几和几说课稿

几和几说课稿（精选3篇）

1.几和几说课稿 篇一

教学内容：

苏教版数学一年级下册教科书第10～12页教材分析：

“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。《数学课程标准》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生xxx思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，我采取了让学生xxx思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。

教学目标：

1、使学生经历探索十几减9计算方法的过程，在实际情境中理解十几减9的计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。

2、通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、xxx思考、合作交流的意识和能力的发展。

3、使学生初步会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解题策略的多样性。培养思维的灵活性和xxx性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习中获得更多的成功体验。

教学案例

一、创设情境，导入新课

谈话：老师跟大家讲个故事，想听吗?一个星期天的上午，(课件出示小兔和妈妈对话的场景)小兔对妈妈说：“妈妈，今天是星期天，我想到集市上去买点东西。好吗?”妈妈说：“好的，买了东西早点回来。”(课件出示例题情境中小猴卖桃xxx)集市上可热闹了。瞧，一只小猴在卖桃呢，多么鲜美的桃子啊!(把例题情境xxx出完整)小兔看到这么多又大又红的桃子，心想买点桃子回去吧。

提问：请小朋友仔细观察，从xxx中你知道了什么?你能提出什么问题?学生用自己的语言说xxx意，并提出“还剩多少个”的问题。

提问：怎样求还剩几个桃呢?你会列式吗?(根据学生回答，板书：139”)十几减9的算式应该怎样计算呢?这就是我们今天要研究的问题。(板书课题：十几减9)

二、自主探究，合作交流1、自主探究。

谈话：你有办法算出139=□

169等于多少吗?

反馈：你是怎样摆的，怎样算的?(让学生边说边在实物展台上摆)

(4)还想算十几减9吗?自己想一个十几减9的算式，用小棒摆一摆，算一算。

学生活动后，组织交流。

2、“想想做做”第2题。

(1)出示左边的方块xxx。

提问：这幅xxx是什么意思?可以怎样列式?再问：怎样计算15-9?

(2)出示右边的丝瓜xxx。

谈话：这道题你会列式计算吗?先跟同桌的小朋友互相说一说xxx的意思，再算一算。

学生计算后，说一说是怎样算的。

3、“想想做做”第3题。

(1)出示题目，并让学生xxx算出得数。

(2)反馈：你是怎样算的?

交流算法时，让学生对不同的算法进行比较。

4、“想想做做”第4题。

(1)谈话：下面我们来做个“小蚂蚁出题，小朋友算得数”的游戏，好吗?小蚂蚁把方块推到哪个数的下面，就表示用这个方块上面的数减9。谁最先算出得数，就大声地说出来。

(2)要求：你想出题让别的小朋友算吗?请同桌的两个小朋友互相合作，一个说十几减9的算式，另一个说得数。

四、课堂总结：

师：小朋友，这堂课我们学会了什么(十几减9)。以后在计算十几减9的时候，你该怎样计算?

生：十几减9，我只要在十几的个位上加1。生：十几减9，我只要想9加几等于十几。

教学反思：

本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注重算理、单一的算法及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点：

1、创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的.情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，引发学生的兴趣，调动学生的情感投入，激活学生原有知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，自己学会运用自己的计算方法得出正确答案，不会拘束于传统的单一逻辑思想。

2、鼓励学生xxx思考、自主探索和合作交流。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行xxx思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

3、尊重学生的个体差异，满足多样化的学习需求。

由于学生生活背景和思考角度的不同，所使用的计算方法必然是多样的，教学中应尊重学生的想法，鼓励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中肯定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷方便的方法，因此教师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化吸收的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。

当然，在课堂过程中，还有小部分学生不能充分地展开自己的思维，得到有效的学习效果，这就要靠老师慢慢地去开发和引导，使所有的学生基本都学会如何去展现自己的有效的学习方法。

2.第几和几个教学设计 篇二

莫绍红

一、活动目标：

1、让幼儿知道第几和几个，能够正确用第几和几个的意思，体会序数与基数的区别。

2、培养幼儿观察能力和动手操作能力。

3、让幼儿感受生活中处处有数学，增强学习的乐趣和自信心。

二、活动准备：

律动音乐：发现奥秘、字卡：(几个、第几)动物卡片：鱼（4条）、数字卡片：1—10、圆片每人10个、动物脸谱5张

三、活动过程：

（一）、导入新课

故事：《小猫吃鱼》引出课题（第几）

有只小猫特别能吃，一天它回家喊肚子饿要吃鱼，猫妈妈给他吃了一条鱼不饱，又吃了一条鱼还不饱，直到他吃到第四条鱼，才觉得饱了；小猫拍拍肚子，叹了口气说：“唉，要知道吃第四条鱼能饱，先吃第四条鱼该多好啊！”

师：小朋友们你们说他说的对吗？为什么？ 孩子回答后

师：很好，今天我们就一起来帮帮他纠正这句话好吗？（出示课题）

（二）、授新课：1：第几教学 A、出示一排动物脸谱。B、观察脸谱的顺序

C、说一说第几和第几张能合并成完整的一张。D、小结第几的意思是：表示位置 2：几个教学：

A、看看小动物们在参加亚运会，从左往右数一共有多少动物运动员？是哪几个动物？从左数在这里起什么作用？如果去掉着几个字会出现什么情况？（从前面数限定了数的顺序，具体是那几个人；如果去掉所数的人可以前面3个，也可以是后面3个，也可以是中间3个，还可以是任意3个。）

B、比较第几和几个的区别

师：同是一个3为什么有时表示3个人，有时表示其中的1个人？ 小结：一个数可以表示几个事物，即表示多少的数量，也可以表示位置，如第几。

三、动手操作与发现

1、摆圆片：说出一个数量，让孩子把白色的摆在红色的第几个。

2、寻找身边的第几和几个。（找听课的老师位置和数量。）

3、游戏：

请10位小朋友上来，每人拿一张1-10的数字卡，请小朋友们说出拿卡片的小朋友在什么位置，在第几。接着可以打乱顺序，让幼儿说。

四、解决故事中的问题：

就算小猫只吃了第四条鱼一样不饱，为什么？（因为第四条鱼也是一条鱼）那他为什么这样说（因为他把第几和几个理解错了）

师：那你们说说他怎么弄错了（因为他说的第四条鱼是代表位置的，是他吃到第四条鱼的时候才饱。他总共是吃了四条鱼，第四和四个意识是不同的。）

五、总结

3.几和几说课稿 篇三

1、通过动手操作掌握5以内数的分解和组成，理解整体与部分地关系。

2、培养观察操作、表达能力以及初步的自学能力。

二、预计教学时间：1节

三、教学重难点

5以内数的分解和组成

三、教学活动

(一)复习旧知

1、前面我们学习了那些数?谁能数给大家听?我们一起数一数。顺着数，从小数到大;倒着数，从大数到小。

2、复习比较大小

出示数字卡片1~5，谁能给大家提问题?

(二)学习新课

1、创设游戏，小组学习5的组成

(1)今天老师想请同学们做一格分小棒的游戏。请准备5根小棒，看谁的动作轻又快。把5根小棒分成2份，看谁的方法多。分完后，请与同桌交流一下。(教师巡视指导)

(2)交流展示

请不同分法的同学展示。

教师：刚才同学们相处了好几种不同的方法，怎样才能把每种方法都想全呢?同桌商量一下。(教师巡视，发现按顺序分的请他与同学们分享。L

(3)全部同学再自己边说边按顺序分一分。(板书分合式)

(4)小结：通过分小棒我们得到了5的组成，请仔细观察，你有什么发现?

(5)读一读5的分解

2、游戏：

(1)老师准备了5个小方块，想请同学们玩一个猜数的游戏，喜欢吗?

(2)(右手拿3个小方块藏在身后，左手出示2个)猜一猜，右手有几个?

(3)右手藏1个

(4)右手藏2个

(5)老师想问问你们：是怎样猜锝这么准的?

3、巩固5的分解，抢答：对5的口令

4、小组自学4、3、2的分解

(1)刚才我们通过跟小棒编出了5的分解，下面请你在小组中试着编出4、3、2的分解。

(2)汇报板书

(3)小结：4、3、2的分解，并组织全班读一读

(三)巩固练习

【基础练习】

1、完成书第19页“做一做”，先独立完成，汇报订正。

2、书第20页“做一做”

3、同桌玩5以内的猜豆子游戏

4、请画出花瓶里缺少的花。

5、哪两个数合起来是5，请用线连起来。