信息技术幼儿园教学

信息技术幼儿园教学（共8篇）

1.信息技术幼儿园教学 篇一

瓶子宝宝的新衣裳

案例背景：

由于时代的变迁,社会的进步,各种教育技术手段也在不断的更新完善。计算机辅助教学是当代先进的电子教学技术，在教学中它的灵活性和易操作性及其所具备的多功能性，越来越受到广大幼教工作者的重视。它生动灵活，能够增强幼儿学习的积极性，促进幼儿与教学内容的直接交流；它直观仿真，能够增强幼儿学习的创造性，拓宽幼儿的形象思维和语言表达能力；其画面可塑性，能够增强幼儿学习的目的性，潜移默化地对幼儿贯穿教育，提高幼儿的审美素质，具有形象性。并且它还能够增强幼儿学习的有效性，极大缩短了幼儿认知事物和把握事物本质特征的距离。

在幼儿园中，经常可以看见这样的画面：早上来园的时候，孩子们的手里总少不了一瓶牛奶。固然，常喝牛奶能使身体变得更加健康。可是，你注意到了吗？在班级的走廊上常常躺着一两个被人丢弃的牛奶瓶。明明垃圾桶就在不远处，却没有人愿意多花一点力气将它们扔进去。我们知道，现在全社会都在提倡环保，可是为什么在大肆宣传之后，仍有许多不够乐观的现象呢？孩子是祖国的未来和希望，环境保护教育要从学前儿童开始。在这样一个小小的例子中可见我们的环保教育并未落到实处，一个小小的牛奶瓶留给我们的是无尽的思考。假如人人如此，那么我们周围的环境是可想而知的，我们为什么不从身边的小事开始做起呢？

我们的幼儿园不是专业学校，所以在进行环保教育时是不能单独设科的，更不能枯燥说课，途径之一就是将环保教育渗透到各学科。本案例就以环保美工《瓶子宝宝的新衣裳》为例，谈谈如何将计算机辅助教学与美工活动相结合，对幼儿实施环保教育。

案例描述：

1、创设问题情境，引出主题。

（展示幼儿带来的各种瓶子）师：今天老师把你们收集的瓶子宝宝请到了班里做客，谁能告诉我你是怎么收集到的呢？

（1）、你在哪里经常能看到这些废弃的瓶子呢？（演示课件：垃圾桶、垃圾箱、垃圾场）（2）、都有些什么瓶子？里面原来是装什么的？这些瓶子还能再利用吗？

小结：生活中有各式各样的瓶子，由于人们把瓶子里装的东西用完之后就随手扔掉，给我们的环境带来了很大的危害。那么我们能够做些什么？是不是可以把它们变废为宝呢？

评析：

组织教学活动导入非常重要，利用计算机多媒体课件导入课题，能达到以“情”入题，以“奇”入题，以“疑”入题，以“趣”入题的效果，使幼儿能很快地参与到活动中，成为活动的主体。课件内容的选择在整个设计过程中是处于核心地位的，它既是课件的实体，又是课件的根本。其它诸如表现形式、技术运用等均以内容为核心，服务于内容，而课件内容的选择又必须先从教学内容的特点着手。本活动教师以幼儿在生活中经常接触到的瓶子为主要内容展开话题，使幼儿认识到原来瓶子用过了还可以再利用。

在说出一种瓶子的名称时，教师点击课件，画面瞬间切换到了已经是成品的瓶子。有用颜料画上图案的，有用布包扎瓶身的，有用绳子捆瓶口的，还有的是用干树叶或废旧图书、报纸等材料粘贴的。每个画面分别代表了画、包、扎、捆、剪、贴等技能，总之制作方法各有特色。这一部分与平时美工活动的流程是有所区别的，首先教师示范的这一步骤省略，减少了教师讲解与示范的时间，提供给幼儿更广的想象空间，让他们在老师的引导下自由探索制作的方法。这样的展示比教师枯燥的讲解要生动的多，幼儿也对此比较感兴趣。其次是在仔细观察过后他们会发现这些瓶子是空的、没有装东西的、曾经用过的、生活中经常能看见的，使他们产生一种亲切的感觉。当大屏幕切换到垃圾场脏乱的场景时，强烈的视觉冲击激起了他们要爱护环境的情感，活动的目的随之体现出来了。

2、观看课件（装饰后的瓶子），了解瓶子还能用来装饰，能美化我们的生活环境。逐一观看并讨论：

（1）、这些漂亮的花瓶是怎么做成的？（演示课件：画、包、扎、捆、剪、贴）（2）、它用了哪些辅助材料？（油性涂料或彩绘颜料、旧花棉布、旧毛线、广告纸、旧缎带、旧麻布、旧麻线、干树叶、干花等）

这些瓶子宝宝穿上衣服后真漂亮，让我们也给自己的瓶子宝宝打扮一下吧！评析：

我在课件中制作了一个翻页按钮，并给它配上了欢快的音乐，即方便教师自己操作也使课件变得生动有趣。于是课件画面既可以按顺序出现，也可以根据教学的需要作任意选择、重复，组合或停顿，这样大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥课堂应变能力，激发幼儿主动学习的积极性。

活动中，课件以简洁、明快的方式直接把有关瓶子的话题引到了如何美化上，整个活动的重点就顺势慢慢铺展开了……

3、分组进行操作，教师适时指导。

要求幼儿大胆想象动手创造，鼓励能力弱的幼儿积极完成。评析：

我们为幼儿准备的是丰富多样的材料，其中有大部分是生活中废弃的。在这里环保的主题就更加突显出来了。分组操作活动中，我们提倡尊重幼儿，因此幼儿在操作前可以自由选择组别。在制作过程中，教师把屏幕切换到主页，目的是让幼儿有想象空间，有自己的发挥余地，不会依样画葫芦。与此同时我们还配上了轻松欢快的音乐，创设了一个完全放松的情境，使孩子们能尽快投入到创作当中。

4、互相欣赏、分享成功的喜悦。

（1）、说一说：你准备把穿好衣服的瓶子宝宝放在哪里？（书桌上、客厅里等等）（2）、拍照游戏：请幼儿手拿瓶子宝宝自由结伴，老师为孩子们拍照留影纪念。（3）、播放欢快的音乐：让我们跟着音乐，与瓶子宝宝一起跳一回欢快的舞蹈！评析：

制作结束还应当有一个完整而又印象深刻的总结活动，才更能体现活动的主题。为此，在幼儿自由发言之后，我设计了一个拍照游戏，让孩子们和自己亲手制作的作品留影，这个环节对孩子们来说是意义非凡的，因为此时他们正在享受成功的喜悦。最后，我们又来一个集体舞蹈，把活动推向了高潮，此时，幼儿的情绪应是极其高涨的。

5、延伸活动。

小朋友们的小手真巧，给瓶子宝宝穿上了这么漂亮的衣裳。（播放课件：美丽的花园、干净的海边、清洁的城市，让幼儿感受环保能够带来的效果。）那么我们回去好好找一找：我们的周围还有哪些废弃物品可以利用？下回我们再来打扮它们。

评析：

延伸活动是这次美工活动的延续，让幼儿带着问题去寻找答案、思考答案，也是教师教育的一个策略。至此，课件始终贯穿这个教学活动，让人感觉很完整，不会与前面几个环节脱节。

案例反思：

在实践应用的过程中，我们看到计算机辅助教学是形、声、色、知、情、意相统一的产物，并运用了声音、图片、文本等多种技术手段，直观、具体、生动、形象地展示了认知对象，更符合幼儿的年龄特征和认知规律。一个优秀的图文并茂、生动形象的课件远比单调、枯燥的教学更具有吸引力。这也正是其他传统教育手段无法比拟的优点，它对优化教育过程、提高教育的有效性能起很大的作用。下面就是我在实践过程中对计算机辅助教学的一些看法：

一、计算机辅助教学在实践中的作用。

1、扩充信息，使幼儿开阔视野。

幼儿的成长需要不断获取新的信息。在学习过程中，课件的设计使教师在教学展示中让文本、声音、图象、图形等教学内容的组合物帮助幼儿运用各种感官（眼、耳等）去直观体会和理解多种信息。鉴于幼儿的年龄特点，学习兴趣往往是他们学习的直接因素，而兴趣和动机并不是天生就固有的，是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿探究心理的需要而引起的。所以在活动中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段。它的作用不仅是用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方式和学习方法，调解活动气氛，创设学习情境，充分发挥幼儿情感，激发学习兴趣。

2、激发兴趣，丰富幼儿认知。

学习兴趣是幼儿对学习的一种积极地认识倾向，它是幼儿获取知识，拓宽眼界的最主要推动力。课件能让静态抽象的东西具体化、形象化，看看那一个个色彩鲜艳而又逼真的瓶子宝宝，一下就能引起幼儿的兴趣。在边看边讨论地展示了几个制作方法后，幼儿已经有了具体的了解，看起来深奥的东西刹时变得明朗简单化。

3、创设情景，拓展情感深度，提高教学实效性。

“良好的心境是成功的一半。”鲜艳的颜色和生动的图象，动静结合的画面，能唤起幼儿高涨的学习情绪，使他们马上表现出强烈的参与愿望。实践证明，计算机辅助教学不仅能增加课堂气氛，而且还能培养幼儿的想象力、创造力及审美能力等。它以直观、形象、具体、新颖等优势越来越受到广大教师的青睐，使用它可以大大提高教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短的时间内愉快地获取大量的知识，达到事半功倍的效果。

二、实施计算机辅助教学应该注意的问题。

纵然计算机辅助教学有许多优势，我们在运用它的同时也要注意不要把学习和生活相脱节。因为学习的内容常来源于生活，而生活又能为学习提供大量的素材。只有把身边最亲切、最能激发幼儿情感的事物作为学习的对象才能以最佳状态达到教学目的；也只有把计算机辅助教学纳入整体优化的素质教育中，合理安排教学过程，充分发挥信息技术的特殊功能与魅力，才能提高幼儿素质。

过计算机多媒体辅助教学的尝试，我对幼儿园的计算机辅助教学和手段有了更深的理解。作为教师，我们必须不断地努力探索，使计算机辅助教学在幼儿园更好地发挥特有的功能，为我们的教育服务，为我们的幼儿服务。

2.信息技术幼儿园教学 篇二

在语言教学活动中运用多媒体课件, 可以有效地发展幼儿的语言, 培养幼儿的表达能力。在以前的语言教学活动中, 我们都是借助于图片来进行教学, 让幼儿欣赏故事并进行表演。这样的教学活动往往只注重了教师的教, 只注重了以教师为主导, 而忽略了幼儿的主体地位。随着计算机的发展和普及, 我们可以从网络上下载一些图片自己制作课件, 也可以直接下载与教学内容相关的课件, 把有效的教学模式、方法、理念、手段运用到自己的教学活动中, 丰富活动内容和活跃活动气氛。如, 在大班幼儿语言主题活动“我要上小学”中, 我在展开活动之前, 就去搜索关于小学的图片, 并且找到了许多关于小学的图片 (有小学生上课、小学生升国旗、书包、课桌等) , 最后我从中选择了几张最接近教材内容、最能体现小学特点的图片制作成了课件, 还运用录像记录了小学生课间活动以及小学生对幼儿园即将上小学的大班弟弟妹妹要说的话, 让幼儿仔细观察, 让他们有一个更直接、形象的接触。当我出示小学的图片, 幼儿对小学有了前期的初步印象, 对幼儿园生活是亲身体验, 我再一次放课件进行启发提问“小学和幼儿园生活有什么不一样”时, 孩子们都纷纷举手, 争着发言。尤其是最后小学生的话掀起了整个活动的高潮, 培养了幼儿对小学的向往之情。整个活动在形象课件的辅助下, 提高了幼儿学习的兴趣, 也搞活了课堂气氛。

又如, 在大班语言活动“向往奥运”活动中, 在放福娃诞生的宣传片和“向往奥运”的课件时, 孩子们看见五个福娃时, 大声喊叫“北京欢迎您!”看到北京天安门时, 孩子们跟着课件说道:“同一个世界, 同一个梦想”、“绿色奥运, 人文奥运”。课件放完一遍后, 幼儿对故事情节有了初步印象, 对若干词义的理解较深, 教师再一次放课件进行启发提问时, 孩子们都纷纷举手, 争着发言。通过这样反复进行, 大多数幼儿都能复述出故事的主要情节来, 而且能将所学的新词较准确地运用到句子中去。

在教学中, 使幼儿在学习中视听结合, 调动幼儿的多种感官, 幼儿的感知、思维、想象、记忆等心理活动都处于积极状态, 收到了好的教学效果。在复述故事或是朗诵散文时, 幼儿看着画面模仿着课件里的声调、语气去反映故事中各种角色的不同情感。这样的多媒体教学, 有效地发展了幼儿的语言, 提高了他们的口头表达能力。

多媒体的使用, 能激发幼儿对音乐、舞蹈的兴趣, 给予幼儿美的享受。俗话说得好:“音乐能陶冶人的情操。”实施人文素养熏陶, 建构幼儿健康人格是我园科研的重要内容, 音乐也是对幼儿人文素养熏陶的有效途径。音乐活动往往给人枯燥无味的感觉, 那么如何将枯燥的音乐活动课上得兴趣盎然呢?多媒体的应用为我们教学提供了新的生命力。利用录音、录像以及课件, 能有效激发幼儿对音乐的兴趣。为了培养幼儿对音乐的兴趣, 训练孩子们的欣赏能力, 我们常常有意识地在幼儿做早操、午间锻炼和音乐活动中放一些优美、抒情的曲调或幼儿歌曲供孩子们欣赏。孩子们常常听到音乐时, 情不自禁地跟着哼起来、唱起来、舞动起来。但有些小朋友对音乐的兴趣不高, 上音乐活动时, 他们总是心不在焉, 东张西望。为了培养他们对音乐的兴趣, 课件的使用也是必不可少的。如:在大班音乐欣赏活动《彼得与狼》教学活动中, 我结合音乐制作了与音乐内容相符的图片课件, 先用生动的故事引发幼儿的兴趣, 再请幼儿完整地欣赏音乐, 区分乐器与人物之间的关系:“什么人物的出场是用什么乐器演奏的?”最后在利用头饰, 请幼儿来进行角色扮演, 来感知乐器, 感受音乐。通过这样的培养和锻炼, 这些小朋友对音乐的兴趣也逐步浓厚起来, 音乐也带给幼儿美的享受。

上舞蹈课时, 利用多媒体进行情境教学, 更能激发幼儿的兴趣。如在教《四小天鹅》的芭蕾手位时, 在课前选好影碟, 幼儿既可看教师示范, 又可看影碟示范。教师教得轻松, 幼儿学得愉快。同时我还可以利用投影仪为幼儿布置好美丽的湖边美景, 孩子们带上天鹅头饰, 化身为美丽的天鹅, 进入美好的意境, 这样孩子们的舞姿就更优美了。利用多媒体教学不但愉悦了身心, 同时也锻炼了身体。

利用多媒体教学, 能培养幼儿的观察和思维能力。幼儿园的数学和美术活动都是很抽象的, 也是能培养幼儿的观察和思维能力。以往的数学活动都是靠教师的一一传授和幼儿的死记硬背;美术活动也是幼儿临摹老师或是绘画书上的图画内容。这样的教学大大地限制了幼儿观察、想象、创造能力的发展。运用多媒体教学, 将教师的讲转化为引导幼儿主动去学, 使枯燥、呆板的教学变得丰富多彩起来。数学活动离不开实物和图形, 而色彩鲜艳、图像清晰的课件不仅操作简便、节省时间, 而且能激起幼儿观察的兴趣, 集中其注意力, 使之进入情境, 调动他们的学习兴趣和积极性。如我们在教5的分成时, 自制了“秋天的果篮”, 让幼儿清楚地看到5个橘子怎么分别放进果篮, 并请幼儿上来进行操作, 边操作边说:“5可以分成1和4”“5可以分成2和3”…这样给幼儿的概念很清楚, 教师演示起来也很方便。通过多次反复演示, 幼儿很好地掌握了5的组成。教师感到轻松, 又节省了教学时间。

美术活动同样运用多媒体, 它能清晰, 形象地显示美术的图画, 从而改变幼儿学习的单调性, 使幼儿在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识, 还能形象地表现出语言难以描摹的情状, 激发幼儿创造的欲望, 从而提高幼儿创造美的能力。

多媒体的运用当然也得根据自己的实际情况有针对性地进行选择, 有的活动不需要信息技术的支持, 我们也不能强搬硬凑, 只能灵活运用。有的教学活动不需要多媒体的支持一样可以达到其预想的教育效果, 这时多媒体的运用就显得多余了。我们要做到你的多媒体运用真正为你的教学活动所服务, 体现其教育的价值。多媒体技术综合运用形、声、色、光的效果, 创设各种形象、生动、灵活多变的学习情境和教学情境。我们幼儿园针对教学内容和幼儿年龄特点, 制作了一系列的多媒体课件, 如:《小狐狸卖空气》、《交通工具》、《多彩的秋天》、《小蝌蚪找妈妈》、《我长大了》、《动物园里面》、《我为奥运加油》、《我的小手真干净》等课件, 目的就是为幼儿营造轻松自然的学习氛围, 唤起幼儿的有意注意, 诱发幼儿的情感共鸣, 使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中, 增强幼儿的认知能力, 推动他们学习。

3.信息技术幼儿园教学 篇三

一、利用现代信息技术，培养幼儿勇于探索的精神

皮亚杰在认知发展理论中指出：儿童的发展与周围环境相互作用紧密相联。基于这一点，我想方设法布置一个与幼儿年龄特征相适宜的小环境，而现代信息技术、网络技术、素材光碟等，则给我创设环境带来了极大的便利。比如我幼儿活动室里创设了《动物王国》和《植物世界》等，让孩子们产生身临其境的感觉，充分调动了他们的观察，发现和探索的欲望。同时我会结合生活实际，捕捉一些幼儿感兴趣科学信息，在活动室里创设一个氛围，让幼儿每天的学习生活都充满生活气息和科学气息。在课余时间，我从互联网上收集各种信息资料，图片，为幼儿们创设了他们感兴趣的墙饰和活动角。我对活动室进行了分类，一类是教师资源，一类是幼儿资源。为开展各种各样的活动提供了丰富的素材资源，这样，充分调动了幼儿的各种感官，有效地启迪了幼儿的智慧。

二、创设活动情境，激发幼儿的学习兴趣

爱因期坦说过：兴趣是最好的老师。对幼儿来说，在活动之前先调动幼儿对学习新的强烈欲望，激发他们对学习活动的浓厚兴趣，在这样的心理状况下，学生的学习活动将会事半功倍。传统的幼儿课堂教学，主要靠简单的挂图等手段来刺激学生的兴趣，而有了现代信息技术的溶合，活动之前播放与本次活动有关的动画、录像等，则更易引起幼儿的兴趣，象磁石一样牢牢吸引幼儿的注意力，从而新颖巧妙地导引出学习新知的活动。例如在学习《祖国是个大花园》时，先让幼儿观看相关的图片和视频，让他们了解祖国的美丽，从壮丽山河到奇花异草，从而感受到大花园般的祖国，从而无形当中对幼儿进行了爱国主义教育，也为下面的学习和活动作了良好的辅垫。

三、生动形象，有效地进行了科学启蒙教育

现有的幼儿园《科学启蒙》教材是依据《小学自然常识》教材编制，这本教材的教学内容中，有许多离现实、离这个时代较远的信息，幼儿对这些枯燥乏味的内容，经常不愿意去看去听。由于受到教材编写的限制，具有时代气息的一些科学内容没有在教材中及时地反映出来，因为科学在不断地发展和进步，一些新的科学成果不断地涌现。我们的幼儿园孩子由于年龄较小，对动画特别感兴趣，这样就要求我们教师在教学中，要充分考虑到幼儿的年龄特点，想方设法让静态的教材“活”起来，而利用现代信息技术（多媒体课件等）就可以有效地突破科学教学中的重点和难点。现代信息技术可以使抽象的概念具体化和形象化，给幼儿一个直观的表象，让他们学起来感觉更轻松一些，从而带着浓厚的兴趣积极主动地去学。例如：在教学《海洋食物链》这一课时，教学的的重点和难点应是食物链与生态平衡和环境保护的意义。许多幼儿对大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，螃蟹吃小虫子，小虫子吃浮游生物，浮游生物吃腐烂的死鱼有了直观的初步的了解。有的幼儿还提出：这些海洋生物好残忍，整天你吃我，我吃它的，要是海洋里没有那么多的大鲨鱼该有多好！我笑着反问他们：如果没有大鲨鱼，食物链就会断掉，这样以后会发生什么样的事呢？许多幼儿都说，这样可好了，小鱼们都安全了，他们再也没有危险了等等。我让孩子们尽情地表述自己的观点以后，出示了一个动画课件演示给他们看，食物链继了以后，海洋到底会变成什么样子。幼儿睁大了眼睛，看到的不是自己所想的那么简单，吃惊地看到了另一番景象。在音乐渲染下的多媒体画面中，孩子们彻底地明白了。这时孩子们又不由自主地说道：大鲨鱼你回来吧，海洋中需要你。最后我顺势说道：大鲨鱼它虽然凶猛，但它作为整个海洋世界中的一个部分，不可缺少，如果少了他们，就会发生可怕的事情。不光是鲨鱼，其它的生物也是一样。这些生物它们相互制约又相互依存，形成了海洋动物完整的食物链。在多媒体课件生动形象的演示中，幼儿深刻地认识到自然界相互依存的关系，收到了显著的教学效果。

四、互动活动，培养幼儿科学探索精神

在幼儿园中开展科学启蒙教育，从小就培养幼儿科学的态度、创造性的思维以及科学探索精神。通过现代信息技术的运用，开展丰富的科学小观察、小制作和小实验，满足孩子们的好奇心，让他们从小就爱科学和学科学。开发幼儿的创新精神，培养他们的科学素养，让他们从小就科学地分析和思考问题，进而用科学的态度发现问题、提出问题和解决问题。幼儿园的科学启蒙教育，既要适合幼儿的原有认知水平，又要富有一定的挑战性，让孩子跳一跳，可以摘到桃子；既要符合幼儿的现实需要，又要有利于幼儿长远发展；既要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题进行教学，又要有助于拓宽幼儿的视野。例如：在对幼儿进行科学启蒙教学后，让幼儿玩计算机“小小探索者”的小游戏，这个游戏软件包含了幼儿科学、语言、数学、音乐等多个不同领域的内容，如游戏“小蚂蚁吃糖豆”让幼儿在娱乐中分清东南西北。再如：幼儿在玩“做小虫”的游戏时，能够大胆地想像，给自己最喜爱的“小虫子”，设计制作出不同数目的眼睛、触角、足和尾巴等，这种游戏让幼儿感到十分新鲜，让幼儿的创造性欲望更加强烈，富有挑战性又贴近生活，让幼儿在开心的娱乐中，又增长了见识，发展了智力。在对幼儿进行教育时，要根据他们的年龄特点，充分发挥现代信息技术在教育中的作用。儿童具有直观和形象的思维特点，幼儿期更是形象思维发展和兴趣培养的关键时期，这就要求幼儿教育要突出形象生动和直观有趣的特征。现代信息技术能够有效地调动幼儿的各种感官参与活动，有趣的图形，悦耳的声音和生动的画面等等，将许多抽象和难以理解的教学内容变得具体形象，易于理解，这正吻合了幼儿的认知特点。

4.信息技术在幼儿园教学中的作用 篇四

叶玉

幼儿园教育指导纲要（试行）》总则第二条指出：幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。幼儿的心理与生理特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而运用信息技术可以使教学信息形象化、生动化、具体化，因此幼儿园教育教学实践中，开展现代信息技术教育，帮助幼儿形成和发展信息素养，是全面发展教育不可缺少的重要因素。信息技术在幼儿园教学活动的有效应用能充分调动幼儿的各种感官共同参与活动且符合幼儿的心理特点和认知发展规律，能更好地促进幼儿进行自主的探索式学习，能有效地转变幼儿的学习态度和学习方法，调动主体创新积极性，增强和发展幼儿的认知能力。结合自己的教学实践，我从以下几方面谈一谈信息技术在幼儿园教学活动中的作用。

一、信息技术在幼儿园教学活动中能激发幼儿的创造欲望

信息技术作为一种现代教学手段，具有形象、直观、生动的特点，能更快速、更准确地传递教学信息，与幼儿的认识水平和思维方式相适应。可以使幼儿开阔眼界，丰富知识，激发创造欲望。比如学唱歌曲《小红帽》时，让幼儿看有关《小红帽》的动画片，孩子们对《小红帽》所要表达的故事一看便知，音乐形象展现在幼儿的脑海里，这样也为表现与创造音乐形象提供了素材。欣赏音乐由于没有歌词，幼儿一般难以体会音乐形象，如用媒体就可以把抽象的音乐形象具体化，比如欣赏《狮王进行曲》时，运用多媒体可以把狮子的吼叫声与动物们被吓坏的情景展现出来，使音乐情感与艺术形象完美的结合起来。有了对音乐的理解，再结合生活中的素材，幼儿表现与创造音乐就容易多了。

同样在舞蹈教学过程中单调、刻板的“口传身授”的传统的教学模式，在很大程度上抹煞了学生在教学活动中主体地位，限制了幼儿主动性的发挥，从而也压抑了幼儿的创新精神。而有了信息技术在其教学活动中的运用，能更快速、更准确地传递教学信息，使幼儿的认识水平和思维方式相适应。如大班创编舞蹈《小青蛙》的活动中，为了激发幼儿的学习兴趣，可以先放青蛙呱呱叫的录音引起幼儿的注意力，让幼儿知道是小青蛙在叫，然后演示投影片让幼儿欣赏《青蛙图》，让幼儿通过看投影片了解青蛙各种动态，同时播放音乐《小青蛙》给幼儿留下想象的空间和时间。幼儿边听歌曲边看《青蛙图》,在教师的启发下编出青蛙跳时各种不同的动作，青蛙捉害虫的姿势及小青蛙可爱的样子。小朋友们想出了双脚跳、单脚跳、扭动身体、拍拍头、晃晃手等等，想象力是那样丰富，足以说明孩子们创造性思维得到了发展。

二、信息技术在幼儿园教学活动中能提高幼儿的语言表达能力。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们，服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园教育中，它以较强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境，使教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。如把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言的感知能力，建构想象空间，提高幼儿语言运用的创造性，对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

1.丰富幼儿生活经验，创设交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，才会有乐于表达的内部动机。只有认识范围的扩大，生活经验的加深才能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，多带他们出去玩，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，才可能丰富幼儿的语言。可每年由于孩子年龄的太小条件的不成熟，春游、秋游活动大多都没有去成，无法让孩子们多接触五彩缤纷的大千世界，让他们去观察大自然花草树木的千姿百态，体验春夏秋冬景色变化。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备较少的缺陷，为孩子们创设了一个良好的交流空间，让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，有了身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。

为此，运用信息技术营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。如在活动《有趣的昆虫》中，我们不可能把各种各样的昆虫请到课堂上来让孩子们认识，而利用多媒体技术则可以让孩子们见到许许多多形态各异的昆虫。它能幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，也让我们的孩子见多识广、有话可说。2.拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，运用信息技术可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们的语言想象力。如大班语言活动诗歌《夏夜的梦》在幼儿对诗歌内容有了较深理解的基础上，为启发幼儿发挥想象，运用已有的经验大胆仿编诗歌。教师利用多媒体提供如：蝴蝶、小鸟、小鱼做梦的多种图片，让幼儿根据 “××在××上睡觉，××的梦是××的”句式进行仿编，孩子们很快的能运用图片想到了小鱼在大海里睡觉，小鱼的梦是蓝蓝的；蝴蝶在花丛中睡觉，蝴蝶的梦是香香的等等，将整个活动过程推向高潮，幼儿的创造性思维和口语表达能力得到了提高，有效地拓展了幼儿的想象力。让幼儿在自由愉悦的学习过程中仿编诗歌，突破了本次活动的难点，使幼儿的语言得到进一步升华和扩展。

而在大班语言《借伞》活动中，通过多媒体课件先让幼儿欣赏无声动画，使幼儿初步理解诗歌内容；接着完整欣赏课件并配合教师层层深入的提问，以及课件的反复播放，让幼儿对诗歌的理解由表及里的领悟了诗歌内涵，体验到帮助别人的快乐，当动画中的小雨点、绿伞、小青蛙等出现在孩子们眼前时，幼儿的想象力、思维能力、好奇心一下子就被激发出来了，这画面的设计帮助幼儿把零散、琐碎的想法整理清晰从中获得说明或描述简单事物的语言经验，为仿编和创编打下一定的基础。幼儿园教学中巧妙合理地运用信息技术辅助教学，能变静为动、化抽象为具体、化虚为实，让幼儿在流畅、轻松的声像环境中自由地理解和遐想，为孩子的思维创造了良好的氛围，使课堂教学焕发出了新的活力，从而拓展了幼儿的想象空间，促进了幼儿语言能力的发展。

三、信息技术在幼儿园教学活动中能培养幼儿的探索意识与能力。科学活动大多数内容比较抽象，对于抽象的知识概念，幼儿就不容易理解，而信息技术利用其自身的优势把一些科学现象融入到幼儿的生活中去，把认识的对象由抽象变为具体，把原来较为生疏、难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的具体事物，从而使幼儿得到较多的感性知识。如大班数学活动“6的组成”，原本只用枯燥的数字和图片让幼儿摆放进行分成。而利用了多媒体课件将小动物们制作成动画：早晨，鸡妈妈带着宝宝们到草地上玩耍，看它们排着队的走了过来，一共来了几只鸡？几只大的几只小的？几只黄的几只花的？猜猜看它们准备做什么？这时候几只小鸡捉虫？几只在奔跑？这些选材贴近幼儿的生活，形象生动的动画始终贯穿其中，幼儿的注意力很自然跟着动画走，达到了事半功倍的效果。

信息技术尝试带领幼儿从媒体中了解熟悉的科技成果入手，调查科学技术对幼儿生活的影响；探索让幼儿利用生活经验了解自然、环境与人类生活关系的方法、途径；探索让幼儿用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单问题的策略。如科学活动《彩色的陀螺》、《奇妙的七色光》等等，就是用摄影机、数码相机将孩子的探索过程、动手操作过程拍录下来，然后与电脑或电视连接，将幼儿在操作过程中的场景回放，引导幼儿边观看、欣赏同伴操作边讨论，让孩子感受光的有趣现象，鼓励幼儿动手操作，知道七色光产生的原由，培养幼儿与同伴合作、交流的能力，达到掌握正确的寻找七色光方法，在二次探索中，幼儿用光碟、水等材料制造七色光。更重要的是幼儿通过观察、探求与操作感知和体验留下了深刻的印象，从而使幼儿的观察力、注意力、操作能力、语言表达能力、思维能力得到有效的提高。

5.信息技术幼儿园教学 篇五

幼儿时期是人生智力开发和品德形成的起始阶段使用现代化的多媒体教学手段能增加幼儿的学习兴趣促使幼儿产生主动探索的欲望促进幼儿形象思维能力的不断提高。多媒体辅助教学是利用计算机及其配套的数字化技术，将文字、声音、图像和视频等多媒体有机结合并进行处理、存储和传播。随着信息技术与各学科整合的不断深入，多媒体在教育领域的应用也日趋广泛。将多媒体应用于幼儿音乐教学中，可以为幼儿提供全方位，立体式的接受信息，为幼儿创设艺术的情境，有助于激发幼儿兴趣，吸引幼儿的注意力，提高幼儿的理解能力，更能优化活动教学结构，突破活动难点，从而达到活动效果的最优化。正因如此，我在工作实践中对信息技术在幼儿园音乐教学中的运用进行了一系列的研究。

一、问题的提出。

音乐对于幼儿来说是直接能够感知到的一种情绪体验。幼儿通过听、唱、说、表演等形式可以表达自己对音乐的感受。而音乐教学往往大都是以教师、课堂为中心这样的教育模式容易导致幼儿感受旋律、学习音乐的积极性受到抑制阻碍音乐技能的发展。一味模仿、被动地接受音乐知识也容易遏制幼儿的想像力和创造力。因此音乐教育需要革新丰富多采的音乐教学形式才会更加吸引幼儿调动幼儿学习积极性发展其音乐能力。

随着时代的进步科技的日新月异多媒体教学已经逐步运用到各个幼儿教学活动中并取得了良好的效果。尤其在幼儿园的音乐教学中运用较多无论是音乐欣赏、歌曲演唱、韵律活动或是打击乐演奏等它都发挥着显著的作用能够使幼儿充分感受到音乐之美体验到无穷的音乐乐趣。

二、创设有趣的导入活动，激发学习兴趣。

小班幼儿刚进入课堂注意力不容易集中上课时往往有的看着窗外有的与同伴交流课间的游戏等。遇到这样的情况教师有时会束手无策往往只能借助提高嗓门唤回幼儿的注意力但结果通常是事倍功半。实践证明这时如果我们运用生动形象的多媒体课件导入音乐活动不但能很快吸引幼儿的注意力还可有效地开启幼儿思维的闸门激发联想激励探索创设一个游戏化的教学氛围为幼儿学习新的内容作铺垫。课件中优美的音乐不断更换的动画形象明亮色彩的视觉刺激很快就能吸引孩子自然地进入上课的状态。

如多媒体课件中的音阶练习就能让幼儿在趣味教学中愉快地学习使音乐活动游戏化。参照《音乐之声》的主题曲《哆来咪》制作一个音阶练习的多媒体课件。在活动一开始教师按动鼠标进行播放当课件中唱到“fa”幼儿就跟着一起唱“fa”这样依次练习幼儿十分感兴趣。他们一边做游戏一边练习音阶不但培养了乐感还养成了安静学习的好习惯。

以往的导入活动教师都以“说”为主有的是朗读歌词有的是讲述故事等。幼儿的注意力很难集中起来通过参与课件中有趣的音阶游戏让幼儿充分感受到音阶中七个音符之间的关系仿佛歌曲中的每个音符都具有了表情惟妙惟肖生动之极既训练了音准又激发了学习兴趣。教师在教学中以“有趣”为前提幼儿“乐”在其中。

三、提供生动的图像演示理解歌曲内容

幼儿期思维的典型特点是思维的具体形象性,运用多媒体辅助教学恰好能满足幼儿的需要符合幼儿的思维特点促进幼儿形象思维能力不断提高。在未使用多媒体课件之前教师总是根据歌词绘制几幅挂图然后边指着挂图边讲解最后再朗读歌词。这样的教学形式单调、枯燥往往是老师声情并茂地讲小朋友却低着头玩效果并不理想。而把歌曲制作成多媒体课件通过拟人化的形象演绎诠释歌曲内容更能激发幼儿歌唱的欲望。

例如在学唱歌曲《春天》时我改变了以往先朗读歌词再示范演唱的形式。而是先请幼儿欣赏课件引导他们观察画面感受歌曲意境体验春天的美好。幼儿个个聚精会神地看着不时变换的动画他们被画面中美丽的景色所吸引随着画面的切换孩子们的脸上始终洋溢着灿烂的笑容。他们还会跟着画面一起做动作如唱到“地上长出小青草”时幼儿就会跟着课件里面的小青草一起从地面上慢慢地长出来。

将音乐、画面综合在一起让幼儿一边聆听音乐一边观看画面可以有效地激发幼儿感受美、表现美的情趣。同时图、文、声融于一体渲染了课堂气氛为幼儿更好地理解歌曲内容提供了特定的情境。我想这时教师不用再反复强调春天是如何的美也不用一遍又一遍地朗读、记忆歌词幼儿已经深深地体会到歌曲所要表达的美好情感。

四、播放优美的音乐旋律感受歌曲意境

在音乐教学中我们通常是用录音机来播放音乐当欣赏一些比较简单的旋律时我们会觉得十分方便。但如果是一些多段体的音乐如ABA形式的或ABCA形式的音乐用录音机进行播放就比较麻烦。不仅不能有效地引导幼儿欣赏分辨每一段音乐还会因为倒带等情况而浪费时间影响幼儿的注意力和情绪。

因此我们就可以大胆地运用多媒体课件将复杂的音乐简单化让幼儿清楚地分辨出每一段音乐。例如在进行韵律活动《可爱的虫虫》时我根据音乐性质和动作表演进行分段录音将整个音乐分成“虫虫出来”、“虫虫找朋友”、“虫虫飞舞”和“虫虫回家”四段以A、B、C、D的音乐段落形式制作成课件。当播放A段音乐时幼儿就能很快表演“虫虫出来”的动作。如果这个动作不能很好地完成我只要再点击屏幕上的“A”A段音乐就会再次播放幼儿可以重新听着音乐练习动作。通过运用现代化的多媒体技术我们只要轻轻点击鼠标就能根据幼儿的表现随时播放音乐及时调整音乐等。引导幼儿在音乐的世界里感受和体验不同的意境发展音乐欣赏水平有意识地培养他们对音乐的注意力、反应能力、节奏感、肢体协调能力以及与人配合的能力使幼儿在愉悦的体验中感受到音乐的魅力。

五、发挥独特的游戏功能培养创新能力

在我们的教学活动中学习的主体是幼儿而不是教师我们只是提供舞台、指出方向、关键时刻给予指导的“导师”而幼儿才是获取知识的主体和获得发展的主人。信息时代的教师应该根据儿童的智力类型和学习风格激发幼儿的好奇心和探索周围世界的欲望并教给幼儿获取信息的方法。在音乐教学中我们除了引导幼儿在游戏的氛围中感受音乐还可以让幼儿在音乐中体验游戏的快乐。例如当幼儿已经学会了《小小蛋儿把门开》这首歌曲我们就可以运用多媒体课件做游戏发挥其想象力培养其创新能力。游戏要求幼儿点击鼠标看看从蛋壳里还会跳出什么小动物并创编歌词。这个游戏幼儿十分喜欢当他们看到小鸟从蛋壳里面飞出来就会兴奋地喊“老师你看小鸟从蛋里飞出来了”我顺势引导他们说“那你会编一个好听的歌曲吗”幼儿想了想马上唱到“小小蛋儿把门开飞出一只小鸟来……”

运用多媒体技术制作的音乐游戏极大地激发了幼儿持续学习和创造想象的动力使其在参与体验过程中感受到发现、探索的乐趣产生愉悦的感受。这样的多媒体音乐游戏更有助于表达幼儿的独创性并促进想象力、创造力的发展使课堂焕发活力。如今的信息社会已呈现出开放教育的情境幼儿面临的学习渠道与以往相比会更加丰富。在这种情况下幼儿教师已经不再是幼儿获取知识的唯一源泉,如果继续使用单一的教学手段会禁锢幼儿的头脑和思维限制幼儿对外界强烈的好奇心与求知欲从而防碍幼儿更全面的发展。

实践证明,现代信息技术已经成为辅助幼儿园教学的有利手段恰当地运用多媒体技术手段多角度、多方位地组织活动是一种极有效的教育方法促进了教师“教”的趣味性提高了幼儿“学”的积极性促使幼儿主动获取知识大大提高了课堂教学的效果。由此可见运用现代化教学手段是优化幼儿园音乐教学的一种有效手段。

参考文献

1教育部基础教育司《幼儿园教育指导纲要试行解读》江苏教育出版社

2朱智贤：《儿童心理学》人民教育出版社

3张福炎：《新编计算机应用基础》苏州大学出版社

6.信息技术幼儿园教学 篇六

朱国丽

语言是人类最重要的交际工具，是知识和经验的载体，幼儿阶段是语言能力发展的关键时期，这一时期的语言发展状况将影响到幼儿未来的学习生活。发展幼儿口头语言是培养孩子接受一切教育的基础，幼儿语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。因此，加强对幼儿语言能力的培养是幼儿教育的一项重要目标。21世纪的今天，信息化技术正不断的走进我们,服务于我们的教学。随着幼儿教育改革的深化，教育观念的转变，一幅挂图、一个游戏、一盘磁带已远远不能满足现代儿童的求知欲，电脑多媒体技术正越来越多的被运用于幼儿园的教育中，它以强大的交互功能，突破时空的限制，将声音、图像、文字有机结合在一起。为幼儿创设了一个生动、形象、直观、视听结合的情境。使得教师乐教，孩子乐学，使我们的教育手段进入了一个信息化的全新时期。今年，我们学校在上海远程教育集团的扶持下，有幸成为信息化应用实践学校。那么如何将电脑多媒体技术运用于我们的教学活动中？特别是语言教学活动中呢？把多媒体教学手段运用到幼儿语言活动中，为故事、儿歌等配上生动形象的声音和动画，不仅能使教学过程童趣盎然，还可以唤起幼儿的真挚情感，激发幼儿对语言活动的兴趣，激发幼儿语言表达的积极性，培养幼儿对语言的感知能力，构建想象空间，提高幼儿语言运用的创造性。对幼儿的语言发展有着极其重要的作用。

一、丰富生活经验，扩大交流空间

生活是语言表达的源泉与基础，幼儿只有具备了丰富的生活经验，才会有话可说，有乐于表达的内部动机。认识范围的扩大，生活经验的加深能丰富幼儿的语言，扩大交流的空间。因此要让孩子多接触五彩缤纷的大千世界，应有意识地丰富幼儿的生活内容，多带他们出去玩，观察大自然花草树木的千姿百态，欣赏昆虫飞鸟的美丽灵活，体验春夏秋冬景色变化，可我们边远地区的农村孩子相对闭塞，家长忙于生计而无暇顾及子女，每年仅有的几次春游、秋游活动也因受经济条件的限制而没能参加。农村孩子没有城镇孩子那么见多识广，那么能说会道。而信息时代，多媒体技术的运用，使我们这些井底之蛙的孩子们，都纷纷跳到了“井”外，更多地接触到了五彩缤纷的大干世界。多媒体不受时间、地点的限制，可以随意选择所需的画面，弥补孩子们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。

案例1：在语言活动《祖国美》中，要求幼儿用连贯的语句谈论自己所知道的有关祖国山河美，五十六个少数民族是一家的经验。可我们的孩子已有经验甚少，无从谈起。于是，事先从网上收集了许多祖国山河美的图片，有长城、长江、黄河、珠穆琅玛峰、杭州西湖、海南椰林、台湾日月潭等图片，还有许多少数民族人物的图片，让幼儿观看，让他们领略我们祖国的大好山河及全国各地的风土人情。美在哪里？让他们有话可说。在后续的音乐活动《大中国》时，相对也激发了幼儿热爱祖国的情感，很好地表现了对歌曲的理解。

案例2：在活动《我和动物朋友》，我们不可能把形形色色的动物全请到课堂上来和孩子们做朋友，而利用多媒体技术，我们可以在一次活动中让孩子们见到许许多多形态各异的动物。网络环境为幼儿提供了图文并茂、丰富多彩的交互式界面，其信息量之大，超乎想象。信息技术在课堂上的运用，让我们的孩子开阔了眼界，丰富了生活经验，让我们的孩子也见多识广、有话可说。

二、营造动态情境，提高语言表达的积极性

“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，它有推动幼儿去为之发挥内因，增强内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素。电化教学让幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。幼儿间存在着个体差异，所以在语言方面也有明显的差异。有的幼儿能说会道，很会展示自己；而有的幼儿则少言寡语，不愿说话，在这样存在着两极化的群体中如果语言活动中教师没有丰富的素材，只能导致能说会道的幼儿没有语言表达的兴奋点，而能力差的幼儿又缺少语言表达的凭借物，为此，运用多媒体营造一个丰富热烈的动态语言环境，成为一个必然的选择。

案例3：在秋游活动后，让孩子们学习用连贯性语言表达秋游中所见所闻，可好多孩子不知从何说起，这时，把活动时用数码相机拍摄的好多片段通过电视连接播放给孩子们看，当画面再现时，顿时打开了他们的话匣子。滔滔不决地回忆起了秋游中看到的、听到的、玩到的。争着要把自己的快乐说给大家分享。充分提高了孩子们语言表达的积极性。

案例4：在教学故事《桃树下的小白兔》时，传统的教学就是出示图片，引起幼儿注意，接着教师讲故事，幼儿了解故事的梗概，故事中都有谁，教师讲幼儿听，幼儿不能主动参与。而运用多媒体课件后，通过屏幕呈现给幼儿整个故事的背景：春天来了，小白兔看见桃树下都是落下的花瓣，就拾起花瓣寄给它的朋友们。当屏幕上出现不同的小动物时，孩子们的积极性就来了。在点击画面的同时，也点击了孩子们的学习兴趣，当小蚂蚁出现时，他们情不自禁地喊：“小蚂蚁坐上花瓣小船啰……”在此情景之下，教师加以引导，和幼儿一块儿去发现这是什么季节、在什么地方、有些什么小动物、它们都把花瓣当成了什么？……形象生动的画面，为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的主动参与促进了语言的学习。

案例5：在总结性谈话活动《认识四季》时，要求幼儿概括四季的主要特征。老师制作了四幅动画课件，分别以春意盎然的田野、荷花盛开的池塘、落叶满地的树林、雪花纷飞的山坡为背景；然后插入小燕子、小青蛙、小树叶、小雪花，让它们飞翔、跳跃、舞动；又在每幅课件上分别插上《小燕子》、《小青蛙》、《小树叶》、《小雪花》这四首歌曲。课件展现了四季具有代表性的特征，很快把幼儿的注意力都集中起来了，他们情不自禁地参与到谈话活动中，争先恐后的发表意见，其教学效果绝非几张图片可以比拟的。可以看出，多媒体通过声音、动画的有机结合，一方面吸引幼儿的有意注意，启发其思维；另一方面又能以喜闻乐见的形式，让他们积极参与到语言活动中，使幼儿群体的语言水平向着强势发展，从而整体提高幼儿的语言表达能力。

三、调动多种感官，感受语言美的魅力

《纲要》中指出，在幼儿园的语言教学中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美”。学龄前的儿童，往往以无意注意为主，思维处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物很难接受。传统语言教育简单的图片和简单的说教已远不能满足幼儿对语言的需求。而运用多媒体技术可将故事的意境、内容、语言、生动的动画统合在一起，让幼儿多渠道感知，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高幼儿学习的积极性。为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，使幼儿轻松地完成了学习任务，让孩子真真切切感受到语言美的魅力。

案例6：在语言活动《花蜗牛爬高墙》，当活泼有趣的蜗牛动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，让幼儿在一种游戏化、生活化的情景中进行语言交往，真正体会了“乐中学，动中学、玩中学”的乐趣，发现语言美的魅力，感受语言美的魅力。

案例7：又如散文诗《落叶》，通过课件制作，童话般的意境将落叶这一平常之物赋予了极强的生命力，生动形象地向幼儿展现了一幅美丽的自然景象，并在童趣中将散文优美的意境，拟人化与夸张的修辞手法等语言美的魅力充分体现出来。

四、渲染欣赏氛围，增强语言的感知力

理解作品内涵是语言教学的特点，语言活动中有许多儿童诗及儿歌，欣赏优美的儿童诗及儿歌是幼儿园语言活动中的一个十分重要的内容。儿童诗意境、词语非常优美，但比较抽象，幼儿很难理解，在运用多媒体技术后，将静态、平面的画面变成动态、生动形象的情景，同时配以优美的音乐，有声有色，情景交融，幼儿充分感受到了散文中所表现的意境，增强对文学作品的体验和理解。

案例8：大班儿童诗《我家小池塘》，由于幼儿对文中诗一般的语言理解不深，文中优美的语句如果只靠教师用嘴去说教，幼儿由于理解不了只能对词语死记硬背，因而达不到充分理解和熟练运用的程度，而借助多媒体软件，通过对幼儿提供的多种信息，帮幼儿对语言的理解效果是显而易见的，屏幕上金色的太阳，潺潺的溪流，飞翔的小鸟，漂浮的彩云，晃动的月影，游动的小鱼，闪烁的星星和优美的音乐，给幼儿留下了深刻的记忆。田园般的优美画面，给幼儿以视觉和听觉上美的享受。幼儿能清晰理解语言所表达的意义，能结合语言和画面进行动感的想象及运用，提升了对作品的感知力。

案例9：在大班儿童诗《快乐小屋》，若采用传统的教学方法，教师往往是画一张小屋和萤火虫的图片呈现给幼儿，画面是静态的，现在运用多媒体技术，运用电脑制作五彩鹅卵石搭建的小屋，一只只萤火虫闪着萦光飞向小屋，漆黑的小屋被萤火虫的萦光照亮了，此时幼儿不由自主地发出惊叹：好美呀！当幼儿被引入美的意境时，幼儿美好的情感被充分激发了出来，充分感受了诗歌所展现的想象意境，理解了作品的内涵，再通过表达自己的所思所想来提高语言表达能力。

五、拓展想象空间，发展语言想象力

语言是思维的物质外壳，运用多媒体教学，可以为幼儿拓展更宽的想象空间，从而发展他们语言的想象力。

案例10：散文诗《春天》，用比喻的手法描绘了春天万物复苏、绚丽多姿、生机盎然的画面，用朴素的语言赞美着春天，大自然的神奇。要求幼儿用清楚、完整的语言进行讲述，并扩展幼儿的想象。教师根据作品主题制作成与散文内容密切相关的课件，为散文配上雨滴声作为背景音乐。实践证明，视听同步欣赏，更能吸引幼儿的注意力，幼儿的情趣被画面和音乐所感染，欣赏水平得到了提高。欣赏之后，教师通过提问：“春天是一本书，它还可以是什么？为什么？”来启发幼儿的联想和想象，从而更深刻、更准确地理解作品。然后在与作品相适宜的背景音乐声中，引导幼儿反复完整地吟诵，使他们对作品留下深刻的印象，更充分地品味出其中的意境美和语言美，为仿编和创编散文打下基础。创编散文要求幼儿的语言要准确、连贯，想象要丰富，难度较大。这样巧妙地利用电教媒体，则会收到意想不到的效果。

案例11：在散文诗《云彩和风儿》活动中，要求帮助幼儿理解秋季的风儿使云彩千变万化，让幼儿能讲述、表现云彩的变化，从而发展幼儿想象力和语言表达能力。利用多媒体课件就能充分展示“各种各样的云”，然后引导幼儿想象：天上的云还可变成什么?生动美丽的画面触发了幼儿们丰富的想象，有的说：“云彩变成了一群羊，”有的说：“云彩变成了一堆棉花糖”，有的说：“云彩变成了小白船，”也有的说：“云彩变成了大狮子，”还有的说：“云彩变成了小鸟。”真是五花八门，说什么的都有。正是多媒体中展示的生动形象引起了幼儿充分的联想。使幼儿的想象力和运用语言的能力得到了更好的发展。

7.信息技术幼儿园教学 篇七

一、信息技术在教学活动中的运用

(1)激发兴趣,调动感官。美国心理学家布鲁诺说过:“最好的学习动因是学生对所学材料的内在兴趣。”多媒体教学可以利用各种教具、投影、电影、录像等媒体,集光、形、色与一体,直观形象、新颖生动,能够直接作用于学习者的感官,激发学习兴趣。如美术活动“海洋中的鱼”中,我利用《海底总动员》中的一段视频,将幼儿带入一个充满童话色彩的海洋世界,让他们领略到海洋中各种各样的生物,通过视觉、听觉等直观的方式感受鱼的样式及身上的花纹,并结合课件讲解花纹的画法。孩子们看到这么美丽的景象,兴趣一下子就被调动起来,他们在良好的氛围中快乐地学画鱼身和为鱼身画上有规律的花纹。

(2)提高效率,突破难点。上好一堂课,关键在于把握教学中的重难点,能够使幼儿轻松易懂、印象深刻。但有些内容讲授时仅用语言和教具,很难达到这个目的,即便达到,也费时累赘。合理地运用多媒体辅助教学,不但能解决上述问题,还有助于幼儿把握知识实质,培养其思维的灵活性和全面性。例如在大班语言活动“仓颉造字”中,为了让幼儿了解汉字的形成,我们将汉字由实物———象形字———汉字的演变过程,利用多媒体课件直观地呈现给幼儿。这种动态的教学方式既形象又生动,且有利于幼儿的理解与掌握,还简化了教学程度、加快了教学节奏、加大了课堂教学密度,从而成功代替了教师“满堂灌”的枯燥方式,使得教学效率得到提高。

(3)抓住细节,突显亮点。精美的课堂来自精美的细节,关注教学细节可以提升教学质量。活动中,我们常常会抓住某个细节来使课堂变得光鲜夺目,让人眼前一亮。例如在绘本《我的幸运一天》中,为了让幼儿感受到敲错门的小猪开门看到饥饿的狐狸时的害怕样子,我利用白板课件,将小猪吓坏的样子放大,让幼儿先观察,再通过说一说、学一学的方式让幼儿充分体验小猪当时害怕的心理。通过这一细节的点缀,使幼儿能正确理解主人公当时的心态,从而让教学活动变得更为立体、生动。

(4)评价多元,突显个性。传统的教学评价是以教师为主导的评价方式,幼儿的表现好坏往往通过教师的表情、言语、肢体动作得到体现,这样的评价往往显得单一、缺乏个性,有时候也会略带滞后,而信息技术的引入就能弥补这一缺陷。如在幼儿集体回答正确后,课件能播放鼓掌音,而当幼儿单独回答一个问题时,亦能出现奖励一颗星等多元的评价方式,这样的评价及时有效,对幼儿的发展有很大的帮助。

二、依托信息技术,提升教师教学水平

(1)信息技术提高了教师工作效益。自从建立信息技术网络后,教师备课方式有了新的突破,在实行无纸备课的过程中,其可通过网上邻居或从网上查找同年龄段的备课资料,然后根据自己的思路重新设计,或做修改、补充。同时,我们每到学期结束时都将进行一次教案汇总,对所有教案优胜劣汰,把优秀教材放入资源库,然后传给下一年龄段。这样滚动使用、修改、补充,使教材资源“活水”长流,内容越来越丰富,教案设计也越来越完善。因此,实行电脑备课,使教师避免了大量的重复劳动,避免了人力物力的浪费,大大提高了他们的工作效益。

(2)信息技术使得教师自身专业素养得到提高。信息技术的出现,不仅是传统教学的一种革新,而且是教学效率的一次飞跃。为了适应新的教学方法、教学思路,教师需要不断地学习和研究,不仅要熟悉简单的电脑技术,还要制作精美的课件、Flash动画等,这些都给他们提出了新的要求。同时,在多媒体教学的要求下,教师的思维模式和教学模式也在不断地进步。可以说信息技术的出现,不仅给传统教学带来了活力,同时也提高了教师自身的素质。

三、信息技术为家校互动建立了便捷的桥梁

以往我们与家长进行交流主要是放学时间或者是开家长会,这些往往存在着交谈时间的短促、交谈内容的不全面,不能及时向家长反映教学内容及幼儿在园的一系列情况。而网络的运用则较好地为我们解决了这个难题。为了方便与家长联系,我园开通了家校路路通,让教师与家长在第一时间取得联系。同时,我园的网站开通后,家长可以直接登录我们的网站并点击相关的班级,了解孩子在幼儿园学习情况。家长还可以将他们的意见和建议留言给教师,使教师及时了解家长的想法和孩子在家的表现情况,针对家长对育儿的困惑给予相关的指导与帮助,从而更好地对幼儿进行教育。

8.幼儿园音乐教学与信息技术的融合 篇八

【关键词】幼儿园；音乐教学；信息技术

幼儿园音乐教学主要目的是让学生对音乐这种艺术形式产生最基本的认知，能够从音乐中获得快乐，形成积极的态度，促进学生身心的健康发展。而幼儿园学生不同于一般的学生，是凭借直观感受来对事物进行理解的，因此在音乐教学中就需要借助信息技术使音乐教学过程变得丰富多彩起来，让学生通过直观的画面、丰富的色彩以及夸张的造型来增强对音乐的体会，会主动在教师的带领下进行学习。

一、选择合适的音乐

在运用信息技术的时候，教师首先就是通过网络来进行音乐的筛选，选择那些积极向上、欢快明朗的音乐，要符合幼儿园学生的心理特征。教师可以对学生进行调查，看学生喜欢什么音乐，然后下载这些音乐的音频和视频，在教学过程中，学生就配合画面来进行学习，通过画面快速理解音乐的内容。

比如幼儿园学生都比较喜欢动画片，像《大头儿子小头爸爸》、《喜羊羊与灰太狼》、《猫和老鼠》、《西游记》、《哆啦A梦》等这些动画片都受到幼儿园小朋友的喜爱，因此在进行音乐教学的时候，教师就可以将这些音乐引入到教学过程中。教师在引导学生进行演唱的时候，就可以利用动画片作为引导，放映主题曲或者片尾曲，学生在看到这些画面的时候，就会不由自主联想到自己看动画片的情景，教师带领学生进行演唱的时候，每个学生都表现的很积极。这些动画片主题曲音乐往往比较简单易懂，学生学习起来也比较容易，教师可以边给学生放映动画边教学生唱歌，学生的注意力就比较集中，能够高质量地完成音乐的教学过程。在比如在母亲节的时候，教师就可以借此机会让学生学习一些有关歌颂妈妈的歌，像《世上只有妈妈好》、《我的好妈妈》、《我爱妈妈的眼睛》、《妈妈的怀抱》等一系列的歌曲，学生在演唱过程中就会联系到妈妈平时对自己无微不至的关心的场景，都是怀着感情来对这些歌曲进行学习。

二、营造良好的氛围

信息技术和幼儿园音乐教学的结合，能够给整个教学过程营造出良好的氛围。在每次上音乐课之前，教师都可以给学生放一段舒缓、活泼的音乐，让学生进入到音乐世界中，和周围的环境融为一体，可以对学生的听觉进行预热，营造出良好的教学氛围。教师可以制作与欣赏学习音乐相匹配的动画，对整个教学氛围进行感染。

比如教师让学生对《小青蛙》这首音乐进行欣赏，教师在对课堂氛围进行营造的时候，就可以通过课件对歌曲的节奏进行把握，在动画中小青蛙蹦蹦跳跳尽情舞蹈，时而停在荷叶上，时而跳入水中，这些画面会让学生对音乐学习产生耳目一新的感觉，然后在进行歌曲的学习的时候，就会在头脑中呈现出一种活泼的小青蛙的形象，小青蛙坚强勇敢、不怕风暴，在又唱又跳中将喜悦传到了四面八方，在整个教学过程中，课堂教学氛围十分活跃，学生的想象力又得到了一定程度激发，学生的创造性思维也得到了提升。再比如在学习《小鼓手》这首歌曲的时候，在学习过程，在多媒体屏幕上就会出现一个鼓的形象，老师操作键盘就会敲动鼓，学生就会感到很神奇，然后跟着的教师的教学，唱到“小鸟跳了跳起舞，小朋友听了多高兴。”的时候，就会在屏幕上出现几朵笑脸花朵，学生就咯咯笑起来，教学氛围变得非常轻松活泼。

三、丰富教学的形式

幼儿园教学过程应该采用丰富多彩的教学形式，吸引学生的注意力。主要就是将舞蹈教学和音乐教学结合起来，让学生通过多种形式来进行音乐学习。教师可以利用各种节日活动来开展音乐教学，学生对节日往往充满着期待，而教师再将欢快的音乐引入进来的时候，学生往往表现的很兴奋，会积极配合教师的教学。而此时也需要借助信息技术，幼儿园学生在学习一些音乐舞蹈的时候，注意力往往不能集中，尤其是人比较多的时候，舞蹈的教学过程就难以有效开展下去。因此教师就需要在学校里面安装一些电子屏幕，然后将舞蹈通过通过大屏幕显示出来，这样学生就会将自己更多的注意力聚集在大屏幕上，关注屏幕中的动作，然后就会仔细聆听音乐，学生也能够快速进入到学习的状态。

比如快到“六一儿童节”的时候，教师让幼儿园的学生学习《让我们荡起双桨》这首歌，这首歌十分经典，也有许多的配套舞蹈，因此教师就可以让学生边学习舞蹈边学习这首歌，发挥现代信息技术的作用。在教学中发现，一些以前喜欢在音乐课上打打闹闹的学生都会将注意力放在大屏幕上，整个课堂的教学氛围较好。再比如教师带领学生学习《春天》这首歌曲的时候，在教学过程中就改变了传统教学过程中先朗读再示范演唱的做法，而是通过多媒体图片来让学生观察春天的美景，在图片的不断变换中，幼儿园小朋友都被这些美丽的图片吸引住了，学生的脸上也都露出了的开心的笑容，不禁发出“春天真美啊”的感叹，然后教师教学生演唱这首歌，并且做相应的动作，在唱到“地上长出小青草”的时候，幼儿就开始做着动作像小青草一样从地上长出来。总之，这种将音乐、动作以及画面结合的教学形式能够引导学生感受美、发现美，学生通过图、文、声融于一体的教学形式也能够帮助学生更好地理解歌曲中所体现出来的意境，这种教学效果并不是反复演唱、反复朗读所能够达到的效果。

综上所述，信息技术和幼儿园音乐教学的融合，促进课堂气氛融洽，学生注意力集中，教师和学生之间的互动也会增强。而教师需要不断提升其信息技术操作技能，将音乐以更丰富的形式呈现在学生面前，提升学生乐感和审美能力。

【参考文献】

[1]耿宇蓉.论小学音乐教育中的情感教育.中国校外教育（中旬刊），2011（2）

[2]叶圣军.信息技术和幼儿园教育的融合研究.黑河学刊，2010（3）