认识时间教案二年级

2024-11-16

认识时间教案二年级（共11篇）

1.认识时间教案二年级篇一

《认识时间》教案

唤马小学李开勇

教学内容：课本90~92页。教学目标：

1、进一步认识钟面，能用5分5分数的方法读取时间。

2、了解时、分的含义及关系，使学生知道1时＝60分。

3、能正确读、写几时几分。

4、培养学生的观察、比较、动手操作和实践应用能力。教学重难点：

学会用5分5分数的方法读出某些比较特殊的时刻，正确读写几时几分，知道1时＝60分。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、创设情境。

引入：今天我们要和一个老朋友一起上课。它每天都挂在教室里，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。猜猜它是谁？（出示实物钟）钟表可以告诉我们什么？（时间。）

2、复习旧知。

认识钟面，有时针，分针，有12个数，认识整时时间的写法学生练习

3、导入新课。

7:50时是我们学校上第一节课的时间，你们认识这个时间吗？今天，老师就和同学们一起去时间王国《认识时间》好吗？（板书课题）

二、直观演示，探索新知

（一）认识钟面的分格。

师：要认识这样的时间，首先我们要了解钟面。请同学们仔细观察屏幕上显示的钟面或手中的学具钟面，互相说一说：你看到钟面上有些什么？

1、小组观察交流，教师巡视。

2、学生交流结果，教师课件演示认识钟面（1）钟面上一共有多少个大格？（动态演示：12个数把钟面分成了12个大格。）

（2）每个大格有里多少个小格呢？我们来看从数字12到1之间的大格有几个小格？（课件演示，每个大格里有5个小格）从数字1到2有几个小格呢？从5到6呢？

小结：每一个大格都有5个小格。

（3）用一格一格数的方法数。那么，从数字12到1之间有5个小格，从12到2之间有几个小格呢？到3呢？（课件演示）刚才是一格一格数的。

（4）用5格5格数的方法数。如果5格5格数你会吗？从数字12数到3，请同学们打开书到81页，接着数一数并填一填。

（5）集体订正。学生汇报教师课件演示，一共有多少个小格呢？（突出5格数的方法，为后面学习认几时几分打基础。）

小结并板书：面上有时针和分针，有12个数，有12个大格，每个大格里有5个小格，共有60个小格。

（二）认识时、分。

1、认识时

（1）课件演示：闪动时针，并且时针从数12走到数1。时针发生了什么变化？那么时针走这1大格经过的时间是多少？（板书：1小时）

（2）那么时针从1走到2是几小时，从4走到几是1小时？从几走到6是1小时？你还能说说时针从几走到几也是1小时吗？

2、认识分

（1）认识1小格是一分。课件演示：闪动分针，并且分针从12起走动1小格。你发现了什么？分针走过1小格经过的时间是多少？（1分）分针走1小格经过的时间就是1分。

（2）识一大格是5分。课件演示：分针从12走到1经过了几分？（12到1有5个小格，分针走1小格的时间是1分，走5小格的时间就是5分）

（3）分针从12走到2是几分？走到9、11呢？你是怎么想的？那分针走一圈呢？（分针走一圈是60小格就是60分）板书：60分。

3、认识时分的关系请你仔细看（演示分针走一圈，时针走一大格），你发现了什么？1小时＝60分板书：＝（读一读）

（三）认识几时几分。

1、认识几时几分：（1）8:00

8:20（2）4时多

小结：认识不是整时的时间时要先看时针是“几多一些”，数数分针过了多少分就是几时几分。

2、运用新知、解决问题（1）课件认识时间（2）练习二十三

五、小结

引导学生自己总结：今天你学到了什么知识？现在下课时间是多少？板书设计：

认识时间

钟面上有12个大格，每个大格里有5个小格，共有60个小格。

分针走一圈，时针走一大格

1时＝60分

2.认识时间教案二年级篇二

从表格中可以发现, 学生在一二年级认识的符号都是最基础、最普遍的符号, 但在实际的教学中往往由于其“基础”、“普遍”而被教师忽视其蕴含的思想方法, 错失了培养符号意识的机会。一二年级作为符号意识培养的启蒙阶段, 如何才能帮助学生正确理解符号所表达的含义从而帮助学生形成符号意识呢?

一、充实符号的形成过程, 促发符号意识

培养一二年级学生的符号意识, 要让学生喜欢符号, 感受符号的必要性, 需要教师有意识地充实符号的形成过程。

1. 展现符号的发展历史, 提升符号的趣味性。

许多符号的产生都经历漫长的探究、演变过程, 在这一过程中, 符号更具简洁性、一般性、通用性。因此, 教学中需要增加对符号演变历史的讲解, 让学生在符号的演变历史中体会现行符号的简洁、实用, 感受数学家在研究符号过程中所展现出的智慧与执着, 从而激发学生研究符号的兴趣。

如, 教学“1~10各数的认识”后, 可以增加中国古代记数发展史的知识。

2. 经历符号的形象生成, 增添符号的亲近感。

一二年级学生以形象思维为主, 教师可以让学生经历符号的生成过程, 增添对符号的亲近感。

如, 教学“+”时, 可以用课件演示先出现“-”, 再移“丨”合并成“+”, 体现加号包含的“合并”、“增加”的含义;教学“-”时演示从“+”里去掉“丨”, 表示“去掉”、“减少”的意思;教学“×”时, 课件演示将“+”旋转45°变成“×”, 表示乘法是特殊的加法的含义;在认识“÷”时, 可以结合除法的含义边写边理解, “先写中间一横表示平均分, 上、下各一点, 表示每份同样多”。

形象生动的符号生成过程, 可以提高学生认识符号的兴趣, 拉近学生与符号的距离, 以童趣化的形式, 让学生理解符号的本质含义, 从而接纳、喜欢符号。

3. 创设符号的生成情境, 感受符号的必要性。

在数学符号的发展过程中, 由于新的运算、新的领域产生而诞生新的符号, 教师也可以创设符号诞生的情境, 让学生感受符号的必要性。

如, 教学“认识小括号”时, 创设剪星星的情境:10颗星星, 先剪去3颗, 再剪去1颗, 还剩下几颗?当学生列出分步算式:3+1=4 (颗) , 10-4=6 (颗) 之后, 教师要求将其改写成综合算式, 此时矛盾产生, 如果将综合算式列为:10-3+1, 由于从左往右的计算顺序将不符合题意, 于是产生了需要一个新的符号帮助改变运算顺序的需求。此时, 教师再请出“ () ”, 并告诉学生:这是数学王国中的一员, 有了它就能改变运算顺序。由于学生之前遇到的困难被小括号解决, 都对数学家的创举钦佩有加, 切实感受到了小括号的作用。

正是由于需要而产生的符号, 学生才能真切地体会到其作用, 并在经历符号诞生的过程中感受数学家发明符号的创举, 萌发使用符号、创造符号的意识。

二、利用符号的表达特性, 深化符号意识

1. 在自主表征中体会符号的简洁。

数学具有高度的抽象性和简洁性, 这一切都离不开数学符号, 因此, 教师要让学生体会符号的简洁美。

如, 教学“有余数的除法”时, 创设“7根小棒可以搭几个三角形”的情境, 学生根据除法含义列出算式“7÷3=”, 如何表征结果, 学生明显感到困难, 此时教师放手让学生动手拼搭自主表征结果, 有的用文字表示, 如7÷3=2个还剩余1根;还有的自创符号表示, 如7÷3=2 (1) ;也有用前期有余数经验表示的, 如7÷3=2……1。对学生个性化的表征, 教师在肯定的同时, 要引导学生比较各种表达方式的优缺点, 从而发现余数符号的简洁美。

2. 在言语表达中理解符号的含义。

对数学符号的语言表达, 一般分为两种:一种是按从左到右的顺序依次读出, 还有一种是融入符号含义的读法。教学中, 教师可以多采用后者, 以此来促进学生对符号含义的理解。

如, 算式18- (3+5) , 读法一:18减小括号3加5小括号;读法二:18减3加5的和。两种读法从书写而言前者更为直接, 但对于小括号意义的理解则是后者更为贴切。又如, 填写4+2=-3时, 学生容易出现在里填“6”的错误, 这表明学生对“=”含义的理解不到位, 只关注到“=”表示运算结果的含义, 即4+2的运算结果是6, 而未能理解“=”所包含的等价关系的含义, 即“4+2的和”与“-3的差”相等, 这时, 如果教师能引导学生从“4加2的和等于几减3的差”来进行表述, 就能帮助学生从意义的角度进行理解, 进而正确解答。

3. 在形式表达中渗透符号意识。

教学混合运算时, 将“分步算式改写成综合算式”这类题学生容易出错。如将算式2+4=6, 18÷6=3改写成综合算式, 学生往往会写成 (2+4) ÷18=3, 究其原因, 是由于学生在解决这题时只考虑到计算顺序的问题, 却忽视了将分步算式改写成综合算式, 其本质是将第二个分步算式中的一个数进行替换的过程, 对此可以通过以下小诀窍来帮助学生理解:

借助符号的含义进行形式之间的转化能帮助学生更加深刻地理解符号的含义, 从而更好地运用符号, 促进符号意识的形成。

三、拉伸符号的应用过程, 发展符号意识

认识了符号、正确理解了各种符号所表达的含义, 就奠定了学生使用符号解决问题的基础, 教师可以通过有意识地拉伸符号的应用过程, 在自主、个性的表征中进一步发展符号意识。

1. 放慢转化过程。

新教材的问题呈现形式较为丰富, 尤其是一二年级, 更是结合了图片、文字、对话等不同形式的信息, 因此解读信息时语言的转化显得尤为重要。如, “求一个数比另一个数多 (少) 几”的一道习题:

教师可以先引导学生说说看到了什么, 此时学生会用生活化的语言进行描述。如, 小灰说:“我有17个松果”。然后再请学生说说找到的数学信息, 此时就需要表述成:“小灰有17个松果”, 虽然与之前相比只是将“我”进行了替换, 但从中体现的是学生将题中呈现的信息转化成数学语言。最后再请学生结合算式17-8=9说说17、8、9分别表示什么, 沟通数学语言与符号语言之间的关系。这样, 教师有意识地放慢语言转化过程, 让学生充分经历从生活语言→数学语言→数学符号的转化过程, 深刻体会运用符号解决问题的过程, 发展学生的符号意识。

2. 放开表征形式。

在解决问题的过程中, 多样化的表征形式, 可以帮助学生去除问题中的非本质属性, 发现问题解决的方案。

如, “简单的排列”的一习题:

简单的排列问题关键是让学生在问题解决中体会有序思考的价值, 这一过程用语言来描述会显得非常繁杂, 但借助符号来表述就简单明了了。解决此题时, 教师可以引导学生:怎样安排座位, 把自己的想法记录下来, 并思考怎样记录可以既简便又清楚。从而让学生想到:用名字来表示小朋友再进行有序排列;用图形“○”、“△”“”来表示小朋友再进行有序排列等。这种多样化的表征过程, 能让学生体会到用符号表征的简洁性, 萌发主动使用符号的意识。

3. 延伸探究过程。

在问题解决时, 教师不能只关注找到问题的结果, 问题解决的过程才是学生思维发展的可贵经验。因此, 教师应引导学生经历探究规律的过程, 从而找到解决这一问题, 甚至是这类问题的结果。

如, “十几减9”练习课的思考题:

解决本题时, 可以分两个环节来拉伸问题解决的过程, 第一环节是用图形符号表征题意:学生一般会出现男女生全部用一种图形和男女生用不同图形两种表征方式, 这时教师引导学生比较哪种更好, 从而让学生理解同一事物用同一种符号, 不同的事物用不同的符号进行区分, 更便于理解题意。第二环节是用图形符号发现规律:在学生解决10个男生中能插入9个女生这一问题后, 教师继续追问:11个男生能插入几个女生?12个男生能插入几个女生?男生的数量与女生的数量有什么关系?引导学生发现男生与女生的对应关系, 从而发现解决这类问题的规律。

3.认识时间教案二年级篇三

1.角是由（）个顶点和（）条边组成的。

2.三角板上共有（）个角，只有一个（）角，其余的两个角都比它（）。

3.长方形有（）个角，它们都是（）角。

4.从一个点起，用尺子向不同的方向画（）条线，就画成一个角。每个角都有（）个顶点，（）条边。

5.一个长方体有（）个面，每个面上有（）个直角，一个长方体共有（）个直角。

二、下面图形中哪些是角？是角的在（）里画“√”，不是的在（）里画“×”0分）

（）（）（）（）（）

三、下面图形中哪些是直角？在直角下面的括号里画“√”。（10分）

（）（）（）（）（）

四、判断对错，对的画“√”，错的画“€住薄#？0分）

1.边越长，角越大；边越短，角越小。（）

2.直角都是一样大的。（）

3.一个顶点和两条边组成了角。（）

4.直角可以借助三角尺上的角来判断。（）

5.角的大小与开口的大小有关。（）

五、数一数，一共有多少个角？（16分）

六、仔细找一找，有多少个直角？（9分）

七、画一画，把下图分成4个相等的三角形。（5分）

八、画一画。（16分）

1.画一个角，并且标明各部分名称。

2.画一个比直角小的角。

3.借助三角板上的角，画出比直角大的角。

4.观察下图，在方格图中画出相同大小的角。

九、分一分，把相应的序号填在适当的（）里。（10分）

（1）（）是直角；

（2）（）是比直角大的角；

（3）（）是比直角小的角。

4.认识时间教案二年级篇四

乔丽

教学目标

1、使学生认识钟面，认识时间单位时、分，知道1时=60分。

2、让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。

3．通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

教学重难点：认识时间单位时、分，知道1时=60分。教具、学具准备：

多媒体课件、钟表模型、手表。教学过程：

一、创设情境，生成问题

（用猜谜语的形式导入，激发学生学习的兴趣。）

1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）你能说出你自已的一些作息时间吗？（教师板书）

师：看来同学们都能用我们学过的整时或用几时半表示时间，还有些同学能用8：10的形式来表示时间。

师：同学们，你们又知道现在是几时吗？（出示现在的时间钟面），师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。（板书课题）

2、认识钟面。观察钟面，通过上学期的学习，我们知道钟面上有些什么？大家交流交流，说一说。钟面上有几个大格？集体从1数到12，每个大格有几个小格？一共有几个小格？（涉及几个5）

让学生自己观察、交流，来认识钟面，培养学生观察能力。

二、探索交流，解决问题

（一）1、认识时间：分

（1）、引导学生观察分针。（演示分针走1小格）

师：分针走1小格的时间是1分。

（2）、一边演示，一边提问：

A、分针指着1是几分？为什么？（一个大格有5小格，所以是5分。）

B、分针指着4是几分？为什么？ C、分针指着7是几分？为什么？

D、分针指着12，正好走了一圈，走了几分呢？为什么？这里刚好是经过了几个时呢？

2、认识时。

钟面演示：移动时针，让学生说出走到几时了，要注意引导。得出结论：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间是1时。认识：1时=60分。

3、认识时间。

（1）教学例1第一个钟面。（两种表示方法在上学期已学过，写 9时25分时，9:25）

（2）看钟面写时间。（在此让学生注意在写3时5分时，要在两点后面加一个“0”写作：“3：05”）。

（二）、从4时开始数。1、4时5分 2、4时30分或4时半 3、4时45分

时针走过数字4，分针从12起走了多少个小格，就是4时多少分。

体验一分钟： 1分钟做些什么？体验一小时：

一节课是（）分钟，课间休息（）分钟，再加上（）分钟是1小时。

午饭同学们从在12时进食堂吃饭，然后结束分针指向6时，请问用了多少时间？做了哪件事情？

三、巩固应用内化提高

1、教师拔钟，学生说时间。

2、教师说时间，学生拔钟。

3、写出钟面上的时间；

4、连一连

四、回顾整理，反思提升

本节课你有什么收获？

第2课时认识时间（2）

教学内容：课本p92例3及练习二十三4-6 教学目标：

1、结合生活情景，体会和判断两个时刻之间经过了哪些时刻。

2、巩固所学的知识，综合运用所学的知识。

3、合理安排时间。

教学重点：判断两个时刻之间经过了哪些时刻。教学难点：判断时间的合理性。教学过程：

一、复习旧知

1、钟面上一共有（）个大格，每个大格分成（）个小格。钟面上一共有（）个小格。

2、分针走一小格的时间是1分。时针走一大格的时间是1小时。时针走1小时，分针正好走（），是（）小时。（）分=（）时。

3、填一填

一节课是（）分，课间休息是（）分，再加上（）分就是1小时。

4、根据“小公鸡和小猪的故事”写时间

（1）学生认真的看钟面上的时间，写一写；

（2）汇报，集体订正。

二、引出新知

1、谈话揭示课题:让我们运用这些时间的知识来解决一些生活中的时间问题。

2、出示例3，主题图

（1）7:15----明明和小伙伴在锻炼身体；

明明说：我做完作业才去踢球。小伙伴说：10:30，我们还要一起去看木偶剧。

9:00----明明说：做完作业啦！

提问：明明可能在下面的哪个时间去踢球？（7:45 9:15 10:50）

（2）小组讨论后，集体分析。

（3）验证答案。

（4）小结：解决这类问题要先看知道了什么，再思考怎样解答，最后验证解答是否正确。

三、巩固练习

1、完成练习二十三4、5、6，逐题分析，集体订正。

2、按要求解答。

小红周六的作息表：

1:40—2:10 看书 2:10—2:50做数学作业 2:50—3:30做语文作业

3:30—5:00 锻炼 5:00—6:10看电视

（1）2:30的时候小红在做什么？

（2）4:00的时候小红在做什么？

（3）5:20的时候小红在做什么？

（4）小红做什么的时间最长？做什么的时间最短？

四、总结与拓展

1、说说这节课的收获。

2、请你回家统计你和爸爸、妈妈一天的时间安排。

第3课时认识时间练习

教学内容：课本练习二十三教学目标：

1、熟练掌握认识时间的方法，正确地读写钟面时间，进一步明确“1时=60分”；

2、进一步理解和感受生活中的作息时间。教学重点：引导学生正确迅速的读时间；教学难点：引导学生正确地在钟面上拨时间，理解和感受生活中的作息时间。教学过程：

一、激趣导入

师：通过两天的学习，你们学会了什么？今天老师要考考大家，给大家设了5个关卡，有信心过关吗?

二、闯关游戏

1、第一关：认一认钟面上的时间，说一说，写一写。

2、第二关：画出钟面上的时针与分针。

3、第三关：根据时针判断时刻。

4、第四关：简单的时间计算，写出相应的时间。

5、第五关：把时间与相应的活动连起来。练习生活说说自己的作息时间。

三、课堂小结

关于时间你还有什么不明白的吗？

四、练习

5.二年级认识时间教学设计篇五

一、创设情境，导入新课。

1、猜谜引入。“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停的走，叫我学习和休息，真是我的好帮手”。这是什么？钟表可以告诉我们什么？（时间）请你来说说这是几时？（生：8时多）8时多多少呢？今天我们就来继续研究有关时间的问题（板书课题：认识时间。）

二、探索交流解决问题认识钟面

师：我们要想认识时间可离不开钟表这个朋友，请大家仔细地观察一下钟面，看看钟面上有什么，同桌一起说一说。

师：好，说完了吧，谁愿意来把你看到的说给大家听。谁想来？

（对，它和尺子上一样，也有刻度线，看看这些刻度线有什么不同？）

师：对数字的都是长一点的刻度线，这些长刻度线把钟面分成了几大格？我们一起来数一数！

生：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10，11，12。

师：好，这12个大格你们也数出来了吗？

生：数出来了。

师：除了长刻度线，还有许多短刻度线，这些短的刻度线把一大格分成了几小格？小朋友们自己来数一数一大格是几小格，一共有几小格？可以同桌商量一下。有知道的你说说。

生：有5个小格。

师：一共有几小格呢？

师：对不对？咱们一起来数一数，可以和屏幕一起数，声音大一点。（课件演示一个大格有五个小格）

生：2，3，4，5。

师：那整个钟面上一共有多少个小格？大家都数的是60个吗？你是怎么数的？

师：那你是怎么数的？

生：我是一大格，一大格数的。

师：你给大家上前面数数，我们看看她是怎么数的？

（课件演示：钟面上有60个小格）

认识1分，几分师：（课件演示：时针走一大格是一时）那我们看分针走了1小格是几分啊？（课件演示）

生1：分针走1小格是1分。

师：不错，分针走1小格就是1分钟。分针走两小格呢？你说？

生：分针走两小格是2分。

师：那分针从12走到1是几分？

生：分针从12走到1是5分钟。

师：是的，走到1是5分钟。那分针如果从12走到2是几分？

生：12走到2是10分。

师：对，分针从12走到2是10分钟。如果分针继续走，走到3。多少分？

生：分针从12走到3是15分钟。

师：对，分针从12走到3是15分，如果分针继续走，走到4是多少分呢？走到5是多少分？走到6、7、8，9、10、11、12各是多少分，你知道吗？

生：知道。

师：我请##给大家说？大家注意倾听哦！

生：分针走到4是20分钟，分针走到5是25分钟。

师：谁想接着说？

生：分针走到6是30分钟。

······走到12是？

师：回到12了，这时分针正好走了一圈是多少分？

生：60分。

师：真不错，分针走一圈正好是60分(课件演示: 分针走一圈是60分)

认识1时=60分

师：时针和分针是一对好朋友，时针走，分针也走，现在请你再次观察屏幕上的时针和分针是怎么走的。男生观察时针，女生观察分针

（播放课件）

（1）男生汇报：时针走了一大格，是1小时（2）女生汇报：分针转动了一圈，是60分

（3）研讨：刚才时针走了一大格，是1小时，分针转动了一圈，是60分，时针和分针同时走同时停，你有什么发现？

（生：1时=60分）

师：通过观察我们发现，时针和分针同时走，又同时停，虽然他们所走的路程不同，但他们所用的时间是一样的。所以我们说，1时就等于60分。谁给大家读一遍？好，你来读。

生：1时等于60分。

读时间

我们认时间的时候，不仅要看分针，而且要看谁？

生：时针。

师：好，下边我们一起来认认时间，这是几时？大屏幕出示钟表。（5时）

生：5时。„„

生：时针指向5和6的中间，还没有指到6，指到5和6的之间，所以就是5时多。

师：时针指在4和5之间，就是4时多。我们继续看，这是几时多？（出示：6时10分）

（学生讨论）

小朋友们，知道几时我们看时针，那要知道分就得看分针了。

这么快，老师看一看，那谁能告诉大家这是几时多？多出多少分？你说吧。

师：那这是几时几分？你说？

出示4时5分

那么这个时间在电子表上怎样表示呢？我们来看，因为是5分，不满10分，所以我们在小圆点右边的第一位，添写一个零。（板书：8:05）这个时间我

们还可以写做8时05分。（板书：8时05分）像这样的时间，你们会写吧。

生：这是8时半。

师：我们还可以说成8时多少分？

生：30分。

师：对，8时半也就是8时30分。再看，这个时间可难，谁认出来了？（出示：4时55分。）

生：5时55分。

师：还有什么不同意见，你说说？

生：5时55分。

师：都认为是5时55分吗？就没有不同意见，你说说？

生：这是4时55分。

师：那你说说怎样想的，为什么是4时55分呢？

生：因为那个时针快指到5，然后那个分针指到11，所以就是4时55分。

师：好，我们来看。时针在4和5之间，接近5，到5了吗？

生：没有。

师：所以我们说它是4时多，分针指向11，所以我们说它是4时55分。听懂了吗？

生：听懂了。

师：4时55分，还差多少分就是5时了？

生：差5分，师：4时55分也可以说成差5分5时。谁能这样说说？生：差5分5时生活中的数学

其实在我们的生活中，时间无处不在，现在咱们来看，这是在哪？

生：天安门广场。

师：北京天安门前，这是XX日北京天安门前升降国旗的时间。谁认识这个时间？

升旗降旗

师：再看这是一张北京西到郑州的火车票，你知道是几时几分开？

总结读时间的方法

师：小朋友们真了不起，认识这么多时间，我们看几时几分，要先看时针，时针走过几，就是几时，再看分针指向几，我们根据走1大格是5分，来确定是多少分，这样我们就知道是几时几分了，你们听懂了吗？

生：听懂了？（课本91做一做）

师：学会了认时间，你们高兴吗?老师也很高兴，我们一起听1分钟的歌曲。（放歌曲，同时屏幕钟表钟表计时一分钟）

（听歌曲）

师：歌还没有听完呢，1分钟的时间就到了。那你觉得1分钟的时间怎么样？你说说。

生：我觉得1分钟的时间很快。

师：很快，的确，1分钟的时间快的连一首歌都听不完，虽然一分钟很短暂，但只要你不浪费他，我们可以做很多事情，希望大家能珍惜每一分钟，做时间的小主人，能做到吗？

生：能。

三、巩固应用内化提高

1、练习二十三第1题红红的一天

自己先说一说，生说第一幅谁来说？

生：7时5分，红红在刷牙 ······

2、连一连

练习二十三第2题

6.二年级数学认识时间教学设计篇六

一、学习目标：

1、认识时间单位“分”，知道1时=60分，能5分5分地读出时间，会读、认、写钟面上表示的时间。

2、经历1时、1分的时间，能动手操作表示时间。

二、学习重难点：

1、认识时间单位“分”，知道1时=60分。

2、能5分5分地读出时间，会准确地写出钟面上的时间。

三、教具准备：课件钟面模型学具准备：钟面练习卡片

四、教学过程

（一）、谜语导入

小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（钟）板书：认识时间1

（二）、探索新知

认识分问题1：关于钟面你们都知道哪些知识？问题2：你还有其他发现吗？（学生自由回答）

仔细观察钟表，分针走了几个小格？知道分针走1小格是1分，走了5小格就是5分。

认识时观察钟表时针从12走到1走了几大格，是几小时？

知道时针走一大格，是 1 小时，走2大格是2小时以此类推。

根据所学内容把钟面练习卡片填完整得出：分针走1大格表示 “5分”。时针走1大格表示 “1时”

观看动画理解分针走一圈，时针走一个大格。1时＝60分（板书：1时＝60分）

让学生动手操作拨一拨时间，知道30分是半小时。

（三）、当堂检测

1.填空。

（1）分针从12走到6，走了（）分。

（2）时针从12走到6，走了（）时。

（3）分针从3走到10，走了（）分。

（4）时针从12开始绕了一圈又走回12，走了（）时。

2．看一看，填一填。

(1)钟面上有()个大格，有()个小格。

(2)分针走一小格的时间是()分，走一大格的时间是()分。

（四）小结

今天这节课我们认识了什么呢？

（五）作业布置

请完成教材第95页练习二十三，第7题、第8题

五、板书设计

认识时间（1）

分针走1小格是1分，走一大格是5分。

时针走一大格是1小时

7.《认识时间》二年级数学教学反思篇七

时间是一个很抽象的概念，“认识时间”是在一年级上学期认识钟表的基础上进一步学习的，今天齐老师的以猜谜的方式引出时钟，再根据小红一天的作息时间为主线进行教学。齐老师制作了一个非常适合低段学生的课件，，通过图像的闪烁及颜色效果，让学生了解到12个数字把钟面分成了12个大格，每个大格又被分成了5个小格。然后，再通过动态演示时针走一大格，分针走一小格的过程，让学生清楚地认识时和分。接着，通过动画演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分，这样会较好地突破本节课的重难点。教师注意倾听学生谈话，启发引导学生发散思维，在认识35分时，教师能够引导学生找到较简便的方法，学生发现了时针指向6是30分，那么指到7就是35分，调动了学生的积极思维。在教学时，齐老师充分给学生说的权利，几乎每个时间出来后都请学生说说看是怎么看出来的，让每个学生都能自己说说时间是怎么看出来的，加深他们的印象。学生的课堂上的表达能力也是一个很大的特色，从小朋友出色的表达能力上我们就可以看出教师在平时的课堂教学上是很注重学生的口头表达能力的。

课堂中我觉得较为遗憾的是在教学时，教师的课件上有很多时钟的时针指向是不准确的，虽说一年级的学生看不出来也不懂，但是数学的严谨性向我们提出了要求，应该更细致一点。在教学9时55分，学生已经能够判断出分针指着11是55分了，是不是应该重点去解决时针的具体问题呢?

这里我也有一个思考，因为之前已经听过一堂齐老师的课了，所以知道其实这一堂课很多练习是没有完成的。之前的那堂课，齐老师留给学生说的时间并不多，也是因为学生很多表达上有困难老师就帮助说了，后来留下的练习时间是增大了，但基础知识好想落实的不太到位。这一次，齐老师给了学生充分的时间去表达，知识落实的扎实了点，但是练习巩固就缺少了一些。这样的一种情况，我们教师在上课的时候怎么样处理好呢?是完成课的完整性还是课堂上根据学生的需要讲到哪算哪里呢?

8.认识时间教案二年级篇八

教学内容：课本第90页内容。

教学目标：1、使学生会读、写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。

4、培养学生珍惜时间的意识和习惯。

教学重难点：使学生会读写几时几分;使学生知道1时=60分。

教具、学具准备：挂图、钟表模型、手表

教学设计：

一、创设生活情境，激发探究兴趣

教学开始，先出示一幅学生们正准备上课的情境图，让学生猜是第几节上课了，并说说自己的想法。这样既使学生认识到数学与生活的联系，又激发起学生探索新知的欲望。

二、利用钟表模型，认识钟表刻度

1、四人小组合作：观察钟表模型，并完成下表。

钟面上一共有()大格

1大格有()小格

一共有()小格

2、让学生观察推理：分针从刻度12走到刻度1、2、3……各走了几小格，各是多少分。每一大格的刻度作为分针的单位时各是多少分。

3、同桌一起拨一拨，引导学生观察时钟走1大格，分针走了几小格，从而得出：1小时=60分。

三、加强观察、实践、探究几时几分。

1、让学生观察几个分钟正指向每大格的刻度时的钟面。通过同桌交流再全班反馈的方式说说钟面的时间，并归纳看钟的方法：先看时针，确定是几时多;再看分针，可以用5分5分数的方法确定是几分。

2、让学生观察一般情况的几时几分，通过小组交流得出看分针的方法：可以先确定接近分针的大格刻度是几分，再用1分1分顺数或倒数的方法读出是几分。

四、读读拨拨、初步实践应用

1、完成“做一做”。

2、同桌一起拨一拨，每天上学、放学时间。

3、小组一起拨一拨，交流所拨的时间，并说说所发生的事情。

五、课堂小结：

你今天学到了什么知识?怎么样学的?

教学反思：

第二课时认识时间(二)

教学目标

1、知识与能力：通过活动进一步认识时间，正确读、写几时几分。

2、过程与方法：引导学生动手操作，开展多种形式的教学活动，经历与他人合作交流的过程，培养学生的团结协作的能力。

3、情态、态度、与价值观：进一步感受到时间与生活的密切联系，培养学生珍惜时间的意识。

教学重难点：会正确读、写几时几分1小时=60分

教学方法：四人小组合作

教具学具：钟表模型

教学过程

一、谈话导入。通过师生谈话，引出今天的活动主题是“我的一天”。

二、活动展开。

1、让学生独立制作自己一天的作息时间表。学生可以根据自己的爱好采用“几时几分”的计时方法或电子表的表示方法，在活动纸上写出自己一天的作息时间安排。教师鼓励学有余力的学生用在钟面上画上时针分针的方法表示。

2、小组内交流各自的一天作息时间安排。

3、班内展示、评议。

(1)“我说我拨”形式。即自己边汇报同学在钟表模型上拨出时间。

(2)“我拨你说”形式。即汇报同学在钟表模型上拨出时间，其他同学读写是几时几分。

(3)“我说你拨”形式。即汇报同学说出时间，其他同学在钟面上拨出时间。

4、提高性练习。教师拨钟面让学生说出几时几分。再过几分是几时几分。

5、调整完善自己的作息时间表。

三、活动延伸。交流收集到的有关时间方面的数学素材(如火车票、汽车票、飞机票，工厂商店作息时间表等等)挖掘“生活中的数学”启发学生在实际应用方面举出更多的时间的例子。

解决问题

教学内容：课本P92，例题3..

教学目标：

1、通过思考，学会找出合适的时间的方法;

2、在学习活动中，掌握解决问题的新方法--排除法。

教学过程：

一、导入新课

星期天，明明想和小朋友们一起玩，但是还要完成作业，他该怎么安排时间呢?

二、学习新知

1、出示例题

观察主题图，你知道了什么?

明明做完作业要去踢球

明明10:30还要去看木偶剧。

要把明明去踢球的时间找出来。

2、解决问题

怎样解决这个问题呢?

在这三个时间中找一找，想一想哪些不可能，哪些有可能

说一说，你是怎样想的。

3、检查一下，解答正确吗?

4、小结解决问题的方法

要根据做事的时间来思考，可以先把不可能的时间去掉，剩下的就是有可能的。

一、巩固练习

1、完成练习二十三第4题

想一想，应该怎样找出小红去摘西红柿的时间?

2、完成练习二十三第4题

帮亮亮找出正在做某项事情的时间。

四、总结

今天你有什么收获?

9.认识时间教案二年级篇九

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１．７．３认识时间的练习课

课型

练习课

学校

使用教师：

时间

教学内容：

认识时间的练习课。

练习十五第5—8题。

教学目标：

.进一步巩固钟表的读法和时刻的写法，能比较熟练地说出钟表上的时间，并能在钟面上拨出指定的时刻，正确、熟练的记录时刻。

2.珍惜时间，养成良好的学习、生活习惯，进一步提高抓紧时间、勤奋学习的自觉性和积极性。

3.通过关注升国旗，培养学生爱国旗、爱祖国的思想情感。

重点、难点：

.能正确读出整时和几时几分的时刻。

2.读准钟面所表示的各个时刻。

教学准备：

视频仪，教学挂图，教具，学具钟表。

教学过程

一、情境引入，回顾再现

.投影出示天安门广场的升旗仪式，及升旗时间和降旗时间。

提问：你知道我们中国国旗的知识吗？

仔细观察图，你看到了什么？

我们都要热爱我们的国旗。

2.我们已经学会了读时刻和写时刻，谁来说说怎样读时刻和写时刻？

这节课，我们来进行有关认识时间的练习。

二、分层练习，强化提高

（一）基本练习。

１.读时间。

师：刚才我们是8:10上第一节课，现在已经过了5分钟，现在是几时几分？（8:15）

你是怎么想的？看谁能想到和别人不同的办法？

独立思考，在小组内交流不同的想法：

（1）5分5分的数。

（2）1分1分的数。

（3）通过钟面判断分针的位置，再读出时间。

（4）用加法来解决这样的问题。

2.拨一拨。

老师说出一个时间，让学生在钟面拨出来，再说方法．

9时5分

（先把时针拨过刻度9，指向刻度9和刻度10之间，再拨分针指向刻度1，表示5分。

2时35分

师小结：几时，时针就刚走过几时；几分，分针就从12走过几个小格。

（二）综合练习。

.找朋友。（课本练习十五第6题，）

把时间和相应的钟表连起来。

（让学生独立完成，展示几生答案，全班交流。）

2.拨一拨，填一填。（练习十七第7题。）

投影出示钟表图。学生拨一拨学具。www.（1）现在是几叫几分?

想一想过5分是几时几分?

板书：过5分是：3时5分，3：05。

（2）

现在是几时几分?

想—想过2分址几时几分?板书：过2分是：9时35分，9：35。

（3）现在是几时几分?

想-想过6分是几时几分?

板书：过6分是：5时51分，5：51。

（4）现在是几时几分?

想一想过10分是几时几分?

板书：过10分是：7时32分，7：32。

（三）提高练习。

.出示“快乐的星期天”图。（练习十五第8题。）

先让学生按图中的四个事件顺序讲一下这个小朋友干了什么事?先干什么，后干什么?讲一个小故事。

看上面的4个时间，哪个最早，对应哪个事件?

把四个时间利四个事件一对应，进行连线，看是不符合实际，起床—8：07

出门--9：15

踢球—10：35

回家—12：05

让学生按时间的先后顺序再讲一遍这个小故事。

三、自主检测、评价完善

（一）自主检测。

.小小填空知识多，可要认真做一做！

（1）钟面上一共有（）个大格，每两个数字中间有（）个小格，钟面上一共有（）个小格。钟面上长针是（），短针是（）。

（2）时针走一大格是（）小时，分针走一大格是（）分钟，分针走一小格是（）

分钟，分针走一圈经过的时间是（）小时，时针走一圈是（）小时。

（3）早上，哥哥和妹妹同时从家去学校，哥哥校，妹妹7:35到校，（）走个快，（）走得慢。

（4）我们现在所学的时间单位是（）、（）。1时=（）分。

（5）时针和分针重合在一起是（）时整，时针和分针成一条线是（7:30到）时整。

2.我会认时间，我是守时好孩子。

3.挑战对与错。（选一选）

（1）吃一顿饭用了（）。

A、30分

B、5小时

c、50秒

（2）我们的课间休息时间是（）。

A、25小时

B、15小时

c、10分钟。

（3）上一节课是（）。

A、45小时

B、45分

c、45秒

（4）1小时可以写成（）。

A、1:0

B、1

c、1:00

（二）评价完善。

一生汇报答案，其余自我核对，矫正错误。

四、归纳小结，拓展延伸

这节课我们主要练习了什么？最大的收获是什么？感觉自己表现的怎么样？

板书设计：

作业设计：

基础：1.找朋友。

拓展提升：

（生活体验题）家里的报时钟真有趣，几点钟就响几下，每半点钟也要响一下。有一次，丁丁听到钟响了一下，没过多久又响了一下，过了一会又响了一下。你知道这三响各是什么时间吗？请写下来。

第一下：＿＿＿

，第二下：＿＿＿

，第三下：＿＿＿。

10.二年级音乐教案时间像小马车二篇十

王建平

教学目标

1.认知目标有感情的演唱《时间像小马车》，感受歌曲的情绪和意境

2.能力目标用有弹性的声音演唱《时间像小马车》

3.情感目标懂得要珍惜时间，做时间的小主人，养成惜时、守时、不虚度光阴的好习惯。教学重难点

1.学会用轻松而富有弹性的声音演唱《时间像小马车》，正确表达歌曲的情绪

2.通过多种艺术性式培养提高学生的节奏感教学准备课件教学过程

一谜语导入（出示课件）:今天老师给大家带来一个谜语，谁能猜到？

师:钟表是我们大家的好朋友，它可以提醒我们大家很多事，谁能说一说钟表对我们有哪些帮助呢？二教授新课

1.好，同学们说的好极了，时间很宝贵，老师有一首关于时间的歌谣，大家一起读一读(学生自由读，可按节奏读)2.师：那我们大家一起来听一听这首关于时间的歌曲吧(课件播放音乐，出示课题，反复听两遍)3.那时间的小马车是怎样走的呢？我们一起来拍一拍下面的节奏 1．）X XX | XX XO | 2.)XX XX | XX XX | 5.学唱歌曲

1.）初听歌曲范唱，感受歌曲的速度和情绪 2.）在听歌曲轻生跟唱 3.）分句学唱 4.）学生分句接唱 5.）集体完演唱三综合表现 A 用动作参与表演 B 用伴奏乐器参与表演