吉林省：积极构建公共就业服务体系 完善创业带动就业工作模式

吉林省：积极构建公共就业服务体系 完善创业带动就业工作模式（2篇）

1.吉林省：积极构建公共就业服务体系 完善创业带动就业工作模式 篇一

吉林集中推介项目促大学生创业 以期带动就业

13日是吉林省第四个“全民创业带动就业联动日”。当日，一场“创业项目推介展示大会”在吉林省人力资源市场举行，人力资源部门计划通过此举引导和推动高校毕业生、返乡农民工和下岗失业人员自主创业以及实现就业。

吉林省就业服务局副局长陈云岫介绍说：“今年我们为有创业意向的人员挑选了70多个创业项目，省里20多个部门也开展了37项系列活动促进全民创业。今天我们通过展板的形式，把这一系列活动呈现给与会者，并设立了创业培训、政策落实和小额担保贷款咨询台，现场解答创业就业方面的`各种问题。”

同时，人力资源部门还组织了70余个具有投资价值的中小项目进行现场推介和招聘，范围涉及科技专利项目、手工艺品制作、机械加工、食品加工、保健按摩等，可提供就业岗位1000多个。据统计，推介会参会者超过2000人，包括高校学生、技工学校学生和下岗失业人员;现场达成意向性协议的有400余人，进行创业就业政策咨询者超过700人。

另据了解，“联动日”当天，吉林省各级人力资源市场、人才市场同时举办大型创业项目推介、劳务交流、人才交流大会，通过集中推介创业成功项目帮助有创业愿望的人员实现创业;通过劳务交流和人才交流促进各类群体就业。

2.吉林省：积极构建公共就业服务体系 完善创业带动就业工作模式 篇二

一、高职院校开展创业教育的现实意义

1. 创业教育是知识经济发展的需要。

知识经济是以现代高技术为主导的经济，其本质是创新。21世纪知识经济将首先出现在高科技行业，由于科学化、现代化、机械化程度的不断提高，所需要的劳动力的质量也随之越来越高，而数量却越来越少，致使社会就业等问题日益突出。解决社会就业矛盾最根本的出路在于创造出新的、更多的产业和工种，从而提供更多的就业机会。根据知识经济发展的这些特点，迫切需要掌握现代化科学技术的、富有创业和创新精神的青年学生来担负起创业的历史重任。因此，高职教育的人才培养，应把培养具有创业能力的人才作为教育发展的目标，努力培养大量的创业型人才，这不仅是高职教育适应知识经济发展的需要，而且是高职教育自身发展的需要。

2. 创业教育是培养应用型高级人才的有效途径。

现代科技的进步和经济的发展导致社会需求日趋多样化，多品种、小批量的生产是适应多样化社会需求的生产新模式，它必将促使新的产品与行业不断涌现，其中新开办的小企业，特别是高科技小企业具有相对优势，而这些企业正处于创业阶段，急需大批应用型高级人才，在高职学生中实施创业教育是培养应用型高级人才的有效途径。通过创业教育，大学生在善于观察、勤于思考，具有远见卓识和丰富的想象力，以及一定的理论知识、经验积累和扎实的技能、业务基础等创业的智力因素方面得到锻炼，培养理想、抱负、信念、意志、毅力等创业的非智力因素，毕业后走向社会能担负起创业的重任。

3. 创业教育是适应就业竞争的需要。

目前，我国经济转型面临着劳动就业问题，社会对人才需求的呈现多元化的趋势，造成不同经济发展阶段教育与就业的矛盾，所以，在高职院校积极开展创业教育，培养创业型人才，对适应就业竞争和促进社会发展的需要，是至关重要的。培养就业能力是开展创业教育的基础，只有帮助高职学生掌握创业必需的技术，树立献身事业的精神，才能实现学生顺利就业。

二、高职院校开展创业教育的现状

尽管开展创业教育的意义已非常明显，但目前高职院校对实施创业教育仍普遍不够重视，开展创业教育的现实情况也不容乐观，主要表现在：

1. 创业教育开展情况普遍较差。

很多高职院校还未认识到创业教育的重要意义，因而根本就没有开展创业教育。即使有的高职院校开展了创业教育，也由于多方面的原因，仅仅是在学生毕业前开设的就业指导课中简单介绍一下而已。

2. 创业教育形式单一，更多的是偏重理论教学。

很多高职院校的创业教育多是采用课堂讲授的方式，偏重于理论教学，没有或者很少进行相关的实践，使创业教育流于形式，学生也不感兴趣。创业教育的内容比较片面。开展创业教育的高职院校多重视理论知识的传授，主要是着重创业的意义、创业者需要的素质等方面的讲授，而轻视创业意识与能力的培养，使得学生即使想创业，也不知从何着手。

3. 创业教育多为间接教育。

在进行创业教育时脱离现实生活，让学生觉得创业离自己很遥远。有的学生虽然对此感兴趣，但是却没有想到自己去创业，或是有一定的想法却不敢付诸行动。

三、构建“三位一体”的创业教育模式

“三位一体”即“创业教学、创业模拟、创业实践三位一体”。这其中的三个阶段不相互孤立，而是相互联系地组成一个整体。具体表现为以创业教育为基础，通过创业理论课程的教学，使学生积累一定创业所需知识。以创业模拟为实践教学的主要手段，帮助学生了解和认知创业全过程，使创业知识在模拟实践中得到一定的锻炼。创业实践是让学生开办自己的创业企业，在真实的创业过程中使学生的创业能力真正得到提高。

1. 创业教学阶段。

(1)开设创业教育课程，培养创业意识。开设创业教育课程是创业教育得以实现的关键。学校在制定教学计划和培养方案时，要结合专业系统来介绍创业理论、创业知识、创业技能、创业案例等，进一步优化课程建设，争取将创业教育贯穿于整个大学阶段的教学之中。从新生入学开始就开展启蒙教育，把创业启蒙教育列进入学教育与专业教育计划，帮助新生根据社会经济发展需求与自身特点，提前进行职业生涯规划与设计，唤醒其创业意识，点燃其创业热情，做好自我谋职、自主创业的精神准备。

(2)利用多种途径，营造校园创业氛围。良好的氛围是创业教育发展的重要条件。首先，要把创业教育上升到拓宽学生就业渠道、提升学生就业竞争力、为社会分忧的高度上，引起高校领导的必要重视;其次，要不断开展创业教育研究，深入探讨创业教育的规律、发展模式和实现途径等，定期召开交流会、培训班，通过学习交流，提升理论水平和教学能力，推动创业教育的发展;最后，要利用各种学校媒体积极宣传先进经验和成功典型，营造出创业光荣的舆论氛围，在良好的创业教育氛围下，对高职学生进行创业信念教育，帮助他们树立正确的创业观，从而扩大创业教育的影响。

2. 创业模拟阶段。

在创业模拟阶段，将创业教育与校内实训教学结合，组织学生策划创业、预演创业、模拟创业。比如组织学生参加大学生创业计划大赛。创业计划竞赛是借用风险投资的实际运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一个具有市场前景的技术产品或服务，围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的商业计划。完整的创业计划应该包括企业概述、业务展望、风险因素、投资回报、退出策略、组织管理、财务预测等方面的内容。又如在学校内创办一个仿真的市场，让学生通过创办各类企业、经营各种商品，完成模拟企业的人员组合、市场调查、企业注册、摊位的招投标和采购进货等全过程的实训。在实训过程中，同学们在教师的指导下，完成企业组建、工商注册、市场调查、资金筹集、摊位投标、企业策划、商品经营、企业管理等全过程的模拟。

3. 创业实践阶段。

实践教学是高职教育的重要组成部分，也是创业教育的重要组成部分。高职院校的创业教育要坚持理论联系实际、边学边做的原则。因此，高职院校应积极为学生创业营造环境，搭建平台，营建创业环境。

(1)开展校园创业实践活动，提高学生的创业技能。建立大学生创业中心、大学生创业园等创业平台，为学生的创业实践提供适当的场所和条件，鼓励学生利用课余时间进行实践锻炼，提升创业意识，提高创业能力，增强社会适应能力;为已通过创业计划评估的学生提供资金帮助及咨询服务，并在创业实践基地设立配套的风险投资基金，促进创业教育的发展;将第一课堂与第二课堂相结合来开展创业教育，鼓励学生创造性地投身于各种社会实践活动和社会公益活动中，切实提高学生的创业技能。

(2)开展实训实习，体验创业过程。实训实习是高等职业教育的重要组成部分，是培养创业意识与创业能力的第一实践基地，是学生创业实践的第一选择，也是创业教育深化的重要阶段。高职院校应积极争取企业和社会各部门的支持，利用寒暑假组织部分学生到企业中去，充分利用实训实习机会，加强对实训实习环节创业教育的指导。要让学生了解行业特点与企业运作方法，拓宽行业知识;让学生耳闻目睹和亲身实践中感受创业的艰难，体验创业的苦与乐，培养脚踏实地的作风、吃苦耐劳的精神，强化创业和竞争意识，使更多的学生脱颖而出，加入创业者的行列。

近年来，高校在校大学生人数急剧增加，社会所能提供的现成带薪就业岗位却越来越少，因此，对既能求职又能创造新工作岗位的毕业生进行创业教育，成为高校职业指导工作的重点，是高校职业指导工作的开展与推动毕业生顺利就业或实现创业的核心任务。创业教育作为新的教育理念和职业指导模式，将大大提升学生的创新精神、创业能力和就业竞争力，这既是大学生就业、创业的需要，又是高等院校主动适应社会的需要。

参考文献

[1]国务院关于大力发展职业教育的决定http://news.xin-huanet.com, 2008, 11.09.

[2]黄敏.创建以创业带动就业的高职院校创业教育体系[J].番禺职业技术学院学报, 2008, (9) .

[3]李刚, 朱璋龙.高职院校创业教育模式构建[J].无锡商业职业技术学院学报, 2007, (10) .