九

浅谈新课改下的农村小学语文教学

作者/李玉宏 才让拉姆

摘 要：素质教育提倡以来，语文教学方法指导日渐得到重视，不仅城市教师在努力探索，就连广大的农村教师也在努力地摸索，有关研究文章也经常见诸报刊，但实际收效不大，尤其是在农村学生读写能力仍然不高，语文教学问题仍然备受社会关注。

关键词：农村语文;兴趣;素养

一、树立正确的观念，培养学生学习的主动性、积极性

我们的语文课堂教学形式单调，特别是在农村，语文内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对语文的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。《义务教育语文课程标准》中指出：“语文教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境。”现阶段语文教师的任务是培养学生听、说、读、写的能力，这是当前一种较为普遍的看法。

二、因地制宜，采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣

1.充分利用自然环境开放教学空间。

2.将教学内容与学生的.生活实际相联系，引起学生的兴趣。

三、教师要遵循语文学习的规律，重视创新精神

汉语比其他语种语义更丰富，需要联系上下文加以理解，更需要对语言有敏锐的感受力。要把学习指导深入到学习语言、积累语言的过程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走捷径。()在教学过程中，我认为教师在课堂上要做到以下两方面：

1.学生是教育活动中与教师志同道合的参与者。

2.鼓励学生发表超乎寻常的独特见解。

四、提高农村小学语文教学质量，发挥教师对学生课外语文学习的指导作用

1.教师要与学生多一些课外的沟通和交流。

2.充分利用农村教学资源。“语文学习和生活的外延相等。”农村广阔的大自然和生活的天地，都是农村学生课外语文学习取之不尽的教学资源，应发挥它的优势，培养小学生的观察力、动手能力。

3.指导小学生养成课外阅读和练字的习惯。通过对农村和城镇小学生的调研考试的调查表明，农村小学生的整体书写较差，阅读面较狭窄。农村小学生中留守儿童占相当数量，即使父母都在家，也无暇顾及孩子读书、练字。这就需要教师了解小学生课余时间的支配规律，并对他们的读书和练字作出正确引导和有效指导。

10.浅谈新课改下的小学数学课堂教学 篇十

浅谈新课改下的小学数学课堂教学

重庆市合川区古楼镇中心完全小学 王金龙

有效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。有效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施有效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。如何提高小学数学课堂教学效率？笔者结合自己的教学实践，采取了一些有效的教学方法，取得了可喜的成绩。

一、构建新型师生关系，培养学生主动学习

新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，要信任理解学生，要让每个学生都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让学生在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流。教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或不发生教学。师生在教学中交往、互动，相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观点与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，共同发展。课堂是教师的生命力所在地，是学生智慧的发源地。学生在朴素的课堂生活中品味数学，教师在朴素的课堂生活中唤起学生的求知欲，引导学生全面协调的发展，给学生创造一个民主和谐的发展空间。

二、创设情境，激发学生课堂学习兴趣

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能够用数学知识解决生活中的实际问题。在教学时，教师应该多列举一些现实生活中的情景，让学生从自身的生活感受中学习数学。例如，教学“人民币的简单计算”一课，新教材（人教版）为我们提供了这样的现实情境：一个小男孩手持10元钱站在一家商店的货柜旁准备买东西，货柜上摆放着分别标有8元、15元、6元、40元、45元和20元的各种玩具和体育用品。教师提出的问题是：如果你是这个小朋友，在这种情况下，你会想到些什么？只见学生立刻以主人翁的身份和满腔的热情参与其中，纷纷表达着各自的意见。这个说：“看来我只能买乒乓球拍（8元）或者买皮球（6元）了，我更喜欢皮球”；那个接着说：“那你还剩 4元”；有个学生甚至这样说：“我最喜欢踢足球，要15元，钱还差一点，如果这个商店可以降价就好了，不行的话，就只好回家再要钱了”。教师对学生的这些有思考、有个性、有创意的想法给予了充分的肯定后，进一步提出：你们刚才的这些想法和问题与数学有联系吗？为什么？在教师的引导、启发下，学生发现所有这些其实就是数学中的“比大小”“估计”和“加减法”知识。接下来教师说：希望同学们能从数学的角度提出不同的`问题，并用数学方法来解决。对于教材中10-6=4（元）等人民币的计算问题也就随之解决了。

数学课程强调人人学有价值的数学、人人学有用的数学，关注数学知识的实际意义和实用价值，培养学生解决实际问题的意识和能力。教师应多组织学生开展一些联系生活的数学活动，体验“生活中处处有数学”。如：在教学“用数对确定位置”时，我设计了“交朋友”的课件游戏。课件由二十多个“可爱的小动物”图片组成，调起了学生的胃口。这些小动物带着如“勤俭节约”、“讲究卫生”、“音乐”、“背诵一首刚学的古诗”、“说一说妈妈的生日”等多方面的知识来到了课堂当中。同学们首先要小组合作，商量好和哪个小动物交朋友。然后选出一组同学为代表，比如是和“第3列、第2行”的小兔子交朋友，就请其中一位同学用新知识确定小兔子的位置是“第3列、第2行”，另一位同学以数对的形式正确的书写在黑板上：（3，2），再由一位同学亲自点击鼠标，显示出小动物带来的问题，比如：“请在（4，8）位置上的同学说出一个节约用水的好办法”，并邀请教室中在“第4列，第8行”位置上的同学进行回答。这位同学不仅要很快的反映出自己在教室中的位置，还要根据自己的生活经验，回答出小动物的问题。这个环节使新知识巧妙的穿插在游戏中，不仅有交流、有合作，而且形成了全班性的互动，学生在愉快地巩固数学知识的同时受到了多方位知识的熏陶、能力的培养，使数学课的教育效果更加丰满。

三、鼓励学生自主探索，促进学生思维发展

新课程标准中明确指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”新课程要求数学教学注重引导学生动手实践，自主探索与合作交流，学生在观察、实践、猜测、验证、推理与交流等数学活动中，逐步形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。我们在课堂上可以采取“小组合作学习”的形式，让学生在小组内互相讨论、评价、倾听、激励，在交流中互相启发，在操作中明白算理，在活动中学会合作。在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更要注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，这样不仅能将“游离”状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时通过交流去学习数学，还可获得美好的情侣感体验。

11.浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文 篇十一

【关键词】新课改；小学数学；课堂优化

小学阶段是培养学生学习兴趣的重要阶段，很多中学生对学习没有兴趣大多都是在小学阶段没有培养出良好的学习习惯。当一个会教学的教师首先要懂得不同阶段的学生的心理，所以小学教师要根据小学生的特点进行教学。本文就教师如何在新课改背景下优化小学数学课堂教学进行简要分析。

一、创设和谐的教学氛围，与学生建立良好关系

小学生对教师都有一种畏惧感，有不懂得问题也不敢向教师请教。作为一名小学教师首先要消除学生对自己的畏惧，鼓励他们敢于向教师提问题，只有敢提出疑问，就证明学生有经过自己的独立思考，这样学生在学习上才有进步的空间。在平时的教学中教师切忌对学生过分严厉，要鼓励学生敢于提问问题。对于学生提出的问题教师要耐心细致地解答，直到学生完全明白为止，不要因为学生提出的问题简单就表现出不耐烦，更不能批评学生，说学生太笨。问问题是一种值得提倡的行为，如果某个知识点提问的过多，教师就应该反思是不是自己在课堂上没有讲清楚，是不是自己讲课的方式存在问题，所以问问题的过程也是学生和教师共同进步的过程。教师不仅要关心学生的学习成绩也应关心学生的情绪变化，和学生建立良好的师生关系。创设和谐的教学氛围，和学生建立良好的关系都有利于优化课堂教学。

二、教师如何优化课堂教学

（一）做好课前准备

充足的准备是一堂数学课良好的开端。小学生数学虽然很简单，但是由于小学生的认知能力和接受能力有限，因此教师应该知道要从哪里进行切入学生才能更好的理解。比如在人教版小学一年级上册的课程中《认识钟表》的课程中，课前老师就可以向同学们提问：我们教室里的钟表上有几个数字、有多少个格子、每个格子代表多长时间还有为什么钟表上的格子不是有一百个等问题。课前提问可以激发学生的好奇心，让学生带着问题听课，让学生在学习的过程中多想想为什么，这种听课方式会带来意想不到的学习效果。

（二）抓住课堂学习

可以说小学生数学知识大部分来源于课堂，因此教师要在课堂上安排好授课内容，注意自己的授课方式，简单有趣地讲解每一堂课。教师可以采用各种各样的教学方式，让课堂变得生动形象，让学生直观地学习知识点，以便更好地掌握学习的内容。例如：在学习认识几何图形的课程时，教师可以拿来各种图形的模具，让学生直观地看到各种图形。向学生提出圆锥这个概念时，很多学生可能不懂什么是圆锥，这时教师就可以让同学们准备两张纸自己动手折出圆锥这个立体图形。随着我国经济水平的提高，国家也格外重视教育方面，每年国家都会有大量的财政支出支持教育工作。因此现在的学校基本上都有良好的学习设备和学习资源，教师也可以充分利用这些学习设备和资源进行教学工作。在讲解一些抽象的内容时，多媒体设备可以发挥巨大的用处。例如：在讲解求圆的面积和周长时，教师可以以播放PPT的形式来进行教学活动。教师在可以在PPT给出一条直线，让学生们直观地看到一条直线是如何弯曲柔化变成一个圆形的，然后再把圆分成若干个偶数份，各取一半拼合成一个长方形，向学生提问直线和圆的周长有什么关系，长方形的面积和圆的面积又有什么关系。通过课堂上有趣地学习可以提高学生的学习效率，提高学习质量。

（三）课堂练习

练习是巩固知识点的有效途径，老师在布置练习任务的时候要注意由浅入深，不可一开始就给学生太难的题目打击学生的自信。练习任务不要太多尽量要求学生们可以在课堂上完成，不要占学生用过多的自由时间。

三、小结

随着新课改步伐的加快，如何优化小学数学课堂教学是必须解决的问题。作为一名小学数学教师，要根据小学生的特点，结合实际情况对实际教学进行大胆的创新。小学是培养学生学习兴趣的关键阶段，教师充当着学习启蒙的角色，教师要不断地更新理念完善自我来适应教育改革，为国家的发展培养更多的栋梁之才。

参考文献：

[1]窦全莲：《谈小学数学的复习教学》.萃英集——青海省教育委员会.青海省教育学会优秀论文集.2000.

[2]袁世超.新概念新方法新课堂——浅谈新课改背景下如何优化小学数学课堂教学[J].学周刊：A.2003.（11）：166-167.

[3]黎波.新课改背景下小学数学课堂教学有效性的探究[J].新课程：小学.2013.（3）.9-9.

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12.浅谈新课改下如何创新小学语文教学论文 篇十二

一、转换角色, 主体参与

实现有效教学的核心与关键就在于学生学习主体地位的确立。在以往的教学中以教师为中心, 学生处于次要从属地位, 教学活动是按照教师的主观意愿来进行。教师与学生是管理与被管理的关系, 角色的对立将教师与学生推到了教学的边缘, 教学只是教师一个人的独角戏。要实现有效教学, 就必须要对教师与学生的角色进行重新定位, 确立学生学习的主体地位, 让学生以主体身份积极地参与到语文教学活动中来, 让课堂教学成为学生主体参与的学堂。

1. 尊重学生, 增强学生主体意识。“以学生为中心”是新一轮课程改革的核心理念。在具体的教学中我们要本着“一切为了学生, 为了学生一切”的教学理念来设计教学活动。要尊重学生、信任学生, 视学生为与教师一样平等的学习主体, 要充分认识到学生的主体地位, 将学习的主动权还给学生, 在时间与空间上保证学生主体参与课堂教学。这样当学生意识到自身的被尊重与被认可, 学生自然就会在心中激起强烈的主体意识, 对自己在学习中的角色也会进行重新认识。从而使学生以主体身份真正地参与到教学中来, 主体地参与到探究活动中来, 让课堂真正成为学生的学堂。

2. 发挥教师组织者与指导者的功用。成功的教学不是单方面的活动, 而是师生共同参与、自主探究、合作交流的过程。学生是学习的主人, 那么教师在教学中扮演着什么样的角色呢? 不是事无巨细的保姆型教师, 也不是完全放任的放羊式教师, 而是教学活动的组织者, 学生学习的指导者与启发者, 是与学生一样平等的学习共同体。教师要站在一个全新的角度与高度, 对教学活动进行全面调控, 发挥主导作用, 给予学生必要的启发与诱导, 从而使学生在教师的主导下主体参与, 完成知识的主动构建。

二、妙用留白, 促进生成

留白是一种高超的教学艺术, 可以说是课堂动态生成的关键因素。如果教师将课堂教学排得满满的, 学生真正属于自己的时间很少, 那么学生就只能成为机械的被动接收者, 这样的教学只能成为灌输式、填鸭式教学, 这与新课改所倡导的动态生成的课堂教学是相违背的。要造就更多课堂生成, 就要巧妙地运用留白艺术, 让学生有更多主动思考与思维的空间, 这样才能让学生有更多的机会来阅读文本, 将阅读与思考结合起来, 学生才能由此产生更多的独特见解与看法, 才能实现对文本的个性化解读, 让课堂上有更多的标新立异与独树一帜, 由此确立学生的主体地位, 让整个课堂教学充斥着各种不同的声音, 从而促进更多的动态生成。

一是文本的留白。一个省略号、意犹未尽的结尾都可以带给读者以无限的遐想。此时我们要引导学生展开丰富的想象, 这样更能够让学生将文本的学习与现实生活结合起来, 张开想象与联想的翅膀, 由文本拓展开来。

二是思考的留白。现代教学倡导大的语文教学观, 我们的教学视野也要由教材延伸到宽广的现实生活。为此在教学中我们不能让文本束缚我们的思想, 限制我们的思维, 而是要提出与现实生活密切的、具有开放性的问题, 以将学生的视野引向宽广的现实生活。让学生在思考上具有很大的空间。这样更能够让课堂上有更多学生的身影, 有更多不同的声音。这样才能促进课堂的动态生成。

三、多法并用, 优化教学

1. 情境教学法。建构主义提出: 知识不是独立于情境的符号, 而是存在于具体情境和可感知的活动中, 人的学习应该在情境化的活动中进行。在语文教学中我们也要避免单一的讲解, 而是要为学生创设丰富的教学情境, 将学生带入特定的情境中, 以引发学生的关注, 激发学生的想象, 引导学生展开主动探究。如生活情境, 语文学科与生活密切相关, 每一部优秀的作品无一不是作者细心观察生活、留心生活, 对生活的真实写照。为了让学生更加深入地理解作品, 我们可以通过创设熟悉而逼真的生活情境, 以此来拉近学生与文本的距离, 激起学生强烈的阅读动机, 从而使学生深入文本, 学生更能如临其境, 从而获取更多的独特见解与感悟。

2. 问题教学法。学起于思, 思源于疑。富有启发性与探索性的问题可以激发学生强烈的好奇心, 诱发学生强烈的探究欲, 从而使学生展开积极的思维活动。在教学中我们要改变没有悬念的平白讲述, 而是要学会运用提问艺术, 以问激趣、以问启思, 让学生展开主动而积极的探究活动。这需要做好两方面的工作:

一是设计具有探索性的问题。问题本身是否具有探索价值, 这直接关系到教学的成败。如果问题过于简单, 没有深度, 这样只能限制学生的思维, 而无法将学生的思维引向深处, 自然无法取得预期的教学目标。我们要设计出富有探索性、启发性与开放性的问题, 这样才能拓宽学生思维的深度与广度, 引导学生展开深入的探究, 在探究中达到对文本的真正理解以及综合能力的整体提高。

二是把握好运用的时机。频繁的提问只会让学生产生心理疲劳, 而懒于参与, 怠于思考, 这不仅不利于教学效益的提高, 相反还会成为教学的干扰。为此我们不是盲目发问、随意发问, 而是要把握好提问的时机, 要在知识的重难点、学生理解肤浅或是困难处设问, 以此来引起学生的关注, 引发学生的思考, 让学生展开主动探究, 进而在探究中的过程中掌握这些基本的知识点, 得到自身的长足发展。这样学生所获取的不仅仅是几个知识点, 更为重要的是能力。这样更加利于学生学会探究, 掌握学习方法, 有效培养学生的创新能力, 提高学生综合能力, 实现有效教学。

总之, 有效教学是重要的教学理念, 也是重要的教学目标, 我们要认真学习新课改, 将新课程改革与语文教学实践结合起来, 在实践中不断摸索与创新, 进行全面改革, 这样才能使课堂成为教师与学生共同参与的学堂, 学生才能得到素养与能力的全面发展与提高。

摘要：高中语文教学要立足于学生的主体地位, 引导学生主体参与、主动探究, 使课堂真正成为学生的学堂, 促进学生素养与能力的全面提高, 以真正构建有效的语文课堂教学。具体来讲可以通过转换角色, 主体参与;妙用留白, 促进生成;多法并用, 优化教学等形式来实现有效教学。