节约用水说课稿1

节约用水说课稿1（共10篇）

1.节约用水说课稿1 篇一

节约用水算水价说课稿

各位领导、评委，我今天说课的题目是青岛版八年级信息技术下册第二单元第4课《节约用水算水价》。主要从以下几个方面进行：

一、说教材：

《节约用水算水价》是八年级下册第二单元第4课内容。是前三节的延伸与深化，也是VB接触的第一个语句IF语句，在本单元中十分重要。IF语句的分支结构对学生来说，并不难理解，语句基本就是英语语意本身，它能根据条件的成立与否，做出不同的选择，实现智能化处理。

二、说教学目标：

在新课程标准的基础上，根据教材要求，我确定本节课的学习目标如下：

1、知识目标：

（1）了解流程图的使用方法，并了解一般编程过程。

（2）了解变量、数据类型，能定义实型变量和整形变量。

（3）学会对变量进行赋值。

2、技能目标：

（1）学会使用IF条件选择语句，解决简单的问题。

（2）学会使用算术运算符进行四则运算代码设计。

3、情感、态度与价值观目标：

通过对代码编写的学习培养学生自主完成程序的能力

三、说教学重点和教学难点：

1、重点：“计算”按钮的代码设计。

2、难点：灵活运用IF语句解决一些实际问题

四、说学情分析：

刚开始学生的学习兴趣浓厚，积极性会很高；但程序设计本身枯燥、难懂。很多学生中途就打退堂鼓、甚至想放弃学习，有畏难的情绪。

遇到问题张嘴就是具体语句，不知道先分析解决问题的步骤；

程序学习喜欢背具体的程序，比较机械，不能融会贯通、举一反三。5

五、说教法和学法：

因为信息技术是一门培养学生思维，发展学生创造能力的重要学科之一，因此，我在教学中，不仅使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。通过创设问题，分析问题，解决问题，自主学习等部分，让学生在实际的操作中体会、思考，学会自主学习，自主探究。并特别留意他们的点滴进步，鼓励学生大胆实践，积极探究。同时，教师适时地通过大屏幕对典型的操作过程进行演示和指导，对常见的.错误做出纠正，及时反馈和评价学生的学习情况。

其次，针对学生信息技术学习水平的差异，我用“分组教学”的方法，“一个差的老师只会奉献，而好的老师则教会学生发现真理。”这也是我一直以来的教学习惯。让处于不同学习层次的同学组成小组，使小组内和小组间的同学共同参与讨论和思考，同学之间相互学习、相互竞争、相互促进和提高。通过这种形式培养学生的团队意识、竞争意识以及尊重他人、欣赏他人的素质。

教学中我还采用了 “启发式”、“探究式”等教学方法。

苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给知识更重要。”学法根据学生的学习认知习惯引导，适时选择合适的方法。

六、说教学过程：

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”

1、新课的引入

以生活（社会）中的例子激发学生的学习兴趣，从而引出课题。

2、新课的教学

让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计的例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。

七、说反思

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”

很多老师都认为VB教学枯燥乏味，但我认为只要跟实际问题相联系，学生就愿意学，而且是在不知不觉中学会了。因为新知识的出现不是突然的，无端的，所创设的问题是与生活密切相关的，缩短了知识与应用之间的距离，学生的积极性被充分调动起来了，他们自主参与学习的过程，学生愿意学习（具有学习的动力）、主动学习（成为学习的主人），并且通过与同伴、教师的合作与交流，通过不断地反思，自然而然地养成良好的编程习惯。

八、说资源

VB知识学无止境，由于课堂时间所限，我还给学生特提供了一些VB入门学习的网站，让学生课外参考练习。

2.节约用水说课稿1 篇二

一、说教材

1.教材的地位和作用

质量守恒定律是人教版初中化学课本中第五单元课题1的内容，这一课在初中化学知识体系中有着承上启下的作用。在本节课之前，学生已经学习了分子、原子、元素、化学式等知识，同时对化学反应中物质发生质的变化已经有了一定的认识。这些知识都为本节课提供了学习基础，而本节课又为化学方程式书写和计算做好了知识准备。所以，本节课的内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

2.教情学情分析

在本节课之前，学生已经学习许多化学反应，能够从分子原子的角度去分析化学反应的实质，同时具备了一定的实验动手能力、分析观察能力及归纳总结能力。学生基本具备了学习质量守恒定律的能力。

3.教学目标

根据上面教材及教情学情的分析，我确定了本节课的教学目标。

知识与技能：（1）认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系。（2）从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类、数目没有增减。

过程与方法：（1）通过实验探究，得出化学反应中的质量关系。（2）通过学生间的讨论交流，加深对质量守恒定律的理解。

情感态度与价值观：（1）培养学生定量研究、分析推理及解决问题的能力。（2）树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。

4.教学重点

根据新的课程标准、教材分析，本节课重点是质量守恒定律的理解及应用。

5.教学难点

（1）如何引导学生通过实验探究得到结论。（2）从微观角度解释质量守恒定律本质。我是采用通过小组实验、共同探究、动画演示突破重点难点。

6.教材改进

课本中实验5—1的实验装置。

二、说教学方法

德国大教育家第斯多惠说：“科学知识是不应该传授给学生的，而应该引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”学生的化学知识还处于启蒙阶段，实验探究的学习方法还不熟练，所以我采用了：引导探究式教学方法；多媒体辅助；小组合作探究法。

三、说教学过程

教学过程分为五个环节：提出问题、实验探究、科学史实、微观模拟、课堂小结。

1.提出问题

通过复习白磷的燃烧、蜡烛的燃烧、水分解等反应。引出这些反应前后物质的总质量是否发生了改变？学生分组讨论做出猜想：可能改变，可能不改变。

2.实验探究

为了减少探究的盲目性，引导学生制订实验方案。在设计实验时，首先提示学生应该思考哪些问题。例如：可以选一个容易发生的化学反应；测量反应前后物质的质量的方法；实验中要用到哪些仪器？……

根据设计实验要考虑的问题，教师给出方案。

教师演示：白磷燃烧的实验，对方案一中反应前后所称量的物质进行对比。最后得到的就是：白磷质量+氧气质量（参加）=五氧化二磷质量（突破重点）。由这个实验得到的结论是否具有普遍性？让学生根据所给的药品，完成活动探究二。

活动探究二：硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液、锥形瓶、电子天平、注射器。

经过教师的演示和学生的分组实验，说明猜想一正确。

3.科学史实

由于两个实验不能说明定律的正确，我带着学生一起去做个时间旅行，从公元前300多年到20世纪初，质量守恒的思想从产生到发展成为理论定律的过程。

①朴素的唯物思想阶段；②自觉应用阶段；③经验定律阶段；④理论定律阶段。

4.微观模拟

课件展示动画模拟水分子电解过程中分子原子的微观变化。让学生带着下面的问题仔细观察。反应前后，原子的种类、数目、质量改变了没有？

教师根据学生的总结，完善质量守恒定律的“六不变、二改变、二可能变”，课件展示。

5.课堂小结

学了本节课，你有哪些收获？懂得了什么样的化学学习方法？

四、说教学反思

本节课我主要采用猜想假设、实验探究的方法，让学生分组实验来验证自己的猜想，从实践中得到自己所要了解的知识。通过学生熟悉的化学反应引入，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望。探究实验中的相同装置，出现不同现象，再次出现探究的高潮，引导学生分析出现上述现象的原因，并进一步引导学生思考如何改进实验装置，使学生的分析能力得到提高。學生在教师的指导下，能够提出问题并提出解决方案，在掌握知识的同时，分析问题的能力也得到提高。利用动画帮助学生建立微观的概念，学生能更好地理解和接受知识。为了增加实验的精确性，我改用电子天平来完成本节课的实验。

本节课也有不足之处，学生的实验操作还不是很熟练，有些动作还不够规范；新课内容多；针对质量守恒定律的典型例题训练的不够；由于时间关系，并没有用改进好的装置去再次探究质量守恒定律。

（作者单位 江苏省启东市百杏中学）

3.节约用水说课稿1 篇三

《一天的生活用水》一课的教学内容主要涉及到对家庭和个人一天的生活用水的统计和比较，包括三个主要活动：我一天用了多少水、用水量的比较、水资源紧张和制定我的节水计划。

第一部分：

我一天用了多少水 教科书提示了两种记录方法，一种是用自制量杯逐项测量每一次生活用水，再累加起来得出一天用水总量。因为有些用水较难用量杯测量，如洗衣服的用水、洗澡的用水等，所以有些要用估计的办法。

需要注意的是，家人共用的水如做饭的水要除以家人数。教科书提示了另一种记录生活用水量的方法，就是查看家里的水表，用一天的用水量除以家里人口数，就是大致的个人用水量。

第二部分：

用水量的比较 同学之间用水量的比较，教科书用插图提示了两类比较。一类是单项用水量比较，如刷一次牙用水量的比较，家里抽水马桶水箱容量比较。另一类是学生家庭间总用水量的比较。关键是让学生在比较中发现不同的用水习惯导致用水量差别大，从而辨别哪种方法比较节约水资源。

第三部分：

水资源紧张和我的节水计划，教科书用文字和图片介绍了世界性水资源的紧张状况。图片内容为我国干旱地区人们排队等水的情况，针对学生生活在淡水丰富的江南水乡，对缺水的体验几乎没有这一学情，老师在教学时应补充丰富的图片及文字资料。

然后，适时地让学生制订自己的节水计划。关键是学生对水资源现状的认识能影响他的行为。

4.节约用水说课稿1 篇四

武汉市城市节约用水条例

（2004年11月26日武汉市第十一届人民代表大会常务委员会第十四次会议通过，2005年1月19日湖北省第十届人民代表大会常务委员会第十三次会议批准）第一章 总则 第二章 计划用水 第三章 节约用水 第四章 法律责任 第五章 附则

武汉市第十一届人民代表大会常务委员会第十四次会议通过的《武汉市城市节约用水条例》，已经湖北省第十届人民代表大会常务委员会第十三次会议批准，现予公布施行。武汉市第十一届人民代表大会常务委员会 2005年1月31日 第一章 总则

第一条 为了加强城市节约用水管理，促进水资源合理有效利用，保障经济社会的可持续发展，根据《中华人民共和国水法》等法律、法规，结合本市实际，制定本条例。第二条 本条例适用于本市行政区域内的城市节约用水工作。

第三条 本市节约用水工作应当在保障合理用水的前提下，减少用水浪费，提高水利用效率。任何单位和个人都有节约用水的义务。

第四条 市水行政主管部门主管本市城市节约用水工作，市城市节约用水监督管理机构（以下简称市节水监管机构）负责本市城市节约用水的日常监督管理工作。

蔡甸、江夏、东西湖、汉南、黄陂、新洲区水行政主管部门负责本区城市节约用水的管理工作，其城市节约用水监督管理机构（以下简称区节水监管机构）在市节水监管机构的指导下，负责本区城市节约用水的日常监督管理工作。

政府有关职能部门按照各自职责依法做好城市节约用水工作。

第五条 市人民政府应当结合国民经济和社会发展计划、城市总体规划和水资源综合规划，制定统一的城市节约用水规划。

第六条 市、区人民政府应当大力推行节约用水措施,推广节约用水新技术、新工艺，培育和发展节约用水产业，对节约用水成绩显著的单位和个人给予表彰和奖励。

第七条 市、区人民政府、各部门应当加强水法律、法规、水科学知识以及节约用水的宣传教育，增强全社会的节约用水意识。第二章 计划用水

第八条 节约用水实行居民用水户和非居民用水户分类管理。

本条例所称非居民用水户是指市人民政府规定实行计划用水的用水户。对非居民用水户用水按照《中华人民共和国水法》的规定，实行计划管理与定额管理相结合的管理制度。本条例所称居民用水户是指除非居民用水户以外的其他用水户。居民用水户用水的水价计价方式及节约用水管理按照国家有关规定执行。

第九条 市水行政主管部门会同市发展计划部门，根据国民经济和社会发展计划、用水定额标准、水资源和供水状况、用水需求和节约用水规划组织制订全市用水计划，对本行政区域内的用水实行总量控制。

第十条 国家和省尚未制定用水定额的行业，市水行政主管部门应当会同有关部门制订该行业的用水定额，按照规定程序报上级主管部门批准后公布执行。

第十一条 非居民用水户应当每三年进行一次水平衡测试，并根据测试结果及时改正用水浪费问题，提高合理用水水平。

市水行政主管部门应当制定水平衡测试的具体实施办法并予以公布。

水平衡测试可委托具有相应技术力量的专业单位进行，也可由非居民用水户按照市水行政主管部门制定的实施办法自行测试。

第十二条 用水计划的下达、核定和调整，应当遵循公开、公正、便民和效率的原则。用水计划应当满足非居民用水户生产经营合理用水的需要。

第十三条 节水监管机构应当按照全市用水计划、用水定额标准、相应的产业政策、非居民用水户的合理用水水平及其发展规划，于每年11月1日前向非居民用水户下达下一的用水计划。

尚未制定用水定额的行业的非居民用水户，其用水计划参照该用水户上用水总量、生产经营状况等予以核定；新设立的非居民用水户，其用水计划按照同行业的平均水平予以核定。

非居民用水户需要调整用水计划的，应当在接到用水计划后三十日内向节水监管机构提出申请并提供水平衡测试报告等相关资料，节水监管机构应当自受理申请之日起十日内作出是否同意调整的决定。逾期未作出决定的，视为同意。

第十四条 非居民用水户因生产经营和事业发展需要增加用水计划的，可向节水监管机构提出补办调整用水计划的申请。节水监管机构应当自受理申请之日起十日内进行核实、调整。逾期未作出核实、调整的，视为同意。

第十五条 因建筑施工等需要临时用水的，建设单位应当持建筑工程施工许可证和施工设计图向节水监管机构申请用水计划，节水监管机构应当自受理申请之日起十日内作出决定。逾期未作出决定的，视为同意。

第十六条 非居民用水户对节水监管机构批准、核定的用水计划有异议的，可以向水行政主管部门申请复议。

水行政主管部门应当加强对节水监管机构批准用水计划行为的监督检查，发现批准的用水计划不合理的，应当予以调整。

第十七条 用水应当计量。使用城市公共供水的非居民用水户的用水量，由节水监管机构参照供水企业提供的计量数据予以核定；使用自建设施供水或地下水的非居民用水户的用水量，由节水监管机构直接计量。

用水计量器具属于国家强制性检定范围的，应当按照国家法律法规的规定实施强制检定。第十八条 用水计划按期进行考核。节水监管机构应当及时掌握非居民用水户执行计划用水的情况，对初次超计划用水的，应当查清事实，并按照下列规定处理：

（一）确因生产经营和事业发展等原因造成超计划用水的，应当主动增加其用水计划；

（二）因设备陈旧、管网老化等原因造成超计划用水的，应当下达书面通知，给予其合理的整改期限，并指导其进行整改；

（三）因管理不善等原因造成超计划用水的，应当下达书面通知责令其限期进行整改。第十九条 超计划用水实行累进加价收费制度。

非居民用水户在接到节水监管机构下达的超计划用水整改书面通知后，在规定期限未完成整改或者虽经整改但仍发生超计划用水的，除按计量缴纳水费以外，节水监管机构应当按照下列标准征收超计划加价水费：

（一）超出计划百分之三十以下的部分按标准水价的两倍征收；

（二）超出计划百分之三十（含百分之三十）以上至百分之四十以下的部分按标准水价的三倍征收；

（三）超出计划百分之四十（含百分之四十）以上至百分之七十以下的部分按标准水价的四倍征收；

（四）超出计划百分之七十（含百分之七十）以上的部分按标准水价的五倍征收。拒不缴纳超计划用水加价水费的，节水监管机构可以依法申请人民法院强制执行。征收的超计划加价水费全额上缴财政。

第二十条 非居民用水户取用地下水和地表水应当经过科学论证，并依法办理取水许可手续，所取水量一并纳入该用水户用水计划管理。

第二十一条 在城市用水总量需求超过总供给能力或者局部地区用水紧张、需要确保城市居民生活用水时，市水行政主管部门可以决定对部分非居民用水户采取限制用水措施并提前予以公告。第三章 节约用水

第二十二条 市水行政主管部门应当会同有关部门按规定向社会公布节水型设备、产品名录，引导用水户使用和采用节水型设备、产品。

国家已经明令淘汰的落后的、耗水量高的工艺、设备和产品，生产者、销售者或者生产经营中的使用者应当在规定的时间内停止生产、销售或者使用。

第二十三条 水行政主管部门应当采取措施，推广采用再生水利用技术，鼓励利用再生水，提高再生水的利用率。

第二十四条 节水监管机构应当帮助和指导用水户开展节约用水工作，加强用水监督，发现用水浪费的，应当立即制止或者责令限期整改。

节水监管机构应当指导非居民用水户采用节约用水技术、工艺和设施设备，增加循环用水次数，提高水的重复利用率。

第二十五条 物业管理单位、房屋产权单位和用水户应当加强对内部供水管网、用水设施设备和器具的维护管理，采取防渗、防漏措施，降低漏损率，防止水污染。

第二十六条 居民用水户应当节约用水，采用节水型器具，不得将生活用水用于生产、经营。第二十七条 新建、改建、扩建建设项目，应当制订节约用水措施和方案，配套建设节约用水设施。节约用水设施应当与主体工程同时设计、同时施工、同时投入使用。建设项目设计审查应当包括节水设计审查的内容。

建设项目竣工验收应当包括节约用水配套设施的内容。建设项目的节约用水设施未建成或者没有达到国家规定要求的，不得投入使用。

第二十八条 非居民用水户应当按照规定使用和维护节约用水设施，保证其正常运行，不得擅自停止使用节约用水设施。第二十九条 经营洗浴、游泳、水上娱乐、洗车等耗水量高的行业的非居民用水户以及以水为原料生产饮料、纯净水等产品的非居民用水户应当安装节约用水设施或者采用符合国家规定的节水工艺，提高水的利用率。

市容环卫、园林绿化等公共设施用水，应当实行装表计量计价；有条件的，应当优先使用江、河、湖泊、塘堰的水和再生水。

第三十条 供水设施维护管理单位应当加强对供水设施设备的检查维护管理，防止漏损，对老化的供水管网，应有计划实施更新改造；发现供水设施设备漏水或者接到漏水报告后，应当在两小时内到达现场，及时修复。节水监管机构应当加强对供水设施维护管理单位节约用水工作的监督检查。

供水管网漏损率应当符合国家标准或行业标准。

第三十一条 节水监管机构应当加强节约用水统计工作，建立节约用水统计制度。非居民用水户应当建立节约用水管理制度，按规定向节水监管机构报送节约用水统计资料；供水企业应当按月向节水监管机构提供非居民用水户的用水量和相关资料。第四章 法律责任

第三十二条 违反本条例有下列行为之一的，由节水监管机构按照下列规定予以处罚：

（一）居民用水户将生活用水用于生产经营的，责令改正，可并处一百元以上二千元以下的罚款；

（二）非居民用水户超过国家规定时间后仍安装使用国家明令淘汰和禁止使用的用水器具的，责令限期改正，逾期不改正的，处以一千元以上三千元以下的罚款；

（三）建设项目的节约用水设施没有建成或者没有达到国家规定要求，擅自投入使用的，按照《中华人民共和国水法》的规定予以处罚；

（四）经营洗浴、游泳、水上娱乐、洗车等耗水量高的行业的非居民用水户以及以水为原料生产饮料、纯净水等产品的非居民用水户未安装节约用水设施或者擅自停止使用节约用水设施的，责令改正，逾期不改正的，处以五千元以上一万元以下的罚款。

第三十三条 供水设施维护管理单位未按规定对供水设施设备进行维护管理，由水行政主管部门责令限期改正；逾期不改正，造成水严重浪费的，处以五千元以上二万元以下的罚款；供水设施维护管理单位对直接责任人应当给予行政处分。

第三十四条 生产、销售或者在生产经营中使用国家明令淘汰的落后的、耗水量高的工艺、设备和产品的，由有关部门按照相关法律、法规进行处罚。

第三十五条 水行政主管部门、节水监管机构及其工作人员玩忽职守、滥用职权、徇私舞弊的，由所在单位、上级主管机关或者有关部门给予行政处分；构成犯罪的，依法追究刑事责任。第五章 附则

5.说课稿1 篇五

尊敬的各位评委大家上午好：

我是扬州商务高等职业学校的参赛选手晏凡，很荣幸能在这里向各位评委汇报上学年我在095商务管理班担任的课程《市场营销基础》中第2个主题：你的领域 我发挥 市场分析ABC的教学情况及反思。

主题2 的教学设计思路是1个主题，2个重难点、3个目标、4个理念、5个话题和6个步骤，在此设计思路的引领下，我顺利的完成本主题的教学，今天我主要从目标确立、学情分析、教材处理等7个方面进行说课。

依托商务管理专业的人才培养方案，通过对商务管理专业进行充分的市场调查发现：商务管理专业学生的就业方向主要为营销专员、营销策划人员等，针对这些岗位不难看出，从业人员需要具备优秀的职业素质。作为商务管理专业核心课程之一《市场营销基础》这门课致力于培养学生的职业素养、团队意识、创新精神和实际能力，为学生能够胜任营销专员或者营销策划工作奠定基础。立足岗位需求、依托课程定位，将主题2的教学目标确定为3个知识技能目标、4个过程方法目标和3个情感态度目标。分别是（了解购买行为中的5个角色；掌握市场及消费者市场的概念；理解消费者购买行为基本模式）、（通过自主学习，提高学习能力；通过课堂演讲提高表达能力；通过案例回放，体验知识建构；通过“角色扮演”拉近理论知识与社会实践的距离）（实现快乐学习；培养团队意识和端正学习态度），最终为了实现现代职业教育——终身学习的目标。

由于授课对象是高职商务管理专业二年级学生，已经对市场营销具有初步认识，何谓市场或消费者市场并不知道，但通过简单的课前自学，他们能够知道消费者购买行为基本模式，根据课前沟通学生想知道“消费者购买行为达成的历程”，通过“案例回放”、“角色扮演”、“巅峰对抗”这样的教学形式能够让学生获知消费者购买刺激反应的模式。由于学生年龄尚小（16、7岁），仅学习过《商务礼仪》和《公共关系》等专业基础理论知识，还没有养成专业课学习习惯，因此作为专业课教师我认为在课堂教学中学习氛围十分重要，可以通过“创境激趣”为学生创造快乐的学习气氛，通过学案中每个小组的话题，创设一些情景，变“要我学习为我要学习”。

由张润琴主编，高等教育出版社出版的《市场营销基础》这本书是我们上课

用的教材，充分体现了“以生为本”、“能力本位”、“行动导向”。本书共分为11个章节，在对学生学情分析的基础上，贯彻职业教育课改的精神，本门课采取主题教学模式，并将11个章节进行整合为6个主题。主题2市场分析ABC就是对书本中第三章市场分析及第四章第一节消费者市场及消费者行为模式进行整合，成为一个完整的教学主题，在整门课中发挥承上启下的作用。那么市场分析ABC这个主题也根据学生学习能力及知识背景的差异性，设计了简单的由易到难的学习梯度，从市场分析A到市场分析C。根据知识的难易情况及上一届学生学习的困难程度，将本次课的重点知识确定为：购买刺激反应模式及掌握购买决策参与者；本次课的难点知识为分析消费者购买行为达成或失败的原因。

在本次课堂教学中秉持四个理念，分别为赏识教育、知识建构、快乐学习，让学生形成良好的学习习惯，实现终身教育理念。

本次课采取“主题”教学模式，主要体现三种教学方法：案例分析法（除了普通的文字案例，还有视频案例）、任务驱动法（学生根据学案的要求，每个小组根据学案中指定的话题进行讨论）通过提前一个礼拜下发学案，要求学生课前做好充分的准备（在这过程中学生可以通过qq交流平台和教师进行沟通）、情景教学法（本次课学生在给定情景下进行角色扮演的照片）。

指导学生的学习方法主要有三个，分别为主动建构学习法（录像是本次课学生根据自己的理解做的课堂演讲）、合作交流学习法、角色扮演学习法。

为了弥补PPT的不足，将本次课的重要知识点板书如下，这样层次分明、内容系统，便于学生提纲挈领地掌握知识。

本次课的课堂流程分6步走：“创境激趣”（１５分钟）、“理论引领”（３０分钟）为本主题的第一课时、“探究讨论”（４５分钟）为本主题第二课时、“巩固拓展”（２５分钟）、“多元评价”（１５分钟）、和“能力生成”（５分钟）为本主题第三个课时。环环相扣，由浅入深，最终实现教学目标。

具体设计为：教师首先在“创境激趣”阶段通过讲授、学生演讲、案例回顾的手段营造快乐的学习氛围，并诱发学生想知道消费者为什么有时候买有时候不买？

接着教师给学生逐步分析消费者购买行为基本模式，细化知识点；第二个课时留给学生分小组展示课前准备好的小组成果（每个小组一个话题）； 第三课时

教师在课堂现场布置一个案例，根据案例小组讨论，进行巅峰对抗选出最优答案；接着教师组织学生采取３６０度的评价模型对课堂学习效果进行评价，最终布置一个开放的作业，巩固学习效果。

再好的教学设计也是纸上谈兵，在主题2 你的领域我发挥 市场分析ABC的教学过程中，首先教师向学生讲解在日常生活中，人们习惯将市场看作是买卖的场所，如集市、商场、织织品批发市场等。这是—个时空(时间和空间)市场概念。或者是抽象市场概念：市场是为完成商品形态变化，在商品所有者之间进行商品交换的总体表现。但是管理学领域市场是供需双方在共同认可的一定条件下所进行的商品或劳务的交换活动。来源于生活又有别于生活，接着让学生演讲看看学生眼中的市场为何物，采取抽签的手段让学生来晒一晒生活中一次难忘的消费经历。在快乐的气氛中学习。

接着教师进行理论讲解：市场可以分为：消费者市场和生产市场，本次课主要向学生讲解“消费者市场”的相关知识，消费者市场是指个人或家庭为了生活消费而购买产品和服务的市场。在讲解中会和学生讲解消费者行为基本模式为５Ｗ＋１Ｈ，重点介绍重点之一消费者购买—刺激反应模式，学生学案中的５个话题均由此演变而来，重点之二影响购买决策的５种角色，及如何影响购买行为的，课堂的巅峰对抗由此演变而来。

第二课时５个小组分别通过科代表抽签的方式选择小组代表进行展示：第一小组通过３个广告视频播放向其他小组提问，看了这些生活中熟知的广告，你们有什么样的感觉，通过其他小组成员回答，最后他们总结：广告不仅可以传授知识，主要对消费者的刺激体现在：一是在产品刚上市时刺激其初级需求;二是在市场上已有众多产品时刺激其选择性需求。

第二小组主要展示根据家庭生命周期的五个阶段分别是（单身、新婚、育儿、成熟及老年阶段）其购买行为表现不同，主要研究的是消费者社会因素不同其购买反应是不一样的。他们先简单讲解家庭生命周期的五个阶段是怎么划分的？然后通过一段情景剧让其他小组猜一猜他们演得是生命周期的哪个阶段？及为什么？最后给出五个阶段对应的反应模式。单身阶段——个人用品；新婚阶段——家居用品；育儿阶段——儿童用品；成熟阶段——追求品质；老年阶段——保健用品。虽然他们划分的比较简单，没有一个企业是这么简单定论的，但是对于初

学者有这样的理论认知已经足够。

第三小组先简单介绍消费者的四种个性：支配型——对外界控制力强，自我控制力也强，喜欢支配人，强势，语气多用命令式，讨厌浪费时间，有时较武断；分析型，喜欢独立思考、冷静，不太容易向对方表示友好，注重细节，有时死板、神经质；和气型——他们和气，友善，决策慢，优柔寡断。与他们沟通，销售员需多围绕他个人关心的事，如家庭、朋友之事交谈，以轻松的方式多赞美，多用鼓励性语言推动，方能提高成交概率。表达型——顾客爱说，爱表现，而又由于其自我控制力弱，说话凭自我感觉，表现欲强，以自我为中心，他们追求的是舞台表现。并通过一段角色扮演让其他小组去总结，他们表演的是那种消费者。

第四小组首先分析马斯洛的五层次需要理论，他们是如何理解的？并根据他们小组的理解缩小话题，他们首先播放了一段玫琳凯的广告，并引导大家思考目前都市成功职业女性的需求层次达到小康阶段。

第五小组在课堂上采取用“美国人、欧洲人、中国人”买车这样的购物过程进行角色扮演，最终向大家说明：美国人买车就像吃汉堡一样简单，欧洲人买车要像喝咖啡一样优雅，中国人买车像读MBA一样需要不断的攻克疑难问题。

在探究讨论，合作学习成果汇报之后，进入巅峰对抗阶段，教师在课堂给学生一个案例背景，一名40多岁的知识女性在挑选保健品，请每个小组课堂讨论去思考，在这个案例中，你来评价一下购买的五种角色是如何发挥作用的？有个小组根据脑白金的广告小朋友很喜欢为契机。买保健品的倡议者是孩子，影响者是导购，决策者是妈妈，购买者是爸爸，使用者是奶奶。这个答案最终获胜。

通过《学生课堂学习情况评价表》，寻找出本次课表现最优秀的学生，邀请她作为本节课的明星得主总结发言，并请班长告知班主任在她的学生行为百分考核加1分。

为了达到预期的教学目标，使本次课的难点知识：结合实际分析消费者购买行为成功或失败的原因能够进一步攻克，布置了一个小任务：对你所熟悉的消费者进行分类，并结合实际为其推荐不同类型的手机，实现课后能力生成。

根据我的教学实施中运用到的大量的图片案例资源来自于网络，通过把书本中的章节进行整合为主题，学生在课堂能够充分动起来，体现了课堂的有效，分小组教学效果明显。使本次课在预想的和谐、快乐、竞争的气氛中度过。

总之，在本次课的教学过程中，充分体现了学生主体地位，通过小组合作学学习，案例回放使本次课的知识目标得以实现，通过图文并茂，有声有色的广告视频不仅活跃课堂，关键可以培养学生主动建构知识的习惯；通过360多元评价得出本次课的明星得主，端正学生的学习态度。当然，在教学实施中也有一些不足之处，如：学习任务多数建立在小组合作的基础上，这样小组成员中有个别学生有“搭便车”的现象，这些不足将在以后的教学过程中加以改进，多与学生沟通，使学生喜欢我，喜欢这门课，从而更大限度的提高教学的有效性。

6.gkh说课稿1 篇六

（伊旗第一小学 张睿珍）

主备人：张睿珍

集备人：郝丽芬 李旭冉 郝春燕 高娜 解婷婷 集备时间：2017.10.12 教材简析

本课是汉语拼音教学的第五课，前两节课学生已经学习了几个声母，本课包括五部分内容，第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅夏天公园湖边的情境图。湖中，一群小蝌蚪正在水里快活地游来游去，“蝌”提示k的音，蝌蚪和水草构成的形状提示k的形。岸边的长椅上，坐着一个正在喝水的小女孩，“喝”提示h的音，椅子侧面的形状提示h的形。

第二部分是g、k、h与韵母组成的两拼音节及初次出现的三拼音节。

第三部分是“画画、打鼓”两个词语，其中“画、打”是本课要认的生字。左边是两幅图，一幅图上是一只小浣熊支着画架在画画，另一幅图上是一只小老虎在打鼓。

第四部分是儿歌《说话》。

第五部分是本课要求会认的生字“画、打”，要求书写的字母g、k、和的笔顺以及在四线格的位置。学情分析

一年级孩子好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，思维形象具体化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且容易产生厌学的心理，《新课程标准》提出：“汉语拼音要尽可能地有趣味性，宜以游戏和活动为主。“因此在教学中，教师要善于创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学要有趣味性，富有意趣，激起学生学习汉语拼音的兴趣。学习目标

学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。学习重难点

g、k、h的发音。教学课时

第一课时

教学准备

制作课件，拼音卡片，小奖品 教学过程

一、复习旧知，激起兴趣：

师：同学们，这节课，拼音王国的主考官到我们班来了，你们欢不欢迎他？只有闯过一关的小朋友才能见到主考官的面，你们准备好了吗？第一关：课件出示学过的韵母：a、o、e、i、u、ü,声母：b、p、m、f、d、t、n、l，整体认读音节：yi、wu、yu。指名认读。恭喜同学们过关了，看，这就是主考官，他正在挥手跟你们打招呼呢，大家也快和他问问好吧！

二、创设情境，激趣导入：

这节课主考官光头强要先带同学们去公园儿，想去吗？出示图片，瞧，公园到了，你在公园都看到什么了？光头强又在考大家了。

嗯，光头强对老师说，他对你们的答案很满意。我们今天学的拼音就藏刚才我们看到的这幅画里。大家一定要细心找哦。教师板书：g、k、h，师强调，他们也都是声母。

三、学习读音，闯第三关：

（一）学习g的读音：

把“鸽子”的“鸽”读得轻一些、短一些就是“g”的读音，跟老师读，开火车读，齐读，小组赛读。

你能编个顺口溜记住“g”吗？

齐读顺口溜：像个9字ggg，像个花环ggg等。你能用自己的两只小手摆摆g吗？

光头强说，小朋友们，恭喜你们，又多交了一个声母朋友g。

（二）学习K的读音：

从这幅图里，你还找到了哪个声母？K的读音也是将“蝌蚪”的“蝌”读得轻一些、短一些。谁来试着读一读？师领读，男女生读，开火车读。

请同学们对着自己的手掌发g和K的音，发哪个音时你能感觉到气流？

你用什么方法来记住K呢？可以编顺口溜，也可以用小

尺子、小铅笔或小手指摆一摆。请学生展示。

（三）课中儿歌

（四）学习h的读音：

把“笑呵呵”的“呵”读得轻一些、短一些就是h的读音，师范读。指名读，齐读。

光头强又要来考大家了，看着这幅插图，谁能编出能记住h的顺口溜或儿歌。

三、书字g、k、h，闯第四关：

同学们，不知不觉，g、k、h三个声母朋友已经到了回家的时间了，可是，他们迷路了，怎么办？

（一）同学们，赶快打开语文书。先看看g宝宝住在哪里？师指导学生书写：共两笔，先写左半圆在中格，再写竖左弯，占中下格。

（二）师指导学生书写K：共两笔，先写一竖在中上格，再写左斜右斜在中格。

（三）h的家在哪里。师指导书写：共两笔，先写竖，占中上格，再写右弯竖，占中格。

（四）学生练写。课件出示：老师指导，强调坐姿和写字姿势。

四、游戏巩固：

主考官光头强说，这节课，大家表现非常棒，给大家准备了又大又红的苹果，谁来摘？

五、总结

旅行结束，再见！板书设计

7.《桂林山水》说课稿1 篇七

各位领导大家好，我说课的题目是《桂林山水》的第二课时：

一、说教材

1、教材简析：

《桂林山水》是人教版四年级下册的一篇精读课文。课文以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光，文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩的旅游胜地，总领全文。接着分别对漓江的水和桂林的山两个方面作了具体描绘。文章最后以诗句收尾，概括全文，全文脉络清晰。、教学目标：

知识目标：理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。

能力目标：学习作者抓住事物特点进行具体描写的表达方法。

情感目标：感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美得情感。

3、教学重点：

理解课文三、四自然段，学习抓住景物特点进行具体描写的表达方法。

4、教具准备：

教学挂图，小黑板，配乐朗读等。

二、说教法，说学法

直观教学法，朗读体会法，举一反三法，学生自主、合作、探究。

三、说教学过程（第二课时）

为了突出重点，突破难点，加强语言文字训练，我紧扣“课标要求”，针对教材内容，采用讲读法，讨论法，从扶到放等方法，组织学生自主，合作，探究。我设计了这样的教学程序。

１、复习导入，激发兴趣，用时大约5分钟。

抓住“桂林山水甲天下”一句，引发“好奇”之心，回顾第二段的内容。

概括漓江水的特点。

创设课文情境美，朗读第二段。

知识改变命运

精品文档 你我共享

2、创设情境，迁移训练，学习第三自然段，用时大约15分钟。

利用上段写景的方法自主学习第三段。

学生概括桂林山的特点，交流自学的体会。

观赏挂图，激发美的情感。展开想象。

采用多重形式朗读体会作者的赞叹之情。

3、导学第四自然段，用时大约10分钟。

出示挂图，引导学生发现山水相应的整体景色。

学生伴随音乐激情朗读，升华情感，收到“以美育德”的效果。

4、总结拓展，抒情表达，用时大约5分钟。

5、了解文章特点，迁移写作方法，学生练笔，用时大约5分钟。

6、布置作业。

四、教学效果预测：

本节课采用自主——合作——探究的教学模式，采用扶放结合的方法，引导学生反复朗读，在读中感悟，在感悟中延伸，能够突破重难点，培养学生的学习语文的各方面能力。

五、说板书：

板书采用文字和图片相结合的形式，力求规范、简洁、美观，达到提纲契领的目的。

我的说课到此结束，希望领导们批评指正。

沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

知识改变命运

精品文档 你我共享

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

8.1、1信息及其特征说课稿 篇八

一．说教材内容及学情

本节是本书和高中信息技术课程的开篇，是在初中阶段信息技术课程基础上的拓展和加深，也应该激发学生对今后学习信息技术的兴趣。基于信息资源在现代社会中越来越重要，以及信息在社会活动、个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响，同时帮助学生在高中信息技术课学习的过程中有更加明晰的方向和目标，教材中有必要让学生对以往已有的感性经验有一个提炼、归纳和理解的过程，在此基础上探讨信息的基本特征，这对学生认识信息的含义将起到积极的帮助。

二．说教学目标 知识与技能

1．了解信息的重要性； 2．理解信息的定义；

3．能够结合具体例子，描述信息的特征。过程与方法

1．通过案例提问，培养从日常生活、学习当中发现并准确把握有价值的信息的能力。

2．通过引导探究，启发学在学习中生勤于思考和乐于探索的精神。情感态度与价值观

体验信息的广泛存在及重要价值，激发对信息技术的求知欲，形成积极主动的学习信息技术、参与信息活动的态度。三．说教学重点：

(1)能理解信息的基本特征。(2)能挖掘出信息应用的价值意义。四．说教学难点：(1)信息的具体含义。(2)实例的理解与运用。五．说教法和学法

任务驱动 案例学习自主阅读、合作探究 交流讨论 六．说教学时间： 1课时 七．说教学环境：多媒体教室 八．说教学过程

（一）兴趣导入

用投影显示“朝鲜战争与兰德咨询公司故事”。故事：朝鲜战争前，兰德公司向美国国防部推销一份秘密报告，其主题词只有7个字，要价150万美元。美国国防部认为是敲诈，不予理睬，结果“在错误的时间，在错误的地点，与错误的敌人进行了一场错误的战争”。战争结束之后，国防部才想起那份报告，要来一看，追悔莫急。要求学生回答问题：那7个字是什么？” 答案：“中国将出兵朝鲜”。(在学生充分讨论后)然后顺势引导：上面这个故事告诉我们，信息多么珍贵，一字值千金。我们就来学习第一章第一节的内容：信息及其特征。（板书）

（二）讲授“信息的定义”。

信息的定义（板书）

1、当今世界是充满信息的世界，不管我们身处何地都能感受到丰富多彩的信息。当我们看报纸时，可以了解到来自世界各地的各种新闻事件，当我们观看运动会时，可以获得很多运动会赛场上的信息；当我们听到铃声时就知道该上课了等，这些都是信息，我们每时每刻都在接受信息并处理信息，那么到底什么是信息呢？

任务：

1、请同学们先阅读书本2页案例“刘翔在第28届雅典奥运会上”和3页文字

2、请同学查阅词典查一下信息的概念

请两三位同学发言后，教师运用媒体进行总结。出示信息的三种比较有名的定义。说明：

（1）不同角度不层次对信息有不同的认识与描述。（2）信息定义至今没有共识； 介绍教材引用的三个定义 ①香农的定义 ②维纳的定义 ③钟义信的定义

（三）通过对事例分析，从信息传播的过程，理解信息的含义

1、任务：学生独立阅读教材第3页“任务”中的例1、2、3，认真分析与思考每个事例中记载的内容、载体形式、传播途径、接收方式、产生作用，并参照例1填写表1-1“事例信息分析表”

2、交流：从信息的传播过程的各个环节（见教材图1-4）来分析考试传小抄的传播过程

（四）、理解信息的基本特征（板书）

1、任务：邻近座位两人一小组，认真阅读教材中第5页的例子，分析、概括出信息的主要特征。

2、交流：理解信息的主要特征及意义。

教师运用媒体出示每一个实例，通过实例让学生分析信息的特征。除了教材中的五个例子外还可添加下面的例子：武侠小说里经常说到武功秘籍，里面记载着练功方法这样宝贵的信息。请问大家令狐冲学到独孤九剑是从那学来的？学生回答：思过崖，如果当时发生大地震或者海啸之类的他还能学到武功吗？根据学生回答引出结论：信息的一个重要特征：载体依附性

（五）探究练习（第六页）

学生根据选题，分组探究信息的特征问题。现有每组一个代表总结回答其中一个选题的答案。最后有教师投影全部正确答案。

（六）归纳总结

今天，我们身处信息社会，深刻理解信息的含义，特别是深入了解信息的各种特征，既有利于我们准确的把握和理解信息的基本内容，也有利于我们依据信息的特点，有效的获取信息、利用信息，形成新的知识，挖掘信息的应用价值，为我们在信息社会更好的发展做好准备。九 教学反思

9.1 菩萨兵说课稿 篇九

一、教材分析

我今天说课的内容《菩萨兵》是苏教版小学语文三年级下册第三单元的第一篇课文。这是一篇记叙文，其讲述了在长征途中，朱德总司令带领红军战士帮助藏族同胞春耕，以实际行动使藏族同胞返回了自己的家园，并赢得了他们的信任与感激。文章语言朴实，却字字饱含真情，是训练学生朗读，激发学生想象力，培养其情感态度与价值观的好教材。

二、学情分析

由于故事发生在红军长征途中，离学生的生活较远，尽管学生可能看过一些类似的的影视剧作品，但还是缺乏感性认识，对其很难留下深刻的印象，这就使得学生难以真切体会到藏族同胞与红军战士的鱼水情深。因此，在教学过程中，我为学生创设情景，让学生有情可解、有话可说，并帮助他们理解文中的语言文字，从而走进课文，真正体会文本内涵。

三、教学目标

1.正确、流利地朗读课文 2.读写本课生字；理解词语意思

3.基本读懂课文，明白课文讲述了一件什么事

四、教学重难点

难点：理解课文第二、第五、第六自然段中中总司令的话，并体会其中包含的意思。

五、教法

1.阅读教学法：我将该教法贯穿于整个的教学过程中，首先让学生自读课文解决生字词的问题；其次采用分角色朗读课文，使学生初答导入时所提的问题，从而使他们进一步理解课文内容；最后全班同学齐声朗读课文体味并读出红军战士和藏族同胞的鱼水之情。2.情景教学法：我将通过介绍朱德总司令的生平及课文故事所发生的时代背景资料来创设有情、有形、有真实触感的情境，激起学生参与讨论与积极理解课文内容的兴趣和乐趣，以便更好地完成教学任务。

六、学法

自主学习法与合作学习法相结合：首先由我启发引导让学生独立探索，初次建立对课文内容的兴趣；其次让学生进行小组协商、讨论与课文内容相关的问题，使学生在共享集体思维的成果基础上获得对问题比较全面、正确的理解。

七、教学过程

1.导入新课（问题导入，激发兴趣）

在课文导入的过程中，我将采用提问的方式，抛砖引玉激起学生对什么是“菩萨兵”的探究兴趣，巧妙地将其带入课文中展开我的新课。2.初读课文（自读课文，初答问题）

导入新课激发学生兴趣后，首先，我将引导他们按要求自读课文并初次回答导入时所提的问题，借问题来加深学生对文本内容的理解；其次，帮助学生解决生字词问题。

3.梳理课文（通晓故事梗概，细品文章内容）

本课共有九个自然段，第一自然段介绍了藏族同胞听说又有部队开进自己居住区,便躲进深山不敢露面的原因.考虑到学生已具备了一定的阅读能力,因此在学生通读课文的情况下,我引导学生想像藏胞们吃尽的苦头,使藏胞一见红军就跑,躲得情景印入学生的脑海,重点指导学生读好本节的最后一句话,突出朱总司令的“急”.课文的2～5自然段通过对话的形式写了朱德总司令的着急与担心.教学时,我先引导学生带着问题自由朗读2～5自然段,组织学生交流阅读感受,相信凭着学生的阅读能力能初步感知朱德司令担心藏胞在深山里会受不了，担心春耕被耽误.在此基础上,我引导学生再次走进文本,与文本深入对话.边读边找出体现朱德司令着急担心的词句,多读读,多品品,揣摩人物的心理,然后组织学生再次交流.课文的6～7自然段写了朱德带领红军帮助藏民春耕,以实际行动关心爱护藏民.教学时,我让学生带着“朱德是这么说的,又是怎么做的呢”这个问题自由朗读课文，使学生进一步体会朱德要让红军播下的种子在藏民的土地上生根发芽,要让红军一心为民的形象在藏胞的心中开花结果.课文8～9自然段写了春耕行动深深感动了藏胞,他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”.教学时,我先让学生朗读想象藏胞为何会流下感激的泪水,体会藏胞对红军的感激,然后引导学生紧扣:“干干净净”,“平平展展”,借助课文插图,想象藏胞返回家园后和红军相见时的感人情景,并进行说话训练.在此基础上,引出最后一段,引导学生说说对“菩萨一样的司令,菩萨一样的兵”的理解与感悟,从而指导学生感情朗读,读出藏胞对红军的感激与信任之情.3.总结全文（深切感悟，情感升华）

学生深入感悟文本的基础上,我总结:朱德同道亲身领导赤军兵士资助藏胞春耕,以现实的爱民举措得到了藏胞的信托和感谢,怪不得藏胞称他们为菩萨兵.引导学生回读课题,使学生对“菩萨兵”一题有更深的明白,随后再读课题,让学生把军民之间的鱼水蜜意深深印入脑海.八、板书设计

7.菩萨兵

起因：长征途中红军休整停留

经过：藏胞家园逃离又返回

结果：藏民红军鱼水情深

民 躲——回——流泪

↓鱼水情深↑

10.高中数学说课稿 1 篇十

尊敬的各位专家、评委：

下午好！

今天我说课的课题是北师大版的必（选）修＿＿第＿＿章《＿＿＿＿＿》的第＿＿课时。

根据新课标的理念，本节课，我将以“教什么，怎么教，为什么这样教”为思路，从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程分析和板书设计等几个方面来谈谈我对本节课的理解，如有不当，敬请各位专家、评委批评指正。

一、说教材

本节课是学生在初（高）中已初步了解了＿＿的知识及上节课学习了＿＿＿＿的基础上来进一步学习《＿＿＿＿＿＿＿》，它既是前面＿＿

知识的复习，又是后继学习其他＿

＿知识的基础。通过本节课的学习，既可以对＿＿的概念（知识）有更进一步理解和加深，又为后面进一步学习＿

＿知识打下坚实的基础，因此，本节课起着承上启下的作用。

二、说学情

（1）学生已熟练掌握＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

（2）学生的知识经验较为丰富，具备了教强的抽象思维能力和演绎推理能力。（3）学生思维活泼，积极性高，已初步形成对数学问题的合作探究能力。

三、说教学目标

高效课堂的构建要求教学的主体是学生，在教学中要尊重学生的自主学习和探索精神，帮助学生实现低投入高回报的发展。因此从学生发展的角度出发，根据＿＿＿＿在教材内容中的地位与作用，结合学情分析，特制定本节课的教学目标如下：

（1）知识与技能：了解＿ ＿的有关知识，理解＿＿的定义，掌握＿ 的应用（2）过程与方法：引导学生通过自主学习，合作交流，使学生领会数形结合的数学思想方法，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（3）情感态度与价值观：让学生感知数学和生活的联系，感知学习数学的乐趣，体会数学的严谨性，培养学生团队合作精神

四、说教学重点与难点

根据课标对＿＿＿＿的要求，我将＿＿＿＿确定为本课的教学重点。为了突出＿＿＿这一重点内容，在教学中，我＿＿＿＿＿＿；

由于学生对＿＿＿＿＿，我将本课的教学难点确定为＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。为了突破难点，在教学中，我＿＿＿＿＿＿＿。

五、说教法、学法分析

（1）教法分析

教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生的学习的兴趣。我采用引导发现法、合作探究法和练习巩固法的教学方法，通过提问、启发、设问、归纳、讲练结合、适时点拨的方法，让学生的思维活动在老师的引导下层层展开，让学生大胆参与课堂教学，使他们“听”有所“思”，“练”有所“获”，使传授知识与培养能力融为一体.（2）学法

基于以上教法，在学法指导上，本着“把学习的主动权还给学生”的指导原则，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体安排了自主学习法、合作探究法、讲练结合法，让学生从问题中质疑、尝试、归纳、总结、运用，培养学生发现问题、研究问题和分析解决问题的能力。

六、说教学过程分析

教学是教师的“导”和学生的“学”有机结合的整体。本节课我将按照石泉中学高效课堂“导学展练评”的原则组织展开教学。

（1）复习引入，提出问题。

新课标指出：“应该让学生在具体生动的情境中学习数学”。在本节课的教学中，从我们已经学过的＿＿＿知识的基础上，通过＿＿＿＿＿的生活情境中提出问题，问题的设计的目的在于激发学生潜在的求知欲望，给学生最大的思考空间，充分体现学生主体地位。

（2）自主学习

知识的形成过程正是问题的解决过程，学生带着引入性的问题，让学生主动参与到＿＿＿＿＿的知识的获取过程中，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

（3）合作探究，展示交流

让学生分组讨论交流问题，教师引导学生的思考，让学生突破教学难点，鼓励学生展示研究成果。这样形成了教师和学生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生善学、会学、乐学的目的。

（4）点拨精讲，答疑解惑

新课标中要求“学生为主体，教师为主导”，在学生展示交流中，对于学生的困惑和展示的成果中的不足，教师在积极肯定学生陈果的基础上，要具有针对性的进行完善和补充。对于本节课的重难点，要精讲，帮助学生更好的理解。

（5）当堂训练，巩固深化。

通过设置一些训练题让学生主动参与，培养学生动手解决问题的能力，让学生在应用知识的过程中发现存在的问题，并及时解决。

（6）小结归纳，回顾反思。小结归纳不仅是对知识的简单回顾，还要发挥学生的主体地位，从知识、方法、经验等方面进行总结。我设计了三个问题：（1）通过本节课的学习，你学到了哪些知识？（2）通过本节课的学习，你最大的体验是什么？（3）通过本节课的学习，你掌握了哪些技能？

（7）作业设计

根据学生的学习情况，作业分为课本＿＿ 页必做题和＿＿页的选做题，必做题对本节课学生知识水平的反馈，选做题是对本节课内容的延伸。通过作业设置，使不同层次的学生都可以获得成功的喜悦，看到自己的潜能，从而激发学生饱满的学习兴趣，促进学生自主发展、合作探究的学习氛围的形成．