学语文日积月累

学语文日积月累（精选8篇）

1.学语文日积月累 篇一

如何“乐”学语文

《新课程标准》指出：教师要精心设计作业，要有启发性，分量要适当，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生负担。十年课改后的今天，传统的作业弊端日益凸现，如何抓住新一轮课改的契机来推动作业的改革，走出作业设计不规范的误区，实现小学语文高年段作业设计的优化，让语文作业不再成为“生之重负，师之忧虑”，而真正走向“减负增效”，使之能更“凸显学生自主学习的能力，真实反映学生的学习过程”，又能有助于学生巩固、深化所学知识，促进其智力和创造才能的发展，这成为摆在语文老师眼前急需突破的瓶颈。

一、把握作业数量的“适度”——让“乐写”提高作业质量

平时常听到有老师抱怨：学生的书写马虎，不少学生不能按时完

成作业（特别是后进生），似乎这一切问题都出在学生身上，很少有老师从自身找原因。据我所知，我们身边的大多数学生每晚写语文作业一至两个小时，这是态度比较认真专心的学生所需用的时间，对于一般的后进生或者做事比较慢的学生，所需的时间恐怕远远不止。长此以往，学生怎能对所做的作业感兴趣，怎能快乐地做作业？书写马虎，不按时交作业也就成为情理之中的事。于是，老师则抱怨学生“懒惰”，“一届不如一届”，每天疲于“追”作业了。

根据国家教育部《关于减轻学生过重课业负担的十项规定》，小学三年级学生完成作业时间不超过45分钟，六年级学生完成作业时间不超过60分钟。因此，我们老师必须严格控制好作业量的度，对于简单的、机械的、学生已经会的可以不做，特别是学习能力强、态度认真、知识掌握能力较强的学生，老师可以大胆放手，不留书面作业。如何既减轻学生作业的量，又能让学生按时按质完成呢？比如对于要求要会认会写的生词，我会在前一天布置，只要在第二天听写中都写对的生词，抄词时就不用抄写这个词。学生特别积极，为了不用抄写，都会在布置温习的当晚记住并会写这些生词。

二、把握作业层次的“梯度”——让“层次”促进个体发展

苏霍姆林斯基肯定了这样一个事实：学生是学习的主体，让学生经历学习的全部过程，引导他们再发现、重组合，给他们搭建展示才华的舞台，让他们在学习过程中常欢喜、常主动、常惊奇，是教育追求的境界之一。每个学生的智力发展水平是不相等的。老师们也都认识到学生之间的差异性，但往往在布置作业时为省麻烦，“一刀切”布置作业的现象极为普遍。新课程标准要求我们的教育“面向全体，关注每一个学生的发展”，所以我们在布置作业时应当考虑到这一点，并尽可能根据学生的不同程度布置不同层次、不同要求的作业，孔子的“有教无类”最好地证明了这一点。

1.难度分层。作业的难度应该略高于学生原有的知识水平，针对学生语文能力的差异，重视找准每类学生的“最近发展区”，为学生确定相应的目标，设计难易有别的作业，由易到难，层层递进，给学生可以选择的范围与自主权。

2.类型分层。在布置作业前，老师应弄清楚教材中作业练习的编排意图，再结合本班学生的学情，创造性地设计不同类型的作业，能使学生个体得到充分的提升。

3.时间分层。语文课程必须关注学生的个体差异，在完成作业的时间上也要分层要求，这样就能有效地保障后进生“吃得了”“消化得了”的问题。如：要求在课堂上背诵的段落，后进生如果在堂上背不完的话，则允许在课后背完。

4.评价分层。根据学生的个体差异，在学生完成了其相应层次的作业，老师也应分层次评价学生作业。如：做全对的，给满分；全对的同时书写工整端正，在满分后加一朵小红花；有进步的，老师还可以自己动笔画一个笑脸或写上简单评语。让学生从不同的评价获得成功与进步的体验，从而获得快乐，进而乐于写作业。

三、把握作业形式的“宽度”——让“最近”设计体现语文味

“最近发展区”理论是前苏联教育家维果茨基提出来的，他认为儿童发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这个“最近发展区”既不是原地踏步，也不是“高处不胜寒”的盲目拔高。这是根据新课标和教材要求，作业量和难度适中的语文作业，是放在最近发展区域内的语文作业。教师如果在设计作业时，根据教材的特点，在形式上加入“听、说、读、写、演”等调味料，就能让学生愉快地烹饪作业大餐。

1.听说结合，烹“语文味”朗读是最基本的语文能力训练作业，加入了音乐的元素，既训练了学生的语文素养，又培养了情趣，激发了兴趣，增强了对文章的感悟力。

2.读写结合，烹“语文味”。语文学科有别于其他学校，语文作业的语文味应该成为语文作业与其他学科作业的分水岭。尽管语文作业需要趣味性，但绝不能偏离甚至舍弃了语文内化的内容。我平时比较重视抓学生的课外阅读，为扩大学生阅读的视野，丰富阅读的内容，我指导学生为自己的阅读设置了这样几块“小天地”——“我的新朋友”、“我的知识小金库”、“我的读书心得”等，由学生根据自己的需要填写。在“读”方面，我每周会有两三天布置学生读报（如果家里没订报纸的，可以收看电视新闻），选择一两件自己最感兴趣的新闻阅读或收看，了解身边、国内甚至国际上的大事，然后写下简短的几句点评或看法。最后还为学生开辟了“用武之地”——组织学生利用每周一节的阅读课，进行“读书交流会”，让每个学生都能得到展示的机会，得到同学与老师的肯定，获得成功的喜悦，从而培养了写作业的积极性。

3.内化语言，演说结合，烹“语文味”。对一些思想教育性、操作性较强的故事，可以布置学生自愿组合，编写课本剧。

4.家、校、社会结合，烹“语文味”。学校是学生学习语文的主要阵地，但家庭与社会，则是学生用语文的沃土。教师在布置作业时，可以结合教材，有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人，如第九册第五组综合性学习“遨游汉字王国”，组织学生开展“啄木鸟”活动，走上街头，寻找生活中的错别字。春节期间，布置学生在拜年走亲戚的同时，可以把有意思的、自己感兴趣的春联积累下来。周末上街时，留意商家的广告语是否规范；当妈妈忙碌了一天，回家后又忙着给家人做饭菜，你会怎么做怎么说等等，通过布置这样的作业，让学语文和用语文结合起来，构成了一个和谐的学习整体，巩固、应用和深化所学的语文知识，有效地发展了学生的语文能力，提高了学生的语文素养和创新能力。

5.课内、课外结合，培养探索精神，烹出“语文味”。

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，教师

在教学的各个环节都要鼓励学生主动探究，挖掘学生的创造潜能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。

新课程特别倡导学习方式的变革，其中就包括探究学习，即在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。作为教学环节之一的作业当然也不能例外。

教师要善于在学习活动中捕捉时机，结合本班学生的学情，设计形式多样的作业，充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写、演、唱、实践、信息处理等多种形式相结合，把语文技能的培养、运用贯穿于生活中。

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”如果语文作业设计优化了，训练时空拓宽了，我们会惊奇地发现孩子们将变得更会阅读，更会思考，更会表达，更会生活，更会做人，语文教学的天地更广阔，内涵更丰富，语文课堂更生机勃勃，活力四射。

四、把握作业人性的“温度”——让“知行”结合酿“人情味”

语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深远的，除了凭借教材进行熏陶感染外，在设计作业时如果能关注学生的情感体验，把语文与实践结合起来，不仅能够“受到情感的熏陶，获得思想的启迪”，同时也培养了学生的知识技能，提高了学生语文的综合素养。

“教者有心，学者得益”，作业是课堂教学的延伸，只要我们在设计作业时把握“四度”，优化作业的设计，同时尊重学生的主体地位，兼顾全体，关注个体，最大限度地拓展学习语文的空间，学生定能快乐地在作业的天空中翱翔。至此，学生“乐”写，老师“乐”改，怎一个“乐”字了得！

2.学语文日积月累 篇二

读, 不光要读语文书上的篇目, 读大量辅助材料, 同时还要经常有意识地品读生活, 不是有句诗云:“事事洞明皆学问, 处处练达即文章”吗?况且, 生活本就是知识写作的源泉。

在教学阅读时, 要注意学生朗读, 不仅要读准字音, 把句逗读清楚, 还要读出语气﹑表情, 读出抑扬顿挫的情调, 这样, 有助于对文章的理解、掌握。比如我们所看到的影视剧, 演员们都是在说台词, 而好的演员却能使观众为之感动, 随着剧情或悲或喜。这就是熟能生巧, 形成了技能。

实践证明, 凡是形成一种技能, 生成一种能力, 必须投入时间, 进行相应的实践训练。学习游泳必须自己下水;学自行车必须亲自去骑。语文是工具学科, 掌握工具也靠训练。要想培养学生听说读写的能力, 就一定要让学生进行听说读写的实践训练。

要培养学生自读会读的能力, 就必须让学生自己多阅读。有效的读书方法可分三步进行:1.“鸟瞰式”阅读——以较快的速度通读全篇。通过提炼关键词句把握全文中心思想, 也为写作积累了大量丰富的词汇, 这在写作中能起到画龙点睛的作用。2.“理解式”阅读——逐字逐句, 逐层逐段地对全文进行分析, 综合, 概括, 归纳, 从而把握全文的中心思想, 也为学生作文奠定了基础, 使段落清楚, 层次分明, 紧扣主题。3.“消化式”阅读——分析文章为了表达中心思想采取了那些表现手法, 探讨怎样把这篇文章的表现手法应用于自己的作文实际。学习别人表情达意的方法、修辞, 灵活多样, 文章自然有生气、有韵味, 使人爱读。要做到这几步, 就必须要下功夫, 读熟了才算功夫到家了。这是读书最起码的要求。教师再给予适时的引导, “文通道自明, 水到渠就成”, 学生写作起来就不难了。

感受是传情的基点, 兴趣是最好的老师。有了兴趣才想读、爱读、乐写。为此, 教师应以有趣的内容、新颖的形式去唤起学生阅读、写作的兴趣, 培养读写的习惯。如果知识来源于学生对现实的亲自观察和思想, 他们就会感到有能力来自行掌握知识, 他们就会变得积极、主动, 而且善于钻研。

人的感情实在有趣, 即使是非常感人的事情, 只要认为它离自己较远, 就不会太关心, 对与自己直接有关的事物, 自然就会有爱恋的感情。可见, 学生从生活中捕捉材料, 使之产生心灵的碰撞, 才能影响他们的感情, 进而形成某种信念。实施素质教育的语文教学注重的是联系社会, 融入生活, 开发潜能, 全面发展, 激发创新思维, 提高审美情趣, 而且注重配合学生, 服务学生, 培养学生的主体精神, 紧密联系学生的生活实际。这就是教育的基石, 也是学生成长发展的要求。

大量地阅读书目, 细细地品味生活, 这就是一种“积蓄”, 泛指积累与储存写作材料。学生知识的积累, 要依据年龄、年级及知识的掌握情况进行要求, 积极的方面要加以引导, 消极的方面不加阻遏, 使学生尽量地把生活体验化为纸面文学。

纸面文学, 就是要动笔, 强调既要有对读书的指导, 也要有对写作的指导;既要有读的练习, 又要有动笔的写的练习, 全过程体现读写结合, 读写互动。姚雪垠写《李自成》历时半个世纪, 雪垠老人写写停停, 停停思思, 思思读读, 读读写写, 形成了独特的写作“生物圈”。这样做, 一是体现写作认真, 作者对读者的责任感, 对作品的责任感;二是体现写作不但可以促读, 而且读写能够互动。

这里的写包括听写、写作业、写片段、小日记、小作文等。比如文章里好的词句段落, 可采用听写、写作业、默写精彩片段, 使学生掌握。生活中发生的有趣的有意义的印象深刻的小故事, 让学生写成日记、小作文。

布什被选为美国总统时, 记者采访他的母亲说:“祝贺您有这么一个好儿子。”布什母亲回答说:“谢谢。我家里还有一个同样优秀的儿子。”记者赶紧追问:“他在哪?做什么呢?”母亲无不充满自豪地说:“他正在稻田里插秧呢!”多么伟大的母亲!她不仅尊重自己孩子的个性发展, 而且不管是做了总统, 还是田里插秧的农民, 她都给予了赞誉。那么, 对学生的写作, 我认为也要重视两点:一是尊重学生的个性;二是要赏识你的学生。

一般来说, 学生在所写文章中, 或多或少都会表现自己的个性, 而作为教师, 应尊重学生文章的个性。世界之所以美, 就因为它有高山、河川、蓝天、白云, 多彩多姿;生活之所以美, 就因为它既有悲欢, 又有离合, 多色多味。既然自然生活这么美, 这么绚丽, 学生笔下的文章也不应千篇一律。所以, 对学生的文章应坚持“少改少砍多指导”的原则, 让作文成为学生个性张扬的又一个天地。

父母都曾是赏识教育的专家, 作为教师, 我们也不妨借鉴来。赏识教育在具体实施时有六个原则:信任、尊重、理解、鼓励、宽容和提醒。其中前三点是每个学生的精神生命所必须的阳光、空气和水, 是健康成长的必备条件;后三点则告诉我们怎样去做才能给学生指明发展方向。如果做到了这几点, 差生也能写出好作文, 因为“差生”之差不在智力方面, 而在一些非智力因素。在这些非智力因素中, 教师的鼓励是一个重要的方面。

3.动手学语文 篇三

一、查工具书

字典、词典是学习语文的重要工具,被人们称为“无声的老师”。从小学低年级起就应学会查字典。到高年级时,要求能根据读写的需要比较熟练地查字典、词典。

二、摘抄积累

语文学习要注重语言的积累。要倡导多读书、多积累。成语作为我国文化宝库中的一枝艳丽奇葩,言简意赅,富有哲理。中国是诗的国度,炎黄子孙无不在思想文化层面上受其永恒光辉的照耀。成语、诗词的积累是学生提高语文素养的重要渠道。另外,如生动形象的成语、含义深刻的谚语、通俗浅显的惯用语、饶有趣味的歇后语、具有教育意义的名言警句,等等,如果加以积极有效的积累,定能受益匪浅。

三、观察记录

学习过程中,要养成留心观察、认真思考、勤于动笔的良好学习习惯。勤于动笔,对观察所得作必要的记录。典型的人和事,有趣的动物和植物,神奇的天文和气象……多观察、勤记录,必定能扩大视野,丰富见识,对阅读,对写作,对整个语文学习,都是重要的,也是必要的。

四、勤于收集

收集和处理信息的能力是学生需要具备的基本素质之一。对课堂内容的深入理解,对课文内容的拓展延伸,有赖于资料的收集。

可以从网上查阅资料,收集农谚俗语、民歌民谣、民间故事,了解当地的风土人情、地理特征、历史变迁等。收集和课文相关的学习资料,能使课文内容变得丰富,使对课文的学习朝着纵深拓展,从而提升阅读活动的效果。另外,接触更多的语文资料,并有效地利用这些资料,可以使自己的语文知识得以丰富,语文能力得以长进,也使语文学习更为鲜活。

五、实践运用

语文是最重要的交际工具,学习语文是为了更好地运用语文进行交际。只有在学中用,在用中学,才能真正掌握语文。

动手写请假条、留言条、书信,尝试为广播站、报社、电台写稿,写作文、书法作品参加展览,坚持写日记、周记、读书笔记,动手办板报、手抄报,为标牌、广告牌、标语改错别字,等等。加强自主的语文实践活动,在实践中既能主动地获取知识,又能形成学习能力,同时还能激发学习语文的兴趣,增强学好语文的信心,感受学习语文的快乐。

4.学语文之我见 篇四

文山县一中丁承文

著名画家齐白石就曾说过：“学我者生，似我者死。”学语文虽然已经历从理念、教材到学法的极大变革，但不少老师还是要求学生按《大纲》、《教参》、教材等要求进行学习。这些个“同”本身已极大地牵制着学生们展示个性化学法的理念和实践，如果在运用这些书籍的过程中，不能有意识地融入个性化的创新理念、创新实践，那么我们的语文教学就真的要成为抑制学生语文天赋的罪魁祸首，成为人人都能教好，个个都能学好的“普通语文学”了。为此我有如下肤浅的看法和体会。

一、教法个性化。个性化的教法必将激起学生求知的兴趣、热情和欲望，也正如一剂兴奋剂，带给学生的是探求新知的动力和激情。因此，个性化的教法不容忽视，不可或缺。如《道士塔》的学习就可采用“高启式”学法。即老师板书课题后，学生先概述敦煌文物的有关情况，之后提出问题：作者认为敦煌文物的流失是什么样的悲剧？这一悲剧的发生与那些人有关？敦煌文物的流失究竟是谁造成的？为什么？诸多问题的提出强化了整体阅读，让学生在初步了解课文内容的基础上，通过理清文章的脉络，抓住了文章的“主旨”。而且这一

系列问题充分体现了新课程标准的有关精神，有利于学生创新思维能力、探究能力的培养。又如《邹忌讽齐王纳谏》一文的学法可设计为：“俗话说：‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。’此语虽含义深刻，但是总让人有些缺憾：良药就不能不苦口吗？忠言就一定要逆耳吗？令人欣慰的是，在我们的生活中，就有一种既不苦口又能药到病除的糖衣片，但是同学们听过既是十分顺耳，又是忠言的吗？今天你们要学习的《邹忌讽齐王纳谏》就正是此类忠言。”如此提示，既融入了现实，也道出了所学文章之特色，学生不但不眼前一亮，而且顿生求知之动力。

二、质疑个性化。一篇文章的解读、欣赏不可避免地存 在着“仁者见仁，智者见智”之偏颇，那为什么学生在剖析文章时，就不可以在吃透文章后作出个性化的质疑呢？赏析《六国论》我们就可引导学生提出以下问题：

1、为什么韩、魏、楚要赂秦？

2、齐国为什么不赂秦？

3、为什么说燕国“至丹以荆卿为计，始速祸焉”？

4、李牧为什么会被“谗诛”？这些问题的提出，可以顺势把学生引入对重、难点的突破，之后教师稍加引导，找出因果联系，学生也就可以自解，直达学习目标。讲解《窦娥冤》时，也该从一个“冤”字去质疑：

1、窦娥为什么会含冤？

2、窦娥“冤”在哪里？

3、窦娥如何申冤？

一系列问题的提出，学生定会细读课文，通过各种手段、方式寻求最佳答案，以显示自己的神通，显示自己的智慧。既张显了学生的个性，也加深了学生对背景、人物、及浪漫手法等的认识和掌握。实可谓一石多鸟，妙不可言。

三、课后训练个性化。个性化的训练必将造就个性化的人才，如今每篇课文后都有不少习题，训练时不但不能面面俱到，还应另辟蹊径，寻找一些适合训练对象的、富有特色的、个性化的训练方式、训练内容。

1、练“背功”。“课改”后的高中语文将背诵篇目增加到近五十篇，这不能不说明背诵形式已相当严峻，面对如此大的背诵任务，练好背功必不可少。“只要背功深，差生变优生”，高中教师还不能忘了抓“背功”。我是这样做的：（1）、比赛背诵。首先，制定规则。其次，赛前准备。第三，分组进行。第四，总结颁奖。（2）、强化默写。学生会背、不会写等于零，写出一句有错字也等于零。因此，默写更为重要。具体做法是：

（1）、默写自查。（2）、小组检查。（3）、教师抽查和普查。（4）、评出优劣。

2、练“写功”。“写功”包括写字功夫和写作功夫。就写字功夫来说，近年来，随着考生的增多，电脑改卷的介入，特别是改卷速度的加快之后，考生答题的卷面，作文的文面，字

迹的工整与否，将直接影响着考生语文成绩的高低，因此，组织高中学生对自己喜欢的字体作强化训练，使学生在规范写字的同时，也能形成较强的写字意识和文面清洁意识；就写作功夫来说，个性化的写作训练必将带来个性化的写作实效。具体做法为：（1）、设题个性化。一些课文后的练习设有课堂小作文，如《宽容〈序言〉》的课堂小作文就设计得十分有个性：要求学生学习本文的语言，结合自己的理解和感悟，写一份“无知人们”的百字“忏悔书”。如此设题，既能充分调动学生的创作欲望，也能激活学生的创作思维，实是妙不可言。再如《等待戈多〈节选〉》一文，设题也十分有个性：如果“戈多”来了会怎样？请你在不违背荒诞派戏剧创作主旨的原则下，为剧本添加一个400字左右的结局。生活的经历、体验，加上丰富的想象力，学生定会创作出一篇富有时代特色和个性特点的佳作来。（2）化整为零训练。目的是让学生通过三年的分块分阶段训练，增强文体意识和结构意识，否则每次的作文，除了议论文还是议论文，而且结构混乱，层次不分明，开头没有开头的水准，结尾没有结尾的特色，中间的什么过度句、过渡段等，学生更是一窍不通，所以高中三年必须有明确的训练方向。我的认为是：高一阶段主要训练记叙文。现在的高中生，普遍存在的问题是文体意识特差，要他写一篇以“等待”为题的记叙

文，写之前也明白的要求要按记叙文的六要素去进行，可不少学生还是去谈“什么是等待” “等待有哪些”等看法，使得改卷的老师上下得难，不给分又是重要的考试，给分呢又不符合文体要求；还有就是训练如何开头和如何结尾。高二阶段训练小小说、寓言、童话及一些应用文体。使学生能根据不同话题、材料、命题等选择更多样化的文体去进行作文，从而丰富作文的文体。还有就是训练内容的充实问题，通过举办读书比赛、检查读书笔记等方式，丰富学生的作文素材，从而丰富写作内容。高三阶段主要训练议论文。议论文是学生最容易写成的文体，但也是最不易写好的文体，如果引导不好，写出来的文章可以说是“四不像”。这就要通过训练告诉他们必须充分地把所学的语文、历史及生活中的相关素材灵活的应用到文章中，使议论文有血有肉、有说服力。除此之外，再把议论文的几种主要结构形式和论证方法让学生熟练掌握，要写好议论文也就不为难事。

3、练说功。说功，在学习语文的过程中具有举足轻重的作用，练好了可以提高学生的表达能力，逻辑思维能力，应变能力等。我的做法如下：首先，充分利用课堂进行课前5分钟脱稿演讲，而且稿子必须是自己写的，由指定评委打分，每周评出一名优胜者给予奖励；其次，利用自习课开展讲故事比赛，用同样办法评出优胜者给予奖励；第三，组织学生积极参与学校或年级举行的辩论赛，特别是在推举人选时，充分调动大家的积极性，共同参与，广泛参与，让每个学生都得到锻炼的机会，从而真正知道练好说功的快乐和重要性。

5.00《我们怎样学语文》 篇五

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

《我们怎样学语文》教学设计

——昌乐外国语学校八年级上学期语文课程纲要解读

【教学目标】

1.明确自己语文学习的不足。

2.了解本学期语文学习内容，大致明确本学期的学习目标。3.根据老师提示，结合自己学习情况，写出本学期学习语文的计划。

【教学重难点】

明确本学期的学习目标，写出本学期学习语文的计划。

【课时安排】

1课时

【教学过程】

一、导入环节（2分钟）

（一）导入新课，板书课题

导入语：在这充满诗意的秋天，我和同学们又相见了，在这收获的季节，我对新学期又充满了期待。经过一年的学习，相信同学们已经对初中语文这门学科有了一定的了解，积累了一些学习语文的经验，这对于我们今后学习语文打下了一个不错的基础。可是，我们在书写、阅读、写作、口语表达、积极参与学习活动的意识和习惯等方面，依然存在很多需要改进和需要提升的空间。站在整个初中乃至一生学习语文、学语言的角度，我们还有许多需要完善的地方。

（二）出示学习目标

1.我能发现自己语文学习的不足。

2.我要了解本学期语文学习内容，大致明确本学期的学习目标。3.我能根据老师提示，结合自己学习情况，写出本学期学习语文的计划。

过渡语：初二是学习语文的关键时期，也是两极分化的危险时期，我们要明确语文学习方向，刻苦学习努力攀登，方能登上巍峨高山，看到浩瀚地海洋。

二、先学环节（15分钟）

（一）出示自学指导

1.浏览八年级上册课本，了解本册的单元内容，文体编排特点。2.默读下列材料，勾画关键信息，具体了解本册的学习目标。具体学习目标

识字与写字

1.能使用字典和词典等工具书独立识字，累计认识课后“读一读、写一写”约1000个常用汉字。2.在熟练的书写正楷字的基础上，学写规范字通行的行楷字，提高书写的速度。阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

2.养成默读习惯，每分钟不少于500字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，阅读《朝花夕拾》、《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》等名课外著，阅读量不少于90万字，拓展阅读是视野。

科目：语文

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

3.在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用，并能提出自己的看法和疑问。

4.在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

5.欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

6.诵读古代诗词，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位，背诵古诗文27篇以上。

写作

1.多角度的观察生活，能抓住事物的特征，能运用适当的说明顺序和说明方法写简单的说明文。2.重点练习记叙文，要有真情实感，有自己的感受和认识，提高独立完成写作的能力，写作过程中注重搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节。

3.养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。4.本学期大作文不少于8篇，不少于4800字，要求40分钟内完成600字的习作，其他练笔不少于8000字。

口语交际综合性学习（可略讲，或不讲）

1.自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。

在交流过程中，注意倾听理解对方的观点意图，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

2.课内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

3.能自主组织文学活动，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

4.关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题、搜集资料、调查访问、相互讨论。能用文字、图画、照片等展示学习成果。

课本内容安排

第一单元：战争生活，第二单元凡人小事，——记叙类 第三单元：园林艺术，第四单元：科学世界，——说明文 第五单元：古人志气，第六单元：山水之美——文言文 十首古诗；——诗词赏析

名著阅读：《朝花夕拾》《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》 综合性学习„„

其它：汉字欣赏，虚词学习本学期学习任务

总述：树立明确的体裁意识，能分清各种表达方式，会对文章按体裁进行分类；从基础知识、阅读、写作、口语交际以及综合性学习等五个方面，知识和能力、过程与方法、情感态度价值观三 2 科目：语文

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

个维度进一步培养我们的语文能力，提高我们的语文素养；努力扩大我们阅读视野，加强自主、合作、探究性学习，切实提高语文课堂教学的效率。从语文学科的人文性特点和社会发展对语文的新要求出发,使我们在潜移默化的过程中,提高思想认识,陶冶道德情操,培养审美情趣。重点：抓牢基础积累，完善语言分析能力、激发语言表达（写作）兴致、提高书写水平（男生）。

（二）自学检测反馈

请同学们思考，在语文学习上你还有哪些方面有待改进或者强化？ 点拨语：学习习惯、学习方法、书写、学习态度等。

（三）质疑问难

过渡语：发现一个问题比解决一个问题更重要，在刚才的学习中你有什么疑惑，提出来请大家帮助解决。

三、后教环节（15分钟）

结合自己学习语文的体会，谈一谈你以前是怎样学语文的，或者你以后将怎样学习语文。点拨语：

教师谈新学期学习建议，提出学习语文的要求： 准备工作

现代汉语词典，优秀作文书籍，摘抄本、随笔（小作文）、大作文本 具体要求

预习充分：课文至少读三遍、文言文至少五遍，进行批注（收获、质疑）完成课文内容预习，实导学案预习任务。

早晚读有效：放声朗读与默读相结合。一课一得（诗文：读——背——默——改），字词夯实。课堂专注：不做与语文课堂无关的事、积极思考、主动参与、学会倾听、大胆质疑、大声表达、高效展示、合作探究。

复习及时，四清到位：及时复习听课笔记，主动背诵默写积累（默写在摘抄本上，对桌换批）课外主动阅读：本学期必读四本课外名著，建议一月一本。

落实摘抄要求：每人一般摘抄本，每周检查一次，周一早读前交；字数要求每天至少100字。一个大周摘抄一篇美文，字数不限；摘抄（概括、提炼）内容：成语、文言字词、典故、名人事例、名言、精彩语句语段。（可和晚习前练字结合）

写作常态化（随笔）：每天写两句或者一段文字或是小诗，字数不限。要么记录自己的思想感悟，要么对诗、问文、歌词、书画作品、电视剧等作出评论赏析等。写在随笔上，期待 大家的长篇随笔出现。每周一交流，也可利用课余到办公室与教师交流。

活动设想：

1.口语交际：课前三分钟：第一轮（每人轮流一次）每节课前三分钟朗诵。自选古今美文、诗歌或自创的诗文等。第二轮课前三分钟演讲：选择当前社会热点或身边发生的有价值的素材自己写稿进行演讲。

2.阅读交流——读书交流会(本学期开展一次)3.笔记展评——根据县教研室安排，每假期后。

科目：语文

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

3.百家为讲坛——讲人物、说名著、品诗词。本学期一次。4.写作提升，向校刊或其它刊物投稿；推荐参加各类作文比赛。学好语文基本要点

练好语文基本功，优秀诗文勤记诵 报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫 语文笔记贵坚持，课外练笔不放松 生活处处皆学问，他山之石把玉攻 基础知识早复习，课本学习贯始终 做五个一居士

一手好字，一张铁嘴，一肚子名篇佳作，一笔好文章，一颗乐观上进心。

四、训练环节（13分钟）

八年级是提高语文兴趣、培养语文素养的关键时期。根据老师的建议和要求，请结合自己的实际情况，书面整理自己本学期的学习目标，以及如何达成这些目标。

要求：结合本学期语文学习目标，你认为自己尤其需要改进哪些方面，如何改进，请你认真思考，结合自己的学习实际、存在问题、改进措施、落实规划、学习态度、学习品质等方面做一个简单的计划。（200字左右）

课堂总结：

同学们全世界都在学汉语，我们有什么理由把她丢弃。孔子曰，吾十有五志于学，同学们正处在14、5岁的年龄，正是学习语言的最好时机，我们必须树立刻苦学习的志向和志气，学好祖国的语言，方能方能长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

附：板书设计

我们怎样学语文

相信自己，勇敢面对 养成习惯，贵在坚持 注重方法，培养能力

【教学反思】

科目：语文

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

《我们怎么学语文》学案

——昌乐外国语学校八年级上学期语文课程纲要解读

班级 姓名 小组 等级

【学习目标】

1.我能发现自己语文学习的不足。

2.我要了解本学期语文学习内容，大致明确本学期的学习目标。

3.我能根据老师提示，结合自己学习情况，写出本学期学习语文的计划。

【学习过程】

一、自主学习

（一）自学指导

1.浏览八年级上册课本，了解本册的单元内容，文体编排特点。2.默读下列材料，勾画关键信息，具体了解本册的学习目标。

（一）识字与写字

(1)能使用字典和词典等工具书独立识字，累计认识课后“读一读、写一写”约1000个常用汉字。

(2)在熟练的书写正楷字的基础上，学写规范字通行的行楷字，提高书写的速度。

（二）阅读

(1)能用普通话正确、流利、有感情地朗读。

(2)养成默读习惯，每分钟不少于500字。能较熟练的运用略读和浏览的方法，阅读《朝花夕拾》、《骆驼祥子》和《钢铁是怎样炼成的》等名课外著，阅读量不少于90万字，拓展阅读是视野。

(3)在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要的词句在语言环境中的意义和作用，并能提出自己的看法和疑问。

(4)在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式，了解常用的修辞方法，体会它们在文中的表达效果。

(5)欣赏文学作品，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富有表现力的语言。

(6)诵读古代诗词，阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。在有意识的积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位，背诵古诗文27篇以上。

（三）写作

(1)多角度的观察生活，能抓住事物的特征，能运用适当的说明顺序和说明方法写简单的说明文。(2)重点练习记叙文，要有真情实感，有自己的感受和认识，提高独立完成写作的能力，写作过程中注重搜集素材、构思立意、列刚起草、修改加工等环节。

(3)养成修改自己作文的习惯，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。(4)本学期大作文不少于8篇，不少于4800字，要求40分钟内完成600字的习作，其他练笔不少于8000字。

（四）口语交际综合性学习科目：语文

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

(1)自信负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题。在交流过程中，注意倾听理解对方的观点意图，注意根据需要调整自己的表达内容和方式，不断提高应对能力。

(2)课内外讨论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有根据，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。

(3)能自主组织文学活动，在办刊、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。

(4)关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题、搜集资料、调查访问、相互讨论。能用文字、图画、照片等展示学习成果。

（二）自学检测

请同学们思考，在语文学习上你还有哪些方面有待改进或者强化？

（三）我的疑惑

二、合作探究

结合自己学习语文的体会，谈一谈你以前是怎样学语文的，或者你以后将怎样学习语文。

师生明确新学期学习语文的要求：

（一）准备工作

现代汉语词典，优秀作文书籍，摘抄本、随笔（小作文）、大作文本

（二）具体要求

预习充分：课文至少读三遍、文言文至少五遍，进行批注（收获、质疑）完成课文内容预习，落实导学案预习任务。

早晚读有效：放声朗读与默读相结合。一课一得（诗文：读——背——默——改），字词夯实。课堂专注：不做与语文课堂无关的事、积极思考、主动参与、学会倾听、大胆质疑、大声表达、高效展示、合作探究。

复习及时，四清到位：及时复习听课笔记，主动背诵默写积累（默写在摘抄本上，对桌换批）课外主动阅读：本学期必读四本课外名著，建议一月一本。

落实摘抄要求：每人一般摘抄本，每周检查一次，周一早读前交；字数要求每天至少100字。一个大周摘抄一篇美文，字数不限；摘抄（概括、提炼）内容：成语、文言字词、典故、名人事例、名言、精彩语句语段。（可和晚习前练字结合）

写作常态化（随笔）：每天写两句或者一段文字或是小诗，字数不限。要么记录自己的思想感悟，要么对诗、问文、歌词、书画作品、电视剧等作出评论赏析等。写在随笔上，期待 大家的长篇随笔出现。每周一交流，也可利用课余到办公室与教师交流。

科目：语文

年级：八年级

教学设计：于爱凤

审核：王景峰

时间：2015.09.05 编号：00

（三）活动设想：

1.口语交际：课前三分钟：第一轮（每人轮流一次）每节课前三分钟朗诵。自选古今美文、诗歌或自创的诗文等。第二轮课前三分钟演讲：选择当前社会热点或身边发生的有价值的素材自己写稿进行演讲。

2.阅读交流——读书交流会(本学期开展一次)3.笔记展评——根据县教研室安排，每假期后。

3.百家为讲坛——讲人物、说名著、品诗词。本学期一次。4.写作提升，向校刊或其它刊物投稿；推荐参加各类作文比赛。

（四）学好语文基本要点 练好语文基本功，优秀诗文勤记诵 报纸杂志常翻阅，买书看书做书虫 语文笔记贵坚持，课外练笔不放松 生活处处皆学问，他山之石把玉攻 基础知识早复习，课本学习贯始终

（五）做五个一居士

一手好字，一张铁嘴，一肚子名篇佳作，一笔好文章，一颗乐观上进心。

三、当堂训练

八年级是提高语文兴趣、培养语文素养的关键时期。根据老师的建议和要求，请结合自己的实际情况，书面整理自己本学期的学习目标，以及如何达成这些目标。

要求：结合本学期语文学习目标，你认为自己尤其需要改进哪些方面，如何改进，请你认真思考，结合自己的学习实际、存在问题、改进措施、落实规划、学习态度、学习品质等方面做一个简单的计划。（200字左右）

四、自我反思

这节课的学习中，你收获了什么？可以是有关知识的学习、方法的总结，也可以是对你人生的启迪、心灵的震撼。哪些地方是你在学习中容易出错的？请认真总结在下面。

6.投机取巧学语文 篇六

投机取巧学语文

在教育界或是教育界之外,“语文”都愈发成为值得专注的字眼,孔庆东老师说过“语文就是思想,语文就是生活,语文就是你这个人,学习语文,就是在塑造自己的灵魂”,不置可否的是,语文有其独特的`魅力,左右一个人的潜在实质、左右一批人的感物伤怀、左右升学考试的形势大局,而探究语文学习与语文教学的过程更是任重而道远.

作 者：鄢俊慧 作者单位：漳州师范学院中文系,福建,漳州,363000刊 名：希望月报(上半月)英文刊名：HOPE MONTHLY年，卷(期)：2007“”(12)分类号：H1关键词：语文 取巧 语基部分 主观题型 作文

7.快快乐乐学语文 篇七

作为一名语文教师, 最头疼的问题就是如何让学生喜欢语文, 乐于学习语文。通过这十几年来的教学摸索, 我总结了以下几条经验。

一、真情投入, 让学生从心底接受语文

古人曾经说过:“书山有路勤为径, 学海无涯苦做舟”, 我们往往把“勤学”和“苦练”作为提高语文成绩的路径, 这就造成了很多学生把语文教学看成枯燥的背书, 严重打击语文学习积极性。一个优秀的语文教师孩子们开始新的语文学习时, 他绝不会让学生立即踏上漫漫苦旅, 而他要做的就是引领孩子进入快乐的语文世界, 让学生由被动地学习变为主动地学习、由苦学变成乐学、由学会变成会学, 并且能够有愉悦的情感体验, 让课堂成为孩子们健康成长的学习乐园, 则是出发前的准备与鼓动工作。所以, 老师应在上课时, 应该神采奕奕, 感情真挚, 给学生以积极向上的力量, 面容和蔼, 语调亲切, 适时投注期待鼓励的目光, 给学生如坐春风的喜悦。同时认真钻研教材, 准确把握作者的感情基调, 讲课时, 用情真意切的讲述引导学生剖析语言文字的意义和情味, 使学生受到更深更多的情感共鸣, 从而激发学习语文的兴趣。另外, 语文学习是一个潜移默化、循序渐进的过程。有些学生被考试成绩所困扰, 认为语文成绩的提高太慢、太少, 不值得把大把的时间花费在这上面。这种急功近利的想法遏制了很多学生语文涵养的提高。担负着传道、授业、解惑任务的我们必须把这样的观念从这些孩子脑中抹掉, 让他们正确看待语文这一学科。

二、幽默生动, 拉近和学生的关系

学生比较喜欢幽默风趣的老师, 课堂中如果教师适当的幽默能够吸引学生的注意力, 能活跃课堂气氛, 缓和紧张气氛, 增进师生的感情, 使学生能主动参与到课堂活动中来。所以作为一名教师除了具有较强的专业知识、良好的教育技能的同时还要具有一定的幽默感。自尊。同时, 教学过程不能千篇一律, 要根据学生需要、课文特点随时调整教学思路, 教学方法更不能因循守旧, 要不断吸收新的教育理念, 常到学生中去, 了解他们的兴趣爱好、接受能力, 不断改变教学策略。教师要让学生感受到“太阳每天都是新的”。课堂上你是让学生敬佩的老师, 给学生答疑解问;课下又能放下“师道尊严”的架子, 和学生和谐相处, 做学生的知心朋友, 为学生解决生活中的种种困难。这是学生的幸运, 更是我们的幸福。

三、诱发快乐, 让激励在课堂上延伸

要学习好语文, 就必须调动起学生的积极性, 所以激励性教学必不可少。好学生是夸出来的, 特别是差生, 更需要教师的表扬、鼓励。他们因为常遭到批评指责, 所以也对自己没信心, 认为自己一无是处, 更不会去发现自己的闪光点。所以我们要善于抓住差生的每一个亮点给予表扬、鼓励。在一堂语文课上, 我请两位学生到黑板上默写十个词语, 结果一位女同学没有一个词语默写正确, 我感到很不满意, 下面同学也议论纷纷。当时我只是简单地提醒那位同学下次要做好复习。在一个星期后交上来的随笔中我读到那位女同学的文章, 她说她再也不喜欢语文了, 同学们都把她当成傻瓜, 她爸妈也为这件事责骂她。我感到内疚, 这件教学小事, 对学生产生的压力如此之大, 我居然毫无察觉。我在随笔本上给了她热情地鼓励。当天我就找她谈话, 并说好明天继续请她上来默写。第二天她只错了一处。我在课堂上再次看到了她的微笑, 也能看到讨论问题时她高举的手, 可见, 一句夸奖可能产生巨大的影响。激励的形式很多, 比如口头表扬, 分数激励等怎样运用, 何时运用是比较关键的, 运用得恰当, 课堂上课堂外都会发挥积极的作用。

培养学生学习语文的能力并不是一蹴而就的, 需要付出长时间的努力, 以上仅是我对培养学生语文兴趣的一点不成熟的想法, 具体如何操作, 尚须进一步以实践来完善。

摘要：随着教学改革的推进, 素质教育和快乐教育正逐步被教育者所接受, 语文也不例外, 本文从学生心理、教学方法、教学实践等方面着手探索语文教学的新方法。

关键词：教育,快乐,语文,方法

参考文献

[1]孟彩凤:《让孩子拥有一支欢快的笔》, 《小学教学参考》, 2008年36期。

[2]沙钱花:《语文教师的情感素质就是语文教学的课堂效率》, 《新课程》 (小学) , 2010年04期。

[3]姚敬厚:《让“对话”走进学生的心灵》, 《小学教学参考》, 2006年09期。

8.妙用插图学语文 篇八

关键词：语文活动；课文插图；培养能力

社会发展到今天，提示我们要不断更新教学理念，丰富教学内涵，培养学生的综合能力。学校不仅要完成教育教学常规工作，还要在提高学生的综合素质上下工夫，真正做到把教书和育人有机结合起来。学生是学习和发展的主体，语文教师必须根据学生身心发展和个体差异的不同特点，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践活动能够大大激发学生的学习兴趣，培养学生的动手动脑能力，全面提升学生的综合素质。

在辅导学生结合插图领会课文的教学过程中，我意外地发现，学生经常专注于课文插图的艺术形象，忘情于插图的艺术境界，沉浸于美好的想像之中。只要有插图的课文，学生的学习兴趣就格外浓厚，学习效果就不错。究其原因，是因为在学习课文时，学生自觉或不自觉地凭借插图中鲜明的艺术形象，能深刻领悟出相关文字的丰富内涵，激起了学生再造形象，增强了学生对课文的理解和兴趣。这说明，插图对辅助语文教学大有益处。于是，我大胆尝试、因势利导，让学生动起来，为没有插图的课文配插图，辅助学生学好课文。

或许有人会说：从没听说过学生画画图就能学好语文？然而，“实践是检验真理的唯一标准”。经实践检验，这一方法确有奇效。

《项链》一课结束后，作品交上来了。望着眼前学生的作品，我喜出望外。“借项链”“失项链”“赔项链”“假项链”，俨然一套连环画，异彩纷呈。学生把课文不多的文字演绎成一个个艺术画面：女主人公借到如意首饰时的激动不已；豪华的舞会，盛大的场面，大出风头的女主人公陶醉其中；失项链时女主人公的失魂落魄；花容月貌为十年的辛劳取代等等。而这正是作者莫泊桑用文字为我们描绘的一幅幅图景，学生居然用绘画的语言展现出来，赫然于眼前，栩栩如生。上流社会糜烂生活和唯利是图的社会风气影响到各个阶层，一个图慕虚荣、向往奢华生活，却又诚实守信、吃苦耐劳的女主人公的形象令人同情又悲叹，而这正是作品主旨所在，学生能借丹青之趣，融入自己的理解，通过画面表达作者之情，明白地勾勒出全文的主线。

又如，学生为《廉颇蔺相如列传》一文配图时，有学生交来了“完璧归赵”“渑池相会”“负荆请罪”的插图。三个故事，几幅画面，学生通过对人物的外貌动作、神态的描绘，一个大智大勇、对外不辱使命、对内以国事为重、不计个人恩怨的令人敬仰的贤士蔺相如的形象和一个老成持重、英勇威武、以国为重、勇于改过的一代名将廉颇的形象跃然纸上。这无疑使学生对人物有了更进一步的理解，对课文的写作方法有了深透的了解。

另外，学生还给其他诗词曲等课文插入一幅幅引人入胜的图画。《雨巷》中独自徘徊幽深、寂静小巷中的“丁香姑娘”；《将进酒》中才高八斗的诗人的“痛饮狂歌”，《天净沙·秋思》中苦迎西风踽踽而行的“游子图”等，或晴和或阴冷，或明丽或悲哀，浸染于尺幅之中。欣赏这些画作，使人感到一种深沉、含蓄、隽永之美。既能使人联想到作者用文笔创构的意境，沉醉于诗情画意之中，还能把握文章的主旨，领悟其丰富的意蕴。

这一方法居然能收到奇效，想来有人会半信半疑。其实，细想其中的道理，应该说这并不是偶然的：

一、给课文配插图能激发学生兴趣、再造想象

心理学家指出：单调的劳动，会使人产生厌倦的情绪，而创造性的劳动会使人的兴趣与热情经久不衰。作为教师，如果把语文教成无生命的“工具”，就容易使学生丧失创造思维的能力。只有把学生的积极性充分调动起来，才有利于开发智力，有利于记忆知识。给课文配插图，是学生由感性认识到理性认识的飞跃。通过对文章语言的咀嚼、形象的揣摩、主题的领会，由对课文的认识感知，到在此基础上的再创造、再劳动，这是一个深化认识、再造想象的过程。在这个过程中，学生要和作家笔下的形象进行情感交流，产生感情的共鸣，进而进行形象的补充和再造，形成更为生动丰满的艺术形象，从而提高自己的形象思维能力、创造能力和审美能力。学生在融入意境的基础上达到一种“悟”的新境界。或挥毫泼墨、浓墨淡彩，或线条造型、细笔勾画，铺设意境，渲染环境，“语言”流动，妙趣横生，从而对课文有了更深透地理解。

二、借助绘画的美感优势，进行语文审美教育

有不少充满各种情趣的学生插图，给人以特有的审美享受，它蕴涵了作者的个性气质与文化修养，最能体现作者的审美情趣。从审美创造的角度而言，这些作品之所以能给人传送一种情趣，使人赏心悦目，是因为给课文配插图，学生从中获得审美愉悦和思想启迪，发掘了课文的内在美。从初步体会作者的感情，到引起感情的渗透，再到感情共鸣的深化，逐渐深入情境，显现于笔端。学生在美的创作中产生愉悦感，从内心唤起对美的追求。通过“像”去表现“意”，通过“形”去表现“神”，形神兼备，迁想妙得。应该说，这已不再是简单的迁移，它是学生充分调动和发挥自己创造美的积极性的结晶。同时色彩的丰富、层次的错落、造型的别致，又使学生从视觉角度直观地认识美，受到美的感染和熏陶，培养了学生的审美情趣，也能培养和提高学生的审美能力。

三、利用学生插图进行复习和检验

绘画与文学分属不同的艺术门类，二者表现生活的方式是不同的。但二者之间却有许多共同之处。无论是优秀的绘画作品，还是优美的文学作品，都离不开观察。只有仔细体会，留心咀嚼，才能品味出各种滋味，做到“胸中有丘壑”。让学生给课文配插图，也是对学生学习效果的检验。一幅幅形象鲜明、丰富多彩的插图，透射着小作者自己感情的光芒。画面上构筑的艺术境界，并非小作者心造幻影，而是积淀着自己赋予课文的丰富内容。它融入了学生自己的情感与心血，自然印象至深、经久难忘。

使用现代化教学手段进行语文教学，无疑增强了教学的良好效果。青少年的记忆优势在于形象记忆。在回忆课文时，如：有“配图”为辅助，回忆起来会有很大的帮助。复制优秀的学生插图，运用投影仪显现出来，形象地再现课文内容，这些曾融注学生情感的作品像闪电一般触发学生的灵感，照亮学生所储存的全部记忆，即插图中的景色、形象、环境等，可重新唤起学生对课文背景、人物性格、主题思想等方面内容的记忆。教师利用这些画面把课文知识点串联起来，犹如一根金线，串缀起千颗珠玉。这既是复习又是检验，起到了事半功倍的效果。

让学生给课文配插图，是大语文教学的一种尝试，在教学过程中应注意其协调性，即“主”与“宾”的协调，学习语文是“主”，配用插图是“宾”。既不能“喧宾夺主”，冲淡语文教学意识，也不能“唯主独尊”，排斥运用有效的教学方式和手段。教师只有充分认识和把握二者的关系，将二者协调起来，才能达到良好的教学效果。