母亲节的学生日记

母亲节的学生日记（精选11篇）

1.母亲节的学生日记 篇一

小学生关于母亲节的日记500字1

今天是母亲节，爸爸妈妈都去看望个自的母亲了，家里只剩下我一人，这让我想起了一个公益广告：妈妈给奶奶洗脚，一个七八岁的小男孩也颤颤巍巍地端来洗脚盆给妈妈洗脚。把爱传递下去。这时我总觉得要为母亲做点什么。

雨果曾说过慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜?我心想：我今天也要让妈妈甜一回。趁父母都去乡下啦，我一人独自在家里想干一件有趣的事让母亲瞧瞧。干什么好呢?对了我要让母亲吃到我亲手做的佳肴。于是我开始尝试着做菜。首先我从冰箱里拿出食物照着母亲平时的作法做了起来，可是由于经验不足，好好的.菜被我烧的焦焦的，焦味儿从厨房弥漫到了整个屋子，这可把我急啦，于是我拼命地向上面撒胡椒粉，糖，盐，鸡精等等……撒的一地。这时妈妈回来了，她闻见了焦味就说：一信，你在干什么?”我，我我不小心把菜烧糊了，我本来想做给你吃的，可是……”“傻孩子，妈妈不饿，你还小，不会烧呢，妈妈知道你是个懂事的孩子。”说完开始打扫卫生。“妈妈，那我送你什么礼物好呢?”我问。“不，妈妈不需要礼物，看见你快乐的成长就是给我最好的礼物。“……”

是呀，母爱是这样无私伟大。但有时我们就像一只在蜜罐里长大的蜜蜂，从小就不用为生活担忧，母亲会为你采蜜，而我们只需做的就是好好的享受，这些我们自以为吃厌了的母亲的呵护。在这天我真觉得自己是身在福中不知福，我一定要好好听母亲的话。

小学生关于母亲节的日记500字2

今天5月13日是母亲节，是妈妈的节日。

妈妈生下了我，是她给了我生命，教会我走路、说话、穿衣服、吃饭。我九岁了，妈妈似乎也变老了。我指着妈妈的头上问：“您怎么有几根白头发了?”妈妈摸着我的头深情地说：“儿子啊，你每让妈妈生气一次，妈妈头上就会多一根白发，生气越多白发就越多，所以你一定要懂事、听话，这样妈妈的白头发才会慢慢地消失。”我听了，使劲地点点头。

下午，我兴致勃勃地抱着“金猪”储蓄罐，和爸爸一起去花店买花。储蓄罐里装着很多硬币，那是我平时一元一元积攒下来的零用钱。我们左挑挑右看看，选了一篮康乃馨，有白的，有粉的，还有黄的，五颜六色，好看极了。我急忙倒出“金猪”的零用钱，圆圆的硬币“叮叮咚咚”地在玻璃柜台蹦跳着，真像一群刚生出来的小猪。我们付了钱，提着鲜花走在回家的路上。此时，我是多么兴奋啊!一想到这是能用自己的钱买漂亮的花送妈妈，我就激动得又蹦又跳。

爸爸扫了一辆哈罗单车骑回去，我生怕把礼物摔坏，坚持要走路。爸爸在前面骑车，我提着鲜花跟在爸爸的后面一路小跑着。到了妈妈店，我把鲜花递给了妈妈，说：“妈妈，这束花送给你，祝你节日快乐!”妈妈的嘴角露出了微笑，笑得那么甜蜜。

小朋友们，你们给妈妈送礼了吗?如果没有送礼，可以亲手做一张贺卡，可以亲亲她……我们的妈妈一定也会很高兴的。爸爸妈妈会变老，我们要学会照顾他们，祝天下的妈妈们节日快乐!

小学生关于母亲节的日记500字3

今天是五月十日，是一年一度的母亲节。

通过上网查找资料我知道了母亲节的由来。每月的第二个星期天就是母亲节。母亲节的节日花是黄花菜。我一直以为节日花是康乃馨。

以前我并没感到这个节日有什么不同。自从有了可爱的小弟弟后我才有所感悟。每天看到妈妈精心的照看小弟弟，又是喂饭，又是洗衣服，还得天天抱着，尤其是他学会走路了，还得时刻不离的跟在他，怕他摔倒。我渐渐的懂得了妈妈的辛苦，我想我小时侯妈妈一定也是像现在一样的照看我，我真想亲口对妈妈说一声：妈妈，您辛苦了。

于是我决定给妈妈买母亲节的节日花。我拿着自己平时积攒的零花钱，来到市场上为妈妈买了一斤黄花菜。我想妈妈看到了一定会很高兴。可是妈妈会知道母亲节的节日花是黄花菜吗?我决定考一考妈妈。

下午，妈妈抱着弟弟回来从公园回来了，我高兴的跑到妈妈面前，问到：“妈妈，你知道今天是什么日子吗?”妈妈看着我认真的样子，笑者说：“今天是母亲节。”我又问到：“那你知道母亲节的节日花是什么花吗?”妈妈答到：“康乃馨。”果然和我想的一样，妈妈答错了。我转身跑到厨房，把我买的黄花菜拿出来，认真的告诉妈妈，母亲节的节日花是黄花菜。并且大声的对妈妈说了声：“妈妈，你辛苦了，祝你节日快乐!”

妈妈，看着我，有看了看小弟弟，妈妈开心的笑了!

小学生关于母亲节的日记500字4

今天是五月的第二个星期日——母亲节。是我们孝敬妈妈的好时候。

妈妈中等身材，留着一头乌黑发亮的头发，脸颊上面长着一双炯炯有神的大眼睛，仿佛能看到我们的悲伤和快乐。是一个爱子、善解人意的好妈妈。

记得那是冬天发生的事。我正要上学走，妈妈说：“今天要下雪，穿上毛衣。”我说：“这么好的天气怎么可能下雪嘛!”于是我便去了学校，等到下午放学的时候，突然下起了大雪，大雪像一个有秩序的军团一样，一下子就覆盖了整个城市。我心想：“刚才还好好的天气，怎么一下子就下起了大雪呢?”

我等了一会儿，感觉身上凉飕飕的，我不经打了一个冷战。我想：“妈妈还生了病，不可能给我拿来衣服，我真后悔当初没有听妈妈的话。”

正当我要自己回家的时候，听到一个熟悉的声音，转头一看，原来是妈妈。妈妈拿着毛衣，看见我脸上冻得肤色苍白，就赶快的给我把毛衣穿上。看着妈妈带病来给我送毛衣，顿时，我流泪了。当时，我真想跟您说一句：妈妈您辛苦了。是您庞大的枝干培育了我这棵幼小的树苗，让我早日成为一棵参天大树。

过了好多年，每当我读起“慈母手中线，游子身上衣》”这首诗的时候，我就回忆起您对我那么多年的养育之恩。在今天这个特殊的日子里，我想对您说：“妈妈您辛苦了!”

小学生关于母亲节的日记500字5

我是一个很奇怪的女孩，常常在读书的时候为一些情节，一个故事心酸流泪，感动得不能自已，可在看电视或电影时，却很少有这种情况发生，往往是周围的人已经啜泣流泪不能控制了，我还稳若泰山无动于衷，是我心肠太硬，还是本身冷血，我不知道也想不明白，但我却清楚的记得看电影《妈妈再爱我一次》时，给我的感动与震撼，但从一开始流到最后，感动以那时起一直到现在。我只明白了一点：母爱这一人世间最崇高最伟大的感情足以让一切在她面前潸然泪下。

每个人都有他们的母亲，也许很平凡，也许很杰出，可能目不识丁，可能知识渊博，但每个母亲都是那样无私，那样宽容的爱着他的孩子。不管那孩子是不肖，还是优秀，是平民，还是将军，无一例外。

十月怀胎，母亲心里温柔地和她的宝宝对话，脑子里幸福地憧憬着她孩子的长相，脾气，待那调皮的孩子呱呱落地后，母亲早已把她的疼痛融于那响亮的哭闹声中。接着又是十几年，甚至几十年的照料，呵护，疼爱，让你幸福地，无忧无虑地长大。

那么，当你早上睁开眼睛，想起今天是母亲节的时候，心中作何感想：是不是一份感恩的心情温暖着你，包围着你呢?如果是，赶快给远方的母亲挂个电话吧，告诉她：妈妈，我爱你!”

小学生关于母亲节的日记500字6

又一个母亲节了!在我们成长的道路上，母亲就像一把伞，为我们阻挡风雨;母亲就是一棵树，我们就是树上的叶子，母亲把我们高高举起，让我们吸收到充足的阳光;母亲就是肥沃的土地，我们就是生长在土地上的小草，母亲用自己毕生的心血帮助我们长大。母亲为我们付出了那么多，而我们给了她什么?

感恩母亲，感恩母亲的爱。在忽冷忽热的天气里，是谁问冷温暖?是谁提醒我们要添衣减衣?

感恩母亲，感恩母亲对我们的伤害，当然，绝对不是刻意的。也许，在成长的日子里，母亲会误解我们，一不小心就伤害了我们那脆弱的心灵。但是，我们要知道，人生的道路上难免会有挫折的呀!母亲对我们的伤害，其实是一个对我们有益的锻炼。

感恩母亲，感恩母亲的唠叨和斥责。母亲的唠叨可以让我们提起注意，而且还能让我们感到温暖，让我们知道这个世界上是有人关心我们的。千万不要抱怨母亲的唠叨，因为，在以后的路上，也许我们就再也听不到母亲的唠叨了。在母亲的斥责里，能让我们明白些什么，总结一些经验。

我们的能力并不大，不能很好地感恩母亲什么，只能送些小贺卡呀、小鲜花呀……

向你介绍介绍我做的母亲节礼物吧!我是自己做了一张贺卡，画了一个小女孩，站在花丛前，胸前做了一个爱心的手势，我把颜色涂好后，又在这画的下方，用水彩笔勾勒出五个又鲜艳又大的五个字：妈妈，我爱你!我还准备去买一束康乃馨一起送给妈妈。

母亲是伟大无私的，虽然我们不能为她付出很多，但是其实我们那小小的礼物就已经表达出了我们的心意。动起手和脑吧!让我们一起来感恩母亲。

小学生关于母亲节的日记500字

2.母亲节的学生日记 篇二

一、母亲学历不同的学生对网络媒体道德形象的感知

(一) “爱国”的问题与意义

调查发现, 在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“爱国”的有903人, 占5.9%, 即学生关于“网络”与“爱国”的联想率为5.9%, 而未选的有14436人, 占94.1%。这说明, 少有学生能够体会到“网络”中所可能包含的“爱国”问题或意义。

其中, 在445名母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“爱国”的学生人数有32人, 占7.1%;在2080名母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“爱国”的学生人数有149人, 占7.1%;在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“爱国”的学生人数有287人, 占6.1%;在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“爱国”的学生有435人, 占5.3%, 比例最低。

母亲学历为“大学”和“研究生”的学生勾选“爱国”的比例与母亲学历为“高中”及“初中以下”的学生勾选“爱国”比例的点差分别为1.0和1.8;母亲学历为“高中”的学生勾选“爱国”的比例与母亲学历为“初中以下”的学生勾选“爱国”的比例的点差为0.8。可以看出, 不论母亲学历如何, 学生选择“爱国”德目的差异较小。

总的来看, 少有学生能感受到“网络”这个词可能包含的“爱国”意义。勾选“爱国”的人数比例以母亲学历为“大学”“研究生”的选择比例最高, 母亲学历为“初中以下”的比例最低, 但母亲学历对学生由“网络”联想到“爱国”的影响差异较小。

(二) “责任”的问题与意义

调查发现, 在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“责任”的有1437人, 占9.4%, 即学生有关“网络”与“责任”的联想率为9.4%;而未选的有13902人, 占90.6%。这说明, 将近10%的学生能够体会到“网络”中所包含的“责任”问题或意义。

其中, 在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“责任”的学生人数有458人, 占9.8%, 比例最高;在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“责任”的学生人数有779人, 占9.6%, 比例次之;在2080名母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“责任”的人数168人, 占8.1%, 比例再次之;在445名母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“责任”的学生有32人, 占7.1%, 比例最低。

母亲学历为“高中”的学生勾选“责任”的比例与母亲学历为“初中以下”“大学”“研究生”的学生勾选“责任”的比例的点差分别为0.2、1.7和2.7;母亲学历为“初中以下”的学生勾选“责任”的比例与母亲学历为“大学”“研究生”的学生勾选“责任”的比例的点差分别为1.5和2.5;母亲学历为“大学”的学生比母亲学历为“研究生”的学生勾选“责任”的比例高1个百分点。可以看出, 母亲学历为“高中”的学生与母亲学历为“初中以下”和“大学”的学生选择这个选项的比例为“较小”差异;母亲学历为“初中以下”的学生与母亲学历为“大学”的学生、母亲学历为“大学”的学生与母亲学历为“研究生”的学生选择这个选项的比例为“较小”差异;母亲学历为“高中”的学生与母亲学历为“研究生”的学生、母亲学历为“初中以下”的学生与母亲学历为“研究生”的学生选择这个选项的比例为“一般”差异。

总的来看, 将近10%的学生能感受到“网络”这个词所可能包含的“责任”问题或意义。母亲学历不同的学生勾选“责任”的人数所占比例以母亲学历为“高中”的学生选择比例为最高, 以母亲学历为“研究生”的选择比例为最低。值得注意的是, 母亲学历不同的学生在由网络联想到“责任”时表现出的差异, 有的为“较小”差异, 有的为“一般”差异。

(三) “自律”的问题与意义

调查发现, 在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“自律”的有6302人, 占41.1%, 学生有关“网络”与“自律”的联想率为41.1%;而未选的有9037人, 占58.9%。这说明, 将近40%的学生能够体会到“网络”中所包含的“自律”的含义。

其中, 在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“自律”的学生人数有3500人, 占43.0%, 比例最高;在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“自律”的学生人数有1867人, 占39.9%, 比例次之;在2080个母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“自律”的人数809人, 占38.9%;在445个母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“自律”的学生有126人, 占28.3%, 比例最低。

母亲学历为“初中以下”的学生勾选“自律”的比例与母亲学历为“高中”“大学”“研究生”的学生勾选“自律”的比例的点差分别为3.1、4.1和14.7;母亲学历为“高中”的学生勾选“自律”的比例与母亲学历为“大学”“研究生”的学生勾选“自律”的比例的点差分别为1.0和11.6;母亲学历为“大学”的学生比母亲学历为研究生的学生勾选“自律”的比例高出10.6个百分点。可以看出, 母亲学历为“高中”的学生与母亲学历为“大学”的学生选择的比例为“较小”差异;母亲学历为“初中以下”的学生与母亲学历为“高中”的学生选择比例为“一般”差异;母亲学历为“初中以下”的学生与母亲学历为“大学”的学生选择比例为“明显”差异;母亲学历为“初中以下”的学生、母亲学历为“高中”的学生、母亲学历为“大学”的学生与母亲学历为“研究生”的选择比例差异“非常明显”, 超过了10%。

总的来看, 近40%的学生能感受到“网络”这个词所可能包含的“自律”问题或意义。母亲学历不同的学生勾选“自律”的人数比例以母亲学历为“初中以下”的学生为最高, 以母亲学历为“研究生”的为最低。值得注意的是, 母亲学历不同的学生在理解网络的“自律”问题或意义方面的差异从1.0%到14.7%, 差异“非常明显”。

(四) “诚信”的问题与意义

调查发现, 在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“诚信”的有3477人, 占22.7%, 学生有关“网络”与“诚信”的联想率为22.7%;而未选的有11862人, 占77.3%。这说明, 将近1/4的学生能够体会到“网络”中所包含的“诚信”的问题或意义。

其中, 在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“诚信”的学生人数有1148人, 占24.5%, 比例最高;在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“诚信”的学生人数有1853人, 占22.8%, 比例次之;在2080名母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“诚信”的人数有413人, 占14.1%, 比例再次之;在445名母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“诚信”的学生有63人, 占14.1%, 比例最低。

母亲学历为高中的学生勾选“诚信”的比例与母亲学历为“初中以下”“大学”“研究生”的学生勾选“诚信”的比例的点差分别为1.7、4.6和10.4;母亲学历为初中以下的学生勾选“诚信”的比例与母亲学历为“大学”“研究生”的学生勾选“诚信”的比例的点差分别为2.9和8.7;母亲学历为“大学”的学生比母亲学历为研究生的学生勾选“诚信”的比例高5.8个百分点。可以看出, 母亲学历为“高中”的学生与母亲学历为“初中以下”的学生选择的比例为“较小”差异;母亲学历为“初中以下”的学生与母亲学历为“大学”的学生选择比例的差异为“一般”差异;母亲学历为“高中”的学生与母亲学历为“大学”的学生、母亲学历为“大学”与母亲学历为“研究生”的学生选择比例的差异为“明显”差异;母亲学历为“高中”和“初中以下”的学生与母亲学历为“研究生”的学生选择比例差异“非常明显”。

总的来看, 将近1/4的学生能感受到“网络”这个词所可能包含的诚信问题或意义。母亲学历不同的学生勾选“诚信”的人数比例以母亲学历为“高中”的学生选择比例为最高, 以母亲学历为“研究生”的选择比例为最低。母亲学历不同的学生在理解网络的“责任”意义或问题方面的差异从1.7%到10.4%, 差异“非常大”。

(五) “尊重”的问题与意义

调查发现, 在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“尊重”的有1424人, 占9.3%, 学生关于“网络”与“尊重”的联想率为9.3%;而未选的有13915人, 占90.7%。这说明, 将近10%的学生能够体会到“网络”中所包含的“尊重”问题或意义。

其中, 在445名母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“尊重”的学生人数有45人, 占10.1%, 比例最高;在2080名母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“尊重”的学生人数有200人, 占9.6%, 比例次之;在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“尊重”的人数759人, 占9.3%, 比例再次之;在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“尊重”的学生有420人, 占9.0%, 比例最低。

母亲学历为“研究生”的学生勾选“尊重”的比例与母亲学历为“大学”“初中以下”“高中”的学生勾选“尊重”的比例的点差分别为0.5、0.8和1.0;母亲学历为大学的学生勾选“尊重”的比例与母亲学历为“初中以下”“高中”的学生勾选“尊重”的比例的点差分别为0.3和0.5;母亲学历为“初中以下”的学生比母亲学历为高中的学生勾选“尊重”的比例高0.2个百分点。可以看出, 不论母亲学历怎样, 学生选择“尊重”的比例皆属于“较小”差异范围。

总的来看, 只有将近10%的学生能感受到“网络”这个词所可能包含的“尊重”问题或意义。母亲学历不同的学生勾选“尊重”的人数比例以母亲学历为“研究生”的学生选择比例为最高, 以母亲学历为“高中”的选择比例为最低。但不论母亲学历怎样, 学生选择“尊重”的比例皆属于“较小”差异。

(六) “公正”的问题与意义

调查发现, 在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“公正”的有3075人, 占20.0%, 学生关于“网络”与“公正”的联想率为20.0%;而未选的有12264人, 占80.0%。这说明, 有将近20%的学生能够体会到“网络”中所包含的“公正”问题或意义。

其中, 在445名母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“公正”的学生人数有132人, 占29.8%, 比例最高;在2080名母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“公正”的学生人数有472人, 占22.7%, 比例次之;在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“公正”的人数912人, 占19.5%, 比例再次之;在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“公正”的学生有1559人, 占19.2%, 比例最低。

母亲学历为“研究生”的学生勾选“公正”的比例与母亲学历为“大学”“高中”“初中以下”的学生勾选“公正”的比例的点差分别为7.1、10.3和10.6;母亲学历为大学的学生勾选“公正”的比例与母亲学历为“高中”“初中以下”的学生勾选“公正”的比例的点差分别为3.2和3.5;母亲学历为“高中”的学生比母亲学历为“初中以下”的学生勾选“公正”的比例高出0.3个百分点。可以看出, 母亲学历为“高中”的学生与母亲学历为“初中以下”的学生选择比例的差异为“较小”差异;母亲学历为“大学”的学生与母亲学历为“高中”和“初中以下”的学生选择的比例的差异为“一般”差异;母亲学历为“研究生”“大学”“高中”的学生与母亲学历为“初中以下”的学生选择的比例的差异“非常明显”。

总的来看, 将近1/5的学生能感受到“网络”这个词可能包含的公正问题或意义。母亲学历不同的学生勾选“公正”的人数比例以母亲学历为“研究生”的学生选择比例为最高, 以母亲学历为“初中以下”的选择比例为最低。但值得注意的是, 母亲学历不同的学生选择比例的差异幅度从0.3%到10.6%, 差异非常大。

(七) “合作”的问题与意义

在母亲学历不同的15339份有效问卷的回答者中, 一看到“网络”这个词就联想到“合作”的有4292人, 占28.0%, 学生关于“网络”与“合作”的联想率为28.0%;而未选的有11047人, 占72.0%。这说明, 将近30%的学生能够体会到“网络”中所包含的“合作”的问题或意义。

其中, 在445名母亲学历为“研究生”的学生中, 勾选“合作”的学生人数有155人, 占其总数的34.8%, 比例最高;在2080名母亲学历为“大学”的学生中, 勾选“合作”的学生人数有642人, 占其总数的30.9%, 比例次之;在4679名母亲学历为“高中”的学生中, 勾选“合作”的人数1413人, 占其总数的30.2%, 比例再次之;在8135名母亲学历为“初中以下”的学生中, 勾选“合作”的学生有2082人, 占总数的25.6%, 比例最低。

母亲学历为研究生的学生勾选“合作”的比例与母亲学历为“大学”“高中”“初中以下”的学生勾选“合作”的比例的点差分别为3.9、4.6和9.2;母亲学历为“大学”的学生勾选“合作”的比例与母亲学历为“高中”“初中以下”的学生勾选“合作”的比例的点差分别为0.7和5.3;母亲学历为“高中”的学生比母亲学历为“初中以下”的学生勾选“合作”的比例高出4.6个百分点。

可以看出, 母亲学历为“大学”的学生与母亲学历为“高中”的学生选择比例的差异为“较小”差异;母亲学历为“研究生”的学生与母亲学历为“大学”的学生选择的比例的差异为“一般”差异;母亲学历为“大学”与母亲学历为“初中以下”的学生、母亲学历为“研究生”与母亲学历为“高中”的学生选择的比例的差异为“明显”差异;母亲学历为“研究生”的学生与母亲学历为“初中以下”的学生选择比例的差异为“非常明显”差异。

总的来看, 将近30%的学生能感受到“网络”这个词所可能包含的合作问题或意义。母亲学历不同的学生勾选“合作”的人数比例以母亲学历为“研究生”的学生选择比例为最高, 以母亲学历为“初中以下”的学生的选择比例为最低。但值得注意的是, 母亲学历不同的学生选择比例的差异幅度从0.7%到9.2%, 差异非常大。

二、关于母亲学历不同学生感知网络媒体道德形象状况的思考

(一) 母亲学历不同的学生有关网络与不同德目联想率的趋势分析

除母亲学历为“研究生”的学生外, 其他类型的学生有关网络与7个德目的联想趋势与所有学生表现出的平均趋势一致, 他们的联想率从高到低依次为“自律”“合作”“诚信”“公正”“尊重”“责任”和“爱国”。选择“自律”的比例最高, 选择“爱国”的比例最低, 可能的一个原因是网络信息鱼龙混杂, 网络游戏容易导致网瘾, 因此, 要求学生必须拥有起码的自律。但网络的娱乐、多元化资讯功能强大, 而利用网络进行爱国、责任感宣传和教育的力度不足, 这可能是导致学生感知“爱国”和“责任”问题或意义的人数比例较低的原因之一。

(二) 母亲学历不同的学生在选择同一德目时的趋势比较

在对网络与“爱国”“尊重”“公正”和“合作”这4个德目进行联想时, 母亲学历不同的学生均表现出正向的趋势, 即母亲学历越高, 学生选择比例越高。在对网络与“责任”“自律”“诚信”这3个德目进行联想时, 母亲学历不同的学生表现出反向的趋势, 即母亲学历越高, 学生选择的比例越低。而在对网络与“尊重”“诚信”“网络”这3个德目进行联想时, 母亲学历为“高中”的学生选择的趋势与母亲学历为其他类型的学生有所不同, 原因还有待深入研究。

(三) 母亲学历与学生选择比例的差异度比较

3.一个母亲的心情日记 篇三

孩子，今天是你离开的第一天，你的腿是否还痛？你是否已消除从天桥飞落时的极度恐惧？我情愿你从列车翻落的那一瞬间就失去知觉，这样，我可怜的孩子，你就不会再经历那撕心裂肺的疼痛，也就不会再有苦痛的挣扎。

孩子，你是否责怪妈妈让你早一天回福州老家，在你上车时，那为第一次坐动车而激动的表情似乎还在眼前。这一刻，你却身在天堂。列车员告诉我，D301次列车开往福州，谁知，它轻轻一拐，改变了方向。

2011年8月1日

孩子，你可知无边的心痛和悔恨将充斥我的余生。我不要钱！我甚至可以给他们50万，我只要我的儿子！孩子，我只要一个活蹦乱跳的你！除此之外，我什么都不要......你快回来，快回来吧！儿子，妈妈好害怕，害怕一觉醒来，看到的不是阳光柔和的你，而是一张冰冷的存折。

2011年8月13日

儿子，我今天看到了你的一个旅伴的妈妈。她的脸上，凝结了一生的悲痛——十六年的欢乐、担忧、欣慰、期望、心血全都化为了痛苦，她与我一样，几乎失去了生命的全部意义。但令我惊讶的是，她虽然头发花白，但缕缕顺滑，尽管衣衫半旧，但平展齐整。利落外表中透着悲伤，更为她清秀的面孔增添了一份特殊的美。我惊讶的目光投向她，她似乎看出了我心中的疑惑，于是向我走来。她朝我笑了笑，继而将手轻搭在我的肩上，那半透凄凉的微笑和柔软温暖的手掌，刹那间使我心中的悲痛决堤，顿时泪水汹涌如潮。我一头栽在她的怀里，痛哭流涕，她轻拍着我说：“一切都会过去的。”“一切”这个词使我想起了你幼时的种种，你白嫩的小手抚摸着我的脸，稚气的声音唱着你喜爱的童谣，在床边看你酣睡时的可爱，全都掺进失去你的悲痛中，一股脑地倾泻出来。谁知，她平静而坚定地望着我婆娑的泪眼说：“我们都经历了丧子之痛，但远在天边的孩子一定不希望看到我们在悲伤中消沉下去，我们应该去关心更多不幸的人，将孩子的生命和爱延续下去。”

我怔住了，似乎觉得眼前的光线一下子亮了许多。孩子，如果你看到了这一切，你希望妈妈怎么做？

2011年8月16日

孩子，我们今天去了艾滋病隔离疗养院。那里的孩子心灵闭塞，害怕和生人说话，眼中总有一份忧郁和敌意。我试着和他们沟通，陪他们玩耍，想象着如果来到这里的是你，你会怎么做？我把他们当作自己的孩子，就觉得你从未离去，我把爱倾注在他们身上，就等于给了你。我突然觉得自己又重拾了生命的意义。孩子，我将用自己的余生呵护和关怀他们，让我对你的爱在他们身上延续。

我想起美国的一名女性，她全家五口死于车祸，原因是肇事者酒后驾车。当时美国尚没有对酒后驾车的惩戒措施，于是，她便联合曾受酒后驾车之害的女性，经过不懈地努力，终使酒后驾车纳入交通事故违章中。

孩子，妈妈不能改变什么，只希望尽我之力，让你在天堂看到人间的美好。逝者安息，生者坚强。那些铸成大错的人，自然会一生受到良心的谴责。那么，我们何不用爱去抚慰更多受伤的心灵，让从剧痛中涅槃而出得，不是责难，是永恒的爱与希望。

孩子，从今天起，妈妈要创造一个属于你的世界。在这个世界当中，永远停驻着你的爱，还有宽恕的力量，让更多受伤的翅膀自由翱翔。

【点评】

本文妙在立意，作者以温州动车事件为背景，用日记体的形式展示了一个母亲痛失爱子的心路历程，文句饱含情感，细腻生动，读来让人顿生崇敬之意。

（指导教师：马 莉）

4.母亲节的学生日记 篇四

今天是母亲节，我决定送给妈妈一件礼物。我左思右想，不知送什么礼物好。后来，我想还是给妈妈说几句心里话吧。

亲爱的妈妈，如果没有您，我的幸福从何说起；如果没有您，我怎么能吃到香甜可口的饭菜呢！如果没有您的爱和教育，我又怎能长大成人呢？

亲爱的妈妈，我永远爱您！您的爱比山还高，比海还深，正像孟郊说的那样“谁言寸草心，报得三春晖”。我一定会好好学习，报答您的养育之恩。祝妈妈节日快乐！

母亲节的早上，妈妈带着外婆来到超市，要给外婆买礼物。外婆说：“不用，不用。我现在就很开心了。”可妈妈不答应。逛着，逛着，我们来到漂亮的鞋柜前，我大声说：“对了，外婆的凉鞋坏了。”妈妈就精心地为外婆挑选了一双舒适的凉鞋，外婆喜欢极了！

到了晚上，该我给妈妈买礼物了。买什么呢？妈妈的头发长长了，买个发夹吧。我把我存了一年的钱全部拿了出来，和爸爸一起去逛商店，打算给妈妈一个惊喜。我看到了一个金光闪闪的发夹，上面还有许多珍珠，可好看啦！回家妈妈戴上后特别美。买礼物的时候，售货员阿姨还送我一把伞，我想：“父亲节快到了，这把雨伞就送给爸爸做礼物吧。”

今天是母亲节，妈妈下班回来后，就开始洗衣服。东东听见外面有哗哗的水声就跑了出来，看着眼前的妈妈，他挠挠后脑勺，心想：妈妈整天要上班，下班回来要做饭，还要洗衣服，多辛苦呀，今天正好是母亲节，我要帮妈妈做件事。”于是，东东从客厅里端来了一杯热气腾腾的茶，递递妈妈的手上说：“妈妈，你辛苦了，休息会喝杯茶吧？”妈妈笑盈盈地接过茶杯，高兴地说：“东东，你长大了，知道心疼妈妈了，真是我的好儿子！”东东听了妈妈的话，心里说不出的高兴，他决定：以后不只母亲节帮妈妈做事，关心妈妈，在平常，也要经常帮妈妈做事！

5.父亲节二年级小学生日记 篇五

昨天是父亲节，爸爸一早和奶奶有事出门了，我和妈妈在家。吃完午饭我问妈妈：“爸爸什么时候回来?”妈妈说：“应该快到了吧。”我打算做一份水果拼盘送给爸爸作为父亲节的礼物。

我选了家里有的几种水果，有苹果、山竹、猕猴桃、橙子。我先把水果洗好，再削苹果，剥山竹，切了苹果、猕猴桃和橙子。最后我在盘子上摆了一朵大花的形状，用猕猴桃做花心，橙子和苹果做花瓣，山竹放在花瓣上当小点缀。

没多久爸爸就回来了，我给爸爸送上了自己做的礼物，爸爸说：“有女儿真好!”我心里听得乐开了花。爸爸还和奶奶、妈妈一起分享了我送的礼物。

6.如何指导小学生的日记写作 篇六

《小学语文教学大纲》明确指出:“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力, 积累写作素材, 增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径, 是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就入手, 有利于学生思维的扩展, 智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步, 帮助学生养成“每日一记”的写作习惯, 使低年级学生从小学会“我手抒我心”, 从而有效挖掘学生的写作潜能, 为将来的写作打好坚实的基础。

一、激发小学生对日记的兴趣

在教学中如何让学生对日记产生浓厚的兴趣, 并且养成良好的写日记习惯呢?

1.明确目的, 培养兴趣。首先, 在教学中我向学生讲明写日记的重要性, 通过举一些科学家坚持写日记的例子使学生明白写日记对于自己学习和将来工作的帮助。其次, 告诉学生坚持写日记对于自己的写作是大有帮助的, 日记是写作材料的储备, 写作中所需要的语言词汇、写作技巧等都可以在平时的日记中有所体会, 等到写作时自然水到渠成, 信手拈来。最后, 告诉学生, 坚持写日记是对自己心理素质的一种锻炼, 只要坚持下去, 品质、毅力、恒心与耐性都会得到极大的提升。

2.巧妙引导, 培养兴趣。在教学中, 对如何引导学生写日记要多下工夫, 逐渐让学生掌握写日记的方法。在学生开始写日记时, 可以只要求学生动笔写就可以, 比较清楚表达即可, 对于批改, 教师的要求比较宽松, 没有过多的框框。当学生熟练、清晰地表述事件的时候, 则一开始就要求日记必须有重点和主题, 对每一天发生的事件有所选择, 不能再像以前那样记流水账。对于一些重要的事情可以自己加一个题目, 对于事件可以发表自己的看法和感受。在日记中写人要注意观察外貌、言行等特征, 写事要抓住事情的起因、发展、过程和结尾, 使日记的内容建立在充实的基础上。学生掌握了日记的写作方法, 自然就会产生兴趣, 这样坚持下去, 就会养成良好的习惯, 学生自然就不会怕写日记, 何愁日记水平不提高呢?

3.遵循原则, 培养兴趣。在引导学生写日记的过程中, 教师要坚持一个原则, 就是循序渐进的原则。要求从无到有, 从低到高, 到最后无论是写作立意还是语言运用、结构安排上都有进步。学生尝到了成功的喜悦, 写日记的劲头就更足了。

4.激励为主, 培养兴趣。在对日记的批阅上, 可以采取激励为主的方法, 扬长避短, 主要是激发学生的写作兴趣。学生的日记只要有一点闪光点就可紧紧抓住, 给予表扬。尤其是面对后进生时, 要特别注意找寻他们日记中的积极因素, 一句话写得好, 一个词用得好, 都要给予肯定和表扬。让学生从评语中感受到教师对自己的尊重和希望, 使其更积极写日记, 不再把写日记当成负担。

二、持之以恒

“学贵有恒”。写日记需要坚持, 做到坚持写日记, 学生就会喜欢上写日记, 写作水平就会提高。要让学生把日记当做自己的伙伴, 当做贴心的朋友, 对它哭, 对它笑, 对它诉说心事, 对它畅想前程, 无话不说, 无所不谈。日记训练当中必须始终抓住兴趣与习惯这两把“金钥匙”, 才能开启日记的成功之门。

三、引导学生养成良好的写作习惯

把写日记作为一项经常性的练笔, 不但可以让孩子养成认真观察的好习惯, 而且可以让孩子学会捕捉素材, 同时又可以巩固所学知识, 提高语言运用能力。日记是一种比较简便的提高写作能力的方法, 尤其适用于年龄较小的学生。通过写日记, 可从小培养学生的观察、思维和书面语言表达能力。观察是写作的基础, 学生学会了观察, 在观察中积累了素材, 写作文时就不会觉得无话可说。教师要教会学生什么叫日记、日记的格式、如何选择内容等, 指导学生写简短的日记, 帮助学生养成良好的写日记的习惯, 这样学生才能经常仔细地观察周围的事物, 认真地分析自己的所见所闻, 然后将自己所观察、思考的事物写成日记, 从而不断地积累素材, 提高自己的表达能力。小学生写日记的性质是练笔, 是习惯, 将使生活更丰富、更充实。教师一定要鼓励学生勤动笔, 减少束缚, 放手让学生写, 用自己的语言、自己的思路写自己想写的内容。好的习作习惯一旦养成, 学生的作文能力一定会大大提高。

四、教授小学生写日记的方法

日记是人的随笔记录, 生活、学习、工作情况都可以记。如果从学生会写字、会造句开始就教他写日记, 一直坚持记到走上社会, 那将是一笔巨大的财富。那么, 在日记中我们要注意什么问题呢?

1.要真实。真实是日记的生命所在, 只有真实才能够反映心灵, 教师要引导学生真实地记录自己的学习生活, 不要胡拼乱凑, 无病呻吟。

2.要有选择性。我们每一天在学习和生活中都会遇到很多的人和事, 如果没有选择地将所有的都记录到日记中, 就失去日记的意义。教师要引导学生, 写日记要有选择性, 要选择那些自己有所感悟的人和事。

3.要注意保存。日记是一笔宝贵的精神财富, 写日记要注意保存。不能这个月写了, 下个月就扔掉了, 要经常翻看自己以前的日记, 这样有利于写作水平的提高。

五、鼓励学生进行课外阅读

阅读能力的提高有助于学生作文素质和写作能力的提高。在平时的作文教学实践中, 我们常常发现, 很多学生或没有材料可写, 或表情达意不够流畅、准确、生动, 归根到底是没有丰富的语言积累和语言经验。要想写出好作文, 必须多看各种门类的书, 像蜜蜂采蜜一样, 博采众长。读书可以净化学生的心灵, 使心灵面貌日益变得积极阳光。那些历经时间沉淀依然流光溢彩的文字, 会在学生的心灵中留下五彩缤纷的印象, 让学生内心的气象漫卷云舒。书看得多了, 知识面广了, 视野就会开阔, 思路就会拓宽。

总而言之, 日记是学生成长过程中必不可少的。教师要想方设法教给学生方法和技巧, 激发他们的兴趣, 积极引导学生写日记。当学生将日记作为自己的生活习惯时, 我相信, 在作文教学这块乐土上, 迎接我们的必将是春风拂面、春光灿烂的盛景。

7.让日记成为学生的最爱 篇七

一、让学生把日记本编成书

“兴趣是最好的老师”，为了激发学生写日记的兴趣，在一学期之后，我都让学生把自己的日记编成一本书，从而让自己的日记本有保存价值，与众不同。这对学生极富有挑战，他们既是作者又是编辑，因此，表现出极大的热情。

书名、封面都是学生花了很多心思才设计成的，那精美的图案设计、意味深长的书名令人耳目一新，如：《书生记》、《忘忧草》、《童心世界》、《飞行着的白鹭》、《一点一滴》、《心灵花园》……每一个书名，都是学生个性的写照，充满着孩子的灵性，学生在设计中体验到了创新的快乐。

学生在书的扉页写下了五花八门的“序”，有的介绍自己，有的对编好书提出具体要求，有的介绍本书的内容……尽管笔墨幼稚，却也真实感人，读来趣味横生。

编“书”的过程中，学生的书写工整多了，文章版面也更美了，学生因为有了这本精美的日记本，也喜欢上了写日记。

二、让学生留心周围事物

叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此写好日记要引导学生观察自然、观察社会、做生活的有心人，养成留心周围事物的好习惯，这样，学生才会有取之不尽、用之不竭的素材。

凡是学校，班级开展的各项活动，我都事先告诉学生留心观察，抓住重点，为写日记做准备。同时我还有意识地安排或提醒学生注意周围发生的事情，为他们提供索取多方面的写作素材，启发学生细心寻找和捕捉。

推行“每日播报”，进一步丰富学生的日记素材。“每日播报”即要求全班学生轮流当播报员，每节语文课伊始，让一位学生上台播一则消息，播报的这一则消息必须是自己的所见所闻。播报完以后会有一个简单的互动，其中也会有教师的指导和点评。这项工作最重要的是长期坚持，只要能坚持下来，一定能收到意想不到的效果。因为在这一过程中，学生首先懂得了留意自己身边的人和事，学会了观察和思考，最后还能让自己的观察和思考转变成口头文字表达出来。

教育学生用心去观察。生活不象像片那样表面化，形象化，观察事物，单凭眼睛是不够的；要充分调动耳、鼻、身、心、脑等多种感官或器官，尤其是用心、用脑去体验，去思考，去感悟。这样才能深入细腻地感受事物，才会在写景状物的文字中融入自己真实、独特的情感，让笔下的人物形神兼备，栩栩如生。

三、与学生诚心交流

在引导学生写日记的过程中，教师应倾听他们的心声，了解他们的世界，满足他们的愿望，喜学生所喜，忧学生所忧，鼓励学生说真话，抒真情，充分放飞思维和心灵。学生日记的写作，如果缺少了必要而及时的交流，是很难坚持下去的。在指导学生写日记的过程中，及时的交流不但能互相借鉴写作方法，而且能够进一步激发学生写作的兴趣。

批阅学生日记时，给学生写写心语，适时给学生一些惊喜。心语，就是采用第二人称的方式和情感化、个性化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：回应学生提出的某些问题；和学生一起探讨他们感兴趣的话题；赞美他们的进步和优点；暗示日记中的某些不足；倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。

班级的黑板上方，我开辟了一个新的栏目：今天的好日记。表扬优秀日记或有进步的日记，征得学生同意后，让同学们互相交流、互相学习、互相评议、取长补短，力争把日记写得更好。

四、给学生做一个好榜样。

每天，我会让学生读我前一天写的日记，于是，日记也成了我每天的作业，而且我的每一篇日记都精心选材。我的日记有时是课堂上学生的一个精彩的回答，有时是上学路上的一道风景，有时是家里饭桌上的一次闲聊，有时是看书后的一些体会等等。我的日记彻底改变了学生对日记的看法，也大大丰富了学生的日记内容。父母的叮咛、一张照片、一个眼神、一次活动、一个想法……嬉笑怒骂都被学生写进了自己的日记里。我告诉学生，写出自己的见闻、经历、想法，任凭挥洒，日记就这么简单。“原来，这就是日记。”学生深有体会地说。

让学生真正爱上日记是件很困难的事，因此，我们要多动脑筋多想办法，即使费时很多，也要去努力，只要学生爱上了日记，我们语文教学便意味着成功。

山东省邹平县临池中学

8.母亲节的感恩日记 篇八

一到银泰城，人山人海，好热闹。我拉着妈妈的手先到麦当劳去吃东西，我一边吃一边想：“今天好像是什么节日，是什么节日呢?”我左思右想，一拍脑袋，哦!今天是母亲节。于是我向妈妈要十元钱。妈妈奇怪地问：“你要钱干嘛?”我神秘兮兮的说：“我不告诉你，我有用。”妈妈说：“不告诉我，我不给。”“你就给我嘛。”我撒娇地说。妈妈拗不过我，把钱给我。

我们吃好了，看到一位叔叔在买花，我飞快地跑到叔叔面前买了一枝康乃馨，送给妈妈说：“妈妈，节日快乐!”“你这个小鬼，原来问我要钱时为了给我买花啊!”妈妈高兴地说。我笑嘻嘻地点了点头。妈妈又说：“你这么孝顺，那我也送你一样礼物，这叫礼尚往来。”妈妈带我到三楼的饰品店，给我买了一个金光闪闪的。我依依不舍地离开银泰城。

9.母亲节的日记500字 篇九

家里现在虽然有个弟弟，可妈妈对我体贴却绝不亚于他。为了这个家整天忙个不停，却从来没听过她一句抱怨。鬓角早已爬上银发，是她为了这个家操劳结果。

妈妈是一个爱唠叨人。每天早上都会像嘱咐个小孩子一样叮嘱我。“天凉啦，多穿一些衣服。”“放学回来时小心一点”“今天课都听明白了没有，不会就去学校问老师”。我也从来不厌其烦地一一答应，有些时候实在是不耐烦啦，就会向她发发牢骚，她就会用数不清语言把我嘴堵上。真是“慈母一颗心，儿女小亲亲”啊！

妈妈是一个责任心强人。冬天，天越来越短啦，放学之后，天已经很黑啦！妈妈怕我一个人不敢，每天都会到楼下接我，一如既往接过我手中过分沉重书包。上楼时，楼道里静悄悄，静得可以听到我自己呼吸声，妈妈只是默默地跟在我身后，使我有一种莫名安全感。回到家里，妈妈就会小心翼翼地递给我一杯刚刚做好热奶，她时间观念总是那么强，那么准时，像一部精致机器。端着热奶，我心中充满了无尽感激！

10.学生微型日记的指导策略 篇十

一、适当降低写作要求，培养学生的自信心

因为小学生所掌握的知识有限，外加上他们的心智发育还不太成熟，他们在写作时也不知道该写什么，通常只能够写出几个简单的句子。从中我们可以看出，小学生对于作文写作还是感到头疼的。针对这一情况，教师应该降低学生写作的难度，让学生通过写微型日记的方式来提高自己的写作水准。教师首先应该让学生自由发挥。同时，教师还应该降低写作要求，鼓励学生表达自己的感受即可。在这种情况下，学生就会提高写作的自信心。

比如，在进行苏教版小学语文二年级（上册）第三组第6课“一株紫丁香”这部分的知识点的学习的时候，教师不妨适当降低写作要求。由于该课程和植物相关，所以教师可以让学生在课后对植物进行观察，然后写到微型日记中。有的学生写到了自己在路边见到的杨树，有的学生写的是路上看到的野花。每个学生都有着自己的想法，教师应该予以鼓励，而不是以千篇一律的标准要求他们。教师还应该对学生的微型日记加以分析，帮助他们进行查漏补缺。

二、鼓励学生释放童心，帮助学生培养观察能力

对于日常生活和大自然，每位学生的感受都会有所不同。这事实上和学生观察物体的角度相关。以往，教师在教学中往往会忽视学生在写作中的一些观察角度，甚至对学生的写作内容加以否定，这就会在很大程度上使學生丧失写作的兴趣。针对这一情况，教师应该鼓励学生在写作微型日记的过程中释放童心。学生在日记中针对自己感兴趣的内容加以表达，并在写作的过程中释放自己的童心，表达出自己最真实的一面。通过这种方式，学生可以有效培养观察能力。

比如，在进行苏教版小学语文三年级（下册）第三组第10课“大作家的小老师”这部分的知识点的学习的时候，教师应该鼓励学生在日记写作中释放童心。教师可以让学生写和任务相关的日记。比如，有的学生写了自己在路上见到的环卫工人，描写了环卫工人的辛苦和敬业。有的学生写了自己的同桌，将自己和同桌的日常情景写进日记中。由于观察角度和方向不同，学生写出来的文章就会不同。但是在这些日记中，学生都表达了内心真实感受。学生在写日记的同时也培养了观察能力。

三、鼓励学生从生活实际出发写作，提高日记的可读性

以往，教师通常不太注重写作教学。教师在课堂上抛给学生一个题目，然后将收上来的作文进行简单地评阅，整个作文环节就结束了。事实上这种教学方式存在很大的问题，使得很多学生在写作中往往喜欢“无病呻吟”。针对传统教学中的弊端，教师应该让学生联系生活实际，让学生表达自己的真情实感。这样学生在微型日记中就会写一写和生活实际相关的内容，而不是一味地虚拟和想象。学生在日记中表达出真实的感受，能够提高日记的可读性。

比如，在进行苏教版小学语文五年级（下册）第一组“培养良好的习惯”这部分的知识点的学习的时候，教师应该鼓励学生从生活实际出发写作。虽然日常生活中的每一天看似司空见惯，没有什么可写的内容。但是细心的学生就会发现生活中有很多细节。学生将这些细节写进日记中，增加了日记的可读性。有的学生写到父母每天对自己的叨唠，有的学生写到了自己和同学之间的矛盾。通过微型日记的方式，学生记录了自己的感悟。

综上所述，教师应该采取以下方式指导学生的微型日记写作。首先，教师应该适当降低写作要求，培养学生的自信心;其次，鼓励学生释放童心，帮助学生培养观察能力;最后，鼓励学生从生活实际出发写作，提高日记的可读性。

11.浅谈小学生数学日记的魅力 篇十一

一、写数学日记要在课堂教学中有所安排

数学日记是指学生真实记录数学学习的情况,把自己在日常生活中所发现的数学知识、提出的数学问题、应用数学的情况真实地记录下来,反映新发现、新思路,抒发对数学学习的感受.

数学日记不必一节一写,可以根据课程的需要安排.在课堂上教师要提一些有趣的问题让学生思考、争论,给学生增添乐趣,或做一些数学游戏,这样才能让学生有话可写.

例如我班有名学生在学完质数、合数那一节课后,在数学日记中写到:“游戏开始了,我心里紧张极了.当听到老师说到请既不是质数又不是合数的同学站起来时,我没多想就站了起来,同学们中有了一些小议论,我马上想到老师曾说过,1既不是质数,也不是合数时,后悔极了.我觉得我的脸在渐渐地发热,我暗暗下决心,下次不会再错了.”

日记可以畅所欲言,把因害怕老师或碍于面子不敢说的话都写到日记中.如学习中碰到的困难,对老师或同学的意见,自己的心里话,学习后的反思等.教师可以通过数学日记来进一步了解学生,学生更可以通过教师反馈的评语,了解教师对自己的评价,以进一步肯定优点、改进不足.通过让学生写日记,拉近了老师与学生的距离,沟通了老师与学生交流的空间,和谐了师生关系.

二、指导学生记数学日记的步骤

第一步,我们可以收集数学日记的范文读给学生听,让学生认识到记数学日记其实并不难,他们人人都可以胜任.

第二步,我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记,让学生有操作的方法.

第三步,逐步放开,不定格式不定主题,让学生自由地写,以便产生形式多样、内容丰富的数学日记.

小学生是充满想象力和创造力的.小学生思考问题的角度和方式往往会和成人有所不同,让学生针对所学内容发挥自己的想象,在数学日记中写出自己的新方法、新发现,并得到反馈,以发现学生身上的闪光点,培养学生的创新能力.

三、教师要引导学生去观察身边的事物,运用所学的数学知识去解决生活中的数学问题

《数学课程标准》提出数学教学要生活化,教师要鼓励学生用自己的慧眼去观察事物,去分析问题,解决问题,提高学生学习数学应用数学的能力.学生写出一篇好日记受到老师表扬后,他会有成功感,他会更加喜欢数学,从而用功去学习数学.如有名学生在学完了长方体表面积和体积后在数学日记中写到:我们学完了长方体和正方体的表面积和体积,老师为了让我们更深地理解体积的概念,就给我们布置了一篇数学日记,让我们测量不规则物体的体积.想来想去,最后我选择了求土豆的体积.妈妈给我拿了一个土豆,说:“土豆没有一点形状,怎么量体积呀?”我胸有成竹地回答:“没事儿,我知道咋办.”

我先找来了一个长方体的水槽,测量了一下它的长和宽,长是24 cm,宽是17 cm.接着我倒入水槽一些水,测量了水槽内水的高度,水高5 cm.下一步把洗净的一个土豆轻轻放入水槽,等水面平稳后,我又一次测量了水槽内水的高度,水高5.5 cm.最后一步就是求土豆的体积了.

我列出了求土豆体积的公式:

24×17×(5.5-5)=24×17×0.5=204(cm3).

则土豆的体积是204 cm3.

当我列出公式时,妈妈也恍然大悟了.真没想到数学在日常生活中有这么大的用途.这也使我想起来了曹冲称象的典故.那么大的一头大象怎么称它的重量呢?聪明的曹冲想到了把大象赶到一只大船上,在船上记下刻度,然后把大大小小的石块一块一块地往船上装,船就一点一点的往下沉,等船沉到刚才的刻度时,就停止装石块,然后测量石块的重量,而石块的重量和就是大象的重量.曹冲真的很聪明,是我学习的榜样.

学数学真有意思,亲自动手做数学实验真好,用数学日记的方法记录自己思考数学问题的过程真好.我要坚持写数学日记.