杭州师范大学大学物理

杭州师范大学大学物理（共8篇）

1.杭州师范大学大学物理 篇一

第一章 总 则

第一条 为规范招生工作，维护广大考生的合法权益，保证招生工作的顺利进行，根据《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国高等教育法》和教育主管部门的有关规定，特制定本章程。

第二条 本章程适用于杭州师范大学全日制普通本科招生工作。

第三条 学校招生工作严格执行教育部和省级招生主管部门的有关政策和规定，贯彻公平竞争、公正选拔、公开透明的原则，德智体美全面考核、综合评价、择优录取。

第四条 学校招生工作实施“阳光工程”，接受广大考生及其家长和社会各方面的监督。

第二章 学校概况

第五条 学校全称：杭州师范大学，院校部委代码：10346，浙江省代码：0020

第六条 学校类型和层次：全日制普通高校，本科。

第七条 学校位于历史文化名城杭州，有仓前校区(杭州市余杭区仓前街道余杭塘路2318号)、下沙校区(杭州市下沙高教园区学林街16号)、古荡湾校区(杭州市万塘路258号)、玉皇山校区(杭州市玉皇山路77号)。

第八条 学校是一所办学历史悠久的综合性大学，其前身可以追溯到创建于19的浙江官立两级师范学堂。学校具有学士、硕士、博士三级培养人才的学位授予权，是教育部本科教学工作水平评估优秀学校，是浙江省普通高校本科毕业生就业工作优秀单位。

第九条 学校是一所拥有人文科学、社会科学、理学、医学四大主干学科，学科涉及哲学、文学、法学、经济学、历史学、教育学、理学、工学、管理学、医学、艺术学等十一大学科门类，教师教育与艺术教育具有鲜明特色、人文社会科学学科有一定优势、理学学科部分见长、各类新兴学科协调发展的综合性大学。

学校现设有教育学院、阿里巴巴商学院、杭州国际服务工程学院、经济与管理学院、外国语学院和医学院等18个学院、1个基础教学部、1个直属附属医院(市二医院)和1个独立学院(钱江学院)。拥有1个服务国家特殊需求博士学位人才培养项目，2个联合培养博士点，19个一级学科硕士点， 6个二级学科硕士点(不含一级学科覆盖点)，6个专业硕士学位授权类别和经国务院学位委员会办公室批准的中外合作培养教育领导学硕士项目。现有69个本科专业(其中国家特色专业5个，省级重点专业15个，省级优势专业11个)。

学校现有全日制在校生20325人，其中本科生17475人、硕士研究生2143人、博士研究生7人;教职工2186人，其中专任教师1490人，教授等高级职称专任教师825人，具有博士学位的专任教师754人，共享院士5名。

第十条 学生完成相关学业，经考试(考核)合格，颁发教育部统一印制的杭州师范大学全日制普通高校毕业证书，符合学位授予条件者颁发杭州师范大学学士学位证书。

第三章 组织机构

第十一条 学校成立招生工作领导小组，负责全日制普通本科招生工作，研究、制订学校招生政策，并对重大事宜做出决策。

第十二条 学校招生办公室是组织和实施招生及其相关工作的常设机构，具体负责普通本科招生的日常工作。

第十三条 学校纪委办公室(监察处)对学校招生工作实施监督。

第四章 招生计划与录取原则

第十四条 20学校招收本科生4249人，面向全国21个省(直辖市、自治区)招生，具体计划和批次按各省级教育考试院(招办)公布的执行。

1.学校设立教师教育荣誉学院——经亨颐学院。新生进校后，将择优选拔文、理科共80名优秀学生进入经亨颐学院文科、理科实验班进行特殊培养。

2. “三位一体”综合评价招生与录取(浙江省)。符合条件的考生在文理第一批提前批、文理第二批提前批、艺术第二批提前批、体育第一批提前批录取，不影响考生报考其他统招专业。其中小学教育(师范)专业120名;学前教育(师范)专业40名;护理学专业80名;电子商务专业50名;艺术教育(师范)专业30 名;体育教育(师范)专业25名。

第十五条 学校招生工作实行“学校负责、各省(直辖市、自治区)招生主管部门监督”的录取体制。根据生源情况需要进行招生计划调整时，由学校招生工作领导小组向招生计划主管部门及各省(市、自治区)招生主管部门提出申请，经同意后执行。

第十六条 学校根据各省(直辖市、自治区)的相关规定和生源情况，确定提档比例，提档比例在招生计划人数的100-110%之间。

第十七条 专业录取规则：

1.文、理科专业：

专业志愿不设级差。当考生填报的专业志愿都未被录取时，对服从专业调剂者，从高分到低分调剂到未录满专业;对不服从专业调剂者，予以退档处理。

2.“三位一体”综合评价招生：

(1)获得我校综合评价招生入选资格的考生均需参加年高考。小学教育(师范)专业、电子商务专业录取批次安排在文、理第一批提前批，学前教育(师范)、护理学专业录取批次安排在文、理第二批提前批，艺术教育(师范)专业录取批次安排在艺术第二批提前批，体育教育(师范)专业录取批次安排在体育第一批提前批。考生须在院校志愿栏的第一志愿栏填写我校志愿，否则无效。“三位一体”综合评价招生的考生填报的专业志愿须与初次网上报名所填报的.专业一致。未被我校录取的，进入后续志愿的投档程序。

(2)对“三位一体”综合评价招生的进档考生，分文、理科按综合成绩从高分到低分择优录取。高中阶段具备相关选修课程学分或相关选修课程成绩优良的考生，在同等条件下优先录取。

综合成绩由学业水平测试(高中会考)成绩、学校综合素质测试成绩、高考成绩三部分组成。

小学教育、学前教育、护理学、电子商务专业综合成绩按“学业水平测试(高中会考)成绩(折算成满分100分)×10%+综合素质测试成绩(折算成满分100 分)×30%+高考总分(折算成满分100分)×60%”计算形成，其中学业水平测试(高中会考)A等计10分，B等计5分，C等不计分。

体育教育专业综合成绩按“学业水平测试(高中会考)成绩(折算成满分100分)×10%+综合素质测试成绩(折算成满分100分)×60%+高考文化分(折算成满分100分)×30%”计算形成，其中学业水平测试(高中会考)A等计10分，B等计8分，C等计7分。

艺术教育专业综合成绩按“学业水平测试(高中会考)成绩(折算成满分100分)×10%+综合素质测试成绩(折算成满分100分)×30%+音乐类省统考专业成绩(折算成满分100分)×30%+高考文化分(折算成满分100分)×30%”计算形成，其中学业水平测试(高中会考)A等计10分，B等计8 分，C等计7分。

(3)专业投档办法：对进档的考生，学校按照各专业计划数1:1进行专业投档。

(4)在录取时，当填报志愿人数不足招生人数的110%时，录取人数控制在填报志愿人数的85%以内。

3.艺术、体育类专业(含相应的专业方向)：

(1)美术类专业：

美术学(师范)、视觉传达设计、环境设计、公共艺术、绘画、动画专业：

浙江省：对文化、专业省统考成绩均上线的进档考生，采用专业志愿优先、按综合分从高到低的原则择优录取;

其它省份：对参加我校专业校考且省专业统考合格的考生，文化、专业校考成绩均上线，采用专业志愿优先、按综合分从高到低的原则择优录取。取得设计类专业校考成绩合格的考生可填报视觉传达设计、环境设计、公共艺术三个专业高考志愿。

书法学专业：

浙江、河北、山西、江苏、山东省：对参加我校专业校考的考生，文化、专业校考成绩均上线，采用专业志愿优先、按综合分从高到低的原则择优录取。

(2)体育类专业：

体育教育(师范)、休闲体育专业：

对文化、专业省统考成绩均上线的进档考生，采用专业志愿优先、按综合分从高到低的原则择优录取。

体育专业特招生：须参加浙江省教育考试院统一组织的体育专业特招生专项测试且成绩合格，方可参加我校组织的专项测试。对文化成绩达到浙江省对体育特招生要求的进档考生，学校根据专项测试合格(入围、替补)名单，择优录取。

武术与民族传统体育专业: 录取原则详见《杭州师范大学2016年武术与民族传统体育专业招生简章》录取时，当填报志愿人数不足招生人数的110%时，录取人数控制在填报志愿人数的85%以内。

(4)综合分计算办法：

浙江省(美术类、体育类)：按浙江省招生考试主管部门的综合分计算办法。

其他省：美术类专业综合分=文化总分×50% + 【(专业省统考成绩或校考成绩(折合成100分制))×(各省高考文化总分值÷100)×50%】。

4.院校一志愿或平行志愿投档后，若未完成招生计划，则先行锁定院校一志愿或平行志愿录取结果。对我校其他专业志愿或征求平行志愿考生，录取时根据学校上一专业志愿或上一轮平行志愿录取后各专业招生计划余额情况，进行计算机投档，录取原则同上。

5. 学校公共外语为英语。对部分专业设定英语单科合格线，英语单科成绩达到合格线以上的进档考生，按高考总分排序，如遇英语单科成绩符合条件的生源不足时，则在录取符合条件的进档考生后再按英语单科成绩5分一档降分录取，最多降10分。英语单科成绩按总分150分计，具体按各省(市、自治区)高考实际英语单科总分等比例换算。

有关专业英语单科成绩要求：英语单科成绩原则上体育类专业为60分(含)以上(三位一体考生、体育特招考生的英语成绩作参考)，英语(师范)、英语专业为115分(含)以上，日语、朝鲜语、汉语国际教育专业为100分(含)以上。

6.排序中总分相同的，优先录取相关科目分数高或综合素质评价高的考生。

7. 对考生身体健康要求，执行教育部等部门印发的《普通高等学校招生体检工作指导意见》、《教育部办公厅、卫生部办公厅关于普通高等学校招生学生入学身体检查取消乙肝项目检测有关问题的通知》和《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》。《普通高等学校招生体检工作指导意见》中明确“学校可以不予录取”、“学校有关专业可不予录取”的，学校及有关专业均不予录取;报考师范专业的各省(直辖市、自治区)考生均应认真阅读《浙江省教师资格认定体检标准及操作规程》，如有不符合此体检标准者，请勿填报师范类专业。

8.所有专业男女不限，其中护理学、学前教育专业不招未填报相应专业志愿的男生。

9.对享受加分政策的考生，可按各省(直辖市、自治区)招生主管部门的规定加分提档、录取。

10.经学校确认，各批次文理科第一志愿(首轮平行志愿)报考我校的进档考生，满足以下条件之一者，学校将确保其录取在第一专业志愿。(考生必须在录取之前与我校招生办公室联系，并出具获奖证书或比赛原始成绩等相关材料)

(1)在高中阶段参加北京大学、清华大学全国中学生文化艺术冬令营声乐、器乐、舞蹈、话剧(主持)、曲艺、戏曲类艺术测试并获三级以上证书或参加浙江省教育厅组织的浙江省学生艺术特长水平测试获得A级证书的考生;

(2)高中阶段获篮球、排球、足球、乒乓球、网球、羽毛球、田径、武术、游泳、健美操项目国家二级运动员及以上证书的非体育专业考生;

11.内地新疆班、少数民族预科班考生的录取办法按教育部的相关规定执行。

第十八条 被我校录取的新生，应在我校规定报到日期起两周内到校办理入学手续。因故不能按期入学者，应向学校请假。未经请假或请假逾期者，除因不可抗力等正当事由以外，视为放弃入学资格。

新生入学后，学校在三个月内按照国家招生规定对其进行复查。复查不合格者，由学校根据具体情况予以处理，直至取消入学资格。

第五章 收费、奖励和资助

第十九条 严格执行浙江省物价局、财政厅、教育厅的统一规定的收费标准。杭州师范大学实行学分制收费，学费由专业注册学费和学分学费组成。学年开始时，学费按浙江省物价部门核定的预收标准进行预收，学年结束后结算。

第二十条 为鼓励优秀考生报考我校，学校设有优秀本科新生奖学金，具体参见《杭州师范大学2016级优秀本科新生奖学金实施办法》。

第二十一条 学校设有国家奖学金、励志奖学金、优秀学生奖学金、师范生奖学金、单项奖学金和各类专项奖学金。对家庭经济困难学生实行国家助学贷款、勤工助学、困难补助、学费减免等资助政策。

第六章 附 则

第二十二条 新生录取结果将通过杭州师范大学本科招生网公布。

学校网址：

学校本科招生网：

第二十三条 咨询联系方式：杭州师范大学招生办公室

招生办公室地址：杭州市余杭区仓前街道余杭塘路2318号，杭州师范大学仓前校区。

招生热线: 0571-28865518(2016年6月10日起开通)

0571-28865193(兼传真)

第二十四条 本章程自公布之日实行，由学校招生办负责解释。学校原公布的有关招生工作的制度、规定如与本章程相冲突的，以本章程为准;本章程若有与国家和上级有关政策不一致之处，以国家和上级有关政策为准。

2.杭州师范大学大学物理 篇二

2012年7月初,笔者来到杭州师范大学东城中学担任校长,到学校参与的第一项工作就是给准初三学生的家长作讲座。在这个家长会上,当笔者说到“相信在座的不少家长都像我一样受过高等教育,了解处于心理断乳期孩子的心理特征是……” 时,在旁边主持会议的副校长下意识地朝我笑了一下。会后我问她:“刚才我是不是说错什么了?”她说:“校长,我估计我们家长中不仅像你这样有研究生学历的一个都没有,即使有高中学历的也不多。” 她的话让笔者清醒了:必须基于这所学校的实际情况开展这所学校的建设!没过几天,教育局来学校调研,告诉我们过去的一个学年,我校的教学质量考核位居全区倒数第一,希望我们认真查找问题, 分析原因,采取正确的对策措施。就这样,我们全校教师从正视问题出发,自觉地走上了“弘毅课程,思维课堂”的课改之路。

一、我们的优势和问题

通过观察、问卷和访谈,我们逐渐明确了自身的优势和问题。

(一)优势

杭州师范大学东城中学的前身是杭州市九堡中学。杭州市江干区委区政府高度重视九堡区块的教育均衡优质发展,区教育局在人力物力上给予了大力支持和保障,引进杭州师范大学教育资源平台,并于2009年成立了杭州师范大学东城教育集团,九堡中学异地新建并更名为杭州师范大学东城中学。2012年,九堡镇出台“腾飞计划”,扶持东城中学发展,杭州师范大学专家引领、名师指导、教师培训等项目的效能逐渐体现。集团的办学理念、共同愿景已经明晰,社会声誉日益提升,优秀生源不再严重流失,新生素质逐步提高。

(二)问题

问题之一是:学校位于江干区九堡街道,地处城郊结合部,生源基础薄弱。根据2012年的调查: 80%的学生家长学历是初中及以下,本科及以上不到2%;学生的成就动机、自我期望水平显著偏低, 尤其缺乏远大的理想,因而多数学生学习状态比较被动。2012年前,学校在区教育局组织的教育质量评价中一直位居后面。如何激发学生的学习动机让学生成为主动学习者是亟待解决的难题。

问题之二是:学校教师敬业爱岗,但提升教学质量的主要方式还是放在拼时间上,不少课堂停留在讲练结合的应试水平,教师苦教学生苦学。在集团成立初期,部分教师对集团的办学理念“人格为先,五育并进”心存疑虑,担心“五育并进”会挤占考试学科的教学时间导致教学质量下滑;对集团要求每一个教师能够开发建设一门社团活动课程感到力不从心,疲于应付;对集团提出的共同愿景“幸福校园,优质教育”信心不足,认为既要师生幸福又要优质,与“既要马儿跑得快又要马儿不吃草”有得一比。

二、我们的对策与行动

针对教师心中的疑虑,2012年,学校开展了“教育思想大讨论”,提出“教育质量观的植物模型”(如图1):以植物之根虽在地下却是植物茁壮生长之 “本”为比喻,引导教师重视学生人格素养这一“隐性质量”,只有“五育并进”,只有学生人格发展了, 才有分数、升学率等“显性质量”,优质的教育一定有高升学率(显性质量),但只有高升学率的教育一定是非优质的教育。通过广泛讨论,全校教师对此质量观达成了共识。

同时,以集团要求每一个教师撰写自己教育工作中的幸福故事为契机,学校引导全校教师在阅读每一个幸福故事的基础上归纳出了属于我们教师的幸福公式:付出+收获=幸福。全校教师深刻地认识到,唯有让我们的付出是有效的甚至是高效的, 我们的教育人生才有可能是幸福的!“倒数第一”无情地告诉我们:曾经的付出是低效的!我们要幸福, 我们必须课改!于是,“让我们共同创造教育的幸福”课改行动纲领迅速在全校教师心中扎根。

要课改,那么改什么?课改的目的地在哪儿?我们认为首先需要回答如下问题:怎样才能促进我们的学生成为主动学习者?对此,我们开始寻找理论依据建立课改假设:要让学生成为主动学习者,重点在于激发学生的学习动机,学习动机的激发可以分为外部动机激发(外驱力)和内部动机激发(内驱力),内驱力的激发着眼于心理因素,例如信念、意志、自信、好奇心、求知欲、兴趣等,外驱力的激发应着眼于优化学业评价。其中“信念、意志、自信”这些品质需要用校本德育课程来落实,“好奇心、求知欲、兴趣”要通过课堂改进来落实,并需要建立相应的学业评价来推动。

于是,我们启动了以“弘毅课程,思维课堂”为特色的课改行动,改进课堂,改革学生评价,重构以 “立德树人”为主旨的学校课程体系。

(一)开发弘毅课程,培育学生六大素养

学校从集团“人格为先,五育并进”的办学理念和“低自我期望被动学习”的生源实际出发,确立了 “合格公民、弘毅少年”的育人目标,明确了重点培育“合格公民”与“弘毅少年”的6方面核心素养———习惯良好、心理阳光、遵守规则、持诚求真、理想远大、勇敢坚毅。为了培育这6个核心素养,学校进行了“弘毅”课程的顶层设计:开发了“我的责任”“我的快乐”“我的生活”“我的梦想”“我与社会”五个课程模块,并通过师生国旗下演讲、班队活动、主题德育活动、社会实践活动、社团活动、弘毅大讲堂等途径加以实施。学校从“爱运动、善表达、懂生活”三个维度开发了学生社团19个,每周五下午的2节课为社团活动课,七年级、八年级学生100%选择了自己喜爱的社团课程。学校引入杭州师范大学优秀志愿者和巨星科技技术骨干参与社团课程建设,3年里向重点高中输送了40多名特长生,其中“创意工场”社团被评为省优秀社团。学校积极探索综合实践课程,每个学期确定一个主题,如“垃圾与文明”“艺术与成长”“水与生命”“雾霾与发展”,并精心设计,将学科拓展与德育活动相整合,组织学生进行综合实践活动,期末用整整一周的时间围绕主题开展社会考察、专家讲座、师生讨论、展示交流成果等活动,以期在增长学生才干的同时,培育学生的公民意识及社会责任感。

(二)建设思维课堂,激发学生内在动力

为了更好地激发学生的内驱力,提高课堂教学的有效性,学校启动了课堂改进行动:用问题和任务驱动,激发学生的好奇心和求知欲,引导学生自主建构知识、发现真理,变学生被动接受的“讲练课堂”为主动求索的“思维课堂”。

为了保障“思维课堂”课改行动,在集团支持下,学校开展了“思维课堂节”和“思维课堂学术节” 等大型研讨活动,邀请省内外名师名家来集团上示范课、作报告,与台湾高雄师大附中开展同课异构活动,在集团内部举行赛课活动,促使全校教师对 “思维课堂的目的是让学生成为主动学习者”有了深刻的理解。同时,学校以“先听后上、集体备课、课例研究”为抓手,建立了“四备三思”校本教研机制, 并依托“腾飞计划”建立激励机制,促进全校教师成为主动研究者。

(三)进行评价改革,关注学生健全人格

评价改革是课改的重要内容,从某种意义上说,评价是课改的“内燃机”。学校结合“红绿卡”制度确立了“弘毅少年”评价体系,改变了以往评奖评优主要看成绩、只重结果不关注过程、只看个体努力不关心集体引领的弊端,逐渐形成了关注学生健全人格的评价体系。学校确立了“静心学子”“阳光学子”“文明学子”“诚信学子”“奋进学子”等5个基础性的评价项目,由学生每个月自行申报,并经班级考核,年级认定。一个学期达成3个项目及以上的可以申报校级“梦想少年”“,梦想少年”人数不封顶;达成4项并被评为“奋进学子”的可以申报校级“弘毅少年”,“弘毅少年”全校每个学期评10名。学校每学期末举行“梦想盛典”,给全校学生一个展示才华的舞台。每学期一次的“弘毅少年”和学生会干部的竞选演讲更是发挥了优秀学子的榜样示范作用。

三、我们的收获与感悟

在课改过程中,我们体会到建设思维课堂要比建设弘毅课程难很多。根据学校课改的顶层设计推进校本课程建设,易于立竿见影,弘毅课程的建设更多的是依靠学校行政的执行力,而课堂改进在每一个教师的每一节课里,让教师们理解为什么要建设思维课堂、思维课堂是什么已经很难,要让教师创造性地建设思维课堂则更难。在思维课堂建设过程中, 学校没有给教师建立固定的模型,而是鼓励教师根据不同学科不同教学内容进行自主探索。因为给模型虽然易于操作,但模型也会禁锢课堂、禁锢教师。 3年的课改行动让我们更深刻地理解了佐藤学的主张:课堂变革只能是一场“静悄悄的革命”。

2013年底,有一位曾在我校交流工作一年的外校教师在笔者的QQ中留言:

陈校长,我只是一名普通的一线教师,对一个现象百思不得其解———我在现在的学校用的都是你们东中的课件和导学案(因为这里没有你们那样规范的教学资源管理和集体备课),并且我在东中远比在现在的学校努力,例如我现在下午4点半准时回家,但在东中,你也知道的,我几乎都是6点半后走,因为不个别辅导不行啊,可是一个学期下来,我发现这里的学生取得的成绩远比去年在东中的好! 尤为气恼的是在东中有的学生连个别辅导都要逃! 这是为什么?把这报告给你,以期引起你的思考。

看了留言,笔者很受刺激,把它在全校教师大会上进行了分享,并提出:“不变的是教师的教法和资料,变的是学生和教师付出的时间,结果却是没有个别辅导的质量高。这是为什么?”教师们说,其实答案就在“尤为气恼的是在东中有的学生连个别辅导都要逃”这句话里,这反映出我们的学生处于被动学习状态!这一事件让全校教师清醒地认识到:学校正在推进的激发学生主动学习的课改正是我们走向教育幸福的必由之路!而这也将我们的 “静悄悄的革命”往更理想的方向推进了一步。在不断推进的过程中,学校的3年课改取得了令人瞩目的成绩。

(一)教师专业发展成果丰硕

学校关于思维课堂的教研课题获省优秀教研成果一等奖,研究论文发表后被人大书报资料中心 “复印报刊资料”全文转载,关于弘毅课程研究建设的课题获得浙江省教育科研规划课题立项,学校连续两年被区教育局评为教育科研优秀学校;学校有3位教师的课入选杭州市名师公开课,14位教师在江干区、杭州市组织的各类教育教学比赛中获得一等奖,31位教师获得各类比赛二等奖或三等奖,9位教师成长为江干区三层次以上骨干教师。

(二)“弘毅”课程成效显著

学生在省市比赛中频频获奖,健美操社团连续两年进入省团体锦标赛前三强,排球队近两年分别获得杭州市比赛冠军和亚军,演讲与口才社团的课本剧获得杭州市课本剧大赛一等奖,有93名学生在各类文化学科的比赛中获区级荣誉。值得一提的是,在2014年底的期末学科质量校际联合抽测中, 学校初二年级有3名学生名列全区总分前茅,这3名学生正是全面发展的“弘毅少年”,他们在各级各类比赛中频频获奖,而且都是校学生会干部,都在学生自主管理中发挥着重要的作用。

学校连续2年被评为江干区教学质量一类学校,在2014年的中考中,重高上线率为53.6%,跃居区公办学校前茅,2015年继续走高,冲到了58%。 学校取得的成绩引起了社会各界的广泛关注,大量生源回流。此外,学校每周五下午的社团活动课程和每个学期一个主题的综合实践活动周课程形成了“1+1”综合活动课程特色,得到了省、市两级教研室的推介,学校的“先听后上”“四备三思”校本教研机制在省内外有较高的知名度,吸引了省内外30多个地区的校长班和考察团共2000余人次来校参观交流。2015年,杭州市委托上海教科院作为社会第三方评估单位,就“家长满意度”“低学业负担”两项内容对杭州市的初中学校进行了独立调查评价。 根据调查,全市只有4所初中被评估为“高满意度轻负担”学校,其中就包括东城中学。

3.大学生国际志愿者在杭州 篇三

The logo of AIESEC

这个夏天，在中国杭州、在位于主城区的天水街道里，三名大学生国际志愿者与社区居民展开了一次为期四周、别开生面的互动。

互动：交流从陌生到融洽

“Welcome to the English corner！ Our topic today is Traveling the world.（欢迎来到英语角，我们今天的主题是环游世界。）”在灯芯巷社区，波兰小伙子卢卡斯（Lukasz Dwulit）用这样的开场白开始了“英语角”活动。

这是三名大学生国际志愿者第一天的交流活动。当时，十多名社区大伯大妈将波兰小伙卢卡斯团团围住，好奇地追问外国的生活和他的学习经历；而在另一个房间里，十多位小朋友和两名女志愿者艾世丽和安（Ashley Bennet、Ruth Ann Jamieson）围坐成一圈，做着英文接龙的游戏。

这三名国际志愿者都是年轻热情且喜欢中国文化的大学生。年龄最大的艾世丽来自墨西哥锡那罗亚州自治大学，有三年学习中文的经历。安来自美国亚利桑那州立大学，中英混血，妈妈是香港人。年龄最小的卢卡斯则来自英国东英吉利大学，多才多艺的他会说中、英、波、德四种语言，特别是中文“很溜”。

天水街道的工作人员告诉我，这些外国大学生是来杭州参加社会实践的，他们都是AIESEC（国际经济学商学学生联合会）浙江大学分会的志愿者。这是一个由高校或更高学术机构在校学生和新近毕业生运营的全球性、非政治性、独立、非营利性组织，是全球最大的学生组织。

从5月20日开始的四周时间里，这三名大学生国际志愿者在天水街道的7个社区零距离体验中国文化。而他们自行设计的“Global Village”“Animal Kingdom”“Let’s tell story”“Body Party”“Easter”“Travel the world”等十项英语角教学活动课程，就是献给社区小朋友和老人的最好礼物。

但交流总不会一帆风顺。安告诉我，她的中文不太流利：“所以一开始和小朋友们还是有些障碍。”不过随着课程的推进，安和小朋友渐渐熟起来，最早是安打开自己的笔记本电脑，向小朋友们展示她生活的城市，国外的绮丽风光引得小朋友们纷纷好奇地提问。卢卡斯则更加用心，他用一部8分钟的自制小影片把波兰1000多年的历史活灵活现地展示给大家，小朋友们看得津津有味。不知不觉间，大家的距离已经拉近。

随后的几周里，大学生国际志愿者们通过ppt介绍、热身运动、英语游戏、英语歌曲等形式，对社区小朋友和老人进行了别开生面的英语角教学，一时间课堂爆棚，收到了意想不到的欢迎。

学习：文化从差异到共性

采访中，安曾经对我说了这样一句话：“我来中国参加社会实践就是希望多了解点中国，多学习点中国的传统文化。”

而这，正反映了大学生国际志愿者来到中国除了教授英语、传播友谊种子之外的另一目的。几周时间里，他们分别走进国画书画社、“好来武”舞龙队、葫芦丝班、金桥京剧社、鲍大妈聊天室等天水街道著名的文化社团组织，充分体验中华文化的博大精深。

5月20日上午，三名大学生国际志愿者来到环北新村艺苑书画社，和社区的爷爷奶奶们一起学习国画。那天书画社的课程主讲荷花的画法和技巧，从荷叶、荷花到鱼儿、虾米。俞老师一边讲解一边示范，还时不时走到他们身边，逐个手把手教授用笔和技巧。他们也很仔细地听，很认真地看，很耐心地学习。经过努力，到活动结束时，三名大学生国际志愿者个个都能有模有样地展示自己的作品，其中，安的荷花画得惟妙惟肖，得到了大家的一致好评。

在活动中，艾世丽印象最深的是参加“鲍大妈聊天室”活动。“老太太很棒，80岁了吧，不仅会开车、还会电脑，特别能聊，并能用简单的英语和我们交谈。我觉得如果我到了这个年纪能像她一样就很满足了。”艾世丽说，她是第一次来中国，但博大精深的中华文化以及汉字很早就吸引了她，所以她曾在美国请了一位老师专门教她中文。“你不知道我在美国吃饭的时候用的都是筷子。”她还对鲍大妈说，中国的筷子用起来很特别，就像文化一样奥妙无穷，还有很多可以深入了解的。“我想我以后还会来中国，因为我特别想在中国工作，当一名老师。”

6月6日，三名大学生国际志愿者在仓桥社区参加侨眷活动日手工活动。卢卡斯拿着线和珠子，一边与社区的侨眷们交流，一边做手工活。“做这样的东西太有意思了，刚开始还以为做出来会是飞碟呢，我准备把自己亲手做的杯垫带回波兰送给妈妈。”那天，社区侨眷张阿姨还拿着自己串的中国结送给了这些大学生国际志愿者。张阿姨说：“希望这个中国结能给你们带去好运，也希望你们能常来中国走走看看。”

整个活动行程临结束的时候，安这样对我说：“中国的社区就像一个大家庭，老人们有着各种丰富多彩的活动，老年生活太有意思了，估计这里的老年人寿命也会长很多。”

在这次活动中，我们看到了社区居民与大学生国际志愿者良好的互动，看到了黄皮肤和蓝眼睛对望的真挚笑容，看到了两种不同文化的碰撞火花，也看到了中外交流过程里一种全新的充满活力与希望的面貌。

机会：眼界从一国到世界

其实，这次大学生国际志愿者进社区，只是近几年AIESEC活动的一小部分。成立于1948年的AIESEC，目前其成员国—遍布全球100多个国家的1100多所高等学府，每年提供5500个海外实习项目和近350场国际会议。虽然，AIESEC在2002年才进入中国高校，但十年中，它不仅吸引了大批国外大学生前来感受中国文化，也让更多的中国大学生看到了世界。

比如2009年，宁波诺丁汉大学学生金恺昉就借助AIESEC的平台，前往印度尼西亚。“到印尼，我在当地农村呆上了5周，和团队一起帮助村民完成所设计的项目，还对当地农民宣传了农业知识。”金恺昉说。

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这几年，不少来自省内高校的AIESEC会员大学生成功申请了海外实习单位，他们从事艾滋病宣传、文化交流、环境保护以及农业发展等方面的工作。这些经历，除了为学生提供丰富的、多元化的职场机会外，也向外播撒了友谊的种子。

就在结束此稿采写的前夕，我又收到了有关AIESEC国际志愿者们的两则消息：一是又有一批来自捷克的大学生国际志愿者，近些日子正在北京参加名为“印象中国”的主题考察，零距离接触中国的现代新貌和非物质文化遗产；二是第5届AIESEC青年影响力论坛日前在台北召开，吸引了世界各地大学的国际志愿者代表参加，海基会前董事长江丙坤和台湾地区前副领导人萧万长都到场祝贺。这一活动，正在受到越来越多的国际关注，担当越来越重要的国际力量，正如萧万长在论坛上所说：“AIESEC有促进经济发展、让社会进步的理想，你们将真正成为世界和平的维护者。”

（除署名外，本文照片由李忠拍摄）

International College Students Engaged in Community Activities in Hangzhou

By Hai Xiaoyang

Three international students started their four-week-long volunteer work at Tianshui Community in downtown Hangzhou on May 20.

Lukasz Dwulit， a Polish student from East Anglia of Great Britain， Ashley Bennet from Sinaloa State University of Mexico and Ruth Ann Jamieson from Arizona State University are members of Zhejiang University branch of AIESEC， a French acronym of an international organization for college students of economics and business. This is the largest non-political， independent， and not-for-profit student body in the world. The three were in the community in a global internship. They designed more than 10 programs such as global village， animal kingdom， let’s tell a story， body party， Easter， and travel around the world in the English Corner that exists in the communities.

They had learned some Chinese before they came. Ashley Bennet had learned Chinese back home for three years. Ann’s mother is from Hong Kong. Lukasz Dwulit spoke Chinese fluently. As there was no serious language barrier， they were able to communicate well with children and old people. On the first day， Lukasz told stories of his life and education to more than ten curious old women. Ashley and Ruth Ann played computer games with kids.

Well prepared for the English language classes， they played games and warm-up exercises， puzzles and songs. Lukasz played an eight-minute film on the Polish history. Their efforts paid off. Their classes were popular with local residents.

The three interacted with local residents by taking part in community study programs. On the morning of May 20， they studied art with retirees at a community center. The art class offered essential tips in painting lotus flowers. At the end of the class， the three volunteers were able to paint lotus flowers. Ruth Ann’s drawing received good reception.

Ashley was deeply impressed by a Granny surnamed Bao who runs a community chat room. In her 80s， Granny Bao drives a car， uses a computer at home. She is an excellent conversationalist. She speaks English well enough to communicate with foreigners. The chat room in the community offers local residents an opportunity to talk about their concerns and problems.

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On June 6， the three international students participated in a handicraft workshop， which is a regular program specially organized for local residents whose family members live overseas. The local residents were willing to mix with the international students. They exchanged gifts.

At the end of their internship at Tianshui Community， Ruth Ann made the following observation： “The Chinese community looks like a big family； engaged in a variety of colorful programs and events， they lead a meaningful life. Thanks to these programs， they will probably enjoy a longer life.”

Opportunities for Chinese Students

in Overseas Internships

Founded in 1948， AIESEC has members in 1，100 universities and colleges in more than 100 countries and regions across the world. The organization offers 5，500 vacancies for global internships and nearly 350 international conferences a year. These internships and conferences give students opportunities to enrich their knowledge， push back their horizons， and help them become future leaders.

AIESEC came to China in 2002. Over the past decade， international students have visited China through a series of global internships and Chinese students have had opportunities to engage in global internships overseas.

In 2009， Jiang Kaifang， a student with the University of Nottingham Ningbo， engaged himself in a global internship in Indonesia for five weeks. The AIESEC platform gave him an opportunity to join a team and help local villagers to finish designing a program. The team also gave farming tips to villagers.

Over the past few years， many students in colleges and universities across Zhejiang have signed up with AIESEC and have succeeded in their applications for global internships. They have been engaged in overseas programs for AIDS publicity， cultural exchanges， environmental protection and agricultural growth. These internships have provided students in Zhejiang with better and diversified job opportunities. The AIESEC experiences also give students of Zhejiang to promote friendship in foreign countries and regions.

4.杭州大学排名 篇四

1、浙江大学

2、浙江工业大学

3、杭州电子科技大学

4、浙江工商大学

5、浙江理工大学

6、杭州师范大学

7、中国计量学院

8、中国美术学院

杭州二本大学排名

1、浙江工业大学

2、杭州电子科技大学

3、浙江理工大学

4、浙江中医药大学

5、杭州师范大学

6、浙江工商大学

7、中国计量学院

8、浙江科技学院

9、浙江林学院

10、浙江传媒学院

11、浙江财经学院

12、浙江警察学院

13、中国美术学院 杭州三本大学排名

1、浙江大学城市学院

2、浙江大学宁波理工学院

3、浙江师范大学行知学院

4、浙江工业大学之江学院

5、浙江理工大学科技与艺术学院

6、杭州电子科技大学信息工程学院

7、浙江工商大学杭州商学院

8、中国计量学院现代科技学院

杭州军事院校名单，具体如下：

浙江传媒学院

杭州艺术学校

浙江树人大学艺术学院

浙江广播电视大学电视艺术分校

5.浙江杭州有什么大学排名 篇五

10、中国计量大学

11、浙江科技学院

12、浙江水利水电学院

13、浙江财经大学

14、浙江警察学院

15、浙江传媒学院

16、浙江树人学院

17、浙江大学城市学院

18、杭州医学院

19、浙江工业大学之江学院

20、杭州电子科技大学信息工程学院

21、浙江理工大学科技与艺术学院

22、浙江中医药大学滨江学院

23、杭州师范大学钱江学院

24、浙江工商大学杭州商学院

25、中国计量大学现代科技学院

26、浙江外国语学院

6.杭州师范大学大学物理 篇六

为充分调动广大教师和科研人员的积极性和创造性，多出高质量的优秀成果，根据国家有关奖励条例（办法）的相关规定，结合科研业绩点奖励办法，特制定本奖励办法。

一、成果获奖类

1.国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术奖：特等奖奖励400万元（不含业绩点奖励），一等奖奖励180万元（不含业绩点奖励），二等奖奖励80万元（不含业绩点奖励）。

2.教育部科技进步奖、教育部高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）：一等奖奖励25万元（不含业绩点奖励），二等奖奖励10万元（不含业绩点奖励），三等奖奖励5万元（不含业绩点奖励），优秀奖奖励2万元（不含业绩点奖励）。

3.浙江省科学技术奖、浙江省哲学社会科学优秀成果奖等省级优秀成果奖，一等奖奖励20万元（不含业绩点奖励），二等奖奖励8万元（不含业绩点奖励），三等奖奖励3万元（不含业绩点奖励），优秀奖奖励1万元（不含业绩点奖励）。

4.中国专利金奖奖励５万元，中国专利优秀奖奖励３万元。

5.对获得其他奖项的，按以下办法予以奖励：

中宣部“五个一工程”奖相当于省级一等奖；全国教育科学优秀成果奖对应于省级奖；其它中央部级奖对应于省级奖。

获国家奖励管理部门认可的以社会力量设立的社科奖，如王力、孙冶方、金岳霖、吴玉章、胡绳、安子介、钱端升等著名民间奖，对应省级奖，无等级的按省级二等奖对待。

6.我校为第一完成单位获得的奖项，由负责人按我校课题组成员的实际贡献大小分配。如我校为非第一完成单位获得的奖项，根据获奖单位排序，按奖励额度的50%递减。例如，以“杭州师范大学”为第二完成单位的计50%；第三完成单位的计25%；第四完成单位及以后的计12.5%。

二、学术论文类

1.杭州师范大学作为第一作者或通讯作者单位被国际检索系统收录的学术论文(以中国科学技术信息研究所上年度统计范围为准)，学校给予相应的奖励（如第一作者和通讯作者均为我校教职员工，奖励给通讯作者，再由通讯作者进行二次分配）。具体如下：

（1）《Science》、《Nature》、《Cell》学术论文(SNC)

杭州师范大学为通讯作者或第一作者单位奖励80万元/篇（不含业绩点奖励）；杭州师范大学为第二作者单位奖励10万元/篇。

（2）PNAS学术论文

杭州师范大学为通讯作者或第一作者单位在美国科学院院刊PNAS

（Proceedings of the National Academy of Sciences of the United States of America）发表论文，奖励8万元/篇（不含业绩点奖励）。

（3）SCI收录的学术论文

Ⅰ区收录论文奖励3万元/篇（不含业绩点奖励）；Ⅱ区收录论文奖励2万元/篇（不含业绩点奖励）；Sci-Expanded中单篇论文五年内在SCI学术源期刊他引次数累计≥30次奖励1万元。

2.在《中国社会科学》发表论文的，奖励5万元/篇（不含业绩点奖励）。

3.在人文社会科学权威期刊(一级期刊A类)上发表的论文奖励2.5万元/篇（不含业绩点奖励），在一级期刊B类原始期刊（本校学报哲学社科版不列入此类）上发表的论文奖励1万元/篇，被人大复印资料全文转载的奖励0.3万元/篇。在本校学报哲学社科版发表且被人大复印资料全文转载的奖励0.5万元/篇。

4.在《求是》、《人民日报》理论版、《光明日报》理论版发表文章的，奖励0.2万元/篇（不含业绩点奖励）。

以上论文不重复奖励，符合两种或以上奖励标准的，择其最高奖金额度予以奖励。

三、专著类：每年度进行集中评审，专家组评审优秀者每部奖励2-5万元。

四、科研项目类

1.国家级项目：

（1）对获得国家973项目(含军工)、863重大项目(含军工)、国家自然科学基金重大项目、国家杰出青年科学基金项目、军工型号项目，学校给予10万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（2）对获得国家973项目子课题(含军工)、863重点项目(含军工)、国家自然科学基金重点项目、国家科技支撑计划项目、军工演示验证项目，学校给予6万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（3）对获得国家重大基础研究前期专项、863专项项目（含军工）、军工预研项目、国家自然科学基金国际合作研究专项，学校给予5万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（4）对获得国家自然科学基金面上项目（含重点、重大一级子项目）、联合国科教文卫等组织项目、863一级子项目（总经费≥50万元），学校给予４万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（5）对获得国家自然科学基金青年项目、总装备部预研基金，学校给予3万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（6）对获得国家自然科学基金主任基金项目、小额资助项目，学校给予0.5万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

2.国家级人文社会科学类项目：

（1）对获得国家社科基金重大项目的课题组，学校给予10万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（2）对获得国家社科基金重点项目的课题组，学校给予6万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（3）对获得国家社科基金一般项目（包括教育学、艺术学、军事学等单列学科）的，学校给予4万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（4）对获得国家社科基金青年项目（包括教育学、艺术学、军事学等单列学科）的，学校给予3万元/项的奖励（不含业绩点奖励）。

（5）国家社科基金项目结题时被评为优秀奖者，学校给予2万元的奖励。

五、创新平台类

1.获批建设国家重点实验室、国家级科技创新平台、生产力促进中心、产学研联盟、创新团队等，学校给予30万元的奖励。验收或评估优秀者，学校再给予50万元的奖励。

2.获批建设省部级重点实验室、建设平台、产学研联盟、创新团队等，学校给予5万元的奖励。验收或评估优秀者，学校再给予10万元的奖励。

六、对我校实行年薪制的高端人才，其超额完成考核目标的部分成果和项目，参照本办法给予奖励。

七、本办法由校人事处、科技处、人文社科处和计划财务处负责解释。

7.杭州师范大学大学物理 篇七

1对象与方法

1. 1对象于2011年5月随机抽取杭州师范大学14个学院125个班级共4 168名在校学生,其中有151人因眼部既往有外伤或手术史( 非近视激光手术) ,63人因未完成问卷而被排除。共回收有效问卷3 954份,问卷有效率为94. 9% 。其中男生1 247名, 占31. 5% ; 女生2 707名,占68. 5% 。年龄范围16 ~ 29岁,平均年龄为( 20. 1 ± 1. 7) 岁。

1. 2方法对Schaumberg等［8 － 9］干眼问卷做适当调整进行调查。该干眼问卷表中涉及干眼的症状有干燥感、沙砾样粗糙感、烧灼样感觉或刺痛感; 每种症状根据发生的频率分为从不、很少、有时、经常和持续; 其中存在一种及以上干眼症状,且发生频率为经常或持续出现,认定为该受调查者干眼症状阳性,诊断为 “干眼”。其他调查的项目包括被调查者的基本信息, 眼屈光状态,每日使用计算机/手机时间,是否做过激光屈光手术、佩戴隐形眼镜,是否抽烟、喝酒以及使用人工泪液等。在本调查中,平均每天吸烟1支及以上者认定为吸烟; 平均每天有一餐喝酒( 酒类不限) 者认定为饮酒。

1. 3统计学分析以干眼症状阳性为因变量,各相关调查因素为自变量。采用SPSS 17. 0统计软件进行Logistic回归分析,P < 0. 05认为差异有统计学意义。

2结果

共有529名学生报告有经常出现或者持续存在的干眼症状,被诊断为“干眼”,发病率为13. 4% 。其中男生报告干眼为148名( 11. 9% ) ,女生381名( 14. 1% ) 。 自我报告为非近视或低度近视( ≤ - 3. 00 D) 的学生有1 697名,其中干眼占11. 2% ( 190名) ; 中高度近视( > - 3. 00 D) 的学生有2 145名,其中干眼占15. 2% ( 326名) ; 高度近视( > -6. 00 D) 的有355名,干眼占22. 0% ( 78名) 。有91( 2. 3% ) 名学生未报告眼部屈光状态。 有664名学生报告佩戴隐形眼镜,有104位学生报告曾行近视激光手术,分别占学生总数的16. 8% 和2. 6% , 干眼发病率分别为16. 3% 和13. 5% 。

大学生群体中每日使用计算机/手机时间≤3 h的为2 713名,其中干眼发病率为12. 1% ( 327名) ; 每日使用计算机/手机时间> 3 h的1 216名,干眼发病率为16. 6% ( 202名) ; 另有25名未给出时间。有154名学生报告吸烟,其中26名为干眼( 16. 9% ) ; 有137名学生报告饮酒,其中26名为干眼( 19. 0% ) 。大学生对干眼的知晓和重视情况调查结果表明,听说过干眼的有1 171名,仅占29. 6% ; 只有45名学生( 1. 1% ) 曾因眼部不适去医院诊断为干眼而进行正规治疗。

将上述7个变量采用Enter方式进行多因素非条件Logistic回归分析,变量赋值为性别: 男生= 1,女生= 2; 屈光状态: ≤ - 3. 00 D = 1,> - 3. 00 D = 2; 隐形眼镜: 未佩戴= 1,佩戴= 2; 屈光手术: 未手术= 1,手术= 2; 每日用计算机/手机时间: ≤3 h = 1,> 3 h = 2; 吸烟: 未吸烟= 1,吸烟= 2; 饮酒: 未饮酒= 1,饮酒= 2。 结果表明,性别、屈光状态和每日用计算机/手机时间对干眼症状的发生影响有统计学意义,女性、> - 3. 00 D近视和每日使用计算机/ 手机时间> 3 h是干眼症状发生的危险因素。见表1。

3讨论

流行病学调查是了解疾病发病状况以及危险因素的一种重要方法。大学生生活环境较一致,全身基础疾病相对较少,是进行干眼及相关危险因素调查的理想群体。Miki等［10］对3 433名日本15 ~ 18岁在校高中生进行干眼问卷调查,结果发现21. 0% 的男生和24. 4% 的女生有较严重的干眼症状。在国内的研究中,Zhang等［11］调查了山东某地1 889名高中学生后发现,干眼的发病率为23. 7% 。邵明月等［12］对新疆石河子大学的1 084名大学生采用SPEED表进行调查, 发现男、女生的干眼发生率分别为25. 64% 和36. 62% 。本次调查结果显示,大学生干眼的发生率为13. 4% ,与上述研究结果相比均较低。可能与受调查的人群不同、调查地所处的环境不同以及选用的干眼问卷表不同等因素有关。

本研究显示,女生的干眼发病率高于男生,与国内外许多干眼调查结论一致［2，6］。从生理角度而言, 女生较男生的雄激素水平低,可导致睑板腺脂质分泌量减少,泪液蒸发增强,泪膜破裂时间缩短。其次,女生相比男生户外运动较少。有研究表明,经常适当的活动能加强眼肌运动并使毛细血管扩张,单位时间内眼血流量增加,改善眼部微环境,从而能预防干眼［13］。 另外,女生较男生更加敏感,在自我评估眼部症状时可能会放大干眼的症状。

在本调查人群中,- 3. 00 D以上近视学生的干眼发生率为15. 2% ,而> - 6. 00 D的高度近视学生干眼发生率达22. 1% 。分析其原因: 首先,较高近视度数的学生戴隐形眼镜的比例高,许多国内外研究均表明［10，14］,隐形眼镜是导致干眼症状的风险因素之一。 在本调查中,- 3. 00 D及以上者中有475人佩戴隐形眼镜者,占总佩戴人数的71. 5% 。其次,高度近视眼球本身存在的眼部组织供血不足［15］,也可能会导致干眼的发生率增高,但具体的原因还需要进一步研究。

当代大学生的生活已经离不开计算机和智能手机。当人们凝神注目,注意力集中于某一点时,每分钟眨眼频数大幅度减少,使得泪液均匀分布角膜表面的功能有所降低并且伴泪液蒸发加强,从而缩短了泪膜破裂时间,又被称为“视频终端症”,是造成干眼的主要原因之一［16］。本调查显示,平均每天使用计算机/手机时间> 3 h的大学生干眼患病率为16. 6% ,而控制在3h之内的只有12. 1% 。

本调查未发现近视激光手术会增加干眼的发生率,与许多激光术后干眼发生率增高的报道不同［17］。 可能由于在本调查中近视激光手术的样本量较少。 另外,接受近视激光手术的学生相对会比较注意眼部卫生,控制用眼时间并及时滴用人工泪液类眼药水, 这也会减轻干眼的症状。最后,调查还发现大学生对干眼的知晓率较低,只有29. 6% ; 且因有干眼症状而去医院接受治疗的仅占1. 1% 。因此,需要通过多种途径普及干眼知识,使更多的人了解干眼的防治知识,从而更好地爱眼护眼,预防干眼。

8.杭州师范大学大学物理 篇八

2014年11月22—23日，由全国高等学校教学研究中心、全国高等学校教学研究会与本刊编辑部共同主办，杭州师范大学承办的第七届“大学教学改革研讨会”（原中国大学教学论坛）在杭州召开，来自全国各高校的800多位老师和教学管理人员参加了会议。中国高等教育学会会长瞿振元、教育部高等教育司副司长石鹏建、浙江省教育厅副厅长丁天乐出席会议并讲话，杭州师范大学党委书记陈新华代表承办单位致辞。开幕式由全国高等学校教学研究中心常务副主任杨祥主持。

本次会议以“课程·课堂·人才培养”为主题，深入研讨深化高等教育综合改革新形势下的人才培养核心要素，进一步推进高等教育人才培养质量提高。

石鹏建副司长指出，课堂教学、课程体系构建、人才培养模式改革是本科教学最本质、最核心的改革。自2011年教育部实施精品开放课程建设至今，以大规模在线为代表的集课程建设、资源共享于一体的新型在线开放课程，突破了传统教学模式的束缚，形成了新的知识传授模式，给大学课堂建设和教学改革带来了新的机遇，在提高高等教育教学质量和优质教学资源共享过程中发挥了巨大的作用。他指出，应采取“高校主体、政府支持、社会参与”的方式，构建具有中国特色的在线开放课程体系和公共服务平台；重点建设一大批公共基础课、专业基础课和专业核心课；建设和认定一批国家精品在线开放课程。鼓励高校间通过协同创新和集成创新的方式，建设满足不同教学需要和不同学习需求的在线开放课程。集聚优势力量建设在线开放课程公共服务平台，促进在线开放课程的广泛应用。鼓励更多高校通过在线教学、混合式教学等方式应用在线开放课程，创新校际、区域间课程共享应用模式，同时加强在线开放课程建设应用的师资和技术人员培训。他希望各级教育管理部门、高校和广大教师高度重视，将在线开放课程作为课堂教学的重要补充，稳步推进在线开放课程的建设与应用。

瞿振元会长以“素质教育引领教育教学改革”为主题作了发言。他指出，在经济增长方式转变的背景下，实施创新驱动战略面临着严峻的挑战，应该使课程改革、教学改革、教学方法改革再升温，增强提高人才培养质量的紧迫感，以具有中国特色的素质教育思想引领教学改革，贯穿实施的全过程。他进一步厘清了通识教育、专业教育和素质教育的关系，提出以素质教育为导向，在通专相融的思想指导下，重塑课程体系，改进课堂教学，扎实推进教学改革和教学方法改革。

杨祥副主任以“在线开放课程的认识与实践”为题，回顾了国家精品开放课程与共享系统建设历程，在剖析原国家精品课程建设以及MOOC建设的基础上，介绍了在线开放课程建设的新机制，即以课程知识产权为核心，面向高校学生、教师并兼顾社会学习者的需求，采取“公益性+市场化”的可持续建设模式。

会上，北京工业大学校长郭广生提出以“教会学生学习”引领教与学的改革。他认为，在高等教育面临的新形势与新任务下，教与学协同改革是教学改革的核心，学习科学是教学改革的推进剂。他以北工大在学习科学领域的成功探索为例，呼吁广大教育工作者进一步转变教育思想观念。西安交通大学副校长郑庆华作了“创新驱动发展与创新创业教育”的报告，介绍了麻省理工学院创新创业教育的生态系统及西安交大的实践与探索，引起了与会代表的密切关注。上海大学原副校长叶志明作了“大数据分析在高校教学管理与决策中的应用”的报告。浙江大学本科生院常务副院长陆国栋用“133346模式”概括了他关于教学改革的总体认识，同时介绍了“同时异地”资源共享课程建设新模式的探索经验。武汉大学教务部长陈传夫以“高等教育人才培养新常态的思考”为题，介绍了武汉大学人才培养探索与实践，提出了人才培养回归新常态的路径。南京大学副校长谈哲敏介绍了南京大学重构大学本科教学教育改革实践的经验，这项工作获得了2014年高等教育国家级教学成果特等奖。杭州师范大学副校长王利琳作了“让大学课堂活起来”的报告。

会议还安排了三个分会场报告，合肥学院院长蔡敬民、长春工业大学校长张德江、南京工业大学副校长张进明等21位专家学者围绕高等教育改革“回归”人才培养主题的“新常态”与教育教学观念转变、高等学校教学方法和学习方法改革、在线开放课程快速发展下课程建设课堂教学的应对与挑战、人才培养模式创新的探索与应用、信息技术与高等教育教学融合中的教学管理与创新等内容分别作了专题报告，并和与会代表进行了互动交流。