三年级语文上孔子拜师

三年级语文上孔子拜师（共10篇）

1.三年级语文上孔子拜师 篇一

一、给带点的字注音。

()()()

风尘仆仆孔丘毫无保留佩服

二、读读写写。

wénmínnàmènyínhòuděnhòu

()()()()

chuánshòupǐnxínjìnzhònzhǐjìn

()()()()

三、根据意思写词语，没学的字用拼音代替。

1、不分白天昼夜地赶路。()

2、形容旅途劳累。()

3、形容旅途生活艰苦。()

4、因为疑惑(huò)而发问。()

四、你会背孔子的名言吗?对你可有益处啦!

温故而_____。

__________，必有我师焉。

____________，不亦悦乎?

知之为____，不知为______，是_______。

六、读了《孔子拜师》的故事后，你有什么感觉?

2.孔子拜师三年级语文教案 篇二

1、引导学生在理解课文的基础上，有感情的朗读课文。

2、通过学习课文，了解孔子拜师的原因，经过和结果，激发对孔子刻苦好学的学习态度和老子诲人不倦的教学品格产生崇敬之情并体会到学无止境的道理。

教学重点：

1、体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子做出简单的评价。

教学难点：

从文中体会到学无止境的道理。

教学过程：

一、引入课题

引导学生观察插图，读好课题。

二、回顾课文内容，填一填

1、生快速回顾课文，完成题目

孔子()岁的时候，从()前往()拜()为师，孔子和老子的品行受到了人们的()。

2、师引导生读这一段话，生再次观察课题和这一段话，提出自己的疑问。

师预设：①孔子为什么要拜师?

②孔子和老子的什么品行受到了人们的敬重?

3、引导学生找出课文中心句，用n勾画出来。

4、出示中心句，生读。

三、品读课文，学习孔子和老子崇高的品行

(一)、学习课文第一自然段

1、自由读课文第一自然段，思考：孔子为什么要拜师?

生交流，理解词语(渊博)

问：孔子前往求学的时候，他的学识怎么样?

生交流，理解词语(远近闻名)，师学法指导：联系上下文

2、出示第一自然段，抓重点词语(年轻、已经、远近闻名、总觉得)感悟孔子(谦虚好学)的品行。

3、师补充：孔子30岁时已博学多才，成为当时比较有名气的一位学者，可他依然坚持求学，说说你心中的孔子是一个怎样的人?

4、生感情朗读第一自然段。

5、出示中心句：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(生读)

(二)、学习课文第二自然段

1、生小声读课文第二自然段，勾画你觉得精彩的句子和词语，体会孔子崇高的品行，找出精彩的句子多读几遍，说说自己的感受。也可以提出自己的疑问。

2抽生交流

①出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

②抓关键词“相距上千里”体会行程之远，抓词语“风餐露宿、日夜兼程、走”体会行程之难。

③出示地图，学生利用地理位置直观感受“行程之远”。

④想象情景，师生对话

师采访：假如你是孔子，会怎么做?

骄阳似火的中午，孔子，你已经汗流浃背，停下来休息一会儿，好吗?

冰天雪地的夜晚，孔子，停一停吧?

……

⑤指导学生入情入境朗读，以读促悟，感悟孔子“求知若渴”的品行。

出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(生读)

⑵学习“师生相见”

师：功夫不负有心人，孔子终于在洛阳城外，见到了自己的恩师，出示插图，想象：孔子会对老师说什么?

①师读文，生一边听，一边勾画作者描写孔子的句子。

②抽生交流：

③抓词语“风尘仆仆”了解孔子的外貌，再次体会行程艰难。

④从动作(上前行礼、再次上前行礼)体会孔子的谦逊有礼

⑥出示孔子的几句话，从语言体会孔子的谦逊有礼。

师学法指导(表现人物的品行，可以从外貌、语言、动作来表现)

出示句子：学习是没有止境的。(师引导学生突破难点)

师预设师：孔子把老子的知识学完了，是不是就到了学习的尽头了呢?

生：不是

师：你们现在上小学，将来还要上中学，再读大学，学习就完了吗?

生：还要上研究生，就是以后工作了，也还要学习。

师：这就叫“学无止境”师板书

出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(生读)

3、谈“老子”，感悟老子高尚的品行

⑴生交流“老子”的资料

⑵同桌合作学习，感悟老子的品行

出示学习提示：小组合作学习提示：

①边读边画，画出描写老子言行的句子。

②说一说，同桌互相交流一下你对所划句子的理解。

⑶交流老子的品行

从词语“头发胡子全白了”“研究学问你不比我差”

(体会老子重视人才、谦逊有礼的高尚品行)

出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(生读)

⑷角色对话，补充资料(生了解古人自称称名，以示谦虚有礼，对别人不能直呼其名，而以字相称。)

⑸角色朗读(分小组朗读、男女生对读、师生对读、配乐读)

出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(生读)

(三)、学习第三自然段

出示句子：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

抽生读、评价(抓关键词：每天、随时，体会孔子求学孜孜不倦，从词语“毫无保留”体会老子的诲人不倦。)

出示句子：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。(生读)

四、小结升华

1、出示孔子画像(在两千多年漫长的历史长河中，孔子所创立的儒家文化逐渐成为中国的传统文化，并影响到世界各国，成为整个东方文化的“基石”。然而，人们不仅佩服孔子的学问，更敬重他高尚的品行。)

五、拓展延伸

1、出示《论语》的精典句子，学生感悟中国的传统文化

2、师生吟诵论语：

温故而知新。

三人行，必有我师焉。

学而时习之，不亦说乎。

3.《孔子拜师》三年级语文说课设计 篇三

一、说教材

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了学无止境的精神。

课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。

第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是远近闻名的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。

第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：相距上千里，表明路途之遥远；风餐露宿，表明途中生活艰苦；日夜兼程，表明孔子求知若渴的迫切心理；终于，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。

第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。

第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。

教学目标：

1会认8个生字，会写12个字正确读写远近闻名相聚学问风尘仆仆等词语

2正确、流利、有感情地朗读课文。

3了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。

4积累课文的好词佳句，能用、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。

教学的重难点

教学重点：流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过体会孔子谦虚好学，老子诲人不倦的品行。

教学难点：体会重点词句的意思。

二、说学生

对于三年级的孩子来说，孔子离他们是比较遥远的，对那个年代的生活情况不是很了解，无想想象，所以会有学生说到挖草根，吃树皮。孔子谦虚好学的精神只能让学生在阅读中体会，因此在教学中应处理好知识理解和学生语文能力培养之间的关系，注意抓住思想内容与语言文字的内在联系。要让孩子们真正地走进文本，从对话中，从文本中体会孔子谦虚好学，彬彬有礼和不怕辛苦。需要教师引导下的深入地阅读，让孩子们自读、自悟、自得。在读中获得愉悦地享受，在读中受到良好的教育和熏陶，达到润物细无声的教学效果。

为了让学生更好地体会孔子的好品质，我选择了上课文的二三四段，以读为主，让学生在读的过程中去体会，去感悟，重点感悟孔子的谦虚好学，贯穿于整个教学过程中，无论是字词的.理解还是句子的理解都体现了这一点。

三、说教法：

三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中心，根据三年级学生阅读实际情况，主要采用了质疑问难，自主探究，合作交流等方法，以孔子的品行为切入点引导学生质疑，然后组织学生阅读探究并体验，配合板书，最后拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。

阅读是学生个性化行为是语文课程标准的基本理念。这就要求教师应该让学生在主动积极的多元对话中，培养他们感受、理解、欣赏、评价和运用能力。本节课我的教学程序安排如下：

第二段是本篇课文的重点，是孔子谦虚好学精神的集中体现。因此在这里要把学生引入文本，和文本对话，在阅读中去发现，去感悟，去体会。

首先我紧扣课题，由孔子还有哪些好的品行这个问题开始，激起孩子们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的对话，整体感知课文的第二段，并请他们把能表现孔子良好品行的句子划下来，这样有助于学生积累好词佳句，学会读书，培养自我学习的能力。在此基础上，让他们谈谈自己的阅读感觉：你找到了孔子的哪些好品质每个同学都是一个独立的个体，他们对文本都会有自己不同的感受。所以他们汇报的过程就是一个充满个性化的、体现他们自己从文本获取知识的过程。

接下来是重点感悟孔子的不怕辛苦，在教学这个重点去的时候主要是根据三年级学生阅读的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。让学生找一找哪些词语让你最感动？紧扣风餐露宿日夜兼程等关键词，体会孔子拜师路上的艰辛。学生还感受到了晚上行路的时候，他可能会因为没有灯光而摔跤，可能会碰到野兽，还可能会被荆棘划破！通过让学生交流他们所想象到了生活场景，升华自己的情感，从而把自己的感受溶入到文本中，读中悟，悟中读，在读的过程中更深刻地体会到孔子当时路途中的艰难困苦。为下文理解风尘仆仆做好了准备，同时也让学生进一步地体会到了孔子的谦虚好学！

第三是角色朗读，语境体验。阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。学习母语尤其要重视对语文材料的积累、感悟。这篇课文语言流畅，对人物的动作，神态描写细致，对话很有意思，在指导学生朗读时，让学生分角色读读孔子和老子的话，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的事中人，促进学生走进教材，积极进行角色体验。

四、教学流程安排及设计意图

【初读课文，整体感知】

1.针对第一个目标就是把词读正确，把课文读通顺，把内容说明白。分成三步来完成

直接出示课题,简单了解古人对姓名、字号称呼的习俗，随机了解大家为什么称孔子、老子，介绍子的含义，而后自由初读课文。（要求试读正确，难读的多读，难理解的词可以）。

2.自主学习理解词语.

(远近闻名知识渊博学无止境风餐露宿日夜兼程风尘仆仆迎候毫无保留传授)

3.检查读书效果,读生字词,学生说主要内容。

在自主学习的环节,可以问你学懂了那些词,是怎样学的.

随机教给学生一些理解词语的方法。又如风餐露宿一词，我这样设计：

①指名学生读，正音

②问的风餐露宿意思。

③出示字典上的意思，学生不十分理解，教给学生也可用联系上下文的方式，出示句子曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。引导学生想象，他在路上有可能遇到哪些困难？学生感受到求学路上的艰苦。为后面的深入感悟内容，作好铺垫。

而后，检查朗读情况，指名读课文，其他同学思考主要内容。然后教师根据学生的回答随机板书。通过以上步骤第一块---初读课文就差不多就完成了，接着是第二个板块。

【围绕中心品读感悟】

我主要采用以读代讲，以读促思及追问的方式。

1、感受孔子求知若渴，不畏艰辛的求学态度。自由读课文第二自然段，划出孔子拜师艰辛的句子。

随着学生的汇报，出示句子：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。提问：这句话中哪些词触动了你？学生肯定会提出风餐露宿、日夜兼程这两个词，先引导学生了解词语的字面意思，然后让学生想象这两个词背后隐藏的艰难困苦。如果你家里发生什么是，你的父母会日夜兼程的赶回来。那孔子呢？

引导感悟孔子的不畏艰辛、求知若渴。再让孩子带着这样的体会用心读一遍这两个词，最后把词语又送回句子中感情朗读。通过对风餐露宿、日夜兼程这两个词的深度体会，再体会终于一词。想象一下他到了洛阳会是怎样的心情？你见过风尘仆仆的人吗？

2、感悟孔子和老子的人格魅力

让孩子仔细读读孔子和老子见面后的对话，体会人物心情。然后分角色朗读，理解破折号，指导朗读。体会迎候和等候这一组近义词，找到有关句子读一读，它们都有什么意思？两个词能互换吗？为什么？引导孩子从课文中寻找有关孔子和老子的介绍来体会二者的谦逊。最后请两组同学上台表演孔子和老子见面的场景。通过角色体验，更好地走进文本，激发情感。

3、体会学无止境的意思，孔子在当时已经是远近闻名的大学问家，为什么还要千里迢迢拜老子为师？读孔子的话，结合实际例子进行体会。

4、接着学习第三段，谁使你感动，为什么？找到词语，进一步体会孔子的好学以及老子诲人不倦的精神。

4.三年级语文上孔子拜师 篇四

班级：三（1）班 执教教师：徐利丽【教学目标】

知识与能力：

1、学会本文的生字和有关词语;认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。

2、了解孔子拜师求学的经过，感受老子、孔子的品行。过程与方法：

1.能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思.2.学会借助课外资料学习语文.情感态度和价值观：

1.懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。2.教学中渗透《中华人民共和国教师法》 教学重点：

了解孔子拜师求学的过程,感受孔子、老子的品行.懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足,为人真诚无私、尊敬师长.教学难点：

教学中渗透《中华人民共和国教师法》 课前准备：

1、查找孔子和老子的资料。

2、多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景。）第一课时

一、导入新课，课题解读。

1、谈话：同学们，在两千多年的春秋时期，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，正音“子”）。

2、大家已经预习过课文，知道孔子的老师是谁了吧？（老子）（板书）奇怪，老子、孔子，他们的名字怎么都是子？这里的学问可大着呢！谁来给大家介绍一下？

3、简介孔子的情况。

（1）学生自由发言所收集的材料。（2）教师归纳总结。（课件展示）

4、引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。

二、读课文、粗知主要内容，生字词过关。

1．自由读，说说自己读懂了什么，并提出不懂的问题。2．检查词语掌握情况。：

（1）读准生字词

(2)认清字音。3．理解词语意思。

（1）互相解词意。

(2)查工具书解词意。4.检查课文朗读情况。

5.感知课文大意：课文围绕孔子和老子两人写了怎样一件事？课（学生回答，要求语言连贯，简单扼要。）

6.过渡铺垫：孔子为什么要去拜师，如何拜师，结果怎样，我们等下节课再一起来研究。

三、课堂作业

1、请学生当小老师，指出书写生字的注意点，如“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。

2、书写生字，课后抄写生词。

3、熟读课文，搜集孔子名言。

第二课时

一、复习词语，练习概括课文大意。

（一）读词语，注意读准字音。1．抽读。2．齐读。

（二）练习概括课文大意。

1．上节课我们不仅学了词语，还初读了课文，了解了故事的大意。现在，你能根据老师的提示，再来说说课文主要讲了什么吗？如果能用上上节课我们新学的词语就更好了。

板书：决定拜师 前往洛阳 认真求学 受到敬重

2．小结：课文就是这样按照事情的经过把孔子拜师这个故事讲得清清楚楚。

二、了解孔子拜师中的所想所做所说，激发崇敬之情。

（一）今天，我们就要再次走进这个故事，进一步去认识孔子和老子这两位大思想家。首先让我们放声读读课文1自然段，看看孔子为什么要去拜师？ “远近闻名……，还觉得不够渊博，决定……”

1．孔子自己觉得知识不够渊博，那你觉得呢？

2．学问很渊博，还要去拜师，如果你就是当时孔子的学生，听说你的老师还要去拜师，你会怎么想？ 3．齐读1自然段，感受孔子的好学。

（二）拜师过程中，孔子又是怎么做的，怎么说的呢？默读课文2、3自然段，用“──”勾出相关的句子。板书：默读 做 说

“曲阜和洛阳相距……风餐露宿、日夜兼程……”（课件）“曲阜和洛阳相距……风餐露宿、日夜兼程……” 1．句中有哪几个词给你留下了深刻的印象？

重点理解：风餐露宿、日夜兼程

①默默地读读这两个词，联系上下文，你知道它们是什么意思吗？ ②根据刚才说的意思，看着这两个词语，展开你丰富的想象，说一说，烈日炎炎的白天，孔子在赶路；月明星稀的夜晚，孔子还在赶路，在几个月的时间里，上千里的路途中，这是怎样的画面啊？孔子会遇到哪些困难？（千里迢迢、万水千山、风尘仆仆、跋山涉水、翻山越岭、不分昼夜，孔子……不管风雨……）指导学生说话。

③小结：两个成语，却让我们想到了丰富的画面。我们在表达的时候，也要善于运用积累的成语。现在，想一想，几个月后赶到了洛阳的孔子，会是什么样子呢？你能用上恰当的词语甚至是成语来形容吗？

④感受孔子的品行：孔子拜师的路上多艰辛，多不容易啊，你们从这里觉得孔子是个怎么样的人呢？（不怕吃苦、求知若渴、执著、有始有终、坚持不懈……）短短的一句话就把孔子这种对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致，老师把这个词语送给他。（板书：求知若渴）

“每天不离……随时请教”

1．孔子在向老子学习的过程中又是怎么做的呢？ 2．理解“随时请教”。3．评价孔子这个学生。

“多谢老师等候，您的学问渊博……学习是没有止境的……”

（课件）“您的学问渊博……学习是没有止境的……”

1．孔子是这样做的；那么，他又是怎么说的呢？

2．能说说你对这句话的理解吗？

3．这句话中也藏有一个成语，你知道是什么吗？板书：学无止境（课件）孔子是这样说的，也正是这样去做的。他用自己的行动在告诉我们：学无止境。

三、了解孔子拜师过程中老子怎么说的、做的。

那么，面对这样一个谦虚好学、不畏艰辛的学生，老子又是怎么说的，怎么做的呢？咱们还像刚才那样，默读课文2、3自然段，找出相关句子用波浪线勾一勾。

“听说你要来，我就在这儿迎候……”

1．自己试着读读老子所说的话，想想老子给你留下了什么样的印象？ 2．理解“迎候”。

文中哪个词和它意思相近？

迎候和等候的区别是什么呢？

老子的话中用的是迎候，那孔子对老子所说的话中该用哪个词呢？（课件）

为什么不用等候呢？

3．小结：作为老师的老子，很谦虚，在他的话中用了迎候这个词；而作为学生的孔子，也很尊敬老师，在他的回答中只能用等候。我们用词也要这样注意人物的身份。我们从这些言行举止中看出他们的品质，把两个词送给他们。（板书：彬彬有礼、谦虚有礼）4．分角色读对话。

“老子也毫无保留……” 1．什么叫“毫无保留”？

2．想一想老子为什么愿意将知识全部传授给孔子呢？ 3．他就不担心孔子的学问会超过他吗？

四、讲故事

（一）这节课我们从孔子拜师这个故事中了解到孔子和老子都是很谦虚、好学，了不起的人。咱们讲故事也要这样按照事情的经过，把故事中的人怎么想的、怎么做的和怎么说的讲清楚。

（二）师生共讲《孔子再次请教老子》的故事。

1．孔子又一次风尘仆仆地来到了洛阳。他看见老子又到城外来迎接他了。孔子想到了他的老师这样辛苦，所以决定去尊师重教。那我这样辛苦的给你们上课你们应不应该尊敬我呢！2． 渗透《中华人民共和国教师法》。

尊师重教既是一种美德，也是一种法制要求；关心学生、爱护学生、做好教育教学工作，是教师必须履行的法定义务；教师和学生都应该遵守有关教育的法律，建立互信、合作、和谐的师生关系，是师生共同的责任。

五、诵读《论语》中的句子，升华对孔子及《论语》的认识。

1．《孔子拜师》的故事流传至今，对人们影响很大。孔子的弟子还把他的言行记录下来，编成了《论语》。在2008年的北京奥运会开幕式上，扮演孔子“三千门生”的演员们手持竹简，神采飞扬地诵读着的也正是《论语》中的句子──（师生一起吟诵。）（学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”）他们也正是通过孔子、通过《论语》向世界人民传达着中华传统文化的精髓！可见，孔子，以及他的著作对中国，乃至世界的影响之深远。

2．咱们课后也摘录了几句孔子的名言，（课件）你对哪句比较熟悉？读给大家听一听。你们还知道孔子的哪些名言？

六、总结全文。

孔子拜师这个故事也只是孔子一生中很小的一个片段，在以后的学习中，我们还要进一步去了解这位伟大的思想家，了解《论语》这本中华传世精典著作。板书：

17、孔子拜师

孔子

求知若渴 决定拜师

彬彬有礼 前往洛阳 认真求学

谦虚有礼

5.三年级上册《孔子拜师》教学反思 篇五

《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。

第二段教学时，我首先在学生自读的基础上让他们找找哪些词语让你最感动。学生很快找到了“风餐露宿、日夜兼程、终于、相距上千里”等词，于是，我便很自然地出示了这一句话：“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”然后，让学生读读句子，说说自己的体会。

这时，学生说到了孔子一路上的艰辛，从这个“风餐露宿”可以看出来；也有学生说到了孔子的坚持不懈，从“日夜兼程”看出孔子几乎没有休息，一直在走着；还有学生说“从‘走’字也可以看出孔子有多么的辛苦，因为他没有坐车，而是用脚走到洛阳的，句子中还写了他走了几个月呢”；另外学生还从“相距上千里”看出了曲阜和洛阳隔得很远，从而知道孔子一路上的辛苦，还有他很有毅力。应该说，对于孔子的不怕苦，一心想要拜师求学的的迫切心理，学生的理解是很好的，说得也相当不错。因为想要让学生能感同身受吧，我又问了这样一个问题：“是呀，为了快点见到了老师，孔子是风餐露宿、日夜兼程，那你仿佛看到了——？”（让学生进行想象说话，旨在让学生模拟出具体的画面，从而更加深刻地体会到孔子途中的艰苦。）

我本来以为学生可以勾画出很多的画面，比如晚上寒风呼啸，孔子在瑟瑟发抖；他走了很长的路，因为口渴，嘴唇也干裂了；下雨，他甚至连伞也没撑，冒雨继续赶路；头顶的太阳火辣辣的，……；下雪了，……可是学生连上面的任何一个画面都没有描绘出来，他们想到还是孔子虽然很辛苦，很累，但他继续赶路；他无论在白天，还是黑夜一直在赶路，就是没有具体的影像。后来，因为时间上的不允许，这个环节我也就不了了之，敷衍着过去了。

课后想想这样的“冷场”主要责任还是在于我自己。学生那么小，对他们来说孔子一路上的艰辛是他们无法凭空想像的，因为他们从没有过这样的经历，也实在是无从想像起。假如当时我在预设中能作一个小小的铺垫的话，也许就能唤起学生的一些合理的.想像。如：

师：火辣辣的太阳烤着大地，孔子……

师：大雨哗哗地下着，孔子……

师：北风呼啸，卷起漫天的尘土，孔子……

师：大雪纷飞，孔子……

我想，这里我并不需要帮助学生设计好每一个画面，只要给学生一个导向性，他们应该就能心领神会了。记得在听许爱华老师上这一课时，在许老师的提示下学生们众说纷纭，描绘出了很多感人的画面，让我不由得佩服起学生思维的广度和深度。再看看自己的课堂，那哑口无言的场面，学生你看看我，我看看你，完全是一副茫无头绪的样子，现在想想真的是成败一念间啊，同时也明白了名师就是名师，内在的工夫不是我们随便就能学会的。

6.三年级语文上孔子拜师 篇六

我们常说“事事皆学问，生活即语文”，在今天的《孔子拜师》教学中,真正让我体会到了来自生活的语文更能让孩子们学好语文,结合生活的语文更能让学生产生共鸣,用好语文。

片段1：为了让学生理解孔子拜师的艰辛，在理解了“风餐露宿”和“日夜兼程”后，老师设计了一次小组合作学习，想象孔子从曲阜到洛阳这一路上会遇到哪些困难，他又是怎么解决的。在随后的交流中，同学们发言很积极。生1：从“风餐露宿”这个词我知道孔子一路上吃不好睡不好。他饿了只能去山上摘野果子或者挖野菜，或者吃点冷冰冰的.馒头;睡觉也只能在桥洞里或者别人的房檐下。生2：吃的东西不卫生，他可能会拉肚子，没钱买药只能上山采点草药。生3：我来补充，他找草药有可能会崴到脚，但他依然坚持赶路，就为了早点到洛阳见到老子。生4：我觉得他还有可能遇到野兽，他的生命都会有危险……在几位同学畅所欲言之后，在还有很多同学都意犹未尽的时候，我适时停止了这个话题，因为孩子们已经感受到孔子求学的艰辛，也感受到孔子对学习的向往。而这一份感受就是调动了孩子们自己的生活体验，不管是在电视上看到的，还是自己听说过，甚至自己感同生死，这样的理解都是来自于学生 的生活。

片段2：在理解末段孔子所说“学习是没有止境的”这一句话时，我要求孩子们想想在生活中有没有像孔子那样的人时，短暂的沉默之后，有孩子举手了。生1：我们班的谭礼严同学就是这样的人，他成绩已经很好了，还会读很多课外书，平时还要上奥数班。生2：我妈妈也是，她手工做得很好，但还是天天练，还会向别人请教。生3：我们殷老师就是这样，她上课已经很好了，还是认真备课，还会听别的老师上课，向别人学习。从同学，再到家长，最后到老师，都是孩子们生活中的人，把自己看到的感受到的说出来，其他同学自然可以产生共鸣，对于“学无止境”当然是水到渠成的了。

7.三年级语文上孔子拜师 篇七

孔子和学生

[教学目标]

1.在阅读过程中独立识记本课的生字新词。辨别多音字“教、处、为”的读音。能联系课文内容说说“有教无类、因材施教”的意思。

2.能正确、流利地朗读课文。了解课文呢内容，在理解的基础上分角色读出孔子和子夏对话时的语气。

3.了解孔子，认识孔子，初步产生孔子的敬佩之情。

[教学重点和难点]

1.理解“有教无类”、“因材施教”的含义。

2.了解孔子的教育思想在今天仍有现实意义。

[教学准备] 多媒体电脑、课件

[教学时间] 1课时

[教学过程]

一、谈话引入，导入新课: 1.（课件出示孔子的画像）同学们，认识这个人吗？（板书：孔子）你们了解孔子吗？

2.学生结合资料谈对孔子的了解。（历史、功绩„„）

3.教师补充资料：孔子是历史上非常有名的大教育家，后人为了纪念他，专门修建了孔庙。（课件出示孔庙的图片）孔庙还被列入世界文化遗产，孔子同时受到世界人民的敬仰，被世人称为——万世之师。这么伟大的一位万世之师，大家想不想知道他是如何教育学生的？好，那么就让我们一起走进《孔子与学生》。4.补充课题，齐读课题。

[说明：这一环节的设计，让学生把课前收集到的资料通过自己的语言大胆的表达出来，促进他们大胆说，认真听的同时，激发了他们在课外阅读、收集、筛选信息的兴趣。然后选择与学生交流最相关的内容简单的学习，为重点段落的学习留足时间。]

二、初读课文，整体感知。

自由朗读课文，注意读准字音，把句子读通顺。

指名朗读，要求：仔细听，有没有读错的地方；同时画一画课文提到了哪几个学生。（指导“教”的几种读音。）课文提到了哪几个学生？（课件出示：颜回子贡子路子张子夏）点明颜回、子贡、子路、子张是孔子得意的四大弟子。

[说明：在此环节中，学生通过小组间的合作初读课文不仅让孩子在合作中读正

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确课文，与此同时，让学生们整体了解课文的主要内容，以简单的讲述理清课文的主线，让学生对课文有了整体的感知。

三、细读体验，互动交流，激发学生对孔子的敬佩之情。

（一）研读重点，体悟孔子的教育思想。

1.那么在第二段中，孔子分别对他们做了什么评价？再去读读第二段，想想。交流：信用好，聪明，勇敢，严谨庄重。

（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书）

2.孔子的学生们各有各的优点，孔子跟他们相比，感觉自己怎么样啊？（不及他们。）

3.师述：听到孔子这么说，子夏很迷惑，“既然他们都各有长处，而且比您还要了不起，那他们为什么还要跟您学习呢？”大家是不是也有同样的疑问呢？那就让我们跟子夏一起去问问孔老先生，看看能不能解除我们的疑惑。（1）请举手告诉老师，孔子和你们说了些什么？（2）交流。（随着学生的回答，用多媒体一一出示或板书缺点部分）4.同学们，你们有没有思考过孔子如此了解每一位学生，对他教学生成才有没有什么帮助？（交流）

5.学生交流，师小结：的确如同学们所说，孔子这么了解学生，使他有针对性地教育学生。课文第一自然段有一个词和我们说的意思一样，那就是——“因材施教”。（板写：因材施教）

下面请大家一起来做一个游戏，三人一组，讨论交流，分别说出各自的优点和缺点，大家一定要根据平时的观察，实事求是的说出同学的优缺点。（讨论后，老师请3-4组同学来交流）

6.大家都敞开了心扉，说出了心里话，真好！那么知道了彼此的优点缺点，你们将会怎么做呢？（交流）7.大家的想法非常好，孔老夫子也有一些看法和你们一样，我们一起来看看他是怎么说的：（出示大屏幕）“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”齐读、分组读、个人读。请同学说说对本句的理解，老师点拨，使学生了解句意。再读。各自背，同位互相检查。

8.孔子正是善于把握学生的特点，发挥学生的优势，改进学生的不足。培养出了各种各样的人才，造就了七十二个才华超众的贤人，创造了一个了不起的培育人才的纪录。

9.指导朗读第三自然段。

（1）指导朗读，孔子和子夏的话分别用什么样的语气来读？（2）指名分角色朗读。

（3）练习朗读二、三自然段。

10.（课件出示句子：子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。）这段对话让子夏点头称是，他明白这也是老师对自己的教育。那么老师对子夏的教育是什么呢？

11.师小结：看来孔子在教育学生方面的确是位了不起的老师，他的思想和人品深深地影响了他的学生，影响了他学生的学生，影响了中国的教育。被世世代代的人们尊为先师。（板写：万世先师）

12.课文学到这，你感觉孔子受到学生敬重的重要原因是什么？

交流，引导学生除了交流所学习的2.3节内容外，从第一节内容中感受。

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[说明：本环节的教学是本节课的重点。透过子夏的心理变化走进孔子的教学思想，设计通过对孔子对四位学生评价的研读、讨论、朗读和想象说话，一步一步地揭示其深刻的教育思想——因材施教。]

（二）品读文本，感受孔子的爱生之情。1.续上交流后，随即引导谈话，你从哪部分读出孔子有爱心的？请你给大家读读这个自然段。（第一节）

2.说说看，你怎么觉得他有爱心？

3.谁有和他不同的感受？引导学生结合句子说出自己的见解。课件随机出示重点语句：

当时，只要你想跟孔子学习，哪怕是带上一束肉干作见面礼或学费，孔子也会乐意收做学生。

孔子从不以家境贫穷或富裕、天资聪明或愚笨来选择学生，所以他门下的学生，包罗各种各样的人才。

4.小结：看来孔子确实给大家留下了深刻的印象。你们再来读读书，书中有一个词和大家说的意思差不多。（板书：有教无类）为了让学生得到一样的教育，不管贫穷或富裕，不管聪明或愚笨，他都乐意收做学生。他的确是位令人敬重的好老师！

[说明：在此环节设计，充分遵循“边读边想、边读边悟”的教学原则，引导学生学生通过自主阅读课文，了解孔子被称为“万世之师”的一个重要原因，理解“有教无类”的含义，从而体会世人对于孔子的崇敬之情。]

四、放飞情感，升华文本。

1.孔子不但受到学生的敬重，也受到后人的尊敬，被称为“万世先师”，他为什么享有这么高的盛名呢？请大家齐读第四段，找出原因。答：一„„（第一句），二„„（第二句）2.孔子桃李满天下，第一点不难理解。那么为什么说他对中国的教育事业产生了深远的影响呢？四人一组，讨论一下，看看我们今天的教育哪些方面体现了孔子的教育思想。（老师可以先举例说明，例如不同年龄的人上不同的年级，学不同的东西，体现了因材施教等）

3.可见，孔子是一个多么有远见的人！（课件出示孔子的画像）如果你是孔子的学生，你想对他说什么？

课外拓展，全班齐读。（课件出示孔子的名言）

三人行，必有我师焉。

知之为知之，不知为不知，是知也。

温故而知新，可以为师矣。

学而不厌，诲人不倦。

板书设计： 2.孔子和学生

优点 缺点

（超过老师之处）（还需学习之处）颜回 守信 不善变通

子贡 聪明 不太谦虚

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子路 勇敢 不够谦厚、忍让 子张 严谨 缺少亲和力

8.《孔子拜师》说课稿 篇八

涌山中心小学

刘阿兰

一、说教材

（一）教材分析

《孔子拜师》是六年制小学人教版课标实验教材第五册第五组的课文。本组课文以“中华传统文化”为主题，为我们打开了这座宝库的一扇门，通过学习本组课文使学生能够从多个侧面来了解中国传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本文引领我们认识古代大思想家孔子。这是一片精读课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，通过对孔子和老子的语言、心里和动作的描写来突出、体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。文章中有两个人物，两条线索，不同形象。一条是以孔子不远千里、风尘仆仆拜老子为师为主线，另一条以老子诲人不倦为暗线，两条线索相辅相成，互为渗透。文章的语文朴实易懂，应该引导学生抓重点词句来研读课文，积累语言。

（二）目标设定

结合《语文新课程标准》的第二学段阅读目标，确定本课教学目标如下：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文

2.学会本课生字词，结合语境理解词语，积累语言，了解课文主要内容

3.研读重点词句，感受孔子求学的艰辛，体会孔子和老子的品行 根据三年级学生年龄特点及现有知识水平，我确定以下教学重难点

教学重点是：

从孔子求学的过程中体会孔子的品行 教学难点是：

联系上下文和生活实际理解“学习是没有止境的”这句话的含义

二、说教法与学法

三年级的学生，学习习惯、阅读习惯正在形成之中，对课文的理解比较吃力。因此，引导学生在读准字音、流利朗读课文的基础上，了解课文的主要内容。再以“孔子和老子给我们留下了深刻的印象，默读课文，画出让你深受感动的句子”为切入点，引导学生圈、点、画的方法进行品词析句、朗读、感悟和想象来学习、体会孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。从而实现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的教学教学流程：

1.揭示课题，初识孔子→2.初读课文扫清生字词，了解课文主要内容→3.研读课文，感受孔子和老子的品行→4.演读课文，加深对孔子和老子的印象→5.总结提炼，升华情感→6.布置作业，课后延伸 第一环节：揭示课题，初识孔子

首先我在黑板上板书课题。再指导读题。这里我着重指导读好“孔子”，“孔子”读“kǒnɡ zi”，不读“kǒnɡ zǐ”。接着学生交流对孔子的认识。老师相机补充，归纳，小结。

对于八九岁的三年级的孩子们来说，他们对于孔子、老子略有所闻，但知之甚少。因此开课时，师生交流对孔子和老子的了解，增进学生的认识，激发学习课文的兴趣。

第二环节：初读课文，扫清生字词障碍，了解课文主要内容。学生自由读课文并提出要求：

a读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准； b难读的句子要反复练习朗读，读通。

学生读书之后再检查检查朗读，先检查词语的朗读，再检查课文的朗读，教师纠正错误的读音，针对学生读书情况给予表扬或提出建

议。

阅读教学是以读为本。而读也要有层次有目的地读。初读课文时，我让学生带着学习目标来读，读准每个字音，注意难度的字词要反复练习，读准；难读的句子要反复练习朗读，读通，扎扎实实读好课文。

读准课文之后再指导写字，要求做到做到书写规范、端正、整洁，对学生不到之处给予及时指正。

最后了解课文主要内容，完成第二环节的教学。再读课文时，我让学生默读课文，想一想课文主要讲了一件关于孔子的什么事？

默读完之后，完成以下填空，交流课文主要内容。

孔子（三十岁）的时候，因为（觉得自己的知识还不够渊博），所以拜（老子）为师。

《课程标准》的学段目标中提出初步学会默读，能初步把握文章的主要内容。再读课文时，我让学生带着问题“课文讲了什么事？”来读课文，引导学生从整体上把握有一定困难，所以，以填空的方式整体把握课文内容，逐步学会把握课文主要内容的方法。既培养学生默读的习惯，又学会如何把握课文主要内容的方法。

（三）、研读课文，感受孔子和老子的品行。

读了课文，孔子和老子给我们留下了深刻的印象，“默读课文，画出让你深受感动的句子，并在旁边写上你的感受”，以这个问题为切入点，引导学生品词析句。通过读、思、再读感受孔子和老子的品行。

1重点关注以下句子，谈孔子品行。

（1）.他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。

孔子已经是远近闻名的老师了，但他自己却总觉得知识不够渊博，他是个谦虚、好学的人从这句话中得到很好的体现。所以抓住这句话，引导学生理解，感受。在这里，渊博、远近闻名等词学生的理解不一定准确，需要根据学生已有的生活经验，联系生活及上下文理

解。我主要预设以下问题来引导学生理解，感受孔子的品行。

a你读了这句话有什么感受？（设想学生会说：谦虚，好学）b哪些词让你有这样的感受？（学生也许会说：从总觉得 不够渊博这两个词中感受到的）

抓住课堂生成，理解“渊博”，你觉得他的知识渊博吗？为什么? 从前一句话“孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了”可以看出他的知识很渊博。相机理解“远近闻名”。

你觉得这段话该怎么读？指多名学生读，读得好的地方给予鼓励表扬，读不好的地方讨论该怎样读，做到读出感情。

有感情地朗读课文是教学目标之一，所以在学生理解了句子之后，引导学生带着自己的理解去读，才能读出感情。

（2）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。

这句话说明孔子为求学不怕路途遥远，不怕艰苦，为能早日拜师，日夜兼程地赶路，充分体现了孔子的品行，令人深受感动。所以我先通过引导学生理解重点词“相距上千里”“风餐露宿”“日夜兼程”再引导学生想象画面来感受。最后指导朗读，读出孔子求学艰辛的感情。

孔子饿了，就＿＿＿＿＿ ；累了，孔子就＿＿＿＿＿；天黑了，孔子还＿＿＿＿＿ ；正是这样＿＿＿＿＿、＿＿＿＿，几个月后＿＿＿＿＿。

（3）孔子听了，再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”

“学习是没有止境的”，是孔子拜师求学的真正原因，是孔子学习态度的体现，学生的理解有一定的难度，我确定了如下教学：

a理解：“学习是没有止境的”。

b用一个成语概括“学习是没有止境的”。

C孔子是这样说的，他是这样做的吗?引导学生联系上下文来理解这句话。

d结合生活实际谈谈自己对这句话的理解。

这样设计的意图是引导学生联系生活实际来这句话，学生会想到爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师等的学习态度，从而理解这句话的含义,突破难点。

（4）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。

“不离老师左右”是为了能“随时请教”，足以看出孔子好学。所以，我设计如下教学：

a）“不离老师左右”是什么样的？

b）“随时”会是什么时候？也许是——

也许是——

也许是—

当然，文中还有其他句子也能体现孔子的品行，学生找出来了，也可以简单讲讲。

2、重点关注以下句子，谈老子品行。

（1）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”

“迎候”说明老子对晚辈的爱护，需要引导学生理解，比较“迎候”于“等候”的区别，体会老子的品行。

（2）老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。

“迎候”“毫无保留”寥寥几个词语，把老子育人的态度勾画了出来。当然，文中也还有其他句子也能体现老子的品行，学生找出来了，可以简单讲讲。

（四）演读课文，加深对孔子和老子的印象。

以课堂表演的方式再现孔子拜师的场面，即能增加课堂学习活动的趣味性，又能使学生的心、学生的情融入课文的情境之中，对孔子的谦虚、有礼和老子对晚辈的爱护产生切身体验，使得课堂富有活力。

（五）总结提炼，升华情感。

1、今天我们透过课文的语言文字，走进了孔子，认识了老子，现在我们要穿越时空的隧道，与古人进行零距离接触。请你选择一个方面，至少用上文中的两个词，说一句或几句话。

A、我想对孔子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

B、我想对老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

C、我想对孔子和老子说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。这样的说话训练，因为难度不高，所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解，灵活运用学到的词语，各种层次的学生能根据自己的水平进行说话训练，体验到成功的喜悦，所以能调动学生参与练习的积极性。学过的词句理解了，再试着运用运用，有利于促进课文语言的内化。同时，也能进一步加深学生对孔子和老子的印象。

2、同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。来，请大家拿起课本，朗读最后一个自然段，读出对两位圣人的敬佩。

（六）布置作业，课后延伸

中国的传统文化如一条大河源远流长，这堂课为学生打开了一扇窗。对圣人的了解不能随课文结束而停止，所以为了进一步感受中国传统文化的魅力。我布置了以下作业，1、布置课后搜集、背诵孔子名言。

2、搜集阅读孔子、老子的其他小故事 根据教学流程，板书如下：

（七）板书设计

9.孔子拜师 教学反思 篇九

李平龙文区实验小学 指导老师：陈惠燕

《孔子拜师》是人教版语文三年级上册第五组的一篇精读课文。课文讲述了我国古代著名思想家，教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学，孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦，爱护晚辈的品行。课文还渗透了“学无止境”的精神。

在教学中我本着一种平平淡淡、简简单单、扎扎实实地态度，真实的再现我们的课堂，不是用动感的表演抓住人，而是用一种深层的、人文的、纯语文的精神只美吸引人。力图让语文还原本色，复归本位，反璞归真，创造了一种纯语文的课堂。

课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。

一、情境中理解词语，帮助体悟情感。

在课堂上，孩子不仅会通过抓词句理解课文，而且可以展开进一步的思考，自己提一些问题，联系生活实际和课外资料理解一些词语和句子，理解课文的内容，广泛的进行课外阅读等。

字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。这也是对学生一种学习能力的培养。本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。

我设计了让学生想象孔子一路上遇到的艰难，我设计了一个填空的作业： 烈日炎炎，孔子额头上的汗水不住往下滴，热得喘不上起来，可他还是继续向前走„„

大雨倾盆，孔子的全身都被雨浇透了，可他还是一步一步坚持往前走„„

大雪纷飞的夜晚孔子的身上落满了厚厚的雪，可他还是踩着厚厚的积雪一步一步向前挪动„„

引导学生通过想象，帮助学生进一步理解“风餐露宿、日夜兼程”等词语的意思。这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。

二、研读课文，放手感悟

在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师？”“怎样去？”，先是自己读熟课文，再出示路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。重点把握重点句，重点词语来指导学生学习体会。例如第一段抓住“远近闻名,不够渊博”,第二段抓住“风餐露宿,日夜兼程,终于”指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神。在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会。这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果。

在教学孔子和老子见面那一节，我引导学生想像场景，分角色演示再现场景。从而使学生更加体会到孔子那彬彬有礼、老子那诲人不倦的优秀品质。

三、过分注重预设，忽略课堂生成。

每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。在本堂课中我原本预设在了解孔子的资料以后写“丘”字的。但是当时我忘了问学生孔子名什么，所以并没有引出这个字，后来就没有写了。其实课文中也提到过孔子名丘，那么在学生初读以后还可以请学生说说孔子名什么，再写“丘”字，可是当时我想这样一来可能会打乱下面的教学环节，结果这个字就没有让学生写。这也是造成我这节课没有写的时间的原因之一。还有当要求学生联系生活理解“学习是没有止境的”这句话时，学生不能很好地联系生活说自己的理解，而说出了从这句话中感到孔子是个怎样的人时，我几次打断，生硬地将学生拉回到我地问题上，到最后还是没有理解好。所以，有时过分注重预设会使课堂失去很多活力，会导致学生积极性低落，更甚是不能达成学习目标。

课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。

10.三年级《孔子拜师》评课稿 篇十

三年级《孔子拜师》评课稿1

一、关注课题，培养质疑课题的能力。

细细读课题发现课题就概括了课文的主要内容，那我们在教学中就要提醒学生关注课题，告诉学生写事写人的文章中，有些课题其实就是概括了文章的主要内容，我们在写事写人的作文也可以以人物和事取题目。我觉得作文和阅读能力的提高不是一节作文的指导，一篇短文的练习就能提高，要我们在平时的教学中点点滴滴的渗透，这样分解了作文和阅读的难点，也能减轻学生对作文和阅读的畏难情绪。课题是课文的题眼，所以我教学喜欢从题入手，这节课陈老师如果根据课题设计两个这样的问题：

1、孔子是怎样去拜师的？

2、拜师后，孔子是怎样学，老子是怎样教的？

这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向；

这样，教师教路清晰，学生学路明确。好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。

二、关注重点词句，注重朗读能力的训练。

在这篇课文中，有些特别好的词语，如：“相距上千里，风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语体现了孔子拜师学艺的艰辛和急切。所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在研读课文时，陈老师能通过把握一段话中的重点词语来指导学生学习体会。如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程”来指导学生体会孔子的谦虚好学，为求学不怕吃苦的精神。为了让学生深刻地体会孔子的艰辛，陈老师设计了很多层次的朗读，运用了计算、想象、查字典等多种方法理解词语，力求让学生与文本产生共鸣。先是“从相距上千里”这个在体会曲阜与洛阳距离远，陈老师利用换算的形式得出的巨大数字让学生明白他们的距离之远，在之后运用语言描述没有汽车、飞机、火车的情况下步行前往，很艰难，指导学生读出远和难。然后出示一幅画面问：“孔子在前往的过程中会遇到什么困难？”引导学生展开想象，自然地过度到“风餐露宿”的理解。

通过想象让学生身临其境的`感受到孔子的求学的艰辛，读出感情也就水到渠成了。在让学生转换角色成为孔子，教师相机采访：“累了，你为什么不歇一歇？”“饿了，为什么不去餐馆饱餐一顿？”“困了，为什么不去旅馆休息？”角色的转换让学生近距离的走进孔子的内心世界，深入的体会孔子求学的急切。幷相机引导学生读出自己的体会。这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。但是设想与现实总是有距离的，特别是教学一门遗憾的艺术。在课后我的脑海反复回放陈老师的每一步教学过程，感觉每一步都是轻轻的浮在浅表上，想象没有打开学生的思路，读的次数多，收获的效果不尽人意，没有在读中让点点知识如涓涓细流被学生接受、吸收、运用。究竟如何让每一步教学都落到实处，这是一个大学问，我们所有老师在以后的教学中要孜孜不倦的学习总结，争取掌握其中的奥妙。

三、关注人物品质，重视学生素养的提升。

《新课程标准》指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本课的教学中，陈老师能充分依据教学内容，从孔子、老子身上寻求中华民族的传统美德。虽然陈老师在课堂上没有向学生明确提出：我们要学习孔子、老子的什么精神，但在让学生描述孔子求学的艰辛历程中，在让学生分角色朗读中，在让学生看图辨认老子与孔子后说出依据中，在让学生扮演孔子与老子时的精彩点评中，我们不难看出，老师此举在于引导学生对自身人生价值的思考，让课堂富有趣味性、生命性、人文性。于无形之中向学生渗透了中华美德的教育，真可谓“润物细无声”！

四、板书简洁，突出重点点难点。

陈老师的板书简单，朴实，工整，突出了文章的重难点。为本课起到了画龙点睛的作用。

三年级《孔子拜师》评课稿2

《孔子拜师》是人教版新课标实验教材三年级上册第五组感受中华文化的第一篇精读课文。这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现孔子在治学态度上的谦虚、博大，也展示了老子爱惜人才、无私相授的高尚品德，课文核心还渗透了学无止境的思想。本文作者抓住中心人物的动作、语言，形象地反映了人物的精神品质。施老师通过指导学生抓重点词语和重点段落，借助自己的想象，反复品读交流，从而感悟到了本文的内涵，基本实现了课前预期的教学目标。接下来我从几个方面来具体谈谈自己对这堂课的感受。

一、“子曰”导入，大气开场。

良好的开端，是成功的一半。一堂精彩的课，往往有一个精彩的开始。在世界上，“孔子”已经成为我国的一张名片——中华传统文化的名片，《孔子拜师》这一课，施老师便是从诵读孔子的名言开始的，学生的齐读，让课堂瞬时充满人文气息，并且施老师顺势解释了“曰”和“子”的意思，自然的引入到了本课的课题，于是，施老师就在自己的课堂上带领学生开启了一趟“中华传统文化之旅”。

二、巧设问题，指引方向

好的问题的确起到提纲挈领的作用。问题设计不在多，而在于精。施老师一开始就设计两个问题引路：1、像孔子这么伟大的人，为什么还要拜师？2、孔子是怎么样去拜师的？这样，为学生的自主、探究、合作学习引导了方向，教师教路清晰，学生学路明确。

三、创设语段，妙学词语

理解词语的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。在第二自然段中，有些特别好的词语，如：“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆”等，正是这些词语表现了孔子拜师的艰辛，所以让学生理解并运用这些词语也是语文课的重点。在平时的教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。而施老师在引导学生找出课文中自己没有见过的生字生词后，设计了一段话，这段话是对全文内容的一个概括提炼，老师将其中的修饰性的词语都去掉换成空括号，让学生自主选择合适的词语填入，在这样的情境中，学生对词语的感受直观而具体，并且通过自己的思考，进行总结，填入词语，也在一定程度上锻炼了学生整体把握文意的能力。

四、读中理解，渗透品质

朗读是小学语文教学的重中之重，在本堂课中，施老师也依据新课标，让学生充分地读，通过变换方式——齐读、抽读、领读等，使学生在读中感知，在读中感悟，让点点知识在多样化的朗读中如绵绵春雨洒入学生的心田，被接受，被吸收，被运用。尤其是在讲述孔子见到老子之后的场景，施老师采用了分角色朗读的方法，男生读老子，女生读孔子，分别品味孔子和老子的话，提高了学生在课堂上的参与意识，朗朗的读书声中将孔子尊敬师长，谦虚好学，老子爱护晚辈，真诚无私的品行诠释得淋漓尽致。

五、配乐练笔，拓展能力

在教学的后半段，施老师出示孔子赶路时候的语段，请同学根据前后文进行写话，配合着优美的音乐，学生发挥想象，积极叙写，通过之后的交流展示，发现学生的小练笔是非常成功的，展示出了良好的语文素养，同时加深了对课文的理解，理解了孔子赶路的艰辛，并从中感悟到孔子不畏艰难一心求学的精神，对于学生自己，也是一个触动和启迪。