《答谢中书书》改写

《答谢中书书》改写（精选9篇）

1.《答谢中书书》改写 篇一

《答谢中书书》改写

改写一

我喜欢仰视耸立的山峰，我酷爱聆听潺潺的流水，我喜爱凝视跳跃的鱼群，我要做一名仙人!我要坐在草地上，仰望这碧蓝的天空，与轻盈的蝴蝶为伴，与沙沙的松声交流，享受仙境的幽雅!数以万计的春夏秋冬，风霜雨雪，山川以至善至美的清纯撼动我们对美的渴望。仁者乐山，智者乐水。山水景物曾经引起民了古今多少文人墨客的情思。我觉得这山水，有道是人间天堂，更是游人无限神往的地方。

看，层层叠叠的群峰在茫茫云海中露出尖尖的山顶，若陷若现，虚无飘渺，就像一个擎天的柱子把天支撑住了。高耸的山峰以拔地而起之势着银装素裹之斗篷一头钻进云霄，以舍我其谁的霸气傲视群雄!云猝不及防地被撞破了脑袋，虎视眈眈地旋绕在周围，厉兵秣马，寻报仇之机。但面对山血气方刚的粗犷豪放，它也只得在威严面前俯首称臣了。瞧，湖水是那么的清澈明亮，无与伦比，使人感觉到翡翠的颜色太浅，蓝宝石的颜色有多深，即使是绘画高手，也难以描摹这潭汪汪清水。目光又转移至两岸的石壁上，这里的石壁在阳光的照耀下，色彩斑斓，如彩虹一般，蔚为大观。树木青翠，篁竹深绿，不论春夏秋冬，总是义无反顾的点缀着满山秀色。太阳拨开云雾，将柔软轻盈的金发投入清明的溪流中漂洗，照得满山谷的石壁交相辉映，五光十色。它甩甩秀发，将温润的生命赐给大地，用满腔热情包容了夜的死寂。每天清晨，临近拂晓，白雾缭绕，如梦如幻，继而雾纱不见，晨曦初现，掀起了它所有的诗情画意，芳草萋萋的山谷以刚强柔美的身躯哼唱出它内心的点点滴滴。听泉水的倾诉，仿佛嗅到四季匆匆走过，悄悄留下的气息。拂晓的雾气将要散去，山间又响起了猿鸟兴高采烈的欢声笑语。最使我难忘的，莫过于每天傍晚时分，红日西沉，暮色越来越重，越渐萧瑟，前边的断崖正欲托住西沉的落日。波光粼粼的湖水，泛滥着一种急促的骚动。突然，一层层金鳞铁甲的鱼儿打破惜别时的伤感，掬起一口圣水向欲颓的夕阳吐出今朝的最后一次敬慕!我喜欢这人间仙境，我终究还是这么迷恋它。但自南朝的谢灵运以来，就再出没有人能欣赏到这奇妙的景观了。很幸运的是，这茅山的秀丽风景让我有了种与知己畅谈的窃喜。

这，我这个粗人眼中的仙境，但，谁又能再次触摸到这奇景中的脉脉柔情呢?我将永远隐居山间，继续我的仙人生活!

改写二

山川秀丽的景色，自古以来都是文人雅士共同赞叹的啊。真所谓“山水美景，人人皆爱。”

抬头仰望，高高的山峰耸入云端，好似擎天大柱。低头俯视，清澈的溪水静静流淌，似活泼的小姑娘，一边唱着，一边舞蹈着，

使人顿时感到翡翠的颜色太浅，而蓝宝石的颜色又太深，哪怕是绘画名家，大概也难以描摹这如诗如画般的景色吧。向来有山无水则无趣，有水无山又乏味。正是这山水的相伴相映，才使得游者神采焕然;正是这仰俯的上下结合，才使得游者心旷神怡

山青水绿固然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。莫急，你看那两岸石岩壁立千仞，在阳光的照耀下，色彩斑斓、五色争辉、熠熠耀眼。加之又有青林翠竹间于其中，就如五彩锦缎上缀以碧玉翡翠，顿成奇观。两岸如悬着两幅锦幛，上有蓝天作背景，下有流水为衬托，实为“天下第一美景”。山脚下，一株株古松，批鳞挂甲、昂然挺立，好象是一个个威风凛凛的战士。另一边，一片片竹海，青翠欲滴，风轻轻吹过，竹叶微微颤动，真像一张张嘴巴在喃喃细语。如此景色，四季长存。

最初的早晨，白雾缭绕于山间;继而如絮如带，仿佛是仙女在此作画;紧接着似烟似缕，好似天堂美景……就在如纱一样的薄雾将要消失的时候，太阳冉冉升起，猿啼鸟鸣，众音齐会，生机勃勃，仿佛是一场盛大的演唱会。傍晚来临，红日西沉，她是太过劳累，去休息了。落日的余晖，为群山抹上了淡淡的红晕，好象一个娇羞的姑娘。飞鸟归林，猿猴栖树，山色苍茫，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，静中见动，寂中现响，冲破了湖面的寂静，别具意趣。

2.答谢中书书改写 篇二

山，高耸。水，清澈，这自然景像呈现出的无限风光、大好美丽从古至今一直是文人雅士都谈论赞叹的话题。

抬头，只见高耸的山峰直插云霄。俯视，那荡漾的清波卷起一阵阵涟漪，清澈的溪水能看见那宛如细纱沉淀在溪底的沙子。回过头来，看见那经历了风吹雨打的石壁，呈现出像彩虹交相辉映的颜色。满山遍野的竹子最是翠绿，点缀了整片树林，不管是春夏秋冬，它总是那么的郁郁葱葱。早晨薄薄的雾围绕着整个林子，望去，尽是朦胧之美，猿猴灵鸟像是在庆祝美好的一天即将到来似的也唱起歌，婉转的乐曲使静郁的树林多了几丝生机。转眼间，又到了夜晚，太阳即将坠落，水中潜游的鱼争相跳出水面，好一片活泼的生景。

看到这一幕的人，都不禁感叹到这真是人间的仙境啊!但自从谢灵远去世以后，就再也没有能够欣赏这奇丽景色的人了。

3.答谢中书书改写作文 篇三

抬起头，仰望天空，映入眼帘的是一座座山峰。高峻的山峰巍峨地耸立在两旁，如同巨人站在那儿，高高的山峦直插云天，山影在云中若影若现，宛若黑夜般神秘。宁静的水面清澈见底，游鱼与虾不断地在水中嬉戏，好不欢快，荡漾起层层波浪。竹筏随着江水流动，山影不停地在水中徘徊，太阳的光辉照在水面上，波光粼粼，两岸的石岸也在阳光的折射下变得色彩斑斓，五彩缤纷，交相辉映。山峦上的树木如同守卫边疆的战士般矗立在山峰上，高青葱的树木，翠绿的竹丛，四季长存，为山峦增添了生机与姿彩。即使在白雪皑皑的冬天，也让山峰显得生机勃勃。

清晨，薄雾笼罩着山峰，山峰宛如披上了一件纱衣，若隐若现，格外的神秘。太阳随着时间的流逝越升越高，一点一点地照射在山峰上。薄雾渐渐消散了，取而代之的是一幅幅清晰景象，此时猿声鸟声不断的在叫，此起彼伏，形成一首和谐动听的曲子。傍晚时分，夕阳滑落在天边，余晖照耀在树林之间，山峰刹时洒上了光辉，潜游在水中的鱼儿跳出水面，也来一个热闹聚会。跳跃的游鱼构成了一幅晚景图，格外寂静。

4.答谢中书书改写散文 篇四

在我徜徉的这片山林中，山总是那么高，高得你从山脚下望，轻轻地把头一抬，望见高山的风采，山的尖端被忽明忽现的云彩笼罩着，向世人展现它的高大与雄厚。在我浮游的这条河流中，水总是那么清，清得你把目光投向水面，其中的游鱼、细石、小虾、水草依然清晰可辨。五更未眠，步至溪边，我专爱聆听水声，在我的心头流淌。在不可捉摸的黑暗之中，水面上却泛着晶莹的流光，投射出漫天星斗。

远方，夕阳刚在天边的云霭与高耸的山峰中挣脱出来，就向世间散播它的光和热。河流两边的山壁也因阳光的哺育而焕发生机。这准是一块被上帝过度渲染的调色板，或是女娲补天时所遗漏的七色石。美妙的红、绿、紫、靛交相辉映，几块显眼的光斑在忽明忽现，灼热的，亲吻着，肆意地拨洒色块，流光溢彩，五彩斑斓，似乎就有仙女在石壁上游荡，衣裙飘飘，美丽飘忽。

一阵淅沥的春雨过后，竹林中带着露珠的叶子遮住了行人向往的目光。放眼望去，远处的群山上，一片片青翠欲滴的森林，随意地贴在光秃秃的群山上，带来了万分生机，使人感到快活。朦胧的夜晚，百花还没在幽静之中睁开眼睛，竹和树却在长漫夜中向下汲取大地之精华，只为在寒冬中撑起一片墨绿荫庇，让白茫茫之中多点儿绿的生机。

最美的是太阳，岁月无法改变它的模样。在清晨之时，它用活力驱散了如纱似的薄雾，脸上还挂着粉黛。一开始世界出奇的静，但随后声音便从四面八方汹涌而来。“猿则百叫无绝”，不错的，它们悲哀的声音充斥着你的双耳。同时，鸟也在此起彼伏地歌唱，在宁静的时光中传出一些不和谐的声音，也算是山水生活当中的情趣。在傍晚的时候，太阳耗费了自身全部的精力，开始与地平线告别，渐渐沉入偌大的河流。这时的太阳是最艳丽的，血红的它与湖面上的倒影融在一起，它是缺失的，更是完整的。在水中潜游的鱼儿赶上了傍晚的尾巴，激动地、相继地从水中跳跃出来。身披霞光的它们，很快就把河面上的光影剪得支离破碎，斑斑驳驳，给落日余晖下的河面更多的美感。

5.答谢中书书 篇五

教学目标：

知识与能力目标：学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵默写诗歌。

过程与方法目标：通过多种形式的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏诗歌的意境，提高学生品德修养和审美情趣。

情感态度与价值观目标：发挥学生的语言创造力，表达心中之美；培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重难点：

①通过形式多样的朗读和自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解

欣赏作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

②发挥学生的语言创造力，表达心中之美。

教学方法：以读促教，合作探究。

教学工具：PPT演示稿

教学时间：一课时

教学过程：

一、情景导入，课题解读。

1.（大屏幕出示美丽风景画）画上的风景美么？自古以来文人墨客都喜欢游山玩水，也给我们留下了许多描绘山水风光的优秀诗句，看到这些画面，你们会想起哪些优美的诗句，谁能背出连续的两句跟大家分享一下？

这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。

2.解题，了解作者以及背景知识。

（1）指名读课题，明确课题意思（答：回复；中书：官职；书：书信。即陶弘景回复谢中书的一封书信），划分课题朗读节奏。

（2）了解作者以及背景知识。

明确：

陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

作品背景：

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢徵）的一封书信，写的是江南山水之美，和吴均的《与朱元思书》合称六朝书信双璧。

二、正字断句诵美文

1.师生互动，把握朗读音准和节奏。

（1）学生自由初读课文，找出易读错的字词。

（2）教师范读全文，提示学生注意音准和节奏。

（3）正字正音。备案：颓、与

（4）把握文章朗读节奏。

讲解骈句和散句以及它们的节奏划分方法。

讨论后（大屏幕出示）山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

2.指名男女生对读骈句，齐读散句，点评。

3.全班男女生对读骈句，齐读散句。

4.指名读。

5.齐读。

三、质疑解难疏文意

1.学生质疑问难：学生自由朗读课文，找出不理解的字词或句子，然后提问。

2.教师问难

（大屏幕出示）词语积累，引导学生理解加点词语的意思。

夕日欲颓，沉鳞竞跃

晓雾将歇，猿鸟乱鸣

未复有能与其奇者

夕日欲颓

天明登前途，独与老翁别

欲界之仙都

3.翻译全文。

（1）指名翻译，纠错点评。

（2）（大屏幕出示译文）齐读译文。

山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相辉映。苍青的密林和碧绿的竹子，四季长存。每当早晨，夜雾将要消散，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳快要落山了，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，再没有人能欣赏这种奇丽景色了。

（3）男女生赛读。

四、研读赏析寻美点

1.这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“我发现了文章

之美，请听我读：

”的句式给大家描绘一番。（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等）

示例：我发现了文章一字之美，请听我读：高峰入云----“入”字写出了山之巍峨高大。

我发现了文章一词之美，请听我读： 两岸石壁，五色交辉----“交辉”一词写出了石岩壁立千仞，五色争辉，众彩纷呈，熠熠耀光的奇观。

我发现了文章一句之美，请听我读：高峰入云，清流见底----写出了山水相映之美。

我发现了文章写法之美，请听我读：高峰如云，清澈见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。这里有动静相衬之美，你看，高峰为静，流水为动（形体）；林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响）。

2.小组讨论。

3.全班交流。

五、设身处地探情感

1.思考：“一切景语皆情语”，课文中最能体现作者思想感情的语句是哪一句？表达了作者怎样的思想感情？

2.交流讨论，明确：

“实是欲界之仙都。自康乐来，未复有能与其奇者。”

表达了作者沉醉山水的愉悦之情、能够和古今山水知音共赏美景的得意之感。

3、教师小结：大家说得真好。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在地流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱，而作者的自豪之感也溢于言表。

六、声情并茂诵经典

这样美的景色，这样美的语言，这样美的课文，我们一定要背下来，让我们齐声背诵。

七、拓展延伸写美文

1.提示语：我们龙岩也是一个四季如春，风景如画的地方，森林覆盖率位居全国前列，正在创建全国文明城市，我们是不是为此自豪呢？下面请同学们用你们的妙笔生花描绘一处龙岩美景。要求：（1）选择自己最喜欢的龙岩的一处美景；（2）仿照本文骈散结合（写景四字骈句，抒情散句）的方式；（3）骈句应10小句以上，散句不限。

2.学生练笔。

3.推荐写得好的进行展示。

4.课堂小结：今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢徵描绘的江南美好山水风光，同学们还小试牛刀，描写了家乡的美景。读着这些诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集山美、水美、文美、情美的文章，读完让我们情不自禁地爱上了我们祖国的大好河山。请记住：（出示课件）

如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

八、作业布置

（出示课件）

1、背诵并默写课文

6.答谢中书书 篇六

教学创意

朗读为线，重在品美 教学流程

教学思路

读出文章的层次美 读出壮美与秀美 读出作者的情愫美 铺垫（5分钟）

导入：今天我们学习一篇尺牍小品文，请大家看看文章的题目应怎样读？ 指导学生准确地齐读文题：答/谢中书/书。那文章题目是什么意思？（给学生一定的时间思考，作答答：这里是应答的意思。书①：中书，南朝时候的官员称谓。“谢中书”是作者的朋友“谢征”。书②：即书信，是文体的一种。在古代是一种可以抒情议事的文体。）为什么说它是尺牍小品文呢？

多媒体展示

纸张发明之前，用竹木或帛制成尺长左右的版面，用以书写记事，叙情表意，传递消息，因此有尺素、尺函、牍、尺鲤、尺笺(jiān)、尺翰（hàn)、尺书等多种称谓，其中以“尺牍”用得最早也最多，故成为信件的代称。

小品文：散文品种之一，短小灵活，简洁隽永，具有描写、议论抒情、叙事的多重功能，偏重于即兴抒写一时的感想、片段的见闻和点滴的体会，是一种轻便自由的文学形式。

所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景答复谢中书的一封信。采用了小品文的形式写的，所以称尺牍小品文。

今天我们主要从三个方面学习课文 活动一：读出文章的层次美（10分钟）

1.理清文章的层次

学生自读课文，试着将课文变为三个部分。

分三组分读三层，学生自己读。学生读完后，请说说为什么这样分？ 学生回答后，多媒体展示明确：

山川之美,古来共谈。（总领）

高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。晓 雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃。（分 写景）

实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。（总 感慨）老师点拨：“山川之美，古来共谈”总领全文，从古至今，以“共谈”概说人人皆爱，以美点明中心。接下来的十句，作者便以清峻优美的笔触具体描绘了秀美的山川景色。最后，文章又以感慨收束，先以感叹总括全文，复以名人证实此说，再次强调这里的景色之美。与开头遥相呼应，首尾圆融，结构严谨。

学生读出课文的层次美。2.描绘画面

教师：本文不仅层次分明，还具有音乐的节奏，画的色彩，宛如一幅清丽的山水画卷，请同学们展开想象的翅膀，选一个八字句，描写美丽的画面吧。

学生写作。2分钟后展示。

教师展示：江南水乡的早晨，山间丛林，云雾缭绕，如纱如带，太阳冉冉升起，一束灿烂的阳光从淡淡的雾霭中透射出来，明暗交错，色彩绚丽，早起的鸟

儿唧唧喳喳，炫耀婉转的歌喉，活泼的猿猴在林间上窜下跳，呼朋唤友，飞禽走兽，众音齐会，仿佛是一场盛大的演唱会，这是一幅多么富有生机的画面啊！活动二：读出壮美与秀美（12分钟）

1.找句子

请同学读课文，找出描写壮美与秀美的句子读一读。

指名读，读完后请学生说说为什么这些句子是壮美？为什么是秀美？

教师评价点拨：

高峰入云,清流见底。两岸石壁,五色交辉。青林翠竹,四时俱备。

（壮美的景色，宏观的景色，写四季的美好景色是从色彩，空间、时间方面 来描绘的。）

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓,沉鳞竞跃。

（秀美的景色是细节、微观的景色，写一日美好景色是从早晚时间的特点来写的。）

2赏词

.在作者的笔下景物是充满魅力的，你觉得文中哪些句子中哪些词体现了这种美？下面我们就体会作者用词之妙吧。“高峰入云，清流见底”，“入”字化动为静，不仅写出了山峰的高，而且表现了山峰直插云霄的状态。一个“见”字，写出了水的清澈亮丽!山高水清，先声夺人，山水之美。

“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”“乱”表现一种自由，一种活力，“乱” 写出了猿鸟争鸣的喧闹景象，突出山川的早晨万物都充满着勃勃生机。

“青林翠竹,四时俱备”“翠”字有读音美，还能引发人的联想，有青翠欲滴的形态，还有吃东西时清脆的声响、味道在里面，形、声、色味具全。

“夕日欲颓,沉鳞竞跃”竞字写出了鱼争相跳出水面的情形，既有跳的高度又有跳的欢快场景，引发想象。

“自康乐以来，未复有能与其奇者”“奇”字好，好在写出景色的美丽奇异，也写出了与作者官场生活所见不同，是另一种生活，表达了作者对山水美景的喜爱。

教师顺势引导学生串译文。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；太阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这实在是人间仙境。从谢灵运以来，就再也没有能欣赏这奇异景色的人了。

这些美丽的字词引发了我们美好的想象，让我们如身临其境，在欣赏了描景之美后，有的同学可能在想作者描景如此美，那作者要表达什么样的情感呢？让我们一起去探寻作者的情感。

活动三：读出作者的情愫美（18分钟）

1.寻情

请学生找出文中体现作者情感的句子

“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”

2.体味情愫

多媒体展示（学生齐读作者、背景）

作者：陶弘景(456年～536年)，字通明，号华阳隐居，卒谥贞白先生。丹

阳秣（mò）陵（今江苏南京）人。南北朝时期的思想家、医学家和文字家。正是这样一位遁隐山林的文人雅士。虽然他曾经担任诸王的侍读，但却因看透混浊的人世而不愿在朝为官。但国家有重大事情却常常咨询于他，所以他又被称为“山中宰相”。

背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

康乐：即南朝著名山水诗人谢灵运，是我国文学史上第一个大力创作山水诗的人。他18岁时继承他祖父谢玄的爵位，被封为康乐公，他虽有爵位，兼负才华，但仕途坎坷，为了摆脱自己的政治烦恼，谢灵于是寄情山水。

请学生联系背景，体会“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” 所蕴含的情感。

学生展示，教师评价点拨。

指导朗读：美好的情愫是明朗的、自豪的、高兴地。“欲界之仙都”即人间天堂也，“仙都”二字，力重千钧，情深似海；比喻形象，名副其实；韵味无限，令人神往，这是陶弘景隐居四十余年后，对茅山美境最深刻的体会，最精当的评价，最由衷的赞美。“实是” 二字，下得十分肯定，毫不含糊，作者的陶醉、喜悦、自豪之情尽在其中!欲界，即人间;仙都，即仙境 这是不同的两个世界 而作者巧妙地在 “欲界”“仙都” 之间加了个 之字，就将这两个世界自然而有机地联系在一起 茅山在人间，那些道士 道人也都在人间，作者所说的 仙都，指的是那种想通过修炼以祈臻长生不老的神仙境界 陶弘景自己虽然隐居茅山，但仍然为军国大事而尽一份 山中宰相 的 高参 职责 所以，醉翁之意不在酒，作者于此不是着力描写 仙都 本身，而是借助于“欲界之仙都” 这个形象的比喻，来突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙绝境 最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者 ”之画外音，说的是从善于发现并欣赏山水美的谢灵运以来，至今还未见谁善于发现并欣赏茅山奇妙山水美的人?言外之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我来发现并欣赏它 作者如此的自信与自豪，则再次强调了茅山非同寻常的山川之美!与开头遥相呼应，首尾圆融，升华了文章主题“实是”肯定，毫不含糊，要重读。“欲界之仙都”韵味无垠，令人神往，读出欣赏、陶醉、感叹的语气，语调要上扬。“未复有能与其奇者”别人不能欣赏，自己却能欣赏有一种愉悦、自豪之情，语调要舒缓而韵味无穷。给人想象的空间。

学生齐读这句话，再读全文，体会作者美好情愫。2.背诵课文

3.评析文章的表达手法之美

作者是用怎样的表达手法来抒发这种情感的呢？ 学生思考批注。5分钟后展示。明确：多媒体展示

动静结合之美。

视听结合之美。

视角多变之美。

朝夕变化之美。

色彩配合之美。

情景交融之美。

动静结合之美。

叙议结合之美

骈散结合之美。

首位呼应之美。

虚实相映之美

„„

教师就这些表达方法简单解说。作业

可以选其中四五种表达方法，联系课文写一篇一百字的赏析小短文。

陶弘景字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵人，南朝齐梁时期的道教思想家，茅山派的创立者。博学多识，对阴阳五行、山川地理、医术等都很精通，作品辞采宏丽、意境峻脱，独具特色。任诸王的侍读，因看透混浊的俗世，后隐居山林。梁武帝时，礼聘不出，而„ 中常有数信，时人谓为山中宰相。之际，作者无比深情地道出了画外音:如此美丽无比的茅山啊，你实是欲界之仙都!欲界之仙都，即人间天堂也 仙都 二字，力重千钧，情深似海;比喻形象，名副其实;韵味无限，令人神往 这是陶弘景隐居四十余年后对茅山美境最深刻的体会，最精当的评价，最由衷的褒美实是 二字，下得十分肯定，毫不含糊 极其自信，何等自豪!欲界，即人间;仙都，即仙境 这是不同的两个世界 而作者巧妙地在 欲界 仙都 之间加了个 之字，就将这两个世界自然而有机地联系在一起 茅山在人间，那些道士 道人也都在人间，作者所说的 仙都，指的是那种想通过修炼以祈臻长生不老的神仙境界 陶弘景自己虽然隐居茅山，但仍然为军国大事而尽一份 山中宰相 的 高参 职责 所以，醉翁之意不在酒，作者于此不是着力描写 仙都 本身，而是借助于 欲界之仙都 这个形象的比喻，来突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙绝境 最后一句 自康乐以来，未复有能与其奇者 之画外音，说的是从善于发现并欣赏山水美的谢灵运以来，至 今还未见谁善于发现并欣赏茅山奇妙山水美的人?言外 之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我来发现并欣赏它 作者如此的自信与自豪，则再次强调了茅山非同寻常的山川之美!与开头遥相呼应，首尾圆融，升华了文章主题至此，由陶弘景根据切身体验自编自导自演自拍的这部 欲界之仙都 茅山奇美山川风景名胜记录片，已圆满完成

导入：同学们，今天我们学习课《答谢中书书》。题 目怎么读？如何停顿。题目是什么意思？

这是一篇回复友人的书信，其实是一篇写山水的文字。让我们一起来读课文。朗读课文，初识文章：

一、整体理解，概括大意

思考：用文中一句最简洁的话概括全文。板书：美 投影：一幅清丽的山水画

二、细读文章，欣赏画面

请让我们一起到文中找到具体写景的美词美句，读一读，说说写了哪些景物？说一说。板书：

中间十句，两句一组，每组文字就是一幅画面。请你选取一组画面，用生动的语言描述。投影：这幅山水画，美在从中，我看到了

从内容、修辞、炼字、情感、意境等方面加以欣赏。投影示例

学生先独立思考，随后小组讨论，相互启发、补充，最 后动笔成文。

此过程给予充足时间分钟左右。学生分小组交流、发言。

三、再读文章，欣赏手法

师引：每幅图画景色各异，精彩纷呈。文章共 字，作

者如何在如此短小的篇幅内表达美的？运用了怎样的写法？ 从哪些角度来写？句式有什么特点？ 学生讨论，教师归纳

投影手法美在山水相映；美在俯仰生姿； 美在色彩斑斓；美在动静相生； 美在晨昏交替；美在视听

美在骈散结合；美在视角多变； 美在结构雅致；美在情感率真；

四、体悟感情，了解作者

师引：领略了作者笔下的山川之美，你一定也很想了解 文字背后的人吧。作者在这一幅幅山水画卷中，寄予了怎样 的感情？用文中的话说一说。投影：率真独白语

师结：作者沉醉其中，流连往返。仙都之景非仙人不可享用。投影作者介绍：

陶弘景字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵人，南朝齐梁时期的道教思想家，茅山派的创立者。博学多识，对阴阳五行、山川地理、医术术

作品辞采宏丽、意境峻脱，独具特色。„

任诸王的侍读，因看透混浊的俗世，后隐居山林。梁武帝时，礼聘不出，而„

中常有数信，时人谓为

五、布置作业 练笔：请用本 寄托心中的深情。

教学反思：这篇小品文，短小精悍，字字珠玑，一幅幅 立体流动的画面精彩展现于读者眼前。如何将文字转换成画 面，读出文字所传达的美景、美境，美情、美感，是教学的中 心任务。首句领起全文，下文十句围绕“，层层展开。

美好的情感来自好景物意境，读出每组画面的美是首要任务。反复朗读吟咏，把

清流见底”为例，示范文字蕴涵的美：“

清流对应，山水对举，句式整齐。山水相依相伴，既有山的稳重，又有水的灵动，水的流动给山增加了活力，山的倒影给水铺 上异彩，相映成趣，美意无限。

学生经过反复诵读，教师启发，似有触动，欣赏下面几

幅图画：石壁、林竹、晨雾、猿鸟、夕日、沉鳞，均有出色表现。如„车

碧绿的竹子；

生机勃发，给小鸟小兽提供了最好的生态环境。如“ 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”两句赏析： 清晨，旭日东升，晨雾将散，山林一片寂静，隐约听 的溪水声。抬头望去，猿猴在树间跳跃，鸟雀叫声此起彼伏，好不热闹。傍晚，夕阳将要落山时分，余晖映照水面，层层 粼波之中，不断有鱼儿从水中争相跃起。一早一晚；一个在 空中，一个在水上；一个鸣叫，一个跳跃；仿佛整个山林就 成了他们的世界。画面充满动感。学生能够依据一定的句式：“ 词（句）中，我仿 佛看（吴她丽

意在引导学生字斟句酌，揣摩画面、意境。学生先自主阅读，独立思考，再小组讨论，交流启发，这一环节的成功为向更 高的阅读层次迈进打下坚实基础。下一环节从画面内容的理 解、想象转入形式手法的欣赏。由内容到形式，由具体到抽象，由感性到理性。理解了画面之美，再加上本

文做铺垫，学生找寻作者选景的角度，视线的变化、写景的 手法，句式的转换，已非难事。最后咏怀景中所含之情便能 水到渠成。此时将作者介绍插入，顺理成章，留有余味，适 时满足了同学们的学习欲望。由画面到手法，由手法到感情，时机的把握对文言文拓展的有效起了助推作用 关键还要看拓展内容是否适度 之所以要把陶弘景和康乐放在一起拓展，就是因为陶弘景隐居句曲山和康乐怀才不遇而寄情山水的

经历，决定了他们都有向自然来寻求精神解脱的志向 而陶弘景的隐居算不上真正的隐居，因为他时不时还是要插足政治人称 山中宰相，而康乐放浪山水的目的也不过是摆脱政治上 的烦恼 所以这种志向也只能是一种愿望 他们的确算得上是知音，因此才有了 自康乐以来 这句话 所以对陶弘景的拓展要放在 山中宰相 这点上，而康乐的拓展重在他虽有爵位，但 仕途坎坷，于是寄情山水上 两个人拓展的部分都是对注释的补充，以便更好地理解本文主题 其他一切无关乎主题理解的资料大可略去 这就是文言文拓展的适度，必须与教学目的相 吻合，与教材相配合

之际，作者无比深情地道出了画外音:如此美丽无比的茅山啊，你 实是欲界之仙都!欲界之仙都，即人间天堂也 仙都 二字，力重千钧，情深似海;比喻形象，名副其实;韵味无限，令人神往 这是陶弘景隐居四十余年后对茅山美境最深刻的体会，最精当的评价，最由衷的褒美实是 二字，下得十分肯定，毫不含糊 极其自信，何等自豪!欲界，即人间;仙都，即仙境 这是不同的两个世界 而作者巧妙地在 欲界 仙都 之间加了个 之字，就将这两个世界自然而有机地联系在一起 茅山在人间，那些道士 道人也都在人间，作者所说的 仙都，指的是那种想通过修炼以祈臻长生不老的神仙境界 陶弘景自己虽然隐居茅山，但仍然为军国大事而尽一份 山中宰相 的 高参 职责 所以，醉翁之意不在酒，作者于此 不是着力描写 仙都 本身，而是借助于 欲界之仙都 这个形象的比喻，来突出茅山自然山水那世外桃源般的神仙绝境 最后一句 自康乐以来，未复有能与其奇者 之画外音，说的是从善于发现并欣赏山水美的谢灵运以来，至 今还未见谁善于发现并欣赏茅山奇妙山水美的人?言外 之意，茅山如此奇妙的山水之美，直至今日才由我来发现并欣赏它 作者如此的自信与自豪，则再次强调了茅山非同寻常的山川之美!与开头遥相呼应，首尾圆融，升华了文章主题至此，由陶弘景根据切身体验自编自导自演自拍的这部 欲界之仙都 茅山奇美山川风景名胜记录片，已圆满完成

7.答谢中书书--说课稿 篇七

大家好,我今天的说课题目是《答谢中书书》，秉承着活用资源、读中求悟的理念，我设计了以下说课流程：

一、说教材

本课是人教版初中语文教材八年级上册第三单元第10课。本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会，而本文是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且情景交融。体现了作者能够品味山水之美的自豪感。学好本课，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

二、说学情

作为八年级的学生，首先对中国传统文化具有一定的兴趣，通过七年级和八年级上册的学习，对文言文的形式、学习内容及学习方法都有了一定的了解和掌握，但还缺乏字词分类归纳掌握的能力。同时学生在自主学习，勇于表现等方面可能还有所欠缺。

三、说教学目标

新课标中要求：“诵读古代诗文，要提高欣赏品味和审美情趣。注重情感体验，重视积累、感悟和运用。”结合本单元及本文的特点，我将本课的教学目标定为： 知识与技能 ：学生反复品读文章，疏通文意，掌握重点词语和句子并背诵。过程与方法：通过小组合作交流，品析文章内容，体会作者的思想感情。情感态度与价值观：了解小品文的写作特点，培养学生热爱大自然的美好情操。

四、教学重、难点：

教学重点：让学生反复诵读短文，体会文章意境；

教学难点：引导学生与作者对话，领会文中的思想感情。

五、说教法学法

1、教学方式：启发引导、探究合作相结合。（多读少讲，以读代讲）

2、教学手法：多媒体辅助教学

3、学生学习方式：诵读法、合作探究、自主学习法（圈点勾画法）。

六、说教学过程

这节课我将会采用以下几个环节来教学： 1.导入课文

古人云 仁者乐山 智者乐水 山水景物曾引起了文人墨客的无限情思，我将通过播放一组美丽的风景图片导入新课，让学生更好的体验山水之美，引发学生学习兴趣，便于以后的教学。古人曾说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们也给我们留下了大量的书写自然山水的优美诗文。如:苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些优秀的诗句真是数不胜数，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一篇“优美的山水小品文”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。本课的导入是课堂教学中重要的一环，我在这联系过去所学的诗词，让学生对所学内容有一定了解。同时激起学生学习的热情与兴趣。

2.诵美文

（1）学生自由朗读。（体会感知文章节奏）（2）多媒体播放示范朗读节奏，要求学生听准字音及停顿。（3）学生组内分读课文，找同学个别读。（学生认真听读，做适当点评）（4）学生齐读。

【说明】通过诵读法，对文章反复的朗读，学生不仅能掌握文章的字词及节奏，同时能培养他们良好的语感。有利于学生对文章的理解。

3.疏文意

学生分小组合作翻译课文，小组之间互相找出别人翻译中的错误之处，增强学生记忆。最后由老师带领同学们翻译文章，强调文中重点字词句。4.寻美点

为了让学生更加深刻的了解文章，这一环节我将会通过老师提出问题，学生合作解决问题的方式来让学生体验文中的结构美与语言美。这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？短文中的山川之美，美不胜收，你脑海中浮现了怎样的画面？请任选一个角度，用“我发现了文章 之美，请听我读： ”的句式给大家描绘一番。

（备选词语示例：一字之美、一词之美、一句之美、写法之美等等）沉醉于山水的愉悦之情和能够与古今山水知音共赏美景的自豪之感。通过播放多媒体朗诵视频的方式，让学生体会文中作者所表达的情感，感悟美。学生小组派代表有感情的朗读，以比赛的方式选出最佳小组，增加学生参与积极性。5.悟情感，为了启发引导学生思考这些美景要表达的情感。

6.背诵课文。现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，让我们一起背诵课文。通过之前的学习，为学生创设背诵的情境，再次体会文中美景，及作者志趣，使课堂气氛达到高潮。

6.课堂小结：文章以清峻的笔触，描绘了秀美的山川景色，句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然，毫无堆砌雕琢的弊病。并通过借古证今，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。

【说明】小结时再一次概括了文章的主要特点，并对学生进行了情感培养。

七.说板书设计

答谢中书书

陶弘景

景：

美

山水相映之美

色彩斑斓之美

晨昏变化之美

情：得意，自豪，赞美，喜悦

志：热爱自然，归隐山林，淡泊名利

8.《答谢中书书》教案范文 篇八

教学建议

1.注重整体感知。发挥学生的主体作用，使他们通过注释和工具书，先对文章的主要内容及感情基调有初步认识。

2.本文篇幅短小，且多为四字句，读起来朗朗上口，易于背诵。教学时，注重培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。

3.注重本文在写景上的特点。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。文字明朗，毫不雕琢。

4.知人论世。要让学生了解写作背景及作者的有关情况，在了解的基础上，结合文章结尾句分析，才能深入理解作者蕴含在作品中的情感。

南北朝是中国历史上最黑暗的时期，因为各种矛盾非常尖锐，政局极度动荡，因此，不少文人往往遁迹山林，旨图从自然美中去寻求精神上的慰藉和解脱，因而他们常在书信中描述山水，来表明自己的所好，并从而作为对友人的问候和安慰。“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。

教学设计 一课时

一、学情分析

学生经过七年级一年文言文的学习，对文言文有一定的学习基础，学生对于文中的字、词、句以及课文的内容，都已经有了一定的了解，在八年级的文言文学习中，要启发他们在理解的基础上，抓关键词句，发现文章之美，感受文言文的魅力。

二、教学目标

1.学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。3.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

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三、教学重难点

1.感知景物描写方法，体验归隐情趣。2.体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

四、教学方法 朗读法、讨论法

五、教学过程及要点

（一）引入新课

山川之美，古来共谈，有高雅情怀的人才可能品味山川之美；将内心的感受与友人交流，更是人生一大乐事。今天这一节课我们就将一起阅读南朝文学家陶弘景写给朋友谢中书的一封信，体会作者是如何将谢中书作为能够谈论山水的朋友，传达自己与自然万物相融合的生命的喜悦。

（二）问题探讨1：结构分析

本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？

【要点】全文可分为三个部分

第一部分，第一句，总起句，以感慨发端。第二部分，从“高峰人云”到“沉鳞竞跃”，写景。第三部分，最后两句话，感慨自然之美景。

（三）问题探讨2：找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。【提示】可从以下几方面赏析：描绘的景物；写景视角；境界特点；点睛之词；

【要点】“高峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境界清新。

“两岸石壁„四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相映衬，呈现出一派灿烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。

“晓雾将歇„沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。

（四）问题探讨3：“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？

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【要点】本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物色彩灿烂，生命勃发，灵动飞扬。通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

（五）问题探讨4：作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？

“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。

六、课时作业 1.背诵课文。【参考答案】略 2.解释加点的词

俱备（）沉鳞（）竞跃（）复（）．．．．【解题思路】本题考查文言字词的解释。注意文言词语与现代汉语的区别。【参考答案】俱：都。鳞：鱼。竞：竞相。复：又。3.下列句中“之”字不解释为“的”的一项是（）A.山川之美，古来共谈。B.实是欲界之仙都。C.照以海滨之月。D.有牧童见之，拊掌大笑。

【解题思路】本题考查“之”字的解释。要注意文言虚词“之”字有多个义项。

【参考答案】D 【解析】A.B.C三项“之”均译为“的”，D项“之”译为“代词，他，指杜处士”。故选D。

9.答谢中书书 篇九

1、解释下列词语

（1）交辉：（2）四时：（3）歇：

（4）夕日：（5）颓：（6）沉鳞：（7）欲界：（8）仙都：（9）奇：（10）与：

2、翻译。

（1）山川之美，古来共谈。

（2）高峰入云，清流见底。

（3）两岸石壁，五色交辉。

（4）青林翠竹，四时俱备。

（5）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（6）实是欲界之仙都。

（7）自康乐以来，未复有能与其奇者。

3、重点问题：

⑴山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）

⑵作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）

⑶作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？

⑷陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）

⑸作者是怎样进行动静结合的景物描写的？

⑹“高峰入云，清流见底。”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？

⑺、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果 ？

（8）“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛，“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，你能说一说好在哪里？

（9）“沉鳞竞跃”的跃意思是，“未复有能与其奇者”一句中的其指代的内容是。

（10）《答谢中书书》一文体现了作者

的志趣，总领全文的句子是

。“ ”字点明了全文中心。

《记承天寺夜游》

1、《记承天寺夜游》选自《 》，作者是________，字子瞻，号________，是________朝的________家。他与父亲________、弟弟________合称为“________”，都被列入“唐宋古文八大家”之中

2、解释词语：

念无与为乐者

相与步于中庭

．．．庭下如积水空明

但少闲人

．．．

3、翻译下列句子：

⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。

⑵庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。

（3）但少闲人如吾两者耳

4、“寻张怀民”一句中的“寻”字用得好，你认为好在哪里？

5、“月色入户”意思是__________，这句话运用了_______的修辞手法。

6、文中表现兴奋和喜悦的句子是_________________，它与“___________”一句相照应，显得一起一伏，一沉闷，一活跃。

7、根据语段内容填空：

（1）文中描写月光美景的语句是：

（2）表达作者微妙复杂的感情语句是：

（3）作者游承天寺的原因：

8、全文没有一处直接写友情，但可以从字里行间看出来。请找出能表现苏轼与张怀民友情的句子（写出两句），并以其中一句为例，说说你选择它的理由。

9、文中最能表现作者自豪自慰又惆怅悲凉心境的句子是哪一句？

10、文章结尾流露出作者怎样的情绪？

11.本文的构思角度是（）

Ａ、托物言志Ｂ、即景生情Ｃ、类比象征Ｄ、以物喻人

12、本文集中写景的句子是：，其主要内容可用4个字概括为：