公共基础课

公共基础课（精选8篇）

1.公共基础课 篇一

公共基础课为专业课服务

高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能,还要掌握必备的基础理论知识。在高等职业教育教学中,要处理好基础理论知识与专业知识的关系,既要突出专业人才培养的针对性和应用性,又要让学生具备一定的可持续发展能力，因此清楚地认识公共基础课在新的教育体系中所处的地位和作用,明确公共基础课与专业课之间的关系,找准公共基础课与专业课的结合点,树立公共基础课为专业课服务的理念,是高职院校基础课教师所面临的首要问题。

高职公共基础课是高职院校实现高职教育培养目标不可或缺的、高等职业教育课程体系中重要的组成部分,担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任,是学好专业课的前提和必备条件,也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标,公共基础课必须成为专业课的基石。因而,公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用,能够提高学生的综合素养,使学生具备可持续发展的潜力。然而,由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式,过分追求基础知识的系统性和完整性,其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色,忽视了对学生职业能力的培养,造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念,树立公共课为专业课服务的新理念。

我公共课教学部是学院公共课与基础课的教学部门，下设政治、语文、数学、物理、化学、体育６个教研组，承担了全院的语文、数学、物理、化学、体育与健康、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、思想道德修养与法律基础、应用文写作、职业道德与就业指导、音乐欣赏等十几门公共基础课的教学与教学管理工作。同时还负责学生的体质健康测试、学院运动会、体育活动的组织、协办工作。自成立以来，始终以教学工作及教学改革为核心、教学质量为目标、教师队伍建设为根本、素质教育为基础，融传授知识、培养能力为一体，教学科研相结合，同时坚持为专业教育服务、为素质教育奠基，夯实基础，全面提高学生德、智、体各方面的素质和能力。

我部非常重视开展公共基础课教研活动，在公共教学部的全体教职员工中树立并强化“工学结合”的教育教学模式的意识，强化公共基础课为专业课服务理念，积极转变教育教学观念，与时俱进，提高公共基础课的教学质量。

一、积极开展公共基础课为专业课服务的教学改革。

1、更新公共课教学观念

为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的文件精神，按照学校的总体部署，我公共课教学部在思想上高度重视，在工作中作风严谨务实，积极更新公共课教学观念，把工学结合的人才培养模式真正落实到教学工作中。我们根据学院课程设置的状况，认为公共基础课教学要为专业课教学服务，公共基础课要根据专业课的设置情况进行适当的调整。全体公共基础课教师要从全局出发，树立正确的服务理念，摆正公共课与专业课的关系，不断深化课程教学改革。对公共基础课设置改革达成共识：拥护学院教学改革，努力提高教学质量。

2、改进公共课课程设置

我部应根据行业、企业需求，推进落实工学结合教学模式的教学改革，调整课程设置。坚持教学以技能为中心，专业课、文化课教学为技能课教学服务，调整教学计划，突出实践教学加大实践教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识、新技术、新流程和新方法，及时调教学内容和整课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先、够用为度”的原则；在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。职业技术学校的培养目标是培养具有一定工程实际能力的“实用型”、“应用型”人才；文化基础课在分析生源素质基础上，实施分层教学并取缔简单的文化课统一考试。

3、改进教学手段、教学方法

公共课教师要与专业教师积极沟通交流,了解专业培养目标,分析专业所需要的能力结构,详细了解专业教学计划、课程体系,了解该专业学生从事工作所需要的基本文化素质和基本能力素质,充分认识自己所授课程对专业能力和素质培养的作用,寻找基础理论知识与专业知识的结合点。在教学实践中将学生专业素质培养与教学内容结合起来,针对不同的专业特点和知识需要对公共基础课的教学内容进行选择和调整。这样既可以把学生从枯燥的公式、概念、抽象理论中解脱出来,提高了学习的兴趣,又为学生学习专业知识打下坚实的基础。在教学过程中,要指出在哪门专业课中能够用到这些知识,在什么实践环节中能够用到这些知识,做到有的放矢,做到教学内容、教学方法、课时分配等更加合理,做到教与学的有机结合。在教学实践中检验淡化基础课与专业课的界限,增强基础课为专业课服务做法的效果。

4、公共基础课教学中注重培养学生专业兴趣，稳定专业思想

步入高职院校的部分学生存在着对所学专业不感兴趣，专业思想不稳定的问题。培养学生专业兴趣，稳定专业思想不仅是学生管理部门的事情，也是公共基础课教师一项重要的工作任务。学生入校第一学期的课程大多是公共基础课，所以作为一名公共基础教师，在讲课过程中应注意培养学生的专业兴趣，稳定学生的专业思想。帮助学生树立专业观念，鼓励学生热爱所学的专业，帮助学生进行职业生涯规划，树立良好的择业观。另外，公共基础课教师在教学中还要培养学生高尚的道德情操、刻苦学习的精神和科学的学习方法，以便学生能更好地学好专业课程。

5、公共基础课为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础，重组理论教学, 加强实践教学。

为学生学习专业知识和形成专业技能奠定基础是公共基础课的主要功能。基础课教学，要以为专业课服务为宗旨，淡化公共基础课与专业课的界限，调整教学内容，搞好基础知识与专业知识的衔接，使基础课的教学内容更具实用性和针对性，配合好专业课教学。

要根据专业需要确定公共基础课的教学目标，制定授课计划，对教学内容进行调整。公共基础课所涉及的知识点，要与专业课程中的相关知识联系起来，对与专业知识无关或关系不大的基础知识坚决舍弃。在讲授基础知识的过程中，要指明在哪门专业课中能够用到这些知识，在什么实践环节中能够用到这些知识，做到有的放矢，使基础课知识与专业知识有机地结合起来。

在我部公共课的教学方面，六个教研室都积极进行教学改革，强化公共基础课为专业课服务的意识，收到了很大成效。

语文教研室要承担全院人文素质教育课程的教学，在语文课的教学中，能着眼于学生实际，切合高职学生的语文实际水平和就业需要，结合护理、医学、旅游、计算机等各专业培养需求，注重培养学生的口语交际能力、人际沟通交往能力和应用文写作能力，通过语文综合实践活动，组织演讲赛、辩论赛、求职应聘会，鼓励学生利用各种机会扩展自己的知识面，了解与专业相关的多方面的知识，增加见识，弥补高职高专学生知识面过于窄的缺陷，促进语文实践能力的提升。各系部不同的专业开设了对口的《应用写作》，进行应用文写作教学，始终坚持理论学习和写作实践相结合，组织学生到机关、企事业单位的办公系统进行实训，结合各单位工作实际写作各类公文，如通知、计划、调查报告、会议纪要、请示、报告等，切实体现工学结合的教学思想和教学模式。积极协助开展丰富多彩的校园文化活动、技能节活动等来培养学生的创新能力和创业精神，全面提高了学生的综合素质，促进了学生的全面发展，同时组织学生参加普通话培训等级证书的考试，在很大程度上提高学生的就业竞争力。

化学、物理、数学教研室通过开展数学、物理和化学课程的教学，坚持理论结合实际的教学原则，以实践技能培训为主，注重培养学生学生的实践技能及学生对理论成果的应用能力，以实践课程促进对理论课程的深入理解，提高学生从事专业的基本素质和基本技能，提高学生的动手能力、操作能力。

化学课是很多专业基础课和专业课的基础，化学知识为学生学习专业知识构建了一个知识平台，对学生学好专业知识起着重要的辅助作用。在畜牧兽医类公共基础课中，化学课与专业课联系得最为紧密，如动物药理、动物病理、动物防检疫、家畜卫生、理化检验、动物营养与饲料、动物微生物等课程，都要用到大量的分析化学和有机化学知识。化学教师要对与化学相关的专业课有所了解，明确专业课需要哪些化学知识，什么地方需要什么化学知识，明确化学知识讲授的深度和广度。真正本着“必需、够用”为度的原则安排化学课教学内容。如讲定性分析时，重点介绍专业课中常用的11种阳离子和11种阴离子；讲分析方法时，结合饲料中粗蛋白的测定、饲料中钙含量的测定、饲料中含磷量的测定等实例来进行。使化学课的教学内容真正与专业课有机结合起来，这样学生在学习化学知识时，感受到了知识的实用性，激发了学生学习化学知识的积极性，达到了化学课为专业课服务的目的。化学和医学领域的联系非常密切，在医学和护理专业中，开设了医用化学，离开了化学基础，医学类学生就无法掌握专业知识。

物理学科在为专业课服务方面也起到了积极作用，为很多专业打基础，如在护理专业方面，按摩，电疗磁疗，热疗等都需要用到电磁学，打针输液要用到流体力学相关知识，医学射线在医学方面涉及广泛。计算机专业硬件全部用的是物理原理。机电方面电工基础课，机电设备和工作都用到电磁教学为主。

数学学科为专业课服务体现在：高数在医学方面有广泛的应用，极限可以运用到医药学上，计算某一时间的血药浓度的计算，导数可以计算某种药物注射后达到最大浓度经历的时间、血药农度和时间的关系。常微分方程可以计算药量随时间变化的速率，机电系、电工专业、药品检验都需要运用微积分知识。数学知识在统计方面也有着重要作用，在教学中对统计的学习为专业课的学习打下了良好的基础，计算机编程语言也离不开数学。

高职思想政治课是高等职业技术院校德育渗透的主渠道和主阵地,是大学生人文教育的支撑点,是引导学生开阔视野,修身养性自我教育的论坛和平台。我部政治教研室贯彻“以人为本”的科学发展观、哲学思维方法的培养、高职思想政治课课程改革、“双师型”教师队伍的建设、专题教学等多个方面，促使高职思想政治课更好地为高职专业课服务。思想政治理论是学生思想健康的重要保证，加强政治与职业道德课，把《邓小平理论》、“三个代表”思想、“公民道德教育”等时事政治熔入课程之中，强化法律、职业道德与社会活动内容的结合。在政治思想课的教育教学中，进行思想品德课教学方法与手段的改革与实践的研究，构建思想品德课教育教学方法与手段的新模块，即课堂讲授——专题讨论——实践教学三大模块。探索思想品德专题教学模式与社会实践模式，提高思想品德课的教学效果。实施思政工作基础工程，狠抓学生日常行为规范教育与管理，以建设社会主义核心价值体系为重点，开展理想信念教育、爱国主义教育和社会主义荣辱观教育。通过政治理论课、法律基础课、时事专题讲座、日常思想教育等形式的教育，培养学生爱国、爱党、爱社会主义的政治情操；通过专业教育、生产性实训教育和企业化管理，使学生具备爱岗敬业、吃苦耐劳、团结协作的精神和文化修养。充分体现出工学结合的办学思想和教学模式，切实提高教育质量和教学水平。

体育教研室积极改革体育课，强化健康意识、培养锻炼习惯。

不论在任何一门公共课教学中，我部应始终坚持“工学结合，服务就业，服务专业”的宗旨。以适应社会需求为目标，以培养专业技术能力为重点来设计课程方案和进行教学方法上的改革。

二、我部努力的发展方向：

1、公共基础课在高职教育课程体系中的基础性地位毋庸置疑,我部将打破原有以讲授法为主的传统教学方法,借鉴“工作过程导向课程”教学模式的教学理念,与专业教学目标相结合,探寻更加符合高职学生需求的新型教学方法,以培养学生实际技能为目标,更好地为高职教育培养目标服务,充分彰显公共基础课在高职领域中的生命活力。

2、我部将积极开展社会培训，争取每年和社会有关企事业单位进行联系，合作办学，开展普通话培训、公文写作培训、体育教师培训、政治思想理论培训等等，取得较好的社会效益和办学效益。

三、存在不足：

公共课为专业课服务的教学改革取得了很大的进展，但是也存在着很多制约因素。

1、教材使用方面的限制使公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节。

高职院校使用的公共基础课教材大多是国家统编教材。国家统编教材比较注重教材的适用范围，教材编写过程中要考虑各行各业的特点，考虑各行各业的需求，所以教材内容多是基础性的东西和共性的东西。这样的教材没有行业特点，不能完全照顾到各行业的需要，没能很好地起到为专业课搭建知识平台的作用，公共基础课和专业课衔接不紧密，公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，二者无法形成有机的整体。由于对 “必须、够用’为度”认识上的模糊和公共基础课讲授的知识与专业课的实际需要脱节，致使我们临汾职业技术学院公共基础课的教学内容没有行业特点，没有明显的职教特色。因此我公共课教学部需要选择更适合于各专业教学的公共基础课教材。

2、教师的教学观念需要及时更新，教学水平需要提升，然而我部公共课教师长期缺乏外出学习进修培训的机会，无法及时了解到其他高职院校公共课教学的先进经验，长期的封闭必然导致教学观念的和教学方法的滞后，因此我部建议学院能够加强公共课教师的业务培训，积极为公共课教师提供外出学习的机会，提高公共基础教师的教学水平。

3、由于对 “必须、够用’为度”认识上的模糊，学院各专业对公共基础课不重视，在各系的课程设置中，公共基础课地位越来越低，课时数急剧减少。因此我部认为学院要加强对公共基础课的重视和关注程度，加强必备文化课，各专业都必须开设数学、语文、政治等必修内容，并合理增加公共基础课的课时数，以提高学生文化素质，增强学生发展的基础。

临汾职业技术学院公共课教学部

2.公共基础课 篇二

考试是高校教学活动的重要一环, 其目的是检查和评估学生对基本理论、基本知识和基本技能的掌握程度。学生参加考试实际上是对其分析能力、解决问题能力的一种检验。但是目前的考试制度和考试方式在评估学生的各项能力时存在诸多弊端, 如考试内容不能涵盖课程的绝大部分内容、考试方式单一、考试题型缺乏主观题目、期末考试“一锤定音”等等, 这样的考核无疑是学生掌握基础知识不扎实和学生“眼高手低”、能力低下的罪魁祸首。本文以高校公共基础课程为研究对象来探讨科学、合理、公正的考核方式, 以期达到完善考试机制的目的。高校公共基础课是指以力学基础课程为首的, 包含高等数学、大学英语、计算机等课程。下面将探讨传统公共基础课程考试存在的问题及考试改革方案。

1 传统公共基础课考试存在的问题

考核方式单一。传统的基础课考试一般是在学期期末和期中进行, 最终的成绩总评是平时成绩+期中成绩+期末成绩。但是在日趋重视素质教育的今天, 更多课程进入课堂 (如电影欣赏、健美操、唐宋词欣赏等等) 导致了公共基础课程课时的压缩和削减。比如:《理论力学》课程70~80学时缩减为50~68学时。然而《理论力学》的教学内容对后继的力学课程及一些工科的专业课程至关重要, 所以教师在课堂上教学内容丝毫不减。如何在少学时内讲完所有内容呢?只有通过减少习题课及期中考试来争取教学时间, 这样导致了总评成绩的评定只有平时成绩和期末成绩, 也就是大家所谓的“一考定乾坤”。

考核内容集中。一张考卷既要求符合教学大纲内容、又要覆盖课程的重点知识, 同时必须在两个小时内“完工”, 这些要求导致了试卷只能是填空、选择、判断及计算的组合, 且题量较小, 容易误导学生“考什么, 学什么”[1]。大概“课堂记笔记、考前背笔记、考后扔笔记”是当下学生对付考试的真实写照。甚至有些学生考前两天搞“突击”, 将理解掌握的内容变成了“短暂的记忆”。这种“考完即忘、考完即扔、考完即还 (还给教师) ”的“三即”现象应是“考试内容集中”惹得祸。

教考评不分离。大学中普遍存在“谁上课、谁出题、谁评卷”的原则, 即教考评不分离的一条龙服务。有些不负责任的教师为了让学生在期末评师网上给的评价高些, 不惜采用各种有违师德的方式来讨好学生。比如有的教师奉行“难题不需讲”、“考前画重点”、“考前透真题”、“评卷留情面”等现象, 这样考试成绩呈现“你好、我好、大家都好”的“三好”局面。殊不知, 这样做高兴了学生的当下、欺骗了学生的未来。教考评不分离的另一重大弊端就是任课教师在课堂上知识的侧重讲授是学生猜测考试内容的依据, 所以这种情况下的考试结果既不能真实反映教师的教书水平, 也不能客观反映学生掌握知识的程度。

缺乏激励政策。最受欢迎的教学法是什么?教师和学生都会不约而同地回答:“启发式教学”。可是如今的大学课堂准确地来说大部分仍然是填鸭式教学。为什么?“启发式”教学并不是简单的使用“多媒体”课件或者课堂上抛出几个过渡性的问题。启发式教学是要充分调动学生的积极性参与课堂内容的探讨、以问题诱导学生深入思考。当学生出现倦怠之时, 采用激励机制鼓励其参与课堂, 调动学习的主观能动性。目前奖励机制的消失使课堂上普现“教师台上讲课, 学生台下手机睡觉”等怪象。

2 考试改革方案

适当增加段考。针对考核方式单一的考核弊端, 应适当增加段考来弥补那些相对于重点内容而言显得不太重要的被“冷落”的知识点。为了使学生学习专业知识更扎实、不再为了期末考试而废寝忘食地“突击”, 可以根据教学内容的紧密程度来进行分段考试。众所周知, 平时的大学生上课是清闲的, 课堂上他们仅带着课本和“耳朵”就来了;期末时学生夜以继日地复习, 他们是疲惫的。如果增加段考, 就扭转了期末考试“一锤定音”的不合理, 并且学生获取和掌握的知识也更扎实。

考核内容知识点分散。针对期末一张试卷覆盖课程重点内容导致很多内容无法“露面”的现象, 段考是“良丹妙药”。在分阶段考试中, 相对于整个教材不是那么重要的知识点在段考中就成了重点, 它们在段考中的“崭露头角”迫使学生复习和掌握。当学生进入社会需要此知识点时, 便不会再有“似曾相识”的感觉。此外, 段考的增加使学生的课余生活由于参与学习和复习变得丰富起来, 这样“平时清闲、期末慌乱”的不规律的作息将会“烟消云散”。

教考评分离。为了真正体现教师的教学水平和学生掌握知识的程度, 教考评分离是最公正、最合理的方式。因为教考评分离能够避免“教什么考什么”的问题。如何实现教考评分离呢?通过试题库实行统一命题、统一阅卷、统一评分的方案。高考是国人最首肯的考试, 也是最公平的考试, 大学的考试也应参考高考的模式, 施行教考评分离来真正提高大学的考试质量。

增加奖励分数。奖励机制是提高学习成绩的有效方法之一, 但奖励机制从未在大学生的考试成绩中给予体现。小学生的考卷上尚曾出现卷面分数“5”分的奖励, 尽管高校不需要卷面分, 但是平时的学习态度、积极参与课堂讨论、善于提出问题及解决问题、参与科研课题、参与学科竞赛等都应列入奖励之列。可能很多教师有这样的体会:你回答了某个学生的疑惑并且对他 (她) 进行了肯定, 他 (她) 的学习动力会更足, 甚至在他 (她) 的心目中, 你就是出众的、受人尊敬的教师。你奖励了他 (她) , 他 (她) 回报你了更好的学习动力和对你的肯定, 你也是受益者, 因为学生对你的鼓励增强了你在课堂上的使命感, 这样的“一举三得”必然是大家期盼的, 所以增加考核中的奖励分数也是非常必要的。

3 结论

高校课程考核是督促学生学习、检查学生学习效果、完成教学任务的重要环节。合理、公正、公平的考核方式必然是考核内容多元化、考核方式多样化、教考评分离和增加奖励分数的综合。

参考文献

3.专业群公共基础课建设探讨 篇三

关键词：基础课建设 方法能力 专业群 项目评价

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（b）-0123-01

高职院校分院或系部有许多相似专业，这些专业既有共同的课程，又各具特色。在学生就业岗位方面属于同一类岗位群，这些年各个院校都在开展专业群的建设。笔者所在的浙江经贸职业技术学院信息技术系有5个专业，分别是软件、电商、动漫、计算机和网络专业。在系部开展的专业群建设中，开设了一门新的课程—— IT职业技能实训课程。本文以此新课程为例来说明建设专业群基础课程中的一些实践和思考。

1 大类招生的背景下，专业群基础课程应该作为专业分流的一个依据

在大类招生的背景下，学生学完基础课程后，要有相应的分流。分流的依据关系到学生的发展以及资源的公平合理分配。让学生能了解到可能的专业方向，让学生自己探索自己的兴趣，并且让学生和专业在分流中能有一个有效的参考是课程结构设置和项目内容设置的一个基本原则。

（1）建设的IT职业技能实训课程应满足学生了解各个不同专业的需求。这样学生在学完相应的基础课以后，能根据自己所学的内容，对自己的兴趣有所了解，给自己一个相对清晰的方向。因此，我们在新课程开发过程中考虑了范围的覆盖，课程中的视频后期特效与剪辑项目，倾向于多媒体方向；手动杀毒项目，倾向于网络安全方向；电子商务网站编辑项目，倾向于电子商务营销方向；计算机组装与维修项目，倾向于系统维护方向。

（2）课程的项目需要有探索性和拓展性。通过课程的设计，使学生并不仅仅只是根据教师给定的资源来完成一个项目，还能主动查找相关IT方向的资料，在查找资料的过程中发觉自己的兴趣。比如系统安全维护项目，我们给出了有递进特点的项目任务，使用杀毒软件杀毒——使用手动杀毒工具——根据系统扫描信息和注册表进行杀毒。经过这个递进的任务，有兴趣的同学在完成前两个任务后，查询更多的资料来完成第三个任务，这个过程中包含病毒特点的分析、系统的安全维护等内容。

（3）对课程的各个项目进行独立的评价，这个评价成绩作为在学生选专业分流过程中一个参考的依据。专业群的基础课完成以后，学生面临一个选择专业的问题，在客观的师资和硬件环境下，每个不同的专业会有一定的人数限制，学生和专业的选择是一个双向互动的关系。这个过程中不同项目的评价成绩，作为学生的一个参考，同时在专业对学生的选择中也作为一个指标。

2 学生方法能力的培养在基础课中应该有充分体现

高职院校这些年特别重视课程的改革，突出能力教育，突出学生学习的主体地位。很多的专业课程的教学方法也进行了改进，摆脱了教师授课、学生记笔记的刻板学习方法，纷纷开展基于工作过程的项目化教学。新的教学模式的变化需要有一个基础，这个基础就是学生要养成良好的学习态度和习惯。作为专业群的基础课，则需要主要培养学生的方法能力。方法能力的学习包含很多方面，我们就具体实践过程中主要培养的方面做以下分享和讨论。

小组合作学习在方法能力中应该首先被考虑。在各种各样的面试过程中，人力资源部门在考核一个新人的时候，团队合作能力是一个重要的考量角度。我们课程一个重要的课程目标就是要培养学生的团队协作习惯。在分组学习方面，考虑人员结构和人数两个因素。小组人员的组成可以采用教师指定和随机结合方式，在教师对学生有充分了解的前提下，教师可以根据学生的性格特点进行小组分组。我们实践的方法是每组3～4人，采用自由结合的方式，要求每组男女生都要有，这主要是考虑到男学生和女学生不同的性格特点，男学生动手能力偏强，女学生则在文档写作和秩序化条理方面有一定的优势。

沟通表达能力也是需要培养的一项重要能力。为了提高学生这个方面的水平，我们课程中设置了3个环节。要求每组学生有讨论记录，让学生能充分有效地参与讨论，倾听别人，发表自己的观点和看法。在项目汇报过程中，要求每组派一名同学上台汇报内容。在组间评价阶段，我们会提问其他小组成员，让他们发表他们的评价。

想象力和创造力的培养能给学生多角度的思路。创造力的培养，一直是一个永恒的话题，如何在课程中实践，也是作为高校教师要思索的问题。我们在设置项目设置的过程中，某些项目应该有学生充分发挥的自由，结果可以有多个，让学生充分发挥他们的想象力和创造力。

3 项目的考核评价

对学生学习的考核有两个作用，其一，对学生有一个客观的评价，作为一个参考指标；其二，给学生适当的压力，产生学习动机。小组作为一个团队进行考核，我们把这个考核成绩分为三部分：第一部分是小组自评，这个过程中让学生充分对自己的项目过程和项目结果进行总结；第二部分是小组互评，这个过程让其他小组说出自己的建议，并且给予他们打分的权利，提高他们在参与过程的积极性；第三部分是教师评价，教师应该对每个小组完成课程模块学习后有一个评价，提出优点和缺点。这三部分比例可以根据情况进行适当调整，我们在IT职业技能实训课程中的比例是1∶4∶5。

每一个小组只有一个成绩有没有什么弊端呢？结合我们的课程开发实践，小组考核如果采取平均主义的话，则会出现有些同学偷懒，依赖其他积极的同学的现象。长期下来，特别碰到难度比较大的项目时，则会影响整体的积极性。我们的课程在进行到两年后，开始了组内考核，小组成员给其他成员打分，根据这个分数调整每一个组员的得分比例。

组间的合作：小组之间进行讨论，共同解决一下问题，拓展他们看问题的角度，这也是很有意义的事情。在实践过程中，我们对有些比较开放性的项目，我们采取并组讨论的方式进行。让两个小组的学生一起讨论，然后再分开完成小组项目内容。比如我们有一个项目是讨论学生学业规划的项目，这个是开放性项目。

4 结语

我们课程已经开发三个年头，课程项目的内容也进行了几次更新。学生普遍认为课程在一定程度上改良了他们的学习习惯，使他们学习更加主动。针对小组的考核，我们已开发了项目评价系统，并应用于实践教学中，取得了良好的效果。

参考文献

[1]李玲霞.按大类招生下专业分流的具体实践[J].吉林教育，2008（16）.

[2]徐生，王怀奥，梁蓓.高职专业群背景下的学习领域课程开发与实施[J].职业技术教育，2010（23）.

4.公共基础课在高职教育中的定位 篇四

---公共基础课在高等职业教育中的功能定位

高职院校公共基础课与专业课的关系问题始终是教学改革过程中不可回避的问题。近些年关于这个问题的争论一直未曾间断。实质上，在高职院校，要想正确处理好这一关系，必须明确公共基础课教学的定位。在这一个月的大讨论活动中，我对公共课在高等职业教育中的定位有了更深层次的理解。以下我将就高职院校公共基础课的定位这一问题谈谈个人的看法。

一、高职院校公共基础课教学中存在的问题

1.公共基础课程的内容设置沿袭普通高等教育课程的设计或者直接搬用，教师忽视高职教育的特点，学生不知学以致用，普教色彩过浓，公共基础课基本是单一的学科性课程，不能体现高等职业教育的特色，模糊了高等职业技术教育与普通高等教育的区别。

2．公共基础课的教学方法呆板。老师在课堂上以纯理论教授为主，“满堂灌”现象普遍，教学辅助手段缺乏。高职学生的生源决定了学生的基础知识相对薄弱，对现有公共基础课程设置与教育方法产生排斥和惧怕心理，不会主动学习，学生中明显产生轻公共基础课，重专业课的学习倾向，这不利于公共基础课教育目标的实现。

3．公共基础课教学改革举步维艰。在公共基础课教学改革中，存在两种极端的倾向：一是认为经过高中阶段的学习，学生基础知识基本已经够用，在高等职业技术教育阶段不必再开公共基础课；二是认为公共基础课关系到学生未来的发展，应该为学生的继续发展打好基础，按学科体系开设公共基础课。事实上，在部分高职院校，公共基础课的教学改革面临着教学资源的限制。

二、高职院校公共基础课的作用

要明确高职院校公共基础课的科学定位，我们还要弄清楚高职院校公共基础课的作用。

当今世界是人才竞争的世界，人才的竞争不仅在专业知识与技能方面，更在于人才的基本素质。这些基本素质主要包括远大的理想、高尚的情操、科学的思维、可持续发展的能力和健康的心理。我国著名科学家钱伟长也说过：“我们培养的学生首先应该是一个全面发展的人，是一个爱国者，一个辨证唯物主义者，一个有文化艺术修养的，道德品质高尚的，心灵美好的人，其次才是一个拥有学科、专业知识的人，一个未来的工程师、专门家。”可见，只有在高等职业教育中充分重视公共基础课教育，高等职业教育才能适应社会发展的要求，才能具有广阔的发展前景。

公共基础课在高职人才培养中所体现的作用主要有以下几个方面：

首先，公共基础课可以为学生学习专业知识和形成职业技能打好基础。公共基础课是学习一切自然科学和社会科学的基础，是现代社会中学习和掌握其它学科知识的必备条件。

其次，公共基础课可以为学生接受继续教育、转换职业、适应科技发展提供必要的条件。在现代社会中，产业结构和技术结构变化迅速，职业和岗位也处于不断变化之中。因此学好公共基础课，是将来转岗、创业立业的前提条件。高职教育对于每个学生都只能作为终身学习的一个环节，所以教学必须为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间，在这方面，公共基础课有着不可替代的作用。

再次，公共基础课教学可以提高学生的科学文化素质，提高学生的认识水平、理解能力、自学能力、应变能力，开拓学生的视野，发展学生智力、个性和特长。

最后，公共基础课教学可以培养学生良好的思想品德、健康体魄和高尚的审美情趣。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织所写的报告中提出的未来教育发展的“四大支柱”，即学知、学做、学会共同生活、学会发展。大学生正处于世界观、人生观形成的关键

时期，开设公共基础课程，有助于大学生养成具有民族观念、大局意识等政治思想素质，诚信、敬业、团队、勤奋等职业道德。

可见，在高职院校，公共基础课的开设不存在“应不应该开”的问题，而是存在“如何开、如何上好”的问题。

三、高职院校公共基础课教学的定位

高职院校公共基础课教学的定位，要从高职院校自身的实际出发，着重突出高职院校的办学特点、办学理念，以其培养目标为准则，做好以下几个方面的工作：

1．公共基础课教学要体现职业院校的特点，增强为专业服务的服务意识。我们要对照“就业导向、服务社会”的办学理念，根据基础理论以“必需、够用”为度的原则，认真思考高职基础教育与学生就业的关系，解决基础知识与学生专业能力接轨的问题。为此，我们公共基础课教学要充分体现高职教育就业导向，能力本位的指导思想，体现以职业素质为核心的基础素质教育培养；针对专业的培养目标，进行必要的课程整合；按照突出应用性，实践性的原则重组基础课程结构，更新教学内容

2．公共基础课教学要以必需够用为原则创新课程科目，优化教学内容。传统的高职课程强调学科知识体系的系统性、完整性，按照学科的逻辑顺序来确定课程内容、组织课程体系。打开高职教材，似乎遍布“知识点”，从抽象的概念到严密的理论体系，但缺少与实际相结合的应用知识，使学生觉得进了大学就要进行深奥的理论研究。由于培养专业技能需要大量的时间，在有限的时间内，高职学校不可能也无法给予学生所有基础性的知识。

首先，要大胆地对课本内容进行删减整合。我们要明确高职的基础理论，不要求学生掌握严谨的学科理论，完整的学科体系，而是要掌握实际工作中必需的知识，所以在教学中要大胆删去“偏、难、杂”的理论知识，保留必需的基础知识，但知识面应当宽泛一些。

其次，要注意把握“必需、够用为度”的原则。笔者认为，“必需”，是指知识的讲授和学习能够满足专业和职业能力的需要，而不是像本科教育那样，立足打好深厚基础；“够用”，是不再追求学科体系逻辑严密性，强调教学内容“实际、实用、实践”。

再次，要兼顾学生素质的培养。在文学作品的学习中，除了使学生了解文学知识，感受人事景物形象外，更要让学生感悟人生，认识社会，唤起学生的生命意识和社会责任感，使学生在获得审美享受的同时自然而然地陶冶情操、净化灵魂。

3．公共基础课教学要不断改进教学方法，提高教学效率。传统的“灌输式”、“讲稿+粉笔+黑板”的教学方法及手段，以教师为主体，把学生当“容器”，使学生失去了学习的积极性，使教学成了抽象的、晦涩的说教，加上教学内容脱离学生的生活实际，出现大部分学生对公共基础课厌学的现象。要改变这种状况，就必须对公共基础课的教学进行改革。

首先，要调整教师、学生在教学中的地位。公共基础课的教学中，要在发挥教师教学主导作用的同时，突出学生的主体作用，鼓励学生大胆探讨，以造就具有鲜明个性和创新精神的人才。

其次，要注重教学方法的改革。运用项目教学法，因材施教，积极实行启发式、讨论式、参与式教学方法，从教材和学生的实际出发，有计划有步骤地引导学生独立地进行分析和综合，给学生创造积极思维的条件和思路。

再次，要注重教学手段的改革。加强现代教育技术、手段的应用，加快计算机辅助教学的使用，实现教学技术和手段的现代化是提高教学水平的重要内容。

最后，要改革考试方式方法。传统的考试方式以理论考试为主，缺乏对教学效果的多层面的评价，因此考核的结果不能准确地反映教学的实际效果。改革后的考试方法应坚持开卷、闭卷相结合，口试、笔试相结合，还可以有答辩等多种形式；考试题以分析应用型为主，着重考核学生综合运用所学知识、解决实际问题的能力，促进学生个性与能力的全面发展。

4．公共基础课教学要增加“实践性教学环节”，突出应用型人才的基础能力培养。公共基础课要体现“基本素质和基本工作能力的培养”，在公共基础课教学内容与体系的构建上，依据的不是学科理论知识体系，而是高职生应具备的能力体系。对于公共基础课，理论知识应通俗、浅显，减少理论推导方面的内容，理论教学要在讲清概念的基础上强化应用，即结合实际应用，多突出知识与方法在实际工作中的应用。

因此，我们要在公共基础课教学中增加实践性教学环节，以实践性教学为平台，着力培养学生运用方法解决实际问题的能力和职业通用能力。增加实践性教学环节不仅能调动学生学习的积极性、主动性，还能够在实际工作中让学生明白公共基础课教学的重要性，以提高他们学习的自觉性。

公共课部基础英语教研室

黄

娟

5.公共基础知识 篇五

工作人员考试真题汇总

第一套 综合知识与能力素质（管理岗位）（精选）

（时间：150分钟，满分：150分）

第一部分 综合知识

一、单项选择题（下列各题中每道题只有一个正确答案，请在答题卡上将正确答案所对应的字母代号涂黑）

１．２０１２年４月《中共中央 国务院关于分类推进事业单位改革的指导意见》正式发布分类推进事业单位改革的目的是（）。

Ａ．促进公益事业发展 Ｂ．精简机构和人员

Ｃ．减轻国家财政负担 Ｄ．创新体制和机制

２．2012年３月，温家宝总理在政府工作报告中指出，中央财政已按国内生产总值的４％安排教育经费，教育经费要突出保障重点，加强薄弱环节，提高使用效益。下列关于教育经费的使用，不合理的做法是（）。

Ａ．增强中小学师资力量培训的经费投入

Ｂ．购置现代化教育设备，兴建学校标志性建筑

Ｃ．把更多教育资金投向农村和偏远落后地区

Ｄ．加强对学前教育、继续教育和特殊教育的投入

４．国务院出台一系列政策措施，进一步支持小微企业健康发展，下列属于融资支持的是（）。

Ａ．对小微企业招用高校毕业生给予培训费和社会保险补贴

Ｂ．支持符合条件的商业银行发行专项用于小微企业贷款的金融债

Ｃ．中央财政安排１５０亿元设立中小企业发展基金，主要支持初创小微企业Ｄ．实施创办小企业计划，培育和支持３０００家小企业创业基地

５．２０１２年经济工作的总基调是“稳中求进”，“稳中求进”最可靠的途径是（）。Ａ．减免税收 Ｂ．增加出口

Ｃ．对外投资 Ｄ．扩大内需

６．甲某是Ａ省选出的全国人大代表，在２０１２年全国人大会议期间，司法机关以其涉嫌犯罪而对其施行逮捕，该逮捕决定许可机构是（）。

Ａ．全国人大常委会 Ｂ．全国人大会议主席团

Ｃ．Ａ省人大代表团 Ｄ．最高人民检察院

７．下列属于《反不正当竞争法》禁止的“混淆行为”的是（）。

Ａ．甲商场在促销中的所有奖券刮奖区内印刷都是“谢谢惠顾”

Ｂ．乙企业生产的保健品在产品说明书中作药品疗效的不实说明

Ｃ．“冰雪矿泉水厂”是一知名企业，丙企业擅自用“冰雪”商标生产矿泉水

Ｄ．丁酒厂将其在当地评奖会上的获奖证书印刷在所有产品包装上

二、多项选择题（下列各题中每道题均有两个或两个以上的正确答案，请在答题卡上将正确答案所对应的字母代号涂黑，多选、错选、漏选、不选均不得分）

１６．2012年２月，省长李学勇在政府工作报告中提出以节能减排为突破口提高生态建设水平。下列措施有助于完成这一目标任务的有（）。

Ａ．禁止新上高耗能、高排放项目，坚决淘汰落后产能

Ｂ．大力推进工业、建筑、交通、公共机构和居民生活等领域的节能

Ｃ．加大科技支撑力度，加强重点企业节能技术改造

Ｄ．支持优势企业开展兼并重组，提高产业集中度与综合竞争力

１７．为推进低碳经济发展，２０１２年我国将开始实施居民用电阶梯电价制度，各省份就此陆续召开听证会，但社会公众对该制度合理性及“变相涨价”的质疑声却不绝于耳。对此，下列表述正确的有（）。

Ａ．社会公众总是对政府政策提出反对意见

Ｂ．凡是涉及公众利益的问题都应该举行听证会

Ｃ．实施阶梯电价制度有利于引导公众合理用电

Ｄ．实施阶梯电价制度不以涨价为目的三、实务题

１．某单位公共服务窗口工作人员，为方便工作，常用ＱＱ与服务对象沟通，并建立业务工作ＱＱ群。某天，工作人员小张正在ＱＱ上谈业务，恰巧被前来办事的群众看到。群众随后向有关部门举报小张上班时间ＱＱ聊天。单位领导得知后找小张谈话，对其进行了严厉批评，并要求所有服务窗口卸载ＱＱ。

请你从提高服务质量的角度，对此事作简要评析。（３００字）

２．有研究表明，大凡在事业上取得成功的人士，都会在起步之初，根据自己的价值取向、性格特征等，做一个职业生涯设计。假设你顺利进入了本次报考的岗位工作，请写一份自己的职业生涯设计。要求篇幅４００字左右，文中涉及姓名、单位名称时一律画“Ｘ”代替，否则０分。

第二部分 能力素质

一、阅读与理解题（本部分包括表达与理解两方面的内容。请根据题目要求，在四个选项中选出一个最恰当的答案）

２６．目前，世界遗传育种研究已从传统的常规育种技术进入依靠生物技术育种阶段。科学家已从单个基因的测序转为有计划、大规模地检测水稻等重要生物体的基因图谱，全世界已有６０００多项农作物方面的生物技术研究成果进入田间试验。所有这些都表明，未来世界种子产业竞争的焦点主要是生物技术，尤其是ＤＮＡ标记辅助育种和基因工程。生物技术向人类展示了种业的巨大发展潜力，创造着农业革命的未来。许多发达国家已明确提出了“向生物技术要产量”的口号。

这段文字主要说明的是（）。

Ａ．世界遗传育种研究的新趋势 Ｂ．生物技术育种具有显著优势

Ｃ．全世界生物技术育种的发展现状 Ｄ．生物育种技术和常规育种技术的区别

２７．预防和治疗传染病不仅需要精湛的医疗技术，更需要政府宏观的防控政策和策略；不仅需要卫生防疫人员和传染病专科医师的努力，还需要社区医师的积极参与。新型的传染病管理模式是：诊疗在医院、管理在社区，使患者享受到全程医疗、咨询、健康教育、康复服务。

下列不符合本段文字原意的是（）。

Ａ．预防和治疗传染病需要医院和社区共同努力

Ｂ．在预防和治疗传染病的过程中社区能起到重要作用

Ｃ．预防和治疗传染病需要政府宏观防控政策和策略

Ｄ．预防和治疗传染病的过程中精湛的医疗技术是最重要的２８．目前我国的农村教育以“智识教育”为主，主要对象也是学龄阶段的农村青少年，教学内容以升大学为目的，而最终能够考上大学的在某些农业大省不足２０％。当前的农村教育，无论在目标、体系建设还是内容设计上，都存在强烈的“离农化”倾向。从教学内容看，“象牙塔中办学”的农村基础教育使得农村学生缺乏对农村的认同感，更不熟悉农业的基本知识；从教学形式来看，“就教育而教育”的封闭办学模式使得农村教育难以培养出熟悉农业知识的农村人才。

这段文字的表达重点是（）。

Ａ．揭示目前我国农村教育存在“离农化”倾向不利于培养农村人才

Ｂ．说明目前我国农村教育应该以培养合格农村人才为目的Ｃ．揭示导致目前我国农村教育无法使大部分学生考上大学的原因

Ｄ．说明目前我国农村教育主要是一种以升大学为目的的“智识教育”

３２．目前多数国家的养老保险制度采用现收现付的社会统筹制，这一模式的最大弊端是随着人口老龄化的发展，实际上已将越来越沉重的对老年人的负担转向年青一代。年青一代缴纳养老保险费（或税）的比例不断提高，其结果是从业人员的负担不断增加，单位劳务成本上升，竞争力下降。社会统筹模式使缴费者的缴费额度与其自身利益没有密切联系，这势必会造成很多缴费者隐瞒收入，逃避税收，也就给资金的归集带来难题。

下列关于现收现付的社会统筹养老保险制度的判断，不能从文段中推出的是（）。Ａ．缴费者缴费数额与其自身利益关系不大

Ｂ．将养老负担转嫁给了年青一代

Ｃ．传统资金的征集可能比较困难

Ｄ．会导致缴费单位在竞争中失败

３３．专家建议，要想有效地遏制手机恶意代码等病毒的传播，一方面需要电信运营商加大重视程度、加大技术投入，而另一方更需要有关监管部门加大监管力度，尤其是要加大惩处力度，提高手机话费恶意代码等手机病毒的制作者和传播者的违法成本，以便起到更加有效的惩戒和警示作用。只有这样才有可能遏制手机病毒的传播。

通过这段文字可以看出，专家认为有效遏制手机恶意代码等病毒传播的重点在于（）。Ａ．加大对病毒生产传播者的惩处力度

Ｂ．电信运营商进一步加大支持力度

Ｃ．有关监管部门逐步加大监管力度

Ｄ．技术投入与有力监管共同作用

３５．中国历代文人视为至宝的笔墨纸砚，是中国传统文化的代表性符号。它们虽然有着不同的发展轨迹，但。它们在艺术创作中 地表现了中国古代书画艺术的神韵，体现了古代文人的生活情趣。今天，它们并没有因为现代高科技手段的 而销声匿迹，而是继续在书画艺术中展示着华夏民族的质朴和灵动。

根据文段的内容和语气，依次填入划线处最恰当的是（）。

Ａ．瑕瑜互见 酣畅淋漓 甚嚣尘上 Ｂ．殊途同归 酣畅淋漓 蓬勃发展

Ｃ．殊途同归 淋漓尽致 层出不穷 Ｄ．瑕瑜互见 淋漓尽致 屡见不鲜

二、判断推理（在下列选项中选择最恰当的一项，并用２Ｂ铅笔在答题卡相应题号下涂黑所选答案项的信息点，在试卷上作答一律无效）

３６．①撰写调研报告 ②开展调查研究

③制定调研计划 ④明确调研目的⑤接受调研任务

下列对上述５个工作步骤排序最合理的是（）。

Ａ．④－②－③－①－⑤ Ｂ．③－①－④－②－⑤

Ｃ．⑤－④－③－②－① Ｄ．②－⑤－①－③－④

３７．①听了学雷锋标兵的事迹报告，小敏被深深地感动了

②她觉得自己的道德境界在不断提升，从中获得了巨大的精神愉悦

③全国开展学雷锋宣传活动

④小敏坚持做好人好事

⑤身边的人受她影响，大家也都成了“热心肠”

下列对上述５个工作步骤排序最合理的是（）。

Ａ．③－②－④－①－⑤ Ｂ．③－①－④－②－⑤

Ｃ．①－③－⑤－④－② Ｄ．⑤－②－①－③－④

３８．某一商品的物价指数是指该商品在现期的平均价格和被比较期的平均价格之比，一般用百分比表示。

根据上述定义，下列关于某一商品的物价指数的叙述不正确的是（）。

Ａ．某一商品的物价指数有可能为负数

Ｂ．某一商品的物价指数有时可能达到２００％以上

Ｃ．某一商品的物价指数如果是１００％，说明该商品现期平均价格和被比较期相同Ｄ．某一商品的物价指数与该商品的销售量没有直接关系

３９．江苏的山都不高，连云港市郊县的玉女峰为全省最高峰，海拔也仅有６２５米。江苏省内名山众多，南京钟山，镇江北固山和金山，句容和金坛交界处的茅山，南通狼山，苏州天平山，徐州云龙山和连云港花果山等都久负盛名。

根据以上陈述可以得出（）。

Ａ．有些山虽然很高，但是没有什么名气

Ｂ．山不在于高低，关键看其是否久负盛名

Ｃ．有些山虽然不高，但是久负盛名

Ｄ．镇江的北固山和金山一样出名，不分伯仲

４１．志愿者们为大学生运动会的顺利召开做出了很多无私奉献。大学生运动会的志愿者都不是温岭校区的，他们大多数来自鼓楼校区，但是温岭校区的部分大学生也填报了志愿者申请表。

根据以上陈述，可以得出（）。

Ａ．有些大学生运动会志愿者没有填报志愿者申请表

Ｂ．大学生运动会志愿者有些不是大学生

Ｃ．填报了申请表的大学生有些没成为大学生运动会志愿者

Ｄ．鼓楼校区的大学生大多担任了大学生运动会志愿者

４４．某群众性拔河比赛半决赛的四个队已经全部决出：东城区“梅”字队对阵西城区“俊”字队，东城区“兰”字队对阵开发区“龙”字队。赛前，小李预测：东城区两个队至少有一个获得冠亚军；小王预测：“梅”、“俊”两个队都至多只能获得亚军。赛后证明两人的预测都是不正确的。

由此可见，获得冠军的是（）。

6.公共基础习题 篇六

(单选)1.世界市场，也叫国际市场，是通过世界范围的商品交换和商品流通把各国市场紧密联系起来的总体。它主要是指()A.各国之间的商品流通活动 B.各国之间的科学技术联系 C.各国之间的思想文化交流 D.各国之间的劳务相互交换

1.【答案】A。浩宇教育解析:世界市场是通过商品交换把各国市场紧密联系起来的总体。它发端于15世纪末16世纪上半期，指各个国家和地区之间以商品流通为主要内容的经济活动的总和。因此选A。

浩宇教育公务员冲刺班4月9号开班啦，更多关注浩宇公众号：HYEDU2016(单选)2.根据经济垄断的具体组织形式，垄断可以分为不同的形式，下列关于垄断形式的说法错误的是()A.短期价格协定是垄断组织的最简单形式，大企业之间通过口头或书面形式，规定在一定时间内共同控制某类商品价格，从而获取高额利润的垄断形式 B.卡特尔是指生产同类商品的企业，为了获取高额利润，在划分市场、规定商品产量、确定商品价格等一个或几个方面达成协议而形成的垄断性联合

C.辛迪加是垄断组织的一种高级形式，通常指生产同类商品或在生产上有密切联系的企业，为了获取高额利润，从生产到销售全面合并而形成的垄断联合 D.康采恩是分属于不同部门的企业，以实力最为雄厚的企业为核心而结成的垄断联合，是一种高级而复杂的垄断组织

2.【答案】C。浩宇教育解析:C项是托拉斯的定义，辛迪加是同一生产部门的企业为了获取高额垄断利润，通过签订协议，共同采购原料和销售商品，而形成的垄断性联合。

(单选)3.以下不属于宏观经济指标的是()A.CPI B.PPI C.CPU D.GDP 3.【答案】C。浩宇教育解析:本题考查经济常识。宏观经济指标是体现一国或地

区经济情况的一种方式，主要指标包括国民生产总值(GNP)、国内生产总值(GDP)，通货膨胀与紧缩，投资、消费、金融、财政等指标。A选项，消费者物价指数(CPl)反映与居民生活有关的商品及劳务价格统计出的物价变动指标，通常是观察通货膨胀水平的重要指标;B选项，生产者物价指数(PPI)是衡量工业企业产品出厂价格变动趋势和变动程度的指数，是反映某一时期生产领域价格变动情况的重要经济指标;D选项，国内生产总值(GDP)是重要的宏观经济指标;C选项，CPU是计算机中央处理器，与宏观经济指标无关。因此，本题选择C选项。

(单选)4.亚太经合组织逐步形成了自己独特的合作方式，即“APEC”方式，这一合作方式的内容是()①承认多样性②强调协商一致③强调互惠互利④强调自主自愿⑤强调灵活性⑥提倡自主贸易 A.①②③④⑤ B.②③④⑤⑥ C.①②④⑤ D.①③④⑤

4.【答案】A。浩宇教育解析:亚太经济合作组织(Asia-Pacific Economic Cooperation，简称APEC)是亚太地区最具影响的经济合作官方论坛。亚太经合组织共有21个成员。

鉴于各成员发展的不平衡，以及政治体制和社会模式的多样性，APEC形成了独特的合作方式，即“APEC模式”，其特点是承认多样化;强调灵活性、渐进性和开放性;遵循相互尊重、平等互利、协商一致、自主自愿的原则。这一非强制性的组织模式，凝聚了各成员为实现组织宗旨而达到的最大限度的共同意志，表现了区域经济组织的效率。它不仅照顾了成员间不同的经济发展水平和承受能力，也较好平衡了各方权益。故正确答案为A。

浩宇教育公务员冲刺班4月9号开班啦，更多关注浩宇公众号：HYEDU2016(单选)5.目前,“金砖四国”的经济总量大致是美国的一半,在全球金融风暴的当下,虽然经济也遭受影响,但”金砖四国”的实力仍令世界刮目相看。”金砖四国”是指()A.巴西、俄罗斯、印度和中国

B.中国、南非、俄罗斯和印度 C.巴西、印度、英国和南非 D.印度、法国、南非和英国

5.【答案】A。浩宇教育解析: “金砖四国”(BRIC)引用了巴西、俄罗斯、印度和中国的英文首字母。由于该词与英语单词的砖(Brick)类似，因此被称为“金砖四国”。南非加入后，其英文单词将变为“BRICS”，并改称为“金砖国家”。2011年4月，金砖国家领导人第三次会晤在中国三亚举行，五国领导人商讨了如何协调应对重大国际问题，如何深化和扩大彼此间合作，如何加强金砖国家合作机制等问题。故正确答案为A。

(单选)6.下列关于公文格式的说法中，不正确的一项是()A.发文机关标识一般由发文机关全称或规范化简称后加“文件”两字组成，套红印刷

B.主送机关又称抬头、上款，书写在标题之下靠左顶格位置 C.附件是公文的重要组成部分，附件名称一般需加书名号

D.印章是制发机关对公文生效负责的凭证。通常，联合上报的公文，由主办机关加盖印章;联合下发的公文，发文机关都应加盖印章

6.【答案】C。浩宇教育解析:本题选 C。《国家行政机关公文处理办法》规定，公文如有附件，应当注明附件顺序(阿拉伯数字)和名称。附件名称中除法规、规章名称加书名号外，一般不用标点符号。本题相关知识点：

公文一般由秘密等级和保密期限、紧急程度、发文机关标识、发文字号、签发人、标题、主送机关、正文、附件说明、成文日期、印章、附注、附件、主题词、抄送机关、印发机关和印发日期等部分组成。主送机关是指公文的主要受理机关，应当使用全称或者规范化简称、统称。如“广东省发展和改革委员会”简称为“省发展改革委”，不能简称为“省发改委”。公文除《会议纪要》和以电报形式发出的以外，都应加盖印章。

浩宇教育公务员冲刺班4月9号开班啦，更多关注浩宇公众号：HYEDU2016(多选)7.关于公文的传阅范围，下列各项中正确的说法是()A.传阅范围按来文中的规定执行

B.传阅范围由办公室负责人确定 C.传阅范围一般限于机关中层干部 D.传阅范围按领导人批办意见确定 7.【答案】AD。浩宇教育解析:略。

(单选)8.沈浩同志是新时期共产党的优秀代表，是农村基层干部的楷模，中共中央组织部号召全国各条战线的共产党和广大干部向沈浩同志学习，其采用的公文形式是()A.公告 B.决定 C.通报 D.意见

8.【答案】C。浩宇教育解析:决定适用于对重要事项或者重大行动作出安排，奖惩有关单位及人员，变更或者撤销下级机关不适当的决定事项;通报适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况;题干为号召向沈浩同志学习，属表彰先进，应当用通报，故正确答案为C。(单选)9.下列关于文件的表述正确的是()A.2013年中央一号文件首次提出了“家庭农场”的概念

B.《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》提出：到2020年，突破一批核心技术，初步形成物联网产业体系

C.《关于深化收入分配制度改革的若干意见》指出：适当降低中央企业国有资本收益上缴比例

D.《征信业管理条例》规定：个人不良信息的保存期限为7年，超过7年将被删除

9.【答案】A。浩宇教育解析:本题考查时政常识。A项：2013年中央一号文件提出，鼓励和支持承包土地向专业大户、家庭农场、农民合作社流转。其中，“家庭农场”的概念首次在中央一号文件中出现。家庭农场是指以家庭成员为主要劳动力，从事农业规模化、集约化、商品化生产经营，并以农业收入为家庭主要收入来源的新型农业经营主体。A项正确。

B项：《国务院关于推进物联网有序健康发展的指导意见》提出：到2015年，突

破一批核心技术，初步形成物联网产业体系。为实现目标，有关部门将营造良好发展环境并加强财税政策扶持、完善投融资政策，鼓励金融资本、风险投资及民间资本投向物联网应用和产业发展。

C项：国务院于2013年2月批转的《关于深化收入分配制度改革的若干意见》指出：适当提高中央企业国有资本收益上缴比例，“十二五”期间在现有比例上再提高5个百分点左右，新增部分的一定比例用于社会保障等民生支出。各类央企上调比例不一，资源类、垄断类和烟草类的央企调整得会相对多一些。D项：2013年3月15日起，我国首部征信业法规——《征信业管理条例》正式开始实施，特别值得关注的是个人不良信息的保存期限被限定为5年，超过5年将被删除。

综上所述，本题正确答案是A选项。(多选)10.下列属于告知类公文的是()A.公报 B.通告 C.报告 D.函

10.【答案】AB。浩宇教育解析:告知类用于直接公开发布或传达公文内容，使一定范围内的社会组织以及公民知晓，以便正确地处理各种事物。告知类公文主要包括公报、公告、通告等。报告是向上级机关汇报工作、反映情况、提出意见或者建议，答复上级机关的询问时使用的公文。函是不相隶属机关之间相互商洽工作、询问和答复问题，或者向有关主管部门请求批准事项时所使用的公文。报告和函均不属于告知类公文，故正确答案为A、B。

(单选)11.下列法律谚语与其蕴含的法学理论对应正确的是()A.法无明文授权不得为：人的权利根源于法条 B.在法律面前人人平等：人的自由不能被剥夺 C.迟到的正义不是正义：效率是法的价值目标 D.民若不告则官必不究：诉权只能由个人行使

11.【答案】C。浩宇教育解析:选择C项，迟到的正义说明在事件发生的当下，法律没有达到应有的维护正义的作用，导致了事件发生当时的不正义，所以强调

效率的重要性。A项表述有误，人的权利根源于人的自然属性和社会属性，而“法无明文授权不得为”是指权力部门的行为应当严格按照法律的规定作为，排除;”法律面前人人平等“是指在法律面前每个人的地位是一样的，与自由是否被剥夺无关，而人在触犯法律的情况下是可以被剥夺自由的，如有期徒刑、死刑等刑罚，B项表述有误，排除;D项表述有误，”民不告则官不究“主要是针对民事诉讼和刑事诉讼中的自诉案件，诉权也可由检察院行使，排除。

(单选)12.我国刑法给犯罪嫌疑人定罪的一项基本原则是“罪刑法定”，对法律没有规定的侵犯公告利益的行为，应该()A.不定罪 B.依照习惯定罪 C.依照法律定罪 D.依照以往判例定罪

12.【答案】A。浩宇教育解析:罪刑法定原则即“法无明文规定不为罪，法无明文规定不处罚”，因此法律没有规定的行为不定罪。

浩宇教育公务员冲刺班4月9号开班啦，更多关注浩宇公众号：HYEDU2016(单选)13.我国已经颁布施行的《劳动法》属于()A.行政法 B.社会法 C.经济法 D.民法

13.【答案】B。浩宇教育解析:从法律属性来说，《劳动法》属于社会法的范畴。故本题选B。

(多选)14.法律与道德的共同性体现在()A.它们都是社会规范 B.它们都体现一定的社会价值 C.它们都是社会调控的手段 D.它们都体现统治阶级的意志

14.【答案】ABC。浩宇教育解析:在一定社会中，一般仅存在代表统治阶级利益的法律;但却可以存在代表不同阶级的道德观。故正确答案为A、B、C项。

(多选)15.法律实施是指人们在社会生活中实际施行法律、运用法律的活动，法律实施的主要方式包括()A.法律确立 B.法律执行 C.法律遵守 D.法律适用

7.公共基础课 篇七

关键词：有效教学,高职院校,公共基础课

高等职业教育作为高等教育发展中的一种特殊教育类型, 培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质、技能型人才。“有效教学”是在借鉴国外有效教学先进理念的基础上, 结合我国高等职业技术教育的特点, 对当下高职教育公共基础课的教学现状进行的积极反思, 以期探索出适合我国职业教育发展和人才培养的有效教学模式。

一、有效教学的内涵

有效教学理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动, 其核心就是教学的效益。从有效教学理念的提出发展至今, 学界对“有效教学”内涵的阐释也是不断地深化。从某种程度上讲, 有效教学的看法是随着教学目标、课程目标和学生发展状况的变化而变化的, 它是一个动态发展的概念。比如, 60年代人们关注的是教师的品质, 70年代则强调教学行为, 80年代关注教学活动, 90年代则更多强调教与学的相互作用, 而到21世纪人们普遍关注的是如何通过有效的教学促进学生的学习和发展。

所谓“有效”, 主要指通过教师在一段时间的教学后, 学生在知识增长、能力发展和素质提高三个方面获得进步和发展。可见, 教学是否有效, 核心是看学生是否取得了学习进步, 是否促进了学生全面的发展。凡是能够有效地促进学生的发展, 有效地实现预期的教学目标的教学活动都可以称之为“有效教学”。因此, 学生有无进步或发展是考量教学有效性的根本指标, 能够激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础;提供和创设适宜的教学条件, 促使学生形成有效的学习, 是有效教学的实质和核心。然而, 根据这一标准来衡量当下我国高职院校公共基础课的课堂教学, 不难发现无效或低效的课堂教学依然普遍存在。根据“有效教学”提出的促进学生学习进步与发展的目标, 我们必须把提高教学的有效性作为我们教学活动的切入点, 以此来满足高职人才培养的需要。

二、高职院校开设公共基础课的必要性

教育部于2006年12月正式发布《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》, 明确提出, 高等职业教育要坚持育人为本, 德育为先, 把立德树人作为根本任务。并指出, 要提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。应该看到, 高职院校的公共基础课是高职教育人才培养中不可或缺的环节。然而, 目前高职院校公共基础课的现状却不容乐观, 认识不到位, 轻视公共基础课的现象普遍存在。我们必须增强对高职院校公共基础课必要性的认识, 扎实提高教学质量, 以适应社会发展对人才素质的要求。

1. 公共基础课可以培养学生的综合素质和可持续发展能力。

随着时代的发展, 社会对人才的要求越来越高。公共基础课对提升学生的科学文化素质, 发展其智力、个性和特长, 提高学生的认识水平, 以及分析和解决问题的能力、自学能力、可持续发展等, 都具有十分重要的作用。

2. 公共基础课可以为学生掌握专业知识和技能打好基础。

公共基础课是学习自然科学和社会科学的基础, 也是学习和掌握其他学科知识的必备条件。虽然高职教育重在培养学生的专业技能, 但这种技能的培养和提高是要建立在一定的文化基础之上的。作为高技能型人才, 高职学生不仅要“知其然”, 而且要“知其所以然”, 这也是高职教育与职业培训的本质区别。

3. 公共基础课可以为学生今后适应科技发展和职业转换提供必要基础。

当今社会, 产业结构不断调整, 技术升级变化迅速, 职业的综合化、智能化程度越来越高, 使职业岗位随时都在变化之中。因此学好公共基础课可以为学生将来进行职业迁移奠定必要的知识基础。

4. 公共基础课可以培养学生良好的思想品德和人文素养。

大学阶段, 学生正处于“三观”———世界观、人生观、价值观形成的关键时期, 开设公共基础课程, 有助于大学生更好地形成公民意识、大局意识、法律意识等基本素养, 培养其敬业爱岗、诚实守信、吃苦耐劳、团结协作、积极进取等职业道德, 可提升其道德修养, 升华其人生境界。

三、高职院校公共基础课有效教学的探索

课程是实现教育目标和培养目标的重要手段, 课程改革与建设是专业改革和建设的基础, 是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。高职院校公共基础课要提高教学的有效性, 就必须坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 以课程建设为抓手, 改革教学方法和手段, 加强教材建设, 完善实训条件, 全面提升教学质量和人才培养质量。

1. 高职公共基础课要以课程建设为抓手, 调整教学内容。

高等职业教育的根本任务就是培养高技术应用型人才。在人才培养中, 专业建设是核心和关键, 而课程建设则是重要一环。课程作为实施教学的重要载体, 直接关系到教育教学的质量。因此, 对现有高等职业教育基础课程进行分析, 从生源实际状况, 以及培养学生岗位能力和综合素质的需要入手, 重新构建合理的课程知识结构, 编写相应教材, 打破固有的学科知识体系, 针对不同专业, 对课程内容进行删减整合, 真正讲授那些必需、实用、够用的基础知识, 实现所学知识的针对性、适用性和可迁移性, 使基础课程教学在有限的时间里达到最大效能。

2. 高职公共基础课要以素质教育为基础, 促进人的全面发展。

从社会对人才的要求来看, 现代社会生产所需要的技能型人才, 不仅要具有较强的专业技术知识和熟练的职业技能, 还应具备完善的人格、健康的心理、较高的职业素养。作为高等职业教育的公共基础课, 在重视学生基础知识掌握的同时, 还应加强学生综合素质的教育和培养, 将知识传授与“做人”教育融为一体, 以培养学生的知识迁移能力、创新能力、自学能力、思维能力、发展能力, 达到我们培养的学生就业有优势、创业有本领、升学有希望、终身发展有基础。

3. 高职公共基础课要以改进教学方法为目标, 增强教学针对性。

与普通高等学校相比, 高等职业教育所面对的生源具有多元性, 有高考入学的三年制学生、也有初中入学的五年制高职学生、还有单独招生的中职学生等等, 他们的知识基础层次差异较大, 专业所学各不相同, 在进行基础课程教学时, 若通用一本教材、统一内容讲授, 采用统一课程标准, 显然是不现实也不科学的。我国自古以来强调因材施教, 在职业教育发展的当今, 必须以求真务实的态度, 树立以人为本的理念, 根据学生的实际状况开展和组织教学, 并灵活采用启发式、开放式、讨论式、探究式、实践式等教学方法, 运用项目教学、情景教学、任务驱动法、行动导向法等, 使我们的教学真正实现有效性。

4. 高职公共基础课要以更新教学手段为契机, 提高教学效率。

传统的教学手段是粉笔加黑板, 随着现代信息技术的发展, 为我们的教学提供了便捷、灵活、有效的技术手段。高职院校公共基础课教学要加大现代教育技术、教学手段的运用, 充分利用现代信息技术, 开发模拟教学软件, 采用多媒体教学, 以使我们的教学内容更加生动、直观, 让一些复杂、难懂的知识便于学生理解、掌握, 从而提高教学效果。同时, 针对高职院校学生的智能特点, 增加实践性教学环节, 培养他们的实际动手能力, 调动其学习的积极性、主动性, 使其在实际运用中掌握理论知识, 理解公共基础课教学的重要性, 以提高他们学习的自主性。

5. 高职公共基础课教学要完善评价方法, 改进考核方式。

必须改变传统的以考分为唯一标准的评价方式, 应针对不同类型的课程和学习对象, 采用多元的评价方法, 注重评价方式的灵活性, 充分发挥课程评价的检查功能、反馈功能、激励功能和在教学活动中的导向功能。课程评价要兼顾内在评价和效果评价, 将学生自评与教师评价相结合;课堂评价与课外评价相结合;形成性评价与总结性评价相结合;定性与定量相结合;知识与态度、情感目标相结合。以此使我们的课程教学朝着科学、有效的方向发展。

6. 高职公共基础课教学要突出职业教育特色, 主动为专业服务。

虽然高职院校的公共基础课承担着通识教育的使命, 但其必须紧紧围绕高职教育的人才培养目标实施教学。传统的公共基础课程强调学科知识体系的系统性、完整性, 按照学科的逻辑顺序来确定课程内容、构架课程体系。由于高职院校培养的是高技能型人才, 专业技能培养是关键, 也需要花费大量的时间, 在教学课时安排中, 公共基础课学时往往十分有限, 在有限的时间内, 不可能也无法给予学生所有基础性的知识。因此, 在课程教学中, 教师必须要增强为专业服务的意识, 着力探究高职基础课教学与学生职业能力培养的关系, 实施模块化教学, 搞好基础知识与专业知识的有效对接, 尽量引入与专业应用相关的例题或案例。从而, 为学生的专业学习和职业发展“强基固本”。

总之, 高职院校公共基础课教学要实现有效教学, 必须符合高职教育特点, 遵循教育规律, 突出服务意识, 加大教学改革, 从而, 真正实现其在高职人才培养中的应有效用。

参考文献

[1]陈晓燕.高职院校应注重培养学生“软实力”[N].中国教育报, 2011-6-18 (3) .

[2]牟海燕.国内有效教学的涵义和特征研究综述[J].读与写杂志, 2008, (10) .

[3]文喆.有效教学及其实施策略[J].人民教育, 2009, (5) .

[4]陈晓端.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究, 2005, (8) .

8.公共基础课 篇八

关键词：公共基础课；随堂考；无纸化；开卷考试

金肯职业技术学院是于2000年6月，是经江苏省人民政府和教育部批准建立的一所省属全日制民办普通高校。以机械与汽车工程、土木建筑为主打品牌的院校。学院的人才培养方案编制中，把课程结构设置为四类课程和综合实训，其中四类即公共基础教育课程、共享专业基础课程、专业分类核心课程、高层专业互选课程。素质教育课程分为通识课程和公选课。通识课程在我校即使公共基础课其包含了《思想道德休养与法律基础》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《体育》、《军事理论》、《高等数学》、《大学英语》、《计算机信息技术基础》、《职业规划与拓展》、《大学生心理健康教育》。

考试主要有两种目的：一是检测考试者对某方面知识或技能的掌握程度；二是检验考试者是否已经具备获得某种资格的基本能力。从这两种目的看，考试可以分为效果考试和资格考试。从正常的公共基础课的教学过程来说我们采取的是效果考试，又是检查教学质量的主要手段，衡量教师与学生的评价体系之一。学生在学业是否达到或多大程度上达到预期教学目标，也有促进作用，即帮助学生发现学习上存在的问题，以便努力改进学习。以及老师调整教学方案的一种手段。

传统的考试大多采用笔试、闭卷的形式，重视知识的记忆，忽视知识的应用和能力的培养。考试的内容基本上是教科书和笔记上的简单重复，学生靠死记硬背的方式能较容易地通过考试。这种做法造成的结果有二，一是出现“高分低能”，二是相当部分学生放松学习，考前采取突击复习以应付考试。以前，大学里较常见的现象是“上课抄笔记，下课补笔记，考前背笔记”，目前这种情况已发生了很大的变化，现在上课的学生，上课记笔记的已越来越少，甚至到课率都不是100%。那么在临近考试前，学校各复印点挤满了复印笔记的学生。这种情况出现在公共基础课上特为明显，学生觉得没有在这些课程上下多大功夫，但是又必须得通过考核。

因此推进公共基础课考核是有必要的，不以一次考试和一种考核方法评定学生成绩，从终结性评价转向注重过程和促进学生应用能力发展的形成性评价。一是教学过程中渗透能力考核。在科目考试的成绩计算上，采取平时占40%、期终占60%（理论与实践）的方法。在考查科目的成绩计算，采取平时占60%、期终占40%（含面试、实验等）的方法。实行平时考查与集中考核相结合，学习理论与现实表现相结合，综合考核学生对所学内容的理解和实际表现，不断提高学生的理论水平和实际运用能力；二是实行开卷考试与闭卷考试相结合，坚持“强化应用”的命题原则，着重考核学生理论联系实际的能力和水平。

其实分数不是最终的追求，我们希望学生能提高综合素质如强化职业道德、诚信品质敬业精神和责任意识，这是宗旨。在金肯学院创办以来，公共基础课程一直延续着补考、期中、期末，补考这几个考试方式。最终都是以纸质形式考核。然而在近几年来，教务处和基础教研室都在思考着考核方法，也做了一些必要的尝试，如随堂考：是效果考试的一个典型形式。消除学生对考试的焦虑紧张感，也对课上讲解的内容进行了强化性的练习。在2014年10月底的期中考试《高等数学》就采用了此形式。使学生对所学的概念，公式等有个加强型的记忆，大大降低了期末时学生的不及格率；于2015年《大学英语》也尝试着采用了此形式。大学英语还在尝试着其他的考试方式

无纸化考试：《计算机信息技术基础》考试采用了无纸化考试，效果很理想。无论从学生的反馈还是任课教师还是学院的组织方都受到了好评。依教育部要求，江苏省从2012年下半年起在全国计算机等级考试（NCRE）中试行无纸化考试。我院计算机信息技术考试也在积极的同国家的政策同步中，计算机的无纸化考试也是一种尝试与跟进。

开卷考试：《军事理论》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《思想道德休养与法律基础》《就业指导》这些课程目的是为了让学生对大的社会环境以及基于学生基本素质培养的学科整合课程。提高修养对知识的掌握、理智的形成，对一个人的素质乃至整个国家和民族的素质、对提高社会的文明程度起着举足轻重的作用，为学生提升正确的人生观、价值观、就业观。

考试改革在提高教学质量方面的作用是显而易见的，但也应看到由此带来的一些值得注意的问题。一方面，操作趋于繁杂，教师的工作量大大增加，推广施行会有一些困难。另一方面，由于考试方式的多样性和时间的不确定性，会增加教师的随意性和考试的不规范性等等。这些问题能否顺利地解决，将在很大程度上影响考试改革的进程，进而对教学的整体改革产生影响。

我们的目的是培养综合素质高，专业技能强的应用型人才。民办高职院校已成为试点注册入学的主战场。注册入学这一新举措推进了高职教育改革发展，给民办高职院校的发展带来了新的机遇。但是也要清楚地认识到在“注册入学”的背景下，如何将这些文化底子较差的学生培养成符合社会、企业要求的人才难度比以前更大。因此，民办高职院校的教学工作面临的压力可想而知。开展本课题研究，有力地推进注册入学背景下民办高职院校的公共基础课教学改革，以及考核方式的改革。其研究成果具有一定的普适性，它不仅对我院，而且对整个民办高职教育公共基础课的改革与建设将产生重大的影响，具有较为广泛的推广价值。

参考文献：

[1]余向平：高职教育课程考核方式改革的基本思路[J]；职业技术教育；2006年13期

[2]杨晓波 孙丽春 张晓磊：高职教育公共基础课考试现状及改革浅析《中国成人教育》 2009年22期