职业指导课学习心得

职业指导课学习心得（共12篇）

1.职业指导课学习心得 篇一

学习完本课程，我最大的感受就是一定要先了解自己。以前，我也会问自己：“我是谁?我想做什么?”我也给出过自己无数的回答。但是那些回答都没能实现。现在我知道了，不是我问的不对，而是我回答的不对。以前我关于这个问题的种.种回答都是基于我自己的感觉，而感觉往往是冲动的，心血来潮的，所以光靠感觉得到的回答是不可靠的。

了解自己，要靠前人积累的方法。比如通过霍兰德职业兴趣测试了解自己的兴趣，就比我们自己感觉要可靠的多。今天我们可能感觉自己喜欢唱歌，过一段时间又可能感觉自己喜欢表演。虽然这两个兴趣并不矛盾，但是如果太多这样的兴趣，就会让人无所适从，就会觉得做这个也行，做那个也行;或者做这个不合适，做那个也不合适。

第二点感受是要重新认识社会，认识社会分工。我们从小就被教育社会是某种样子的。有人认为社会是简单美好的，有人则觉得社会上很复杂很乱。这些固有的意识阻碍了我们对真实社会的认识。真实社会有庞大复杂而又具体的分工，而许多分工只有它们的从事者才知道具体做什么工作。因此，我们切不可望文生义，凭空揣测某种分工做什么工作。这样，当我们去进入这个分工后，发现完全不是自己原先想的那样，那就后悔莫及了。因此，在我们打算从事某个行业之前，我们一定要通过各种可以利用的渠道去了解这行业的具体情况。

学完本课程，我做了霍兰德职业兴趣测试。结果是RI型，既是实用型和研究型。综观这两个类型的典型职业，一个是注重动手能力，一个是注重学习能力。而我发现我在这个两个能力方面都欠缺。这大概恰好验证了——兴趣与能力高低无关。

因为只有工作和兴趣有一定的耦合度，才能工作得快乐，而能力是可以培养的。因此，我先不考虑能力大小而选择考研，为的就是满足我的兴趣，并培养我的学习能力。而且就算是考不上，用考研期间培养学习能力也是利大于弊的。因为就算是找工作，我同样还是要学习相应的知识来使自己达到岗位要求，现在培养学习能力也算是磨刀不误砍柴工。在制定学习计划的时候我会遵循SMART原则，而在实施的过程中，我会根据PDCA循环(计划，执行，检查，处理)来逐步提高我行动的效率。从而使自己最大限度的接近自己的目标。

2.职业指导课学习心得 篇二

一是认真按照“学习指导课”教材进行施教, 既要吃透教材, 又要活用教材, 落实教学、课时;二是要求每位同学必须配备一本字典或词典, 预习中遇“难路虎”别放过, 通过查字词典, 注音、释词, 记住其音形义, 扫清阅读的障碍, 特别是“预习提示”中的字词, 应联系课文, 强化理解和记忆;三是阅读单元提示, 明白单元训练重点, 注意“训练重点”和“预习提示”, 明确本文在基础知识, 文章内容, 写作特色等方面的重要内容, 从整体上去感知全文。做到明确目标, 有的放矢。

古人说:“不动笔墨不读书”预习课文时, 要注意用固定符号作勾画圈点:如生难字词, 文眼题眼, 美词佳句, 精彩文段, 质问存疑, 注释等都应作好批注或笔记。

预习时试着解答课后的作业练习, 加深对课文的理解, 并落实训练重点。

以上几个方面, 适合于大多文章, 但预习时, 只注意这几个方面还不够, 还应教给学生预习不同文体的方法, 比如记叙文, 要求弄清记叙的要素和线索, 把握记叙的顺序, 理解中心与材料的关系, 分析记叙的详略。我在上记叙文前, 一定要让学生明白, 学习记叙文要注意的几个方面。并布置预习作业, 让他们独立完成。当然, 不同单元涉及的记叙文, 训练重点不同。如我上《我的老师》就要求学生侧重预习记叙的六要素, 而上《一面》、《一件珍贵的衬衫》, 着重让学生对比预习记叙的顺序。这样, 不断地教给学生预习的方法, 让学生学会预习, 尝到预习的甜头。有个别老师说, 说明文比较枯燥无味, 最难上了。但我认为, 教给学生“点石成金”之术, 于已于生都是有益的。二册课本中《人民英雄永垂不朽》和《雄伟的人民大会堂》这两笔篇说明文, 没有记叙文那么生动形象, 学生不爱读。但在上课前, 我就给学生讲了预习说明文的方法: (1) 抓住被说明事物的特征。 (2) 理清说明的顺序。 (3) 分析说明的方法。 (4) 注意说明的语言。然后联系课文的训练重点, 布置了预习任务, 结果, 学生预习时目标明确, 上课时精神也集中了, 参与教学的积极性也提高了。课堂上, 师生常常为了某一个问题争论起来, 有时, 我还成了他们的学生呢!至此, 我认为“授之以鱼不如授之以渔”, 培养学生良好的预习习惯, 首先要教给学生预习的方法。

3.再次学习《小学语文新课标》心得 篇三

一、加强学生语文素养的培养

纵观语文教学的历史，在古代，说某某能写一手好字，能写书信，这人的语文素养就好；相反，说某某的语文水平差，往往就说这人斗大的字也识不了一筐。可见古代私塾的语文教学目的是何其简单。但尽管简单.却包含了教会做“人”的基本能力这一亘古不变的道理。因此，语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。这种基础，就是读读背背、说说写写。“能说会道”“出口成章”“下笔成文”不就是对一个人语文水平高的最好评价吗？我们不能受教育部门的统考和评价体制的束缚，还没有完全摆脱应试教育的模式。小学语文教学较大程度上仍在“讲”、“练”、“考”中兜圈子。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。培养学生的语文素养才是语文教学返璞归真的要义所在。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

二、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生？由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质的理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究

4.职业指导课学习心得 篇四

姓名：党旭辉

学校：延安大学

院系：经济学与管理学学院

专业：市场营销

班级：市销1

3学号：1020313014047

在开设这门课程之前，我对职业发展教育这门课程有着一个很不恰当的观念——未来存在变数，所以职业规划只是空想而已。可以说我是抱着这种消极的态度上这门课的。但是，在上了这门课程以后，我彻底改正了这种错误的想法。正所谓“人无远虑，必有近忧”，每个人都要未雨绸缪，树立自己的理想，规划自己的每一步。首先，要肯定的是教授职业发展教育课程的老师对这门课程所做出的努力付出。课程每一部分都是结合我们学生的实际而设计，而且内容生动有趣。老师的努力使我们受益匪浅，他的敬业精神值得我们每位学生尊敬。下面我就来谈谈上这门课程的一些心得体会。

第一，端正了我的就业观念。正如上面所说的，自此之前，我都是对未来一片茫然，觉得一切与工作相关的事情都可以留在以后找工作的时候再去考虑，有着“船到桥头自然直”的想法。但是上了这门课程以后，我意识到比别人早走一步就越能靠近成功一点，晚一步就可能遭到淘汰。

第二，培养了我良好的职业道德。通过这门课程学习，我清醒的认识到：职业道德是大学生职业发展的根本，也是大学生职业素养的根基。在大学生职业发展的不同阶段，职业道德发挥着不同的重要作用，现代社会与职业市场的迅速变化对大学生提出了更高的职业道德要求，加强职业道德修养可以帮助我们大学生坦荡地驰骋于职业疆场。第三，形成了我良好的职业心理。在上此课程之前，我认为一个人职业生涯的成功主要取决于职业能力、知识素养等因素，而忽视了职业心理的作用，但当我学习了本课程之后，我明白了加强职业心理的准备与修炼，努力提高自己的心理调试能力，形成未来职业发展所必需的心理品质，对大学生可持续职业发展也是至关重要的。

第四，增加了我很多就业知识和技巧。在课程中，老师讲述了很多的面试技巧、就业注意事项，而且介绍了许多学长的求职经验，还有企业成功人士的任职或创业的卓见，课件与媒体文件结合，使这门课程丰富多彩。这对于我们这些还没有过多接触社会的大学生而言，无疑是一个很好的了解社会的有效途径。

5.就业指导课心得 篇五

人生有梦才算美，几度风雨多轮回。怀抱梦想的人是幸运的，追逐梦想的人是幸福的，实现梦想的人是圆满的！

我很幸运，从小便怀抱着白衣天使这个美好的愿望，尽管19年来曲折坎坷，曾无数次动摇理想的方向。在填报志愿的前一天，我还挣扎在医还是非医的边缘，而如今我已跨入中国医科大学这个医学殿堂。我很幸运，能得到家人、老师和朋友的支持与帮助，让我最终坚持了我最初的梦想！

然而，抓住了梦想的线头只是人生另一篇章的开始，至此，我将踏上追梦的旅途。梦想在某一个方向，在这条通向那个方向的路上，布满荆棘和沼泽。我们要保持警惕，注意脚下的路，眼观六路、耳听八方，分析自身现状和环境状况以确定最优行进方案。为了在每个分岔路口做出正确选择，需要我们有明辨是非的能力，需要我们有足够的自知之明，需要我们有坚强的意志力来抵挡各种诱惑„„为了早日到达诺亚方舟，需要我们做一份人生职业生涯规划，知己知彼，争取早日胜利。

学校在大一刚开学的时候就安排了就业指导课程，为我们这群刚获得“自由”的小鸟拉响了警钟：前方未知，请谨慎而行。

大学是相对自由的。没人强制你上早晚自习，没人催你做作业，没人给你做单元检测„„然而大学是未知的，不到期末，你不知道自己学习的成效；不到毕业那一天，你不知道自己能不能毕业„„

但是，大学生活是把握在在我们手中的。我们可以预先制定计划，预订轨道，以防刚学会飞翔的我们误入不归之境。大学生职业生涯规划，可以具体到每一年，也可以具体到每一个月，预先确定目标，年末或者月末对照现实可以检验我们是否按着轨道行进了，成绩是否能让自己满意。让当初坚定的你为今后追逐着梦想的你保驾护航！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。大学七年，我有很多目标要为之奋斗。比如说，我的急脾气要改啊，要有自信啊，要有很强的自制力啊，要学习东北人的热情大方啊，我还要广结益友啊„„等等。在保证学业稳定的基础上，我必须全方位的提升自己，以适应越来越高的社会要求。

6.指导课教师心得体会 篇六

一、建设教学方式，建构课堂活力

教学课堂始终应当重视学生创新的动机、兴趣、情感、意志，激活对前人所积累之经验的生活体验，激发求知欲望。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，驱动学生的好奇心和探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，本人仔细研究教育心理，准确把握八年级学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如，在处理各单元的重点篇目时，我始终采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题组织课堂教学。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。在这样的氛围中，学生的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的“死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

二、进教学理念，改革课堂教学

以实施课程改革的高标准为出发点，反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，坚持以教师为主导、学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探讨，研究探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式，以及启发思维、训练方法为主的自读课文阅读方法，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课运作方法等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。同时，作为探究的心得，本人也写了教学论文。

7.职业指导课学习心得 篇七

近年来,视频公开课、MOOC(大规模在线课程)、微课、翻转课堂颇受欢迎。很多学者对其进行了大量的研究,也有少数学者对学习者评价的内容进行了研究,马明山、乔丹丹等在《公众视野中的可汗学院课程评价研究及其启示》一文中从公众评论的视角,对可汗学院的视频公开课的评价内容进行了相关研究;孙传远、刘玉梅在《中国大学视频公开课评价——基于爱课程网“精彩评论”的内容分析研究》一文中对爱课程网中国大学视频公开课中的“精彩评论”的内容进行了分析;李益、范雅琳在《对中国视频公开课的几点建议——基于淘课族的视角》一文中结合淘课族对国内外视频公开课的看法,对中国视频公开课未来的建设提出了一些建议。笔者在查阅文献的过程中发现,有些学者对职业技术类课程进行了研究,却未有学者站在学习者的角度上,对职业技术类视频资源共享课进行研究。

网络课程的评价有专业人员和相应的评价指标,但很少有基于学习者视角的,一门网络课程不是符合相应的评价指标或专家说好就一定是好的,还要看课程所服务的对象是否真的能从中受益。本文试图从学习者的视角来了解职业技术类资源共享课的应用情况,以期从学习者的建议中更好地设计和制作更适合职业技术类学生的资源共享课。

●研究设计

1.选取样本

研究所选取的样本为爱课程网上资源共享课中职业技术类视频课程。因为通过笔者对各类视频课程网站的浏览发现,只有爱课程网上有高职高专课程专栏,那么学习者想要学习职业技术类课程必然会来此网站,所以本研究选取爱课程网中高职高专资源共享课的评论内容作为研究样本来探索学习者对职业技术类课程的满意度及评价效果的相关因素。

爱课程网上高职高专资源共享课有:农林牧渔大类、交通运输大类、生化与药品大类、资源开发与测绘大类、材料与能源大类、土建大类、水利大类、制造大类、电子信息大类、环保气象与安全大类、轻纺食品大类、财经大类、医药卫生大类、旅游大类、公共事业大类、文化教育大类、艺术设计与传媒大类、公安大类、法律大类等19个大类。本研究从中随机选取4个大类中的一门课程的评价文本进行分析研究(具体见下页图表)。

说明:本文中所采用的文本时间截止为2014年12月20日;文化教育大类本来随机选取的课程是“外贸函电英语”该课程评论总数为6691条,在采样的过程中发现,该课程的评论内容均是以签到的形式存在的,故不适合作为研究的对象,所以随机选取了另外一门课程作为研究对象。

2.评价维度

我们不能简单地以好与坏的标准来衡量一门公开课程,也不能主观地从网络课程的某一因素如教学资源或教学设计单项进行评价,更不宜以单方评价主体对公开课程进行评价,而应该综合地、客观地、全面地运用各种评价方法、评价标准,从多方位、多维度、多角度去评价网络课程,才能得出准确的结论。[1]所以本研究依据采集到的评价内容,从教学评价、资源评价、学习帮助、表达感谢与关心等四个维度对爱课程网平台上资源共享课中职业技术类课程进行评价分析。

3.统计数据

研究主要通过统计学习者评论内容在四个维度中出现的频次和所占的百分比,由于每条评论可能涉及多个评价维度,如有学习者这样评论:“老师讲解得很详细也很实用,使我们增强了学习的积极性,在暑假也可以更准确地学习,谢谢老师的用心”,此评论就涉及多个评价维度,所以最后总频次会大于504。

●研究结果及分析

1.对教学评价采样结果分析

统计结果表明,学习者对授课教师的教学评价总频次达394次,占比45.13%,在评论数量上占比很大,这也反映了学习者对教学的关注度很高。从统计数据来看,授课教师的教学风格、准备程度、专业功底、语言表达等都对职业技术类资源共享课起着至关重要的作用。

2.对资源评价采样结果分析

从对调查数据的分析显示,对资源评价出现的总频次为177次,占百分比为20.27%。尽管对资源的大部分评价都是正向评价,但少量指出问题的评论也不能忽视。关于网络卡、视频清晰度不高、视频无法下载、看不懂的指责实际上是存在的。尽管存在这些问题,但学习者在面对一堂好课时不会因为这些问题而放弃学习,其中有学习者这样评论:“网络真的好差,可课程挺好的,挺有意思的,让我学到了很多专业知识,对幼儿教育有了更深层次的了解。”

3.对学习帮助的采样结果分析

调查结果还显示,职业技术类资源共享课不仅对学习者的学习起到了预习及复习的作用,还帮助学习者充实了假期,让学习者在假期也能学习。有学习者评论说:“老师讲得条理清晰,录像清晰,对假期中的我们很受用。”17.87%的评论内容显示职业技术类资源共享课给学习者带来了很大的帮助,学习者收获很大,能够开阔学习者的视野。

4.对表达感谢类采样结果分析

视频资源来之不易,很多学习者对内容的认同,以及学习者对为爱课程网平台上呈现的课程付出努力的人表达了感谢;有感谢爱课程平台的,有对授课教师表达感谢的。从对调查数据的分析中看出,对爱课程网表达感谢的出现了6频次,对授课教师表达感谢的有40频次,还有对付出努力的人表示关心,并说辛苦了出现的频次为10。面向做出不同努力的人表达的感谢与鼓励,不仅反映了对开发和传播团队所做出的工作的价值的肯定,也是鼓励团队做出更出色的工作,这种正向的互动对资源的再生和应用是难得的。[2]

●研究结论及启示

1.加大宣传力度,让更多的学习者参与其中并从中受益

在采样的过程中,通过评论人的信息发现,这些学习者大多都是制作该资源共享课所在学校的学生,也就是说,这些课程并未被广大的学习者所使用。有学习者评论说:“做的视频很棒,知识点覆盖得很全面,同为护理人员也学到了很多知识。希望能更多地推广,使医学生们受益。”为了使这些优秀的资源被充分利用,加大宣传力度是很有必要的。

2.丰富课程内容,增强课程的实用性、启发性、趣味性

对采样的评论文本进行分析的过程中发现,很多学习者都强调将理论与实践结合起来,是很好的方式,学习者比较喜欢这样的方式;调查结果表明,学习者倾向于实用性强、启发性、趣味性强的课程,而专业性强的课程却仅有小部分学习者愿意观看。 [3]

3.重视交互模块的设计,加强学习支持与服务

在这些评论中,教师和学习者没有交流,只是学习者单向地发表见解,具体对视频课程各方面提出的意见、想法、期待等没有得到及时反馈的问题还有待解决。 [4]调查结果表明,大部分学习者认为视频公开课应当设置专题论坛区、主讲教师答疑区、公开课订阅区、学习笔记发表区等多项不同的服务。 [5]研究发现,在爱课程网平台虽然大部分课程都有答疑区、学习笔记发表区,但是在答疑区只有学习者的问题,却没有教师的解答。对于视频课程的学习,为学习者提供一个学习交流的平台是很有必要的,学习者可以利用这样的平台进行互动,使不同学习者能够相互交换学习的心得体会,发表自己的观点以及记录学习的足迹。

摘要：文章从学习者的视角,对爱课程网上职业技术类资源共享课的评价内容进行统计分析,以寻求职业技术类资源课程的实施效果及影响因素,试图发现学习者对该类课程的需求与建议,以期为更好地建设该类课程提供借鉴。

8.职业指导课学习心得 篇八

据目前统计，一个人一生中应用到的知识，有十分之九是离开学校后自学得到的。所以在中学阶段，特别是初中阶段，认真培养自学能力，对于今后的学习与工作是非常重要的。每次上新课前，自己提前预习教材，就能带着自己的见解和问题去听讲，学习就会显得主动。在预习时，一般要思考这样几个问题：这节课研究的是什么课题？应用了哪些已学的知识？得出了什么新的结论？这些结论是怎样得出来的？有哪些不同的看法和疑问？可以在此基础上动手编写“学案”。这样就可以在上课时集中精力，做到有的放矢，提高听课质量。

二、抓住重点，增强听课的有效性

如何提高听课效率，我认为应该做到以下几点：1.要把听课的重点放在教师分析问题的思路和方法上，而不是所得出的结论。2.听课时要特别注意教师对第三类知识的讲解分析，因为这是难点。3.上课时，老师还会结合自己的教学体会或以往同学在学习中的经验教训，提出一些学习的注意事项，介绍一些好的学习方法，这些都是经验之谈和关键所在，建议同学们有选择地把它们记录下来。4.上课时不仅要注意师生之间的交流，还要注意同学之间的交流，通过讨论观察其他同学提出的问题、思考的方式和分析问题的方法。

特别需要强调的是：学习初中科学，掌握基本概念是关键。在听课时，要从教师的讲解中，抓住以下几点：①弄清概念的内涵和外延及它是怎样提出来的；②了解概念的表达方式；③弄清怎样使用这一概念进行计算或解决实际问题；④搞懂概念的应用范围和条件。这样学习基本概念，就算抓住了要领。

三、认真观察，力求实验的准确性

教师应努力培养学生认真观察实验的良好习惯。为了提高实验的效果，应该做到以下几点：1.对教师做的演示实验，必须明确目的、学会观察和寻找规律。2.对于分组实验，课前一定要认真预习，明确实验的目的和步骤。熟悉全部仪器的使用方法，以便做实验时能熟练操作和细心观察。3.科学实验都会有一些误差存在，实验后应进行误差分析。当误差超过规定范围时，就要自觉查找原因，再重做实验，直到达到要求。

四、課后复习，强调巩固的及时性

1.加深对所学知识的理解。对课堂所学的内容要在课后有一个反复的深化过程，真正弄懂每个知识点，并联系实际生活，加以理解和巩固。2.及时解决问题。因为及时解决疑难，就能使学习形成良性循环，若让问题成堆，必然会造成恶性障碍。3.掌握研究自然规律的科学方法。在每一部分具体的科学知识的研究和学习过程中，都运用一些最基本的方法。4.完成必要的记忆任务。通过复习对每一节新课的主要内容，要在理解的基础上做必要的记忆。一个人的记忆量，在一定程度上反映了他对知识的掌握量。只学不记，是不会进步的。

五、完成作业，注重过程的自主性

9.就业指导课心得体会 篇九

这学期的就业指导课上完了，就差这个总结了！整个课程学生的参与度还是不错，也觉得很有用，毕竟就业指导是一个工具，虽然我们现在已经大三了，不过我们大部分学生还是觉得找工作、求职、职业离自己挺远的，对自己的人生规划并还不是很清晰，对于就业准备等还不是充分了解，通过本门课程，坚定了大家的方向，让我们更加明确了目标和前进的动力。所以说，本门课程的开设是介 绍是成功的。

我觉得，我们每个同学都是不一样的，同学与同学之间还是有分类的。第一群人：有想法的，这是大部分人的状态，要么想法特别简单，就是做好眼前的事情，总之有想法的人非常多，因为简单。然后第二群人：是能将想法写下来自己去思考的，这部人比第一群人少一些，毕竟有些人喜欢停留在脑海中或表面的状态，写下来说明自己挣扎过或认真思考过。第三群人：是能去执行自己写下来目标和想法的人，毕竟很多人都是停留在未开始的状态，做的人是少数。第四群人：做了之后拿到结果了，自然又会少一些，毕竟有一些会拿不到结果或者是坏的结果，或者又放弃了。第五群人：是坚持做了，不管怎样都在坚持和调整，直至最后的成功，这部分人又会少之又少。毕竟这就是大学里既有自己思想，又有行动，同时有很好调整方向能力的人，最后就会与众不同！

不管怎样，就业指导是个理论，是对现实有用的东西，通过辅导员的授课，自己深有体会，深有感触。现在大学已经过去了近四分之三，有时候感觉作为一名老生了，有些同学还会有后悔。如果再选择一次，我一定会多参加社会实践；如果再选择一次，我一定去做一回深入的实习；如果再选择一次，我一定换个专业好好读；如果再选择一次，我一定锻炼好实验技能和操作能力……这就是对大学如何过最好思考的体现。我觉得这阶段以来是自己对大学最有思考的一阶段，是在不断与自己斗争中成长的。

通过就业指导课，我们知道了简历，为什么这么写？一般能写什么？为什么有的简历内容特别多？为什么有的简历特别消瘦？找工作都遇到什么问题和难题了？怎么解决的饿？如何去定位？如何平衡自己和家庭的选择？每一种选择后面都有对大学的思考，这就是结果导向的路径选择。的确，这样做和不做的效果绝对不一样。记得我以前大一大二的时候，都是听别人说应该怎样怎样，很少主动去自己了解，所以听到的往往都是一部分信息，不会很全面。其实信息化时代的今天，很多资料和信息可以在网上或者书上可以找到一些答案的。比如说职位的相关信息，一些职业工具书可以看看，还有就是一些职场人力资源或者相关岗位的人也会写相关的书，这些书就又很好的参考价值，另外就是招聘广告了，无价的，免费的，可以多看看，甚至不同级别相同职位的招聘广告，也可以了解一下发展需要的条件，别老想着，一毕业就做个经理。我觉得如果从现在开始，每周研究一份招聘信息，少浏览一个别人的空间，我相信今后一定会出类拔萃的。

其实大学里，在就业指导方面，除了辅导员老师，师兄师姐是最好的人脉资源，特别对于我们在校大学生而言。说不定自己将来的就业可能就是在某个师兄的帮助下找到的理想工作。所以我认为要跟能干的师哥师姐建立牢固关系。需要指出的有两点，其一，师兄师姐们比我们高两级，甚至三级的，才是最好的人脉；而仅仅比你高一级的师哥师姐，在你开始求职的时候，可能自己还没有渡过职场迷茫期呢？那你们俩很可能要“执手相看泪眼，无语凝噎”了。其二，你的人脉，凭什么乐于帮助你？多和师兄师姐交流，互帮互助，可以提供一些就业信息，帮他们求职，给他们鼓劲，帮助师兄师姐浏览招聘广告，我觉得只用我们用心去做，就一定会赢得信任的。

在职场里永远要面临的问题就是你能做什么？一般自己具备比较好的能力，一般都是长期积累的结果。如果还没发现自己有什么了不起的能力，那就要好好参加一些实践和工作，要学会去挖掘自己的潜力和能力，而不是等待，需要勇敢的实践和尝试去穿越。这个世界上没有人一辈子能拯救你，所以不管三七二十一，你是个“积极向上”的人吗？反正，如果堕落，能拯救你的人就是未来，很未来的未来！

就像爬山一样，在山下我们很难看到这座山后面的风景，也就难以碰到我们喜欢的风景。因此，要做的就是积极地登眼前这座山，爬上去，你会看到：无比美好的风景。可能再去登更好的山，就会看到更好的风景。就算一个人真的目标不清晰，你首先可以做到积极向上，在充实的学习和实践中认清自己！如果选择低调甚至堕落，别说认识自己，别人都可能不理你！

10.听作文指导课有感心得 篇十

听作文指导课有感心得

哨冲中心小学 孙桂林

石屏县小学语文名师工作室第十次活动在东风小学举行，我有幸聆听了六位名师的习作指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。

1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心

人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如普雁老师、周媛老师、高学文老师、张如卉老师，他们的这几节课，都有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。

2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能

有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如许黎老师在课上有意让学生观察上课的老师，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。

3、“练笔”是写好作文的关键。我们的领衔人张海萍老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方面写出来，成为自己的知识，达到“我口写我心”为作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学

生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强自身的语文修养，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，保证为孩子们提供鲜活的生活源泉。

听作文指导课心得体会

王什小学 王珍 月 30日，我有幸聆听了新天学区在马均小学组织的教师侯建存等老师的作文指导课。可谓受益匪浅，感慨颇深。“作文之本”就是生活——“问渠哪得清如许，为有源头活水来。” 学生的题材来源于生活，只有当学生充分感悟生活，随时留意身边的所见所闻，才会有所思所感，才能写出作文，也只有当学生的生活素材丰富了，有可写的东西了才不怕作文。

1、教师善于为学生创造自由感悟空间。在平时的教学中，要立足于学生的生活实际，引导学生做生活中的有心人，引导学生观察生活，思考生活，从生活细节中去发掘生活的乐趣，生活的美好，在这一过程中，老师要成为生活的有心人，在观察生活的基础上，不失时机地挖掘开发生活资源，设计即兴练笔，如侯老师这节课，有目的的设计了句段，看多媒体演示句段，为学生提供了写作素材，引导学生写身边的人或事，指导学生去观察去感受，把自己的所见所闻和真挚的感情用真切朴实的语言表达出来，激发了学生表达感受生活的愿望，培养了学生的写作能力。由此，我体会到作文教学源于生活，在于求真，用自己的笔说自己的话，教师则创造条件、开阔活动空间，让孩子在自由中获得真切感受，感之于处，受之于心，表之于言。

2、培养观察能力从身边的小事做起。写作文首先要有内容，观察和思维

是打开作文内容宝库的金钥匙，没有观察事物和分析事物的能力，也就不可能有组织写作的能力。因此，培养学生的观察能力帮

助学生养成良好的观察习惯为积累作文材料打下坚实的基础。如侯老师在课上有意让学生观察事物，观察出示的多媒体上的事物，为孩子们提供了观察的素材，引导学生写身边的人和事，教师有效的引导学生进行观察，可以从外貌、动作、表情、神态、心理活动等方面去观察，让学生轻松的把全身心放在观察活动中，学生的语言在有效引导下变得丰富、生动大胆。此时，如果动笔去写，一定成竹在胸，从而改变了学生作文入手难的看法。

3、“练笔”是写好作文的关键。侯老师在讲座中说过：小学生作文的性质就是练笔。在平时要让学生养成写日记的习惯。把自己看到的、听到的、想到的、感受到的，用自己所学的语言基础如，字、词、句、段、篇以及修辞等方

面写出来，成为自己的知识，达到“我口写我心”为作文积累素材。有了鲜活的生活，真实的情感，学生不会无话可说，但还需要日常生活的不断积累，因此在教学中，我们要有意识地培养学生观察生活的习惯，鼓励学生多读书，读好书，在阅读中积累好词佳句，在习作中尝试运用这些语言材料，记录自己的真情实感。同时，要给学生有效地引导，不断加强自身的语文修养，做到“不动笔墨不读书”，让自己成为一条涓涓细流，保证为孩子们提供鲜活的生活源泉。

2014.10.30

一场感官的盛宴

—听于永正老师作文课及讲座心得

昨天有幸聆听了于永正老师的一节作文课和一场精彩的报告，使我受益匪浅呀！一位古稀老人对学生的爱，对教学的执着追求，令人难忘！他幽默风趣，亲切和蔼的教态深深打动了我。

首先是于老师的《珊瑚》作文课。

于老师想让大家写西沙群岛的珊瑚，把讲解珊瑚的写法蕴含在了《富饶的西沙群岛》中的描写鱼多、鱼美的片段里，由作者怎样写鱼引出了写作的方法----先总说再分。并引导学生体会作者是怎样把它写具体生动的，其中运用了实写、比喻、夸张等写作方法，这便是有效的指导。在让学生观察珊瑚时，于老师展示出了一张张精心搜集的珊瑚图片，但并不是仅仅停留在观察的层次，而是充分发挥学生的说，多说印象才能深刻！面对那么美丽的珊瑚图片，学生表达的感情油然而生。这就抓住了写作最重要的要素，兴趣！再次就是于老师在点评学生作文的时候，于老师都能发现每个学生的闪光点。每当学生读到优美的句子，或者独特的句子的时候，于老师一定会及时喊停，不仅进行点评，告诉学生好，好在哪儿，用了什么修辞，还是用了哪个词语，而且还会让学生把这个句子再读一遍，给每个孩子激励。对于学生文中不恰当的词语，于老师也会及

时给学生指出来，让学生当时就运用到作文中。他总是身体力行地引导学生要学会欣赏自己和他人的习作。他的幽默、宽容，舒缓了学生对作文的紧张心境；他渊博的学识和细致的指导降低了学生的为难情绪。于老师特别重视搭建习作交流、欣赏的平台，在这个平台上，学生展示着自我，超越着自我，他们不仅感受到了作文的乐趣，更体味到了成长的快乐。

听于永正老师的作文课，我自惭形秽，深感自己知识的贫乏。人

家名师知识广博，让学生欣赏佩服，学生听课也饶有兴趣。而自己只是就课本讲课本，不是创造性地使用教材，学生学习自然而然地有他的局限性，不想着去探究，导致课堂教学不生动。我深深地体会到，终身学习的观念，对于教师的我来说，应强化，并落实到行动，服务于课堂，提升自己，提高自己作文教学水平。

接下来还聆听了于老师的一场精

彩的报告，也是关于作文教学的，于老师强调作文教学，要有目标意识和落实意识。语文，重点要在字词句篇上下功夫，培养孩子听说读写的能力，不是分析文章内容。“每一篇文章都在教写作，就看会教不会教。”教师做个“明师”。明明白白地教。这句话发人深省。

作为小学语文老师，我们应该非常清楚新课标对每个学段的教学要求是什么，要努力吃透教材，理解教材编写的意图，把握教材中语言文字的训练点，只有明确了教学目标，才能在落实中下对功夫，即“教对了”；在教学实践中，着力对学生进行学习方法的指导、学习习惯的培养和能力的培养，才有可能“教会了”。

于老师在报告中还详细告诉我们，在他的教学中，都为学生提供哪些方面的素材，于老师讲到一个例子：那盆在门卫师傅那里偶尔看到的六月雪，通过对那盆花外型的吸引，门卫师傅让他猜花名。想到了课堂，于是临时改变教学，在课堂上教学作文课。也是先让学生看像什么，猜出名字，再给学生写作的指导，不仅要写花、叶、造型，还要写感受。感受应该是这篇习作的灵魂，写出来感受，整篇习作就灵动了许多。

聆听于老师的教学和报告，我深深的感受到一个有着几十年语文教学经验的教育工作者对语文教学的爱，在他身上我看到了语文教师要为之终生奋斗浓厚的语文素养和积淀。这将是我为之努力的！

听作文指导课体会

王营小学杜红雨

在四小听了三节作文课，又在专家的指导下，我体会颇深。现做体会如下：

一、靠抄录剪贴丰富库存，注材料之活水

记录在册，剪贴保存。俗话说：“最浅的墨水也胜过最强的记忆。”

二、靠“联想”，打开思路，挖掘思维的活水

联想在学生作文构思中起着重要

作用，决不可忽视。联想有相关联想、种属联想、相似联想和相反联想。

相关联想

所谓“相关”，是指一种实际上的直接的关联。这种关联是多种多样的，如字面上、时间上、空间上、物与人、人与事的相关等等。

相似联想

种属联想是同类事物间的联想，它的基础是事物性质的相同；而相似联想是本质不同的事物间的联想，它的基础是事物间的“相似”。

相反联想

相反联想有两种情况，一是指由事物想到性质、意义相反的事物，如由改革开放想到闭关自守，由战士的伟大想到“苍蝇”的卑劣，由今天的光明想到过去的黑暗等等。另一种情况是指方向相反的联想，如由国内想到国外，由下级想到上级，由外部想到内部等等。

三、靠“文学手法”打开文路，打通“文采”的活水

单单在描写方面，就有正面描写，侧面衬托，细节描写，感情衬托，在描写一个场面时若能运用上这些手法，就一定能宕开写作的思路，不愁无话可说。

四、写好作文先学会观察

五、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的

感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面不到位，况且一篇文章只能有

一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象

看本质，挖掘出更深层的意蕴。

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

听马月红老师《一次特殊的考试》作文指导课的心得

12月11日下午，我有幸在行文学校听了龙岗丰丽学校马月红老师的一节《一次特殊的考试》作文指导课，收获很大，感悟很深。

一、马老师设计新颖、到位，在备课上下了不少功夫，重视了学生的学法指导，如：“内心独白法”，“推前向后法”，逐段地指导学生动脑、动口、动手，学生写作思路清晰、容易掌握写法，让学生有内容可写。

二、马老师的课堂指导也十分到

位。课堂开始出示字幕：一次特殊的考试、龙岗学校丰丽学校马月红、2014.12.11，然后指导学生把字幕上的内容倒过来说一句完整通顺的话，分别指名学生说然后进行了评比。再让学生把其写下来作为文章的第一自然段。哇！我觉得太有才了，太有创意了。接着，屏幕出现《考试要求》，并让学生读、记、写、说，让学生写下来作为文章的第二自然段。更让人意想不到的是老师发下真实的试卷让学生做，还在屏幕上出现五分钟倒计时时钟，学生一筹莫展，考试时间结束了，没有学生能做对一道题，这时，请学生说说考试时的心情，所以学生有话可说，他们一个个都叫苦连天。这种有意识地指导学生对心理活动的描写，确实构思巧妙，学生有亲身经历就写得真实。又让学生把考试时的困惑或感言写出来作为文章的第三自然段，马老师的做法真是独具匠心。

三是指导学生给文章结尾和拟题，也是得心应手，恰如其分。

11.职业指导课学习心得 篇十一

一、具体指导学生运用知识解决问题的方法和步骤

如对初中政治材料分析题的一般步骤和方法是：第一步，审问题，抓关键信息，确定“题型”（评析题、启示题、谈认识题等或为什么、怎样做等）。第二步读材料，抓关键词句，分层，确定“主题、中心、方向”（一个或多个）。第三步，回扣教材，找到相关的原理或观点，确定“结合点、知识点” （一个或多个）。第四步，组织答案，再确认 “题型”。思路开拓的方法是：围绕材料反映的中心问题打开三条思路：1、为什么？（原因）2、怎么样（意义或影响）3、怎么办？（措施方法）。

二、通过典型训练题的典型示范作用，具体指导学生的学习方法

学生只有掌握了解题的技巧、方法，才能在知识的海洋中如鱼得水，游得轻松、畅快。教学对探索思品课堂教学，努力向最受学生欢迎的课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。我想只要我们教师遵从新课程理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能够激发学生的学习兴趣，就一定能够上好思想品德课。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完全有赖于我们教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风尚、新的成效，稳步提升思品课解题能力。

三、结合时政案例向生活化寻求解题突破口

新课程的理念要求我们在课堂教学中应遵循 “三贴近原则”，贴近学生、贴近生活、贴近实际。启发、引导学生关注身边人，关心身边事，在生活中学习，向生活学习，使课堂成为生活化的课堂。在此原则的指导下，我开始向生活化的课堂努力迈进。如：《挫而不折积极进取》中为了帮助学生进一步掌握战胜挫折的方法，我设计了记者在线环节，采访了学生几个生活化的问题：1、学习生活中你是怎样面对挫折的？ 2、面对挫折你还有哪些好的方法？3、你还有什么疑问、困惑吗？说出来让同学们帮你解决。让学生敞开心扉，有话可说。在生活化的课堂教学中，学生的生活在丰富、在发展，教学贴近了学生的生活，课堂变成了学生探索世界的窗口，使知识在生活中得到了应用。

12.职业指导课学习心得 篇十二

一、教师应具备较高的教学素养

教学素养也可称作教学素质,是教师自身所具备的完成教学任务的前提条件和基础。教师具有较高的教学素养能够创造出优质的教学效果,这是上好一堂课的前提条件。高职院校职业指导教师所面对的教学对象是比较成熟、具有较强独立思考能力的大学生和毕业生,这就要求教师应具有相应的职业发展理论、个人和群体指导、评估技能以及项目管理和实施等技能,要求教师具有上乘的教学素养。

首先,教师应具备扎实的教学基本功。教学基本功是每一位教师应具备的基本能力,是提高教学质量的前提条件。教师应具备分析和组织教材的能力,能够确定正确的教学目的、把握教学的重难点、理清知识结构并分析知识与实践与能力的关系,教师还应做到充分了解学生。教师应根据学科性质、讲授的内容及学生的特点正确选择与运用教学方法,善于运用启发式教学及直观教学。此外,教师还应具有较强的语言表达能力和板书能力,能灵活运用现代化教学手段。

其次,根据高等职业院校就业工作和社会职业发展的现实情况,职业指导教师除了应具备相应的职业发展理论、个人和群体指导技能、个人和群体评估能力、信息和资源、项目管理和实施、咨询、监督以及特殊群体指导等能力,还应具有以下几种能力。

第一,全程教育的能力。全程教育的能力涵盖以上几种能力要求。高职院校职业指导工作的特殊性在于职业指导不仅是连续性的职业规划教育,而且具有阶段性。教师应根据一、二、三年级学生发展的不同需要选择相应的职业教育内容。帮助一年级新生确立职业目标、正视就业压力;引导二年级学生掌握有关劳动与就业相关的法律法规知识并树立诚信意识;培养毕业生良好的人际交往能力、明确就业过程中的权利与义务并提供丰富的就业信息,为毕业生提供优质的个性化的咨询与指导。

第二,指导实践活动的能力。大学期间,职业指导教师不仅要系统地向学生讲授职业指导理论,还应针对不同年级的职业教育内容指导学生进行各类社会实践活动,这样才能帮助大学生通过实践活动树立正确的就业观。

第三,提供个性化服务的能力。职业指导教师可以开展求职门诊服务,为学生提供一对一的咨询与指导。大学生在就业过程中无论是确定求职意向和职业目标,还是技能评估和策划求职战略等,只要是就业问题都可以与职业指导教师讨论,接受个性化、互动的指导和咨询服务。

二、教师应制定有效的教学目标

教学目标是指通过教学活动后教师所要达到的预期教学结果与标准或学生所要达到的预期学习结果与标准。制定切实有效的教学目标要符合课程标准并满足师生的实际需要。高职院校职业指导课程目标可以分为总目标和单元目标。总目标是通过学习使学生:根据社会发展审视自己的职业选择和个人发展之间的关系,能够正确了解自我和职业;具备将相关职业与自身水平进行对比评价的能力,能够将所掌握的知识与技能在未来从业过程中运用自如;加强自身科学文化素养,为事业的成功与人生的成就做好准备;掌握搜集就业信息的途径以及学会制作求职简历等;理解创业是一种新的人生观念也是新的挑战;了解与掌握创业的方法。课程单元目标是课程总目标的细化。

职业指导教师应根据课程目标制定正确有效的教学目标。有效的教学目标主要包括以下三个维度。第一,有效的知识与技能目标。课堂教学的首要目的是在有限的时间里尽可能多地向学生传授间接经验,教师在制定教学目标时,应预设切合实际的知识与技能目标,经过教师指导,使学生通过自身的努力达成。制定有效的知识与技能目标,能够激发学生的学习动机,拓展学生的潜能。第二,有效的过程与方法目标。制定有效的过程与方法目标,使学生将新获取的知识与技能与已有的知识与技能相结合,产生新的学习迁移。让学生切身体验获取知识与技能的过程以及获取知识与技能的方法。第三,有效的情感与价值目标。教学具有教育性,教师教学的任务不仅仅是向学生传授间接知识经验,更在于培养学生的人格。在制定教学目标时,应联系社会实际与发展前景,从学生客观实际出发,制定切实可行的情感与价值目标。

三、教师应合理有序地安排教学内容

教学内容是指为实现一定的教学目标,经选择而纳入教学活动过程的知识、技能、行为规范与价值观念等文化总体。教学内容是教学活动过程中师生互动的共同对象与载体。科学的教学内容有利于学生的全面发展,教师应做到科学的选择、合理有效的安排教学内容。

职业指导教育的全程化特点要求职业指导教师应合理有序地安排教学内容,根据不同年级学生的认知结构,循序渐进地进行指导。针对刚刚入校的大一新生,职业指导教师安排教学内容应侧重帮助学生认识所学专业并正确认识自我。使他们尽快对自己的人生进行定位,确立奋斗目标,合理地规划大学三年的学习生活,并学会合理地规划未来的职业生涯。针对大二学生,安排教学内容要以引导其提高自身的能力和了解就业形势、政策、法规为主。帮助学生锻炼提高自身的组织能力、社会交往能力、自我发展与评价能力及团队合作精神等。

四、教师应以多种方法开展教学

教学方法是指“为完成一定的教学任务,师生在教学过程的共同活动中采用的途径和手段”。教师以多种合理适切的方法展开教学,不仅可以提高教师的教学效率,还可以提高学生的学习效率,实现教学相长。教师可以通过与学生互动及恰当的启发诱导来开展教学。可以采取案例教学、现场教学、课堂讨论教学及计算机多媒体教学等多种教学方法。可以从某一案例着手,让学生了解成功求职的事实,给学生积极的正面的影响,设置不同情景问答,帮助学生做好求职准备。职业指导课是实践性较强的一门课,实际操作和学生的亲身体验就显得更重要,不能单一的采用讲授式教学。职业指导教师可以将学生带入人才市场、模拟招聘会进行实地讲授,这样不仅使课堂教学摆脱枯燥又可以增加学生的学习兴趣。