做有尊严的教师演讲稿

做有尊严的教师演讲稿（精选8篇）

1.做有尊严的教师演讲稿 篇一

各位老师：

下午好!

今天我演讲的题目是《做一个有情怀的教师》。

前两天，看了我的导师于教授发在公众号的一篇文章，叫《看望狱中服刑学生的校长：该有怎样的情怀?》文中提到的前武汉大学的校长刘道玉老先生在自己的学生野夫蒙冤入狱后，在他身陷囹圄，最孤立困苦的日子里，去监狱探望、鼓励他，使他重拾了对生活的信心，改变了他的一生。而刘校长则因为这样的探监行为，而被 “莫须有”的名义而免职。这一免职就是整整30年。80年代在中国当过大学校长、党委书记的人，绝大部分偃旗息鼓了，刘道玉还在关注、研究、呼吁教育改革。我想，这就是一位教师的情怀吧!他的情怀来自于对学生的热爱，对事业的热爱!

是的，爱是生命中最好的养料，它能使生命之花绚烂绽放!

记得第一次站在一(5)班讲台上，我面对的是一群刚刚从幼儿园来的小娃娃们时，我的内心是有些抵触的。看着一个个坐不会坐、站不会站，上课还在教室里乱窜，没事举手打小报告，随时随地要上厕所的他们，长期在中高年级任教的我都没有自信去当好他们的启蒙老师。当他们像一只只欢快的小麻雀叽叽喳喳时，我只好故意板着脸，做出一副威严的样子。然而，没多久，语气不自觉柔缓下来的我，很快地卸掉了一些孩子的心理防线，窃窃私语、小动作开始接连不断。我严厉地批评了几个屡教不改的孩子，教室一下子就安静下来了。可是，我发现孩子们的眼神也暗淡了不少。我的心禁不住颤动起来，难道我错了?想想，他们还是一群对新学校、新老师充满期待与热情的孩子啊!从那以后，我学会了和孩子交朋友，师生关系也融洽起来。是啊，不将心比心，以心换心，又怎么能换来孩子们纯真的童心呢?

小汐在我们班是一个特殊的存在，也许她是个幸运的孩子，偌大的`校园里，只有她一个人牵过校长的手在操场上巡视;偌大的校园里，只有她一个人可以在每次午饭后，扑向爸爸温暖的怀抱。可是她也是一个很不幸的孩子，偌大的校园里，只有她一个人患了一种特殊的疾病——癫痫综合症。

记得上学期刚开学没多久，我从她妈妈那里知道了她的大概情况，心里很忐忑。中午，孩子们在教室里午休，她脱了鞋，趴在桌子上睡觉，渐渐，她的桌子上口水已经流成了小溪，而她自己把自己的脸淹在了这“小溪”里，只听见她睡觉的呼噜声越来越大，越来越急，不一会儿，全身抽搐起来。我发现不对劲，赶紧推推她，想将她唤醒，可是她一点反应都没有。我赶紧用手扶住她的头，让她的头靠在自己的胳膊上，睡得舒服点。才几分钟过去，突然听到“砰”的一声，只见她突然从桌子上滑到桌子底下去了。我吓得尖叫起来，连忙去扶她，奈何她身子特别沉，硬是抱不动。所幸隔壁办公室的严老师和赵老师听到声音，第一时间冲过来，几个人合力，才把她扶了起来。当时，我的心里既难过又自责!如果这孩子出了什么事怎么办?为什么我没早点学点这方面的急救措施呢?如果我早点学了这方面的知识，就不会遇到问题手忙脚乱了!晚上回到家后，我找了很多这方面的急救护理资料，反复观看急救视频，终于掌握了这方面的技能!

小汐呢，从一开始就不适应学校的生活，经常老师们课上的好好的，她就突然哇哇大哭起来，今天想妈妈，明天想爸爸，后天想奶奶，每天都要哭闹几回。作为老师，我能做的就是尽可能多的给予她更多的关爱：她行动迟缓握笔写字非常吃力，我就鼓励她多看书;她上课爱随便下位，唱歌跳舞，我就轻声提醒她上位坐好;她控制不住自己爱独自行动离开活动区域，我就找班级小小志愿者陪护她。

在老师、同学的关爱下，她也变得快乐起来，她总会睁着一双亮晶晶的大眼睛，看着我，微笑着对我说：“孙老师，您像仙女一样漂亮!”阳光般的笑容舒展在她的脸上，也舒展在我的心里，温暖着我。

转眼间，从教七年多了，和孩子们的相处，让我体会到了为人师的幸福与责任。假如有来世，我希望，我还是一名老师，把我的爱给予更多的孩子们!

正如徐志摩诗中所说：“我有的只是爱，我是一个极充实的富人，也是一个极空洞的贫者，我没有别的动力，我只有爱;我没有别的能耐，我只有爱;我没有别的办法，我只有爱。”因为，爱，是我们作为老师的情怀!

我的演讲结束，谢谢大家!

2.做有尊严的教师演讲稿 篇二

按理说, 教师应该有思想是不言而喻的, 但由于种种原因, 有些教师不愿思考, 久而久之也就没有了自己的思想。在他们看来, 有党的教育方针, 有上级领导的指示, 哪还用得着我们的什么“思想”?恕我直言, 这是一种很糊涂的认识。不错, 无论是教育要“三个面向”, 还是培养“四有”新人, 都是我们教育者应该遵循的指南, 但上级的任何高屋建瓴的英明决策, 都不能取代千千万万第一线的教师富有创造的实践;而创造性实践的前提是创造性思考。只有个性才能造就个性, 只有思想才能点燃思想。让没有思想的教师去培养富有创造性素质的一代新人, 无异于缘木求鱼。对于一个正在走向伟大复兴的民族来说, 这是很可怕的。

思想源于激情——我没说胡话, 思想的确来源于激情。表面上看, 思想与激情是对立的, 思想带上了激情便失去了理智, 激情融入了思想便趋于冷漠。但我认为, 正是因为我们对自己所从事的教育事业倾注了全部的激情, 我们才能如此认真、执著而孤独地去思考我们的教育事业, 不, 还不仅仅是思考我们的教育事业, 还包括我们的社会、我们的国家、我们的民族以及我们周围的一切。我是教语文的, 但我认为不能就语文教语文, 而应该站在教育的高度来教语文;而搞教育也不能就教育搞教育, 而应该站在社会、国家、民族的高度来搞教育。我真诚地爱着我的国家和民族, 我热切地盼望我的国家和民族早日繁荣昌盛, 并愿意为此尽自己的绵薄之力。作为一名教师, 我把自己的社会理想倾注在了教育事业中, 因此, 我的教育实践伴随着激情, 便是很自然的了;同时, 我的教育实践又伴随着不停的思考, 更是理所当然的了。

有思想必然有个性, 而有个性必然有争议。参加工作几十年来, 争议一直伴随着我。我曾经为此苦恼。而现在, 我为此而自豪。因为在争议中, 我听到许多对我教育探索的中肯批评, 使我的思考与实践逐步走向成熟和稳健。应该说, 在围绕我的争议中, 纯粹出于恶意的“中伤”几乎是没有的。人们之所以对我的一些做法和思想提出不同意见, 有的是因为我本身的不足和失误, 有的是因为对一个问题的看法本来就是见仁见智的, 有的是因为希望我做得更好……有这么多我认识和不认识的朋友在关注着我, 我能不自豪吗?我愿随时听取不同的声音, 并及时修正自己的认识, 改进自己的工作, 但我不会因此而停止自己富有个性的思考与实践。

3.做有魅力的教师 篇三

第一，身正为师，润物无声

教育是培养人的活动，这种人人直接接触的活动，固然显性的形式和因素很重要，但隐形的影响更能在潜移默化中发挥巨大作用。因为学生都有向师性，学生都会自热而然的喜欢模仿老师，挖掘老师，评价老师，向老师学习。这就要求教师自身要具有较高的人格素养和品德修养。这是教师所立足的根本，是为师传道的基础。它决定着教师作为“人”的质量和高度，决定着教师吸引、影响学生的深度。如果一个老师没有深厚的品格修养和出彩的人格魅力，仅靠那些形式化的东西来修饰美化自己，在现在学生挑剔的眼光之下，很容易即刻失色。只有较高的人品和修养，教师才能真正以“师”的角色来定位自己、发展自己。

第二，学高为师（范），思想的光辉是永恒，思维和方法是根本

教师这一“传道、授业、解惑”社会职业角色告诉我们，教师自身的知识储备、知识的广度和深度是成功担当教师的前提和基础。而其背后追求的是一种思考问题的思维方式，一种看待问题的价值观，一种梳理问题的方法，一种独特的、有价值的见解和思想。在现代知识爆炸背景下，学生缺少的不再是知识的量，而是处理、梳理知识的思维和方法。他们需要的是思想火花的点燃和激发。所以教师的思想含量，思维方式和方法是现代教育所要求的，更是现代学生所希望得到的。通过实践，我深刻的感受到，教师对某一知识深入的分析和独到的见解能启发引导学生，也更能使学生折服。

第三，技多不压身，与时俱进求发展

当然，这里的“技”指的是一个优秀教师所必须具备的教育教学的基本技能，比如把握教材、分析文本的技能，语言表达技能，运用现代信息技术的技能，解答学生疑惑问题的技能，帮助学生排除心理烦恼，调整心态的心理学基本知识和心理疏导技能。

首先，教师把握教材分析文本的能力是所有教育教学活动展开的基础。教材内容是教学活动开展的依据和线索指导。在新课改理念中，教材是教学活动开展的一项资源和辅助媒介，这就对教师把握教材、分析文本的能力提出了更高的要求。尤其是新教师，首先必须熟练的把握教材的知识点，以此建构知识框架。教材、书本知识是基础，是线索，有了清晰的线索，才能有针对性的选择、填充教学资源，才能准确把握知识的考核点，正确应对考试考核，才能有方向的引导学生学习。再者，这种对文本的把握和分析能力对于教师自身平时的理论学习、自我提升以及科研水平的都有很大的益处。新课改要求以学生的“发展”为目标，终生学习的社会理念中，教师的发展能力、提升能力也不容忽视。

其次，教师的语言表达能力不仅关乎教师自身的自我表达水平，更是直接影响着课堂教育教学的效果和学生对知识的理解掌握程度。依据切身的经验发现，教师课堂用语的标准程度影响着课堂气氛、学生对课堂信息的获取量和学生的听课情绪，教师课堂用语的幽默程度影响着课堂的整个教学效果。而运用现代信息技术的能力会在某些教学内容上起到事半功倍，极大挖掘、扩展、激发教学资源的作用，新课改下的新老师虽不提倡僵化的机械的运用信息技术，但作为新的教学手段，必要的时候和教学整合在一起以达到教学的最优化也应该是我们要追求的目标之一。

第三，教师需要具备基本的心理学知识和简单的心理辅导方法。教师教育教学活动面对的是一个个鲜活的生命个体，知识的传授仅仅是育人的一个方面。培养完整的“人”，其心理素质，生活的心态对其发展至关重要。学生的心理问题、心理现象表现在方方面面，尤其是高中生，其生理、心理都处在特殊发展时期，加之面临着巨大的学业压力，他们往往都会有不同程度的困惑，有些问题他们不愿找家长朋友解决，而教师则是他们理想的倾诉和寻求解决的目标。这就要求我们任何一位学科教师在学生需要时给予他们及时的帮助，或者是主动的发现学生的心理问题积极主动的帮助其解决。这不仅对于学生的正常学习有莫大的帮助，对于教师走进学生的内心、融合师生关系也大有益处。学生对教师的亲近、信任是高效、优良教学实践展开的前提，更是教师对学生产生大范围深层次影响的心理前提和基础。作为年轻的新教师，更应该如此。

4.教师节演讲稿：为了学校的尊严 篇四

各位评委老师好!我是来自余家中心小学的10号选手unjs，今天，我演讲的主题是：为了学校的尊严!

记得《论语》中有这么一句话，“邦有道，贫且贱者，耻也。”虽然我们身为农村一线教师，比较的清贫，但我们不低贱，我们不卑贱!我想，一所学校，也是有尊严的，这种尊严，需要我们老师平时的辛勤的耕耘，更需要我们老师有为学校尊严而战的“亮剑精神”!

我喜欢当老师，也适合当老师。今年，是我从教的第13个年头，来，我有呆在村完小，有XX年的时间是带两门主课，最高周课时达到过26节，但为了学校的正常运转，为了学校的基本的尊严，我挺住了!

毕业后，为了更好地服务于学生，我参加了全国自考试。我不作弊，我能坐得板凳冷。记得有一次，有个同考场的考生问我：“你为什么不夹带?”我是这么回答他的.：“我能考得过，我为什么要作弊?”正是因为有了这种坐得板凳冷的精神，我顺利地拿到了大专和本科的文凭，并且有幸被评为了“全国优秀自考生”。后来，我在各级各类报刊上发表了数十篇作品，被鹰潭市作家协会吸收为会员，被我们《贵溪教育》评为了“优秀通讯员”。

平时的我，喜欢吹笛子、打乒乓球、下象棋、玩电脑，也乐于将这些和孩子们一起分享!我指导过的学生获奖多次，他们上过报纸、上过电视，他们中有作文比赛得过鹰潭市一等奖的，讲故事比赛得鹰潭市二等奖的，综合知识竞赛得过全乡第一，贵溪市二等奖的，在余家中学举行的一次乒乓球比赛中，前六名获奖的学生中有五个是我教过的，

正是因为有了这些，家长们对我们学校更加信任了，我们学校也更加有尊严了!

在业务上，我被评为过贵溪市的优秀班主任、优质课教师、骨干教师，鹰潭市的优秀青年授课教师，并且主持完成了我市农村小学第一个省级课题，为我们农村小学做省级课题亮出了第一剑!

我想，一所学校，付出了就会有一种叫“感情”的东西。记得XX年，我们孟青小学在全校师生的共同努力下，成功通过了县级教育督导评估，使学校得到了犹如凤凰般的涅，使学校从一所落后的乡村小学变成了一所一流的乡村小学。

虽然我只当了三年的校长，但是，我还清了两所学校欠下的三万多块钱的隐形债务，使学校不再受人指指点点!

还记得《红楼梦》中贾母说过一句很好的话：“人要守得贫，耐得富。”作为一名老师，作为一名年青的老师，我想更应该如此;作为一所学校，也更需要这样的老师!

最后，我想套用温总理的一句话来作总结，温总理曾深情地说：“要让百姓更有尊严地活着!”我想说：“要让老师更有尊严地活着!”我想，我会用我的真诚、用我的勤奋、用我的执着，来使我的学校更加的有尊严!

谢谢大家!

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5.做有魅力的教师 篇五

本周末教育局组织全区语文教师前往北京参加“魅力教师 经典课堂”语文教学研讨会。而我作文其中一员也有幸参与其中，作为一名刚参加工作的青年教师，我只能借用司马迁的一句话来形容自己此时此刻的心情“高山仰止，景行行止，虽不能至，然心向往之。”

此次研讨会共聆听了四堂精彩纷呈的课，可谓受益匪浅，令我最震撼、最受启迪的便是著名特级教师王崧舟老师的一堂《孔子游春》。这节课让我们看到的不仅是王老师的课堂，更看到了教育家孔子的课堂，我深深的体会到，孔子不愧为教育名家。王老师讲授《孔子游春》时从写景入手，讲述孔子与弟子们在泗水河边游玩中，由水引发一系列思考，借以教化弟子。王老师的课出人意料地让学生去寻找、比较孔子的课堂、课文与我们现在的课堂、课文的不同，以此作为各个板块的关键点。他极富创意地将“看到的”与“想到的”对应起来，甚至由此将文章改编成一篇诗歌，引导孩子通过师生合作朗读得有声有色，声情并茂。孔子作为课文的灵魂人物，他的君子形象和教师形象在老师一次次地引导中，在学生的心灵上高大地竖立起来。在课的尾声部分，王老师感叹道：“我多么向往成为孔子一样的老师！”而此刻在台下听课的我也在心中默默感叹着：我多么向往成为您这样的老师啊！

王老师的课让我觉得一堂成功的课在讲的过程中打开学生的思路，让学生主动的思考，这样的课才是成功的。而我深知自己从各方面来讲还不是一名合格的老师，我既然选择了教师这条路，就要承担起教书育人的责任，任重而道远。通过听王老师的课和讲座，我对语文课堂教学又有了新的认识。

我觉得在语文课堂教学中首先要注重学生的主体地位,注重让学生成为课堂的主人,老师仅仅起到穿针引线的作用,让学生自由畅谈,谈谈自己的心得体会。让学生各抒己见,增加学生学习的积极性。其次要注重反复朗读。好文章是用来读的,把朗读当作理解文章的必要途径,借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力,学生从中也深刻理解了文章的内涵。另外，教师课堂语言的魅力也是语文课堂教学中一个重要的方面。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。王崧舟老师在上课时，他语言的魅力深深地令我折服；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。其中最令我印象深刻的是多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”……这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。因此在课堂上用欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，对课堂教学可以起到事半功倍的作用。

6.做有教学智慧的教师 篇六

具有教学智慧的教师，其特点是“术业有专攻”，对学术、专业有专门的研究，不仅有学问，而且充满智慧。这样，在传授知识的过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，使学生从中受到熏陶、感染、启迪。

教学智慧在具体的教学活动中，主要表现在深刻理解教学内容和灵活运用教学方法两个方面。

一、深刻理解教学内容

1．深刻地钻研、分析，把握教材内涵

能够独立钻研、分析教材，从而挖掘出教材的内涵，做到深入浅出。把教材钻得深，道理就透彻，讲起课来就简单明了，讲在点子上，能一语破的，一语启智。这是一种境界，更是—种智慧。

这就需要教师不断提高自身的素质，运用智慧深入地研究、分析教材，首先自己透彻地理解了，才能更好地引领学生思想认识的提升。

2．独到地理解教材，平凡中觅新奇

独到就是独具慧眼，对教材常常有真知灼见。从心理学角度说，这实际上是一种创新性思维，它具有独创性，是思维最宝贵的品质，任何新观点、新理论、新方法都是独创性思维的产物，教师的教学智慧往往源于教师的独创性思维。

3．博览群书，拥有广博的学识

拥有教学智慧的教师不仅是某一门学科领域的专家，也是博览群书的饱学之士，是一个“杂家”。古今中外，都应有所涉猎。这样，讲起课来就会左右逢源，妙趣横生，令学生流连忘返，陶醉其中。

二、灵活运用教学方法 1．质疑布惑，启发学生思考

只有当教师对教材有深刻、独到的见解，并对自己要讲的一切都烂熟于心，进行内化提升，他在课堂上才拥有可供发挥能动性的自由度，真正做到游刃有余，循循善诱，从而使课堂教学散发出“磁”性与魅力，这才是真正意义上的启发。

教学智慧是教师善于质疑布惑，诱导学生向着未知领域探幽发微，把学生带进“山穷水尽疑无路”的困境，然后或抛砖引玉、或画龙点睛，使学生自己发现、自主建构，产生感悟，启迪心灵智慧。

2．运用教学机智，处理“非预期性”问题

教学智慧在教学方法上也表现为一种教学机智，就是教师在教学活动中的一种随机应变的能力。课堂教学面对的是一个复杂的人与人系统，任凭事先如何周密地设计，教师总会碰到许多新的“非预期性”问题，若是对这些问题束手无策或处理不当，课堂教学就会陷入困境或僵局，甚至还会导致师生对抗。面对偶然性问题和突发的意外情况，富有教学智慧的教师总能灵感闪现，奇思妙策在瞬间激活，从而机动灵活地加以处理。

3．提高自身基本功，练就一些绝招

具有教学智慧的教师常常身怀绝招，其绝招就是教学中的特长，是对某种教学技艺精益求精、干锤百炼到炉火纯青的地步，是—种令人叹为观止的境界。

7.做有资格关注天空的教师 篇七

第一、关注天空基于正视当下。

教师职业素来清贫, 而且显得琐碎。立身在当下平淡的教育生活里, 教师如何关注天空, 心存高远?当代名师李镇西给了我们很好的答案。李镇西曾是做着紫色文学梦的青年, 他的理想并非是做老师。但是, 当他确定自己将终身与教育结缘后, 就果断地把目光与智慧投向了当下琐碎的班级管理、日常教学工作中。他始终注意用心灵倾听教育细节, 用智慧感悟育人真谛。十年磨一剑, 终于, 用一地鸡毛编织成了绝美的华衣, 《爱心与教育》《做最好的老师》等著作成了他人生的天空。其实, 不管是什么原因使我们成了教育中人, 我们都要做行业中最好的自己, 这何尝不是对人生价值最好的注解呢?

第二、关注天空源于厚德载物。

人类社会的高度主要是由精神文明的高度来决定的, 道德高尚者才能承担重大任务。德是教师的重要标志, 大教师首先是行大德者。一个教育大师, 也是一座精神的丰碑。一部《论语》, 让我们看到了孔子“己欲立而立人, 己欲达而达人”的思想锋芒, 更看到了孔子“德化社会, 德化人生”的道德人生。中国近代教育大师陶行知先生“捧着一颗心来, 不带半根草去”, 不求丝毫私利, 为教育殚精竭虑, 终身探索。读《怎样培养真正的人》和《给青年教师的一百条建议》, 我们眼前总浮现苏霍姆林斯基那动人的淳朴人性与职业慈悲———“我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说:爱孩子。”看蒙台梭利的《儿童教育》, 我们很容易记住“教师必须为形成较好人类而献出一切”的人生宣言……先行者怀着崇高的品性、爱心、人格、理想实践在教育的田园里。厚德更容易高瞻远瞩、百折不回、至情至性, 厚德方能载物。

第三、关注天空成于终身体悟。

8.做有书卷味的教师 篇八

读书，是美丽的。因为读书的本身是一种享受、一种陶醉、一种境界、一种生命的投入。俗话说：水往低处流，人往高处走。水流低处靠的是下滑的坡道，人走高处靠的是读书。“书籍，是人类进步的阶梯”。读书，在于修身养性，在于经世致用，在于灵魂的充实，在于精神的提升，它包括了思考、实践、沟通。

作为一位教师，我们应把读书作为一门必修课。我深知，教师只有一桶水是不够的，要把自己变成一眼知识的清泉，源源不断地汩汩流淌才能浇灌出满园芳菲，结出一树树桃李。那么我只有把“不断读书”当作一把开掘清泉的铁锹。我虽不愿从俗媚流，却也并不想孤芳自赏，我珍惜自己的工作。我觉得一个不学无术的老师是失职的，一个语文老师更要广读博览。好在读书已经成了我的一种习惯。读到好书，我会向学生推荐，读到美文佳篇，会忍不住读给学生们听，让他们得到美的熏陶，给他们人生的启迪。我们教师读书绝不能仅限于读教材，读教参，读教辅用书。这是小备课之需。教师应该有大备课的观念。该怎样进行大备课呢？苏霍姆林斯基说：“这就是读书，每天不间断地读书。跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴望。”

教师要成为一个有书卷味的人，主要是通过读书。读书是使人“书卷味”的过程。教师读书应不拘泥于教学参考资料、习题集，应自觉博览群书，无论科普读物还是人文图书都应纳入视野，读教育名著、唐诗宋词、世界名著、学术精品等。教师须有系统有选择地读书，进行高层次的经典阅读，古今中外的经典之作无不具有独特的气质精神，蕴藏着深刻的文化内涵。教师应吸取经典之作中的文化营养，在丰富的知识殿堂里滋养情感。

教书的生活虽然清贫，但一本好书会使我爱不释手，一首好诗会使我如痴如醉，一篇美文会使我百读不厌。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师;只有教者乐学，才能变成为教者乐教，学者乐学，才能让学生在欢乐中生活，在愉快中学习。常读书和常思考，使我勇于和善于对自己的教育教学作出严格的反思，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要善于总结自己的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。

在阅读中，我能追求到一种纯净、幸福、宁静与本真，从而让自己的教育保持一种纯美;在阅读中，我会潜移默化地拥有更多的雅思、雅言、雅兴、雅行、雅量、雅致;在阅读中，我们热爱生命，调试心情，远离职业倦怠，拥有梦想，建构起属于自己的精神家园，体味到陶行知先生的“人生为一件大事而来，做一件大事而去”的快乐与幸福;在阅读中，我们梳理着自己的思想，明确了自己该做什么，不该做什么，从而改变匮乏、贫弱、苍白的情绪状态，改变孤独、麻木、灰色的精神状态。

一个有书卷味的教师，使教育达到了激发学生创造力、挖掘学生潜能、弘扬学生个性的目的。这样的教师绝不会满口讽刺挖苦，而是举止文雅，浑身散发着书卷气和激励人向上的力量。一个有书卷味的女教师，可以不漂亮，但一定充满了高雅的气质;一个有书卷味的男教师，可以不潇洒，但一定具有儒雅的风采。这种书卷味或许就是吴非的愤世与傲骨，于漪的执著与奋斗，魏书生的睿智与超脱。

一个有书卷味的教师，具有理性精神，闪烁着人性善良的光辉，其博大的爱惠及与之接触的每一位学生。这样的教师具有良好的生活习惯和修养，在任何生活细节方面都表现出是一个有教养的人，是有着良好、温和而优雅性格的人，有礼貌而懂得关照别人。这样的教师是一个有真性情的人，有信念和理想，可以不依赖现实而生存。灯红酒绿的地方与之无缘，生活看似简单，却真正远离喧嚣，即使在贫乏的环境中也能自得其乐，享受着宁静而精神富足的生活。这样的教师一定有自主意识，会用自己的头脑去判断、去思考、去行动，会因此获得一种独的人格，保持着内心的澄静与清明。做一个有书卷味的教师，会获得职业与人生双重的幸福。