小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得

小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得（精选9篇）

1.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇一

小学生良好书写习惯的培养探究 关于学生良好书写习惯培养的心得体会

“兴趣是最好的教师”。教育心理学认为:每当一个学生对某种学习产生兴趣时,他总是积极主动而且心情愉快地进行学习,不觉得学习是一 种沉重的负担。要让生性好动的孩子喜欢写字,就必须重视学生写字兴趣 的培养。我在教学中根据学生固有的心理特点,应用灵活多样的方法,多 渠道地激发学生的写字兴趣。调动他们对写字的积极性、主动性 : 1.定期举行作业展览,展评学生的书法作业、作品,给学生提供表 现 的机会,多表扬,多鼓励,使学生树立信心,调动积极性,让学生自觉、主动参与到练习写字的活动中,提高书写水平。

2.抓好表率,树立写字标兵,结合板报,展出学生的优秀作品,表彰 写字能手,形成你追我赶的局面。另外,鼓励学生积极参加校内外组织的 各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信心。

3.要养成正确的写字姿势和执笔方法。

正确的写字姿势,不但跟写好字有密切关系,而且对身体健康也很有 好处,所以一定要格外重视,并注意养成良好的习惯。写字前,指导学削 好铅笔,放好作业本,告诉学生写字的时候,身子要正而直,两肩齐平, 胸部挺起,头部要端正,稍微向前,双脚要自然放平,踏稳,两臂要自然 撑开,右手执笔,左手按纸。

不断地提高自身的书法修养。

良好的写字习惯的培养,是一个长期而艰苦的过程,也是磨练学生意 志、性格、品质的过程。对此,教师只有从自身,从一切为了学生的全面 发展,从严、从实、从点滴抓起,抓住小学生写字的最佳时期,才能使小 学生养成良好的写字习惯。

2.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇二

一、找出小学生英语书写中存在的问题

在实际教学中, 作为老师我们都有这样的同感:拿着两份不同的英语作业, 一份字迹清楚整齐、工整美观, 给人以美的享受;另一份字迹潦草零乱, 甚至看不清写的是什么。且不说答案是否正确, 单就书写而言, 就让人厌烦。即使他内容再正确、语句再漂亮其结果也会大打折扣。从这两份作业中, 我们不难看出学生在书写习惯上的两种截然不同的态度。具体归纳一下学生的书写问题可以分为以下几点:

(一) 字母书写不规范

1. 学生在书写字母时弄不清字母书写的笔顺, 几笔完成。如:小写字母i、小写字母j、大写字母M及大写字母N。

2. 学生将字母在四线三格中占的位置弄错。例如:小写字母g, f和q等。

3. 个别学生在书写字母时占格不满。例如:大写字母:M、W和Y;小写字母g、y、f和p、q等。

4. 个别字母混淆, 例如:大写字母L、J, 小写字g、y。

5. 学生书写单词时混淆字母的印刷体和手写体。

如字母K和Y的小写, 学生在不经意间就写成了印刷体, 又如把小写l写成大写I, 把大写的J写成小写的l。

6. 写句子时忘了首字母大写。

(二) 作业不整洁、不美观

有些学生, 为了应付上交作业, 在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业, 也就根本不会在乎完成作业的质量了, 对书写失去兴趣, 写字不追求美观, 只追求速度, 正确的书写方法被遗忘。因此, 字母书写不到位, 单词和句子的书写也就不可能写得美观, 形成了不良的书写习惯。如:

1. 句末的标点忘记点或者把句号写成“。”。

2. 单词和单词之间的间距不是太大就是太小。

3. 单词拼写正确率低, 缺字母多字母现象严重等。

4. 学生卷面不整洁, 字迹潦草, 涂抹严重。

二、找出解决小学生英语书写问题的方法

为了更好的培养学生的书写能力, 我从每一次的作业书写抓起, 让学生逐步养成良好的书写习惯, 制定学生英语作业书写要求。

1.教师统一书写标准

面对教材版本的变革, 书写规范也随之改变。这样导致很多学生, 甚至是不少老师都难以达到书写的规范性。而小学生在接触英语之初就喜欢模仿教科书或自己的老师进行书写, 我们在平日练习及各种测验中也发现:有的学生会混淆英语手写体和印刷体的书写。因此, 我给学生制定统一的书写标准, 要求学生严格按照抄写本中字母的书写格式进行书写。

2.教师言传身教, 严格板书

教师是一个榜样, 也就是一个可供模仿的典范。保罗说, “你们要效法我。”

因此, 教师要重视自己的板书, 特别是在教授字母书写时, 教师要反复强调书写要领, 学生只有掌握了书写的要领, 字母写得才规范。如:有的字母不能写得过小过窄, 有的字母不能写得过大过胖等。

3.教师激发学生的学习兴趣, 让学生记住书写规则

俗话说“兴趣是最好的老师”。教师可以通过激发学生的学习兴趣, 让记住书写规则。如从网络上下载或自己编写儿歌、口诀, 对学生英文字母的书写进行辅助教学。在字母书写教学时, 我们可以用顺口溜“字母书写有规律, 右倾五度正合适。大写一律上两格, 上不顶线是原则。”在句子书写教学时, 教师可以借助网路上的一首顺口溜来强调句子的书写要领:“头大写, 尾标点, 句号缩成小圆点。词词分开别粘连, 糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜形象地帮助学生记忆英语句子的书写规则。总之, 用儿歌或顺口溜的方法, 比单纯由教师教字母和句子书写注意事项要好得多。

4.教师通过开展丰富多彩的活动, 进行赏识教学

根据小学生模仿力强、好胜心强的特点, 对学生的作业进行评比, 让学生体验“成功的快乐”, 激励更多的孩子注重规范的、美观的作业书写。如:针对学生单词书写错误问题, 教师可以定期开展———“火眼金星”挑错活动, 并对“小老师”和作业全对的学生进行适当的表扬和鼓励。

此外, 要耐心去指导每个孩子, 用赏识的眼光看孩子。教师可以定期举行各种有关英语书写的活动, 让学生间互相交流好的书写方法, 相互促进。如优秀作业Show、英语书法PK等, 在评价机制上可以设最佳奖、优秀奖、进步奖及卫冕冠军奖等。这样既可以增强学生书写英语的趣味性, 也可以加强学生英语书写习惯和能力的培养。

总之, “播种一种习惯, 收获一种性格;播种一种性格, 收获一种命运。”英语书写并不是一朝一夕的事, 良好的英语学习习惯不是自然生成的, 而是经过有意识的培养形成的。小学生学习英语, 主要通过课堂教学形式。所以, 良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师。教师必须十分重视良好学习习惯的培养, 注意在日常教学活动中有计划、有步骤、严格地训练学生, 只有这样学生才能养成良好的书写习惯。

摘要：每个人都希望自己写一手漂亮的好字, 我们的学生也不例外。《英语课程标准》 (实验稿) 明确提出, 小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写, 做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确, 初步养成良好的书写习惯。为了培养学生的书写能力, 本文结合小学英语教学实际, 探求培养小学生作业书写习惯的方法。

3.培养学生的良好英语书写习惯 篇三

一、以范字引路注意营造良好的写字气氛

英语书法以其漂亮、规范的字给人愉悦之感，深深吸引学生的注意力，可以说一手漂亮的英文字就是一幅美丽的画，一份漂亮的手抄报就是一件漂亮的艺术品。我在低年级的字母书写教学中，首先我会印发规范的26个大小字母书写样本派给学生，或者在课室张贴规范的字母字帖，然后教师再发给学生书写用的四线格纸，通过观看光盘教材的写字演示，最后才要求学生边背字母诗歌边进行临摹。我还充分利用学生写字练习的时间，选择有代表性的英语书法字帖作为写字教材，让学生在优美、动听的经典音乐环境中练字，激发了学生写字兴趣，陶冶了学生性情。我除了要求学生认真练字外，还让学生欣赏教师的书写作品及同伴的优秀作品，激发他们写一手好字的欲望。经过一段时间的训练，学生喜爱写字，写出的英语漂亮而符合标准，大大提高了学生的写字能力。

二、字母书写进行归类帮助学生记忆书写要领

在字母教学中，字母的读音、书写和辨认是教学中的重点。特别是掌握字母的书写要求时，大小写字母在四线格中的位置不太一样，还有个别字母有特殊情况。因此，教师要引导学生对所书写的字母进行简单的归类，要求学生善于发现字母的书写规律，课堂上利用朗朗上口的诗歌、童谣激发学生写字兴趣，提高学生书写能力。

低年级学生生性好动，上课精神注意力极不集中，如果教师一味讲授字母如何书写，要求学生注意书写笔画，注意字母书写的事项，这样反而会使学生学习起来感到枯燥无味，毫无兴趣，显然达不到教师预期的教学效果。倘若教师将字母编成小诗，要求学生边念小诗边书写，学生会感到新颖，产生浓厚的兴趣，立即行动进行书写练习。这样，学生在愉快而轻松的课堂里掌握了26个英语字母书写要领，为学生进一步的书写打下基础。下面将26个字母汇成一首诗：

小小房间三层楼，字母站在第二楼，

大写字母没有头，上身长在第三楼；

b 、d、f、h、i、k、l、t伸伸头，头伸到了第三楼，

g 、p 、q 、y踢踢腿，小脚踢到第一楼，

小j 头在第三楼，尾巴掉下两层楼，

剩下字母像懒猴，全身缩在第二楼。

由于个别字母字形较相仿，学生在书写时易混淆，我也编小诗让学生念，学生念顺口了，自然降低了学生书写错误率。如：小b小d大肚子，小b挺向右，小d挺向左，小p小q大脑袋，小p头转右，小q头转左。

三、开展比赛活动培养学生良好的书写习惯提高学生的书写能力

一些研究表明，对某些学习活动来说，竞赛起着极大的作用。因此，教师为了提高学生的书写能力，采用一些比赛活动激发学生学习兴趣是很有必要的。

我经常组织学生参加英语书法比赛、优秀作业展览、学生英文手抄报评比活动，培养学生的审美情趣，激发学生书写兴趣。小学生活泼好动，有很强的表现欲望，喜欢模仿且模仿能力很强。多组织这些活动，学生热情高，乐意参加，很容易吸引学生的注意力，增强他们的自豪感和学习兴趣。这种活动既可以鼓励书写认真的学生，又可以教育书写不认真的学生，培养成他们良好的书写习惯与书写能力，一举两得，何乐而不为呢？我每学期组织两次英语书法比赛，两到三次优秀作业展览，一、两次学生英文手抄报比赛。这些比赛活动省时、省力、高效，学生不需要花太多的时间和精力，教师也很容易发现学生书写习惯方面的问题，及时地帮助学生纠正错误，况且这些活动为学生提供一个平台，给学生施展自己才华的机会，对提高学生的书写能力起到了促进的作用。

四、分析错题有针对性地纠正学生书写方面的错误

《学记》指出：“知其心，然后能救其也。”这说明，只有深入了解和熟悉学生的情况，教育才能有的放矢，对症下药，卓有成效。教师不仅要了解学生的知识能力，而且还要就学生的作业出现的书写错误做好跟踪纪录，以便对学生进行有针对性的有效指导。教师要做个有心人，把每个学生出现的问题错误进行分门别类，做好记载、汇总，并及时地督促每个学生改正错误，时刻跟踪并研究学生的书写习惯。教师要做到心中有数，对学生的错误对症下药，有的放矢对学生书写问题进行有效的指导。同时教师也要对学生进行严格的要求，要求学生对自己所犯的书写错误牢记在心中，写在笔记本上，坚决杜绝学生以后犯同样或类似的错误。在课堂教学中，我通过学生到讲台的黑板做练习发现他们书写方面的问题，并不厌其烦地纠正他们书写方面的错误，反复强调英语句子要注意句首大写，专有词汇大写，以及句末标点的使用。经过一段时间，我发现学生的书写习惯有了明显的改进，字迹工整多了，字母的书写格式基本正确，也注意大小写和标点符号的运用。有些学生的日记字迹工整流利，错别字较少，语法错误较少，我就把她们书写的多篇英文作文作为范文，张贴在学校宣传栏上，供师生观摩学习。

4.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇四

长征小学 郭陕鄂

一、课题的提出。（课题研究的现实背景及意义）

(一)研究背景

汉字是中华民族独有的文字，在世界上独树一帜，写字教学是小学语文教学的重要组成部分，通过写字教学，能够培养学生正确书写汉字的能力，培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶美好情操，提高审美能力，养成认真细心的学习态度和良好的意志品质，有利于学生的身心健康发展。规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，也是学生学习语文和其他课程，形成学习能力的基础。

可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使一部分人误认为有了电脑，写字不显得那么重要了，加上应试教育等影响，教师、学生、家长重成绩，轻写字基本功训练，相当部分学生写字姿势和执笔方法不正确，书写字迹潦草，错别字连篇，更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响……凡此种种，妨碍了写字教学的有效实施，制约了学生素质的全面发展。有的老师忽略了写字教学，有的写字教学只重形式，而忽视了过程，对学生的书写习惯的培养不到位。就我们学校的学生作业书写习惯来说，据我们平时对学生的写字和上交的作业书写情况来看，我们发现学生普遍存在不良的书写习惯： 写字姿势和执笔方法不正确，过分依赖橡皮或涂改液，字迹潦草，作业本不整洁，涂涂改改等。这些问题如果在小学阶段得不到及时的纠正，将会延续下去，以后就难以改正。因此，矫正学生不良的写字习惯刻不容缓。正确、工整、认真地书写，既有利于完成高质量的作业，增强学习信心，使学生的身心得到健康发展，更有助于培养他们做事耐心细致、有恒心、有毅力的品格。为学生的终身学习打下良好的基础，也为逐步提高语文课堂写字教学的实效性打好基础。鉴于以上情况，我想通过科研试验，培养学生养成良好的作业书写习惯，提高他们的审美能力。

(二)研究意义

良好习惯的自小形成，是一个人健康人格和成功人生的基础。2001年5月所颁布的《国务院关于基础教育改革与发展的决定》第 18 条（有关切实增强德育工作的针对性、实效性和主动性）中也明确指出，小学从行为习惯养成入手„„新的教育形势下，一个没有形成良好作业书写习惯的学生很难适应新的课程改革，以后也很难适应社会发展的需要。事实上，培养小学生良好作业书写习惯不仅让学生写得一手好字，而且对培养学生的道德素质、意志力、智能素质、审美情操等都有帮助。而学生的书写好也能使中华民族的优秀文化得到继承和发扬，同时还能激发学生的爱国主义情感。因此，从小培养孩子的良好作业书写习惯具有重要意义。本课题创新程度良好，作业书写习惯的研究虽然已有各种程度的前人经验，但我们将作系统且深入的研究，并且着重对养成良好作业书写习惯的策略（方法）进行研究。

二、课题研究概念界定

本课题的研究界定在“培养小学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定： 培养：按照一定的目的长期地进行教育和训练；使其成长。良好的书写习惯：良好：令人满意；好。良好的书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。培养小学生良好的书写习惯：将写字教学贯穿于学校教育的整体中，密切联系社会、家庭，根据汉字形神相依的基本特征，遵循汉字结体、书写规律，按照学生的心理、生理特点和认知规律，运用正确的教学理论、教学思想、教学方法，对小学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。切实指导全体学生写好字，从中培养良好的思想品德、意趣情操、审美情趣、意志品质、学习生活习惯和为人处事的方法。

三、课题研究理论依据

1、以文化名人对写字的论述为依据

写字的最大特点是具有实用性，所以写好字是事关民族素质的大计，是每个中国人基本素质的重要标志。正如著名书法家刘炳森曾说：“写字的意义已超过写字本身，完全可以上升到对民族文化的感情、认知上去。写字具有审美功能，能提高学生审美素质。写字实际上是一个感受美、探索美、领悟美和表现美的能动的构建过程。鲁迅先生有一段精辟论述：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”爱美之心人皆有之，字是一个人的第二仪表，是一种充满激情的审美导引。因此，写字教学是美育的有效手段。写字能熏陶学生的优良品德。郭沫若先生早在 1962 年为《人民教育》 题词中写到：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，中小学生总要把字写得合乎规格，比较端正、干净，容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭沫若先生的话肯定了写字对一个人的行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于中小学生的身心健康成长和将来的发展具有不可估量的影响。事实证明，要想写好字必须持之以恒地进行苦练，学生的韧劲与耐力，正可以从汉字的一笔一画的书写练习中来获得，从而培养契而不舍、精力专注、耐心细致、不怕困难的优良品格。

2、以现代教育理论依据

《语文课程标准》在“课程性质与地位”中明确指出：“语文是重要的交际工具，是人类文化的组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。“人文”是指“人类社会的各种文化现象”(《现代汉语词典》吕淑湘主编)。汉字作为—个文化系统，是中华民族人文传统的重要组成部分，是先辈前贤智慧的结晶，它不仅仅是人们交流思想、沟通和传递信息的工具，而且是中华民族文化的载体，是孕育和发展人的一切文化素质、道德素质和生理心理素质的起点。字是人们的—个重要交际工具，俗话说：“字是打门锤”，在人们的书信往来中，一手漂亮的字能赢得朋友的青睐；在单位上，一手漂亮的字能博得领导的赏识：甚至在国际上，一手漂亮的字能增进外宾对中华民族文化博大精深的认识；学生在对写字重要性的认识中，有助于教师的语文教学。

3、以自我教育原理为依据

即通过诱发学生的自我意识，唤起学生的自我实现的需要。指导学生通过自我认识、自定目标、自我要求、自主行为、自我评价等自我教育过程发展学生的能力。

4、以教学实践为依据

在多年的写字教学中，我们通过调查、跟踪发现，凡是写字认真的学生，其行为习惯都表现优秀，都具有严谨认真的学习态度和持之以恒的毅力。

四、课题研究的目标，内容及方法。

研究的目标：

1、通过课题的研究，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。

2、普及书法知识，弘扬民族文化，激发学生热爱祖国语言文字的情感,“以人为本”，以写字为载体，深化“人文教育”，通过汉字书写知识的内化，能力的培养，方法的训练，品格的养成，培养健康向上的审美情趣和坚持不懈的意志品格，充分发挥其育人的功能，促进学生品格素质的全面发展。

3、运用现代化教育手段，优化写字课堂教学，探讨写字教育的有效途径和方法，改进课堂教学，优化评估策略，提高写字教学有效性，构建科学高效的写字课堂教学模式，逐步形成学校鲜明的写字教学特色。

4、建立一套行之有效的写字评价机制。结合学校实际，制定学生等级评价为主，其他方法为副的评价方法，以促进全体学生的学习积极性。

5、探究如何培养小学生良好的作业书写行为习惯的途径和方法，发现和总结一些带有规律性的经验。

研究的内容：

（1）、如何纠正小学生不良的书写习惯。

（2）、探究培养良好的作业书写行为习惯的方法、策略。（3）、如何让科学评价学生的写字；并做到以评价促提高。

研究的方法：课题以实验法为主，辅之以调查法、行动研究法、案例研究法、总结法和统计法。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。

五、课题研究对象

硚口区长征小学二年级学生

六、课题研究的步骤

第一阶段（2012 年 8 月）准备阶段。

1、通过个案研究，让学生进行自我调控，端正了学生书写作业的 态度；

2、通过观察和建立作业评价体系，学生的作业书写不断规范；

3、制定研究方案及研究计划，做好实验准备。

第二阶段(2012 年 11 月—2013 年 6 月)实验阶段。

1、进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2、收集学生优秀书写作业。

3、制定标准和要求，引导学生重视作业的书写。

4、注重个案研究，一点带面，寻求有效策略。

5、家校合作，促进良好书写习惯养成的可持续性。

6、开展丰富多彩的活动，让学生体验书写的乐趣。

7、完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

第三阶段(2013 年 7 月—2013 年 12 月)总结阶段。（1）处理数据资料，整理研究成果。（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。（3）完成课题研究报告。（4）推广研究成果。

七、课题研究条件

1、课题负责人：郭陕鄂，国家级课题研究先进个人，省级骨干教师，长期从事小学语文课题研究。

2、实验教师：冯瑛、杨巧珍等，参与教师都为学校骨干教师。且以上人员目前所从事的工作就是小学语文教学，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。

3、学校的大力支持：既有对课题研究理论和方法的科学指导，又有对实验教师的外出学习、购买资料等方面的经费保障。

5.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇五

参加工作一年多，我发现这样一个现象：但凡书写工整规范、格式设计合理美观的学生，他们的学习成绩往往不仅优异，而且稳定。

在数学学习上，有了好的书写习惯，还可以提高他计算的准确率，起到稳中求实的作用。于是针对学生的数学书写习惯的培养，我做了一些实验，从中收获一些做法。

一、高标准、细指导。

教师的标准就是学生的标准，当然越高越好。书写不同于其他能力需要天赋，书写只要肯下苦功夫、硬功夫，整洁美观的标准就不会遥不可及。我与我的`学生共同制定了两条标准。

（一）：数字与符号的书写要美观大方。

（二）：书写的格式要细致指导。

一本美观的作业，除了标准规范的数字外，格式设计也很重要。学生开始学习用竖式计算，我要求数字要书写大方，列竖式时数字间要留有一个数字的位置，等号要用格尺，横式要在每个格开始空两个数字的位置书写，竖式要选择格的中间完成。书写的要求讲清后，学生试写，发现问题，及时解决，写不好再写，直到写好了为止。针对学生错题，我要求学生保留错误原样，在该页后面重新演算，目的有二：一是保持卷面工整，减少勾抹，二是学生可以将正确与错误的演算加以对比，从而更深刻的认识到错误所在，从而更扎实的掌握新知识点。在我这样细致的要求下，学生的书写渐渐形成了定式，对待不同的问题有着不同的解决策略，书写不仅规范，还很清晰、大方。

二、贵在持之以恒。

（一）恒指导。

刚刚提到，老师的高标准就是学生的高标准。那么此时，老师的坚持就是学生的坚持。对学生的每一次作业，都要有要求，书写不好或者格式不规范的要重写。

（二）恒评价。

1、三个“及时”与全面评价结合。

老师批得及时，学生改得及时，知识才会落实的扎实稳妥。教师评价得及时，更会激发学生写好下一次作业的愿望。

2、评价与鼓励结合。

常规的做法学生有时也会感到枯燥无味，教师除了坚持，还需要抓住适当的时机，鼓励他们，激发学生的书写热情，调动学生的书写兴趣。定期对写的较好的作业进行全班展示。

6.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇六

课题结题报告

四川省会理鹿厂区爱民乡中心小学

我校申报的课题《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》是凉山州教育局教研室的州级科研课题。该课题于2014年9月开始筹备并获得凉山州教育局教研室的批准立项。两年来，在各级的帮助指导下，我们坚持以研究为突破口，从申请立项、构想策划、确定方案、理论学习、前期调查,到后来的贯彻实施,总结提升,具体深入地开展研究活动,在一次次的学习、实践、研讨、交流、改进、调整中,我们真实地听到了自己成长的脚步声,并取得了一定的研究成果,现将研究情况总结如下：

一、课题研究的动因（问题的提出）

1、国家教育部《基础教育课程改革纲要》指出“在义务教育阶段的语文、艺术、美术等课中要加强写字教学”。2002年5月，教育部基教[2002]8号《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中指出“规范、端正、整洁的书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的书写习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”我们认为：搞好写字教学，进而搞好书法教学，不仅能帮助学生更好更多的识字，更好地完成各科书面作业；而且对于学生进行爱国主义教育、民族文化传统教育、审美教育也具有很重要的价值，这是由于中国书法将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范畴的承认。也就是说，写字教学具有育德、启智、冶情、健体等

多项功能，写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力和增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的提高，也有利于增进学识修养。写字的好处并不仅仅在于实用，其更大的意义在于，练习写字的过程，实际上就是陶冶情操、培养审美能力、提高文化修养的过程，是学校全面实施素质教育，形成办学特色的重要组成部分。

2、有关专家曾经指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写好汉字是我们中国人必备的基本素质之一，小学低年级是一个人成长的重要阶段，是各方面素质形成的启蒙期，而对小学生进行写字与书法教育能够促进学生思想道德和智力发展，能够促进学生综合素质的提高，特别是书写能力的形成过程与培养人的思想、意志、毅力等诸多非智力因素也有着密切联系，搞好写字教育必将有力促进学生这些素质的培养与提升。

3、长期以来，培养学生良好的书写习惯一直是学校教育，尤其是小学教育当中令人头疼的问题。爱民乡中心校位于会理县鹿厂区的一个较边远的山区，学生全是农村孩子，而且结构复杂:有外来承包土地和种石榴树的；有留守儿童；还有单亲和重组家庭等。家长受过高等教育的人不多。此外，家庭条件稍好一点的家庭都把子女送进城里上学。留下在我校上学的学生，因为父母忙于劳动，陪孩子的时间少，更无暇顾及孩子的学业和教育问题。孩子因缺少父母的指导和关爱，变得以我为中心、依赖性强、自我控制能力差、任性、脾气大、胆小，更由于长期应试教育思想作祟，我乡大部分教师和大多数学生以及学生家长都不够重视写字习惯的培养，字写好写坏无所谓。从而使书写缭乱，甚至出现不敢写或错字连篇的倾向。

综上所述，爱民乡教育的发展中培养学生良好书写习惯已经势在必行，为此我们提出了《培养农村小学低年级学生良好书写习惯的研究》的课题研究。

二、本课题研究的理论意义、实际应用价值以及重要观点

汉字是中华文化的根，把中国字写得规范漂亮，是每一个中国人应做到的。把学好汉字纳入课程改革中，进行写字实验的目的，不仅是让学生练出一笔好字，同时也是以写字常规为手段，促进学生形成良好的学习习惯，让学生生动活泼、主动的发展。人能写字，字同样也能“写”人。写字教学给我们一个启示：良好的书写习惯可以使学生终身受益，它不仅有助于提高学生的学习质量，也能有效地促进学生整体素养的提高。

三、本课题研究的现状

关注小学生书写习惯的培养，这是一个古老而永恒的话题。自从有了文字，就产生了传授文字的写字教学。写字发展到现代有一种越来越弱化的趋势。在当今课改的大浪潮中也有很多教师已经或正在研究小学生书写习惯的培养，也有很多的研究报告、论著诞生，但就我们会理农村小学生书写习惯的培养还存在一些问题有待解决，比如在实际教学与家庭教育中，普遍忽视、轻视写字教学，缺乏对学生写字方法与技巧的指导，忽视学生写字技能的训练，学生普遍都存在着写字习惯差，坐姿、执笔方法不正确，字迹潦草，行款不整齐，卷面不整洁，学生作业书写不规范等问题。在以上认识的基础上，我们课题组一致认为：写字作为一项重要的语文基本功，对学生终身发展、整体素质的提高都非常重要，是语文教学不容忽视的组成部分，必须加强研究，抓紧改进，为此，我组选定了本课题。

四、本课题概念界定

本课题的研究界定在“培养农村小学低年级学生良好的书写习惯”这个范围内的，因而本课题对以下概念进行界定： 农村小学：本课题中的农村小学指的是离城较边远的学校。

低年级学生：本课题中的低年级指的是小学一年级到三年级的学生。良好书写习惯：在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

培养农村小学低年级学生良好书写习惯：按照一定的目的对农村小学低年级学生进行长期的教育和训练，使他们逐渐养成而且一时不容易改变的令人满意的、好的写字习惯。

五、本课题的研究目标及内容

研究目标：提高本乡教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。研究内容：

1、认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切的关系。

2、研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。

3、研究提高写字教学质量的策略和方法：(1)探索培养学生写字兴趣的策略。

(2)摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。

4、引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。

六、研究的对象

1、本课题研究的对象是爱民乡中心小学和本辖区村小大发小学一年级到三年级的学生。

2、爱民小学一到三年级做实验班，大发小学的一到三年级作对比班级。

七、课题研究的方法

1、调查研究法：通过对一、二、三年级部分家长、教师的问卷调查和访谈学生的研究方法，了解学生、家长、教师对培养农村小学低年级学生良好书写习惯的认识与理解，进行分析总结，研究策略，写

出现状调查分析报告。

2、文献法：学习并研究与本课题有关的教育教学理论，整理出对本课题有实际应用价值的资料，在课题组活动中进行讨论交流，并有效地应用到课堂教学实践中。

3、行动研究法：制定行动计划，实施行动方案，通过观察记录、分析评价，形成第二次研究行动。在实验中，以课堂指导为主渠道，以为学生提供练习空间为辅渠道，课题组教师要对学生的书写习惯、基本坐姿、握笔姿势、能力等做好观察记录，在课题活动中进行讨论交流，并有效地应用到课堂教学实践中，同时写好个案研究、个人报告、阶段总结报告。

4、案例研究法：是结合我校实际，以抽取的典型案例为素材，注意纵向跟踪和横向比较，将综合研究与个案研究相结合，对收集整理的数据、资料进行综合分析和反复验证。促使教师和学生进入特定的书写情景和书写过程，建立真实的书写感受和寻求解决书写能力与培养习惯问题的方案。

5、教育经验总结法：搜集写字教学的课堂案例、反思，分析学生的作业、书写能力与习惯，从过程性成果和阶段性成果中提炼出培养农村小学低年级学生良好书写习惯的有效性和策略。

八、课题研究的措施

l、成立课题组人员，完善课题研究组织机构，加强理论学习。

2、对低年级教师、学生和家长进行问卷调查，找出教师、学生和家长中存在的问题策略。

3、在课堂教学中对学生进行书写策略的教育，结合电子白板进行教学指导，收集资料和数据并用电脑进行数据分析。

4、进行策略的再指导，及时反馈学生信息并记录。分析策略的有效性。

九、研究实施步骤

本课题研究总时间两年，共分三个阶段进行：

第一阶段（2014年9月——2015年3月）

1、申报课题，设计研究方案。

2、发放调查表，开座谈会，全面了解我乡低年级小学生的书写现状。

成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查报告》

第二阶段（2015年4月——2016年6月）

1、问题诊断，原因剖析。在问卷调查中发现许多问题、首先是教师不重视，其次是家庭不重视，在所有调查的家庭中没有一家为孩子准备有专门的学习书桌，没有一家能坚持管过孩子的作业及书写情况等。

2、围绕问题，课题组准备开展下列研究活动。

（1）通过教研组的学习，使教师提高认识，得到重视，从教师做起。课题组制定写字教学研究方案让教导和教研组对所任班级的教师作指导，进行督促，在教学中注重激发兴趣，让学生爱上写字；注重方法指导，从基本的坐姿和执笔姿势做起，让学生学会写；注重鼓励表扬，让学生乐于写；注重习惯养成，让学生写得更好。

(2)选定了1-3年级作为研究班级、又从每个班级中任意抽取9名同学（好、中、差各3名）作为重点研究，教研组定期每月把这些同学的作业本进行分析、进行横向和纵向比较，并留有图片共下次分析时作比较。

（3）定期把写得好的同学的书写本进行展讲，让其他同学学习和指正。评出书写小能手并给与奖励。

（4）定期开展班级书法竞赛，评选“小小书法家”；学校每学期开展一次硬笔书法竞赛，锻炼能力，激发兴趣，培养信心。

（5）利用家长会、电话联系等方式与家长加强沟通交流，争取家长支持与配合，协助督促学生在周末和放假回家期间能按书写要求每天认真练字一篇。

（6）对家长要求：保存班主任，科任教师，校长，主任电话，家长要与学校和老师配合，经常和学校沟通；尽量为孩子准备一张专门的书桌。协助孩子有效地写字学习，孩子写作业陪伴孩子一起，但不是看孩子写作业，而是自己在一旁做自己的事。发现孩子有写字姿势不正确，及时纠正，养成良好的习惯。

坚持每天临睡前，带孩子一起检查第二天早上孩子要用的各种上学用品，要坚持做到每天老师要求带的学习用品或者其他物品及时帮孩子带上。若孩子常常记不清楚，参看校讯通信息。

3、组织阶段性研究经验交流活动。每半学期一次，从而总结经验与不足和今后应注意的问题。

成果名称及形式：论文《农村小学生书写习惯差的原因初探》

第三阶段（2016年6月——2017年3月）

1、处理数据资料，整理研究成果。

2、撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。成果名称及形式：论文《提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法》资料《农村小学生良好书写习惯培养的典型案例》

十、课题组成员

1、课题组长：董发荣

2、课题成员：王朝平

张天国

李位斌

倪芳琼

十一、取得的成效

分析其书写差、乱的原因，总结提出了提高农村小学低年级学生良好书写习惯的策略及方法，并整理了相关的资料。

1、教师方面

通过研究，更新参研教师的教育教学理念，转变教师角色，树立新的主体教育理念，在教学中能用先进的教学理念指导教学实践，能用先进的教学手段创设教学情境。在教学中研究中，教师以班级为阵

地，把教师发展、学生发展有机的整合起来，真正发挥课题研究的实效性，最终提升了教师的教学水平和业务素质，提高教师的教育教学研究能力，促进教师专业成长。

2、学生方面

通过对培养学生良好书写习惯的教学的实践与研究，改变原有的语文书写课堂教学方式，整里出了更切合学生实际的教学形式和方法，培养小学低年级学生良好的书写习惯，调动学生学习的积极性和主动性，让学生乐读、乐写、乐学。

最终研究成果：

论文《提高农村小学低年级学生良好书写习惯的策略及方法》 资料《农村小学低年级学生良好书写习惯培养的典型案例》

结题报告和相关资料。

十一、研究基础及条件保证

完成本课题我们在时间、经费保证、图书资料、电教和多媒体设备等科研条件与手段上基本都得到相应的保证。

1、完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及组成人员，目前所从事的工作就是小学语文教学并且在农村小学认教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，其它诸多方面也都便利于本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。而且特别注重农村小学低年级学生书写习惯的培养，有积极投身课改的精神以及具备的专业水平和研究能力，为课题研究提供了充足的保证。

2、经费保证、图书资料、电教多媒体设备保证

（1）本课题被批准立项为第三批州级“以研代训教育小专题项目”，获资助金1200元，学校也会在人力、物力、经费等方面给与大力支持，为本课题的研究提供保障。

（2）我所在的单位是中心小学，所吸收的课题组成员，他们所在的学校、家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。他们所在的学校都有多媒体教室，电教设施较齐全，他们本人都掌握了一定的电教技术，利进行。进行。

一、课题的提出

1、研究背景 热点。打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺（3）本课题组随时能与凉山州教科所、会理县教研室、保持密切联系，能虚心好学，积极争取专家的理论指导，以确保研究工作的顺利1．关注问题学生的学习习惯是时代的要求

在我国广大农村，小学阶段是一个人性格形成，养成良好学习习惯的重要阶段，在这一时期，除了学校教育外，家庭教育所起的作用是非常重要的，而“问题学生”由于长时间家庭教育相对缺失，他们的学习和人格表现都明显有别于具备正常家庭教育的孩子。这些孩子逃学、旷课、不交作业，没有主动学习的习惯，没有明确的学习计划，在课堂上不专心，学习任务不能按时完成，同时，他们在“家”骗第二监护人，在学校骗老师，沾染不良习气；还有的孩子因第二监护人管理不当而离家出走，“问题学生” 现象成了一个新的社会话题，特别是能否保证问题学生的正常学习已成为农村学校家长，师生讨论的2．关注问题儿童的学习习惯是现实的需要

在我们任教片区的小学中，“问题学生”约占20%以上，超过了

总人数的四分之一，通过对这部分学生的调查研究，我们发现其中绝大部分学生远比其他学生更感到孤独，逆反心理更强，学习习惯的养成存在更大的障碍，因此严重影响到他们的学习成绩乃至身心诸方面的健康发展。在此基础上，我们还了解了其他一些农村学校，发现普遍存在这种现象，尤其是村小，“问题学生”的情况更为突出。调查中我们还发现，4-6年级中的“问题学生”所受影响较为明显，在调查中，教师们对这一群体的普遍评价是：不能主动、按计划学习，学习过程中不思考、不质疑、不讲究学习卫生，常违反纪律，普遍成了班里的问题学生。而除了在学习和行为表现上的问题外，这些孩子在心理发育上也存在这样那样的问题，在和80多名4-6年级“问题学生”的谈话中，有近40%的孩子感到孤独，有95%的孩子易和同学发生争执、和监护人发生矛盾等，由此总被老师批评，并受到其他同学的轻视，使得他们的逆反心理极强。由于这一群体正呈扩大趋势，如果忽视对“问题学生”的关爱和教育，不仅对这些孩子将产生极其不利的影响，而且不能促进他们良好学习习惯的养成。

3．关注问题学生是社会发展必然的趋势

“问题学生”，由于缺少家庭温暖，面对复杂的社会，身心健康成长尤其令人担忧。很容易形成精神或人格障碍。对于一些自制能力差的“问题学生”，因经不住外界的诱惑，容易沾染不良习气，甚至走上犯罪道路。如何教育好农村“问题学生”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。我们从问题学生的学习习惯的培养着手，通过培养他们良好的学习习惯，使他们形成健康的人生观、世界

观。同时，教育部提出基础教育要城乡均衡发展，但“问题学生”问题已成为影响城乡教育均衡发展重要因素，而此课题的研究实施，将有助于城乡教育的均衡发展。

4．我校“问题学生”学习习惯存在的不足

（1）“问题学生”想学但不会学。对于大部分“问题学生”来说，他们还是有学习的欲望，通过教师的思想教育，他们渴望提高自己的成绩，但由于各方面的原因致使原有基础太差，无法跟上其他同学，个别甚至连基础知识也无法理解和掌握，缺乏有效的方法指导。本课题正是基于此提出培养“问题学生”学习习惯以使他们形成正确的学习方法，从而逐步提高成绩和能力。

（2）“问题学生”不愿学。由于一些“问题学生”的家长和儿童自己对学习的期望值都不高，对学习抱着无所谓的态度，失去了学习的动力，认为不读书以后同样可以打工挣钱。通过此课题的研究，我们将采用科学的方法从提高“问题学生”学习的积极性和主动性入手，逐步形成良好的学习习惯。

2、课题的界定

问题学生：通过对我校四、五、六年级学生的调查分析，问题学生是指那些与同年龄段学生相比，由于受到家庭、社会、学校等方面不良因素及自身存在的有待改进的因素的影响，从而导致在思想、认识、心理、行为、学习等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。

二、课题研究的目标

通过课题实验，对农村问题学生过错行为的形成作出科学的归因分析，从而对问题学生过错行为进行矫正。

1、激发问题学生的学习兴趣，激发他们的直接兴趣，帮助问题学生产生更大的学习劲头。

2、通过对问题学生的转化，进一步调动学生学习的积极性，燃起其对学习和生活的信心，养成良好的学习习惯，促进学生的全面发展。

3、最大可能防止两极分化，通过转化问题学生，使不同层面的学生得到发展，为大面积提高学校教学质量提供条件。

4、探索出转化问题学生的有效性途径与方法，提升所在学校的教育教学质量。

三、课题研究的思路和方法

（一）研究的思路

（一）、掌握问题学生学习习惯的变化轨迹。

研究组成员对问题学生家庭情况、问题学生个人基本情况、个人愿望进行详细的了解，并根据所了解的这些信息提出切实可行的干预措施，为学习习惯的培养提供充分的依据。

（二）发放调查问卷，了解问题学生学习习惯的现状。在研究之初，我们将对父母与问题学生的沟通互动及教育实施情况、问题学生较非问题学生的优劣势、问题学生对待学习的态度、问题学生对自我学习成绩的评价、问题学生课余活动情况、父母对问题学生的学习期望值、问题学生自主学习情况、问题学生自己学习习惯

情况、教师评价问题学生学习习惯情况作全面的调查了解。在调查过程中，我们将对教师、学生，特别是学生发放大量的调查问卷，以期得到真实的、第一手的资料。

（三）分析影响问题学生良好学习习惯养成的原因，找出在学校和家庭教育中存在的问题。

获得第一手的调查资料后，课题组组织专门人员收集的大量数据进行分类整理，找出学校、家庭、社会在哪些方面影响了问题学生良好学习习惯养成，并找出学校和家庭教育中存在的问题，为培养策略的制定并付诸实践提供丰富的资料。

（四）定期组织教师开展如何培养问题学生学习习惯的培训和研讨。

课题组主要就如何培养问题学生的主动学习习惯、专心致志的学习习惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行讲解，研讨时，先对培训内容进行讨论消化，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（五）加强家校沟通，切实解决问题学生亲情缺失问题，促进问题学生良好学习习惯的养成。

问题学生学习习惯的培养仅学校单方面的努力是不够的，需要家庭和学校的共同努力，为了更好地解决问题学生的亲情缺失问题，促进问题学生良好学习习惯的养成，课题组重点将做以下的工作：

教师定期深入问题学生的家庭家访。

课题组将深入问题学生的家庭与问题学生的家长进行交流，交流内容包括：了解孩子在家中的学习生活情况、如何指导孩子的学习、让孩子多与父母联系等。在与家长交流的同时，老师们也与孩子交流，让孩子在家庭中当着家长的面得到老师的表扬，并虚心接受老师一些善意的提醒和建议。

（二）研究的方法

以正面教育和疏导为主，建立师生互信，消除疑对心理；激发学生自信心，培养集体荣誉感进行研究。

1、调查法：通过调查学生，家庭等情况，分析学生过错行为产生的原因。

2、文献资料法：查阅相关资料，进行系统分析。

3、个案分析法：收集问题案例，进行科学分析。

4、经验总结法：不断总结得失经验，收集经验材料，整理归纳。

五、课题研究措施

为确保研究工作有序有效地进行，提高研究成果的信度和效度，我们采取了以下措施进行课题研究：

1、建立机构，加强管理

本次课题研究实验是我校力度最大的全新实验，任重而道远，我们抓住机遇，摸石过河。为加强对实验与研究的领导和管理，切实保障研究工作的顺利进行，成立了以各级校领导及一线教师为攻坚力量的课题小组机构。各成员分工明确，在县教研室的指导下开展研究工作，有问题和困惑及时咨询，根据指导意见对研究工作进行完善、提

升。

2、加强培训，更新观念

为了更有效推进课题实验工作，我校定期召开研究小组会议，认真研究分析，及时提出改进意见和措施：认真组织实验教师进行阶段性总结，收集实验材料，召开交流会，推广先进经验。开展不同层次的学习、讨论活动，更新教育观念，提高教科研理论水平。积极组织实验教师进行理论培训，学习自主合作及探究学习的理论、科学实验理论，组织实验教师外出参加有关会议、活动，并学习、观摩公开课、示范课等，借鉴外地实验与研究的先进经验，以改进和提高自己，提高实验与研究水平。通过专家引领，校本培训，个人自学等方法开展学习培训活动，采取走出去、请进来的多渠道、多途径的学习培训方式，以进一步更新教师的教育教学理念。

3、加强交流，突出实效

充分利用各类资源优势，通过多种交流研讨教研活动内容，交流实验情况。

4、提炼成果，及时总结

为了促进实验与研究工作顺利进行，定期交流研讨，合作攻关，及时总结取得的成果，不断把课题研究引向纵深。重视课题实验资料的收集与整理。要求每位参研教师根据自己所确定的专题研究任务，整理问题学生转化的材料，书写体现本课题研究深度的课题论文，课题论文要有独特的见解、充实的例证。

六、课题研究的步骤及主要工作

此课题研究时间两年（2011年10月—2013年6月）第一阶段：2011年10月—2012年2月（准备学习阶段）收集有关资料，组织研究方案，定期讨论。

第二阶段：2012年3月—2013年2月（研究实施阶段）各课题成员实施。定期举行研讨活动，针对性问题进行讨论、分析、反思、总结。

第三阶段：2013年3月—2013年6月（总结阶段）定期汇报、总结，收集材料，反思、总结。

六、课题组成员

1、课题组长：苏文俊

2、课题成员：陈刚

强兴茂

罗开明

王宗琼

七、课题研究的策略与实施

（一）调查分析问题学生形成的原因

为了使研究工作能够有针对性，我们对问题学生的现况摸底调查，各参研教师选定学生作为研究对象，经过跟踪调查，发现很多家长对孩子学习不够重视。有的家长长期在外奔波，没有时间顾及孩子的学习，形成问题学生态度散漫，孩子无法养成良好的生活学习习惯。在调查研究的基础上，收集问题学生情况记录，使后面的研究工作能够有的放矢。

（二）调查了解教师培养学生各类习惯情况

问题学生的形成，与教师的教育教学息息相关。在研究的初期，课题组主要就如何培养问题学生的主动学习习惯、专心致志的学习习

惯、严格执行学习计划定时定量的学习习惯、多思、善问、大胆质疑的学习习惯、讲究学习卫生的习惯进行调查，再总结前期研究工作的得失，提出今后的研究措施。

（三）开展问题学生转化案例研讨实践，探索有效转化问题学生的方法

参研教师定期深入问题学生的家庭家访。深入问题学生的家庭与问题学生的家长进行交流，交流内容包括：了解孩子在家中的学习生活情况、如何指导孩子的学习、让孩子多与父母联系等。在与家长交流的同时，老师们也与孩子交流，让孩子在家庭中当着家长的面得到老师的表扬，并虚心接受老师一些善意的提醒和建议。

（四）开展表扬激励活动，激发问题学生兴趣。

为激发问题学生的兴趣，我校课题组定期奖励表扬转化效果较好的问题学生。通过表扬激励，培养学生学习兴趣，学会学习，乐在学习，达到问题学生转化的目的。

九、课题研究的主要成果

（一）学生获得了发展。

1、转化了多名问题学生。

课题开展之初和后期，我们对研究的问题学生进行了两次调查统计。从学生学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面进行调查。调查人数40人，3—6年级学生。

调查内容 转化前调查比例

转化后调查比例 不喜欢学习30% 10% 喜欢学习60% 72.5% 能感受学习乐趣

10%，34.6% 不能感受学习乐趣 60% 32.6% 认同学习19.4% 31.6% 不做作业 60% 40% 害怕学习23.5% 10.4%

调查的结果可见，问题学生听过转化大部分喜欢上了学习，对学习有了一定的兴趣，厌恶、害怕学习的心理有明显减退。良好的学习习惯和兴趣使学生的学习水平有了一定的提高。

2、促进了问题学生学习方式的转变。

许多学生正在由被动学习逐步向主动学习转变，学生积极主动学习，乐于探究，他们发扬团队精神，团队之间互相竞争、优势互补，并培养学生动手、动脑、动口的能力，培养创新意识。课前，问题学生能积极主动地预习，收集有关资料。课堂上，学生能够热烈地交流预习所得。课后，能自觉温习知识，深化学习，拓展延伸，并加以运用。很多问题学生变得敢于表达，敢于提出自己的不同见解，能够提出问题积极思考，并能够多方收集资料，论证自己的观点。他们掌握了一定的学习方法，懂得如何听、如何看、如何想、如何记忆、如何理解、如何分析、如何集中注意力等。我们可以明显地看到，实验后问题学生成绩要比实验前高出9-20分，说明了实验的过程是有效的。

（二）促进了教师教科研、实践水平的提升。

1、理论水平的提升

参加课题研究的教师为保证实验的顺利实施，自己不断加压，认真学习相关的教育理论，努力提高自己的业务水平，不断提高课堂教学水平。长期的跟踪调查和帮扶，为我们积累了丰富的教科研工作经验。在研究过程中，我们认真总结实践经验，不断反思，不断提高教研能力。

2、收集整理了大量相关学习交流材料及转化案例。

（三）探索出了一套转化问题学生的有效途径与方法。课题组成员在前期调查分析的基础上，通过两年的专题研究，不断的反思总结，撰写了大量的有经验的心得体会及学习交流材料，形成有较强针对性、可操作性的问题学生转化的有效途径与方法：

1、培养问题学生自觉学习的习惯。

培养自觉学习的习惯就是要求学生把学习习惯化、生活化，养成良好的学习生活习惯。培养学生自己解决问题，遇困难不依赖别人的习惯。

2、心理帮教。

解开他的心锁，让他在融洽的师生关系中得到快乐和温暖。要给他客观的鼓励。首先教师的心中应该有问题学生的地位，在进行教育中能照顾到问题学生，从一些相对简单的操作和提问培养问题学生的学习兴趣；其次，对问题学生的点滴表现要用鼓励的语气和赞赏的心态，以消除他的胆怯和自卑心理。

十、形成课题结题资料

1、课题结题的主要资料。包括课题立项申请书、实施方案、开题报告、中期报告、结题报告等。

2、课题研究材料。包括研究论文、案例分析等。

3、课题研究过程性资料。包括课题研究过程中的调查问卷及分析、各类表格、能力测试、阅读活动及各类调查报告等。

4、研究过程中的图片、视频资料。

十一、课题研究中的体会与思考

两年来，课题组成员认识到转化的重要性和必要性。大家一起努力取得了一定的研究成果，但是问题学生的转化这项工作周期长，见效慢，实属不易。在研究过程中，一些问题也引发了我们的深思：

1、转化学生是一个系统工程，光靠学校是不够的，家庭的支持也很重要。学校与家庭要营造良好的氛围，为学生提供良好的学习生活环境。

2、转化问题学生这项工作，不能立竿见影，时间长，工作量大，许多教师难于坚持。我校将把“转化问题学生”这项工作坚持下去。关注“问题学生”的发展。

3、虽然经过我们的不断努力使部分“问题学生”有所转化，但是仍有少部分学生帮扶后效果不明显。这需要我们在今后的教学工作中付出更多的汗水，坚持不懈的研究、帮扶，工作会更上一个台阶。

两年的研究，我们在困惑中突破，在探索中前行。在研究过程中，不仅锻炼了教师队伍，促进了教师的成长，也改变了教学面貌，促进了学生的发展。但研究还只能说是个开始，无论是理论还是实践，都还需要进一步深入研究，不断提高研究的质量和水平。

四川省会理鹿厂区彰冠乡代管小学校

《问题学生过错行为的矫正研究》课题组

7.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇七

一、创设书写情境, 激发书写兴趣

对小学生进行书写训练需要创设愉悦高效的情境, 激发小学生的书写兴趣, 让小学生在语文课堂能够发挥主动性和积极性, 提高书写效率。在设计情境时需要选择贴近小学生日常生活的内容, 让小学生在具体情境中发现书写的乐趣, 从而全身心地投入到书写训练中。由于小学生的可塑性很强, 语文教师必须要从小培养小学生的写字习惯, 使其养成正确的写字姿势, 让小学生在内心中形成一定的书写意识。俗话说:兴趣是最好的老师。小学生只有对书写产生兴趣, 才会配合语文教师完成教学任务。我在日常教学中会给小学生做出示范和表率, 在书写板书和作业评语的时候使用标准的楷体字, 让小学生能够清晰地辨认。有时为了活跃课堂氛围, 我会创设故事情境, 先给小学生讲一些他们喜欢听的故事, 让他们对语文课产生好感, 然后在教小学生去书写故事中的生字, 并且告诉他们会写这些生字能够得到小红花, 这样的教学方式使小学生的书写意识非常强烈, 而且能够主动地进行书写训练。

二、创新书写教育, 活跃课堂氛围

传统的语文教学对小学生的书写教育重视程度不够, 仅仅是要求小学生认真完成语文作业和作文, 并没有进行其他的书写教育和监督等, 因此使小学生的书写能力有所差异, 有的小学生热爱写字, 并且书写比较清晰, 有的小学生不爱写字, 书写比较潦草。在新的教育背景下, 小学语文教师必须创新书写教育方式, 改变传统教学的弊端, 增加新的书写教育模式, 发挥语文教师的主导作用。我在日常教学中会给每个小学生发一本练字字帖, 并且安排小学生每天要完成一定量的写字练习, 语文教师每天对小学生的写字练习进行批阅, 对于完成较好的小学生会在班级中进行表扬。我还会帮助小学生规范坐姿, 让小学生保持一个正确的写字姿势, 为健康成长做出铺垫。平时坐姿保持较好的小学生会成为班级的榜样, 能够得到小学语文教师的鼓励和赞扬。同时, 小学语文教师要教会小学生爱护书写工具, 养成整洁书写的习惯, 写字时将桌面整理干净, 本子摆放端正, 避免用牙咬铅笔头或者用手涂抹的现象。

三、组织师生互动, 提高书写水平

小学语文教师应该深入到小学生的学习和生活中, 与小学生成为朋友, 帮助小学生解决学习和生活中的问题。在书写训练时, 语文教师必须增强与小学生的互动, 而不是让小学生默默地书写。要针对小学生的不同水平设计差异化的教学内容, 满足不同小学生的需求, 教学面向全体学生。小学语文教师要注重常抓不懈, 统筹兼顾, 因材施教, 不能仅仅抓一两个语文尖子生的书写, 而是要抓全班小学生的书写, 提高整体的书写水平。在我教的小学生中有一位男生, 他平时不爱学习, 写字也比较乱, 尤其是在作业多的时候更加潦草, 针对这样的学生, 我没有对他进行批评教育, 而是对他进行了严格的要求, 规范写字的笔画和速度, 指导书写技巧, 现在这名男生书写有了很大的进步, 而且对语文学习也更有兴趣。我在教学中也会向小学生渗透书写知识和技能, 与小学生进行良好的互动交流, 比如教小学生正确的拿笔姿势, 给小学生讲一些不良书写习惯导致眼睛受损的故事等。

四、注重书写评价, 优化书写习惯

在小学生认真书写的过程中, 小学语文教师要对其进行科学、严格的评价, 以纠正小学生在书写中出现的错误, 鼓励小学生勇于拼搏的精神。在对小学生评价时需要秉承全面性和多元化, 让小学生能够正确地认识自己, 找到自己书写中的不足之处, 从而及时改进。班上一位学生书写认真, 姿势标准, 并且拥有良好的书写习惯, 每天坚持写一篇日记。我对他进行了表扬, 让他感受到成功的喜悦, 然后指出他的习惯是正确的, 需要继续坚持, 以获取更大的进步。班级中还有一位学生, 他书写字迹干净, 也能够及时完成语文教师安排的任务, 但是他在写字时有一个坏习惯, 就是眼睛离桌面太近, 以致于有好几次出现了眼睛疼痛的现象, 对于这位学生, 我首先教给他正确的书写姿势, 并且会不定期对他进行检查, 然后给他讲眼睛的重要性, 告诉他如果不注意保护眼睛, 那么会出现近视或者斜视的眼部疾病, 影响自己的一生。最后我要求这位学生只要提起笔来就端正姿势, 养成良好的习惯。

五、组织书写活动, 培养文学素养

在语文课堂教学中, 小学语文教师要经常组织书写活动, 一方面活跃语文课堂氛围, 形成高效的语文课堂, 另一方面培养小学生的文学素养, 增强小学生的综合实力。在书写活动中, 小学生的才华能够得到展示, 小学生的信心也可得以提高。语文教师在组织书写活动时必须要坚持“以学生为本”的教学理念, 从小学生的实际水平出发, 真正突出小学生的主体地位。比如我在班级中开展了一次“写漂亮字”的写字比赛活动, 以此培养小学生良好的书写习惯, 让小学生的书写能力得到锻炼。书写内容为小学生学过的生字词或课文中的段落, 语文教师把书写内容投放到多媒体大屏幕上, 小学生必须在拼音本上用标准的字体书写, 书写时间为20分钟。比赛结束后对于写字较好的小学生进行表扬, 并且在校园的宣传栏展示优秀作品。为了弘扬中华民族传统文化, 激发小学生写字的兴趣, 还可以组织小学生书写古诗词或者诗歌等, 以增强小学生对文学的认识与重视程度。

参考文献

[1]齐秀敏.小学生语文良好书写习惯的培养[J].软件, 2015 (3) .

8.小学英语培养良好的英语书写习惯教学心得 篇八

【关键词】 书写 习惯 方法 品行

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）05-061-01

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良好书写习惯即书写规范、端正、整洁的习惯。良好书写习惯的养成是语文、英语学科素养提高的基础。写上一手好字，具有实用性，即把字写得清晰、端正，让人一看便认识；字写好，除了使人易于认识外还给人以艺术美感，具有艺术性。此外，培养良好的书写习惯，可以调节心态，矫正行为，培养优良个性，提高人的素质。它不仅关系到一个人的字写的好坏，还关系到一个人的身心健康。培养人的书写习惯，具有广泛的指导价值和教育意义。

写字是小学阶段一项重要的基本功训练，对小学生进行写字教育，不仅仅是培养学生写得好字，更是对学生进行道德素质、意志毅力、智能素质、审美情操的培养。本文致力于研究培养小学生的良好的英语书写习惯，从小培育他们向上求美的品行。

一、英语书写教学的意义

老师们都有这样的体会：翻开一本书写潦草、页面脏乱的作业本，你的心情可能会郁闷上一会儿；翻开一本字迹工整、页面整洁的作业本，你的心情可能就会很愉快，对书写工整的作业爱不释手，啧啧赞叹。由此可见书写可以影响阅读者的心情和思考。写得一手好字，不仅能给阅读者书写的美的享受，也能让书写者提高审美意识。

二、英语教师书写示范的重要性

“师者，人之模也。”教师的书写对学生而言是样板，课堂板书是教师直接呈现给学生英语书写的模板，对学生的示范性是极其重要的。教师的示范性书写不仅要体现在授课的板书之中，同时老师的书写要体现在一切展现给学生的书写材料之中，像平时给学生批作业的英语批语，教师给学生辅导写在本子上的英语等等各方面，都要以自己的书写作为模板，使学生时时处处都能以老师的书写为模板为榜样，在潜移默化中的书写得到提高。

三、英语书写要坚持规范性

书写教学教师要从规范抓起，小学生书写要做规范，教师要在书写每个字母前做好示范。从起笔到收笔或停笔，用几笔写成都要示范清楚。在学习字母书写时，教师首先要求学生能区分印刷体和书写体，明确按书写体书写，然后要求学生掌握字母正确的大小及笔顺、笔画，尤其要求学生掌握好字母的大小写和笔顺。同时加强学生的书写姿势的规范性。学生书写姿势要端正，良好的书写习惯对学生的身心发展非常有利。

四、小学生英语书写习惯的培养方法

1. 着力抓好英语书写的基础：字母的书写

众所周知，英语书写的最小单位是26个字母，练好了26个字母的书写，才能练好单词、句子的书写。一些高年级的孩子书写英语字迹潦草，如果你仔细观察，他书写差的最主要原因在于没有写好字母。字母的书写与英语书写，就像地基与一栋高楼，“高楼”的基础是否稳固，还要看“地基”打得如何掌握26个字母书写的规范要求，才能改善学生的英语书写习惯。以下是我们在教学中归纳收集的字母书写的格式：（1）大写字母占上两格，写的时候要注意顶第一线和第三线。（2）小写字母：a、c、e、m、n、O、r、s、u、v、w、x、z占中间一格；b、d、f、h、k、l、t占上两格（注意要顶第一线和第三线）；g.p、q、v占下两格（注意要顶第二线和第四线）；i占上面一格半，j占两格半。（3）分清易混淆字母：b和d，a和u，f和t，m和n，u和v，v和r，g和y，p和q，I和l.

2. 通过各种儿歌、口诀辅助教学，及时帮助学生归纳书写技巧，能起到事半功倍的书写效果

比如运用一首顺口溜来强调句子的书写要领：“头大写，尾标点，句号缩成小圆点。词词分开别粘连，糖葫芦一串没法念。”这样有趣生动的顺口溜，英语的句子书写规则很快被学生掌握并铭记在心。

3. 开展多样化书写活动，保持学生书写的兴趣

在低年段英语教学中，教师定期举行英语书法展，优秀作业展等也能激发学生书写的兴趣，并使学生养成准确书写的习惯。到了中高年级段就可以布置英语手抄报，美文抄写比赛等等。

4. 开启学生记忆想象功能

学生的想象力很丰富，可以通过对字母想象、联想的方法让学生记住它们的形状特点，加强对字母形态的记忆。学生们就有这样的记忆妙方：爸爸的肚子（D）、举重选手（i）一把伞（J）、一只袜子（L）、小鸡出壳（Q）、妈妈的高跟鞋（q）、两个山谷（W）、两扇门（m）、一扇门（n）、酒杯（Y）。这些想象生动有趣，让学生牢牢地记住了字母的字形，这比单纯由教师强调字母的形状的效果和效率都要高得多，为正确书写字母提供条件。也可通过让学生找笔画数相同的字母，字母在四线格里所占位置，找找字母笔画间相同处（如：d=c+l，E的第一笔是大写L）等归类活动，让学生在趣味动脑中巩固知识。

五、转变学生与家长的意识

由于英文书写在我国很少被人提及，不少家长及学生通常认为，英文无非就是由26个字母呈线型排列组成，书写方法简单，技巧有限，不存在书写的问题。其实，尽管中英文在具体的书写方式上差别很大，但就书法美的本质内涵而言，两者并没有区别，均是以不同的外在表现形式体现共同的美学概念。习得一手规范漂亮的英文字，不仅是书面交流的需要，也是培养学生完善人格的一个途径。因为要想写得一手好字，必定要长期练习，运笔时专心致志，学会仔细观察、揣摩及体悟，养成细心、沉着等的良好品质，培养做事做人的责任感。

“播种一种习惯，收获一种性格；播种一种性格，收获一种命运。”英语书写良好习惯的养成不是一蹴而就的，需要持之以恒的长期训练。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《小学英语教学设计》2011年第七期.

9.如何培养学生良好的书写习惯 篇九

如何培养学生良好的书写习惯

【论文摘要】：怎样培养学生良好的书写习惯

【关键词】：兴趣 爱好 坚实

写字教学的目的,主要是培养学生养成良好的书写习惯,达到写字养德、修身养性、正确做人;同时,不断提高书写技能,更好地为学习其他文化知识发挥文字的表达功能,以及继承和发扬传统书法艺术等,都要通过写字教学实现。怎样使学生养成良好的书写习惯和练就过硬的基本功呢?谈谈我的粗浅认识。

一、培养学生爱写字的兴趣和爱好

兴趣是高兴和有趣味的意思,是发自内心的感受;爱好是指对某件事情专心追求的程度。这两个词联系在一起,也就是说对一件事情产生了兴趣,才有可能发展成为爱好。一个人一旦对某件事或某个方面的活动形成爱好,就会产生动力,就会不惜时间代价的去追求它的完美。人的兴趣和爱好是一切研究的基础,学生练习写字也是如此。只有让学生尝到写字的滋味,感到书写的趣味,观察到汉字书写时的美,他们就会不自觉地拿起笔来,而且,在写过之后,还会反复琢磨、欣赏。再去看书家的字,就会认识到差距,就会如饥似渴地去学习和模仿,兴趣爱好就自然形成了。在教学中要注意以下几点:

一要善于用直观实物进行教学。俗话说:“百闻不如一见”,在教学中教师要充分利用好教材里的例字,范字进行教学。注意让学生仔细观察每个字的结构和笔画,必要时可利用它教手段放大,给学生以立体感,印象更深刻。

二要根据中小学生不同发展阶段的认知心理特点,展示一些经过历史检验的优秀书法作品,让学生观其体、认其形,从而受到启发,让传统的书法艺术美打动学生。

三是有条件的学校要通过参观书法展来熏陶培养学生的艺术鉴赏能力;条件差的可以自办书法展,供师生观赏、学习和交流。

四要用言传身教来培养学生的兴趣爱好。在这方面教师的基本功不一样,不要不好意思做示范,也是自我提高的有效方法。用自己学习书法的经历来鼓励学生,如自己是怎样爱上书法的在学习过程中是怎样坚持刻苦练习写字,取得了哪些成果等,谈心得、谈体会。

五是利用书法家刻苦练字的故事教育学生。如王羲之每天晚上坚持练字,直到写的字满意后才肯入睡。自古就有冬练三

九、夏练三伏的说法。人人皆知的毛泽东主席只所以字写得好,除了在青少年时代刻苦训练之外,在战争年代到处打仗、居无定所,仍笔耕不辍。并很有风趣地

说“字要写得好,就要起得早”。教师要更多地搜集书法名人故事来激发和教育学生。

在激励学生写字兴趣、爱好的同时,应当指出书法不仅是一个事业,也是一门艺术,中国书法是特殊的艺术形式,它的艺术精品是我国宝贵的财富,具有很高的鉴赏和收藏价值。目前,我国许多书法人才脱颖而出,为书法事业的发展而努力奋斗。在教学中根据自己的情况采用不同的教学方法,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,激活学生的求知欲望,让学生认识到写好字不仅是面子问题,更主要的是继承和发扬传统艺术,从中感

到书法快乐。书法美感。书法陶冶情感、品德等。不光个人受益,还能为祖国做出贡献。

二、教育学生大好坚实的书法基础

喜爱写字的热情固然很重要。光有热情不练技艺仍然达不到教学目的,培养既有良好品德又有较好书写技能创新人才的目标也不能实现。所以,在学生能够自发地拿起笔来的时候,必须授之于相应的书写训练要求和严格的写字规范,教育学生从小养成良好的写字习惯和卫生习惯。从写字执笔,姿势等方面做到如下要领:

一要做到头正身直,自然放松,精神集中。二要做到足安臂开。即双脚掌着地、与肩同宽;右臂着力轻,以保证书写自由。左臂肘尖保持在桌沿以外,可防止上身 伏案或侧弓背。三是执笔要做到指实掌虚。指实:以拇指指肚,食指指肚及中指第一节左侧三分处合力握住笔杆,无名指与小指叠压在下,辅助中指。掌虚:拇指与食指环成“凤眼”;食指至小指四指并拢,与手背成一体,呈环握状;小指指根处离开桌面,掌心扣向左下方。做到笔尖距手指3厘米,笔杆落食指指跟的虎口以上处,笔端指向右肩右上方。

以上是关系学生一生写字规范、健康、卫生的基本行为习惯,在教学中要不段指导,对出现不规范之处应及时纠正。在进行书写训练时,要培养学生养成读、写、背、创的习惯。

一是读,就是研读字帖。字帖是练习写字的基础,练习写字不能脱帖。研读字帖就是让学生仔细观察字的结构特点,笔划的起落,走势等。要看准后在脑海里形成概念再动笔。

二是写,就是练习书法。根据不同年级确定不同的方法,初学书法,自然是摹写,到了中高年级就可以临写了。在字体上,初写楷书,在有了一定的基础之后,还可以写行书、草书、隶书等。总之,在书写过程中,要体现研读字帖的成果。

三是背,就是研读字帖的深化。要把写字的要求,包括姿式、执笔、运笔、结构、形状大小等要求默记在心,只要静下来写字,这些基本的写字规范就会体现的淋漓尽致,发挥到最佳状态。特别是一种字体对偏旁部首的写法要求,做到十分明确,在书写时很快就能按书体要求组合成字。

四是掌握创新,也就是在不同学段掌握了书法的基本要求之后综合能力的提高。读帖是背的基础,背帖是读帖的深化和发展;摹写是临的准备,不论什么学段都面临初步尝试,掌握提高的过程。只有对本阶段学过的知识以及训练技能深深地印在脑海中,才能训练有素,举一反三,不断提高创新。做到理论和实践的有机结合。要充许学生有创意,在不违反书写基本要求的情况下,对学生的创造性发挥要给予肯定,要鼓励学生书法创新。